- OZP - Observatoire des Zones Prioritaires

Inauguration du lycée du Bourget (Seine-Saint-Denis) pour les "grands décrocheurs"

2014-09-11T08:52:50Z

Le lycée du Bourget (93) ouvre ses portes en cette rentrée 2014. Il porte un projet pédagogique unique qui vient en aide aux élèves qu'on désigne sous le nom de grands décrocheurs.

Cinquante jeunes de 18 à 25 ans, aux parcours complexes, ayant connu des interruptions de scolarité, feront leur rentrée auprès de 240 élèves répartis en sept classes de 2de générale. L'académie, qui compte trois micro-lycées sur son territoire avec 100 % de réussite au bac, transfère ainsi celui de La Courneuve dans les nouveaux locaux du lycée du Bourget, totalement dévolu à l'innovation pédagogique pour l'ensemble de ses lycéens.

Infographie : vue de l'établissement depuis la rue© Hubert & Roy architectes et associésLes classes de 1re ouvriront en 2015 et celles de terminale l'année suivante. Voie d'enseignement général et voie technologique y seront proposées. Les élèves proviennent du Bourget, de Dugny et de Drancy. Ils choisiront cette année, avec l'équipe pédagogique, le nom de ce nouveau lycée qui porte pour l'instant celui de la ville. Il est inauguré vendredi 5 septembre 2014 en présence de Béatrice Gille, rectrice de l'académie, chancelière des universités.

L'interdisciplinarité est au cœur du projet de cet établissement pour éviter la fragmentation des savoirs et la hiérarchisation des filières. Des cours interdisciplinaires réunissant les mathématiques et le français sont déjà prévus.

Infographie : l'escalier© Hubert & Roy architectes et associésLes professeurs approfondiront et élaboreront des pédagogies innovantes inspirées des pratiques en micro-lycée pour leurs classes de 2de : principe de classes inversées adapté aux classes dites banales, pratique constructive de l'évaluation, apprentissages et évaluations par compétences. Des études encadrées pour les devoirs sont prévues à l'emploi du temps. La notion d'école incluante, qui s'articule autour de la singularité de l'élève et le sentiment d'appartenance à un établissement, caractérise ce lycée. Ses expérimentations serviront à enrichir la formation des étudiants de l'ESPE de Saint-Denis, futur(e)s enseignant(e)s.

Le bâtiment a été aménagé pour recevoir à terme plus de 650 élèves. Le préau est abrité sous une nappe de bois qui relie et unifie l'ensemble des bâtiments existants. Il donne accès à une galerie avec vue sur une rivière végétale. L'ensemble aux normes HQE (haute qualité environnementale) comprend des équipements numériques dernière génération et une toiture terrasse pédagogique. Les panneaux et cheminée solaires ainsi que les éoliennes sont volontairement situées à proximité des salles de sciences physiques et de SVT offrant là un laboratoire pédagogique à disposition des enseignants et des élèves. Au Bourget, l'architecture est au service de la pédagogie !

Extrait de ac-creteil.fr du 05.09.14 : Inauguration du Lycée du Bourget

"C'est aussi une histoire de dignité que de donner à ces jeunes des quartiers populaires un bel établissement". Le nouveau lycée du Bourget répond bien à cette demande d'Henriette Zoughebi, vice présidente du conseil régional d'Ile-de-France en charge des lycées. On voit de loin sa silhouette de brique rouge surmontée d'éoliennes. Pour les enseignants, le lycée pourrait aussi devenir exemplaire par sa façon d'accueillir et d'accompagner les élèves.

Ni Marie, ni Carine, ni Mohamed n'ont choisi le lycée. Recrutés sur secteur dans le respect de la carte scolaire, ils appréhendaient d'être les premiers dans un établissement où il n'y aurait que des secondes. Mais finalement ils trouvent qu'au nouveau lycée du Bourget "les professeurs sont posés". Entendez qu'on peut parler avec eux

Extrait de cafepedgogoique.net du 08.09.14 : Au Bourget (93), un nouveau lycée innovant

B* Une structure alternative et expérimentale pour lutter contre le décrochage scolaire au LP prioritaire Carnot de Pointe-à-Pitre (Journées Innovation 2014)

2014-02-03T06:00:00Z

Une structure alternative et expérimentale pour lutter contre le décrochage scolaire

Lycée professionnel [Quartier Espoir Banlieues] Carnot
28 rue jean Jaurès, 97110 Pointe-à-Pitre
Site du lycée
Auteur : Succab Myriam
Mél : ce.9710722H@ac-guadeloupe.fr

"Dispositif relais" en lycée, par le raccrochage d'un public pluriel en grande difficulté scolaire : élèves décrocheurs des établissements du bassin et issus de la plate-forme interministérielle (base SDO). Ce projet représente la base expérimentale en amont de la création d'un MICRO LYCEE.

