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B* Vénissieux. Améliorer le climat scolaire : un projet interdisciplinaire commun aux 5 écoles du REP+ Paul Eluard et un projet de classe flexible à l'école REP+ Gabriel Péri (CNR)

2025-09-24T08:13:11Z

Le climat scolaire, améliorons-le ensemble
Projets innovants CNR Notre école, faisons la ensemble

Fonction du porteur de projet Directrices EE G. Péri et EE L. Lagrange

Ecole élémentaire [REP+] Gabriel Péri Vénissieux
Circonscription d'inspection du 1er degré de Vénissieux 1
Adresse complète 5 rue Prosper Alfanic
Région Auvergne-Rhône-Alpes
Eventuellement autres écoles ou établissements selon leur code UAI 0693034Y Ecole élémentaire [REP+] Gabriel Péri Vénissieux 0693326R École élémentaire publique [REP+] Léo Lagrange Vénissieux 0691800G Ecole Primaire [REP+] Louis Pergaud A Vénissieux 0692303D Ecole Primaire [REP+] Louis Pergaud A Vénissieux 0693852M Ecole Primaire [REP+] Charles Perrault Vénissieux
Nb élèves bénéficiaires du projet 540

Date de début du projet 9 janvier 2023 à 00:00

DESCRIPTIF DU PROJET

Objectifs

• Objectif 1 : Diminuer le nombre de situations de conflit
Critères de réussite :
– Quatre conseils de délégués par an sont tenus (Gabriel Péri). Mise en place septembre 2023 à Léo Lagrange
– A la fin du cycle 3, chaque élève aura tenu au moins une fois le rôle de délégué (tutorat à l'échelle de l'école entre niveaux)
– A la fin du cycle 3, chaque élève aura tenu au moins une fois le rôle de médiateur, dans le cadre du système de résolution de conflits autonomes et du réinvestissement des formations suivies
– Nombre de classes ayant recours aux messages clairs dans leur évolution avec la CNV
– Fréquence des sollicitations de l'adulte et du recours aux interventions du directeur (prévoir deux temps de quinze jours pour comptabiliser les situations de conflit nécessitant un recours du directeur)
– Diminution du nombre de situations de conflit (prévoir deux temps de quinze jours pour comptabiliser les situations de conflit de deux classes référentes par cycle)
– Diminution du nombre de situations d'intimidation traitées chaque année
– Types de jeux utilisés en récréation : chaque classe utilise au moins 4 jeux différents par semaine
– Mixité lors des temps de récréation
– Évolution des réponses au questionnaire bien-être à l'école élève passé en début et en fin d'année

• Objectif 2 : diminuer le nombre de situations de crises
Critères de réussite :
– Nombre d'élèves ayant recours au matériel sensori-moteur
– Diminution du nombre de crises

• Objectif 3 : mettre an place des dispositifs communs aux deux écoles pour accompagner l'entrée au collège
Critères de réussite :
– Les écoles participent à des formations communes au cours de l'année scolaire (ex plan laïcité, pHare, CNV)
– Les écoles mènent des projets communs au cours de chaque année scolaire (2022/2023 : projets graphisme et théâtre autour du harcèlement et du bien-être à l'école).
– Les élèves des deux groupes scolaires participent à des rencontres sportives inter-écoles (2022/2023 : rencontre sport coopératif USEP CP, rencontre rugby cycle 3)

Lutter contre le décrochage scolaire ;Lutter contre les difficultés scolaires ;Lien école-famille Lutter contre les assignations sociales et territoriales ;Climat scolaire (prévention et lutte contre les discriminations les violences, le harcèlement) ;Ecole inclusive ;Egalité filles – garçons Activité physique et sportive

Idées initiales

• Constat commun aux écoles élémentaires Gabriel Péri et Léo Lagrange :
– les élèves ont des difficultés en maîtrise du langage oral (émission - expression / réception - compréhension, lexique,
syntaxe)
– les élèves n'ont pas toujours les bons outils pour communiquer : ils sont peu armés pour identifier et gérer leurs émotions .
– l'environnement est peu adapté aux besoins des élèves (classes et cour de récréation)
– les liens inter-école (équipes pédagogiques et élèves) sont peu développés

• A partir de ce constat, un objectif commun, l'amélioration du climat scolaire, se décline à travers les deux projets d'écoles ainsi que le projet du réseau :

– Projet du réseau Eluard (REP+) : améliorer le climat scolaire à travers une meilleure maîtrise du langage oral et la pratique sportive de jeux collectifs et coopétitifs

– Projet d'école Gabriel Péri : engager les élèves et leur famille dans leurs parcours scolaire à travers une meilleure maîtrise du langage oral, le travail partenarial et l'amélioration du climat scolaire.

