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Thèse. Analyse des compétences citoyennes développées en 3e et en terminale dans les données du Cnesco [selon les caractéristiques sociales et les modèles éducatifs], par Marion Tavant, Univ. Bourgogne Franche-Comté, 2023

23 novembre 2023

Compétences citoyennes développées par les élèves du second degré : analyse de leurs relations avec le contexte de l’établissement scolaire

Auteur(s) : TAVANT Marion

Date de soutenance : 2023

Thèse délivrée par : Université Bourgogne Franche-Comté

Section(s) CNU : section 70 : Sciences de l’éducation

Sous la direction de : Sophie MORLAIX

Jury de thèse : Valérie Becquet ; Céline Chauvigné ; Marc-André Éthier [Rapporteur]

"Dans un contexte sociétal troublé et porté sur les « éducations à … », l’éducation à la citoyenneté permettrait de favoriser le développement de compétences citoyennes chez les élèves. Les travaux de recherche ont montré que l’apprentissage de la citoyenneté s’avère différent selon les conceptions de la citoyenneté : une conception républicaine portée sur la formation de l’esprit par le savoir et une conception démocratique visant à l’expérimentation du monde par l’élève (Meuret, 2007). À l’aune de ces travaux, nous avons souhaité nous intéresser à l’analyse, encore peu développée, du rôle des contextes des établissements scolaires dans le développement de compétences citoyennes des élèves du second degré. Ce travail de thèse s’est intéressé à des caractéristiques contextuelles exogènes (taille de l’établissement, géolocalisation, type, …) et à des caractéristiques endogènes qui se rapportent à la conception de la citoyenneté de l’établissement (modèle éducatif). Nous avons formulé plusieurs hypothèses, supposant que (1) les établissements scolaires se répartissent soit dans un modèle éducatif « démocratique », soit dans un modèle « républicain ». Nous avons également analysé (2) l’effet des caractéristiques exogènes, (3) l’effet des caractéristiques endogènes et (4) l’effet conjoint de ces deux types de caractéristiques contextuelles sur le niveau de compétences citoyennes des élèves.
Cette thèse repose sur des données du Cnesco, recueillies auprès de 15 000 élèves de 3ème et de terminale, scolarisés dans 468 établissements scolaires. L’utilisation de modèles de mesure avec le logiciel Lisrel a permis de montrer l’existence d’un modèle éducatif « démocratique », d’un modèle « républicain » et d’un modèle « mixte », ce dernier empruntant à la fois aux pratiques citoyennes démocratiques et républicaines. Puis, les résultats, obtenus à partir de modèles multiniveaux, ont globalement révélé de très faibles effets des deux types de caractéristiques contextuelles sur le niveau de compétences citoyennes. Si les caractéristiques contextuelles exogènes expliquent faiblement, mais de façon significative, l’effet de l’établissement sur les compétences citoyennes des élèves, le rôle du modèle éducatif s’avère quant à lui très faible et peu significatif dans le développement de ces compétences."

Extrait de theses.hal.science

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