Plus-value de l'action
Les relations élèves- enseignants, élèves –adultes sont rétablies. Ce qui suscite chez l'élève l'envie de revenir dans le système éducatif.

Nombre d'élèves et niveaux concernés
16 élèves sur les niveaux seconde et première.

A l'origine
70,3% des élèves scolarisés en 2012 sont originaires de la circonscription de Pointe-à-Pitre ABYMES Gosier, dont 77% habitent la zone de sécurité prioritaire (ZSP). La plupart des jeunes absentéistes cumulent les problèmes sociaux, éducatifs et scolaires. Les incivilités sont en augmentation. Ce sont des jeunes en échec scolaire et en voie de marginalisation.

Objectifs poursuivis
- La resocialisation et re-scolarisation des jeunes en voie ou en rupture scolaire
- La construction d'un projet personnel et professionnel
- Développer les compétences citoyennes.

Description
Entretien croisé (COP, MLDS). Positionnement pour établir les parcours, sur la base des compétences attendus pour chaque niveau (les savoirs et le projet professionnel). Les parents ont été intégrés à l'action dès l'entretien.

Trois ressources ou points d'appui
- Qualité et le soutien des partenariats.
- Délocalisation de l'action dans une structure annexe Maison Pontoise de la citoyenneté (Maison Pontoise de la citoyenneté).
- Bénéfice au sein de l'équipe d'un Certifié CPIF (coordination pédagogique et ingénierie de formation).

Difficultés rencontrées
- Le travail de l'équipe va atteindre ses limites par manque de moyens pour le suivi éducatif des jeunes et de leurs parents.
- Les activités sportives et culturelles n'ont pas pu être mises en œuvre par manque de moyens.

Moyens mobilisés
Ils relèvent de différents apports :
- Autofinancement : apport en ressources humaines et matérielles (Lycée Carnot)
- Etat : FIPD, MLDS.
- Ville de Pointe-à-Pitre (Maison Pontoise de la citoyenneté)
- D'autres financements sont attendus.

Partenariat et contenu du partenariat
- Maison Pontoise de la citoyenneté : hébergement de l'action. Mise à disposition de personnel administratif (contrôle d'accès, travaux de reproduction…). Mise à disposition d'un accompagnement par l'association des psychologues.
- Ville de Pointe-à-Pitre PRE (programme de réussite éducatif) concerne les jeunes jusqu'à l'âge de 18 ans. Mise à disposition de moyens et d'informations à travers le réseau de partenaires associatifs
- SEPSI (Service des Équipes de Prévention Spécialisée et d'Insertion) Accompagnement et guidance à la parentalité
- Entreprises locales pour la mise en œuvre de l'alternance.
- Cap Excellence pour l'utilisation de la base nautique.

Liens éventuels avec la Recherche
(Les cahiers pédagogiques, Bulletin interne du CRIRES)

Evaluation
Taux de présence des élèves, taux de présence des parents aux rencontres, nombre de pratiques pédagogiques innovantes développées. degré de satisfaction des usagers de l'action.

Modalités du suivi et de l'évaluation de l'action

- Elaboration de fiches d'évaluations en cours.
- Livret de formation
- Suivi des absences -
- Portfolio. Evaluation dans les activités sportives

Effets constatés
- Sur les acquis des élèves :
• Evolution dans les savoir-être : Meilleur positionnement sur leur projet professionnel. Amélioration des comportements.
• Evolution dans les savoir-faire : compréhension des énoncés.
- Sur les pratiques des enseignants :
• Développer et utiliser des ressources numériques
• Développement de l'interdisciplinarité
• Pédagogie plus participative.
• Pédagogie différenciée (profil élève)
- Sur le leadership et les relations professionnelles : Développement du travail collaboratif.
- Sur l'école / l'établissement :-Climat apaisé dans les classes du lycée
- Plus généralement, sur l'environnement : Deux aspects :
• La collaboration avec les tuteurs en entreprise est efficace. « un élève suivi est un élève respecté »
• Comme disent les élèves « Un jeune avec un stylo est un fusil de moins dans la rue »

