- OZP - Observatoire des Zones Prioritaires

Le réseau du coordo ! L'éducation à la vie affective et relationnelle et à la sexualité (CAREP Créteil)

2025-03-07T10:22:01Z

Le réseau du coordo ! L'éducation à la vie affective et relationnelle et à la sexualité
12 / 02 / 2025

Le 11 février, Adrien DAVID, IA-IPR de Lettres, co-pilote de la mission EVARS/ EVAR (Education à la vie affective et relationnelle et à la sexualité/ Education à la vie affective et relationnelle), a présenté les grands axes de la mission à la lumière des dernières transformations apportées en février 2025.

Vous trouverez le diaporama de la présentation ainsi que des documents annexes, comprenant le programme.
Diaporama support présentation EVARS
Infographie
Le développement des compétences psychosociales dans le cadre de l'éducation à la sexualité

Programme : éduquer à la vie affective et relationnelle, et à la sexualité

Documents joints

Programme : éduquer à la vie affective et relationnelle, et à la sexualité (PDF - 459.2 ko)
Le développement des compétences psychosociales dans le cadre de l'éducation à la sexualité (PDF - 285.8 ko)
Infographie (PDF - 453.5 ko)
Diaporama support présentation EVARS (PDF - 619.2 ko)

Extrait de carep.ac-creteil.fr du

Le compte rendu du deuxième séminaire académique des coordonnateurs de réseau le 27 Janvier 2025 sur la question de l'égalité des chances (CAREP de Créteil)

2025-01-31T07:41:17Z

Le deuxième séminaire académique des coordonnateurs et des coordonnatrices de réseau sur la question de l'égalité des chances

Le deuxième séminaire des coordonnateurs et des coordonnatrices de réseau s'est tenu ce lundi 27 janvier 2025 au collège [REP] Jean de la Fontaine au Mée-sur-Seine en présence Mme Aurélie Huillery-Perrin, correspondante académique pour l'éducation prioritaire, de M. Philippe Picard, DAASEN de la Seine-et-Marne, de M. Thomas Heuzé, DAASEN de la Seine-Saint-Denis, et de M. Sébastien Szelong, IEN en chargé de l'éducation prioritaire en Seine-Saint-Denis. Le département du Val-de-Marne était représenté par Mme Virginie Salvan, conseillère technique éducation prioritaire et politique de la ville.

Nous remercions madame la Principale pour son accueil chaleureux dans son établissement.

Ce séminaire a réuni l'ensemble des coordonnateurs et coordonnatrices autour de la thématique de l'égalité des chances.

Une présentation de la "Grande pauvreté" pour éclairer les enjeux scolaires sous-jaçents

Après l'ouverture de Mme Huillery-Perrin, M. Thomas Heuzé a proposé une présentation sur la question des inégalités scolaires au prisme des questions de la grande pauvreté. Il a présenté une cartographie de la grande pauvreté dans notre académie, après en avoir explicité les concepts associés. Sa présentation comprenait également les répercussions scolaires de la grande pauvreté sur les performances scolaires des élèves, mais également sur leurs choix d'orientation. Il a ainsi mis en évidence la corrélation entre le milieu social des élèves et leurs résultats scolaires. Cette présentation a permis d'éveiller la vigilance sur cette question tout en fournissant des pistes pour ménager des leviers qui juguleront une partie de ces répercussions. Vous trouverez le diaporama de cette présentation ci-dessous.

Présentation Grande pauvreté et réussite scolaire

Des ateliers pour mieux s'approprier la question des inégalités

La fin de matinée et le début d'après midi ont été consacrés à des ateliers sur les dispositifs d'égalité des chances et à la découverte du jeu du Monopoly des inégalités, conçu par l'Observatoire des inégalités. Ces ateliers avaient pour buts respectifs de consolider la culture commune des coordonnateurs de réseau autour de la question de l'égalité des chances et de leur permettre de comprendre "de l'intérieur", par le biais du jeu, le concept sensible et délicat des inégalités.

L'atelier consacré aux dispositifs d'égalité des chances avaient pour but d'acculturer les coordonnateurs à l'ensemble des dispositifs existant actuellement et qui, pour la majorité, ne sont pas l'apanage exclusif des réseaux d'éducation prioritaire.

Le livret construit par les coordonnateurs ce jour-là sera bientôt disponible.
Fiche atelier dispositifs égalité des chances

L'atelier consacré au jeu du Monopoly visait, quant à lui, à faire vivre cette question des inégalités par l'appropriation ludique. En vivant des situations profondément inégalitaires, à travers le jeu, il est possible d'en percer les enjeux et, in fine, d'en comprendre plus facilement les implications. Cette partie de jeu de Monopoly visait également à sensibiliser les coordonnateurs à ce type d'approche pédagogique. Une formation locale dédiée vous est proposée par le CAREP.

