Se connecter
> Tous les commentaires- Mars 2023
Les "grands spécialistes" de la question scolaire qui signent cette tribune ont bien des idées surtout pour les plus défavorisés. Ils auraient dû toutefois relire leur texte avant de l’envoyer au Monde.
Ils écrivent " L’école est trop absente de nos débats. Nous ne devons plus être une des écoles les moins performantes et les plus égalitaires de l’Organisation de coopération et de développement économiques, comme le disent les classements du Programme international pour le suivi des acquis des élèves."
Outre que les moins performantes est inexact, ils voulaient surement dire "les plus inégalitaires"... - Janvier 2023
Mille mercis pour ce sauvetage de ressources qui forment un patrimoine précieux en EP et hors EP.
- Janvier 2023
Bonjour
Je viens de découvrir votre article qui a attiré toute mon attention. Je suis enseignante en maternelle REP+ à Marseille depuis septembre 2021.Je voulais savoir quel impact a eu le dédoublement des GS sur votre organisation ?
Merci beaucoup de votre retour.
Séverine Taradel - Décembre 2022
Débutants et contractuels
La proportion de postes tenus par des contractuels crée certainement encore plus de problèmes aux REP que le nombre d’enseignants débutants. C’est en éducation prioritaire que la pénurie d’enseignants qualifiés crée des ravages. Peut-être qu’en rétablissant les postes de formateurs REP et les moyens de remplacement du temps de la Refondation, des débutants bien soutenus pourraient réussir.
François-Régis GUILLAUME - Décembre 2022
Encore le contre sens sur l’éducation prioritaire !
Education Prioritaire : Le plus n’important n’est pas de mettre à jour sa carte mais de reprendre le chemin de la Refondation engagée en 2012 et abandonné pendant 5 ans.
Après 5 ans de parenthèses, le débat sur l’éducation prioritaire repart sur de fausses bases : de nouveau, il s’agirait de « donner plus à ceux qui ont moins » et de mettre à jour sa carte « pour prendre en compte dix ans d’évolution des quartiers », mais en oubliant les acquis de la refondation de 2012, détruits pour réaliser les dédoublements des CP et CE1. On oublie ainsi tout ce qui a été sacrifié qui permettait de créer des collectifs de travail : la concertation, des formateurs REP+, des postes de remplaçants pour assurer la formation à l’intérieur du réseau, le cycle3, commun aux écoles et au collège etc.
L’indice de position sociale (l’IPS) peut être un outil très utile pour « une allocation des moyens proportionnelle à la difficulté sociale » pour l’ensemble des établissements -préconisé par l’OZP et de nombreux chercheurs- mais il ne peut à lui seul réviser automatiquement le classement ne REP ou REP+ ? Le dossier de « Le Monde » du 18-19 décembre contient un exemple du contre sens auquel conduit un raisonnement fondé sur le seul IPS : « Avec 55,7% d’établissements en dessous de l’indice de position sociale moyen, les zones rurales n’ont que 7,4% de leurs établissements classés en REP. » Ce qui signifie que l’école ordinaire de la République ne serait pas capable de faire réussir les élèves des classes populaires lorsqu’ils sont majoritaires. Rappelons que l’éducation prioritaire doit concerner ces territoires où la relégation sociale, la précarité et les discriminations sont telles que la mission de service public ne peut être assurée sans moyens supplémentaires mais aussi sans dispositifs spécifiques : le réseau et ses pilotes, le projet de réseau, un coordonnateur, du temps pour la concertation et la formation etc..
François-Régis GUILLAUME - Novembre 2022
Je viens de le terminer et je le trouve trop limité dans sa critique du système éducatif, avec plusieurs inexactitudes, et une absence totale de références sur les recherches en didactique, en pédagogie (Celine Alvarez n’en est pas une de valable), rien non plus sur l’origine socio-économique des élèves et le rôle du système éducatif dans la reproduction des inégalités socio-économiques. Elle met en évidence beaucoup des travers que tout le monde constate et elle arrive à en donner un tableau cohérent, ce qui n’est déjà pas mal. L’école publique n’est pas assez présentée comme porteuse d’avenir.
- Septembre 2022
Voilà un message intéressant qui mériterait de longs commentaires. Pour ma part, je me limiterai à ceci :
Depuis la circulaire de 1990 créant la fonction de coordinateur, aucun ministre de l’Education nationale n’a donné un statut clair à cette fonction vitale pour qu’existe les ZEP puis les REP.