Extrait du site Expérithèque : 2014 Une structure alternative et expérimentale pour lutter contre le décrochage scolaire

B* Module de Suivi Raccrochage Scolaire (SAS) au lycée ECLAIR Fernand Léger à Grand-Couronne (ac. de Rouen)

2013-06-08T08:45:06Z

Ce dispositif original initié par Alain Sanchez et Michelle Mercier a pour objectif de repérer les élèves en difficultés ou décrocheurs. Par la parole, la réflexion et la prise en charge des différents partenaires, trouver les solutions adéquates à leurs solutions.
La présentation du module
Extrait du site CPE & Vie scolaire, ac-rouen.fr :Module de Suivi pour l'Accrochage Scolaire (SAS) Lycée Fernand Leger
Le site du lycée

- Lycée - Dispos. (Climat, Décrochage) / Rouen 76/ , Décrochage (gr 5) [Gén./]/, BASE ACTIONS LOCALES EP, Santé (Personnel de) [Act.] (gr 3)/, *LYCEE [Act.] (gr 4)/

Web@cademie : une formation professionnelle gratuite à l'informatique pour des jeunes de 18-25 ans peu qualifiés ou exclus au système scolaire traditionnel

2013-06-04T10:26:25Z

Web@cademie : l'informatique comme seconde chance
Des jeunes sans diplôme mais ultra motivés par l'informatique, un environnement de travail optimal et un secteur en plein boom : l'économie du web. Ces trois variables, la Web@academy les ajuste pour former les développeurs de demain. Et ça marche.

Fondée en 2010 à Paris, la Web@cademie offre une seconde chance aux jeunes de 18 à 25 ans, peu qualifiés ou exclus du système scolaire traditionnel. "Arrivé en 1èreS, j'ai quitté le lycée car je trouvais les enseignements trop théoriques", explique Saïd, l'un des étudiants de la première promotion. Après des années de CAP dans le web design, le jeune homme s'adresse à sa Mission locale pour trouver un emploi. "C'est eux qui m'ont parlé de la Web@academie, mon profil semblait convenir".

Pour monter leur "Star'Ac du web", les fondateurs n'ont rien laissé au hasard. Un partenariat avec l'école d'informatique Epitech (du groupe Ionis) pour les cours et le réseau professionnel, des enseignements de qualité et des partenaires de prestige tels que Microsoft, la fondation Orange ou venteprivée.com. "La marque Epitech était un gage de qualité pour moi", explique Saïd. "Ça m'a donné envie de dévier du web design et de me lancer dans le développement informatique".

Un impératif : ne pas être bachelier !
Web@cademie : l'informatique comme seconde chance
Autre avantage de la formation, elle est gratuite. Un impératif pour ce projet promu par l'association Zupdeco qui lutte contre le décrochage scolaire. "Au début j'étais surpris par les critères de sélection", reconnaît Saïd, "la plupart des élèves n'ont pas le bac et se sont retrouvés exclus du système scolaire classique". La formation redonne leur chance à tous, quel que soit le parcours scolaire. Seul impératif, ne pas être bachelier.

La formule semble payer. De 10 étudiants pour la première promotion à 40 pour la seconde et 67 à la dernière rentrée en avril 2013, le succès est au rendez-vous. Une deuxième antenne a même ouvert à Lyon en 2013.

Une formation web très technique... pour répondre à la demande des recruteurs
Les fondateurs de la Web@cademie sont partis d'un constat simple : avec le développement sans précédent du web et des outils informatiques, près de 30 000 postes d'ingénieurs restent à pourvoir. Une aubaine pour des jeunes passionnés mais qui peuvent se retrouver perdus hors de l'encadrement scolaire traditionnel.

"C'est une formation très technique et je pense que le cursus est vraiment adapté à la demande des recruteurs et à l'évolution de l'outil web dans les année à venir", confirme Saïd.