Une conférence sur l'égalité des chances au prisme du contexte socio-culturel actuel

La journée s'est achevée sur une conférence de M. Aziz Jellab, Inspecteur général de l'éducation nationale et scoiologue. Il a développé la question de l'égalité des chances dans un contexte de mutation sociétale, à l'ère des réseaux sociaux et de l'avènement de l'intelligence artificielle. La question de l'émancipation est devenue encore plus prégnante et il semble que le rôle dévolu à l'école soit précisément celui de contribuer, de renforcer même, cette émancipation des élèves. Il est également revenu sur le contexte de la crise sanitaire qui a joué le rôle de "miroir grossissant" des inégalités et qui a permis de comprendre l'étendue des malentendus socio-culturels associés à l'institution scolaire. La crise a eu le mérite d'éveiller la sphère parentale sur les défis que doivent affronter au quotidien les enseignants, mais aussi d'éveiller le monde enseignant sur l'optimisation nécessaire de sa communication avec les familles. L'école exerce indéniablement une influence sur le destin des élèves et c'est ce poids considérable sur le devenir des élèves qui doit exiger de la part du monde enseignant le maintien d'une exigence. Si l'école doit se fixer comme but de "réenchanter les savoirs scolaires", elle doit surtout veiller à construire pour tous les élèves un esprit éclairé pour soutenir leur émancipation. Plusieurs pistes de travail peuvent permettre de construire des perspectives pour une "école plus juste" : l'attractivité professionnelle des enseignants les plus chevronnés sur des postes en éducation prioritaire, l'aménagement de temps de travail en dehors de la classe, cadré par des professionnels de l'éducation, pour assurer à tous les élèves les mêmes chances de progresser et de réussir, et enfin l'attention portée sur la mixité sociale et scolaire pour permettre un brassage profitable au plus grand nombre.

Conference Aziz Jellab

Cette journée, riche et dense, a permis de poser les bases d'une réflexion profonde sur les gestes professionnels à développer, renforcer, systématiser pour juguler, à l'échelle de l'école, les répercussions des inégalités sociales sur les performances scolaires et offrir ainsi à l'ensemble des élèves les mêmes chances de réussir.

Diaporama support de la journée

Extrait de carep.ac-creteil.fr du 28.01.25

L'égalité filles-garçons, thème du "Rendez-vous du coordo" du 10 décembre 2024 du Carep de Créteil (25 p.)

2024-12-17T10:14:17Z

L'égalité filles-garçons
Mardi 10 décembre, de 9h à 10h, s'est déroulée la deuxième édition du "Rendez-vous du coordo" de l'année 2024-2025 destinée en priorité aux coordonnateurs de réseaux des réseaux d'éducation prioritaire de l'académie. Elle portait sur l'égalité filles-garçons.
Estève AUBOUER, IA-IPR économie et gestion et Stéphanie PAKPE de la mission égalité filles-garçons sont intervenus auprès des coordonnateurs et des coordonnatrices.
⭢ Support de la présentation (25 pages) (…)

- Coordonnateurs (Formations et colloques) / Carep (gr 3)/ , Créteil 77/ , Créteil 93/, Créteil 94/, Egalité filles-garçons, Evars [Gén.] (gr 5)/, Coordonnateur EP [Act.] (gr 3)/ , Formations académiques [Act./Gén.] (gr 4)/, **EDUCATION PRIORITAIRE [Gén.] (gr 5)/
, TEXTE OFFICIEL (gr 2)/, Discriminations [Gén.] (gr 5)/
, Audiovisuel de formation (gr 2)/, Padlet, Digipad, Infographie (gr 2)/
, Egalité filles-garçons, Evars [Act.] (gr 5)/

Le 4e séminaire des coordos de réseau de l'académie de Créteil : le temps du bilan avec un projet de "kit" et de "dico" des coordos (16 mai 2024)

2024-05-21T09:49:14Z

Le quatrième séminaire des coordonnateurs et des coordonnatrices de réseau : le temps du bilan !
17 / 05 / 2024 | Olpha JAZIRI-SKHIRI

Le quatrième séminaire académique des coordonnateurs de réseaux a eu lieu ce jeudi 16 mai 2024 au collège Améde Laplace de Créteil, en présence de Madame Aurélie HUILLERY-PERRIN, IA-IPR correspondante académique pour l'éducation prioritaire, Messieurs Phillippe PICARD, IA-DAASEN de la Seine-et-Marne, Thomas HEUZE, IA-DAASEN de la Seine-Saint-Denis accompagné de M.Sébastien Szelong, IEN chargé de l'éducation prioritaire et d'Olivier GREZES, IA-DAASEN du Val de Marne. Mesdames Camille LEUXE, conseillère pédagogique, mission éducation prioritaire pour le département de la Seine-Saint-Denis, Virginie SALVAN, conseillère technique éducation prioritaire et politique de la ville pour le département du Val de Marne, Olpha JAZIRI-SKHIRI, chargée de mission académique pour l'éducation prioritaire, ainsi que Monsieur Jean-Paul GAUDIN, chargé de mission éducation prioritaire pour le département de la Seine-et-Marne, étaient également présents.