Résultat, ceux qui, comme ce témoignage en présente, se sont hautement qualifiés sont rares. Il arrive même qu’on nomme le dernier arrivé !
Voilà un sujet de travail pour ce nouveau ministre qui semble vouloir être vraiment utile à l’éducation prioritaire. - Septembre 2022
Cela fait plusieurs années que je suis les publications de l’OZP et je constate encore une fois la pertinence de vos articles et de vos publications.
Cette rentrée est ma 29 rentrée en Education Prioritaire. j’ai donc pu pendant 29 ans apprécier les diférentes relances et réformes de l’Education Prioritaire, en même temps que les politiques publiques d’Education (Politique de la ville, Contrat Urbain de cohésion sociale, Cité Educative...).
Aujourd’hui je constate, avec une certaine aigreur, les obstacles successifs qui neutralisent les efforts des équipes engagées dans les REP et REP+
Au nombre desquels vous pouvez noter :
La difficulté du travail partenarial dès lors que les enjeux politiques divergent des enjeux sociétaux scolaires et pédagogiques.
La difficulté de chaque partenaire de l’Ecole à sortir de son pré carré surtout si des financements sont concernés
L’empilement de textes et injonctions qui nourrit le mille feuilles institutionnel et paralyse les initiatives des équipes et des réseaux.
La multiplication des projets et des initiatives partagées et donc partenariales qui souffrent quasi toutes d’un manque de coordination (Lisibilité).
Les effets d’annonce non suivis d’actes concrets qui polluent les initiatives et démobilisent les acteurs.
La non continuité des politiques d’éducation pour raison de changement de gouvernement, de ministre... qui met à mal la cohérence et la pertinence des choix des réseaux et ne permet pas d’aller jusqu’au bout des choses.
(...)
Je ne sais pas si ces quelques lignes vous seront d’une quelconque utilité... Je les vois plutôt comme un témoignage, une contribution de terrain qui nourrira peut être votre manifeste.
Actuellement en activité, je cumule 3 missions :
Coordonnateur pédagogique Cité Educative Mosson
Référent départemental Laïcité et valeurs de la République
Accompagnateur Formateur Académique REP/REP+Tout ça pour vous indiquer depuis quelle place je m’exprime
Meilleurs sentiments
Philipp ROCHER - Septembre 2022
Bonjour
Sait on si le dispositif d’imp pour remplacer l’ex prime zep est maintenu pour l’année scolaire 2022/2023 ?
D’avance merci pour votre réponse.
Cdt - Septembre 2022
La coordination nationale des Cités éducatives vous convie le 10 octobre 2022 au Ground Control à Paris (81 Rue du Charolais, 75012 Paris), de 9h à 17h. Cet événement sera l’occasion d’échanger entre acteurs sur les thématiques prioritaires d’intervention des Cités éducatives.
- Septembre 2022
Bonjour,
Je suis chargée de mission de l’observatoire des espaces flexible du Pas-de-Calais. N’hésitez pas à me contacter pour échanger et partager sur la pratique de la classe flexible dans le département. - Septembre 2022
Bonjour,
J’enseigne le français dans un collège du boulonnais ,je me lance cette année dans cette pratique avec ma collègue de maths.
Je souhaiterais échanger sur cette pratique.
Merci ! - Juin 2022
Bonjour,
désolé mais cet article de 2016 n’est plus disponible sur le site d’anglais de l’académie de Grenoble
Voir leurs coordonnées en bas de cette page
https://anglais-pedagogie.web.ac-grenoble.fr/
Cordialement
l’OZP
- Juin 2022
Bonjour,
Je suis intéressée par les documents proposés par la collègue mais le lien pour y accéder n’est plus actif.
Merci de votre aide.
Muriel Roverc’h
professeur d’anglais
collège jules Lequier
22190 Plérin. - Juin 2022
L’irruption de l’éducation prioritaire en 1981 est bien celle d’un dispositif mais c’est c’est aussi un acte politique fort : la rupture du principe d’égalité entre la considération que l’Etat porte à chacun des territoires composant la République.
C’est à cause de cet acte qu’il y a eu si peu d’appuis au départ.
RSS 2.0