[...]
Une formation ouverte sur le monde du travail, mais qui demande beaucoup d'investissement personnel. "Il n'y a pas de miracle non plus, il faut s'engager à fond", confirme Saïd. Si la formation technique est solide pour le jeune homme, certains concepts comme la gestion ou le management pourraient être plus approfondis selon lui. L'alternance, c'est aussi un rythme à prendre. "Il faut être motivé car c'est très prenant et demande beaucoup de rigueur".

Pousser les portes de l'@cademie
La rentrée a lieu au printemps de chaque année. Pour y postuler, rendez vous sur le site www.zupdeco.org/webacademie. Il est indispensable d'avoir une capacité de travail importante et une forte motivation.

Vous devez avoir entre 18 et 25 ans et être non bachelier. Votre dossier (cursus, motivation) sera étudié par Mozaïk RH, un cabinet associatif de recrutement spécialiste de la diversité et de l'égalité des chances. Qui sait, les prochains web@cademiciens, c'est peut-être vous !

Extrait de réussirmavie.net Web-académie. L'informatique comme seconde chance

B* Lutte contre le décrochage et évolution des pratiques professionnelles, expérimentation du lycée ECLAIR Marc Seguin à Vénissieux

2013-01-10T11:27:21Z

Lutte contre le décrochage scolaire et évolution des pratiques professionnelles
Action proposée aux Journées de l'innovation de mars 2013

Lycée professionnel [ECLAIR] Marc Seguin
20 Boulevard Marcel Sembat, 69694 Vénissieux
Site du lycée
Auteur : Jean-Antoine Castano
Mél : jean-antoine.castano@ac-lyon.fr

Fiche Expérithèque

A partir d'un diagnostic des compétences cognitives et sociales réellement acquises par l'ensemble des élèves arrivant en seconde professionnelle, l'établissement met en place une formation donnant la priorité à l'entrée dans la réflexion des élèves et au travail en groupe dans la classe, un travail en demi-classe avec le professeur principal sur le rapport à la règle et le jugement moral, et le travail en petit groupe en accompagnement personnalisé sur des compétences cognitives ou sociales à partir de situations-problèmes adaptées.

Plus-value de l'action
L'équipe éducative n'a plus le sentiment de subir la situation mais dispose d'outils et de moyens pour agir.

Nombre d'élèves et niveaux concernés
– 2011-2012 : 45 élèves de secondes professionnelles 2012
– 2013 : 105 élèves de lycée professionnel Marc Seguin (1 classe de 3ième prépa professionnelle, 3 classes de secondes professionnelles et 2 classes de CAP). 70 élèves de terminales du lycée [ex-DERS] Marcel Sembat (ES, S, STI).

A l'origine
– L'impuissance des enseignants face au décrochage de leurs élèves et à la difficulté de prendre en charge le groupe classe
– Orientation non désirée par les jeunes
– Résultats scolaires très faibles (échec scolaire)
– Climat de violence

Objectifs poursuivis
L'objectif général du programme est de permettre aux enseignants de proposer une réponse pédagogique adaptée à la situation (cf.constats). Pour ce faire, plusieurs objectifs se profilent :
– Permettre aux enseignants d'identifier les compétences et les difficultés des jeunes.
– Permettre aux enseignants d'identifier des réponses pédagogiques adaptées.
– Permettre aux enseignants de mettre en œuvre ces réponses pédagogiques.

Description
Le niveau de compétences acquises mis en évidence est tellement faible et loin des compétences du socle commun, il s'agit dans un premier temps de faire évoluer les pratiques des enseignants en donnant la priorité à l'entrée dans la réflexion et au travail en groupe dans la classe, de faire évoluer les élèves vis-à-vis de leur conception de la règle et de travailler sur leur compétences sociales.

Modalité de mise en œuvre
– Diagnostic des compétences cognitives et du jugement moral (règles et justice) : entretiens individuels d'une heure ou protocole sur table évaluant les mêmes compétences.
– Proposition d'action/préconisation : à partir des diagnostics réalisés des préconisations ont été proposées lors d'une présentation des résultats des diagnostics auprès des enseignants.
– Formation/accompagnement : plusieurs formations ont été proposées aux enseignants sur la prise en charge du groupe classe (travail en groupe, mise en place de situation problèmes etc.). Un accompagnement sur la mise en place de situations-problèmes et sur la démarche de sollicitation a été proposé au cours d'ateliers avec des élèves bénéficiant d'un accompagnement personnalisé spécifique.