Ce séminaire a réuni l'ensemble des coordonnateurs et coordonnatrices de réseaux pour une matinée dédiée au bilan des actions d'accompagnement proposées à leur égard par le CAREP. Un nouvel outil, en cours d'élaboration, "le kit du coordo", leur a ainsi été présenté comme le produit final de ces nombreux moments d'échanges menés cette année pour définir les contours des missions du coordonnateur réseau, interlocuteur essentiel au sein des réseaux d'éducation prioritaire. Ce "kit du coordo", en cours de finalisation, réunit l'essentiel des informations nécessaires pour construire et parfaire son accompagnement des réseaux, sur de nombreux sujets ; il sera disponible dès la fin de l'année scolaire, en format numérique, consultable sur le site du CAREP.

Le séminaire a également proposé un questionnaire sur le nouveau créneau de formation continue proposé cette année, "le réseau du coordo". Ce questionnaire a permis de recueillir différents éléments sur ce moment conçu comme une pause instructive dans le quotidien chargé des coordonnateurs et des coordonnatrices de réseau. Un sondage a permis de recueillir les impressions sur ce nouveau format, son impact sur le quotidien des coordonnateurs et des coordonnatrices de réseau mais il a surtout permis de rassembler des idées de nouveaux thèmes à explorer lors des prochaines sessions, tels que la co-éducation, la différenciation ou encore le travail personnel de l'élève, autant de perspectives qui nourriront la réflexion.

Enfin, la matinée s'est achevée sur un atelier de conception d'un "dico des coordos", ultime outil proposé cette année. Ce "dico des coordos" vise à réunir, sous la forme d'un glossaire, l'ensemble des termes nécessaires à maîtriser lorsqu'on assume les missions d'un coordonnateur de réseau. Réunis en ilôts, les coordonnateurs et les coordonnatrices, munis de quelques lettres piochées au hasard, ont dû trouver, pour chacune de ces lettres, un ou plusieurs mots utiles à connaître si l'on est coordonnateur de réseau. Les propositions composeront ce nouvel outil qui complètera les apports du "kit du coordo".

En guise d'exemples, voici quelques mots suggérés par les collègues présents à cet atelier :

A comme...Accompagner : soutenir la réflexion, la mise en oeuvre de projets
E comme ...Ecouter : Recevoir la parole avec l'intention de comprendre et d'analyser pour apporter une réponse ou des pistes de réflexion
T comme... Tissage et Tricot : Le cœur du métier de coordonnateur est de tisser des liens 1er/ 2D degré, entre les partenaires, entre les enseignants …

D'autres propositions, aussi surprenantes que pertinentes, prennent leur place dans ce glossaire, comme "Urgence", "Xénophile" ou "Yaourt" et bien évidemment des acronymes et des termes familiers pour les coordonnateurs et les coordonnatrices de réseau, tels que "OEPRE" ou encore "Vacances apprenantes".

Séminaire académique des coordonnateurs et coordonnatrices 16-05-24 (18 pages)

Extrait de carep.ac-creteil.fr du 17.05.24

Coordonnateurs et Formateurs EP pour la formation dans les réseaux (diaporama du 3e séminaire des coordos du 12 mars 2024, Carep Créteil, 157 p.)

2024-03-25T10:29:16Z

Le troisième séminaire des coordonnateurs de réseau : échanges et partages entre coordonnateurs et FEP

Le 12 mars, de 14h à 17h, s'est tenu, au collège Amédée Laplace, à Créteil, le troisième séminaire académique des coordonnateurs de réseau.

Mme Aurélie Huillery-Perrin, correspondante académique pour l'éducation prioritaire, ainsi que M. Olivier Grezes, Directeur académique adjoint des services de l'Éducation nationale du Val de Marne, Mme Camille Leuxe, conseillère pédagogique départementale chargée des missions Éducation Prioritaire et Politique de la Ville (93)chargée de mission, Mme Virginie Mommignot-Salvan, conseillère technique Éducation prioritaire, politique de la ville (94) et Jean-Paul Gaudin, chargé de mission politiques éducatives du 2nd degré (77) et Mme Olpha Jaziri-Skhiri, chargée de mission académique éducation prioritaire, ont accueilli l'ensemble des coordonnateurs académiques ainsi que les formateurs éducation prioritaire de l'académie.

La thématique de ce séminaire portait sur la formation continue dans les réseaux d'éducation prioritaire.

Comment faire vivre la formation dans les réseaux ? Comment renforcer la coopération des formateurs éducation prioritaire et des coordonnateurs ? Comment faire de ces formations un temps de réflexion et d'apports qualitatif adapté aux situations repérées de façon précise sur le terrain ? Quelle optimisation des pratiques peut-on proposer ?

C'est au cours des ateliers, qui ont regroupé les FEP et les coordonnateurs d'une même section géographique, que des éléments de réponses et des pistes de réflexion ont pu être apportés. Mais ces ateliers ont aussi offert l'occasion de renforcer les liens qui unissent les FEP aux coordonnateurs de réseau ; ces moments d'échanges avaient pour but d'optimiser la prise en charge des besoins spécifiques à chaque territoire en termes de formation. La présentation du panel, étendu, des outils de formation disponibles a pu également permettre aux coordonnateurs de réseaux de s'outiller davantage pour accompagner au mieux les équipes pédagogiques sur le terrain mais aussi pour solliciter des formations par le biais de l'EAFC.