– Projet d'école Léo Lagrange : favoriser la réussite des élèves en améliorant le climat scolaire et en harmonisant les méthodes d'apprentissage

• C'est donc dans le cadre d'un regroupement d'écoles du réseau d'éducation prioritaire renforcée Eluard, que les écoles élémentaires Gabriel Péri et Léo Lagrange s'associent pour élaborer un projet commun. Ce projet pédagogique vise à porter des actions pour travailler à l'amélioration du climat scolaire et au développement du sentiment de bien-être à l'école. Il vient à l'appui des projets d'écoles ainsi que du projet de réseau.

• Ce projet a été élaboré dans le cadre de concertations organisées l'an passé avec la communauté éducative et la collectivité dans le cadre de la réécriture du projet d'école et poursuivies cette année lors de l'écriture du projet. D'autre part, le lien avec les partenaires associatifs est contractualisé par les devis fournis en PJ mais dans l'attente de validation puisqu'ils ne pourront être mis en œuvre qu'avec l'obtention du financement.

Plan d'action

Hypothèses de travail :

Améliorer le climat scolaire notamment par l'entrée des relations permettra de favoriser la réussite et l'engagement dans les apprentissages
Former les enseignants et les élèves permettra de faire évoluer les pratiques pédagogiques de deux équipes stables et engagées
Mettre en place des dispositifs communs aux deux écoles permettra de réduire la rupture au moment de l'entrée au collège

EXPLOITATIONS PEDAGOGIQUES

• Objectif 1 : Diminuer le nombre de situations de conflit
Actions :
1. Enseigner explicitement les habilités sociales
– Former le personnel et les élèves à la communication bienveillante (partenariat avec l'association Declic et l'ADES)
– Développer l'estime de soi et les compétences psycho-sociales
– Rendre les élèves acteurs du vivre ensemble : intégrer les élèves aux instances de concertation de l'école et mettre un place un système de résolution de conflits harmonisé au sein de l'école
2. Repenser les temps de récréation :
– aménager les espaces, valoriser le jeu libre, enrichir le jeu des enfants, améliorer le climat scolaire, favoriser la mixité fille-garçon,
– Proposer une plus grande variété de matériel en introduisant des supports de jeu (équipement sportif)
– Travailler la posture professionnelle pour accompagner le jeu libre
– Pérenniser le projet (suivi du matériel – en état et sécure)
– Mettre en place une charte de fonctionnement (qu'est-ce qui est accepté ou non)
– Mettre en place du tutorat des CM envers les élèves du cycle 2
– Mutualiser le matériel entre les groupes scolaires afin de favoriser la curiosité des élèves et d'éviter la lassitude (prêt tournant sur les différentes périodes)

• Objectif 2 : diminuer le nombre de situations de crises
Actions :
1. Acquérir du matériel adapté aux EABEP et former les équipes d'enseignants et du périscolaire à leur utilisation
– Créer une malle pédagogique sensorimotrice et numérique (utilisation de technologies adaptées : ordinateurs, tablettes avec applications et ressources numériques adaptées) pour chaque classe
2. Répondre aux besoins des élèves à besoins éducatifs particuliers : calmer, réduire l'anxiété, augmenter les capacités attentionnelles, favoriser l'autorégulation par l'utilisation d'outils et de dispositifs adaptés

• Objectif 3 : mettre an place des dispositifs communs aux deux écoles pour accompagner l'entrée au collège
Actions :
1. Créer du lien entre les deux écoles élémentaires pour accompagner l'entrée au collège pour créer une continuité dans le parcours de l'élève jusqu'à l'entrée au collège : formations communes, projets communs, rencontres sportives inter-écoles, accompagner l'entrée au collège