Difficultés rencontrées
– Mise en évidence des contradictions internes institutionnelles.
– La mise en évidence des difficultés des élèves peut servir d'alibi aux enseignants qui considèreraient que ce sont les élèves qui ne sont pas adaptés à l'offre éducative plutôt que l'inverse.
– Nécessité d'avoir recours à des ressources extérieures

Moyens mobilisés
– Moyen financier : Fondation de France, Région, Etablissement, 29 600 euros sur les deux premières années.
– Moyen humain : enseignants, équipe de direction, partenariat extérieur.

Partenariat et contenu du partenariat
– CRESS : expertise scientifique pour aider à l'identifier des indicateurs de décrochage, à améliorer l'accueil et l'intégration des élèves, à favoriser l'implication des lycéens dans leurs projets et à faire évoluer les pratiques professionnelles (formation/accompagnement).
– GFEN : formation.

Liens éventuels avec la Recherche
CRESS (Centre de Recherche Education Sport et Santé), présidé par Béatrice Clavel : maître de conférences en Psychologie à l'université Lyon2, responsable du master professionnel de psychologie du développement et Vice-Présidente de l'université Lyon 2.

Evaluation
Le suivi de l'évolution du décrochage suppose la réalisation du diagnostic complet prévu sur 3 ans et la mise en œuvre des actions de prise en charge de la classe et de travail sur la règle à partir de la 2ème année. C'est donc à partir de la 3ème année que l'évaluation du décrochage pourra démarrer.

Modalités du suivi et de l'évaluation de l'action
L'évaluation faite la première année par le CRESS met en évidence que nous avons à prendre en charge des élèves qui n'ont une conception de leur relation aux autres que dans le rapport de force, résistant à entrer dans un processus de réflexion, capable d'attention sur un temps très limité et souhaitant en rester à un mode d'apprentissage se limitant à de la reproduction.
Mais ce diagnostic chiffré, réalisé à partir de compétences clairement définies, nous donne la possibilité de faire une analyse rationnelle et réaliste de la situation puis de réfléchir à la mise en œuvre de solutions qui soient une vraie réponse à un problème enfin bien posé. En simplifiant le constat du CRESS nous pouvons considérer que la plupart de nos élèves ont une conception hétéronome de la règle et du sentiment de justice ainsi qu'un mode de fonctionnement de la pensée majoritairement figuratif. Ce constat a été consolidé la deuxième année par la réalisation du même diagnostic dans une classe de seconde générale d'un lycée de centre ville.
L'idée de départ qui considérait qu'il fallait mettre en œuvre un dispositif de prise en charge individuelle des situations les plus difficiles a été abandonnée pour travailler sur l'évolution des méthodes de prise en charge des classes entières en parallèle d'un travail sur la conception de la règle et sur les compétences sociales.
Ce projet construit sur la durée ne pourra avoir des effets sur le décrochage qu'à partir de la 3ème année.

Effets constatés
- Sur les acquis des élèves : Le programme s'inscrivant sur le long terme et impliquant une transformation des pratiques des enseignants les effets se feront ressentir progressivement et à partir de la troisième année.
- Sur les pratiques des enseignants : implication de plus de la moitié des enseignants dans les formations mises en œuvre sur la prise en charge de la classe. implication de tous les professeurs principaux des classes d'entrants dans les actions mis en œuvre sur l'acquisition de compétences sociales.
- Sur le leadership et les relations professionnelles : implication et pilotage par le proviseur, le proviseur adjoint et le préfet des études d'un projet que se sont approprié les équipes.
- Sur l'école / l'établissement : Il en est attendu l'apaisement des relations entre élèves et avec les adultes au terme du projet de 3 ans.

Extrait du site Expérithèque : Lutte contre le décrochage scolaire et évolution des pratiques professionnelles

"L'Etudiant" suit en direct la rentrée au lycée Voillaume (labellisé Ambition Réussite) d'Aulnay (Seine-Saint-Denis)

2012-09-03T12:32:27Z

[...] Plus de 60 % des élèves de Voillaume sont issus de milieux défavorisés. Le lycée est classé en ZEP (zone d'éducation prioritaire). “Cela implique que nous recevons des moyens supplémentaires”, explique Françoise Sturbaut. Par exemple, on ne compte pas plus de 30 élèves par classe en seconde et 2 professeurs principaux sont attribués pour chaque groupe, tous niveaux confondus. En outre, 6 CPE (conseillers principaux d'éducation) y sont employés, un chiffre plus élevé qu'ailleurs. “Il faut dire que nous disposons d'un internat pour les étudiants postbac”, nuance la proviseure.

