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« Enseigner plus explicitement », un dossier de la DGESCO

3 décembre 2016 Version imprimable de cet article Version imprimable

ENSEIGNER PLUS EXPLICITEMENT

Dossier issu d’un groupe de travail, piloté par le bureau de l’éducation prioritaire de la DGESCO, visant à préciser et illustrer le concept d’explicitation tel qu’il est pensé dans le référentiel de l’éducation prioritaire

Ce dossier vise à illustrer concrètement les différentes dimensions d’un enseignement plus explicite, tel qu’entendu dans le référentiel de l’éducation prioritaire.

Un groupe de travail piloté par la DGESCO a tenté, au travers d’exemples de pratiques et d’organisations pédagogiques, en lien avec des travaux et articles issus de la recherche, d’éclairer au plus près de la pratique ce qu’« enseigner plus explicitement » peut signifier. Les diverses illustrations rassemblées permettent d’en appréhender les multiples composantes.

SOMMAIRE

INTRODUCTION

EXEMPLES DE SITUATIONS DE CLASSE, DE PAROLES, TRAVAUX D’ÉLÈVES QUI ILLUSTRENT LES INCOMPRÉHENSIONS ET MALENTENDUS QUOTIDIENS

ENSEIGNER PLUS EXPLICITEMENT EN PRATIQUE

- Installer un cadre d’apprentissage bienveillant et exigeant qui développe la mobilisation efficace des élèves
• Écouter, observer les élèves au travail
• Développer la réflexion des élèves sur le sens de leur activité scolaire .
• Adopter des modalités d’évaluation explicites qui marquent la progression
des savoirs et les progrès
• Inclure tous les élèves dans la dynamique collective d’apprentissage
• Penser la prise de parole et sa distribution

- Enseigner explicitement les compétences nécessaires à l’apprentissage
• Apprendre à comprendre un texte narratif
• Apprendre à catégoriser

- Concevoir des séquences d’enseignement et ses différentes étapes soucieuses de l’explicite
• Penser et construire une séance ou séquence d’enseignement
• de donner des nouvelles tâches (activités) aux élèves
• En donnant la tâche (activité)
• Pendant que les élèves réalisent la tâche (l’activité)
• À l’issue de la réalisation de la tâche (l’activité)
• Ultérieurement

- En forme de conclusion

LA QUESTION DU TRAVAIL PERSONNEL HORS LA CLASSE

VERS UNE ÉCOLE EXPLICITÉE AUX PARENTS

DOCUMENTS ANNEXES

- Pourquoi est-il nécessaire de développer un enseignement plus explicite ? En quoi cela répond-il aux besoins des élèves issus des milieux populaires ?
Élisabeth Bautier, professeur à l’université Paris 8 ; Denis Butlen, professeur à l’université de Cergy-Pontoise

- Un enseignement plus explicite… Article de Jacques Bernardin (GFEN)

- Séquence de grammaire en classe suivie d’un entretien avec un élève (réalisé dans l’académie de Grenoble par Sylvain Joly, IEN, formateur académique EP)

- Français : construction d’un outil de cycle « typologie des erreurs orthographiques »

- Composition du groupe de travail « enseigner plus explicitement »

Lire le dossier (45 pages)

Extrait de reseau-canope.fr du 02.12.16 : « Enseigner plus explicitement », un dossier de la DEGESCO

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