Le diaporama support de la présentation.
Seminaire académique des coordonnateurs et coordonnatrices

Le prochain séminaire, synthèse d'une année riche en rencontres et en échanges, se tiendra d'ici la fin de l'année scolaire. La date sera communiquée ultérieurement.

Extrait de carep.ac-creteil.fr du 14.03.24

Persévérance et lutte contre le décrochage scolaire : thème du 3e réseau du coordo de l'académie de Créteil du 27 février 2024 (enregistrement audio et diaporama)

2024-03-15T10:41:10Z

Persévérance et lutte contre le décrochage scolaire : la thématique du troisième réseau du coordo

Cette édition était dédiée à la persévérance et à la lutte contre le décrochage scolaire.
Nous avons reçu Tanya Gouzouguec, coordonnatrice académique et Stéphanie Combelasse, chargée de mission, du pôle Persévérance et Lutte contre le Décrochage Scolaire.

Lors de cette intervention, elles nous ont présenté la politique de lutte contre le décrochage scolaire depuis une dizaine d'années, la déclinaison au niveau académique et la mobilisation sur le terrain en développant la partie acteurs, dispositifs et partenaires mobilisables.

Enregistrement de cette session

Diaporama Lutte contre le décrochage (16 pages)

Vous pouvez retrouver les éléments évoqués et des informations complémentaires sur le site dédié

Le prochain rendez-vous est fixé au mardi 30 avril, de 9h à 10h. Il sera dédié à la question de l'évaluation. Nous accueillerons Hélène Delpont, IA-IPR anglais et Alexandre Silveri, IA-IPR Physique-Chimie.

Extrait de carep.ac-creteil.fr du 27.02.24

Séminaire des copilotes et coordonnateurs de l'éducation prioritaire de l'académie d'Aix-Marseille du 18 octobre 2023 : renforcement du cycle 3 et élévation du niveau des élèves (enregistrement des interventions)

2024-01-26T09:14:22Z

Séminaire des copilotes et coordonnateurs de l'éducation prioritaire de l'académie d'Aix-Marseille du 18 octobre 2023

Le 18 octobre 2023, les copilotes et les coordonnateurs des réseaux d'éducation prioritaire de l'académie d'Aix-Marseille ont été réunis par Monsieur le Recteur en séminaire pour travailler sur le renforcement du cycle 3 et l'élévation du niveau des élèves en éducation prioritaire.

Vous trouverez, ci-dessous, les enregistrements des interventions :

Ouverture par monsieur le Recteur et introduction par mesdames et messieurs les DASEN et DAASEN

1ère conférence :
Apprendre aux élèves à réguler leurs stratégies cognitives et leurs émotions, un enjeu pour réduire les inégalités éducatives
Grégoire BORST – Professeur de psychologie du développement et de neurosciences cognitives de l'éducation (Université Paris Cité) et directeur du Laboratoire de Psychologie du Développement et de l'éducation de l'enfant (LaPsyDÉ - CNRS) :
L'enregistrement

2ème conférence :
Les Classes Inter-Degrés au cycle 3 : Un dispositif pédagogique innovant dans le Réseau d'Éducation Prioritaire Renforcé Maurice Jaubert, Académie de Nice

Fonctionnement des CID et pratiques professionnelles enseignantes spécifiques : Aline Fablet, professeur des écoles et Pascale Gacem professeur certifié, professeur supplémentaire
Le comité de pilotage du REP+ : une instance indispensable au bon fonctionnement des CID : Henriette Saurel-Franck, IEN de Circonscription, Nice II ; Véronique Gournay Principale adjointe, Collège Maurice Jaubert
Un exemple de recherche collaborative : Le LéA REP+ Maurice Jaubert, Nice Ariane (Institut Français de l'Education, ENS, Lyon) Lucie Broc, Maitre de Conférences en psychologie du développement à l'université de Poitiers
L'enregistrement

Les 10 stands du forum des connaissances :

1er axe : renforcer le cycle 3

Stand n°1 : Devoirs faits et la nouvelle 6ème

Céline BOREL, IA-IPR d'histoire et géographie
Isabelle TARRIDE, IA-IPR de physique-chimie
Référentes académiques Devoirs faits

Stand n°2 : La mise en œuvre du cycle 3 au travers du Pacte

Les projets NEFE des REP+ E. Manet et A. Renoir

Présentation du projet NEFLE du REP+ A. Renoir

Anne-Claude AIME, principale du collège A. Renoir
Stéphanie HAINAUT, enseignante de physique-chimie au collège A. Renoir
Fabien DESLOT, principal du collège E. Manet
Patrick BORONAT, coordonnateur du REP+ E. Manet