À cela, s'ajoute une équipe de professeurs qui fonctionne bien et change peu. Conséquence : les résultats se font sentir. Le lycée affichait +7 points en valeur ajoutée au bac 2011. Au bac 2012, ses taux de réussite par séries étaient au-dessus de ceux de l'académie de Créteil (sauf en ES et STG). Et en juillet 2012, l'établissement a obtenu le label “lycée des métiers” du ministère de l'Éducation nationale. Un indicateur d'excellence pour les voies technologique et professionnelle.

Extrait de letudiant.fr du 03.09.12 : L'Etudiant vit la rentrée dans un lycée en ZEP

– La liste des 25 lycées "labellisés Ambition réussite". Arrêté du 09.07.07 (en bas de la page).

Ce label, tout à fait indépendant des réseaux RAR et RRS, semble toujours en vigueur.

Voir aussi un autre reportage de l'Etudiant [au même lycée : Florian Brotons, professeur stagiaire d'EPS au lycée Voillome

B* La structure PASS (Procédure Alternative à la Suspension Scolaire), au lycée professionnel labellisé Ambition Réussite Georges Dumézil à Vernon (Eure)

2012-04-27T05:00:00Z

La structure PASS (Procédure Alternative à la Suspension Scolaire)
Lycée professionnel Georges Dumézil de Vernon (27)

Le Programme Alternatif à la Suspension Scolaire est la réponse que le lycée professionnel Georges Dumézil de Vernon a décidé d'apporter aux élèves en difficulté. « Prévenir », « accompagner » et « sanctionner » sont les trois axes autour desquels s'articule un travail de fond.

Située dans le bâtiment du LEP, cette « classe PASS » a pour mission, depuis sa création, d'accueillir les élèves souvent exclus des cours pour des motifs de comportement. Les jeunes y sont reçus pour une durée qui varie en fonction de la sanction prononcée. L'élève réalise ses travaux scolaires dans ce local. Il devra ensuite se conformer à une série de convocations pour des entretiens de suivi éducatifs. Parents et enseignants sont alors mis à contribution. Elle a également pour mission de prévenir les mises à l'écart et les échecs scolaires en proposant du soutien scolaire, des cours de français langue étrangère ou de l'aide aux devoirs.

Les objectifs poursuivis sont les suivants :

Une présence de tous les instants permettant une réactivité immédiate,
Une réponse pédagogique supplémentaire, plus personnalisée et adaptée,
Une cohérence d'action face aux situations déviantes des élèves,
Une aide aux collègues enseignants et à la vie scolaire,
Une diminution des exclusions temporaires hors de l'établissement,
Une diminution des conseils de discipline.

La structure PASS est ouverte lundi, mardi, jeudi et vendredi de 8 h 30 à 12 h 25 et de 13 h 50 à 17 h 55. Le mercredi matin de 8 h 30 à 12 h 30. Elle fonctionne avec une PLP2 Lettres – Histoire, responsable de la classe PASS à mi-temps, et 3 Assistantes pédagogiques à mi-temps.

Tous les niveaux
Activités pédagogiques : Aide individualisée et personnalisée - Soutien scolaire - cours de français langue étrangère - aide aux devoirs

Durée de l'expérimentation : 2006-2011.

Article de la revue Réussite : vers la performance des élèves – N° 9 d'avril 2008 (3 pages)
Bilan 2010-2011 (4 pages)

Extrait du site de l'académie de Rouen du 9 février 2011 : La structure PASS (Procédure Alternative à la Suspension Scolaire)

Site du lycée

Du théâtre forum contre l'absentéisme et le décrochage pour les élèves du LP Eclair de Méru (Oise)

2011-10-18T16:51:10Z

Pour sensibiliser les élèves du lycée professionnel Lavoisier à Méru, sur l'absentéisme et le décrochage scolaire, quatre classes de seconde ont assisté jeudi 13 octobre après-midi, à la salle du Thelle, à un théâtre forum intitulé "La chaise vide". Cette action rentre dans le cadre du dispositif ECLAIR (Ecoles, collèges et lycées pour l'ambition, l'innovation et la réussite) dont fait partie l'établissement depuis 2010.
Extrait de lobservateurdebeauvais.fr du 18.10.11 : Méru : un théâtre (…)