CALENDRIER

Date de début des concertations : mars 2022

Dépôt du projet : février 2023 pour un déploiement à la rentrée scolaire 2023

Concertations :
– concertations élargies en conseil d'école : mars et juin 2022 (équipe pédagogique (enseignants, RASED, AESH), représentants de parents d'élèves élus, périscolaire, Ville de Vénissieux, PRE), février 2023
– concertations direction des deux écoles concernées : 25 novembre 2022, 15 décembre 2022 et 12 janvier 2023 (en appui de la coordonnatrice du réseau)
– concertation interne en conseil des maîtres : de décembre à février 2022
– concertation des élèves en conseil de délégués/conseils de classes : janvier 2023
– CEC : 1er mars 2022 et 17 janvier 2023
Les comptes rendus et PV des différentes instances de concertation pourront être déposés pour venir l'appui du projet.

2023/2024 : formation développer les compétences psychosociales puis formation continue à la communication bienveillante
> formation des professeurs (année 1)
> ateliers parents

2024/2025 : poursuite de la formation à la communication bienveillante
> formation des professeurs (année 2) et des élèves (accompagnement sur le terrain)
> ateliers parents
+ réflexion autour des récréations (organisation et achat de matériel varié)
> formation par cycle autour de la posture, du cadre du jeu libre

2025/2026 : formation des équipes du périscolaire autour des temps méridiens et périscolaires
Bilan et perspectives Dans cette rubrique indiquez clairement le plan d'action : voir le commentaire de la rubrique suivante

Type de prestation demandée dans le cadre de CNR Achat de matériel - Intervenant extérieur - - Formation - Personnel EN - Autre

Extrait de cnr-nefle.gogocarto.fr du 09.01.23

Engager les élèves à l'amélioration du climat scolaire
Projets innovants CNR Notre école, faisons la ensemble

Fonction du porteur de projet Directrice

Ecole élémentaire [REP+] Gabriel Péri
Circonscription d'inspection du 1er degré de Vénissieux 1
Adresse complète 5 rue Prosper Alfanic
Région Auvergne-Rhône-Alpes
Nb élèves bénéficiaires du projet 290

Date de début du projet 9 janvier 2023 à 00:00

DESCRIPTIF DU PROJET

Objectifs

I - Adapter l'environnement pour adapter les pratiques pédagogiques et rendre les élèves acteurs de leurs apprentissages – favoriser la différenciation pédagogique et l'autonomie des élèves
Équiper en mobilier flexible, repenser l'espace classe (pôles et îlots, casiers et matériel commun, différentes assises) pour permettre une organisation modulable des apprentissages et influer sur la posture des élèves

1. Créer des espaces dans la classe
• Objectifs :
– expliciter les apprentissages (le lien entre le but d'apprentissage et la consigne)
– développer l'autonomie, l'auto évaluation

2. Faciliter le travail en ateliers manipulatoires dirigés et autonomes
• Objectifs :
– travailler en petit groupe
– développer l'autonomie
– manipuler

3. Favoriser le travail de groupe
• Objectifs :
– favoriser la coopération
– encourager les confrontations entre paires pour s'approprier des stratégies d'apprentissage
– encourager le tutorat entre élèves

4. Encourager le fonctionnement en plan de travail / ceintures de compétences / livret de réussite pour une évaluation positive
• Objectifs :
– s'auto-réguler, s'auto-évaluer (mesurer ses progrès)
– mettre les élèves en situation de réussite
– expliciter aux élèves leurs progrès

5. Faire évoluer sa posture d'enseignant :

présenter l'erreur comme une étape d'apprentissage
souligner les progrès des élèves
outiller les élèves pour surmonter les difficultés occasionnelles
questionner les élèves, les inciter à verbaliser les stratégies pour en prendre conscience, vérifier la compréhension et fournir des feed-back sur les stratégies à adopter7
• Objectifs :
– étayer et accompagner les élèves dans un apprentissage auto-régulé (se fixer un but d'apprentissage, choisir les moyens d'y parvenir, savoir ce que l'on sait déjà, prendre conscience de l'effort nécessaire pour réaliser l'activité)
– expliciter les apprentissages et les stratégies qui permettent d'apprendre à apprendre pour motiver les élèves et leur donner un but de maîtrise/compétence
– structurer la confiance en soi de l'élève
– désétayer pour rendre l'élève autonome dans ses apprentissages