Stand n°3 : Engagement de l'élève dans son travail personnel et métacognition

Classe expérimentale Freinet au collège Pythéas : améliorer l'engagement des élèves en les rendant acteurs de l'organisation de leur travail et de leur évaluation

PADLET regroupant toutes les ressources présentées

Charly FRICHE, enseignant de mathématiques au collège Pythéas
Rachel GARCIA, enseignante de lettres au collège Pythéas

Stand n°4 : L'EAC au service de la continuité du parcours de l'élève (inter-degrés et inter-cycles)

Les dispositifs PASS culture et ADAGE
Exemples d'actions EAC : Collégiens en espace public avec le partenaire de la cité des arts de la rue, Théâtre buissonnier avec le Zef, Projet lecture avec La Marelle et la médiathèque du plan d'Aou, projet cinéma avec l'Alhambra…

Marie DELOUZE déléguée académique à l'action artistique et culturelle
Fanny BERNARD adjointe à la déléguée académique à l'action artistique et culturelle
Nadia BESTAGNE, professeure documentaliste au collège Elsa Triolet à Marseille et professeure relais de la DAAC

2ème axe : Renforcer les liens entre le terrain et la recherche

Stand n°5 : L'entrée dans les apprentissages scolaires et ses inégalités : lecture sociologique de la construction des savoirs à l'école maternelle.
Présentation

Ariane RICHARD-BOSSEZ Maîtresse De Conférence - Centre méditerranéen de sociologie, science politique et histoire - laboratoire MESOPOLHIS

Stand n°6 : Projet de recherche collaborative : atelier de persévérance scolaire

Collège F. Raspail Carpentras

Pascal TERRIEN, Professeur des universités – Directeur de la structure fédérative en éducation SFERE-Provence (FED 4238) - Responsable du programme de recherche GCAF de l'UR 4671 ADEF
Jean-Pierre AIELLO, chef d'établissement de la cité scolaire Charles De Gaulle (ancien chef d'établissement du collège F. Raspail)
Sébastien TONNAIRE, enseignant intervenant dans l'atelier

3ème axe : Renforcer la relation école-famille

Stand n°7 : IPEPI - Implication des Parents dans l'Education Plurilingue et Interculturelle

Présentation
Courte vidéo de présentation du dispositif

Fabienne GAMBAROSA, professeure en UPE2A circonscription Estaque

Stand n°8 : Faire de la relation école-famille un levier pour la réussite des élèves

Actions et partenariats pour améliorer la relation école-familles ;
Ateliers OEPRE
Lieux d'espace parents
Coéducation et aide aux devoirs : classes ouvertes aux parents dans le 1er degré et Devoirs faits ouvert aux parents en 6ème

Frédéric DESTE, cellule des politiques éducatives DSDEN 13
Nathalie ESCUDIER, cellule des politiques éducatives DSDEN 13
Lydie GOFFIN, cellule des politiques éducatives DSDEN 13
Rodrique COUTOULY, principal du collège J. Prévert
Émeline DE ARBUES MOREIRA, coordonnatrice du REP+ Miramaris

4ème thématique : Renforcer le pilotage pédagogique des réseaux de l'éducation prioritaire

Stand n°9 : L'Outil d'Aide au Pilotage de l'EP (OAPEP)

Présentation des nouvelles fonctionnalités de l'outil : intégration des résultats au DNB et échanges sur les pistes d'exploitation avec les équipes

Présentation

Carine BOURCIER-GIRIEUD, cheffe du bureau expertise et appui aux réformes – DBAD
Eloïse CORAZZA, statisticienne chargée d'étude au bureau expertise et appui aux réformes – DBAD
Laura SANTIAGO, statisticienne chargée d'étude au bureau expertise et appui aux réformes – DBAD
Lionel VALLUY-ANDRE, IA-IPR copilote REP+
Odile AUBERT, correspondante académique EP et IA-IPR copilote REP+
Guilhem DEULOFEU, chargé de mission académique EP

Stand n°10 : Le co-pilotage de la formation en REP/REP+ : de nouvelles organisations des temps de formations salle des conseils

Plan Académique de Formation Éducation Prioritaire : quels leviers pour dynamiser le développement professionnel des équipes au service de la continuité du parcours de l'élève et du renforcement des apprentissages ?

Présentation

Laure CASTELLS, formatrice académique EP
Albane CATRY, formatrice académique EP
Benoit CHALENCON, formateur académique EP
Dimitri DUTHEIL, formateur académique EP
Anne FOULON, formatrice académique EP
Francis GUILLEM, formateur académique EP
Thomas KHOUANI, formateur académique EP
Gaëlle LOPEZ-DELDEM, formatrice académique EP
Carole MERLE, formatrice académique EP
Audrey MONDIERE, formatrice académique EP
Sophie NICOLLET, formatrice académique EP
Cécile PAIN, formatrice académique EP
Valérie ROUSSEAU, formatrice académique EP
Carole TAGNARD, formatrice académique EP
Laurie VERNAY, CPC, ex-formatrice académique EP

La Lettre d'information de l'éducation prioritaire, Ac. Aix-Marseille, janvier 2024

Extrait de pedagogie.aix-marseille.fr du 11.01.24

Voir la sous-rubrique Coordonnateurs (Formations et colloques)

Formation des coordonnateurs : "La coopération" : thème de la 2e édition du "Réseau du coordo" de l'académie de Créteil le 16 janvier 2024 (enregistrement audio et diaporama)

2024-01-23T08:06:29Z

"La coopération" : une thématique au coeur de la réflexion du deuxième rendez-vous du "Réseau du coordo !"