- Lycée - Dispos. (Climat, Décrochage) / Amiens 02, 60/, Décrochage (gr 5) [Gén./]/, Théâtre, Improvisation, Eloquence [Act.] (gr 4)/ , *LYCEE [Act.] (gr 4)/

B* Le dispositif Re-cours, initiative du LP ZEP Hélène Boucher à Vénissieux contre l'absentéisme et le décrochage

2011-07-27T13:05:42Z

Description de l'action
Permettre de trouver des solutions innovantes pour faire face à l'absentéisme chronique, le manque de motivation, quelquefois le manque de repère de nos élèves.
Permettre aux élèves de revoir leur projet d'orientation - Leur éviter de décrocher complètement.

Problématique et hypothèse de travail
Il semblerait que la raison majeure de la situation d'échec de ces élèves est un mauvais choix d'orientation en fin de 3ème.
● Hypothèse 1 : un dispositif d'accueil des élèves en voie de décrochage, qui leur permette de se réorienter permet de lutter contre le décrochage scolaire. L'élève continue à fréquenter la structure scolaire.
Au niveau de l'établissement, Le projet inclusion est un outil permettant aussi la gestion des phénomènes de violence et d'indiscipline rencontré dans certaines sections ou les élèves « mal orientés » se retrouvent.

● Hypothèse 2 . Ecarter un élève devenu décrocheur peut permettre aux enseignants de gérer mieux la classe.
Ceci donne un caractère dérogatoire à la situation des jeunes décrocheurs qui, s'ils restent sous le statut d'élève de l'établissement ne suivent plus de cours avec leurs camarades.
Ce projet induit une modification des pratiques. Le décrochage du sujet est désormais suivi d'une manière contractualisée entre l'ensemble des parties alors qu'auparavant la situation de l'élève n'allait qu'en empirant ne laissant à l'établissement que la solution institutionnelle du conseil de discipline.

Extrait du site CARDIE de l'académie de Lyon le 21.07.2011 : Le dispositif RE-COURS

Site CARDIE de l'académie de Lyon

B* Dispositif de remobilisation scolaire, lycée labellisé Ambition Réussite Robert Doisneau à Vaulx-en Velin (Rhône)

2011-06-11T05:00:00Z

L.G.T. Robert Doisneau - Vaulx-en Velin : DERS, Quartier espoir banlieue, labellisation Ambition réussite.

Le dispositif consiste à chercher des statégies pédagogiques et éducatives pour lutter contre le décrochage, l'absentéisme et la démotivation des élèves.

Il doit permettre aux élèves décrocheurs de :

◦ retrouver une motivation dans leur rapport aux apprentissages,

◦ reprendre confiance en eux et d'avoir une image positive d'eux-mêmes,

◦ être acteur de leur projet scolaire.

Les actions pédagogiques et éducatives pour traiter le décrochage ont débuté en janvier 2010. Un travail de repérage préalable des élèves décrocheurs a été réalisé avant, pendant et après les conseils de classe du premier trimestre.

Deux enseignants ont en charge une vingtaine d'élèves au total, une heure et demi chacun par semaine (inscrite dans l'emploi du temps, c'est à dire lors des séances d'aide personnalisée).

● Problématique et hypothèse de travail
Le dispositif permet de raccrocher scolairement les élèves démotivés à condition d'identifier les besoins réels de chacun d'entre eux et de mieux les accompagner.

** Bilan quantitatif et qualitatif 2010-2011 (26 ko) :
Bilan de cette année pour nos 21 élèves, en terme d'orientation demandée par les élèves, et obtenues ou non. Bilan qualitatif du point de vue des enseignants.

** La remobilisation scolaire (11 ko) :
Au lycée Doisneau, les élèves de secondes rencontrent des difficultés en classe de seconde, comme dans de nombreux autres établissements, et les élèves les moins "armés" face à ces difficultés "lâchent prise rapidement" [...]

Extrait du site de la CARDIE de l'Académie de Lyon (Coordination Académique Recherche-Développement Innovation et Expérimentation) le 09.06.2011 : Dispositif de remobilisation scolaire