Mardi 16 janvier, de 9h à 10h, s'est déroulée la deuxième édition du "Rendez-vous du coordo" destinée en priorité aux coordonnateurs de réseaux des réseaux d'éducation prioritaire de l'académie.
M. Laurent Reynaud, professeur des Sciences de la Vie et de la Terre au lycée Jacques Feyder à Epinay sur Seine, a animé ce rendez-vous qui a réuni un grand nombre de coordonnateurs. Formateur académique auprès de la C.A.R.D.I.E de Créteil (Cellule Académique Recherche Développement Innovation et Expérimentation), Laurent Reynaud a présenté la coopération et toutes les possibilités qu'elle offre en classe, mais aussi dans des cadres hors scolaires, pour aider les élèves à progresser dans leurs apprentissages tout en développant leur confiance et leur estime personnelle.
S'appuyant sur les travaux de Sylvain Connac et sur l'héritage incontournable de Célestin Freinet, il est revenu sur les bases de ce choix pédagogique en rappelant la différence entre "coopérer" et "collaborer". Il a également proposé des expérimentations pédagogiques favorisant l'entraide entre pairs, via les "marchés de connaissance" notamment, où chaque élève propose de troquer des connaissances dans un domaine dont il est expert, en échanges d'autres connaissances. De multiples mises en œuvres restent à imaginer...

Ecouter l'enregistrement
Diaporama support de la présentation->Cooperation_réseau du coordo https://carep.ac-creteil.fr/IMG/pdf/la_cooperation_en_classe_mardi_16_janvier_2024.pdf]

Le prochain rendez-vous est fixé au 27 février, de 9h à 10h. Il sera dédié à la question de la lutte contre le décrochage scolaire et sera animé par Tania Gouzouguec, coordinatrice académique du pôle persévérance et lutte contre le décrochage scolaire.

Extrait de carep.ac-creteil.fr du 19.01.24

Le séminaire académique des coordonnateurs de réseaux d'éducation prioritaire de l'académie de Créteil : deuxième rendez-vous du 30.11.2023

2024-01-15T10:51:30Z

Le séminaire académique des coordonnateurs de réseaux : un deuxième rendez-vous réussi. 30/11/2023

Le deuxième séminaire académique des coordonnateurs de réseaux a eu lieu ce jeudi 30 novembre 2023 au collège Albert Schweitzer de Créteil, en présence de Messieurs Thomas Heuze, IA-DAASEN de la Seine-Saint-Denis et Olivier Grezes, IA-DAASEN du Val de Marne.

Il a réuni l'ensemble des coordonnateurs et coordonnatrices de réseaux pour une journée d'échanges entre pairs autour des contours des missions du coordonnateur réseau, interlocuteur essentiel au sein des réseaux d'éducation prioritaire.

La matinée a débuté par une table ronde regroupant différents acteurs du comité de pilotage des réseaux d'éducation prioritaire : IEN, IA-IPR référent, coordonnateurs de réseaux, chef d'établissement.
Les échanges ont été riches et sont venus, par les témoignages, les questionnements nourrir les ateliers de l'après-midi.
La réflexion visant à balayer les différentes contours de la mission s'est orientée autour des cinq axes suivants :

Organiser le film annuel du coordonnateur
Collaborer avec l'ensemble des acteurs du réseau
Organiser la mémoire du réseau
Accompagner les dispositifs d'égalité des chances
Coordonner les actions du réseau

Les échanges et les écrits produits à la suite de ces ateliers vont permettre la création d'un guide académique de la mission des coordonnateurs de réseau.

Les coordonnatrices et coordonnateurs ont pu aussi suivre une présentation dédiée à La politique de la Ville : histoire, actualité et lien avec l'éducation.

Diaporama Politique de la ville

Extrait de carep.ac-creteil.fr du 14.12.23

Des rencontres de coordonnateurs, "interlocuteurs essentiels des réseaux", de l'académie de Créteil en novembre. Un important "Dossier du mois" sur l'oral (Bulletin académique de l'EP)

2023-11-02T09:31:37Z

La lettre d'information de l'éducation prioritaire
Octobre 2023
Bulletin n°5

A vos agendas !
7 novembre : le premier rendez-vous du “Réseau des coordos“, de 9h à 10h sur la thématique de l‘enseignement explicite
Voir le diaporama de l'intervention

30 novembre : Séminaire académique des coordonnateurs de réseaux suivi d‘ateliers de travail

Actualités
26 Septembre : Séminaire académique des coordonnateurs de réseaux
Le mardi 26 septembre 2023 s''est tenu, au Lycée Gutenberg de Créteil, le séminaire académique des coordonnateurs de réseaux. Ce séminaire avait pour objectif d'échanger autour des contours des missions du coordonnateur, interlocuteur essentiel au sein des réseaux d'éducation prioritaire.
Ce séminaire a permis d'insister sur le rôle primordial du coordonnateur, acteur essentiel du réseau, dont les missions sont diverses. Ce premier rendez-vous, prometteur, en appellera d'autres.

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Le thème du mois : l'oral

Les pratiques de l'oral en classe se distinguent par les variétés de leurs formes et de leurs objectifs. Qu'il s'agisse, pour l'enseignant, de transmettre des apprentissages et de s'assurer de la compréhension d'une notion, ou encore d'aider les élèves à affiner leurs propos en l'enrichissant par un lexique renouvelé, la didactique de l'oral révèle des possibilités infinies.
En zone d'éducation prioritaire, les pratiques de l'oral prennent une dimension encore plus importante dans la mesure où elles peuvent également permettre de lever certaines réticences des élèves vis-à-vis de l'écrit, envisagé comme un obstacle à éviter par certains. Il revient ainsi à l'enseignant la tâche ardue d'organiser et de mener à bien ces échanges entre élèves, s'assurant de la qualité des situations didactiques qu'il conçoit. L'enseignant devient ainsi à la fois animateur, linguiste et pédagogue.
Les ressources proposées ici ne visent aucune exhaustivité mais elles ont pour but de vous permettre de renouveler votre approche de l'oral, qu'il soit pris comme objet didactique ou comme outil de communication au service des apprentissages.

Apprendre

Une conférence dédiée aux usages scolaires de l'oral
Madame Élisabeth BAUTIER
, professeure des universités émérite -Université Paris 8 - sociolinguiste et chercheuse en sciences de l'éducation, cofondatrice du réseau de chercheurs RESEIDA (Recherches sur la Socialisation, l'Enseignement, les Inégalités et les Différenciations dans les Apprentissages), a donné, le 17 janvier 2019,une conférence sur l'oral. Un enregistrement est disponible sur le site “La page des Lettres” de l'Académie de Versailles.
Cette conférence estl'occasion de déconstruire les idées reçues sur l'oral, envisagé, le plussouvent, et uniquement, comme un simple outil de communication oucomme un facilitateur des apprentissages.

L'oral au service de la construction des apprentissages, dans la classe et en dehors de la classe
Dans cette conférence Élisabeth Bautier revient sur la définition même du mot “oral”, dont les acceptions sont diverses.
Alors même qu'il désigne l'appareil phonatoire qui permet l'expression articulée du langage, l'oral renvoie également, dans sa dimension didactique, aux multiples mises en oeuvre qu'il permet en classe mais aussi en dehors de l'espace scolaire.
Souvent associé à la spontanéité, l'oral est pourtant relié à la littératie, car
comme le dit Élisabeth BAUTIER, “le langage n'exprime pas la pensée, il la construit”.
Une réduction des inégalités sociales grâce à la pratique de l'oral Pour aller plus loin, cet article d'Elisabeth Bautier, paru dans la revue “Les dossiers de l'éducation”, en 2016,
explique de quelles façons l'oral peut réduire les inégalités sociales.
Après avoir proposé un historique de la place de l'oral dans l'enseignement, l'article montre également que l'oral prend une plus grande place depuis les années 1960 afin de faciliter la scolarisation des enfants de milieux populaires.

L'oral pour construire et conceptualiser son savoir
Puis, après avoir mis en évidence le lien nécessaire entre l'oral et les apprentissages,
Elisabeth Bautier développe l'importance d'un oral pour apprendre permettant, en particulier, aux élèves de construiredans l'oral de la classe le travail cognitivo-langagier nécessaire,compte tenu des évolutions actuelles des parcours curriculaires desélèves.
En effet ces évolutions montrent que l'oral sert moins aujourd'hui àla restitution des apprentissages qu'à la construction et qu'à laconceptualisation des savoirs.

Comprendre

Des ressources en lien avec le référentiel de l'éducation prioritaire

Prendre/apprendre la parole : l'oral à l'école primaire dans les textes officiels
(priorité 1 : “garantir l'acquisition du “Lire, écrire, parler”)
Cet article de Anne Pégaz-Paquet et de Lucile Cade, issu du numéro195 de la revue “Le français aujourd'hui”, paru en 2016, propose une vision diachronique de la question de l'oral et la façon dont il s'est construit en tant qu'objet d'enseignement dans les programmes officiels de l'école primaire, depuis 1945 à aujourd'hui.
L'étude montre notamment comment la définition de la pratique de l'oral a été influencée par des considérations sociales.
Enfin l'article précise quelles préconisations ont été faites pour la prise en charge d'un enseignement de l'oral « pour apprendre, à apprendre, pour penser et communiquer »
, en fonction des besoins que l'évolution sociologique de ces dernières décennies a fait apparaitre pour l'école.

pour l'école.
Des ressources en lien avec le référentiel de l'éducation prioritaire “des mots pour le dire” : développer son langage, savoir raconter, incarner un texte par l'oral “transmettre et dialoguer pour apprendre l'oral” : une parole enseignante modélisante et équilibrée, des débats institutionnels, la mise en place d'une parole collective “des retours pour progresser” : évaluer l'oral en classe et en de horsde la classe, proposer des perspectives de progrès
L'observatoire des pratiques en éducation prioritaire avait consacré son activité à la question de l'oral en 2019-2020, ce rapport était intitulé “Les jalons de l'oral en éducation prioritaire”.
Cette instance constituée d'acteurs de la société civile et de l'éducation nationale avait pour objectif d'aller dans les réseaux pour observer les pratiques professionnelles.
Mandaté sur une question en lien avec le référentiel de l'éducation prioritaire, l'observatoire devait à partir de ces visites dans les réseaux, rédiger un rapport annuel dans lequel ilpropose quelques préconisations opérationnelles :
Vous avez accès ici aux conclusions de l'observatoire à l'aide d'une présentation interactive dont l'utilisation intuitive vous permettra de cibler au plus près vos recherches.

Le rapport est directement accessible en suivant ce lien
:https://carep.ac-creteil.fr/IMG/pdf/obs_educprio20_jalonsnum_ok.pdf

Nos ressources en partage : Carnet d'inspiration
Garder la porte entrouverte https://www.carnetdinspiration.fr/ressources/garder_la_porte_entrouverte.php?sens=0&filtres[]=11&tri=0&s= ?sens=0&filtres[]=11&tri=0&s=

L'oral pour construire les rapports humains : le point devue d'un conseiller principal d'éducation
Si l'oral est une pratique scolaire, une façon de construire sesapprentissages mais aussi de se construire, la parole permetaussi de gérer les rapports humains.
Découvrez le parcours de Hocine Bendjebbour, conseillerprincipal d'éducation au collège Robert Doisneau de Clichy-sous-bois.
Il insiste, dans son témoignage, sur
l'importance du dialogue, de la parole échangée, écoutée, que cela soit avec les élèves ou bien au sein de l'équipe éducative.

Pour aller plus loin, nous vous suggérons les passages suivants :
Le dialogue pour éviter les sanctions
: 2'30 à 2'59
Parler au sein de la communauté éducative pour “faire avancer les choses”
: 4'20 à 5'44
Communiquer pour “prendre du recul” sur des situations conflictuelles
: 7'03 à 8'04
Grandir avec les élèves et savoir revenir sur des paroles dites “à chaud”
: 9'15 à 11'05

L'oral en mathématiques ? Peut-on « faire des mathématiques »sans écrire ? Peut-on « parler » mathématiques ? La rapport Villani-Torossian a mis en avant le triptyque “manipuler, verbaliser, abstraire”, nécessaire à mettre en place pour aider les élèves à s'investir de façon optimale en cours de mathématiques.
Un livret dédié à cette question, disponible sur le site disciplinaire des mathématiques de l'académie de Créteil vouspropose des pistes de réflexion et des mises en oeuvre exploitables à tous les niveaux

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...une action dans nos réseaux

Parler avec les élèves du harcèlement scolaire
Huit classes de CM2 du REP+ Desnos, soit 180 élèves ont assisté à la pièce de théâtre « En attendant que viennent les loups » interprété pas la compagnie « Les dégivrés », dans le cadre duparcours santé de l'élève avec le soutien de la cité éducative
ORLY QUARTIERS EST.
Ce spectacle interactif qui traite des difficultés du passage de l'école primaire au collège a été le point de départ pour faire réfléchir les élèves sur cette thématique en mêlant le virtuel et le jeu des acteurs sur scène. La représentation a été suivie d'un débat qui a pu permettre de libérer la parole des élèves sur ces questions.

...un ouvrage à découvrir

Bien qu'il soit présent partout, l'oral ne bénéficie pas encore d'une didactique aussi élaborée que celle de l'écrit. Il ne suffit pas de donner la parole à l'élève pour qu'il la prenne, !
Cet ouvrage propose une présentation de l'oral, de ses enjeux mais également de nombreuses propositions de mises en oeuvre didactiques applicables dans de nombreuses disciplines.
Du dialogue au débat, de l'échange spontané à la lecture à haute voix, de l'exposé au conseil d'élèves, de la prise de parole improvisée à la confection d'une émission de radio scolaire…

L'oral au cœur des apprentissages
Pistes et enjeux pour enseigner l'oral sous toutes ses formes
CHAMBONNIÈRE Gwenaëlle Voir la biographie

date de parution : Octobre 2022

Pages : 228
https://www.esf-scienceshumaines.fr/accueil/423-l-oral-au-coeur-des-apprentissages.html

https://carep.ac-creteil.fr/IMG/pdf/li_oct_definitive.pdf (5 pages)