6. Mettre à disposition du matériel spécifique (différentes assises, rangements, fidgets)
• Objectifs :
– répondre mieux aux besoins des élèves
– permettre aux élèves de faire des choix et de prendre des initiatives
– permettre aux élèves de gérer leurs émotions

• Critères de réussite :
Amélioration de la motivation face au travail : participation, mise au travail plus rapide, entraide/tutorat
Recours aux outils d'auto régulation/évaluation (plan de travail, ceinture, livret de réussite)
Mise en place de tutorat entre élèves (2 par 2) : développement de l'explicitation
Fréquence des sollicitations de l'adulte (prévoir deux temps de quinze jours pour comptabiliser les recours à l'adulte)
Acquisition plus efficace des compétences – résultats aux évaluations

II - Améliorer le climat scolaire

Créer un climat de classe serein et assurer le bien-être pour favoriser la concentration et l'apprentissage
Engager les familles dans un travail partenarial d'accompagnement à la scolarité de leur enfant
Créer du lien avec les familles, leur donner la parole, faciliter l'échange
Favoriser la confiance envers l'école, aider à oser entrer dans l'école
Partager, sensibiliser, accompagner
Toucher le plus de familles possibles

• Critères de réussite :
– Amélioration du climat de classe et de l'école
– Diminution du stress : moins de détérioration de matériel
– Diminution du nombre de crises
– Proposer deux temps de sensibilisation aux familles par an autour de la question de la gestion du harcèlement scolaire et des pratiques de l'école
– Evolution du taux de participation des familles à ces temps de sensibilisation

Lutter contre le décrochage scolaire ;Lutter contre les difficultés scolaires ;L'évaluation des élèves ;L'apprentissage des fondamentaux (plan maths et français) ;Lien école-famille Climat scolaire (prévention et lutte contre les discriminations, les violences, le harcèlement) ;Ecole inclusive

Idées initiales

Le projet pédagogique élaboré par l'école élémentaire Gabriel Péri vise à porter des actions pour rendre les élèves acteurs de leurs apprentissages et du sentiment de bien-être à l'école. Il vient à l'appui du projet d'école ainsi que du projet de réseau :

Projet de réseau Eluard (REP+) : améliorer le climat scolaire à travers une meilleure maîtrise du langage oral et la pratique sportive de jeux collectifs et coopétitifs
Projet d'école Gabriel Péri : engager les élèves et leur famille dans leurs parcours scolaire à travers une meilleure maîtrise du langage oral, le travail partenarial et l'amélioration du climat scolaire

• Constat :
– l'environnement est peu adapté aux besoins des élèves
– trois classes sont équipées avec du mobilier flexible et engagées pleinement dans les pratiques qui en découlent ; ceci génèrent des ruptures avec les autres classes qui sont limitées dans le déploiement des pratiques flexibles en raison de contraintes matérielles
– les familles n'osent souvent pas entrer dans l'école ; elles sont éloignées de ses pratiques et se trouvent dans la difficulté pour accompagner leur enfant dans leur parcours

Plan d'action

• Hypothèses de travail :
– Développer l'autonomie des élèves à travers le déploiement de classes flexibles et des pratiques qui en découlent permettra de favoriser la réussite et l'engagement
dans les apprentissages
– Étendre les classes flexibles permettra de faire évoluer les pratiques pédagogiques

• Actions :
– Étendre les classes flexibles – rendre les élèves acteurs de leurs apprentissages, favoriser l'envie d'apprendre et veiller à l'épanouissement des élèves en répondant au plus près à leurs besoins
1. Obtenir des financements pour :
– des meubles à casiers
– rangement
– tapis / bancs
– différents types d'assises (tabourets culbuto, Ztools, transats...)
Cf. devis en pièce jointe
2. Équiper en mobilier flexible
3. Mutualiser le travail d'équipe et créer une banque d'ateliers pour enrichir notre pratique
4. Sensibiliser, former, expérimenter le dispositif flexible (personnels et élèves) : rendre le fonctionnement plus compréhensible pour se projeter davantage dans ce type de fonctionnement
5. Evaluer régulièrement le dispositif
– Étendre les temps de sensibilisation aux pratiques de l'école (programme pHare, CNV…) à l'attention des familles pour les engager dans un travail partenarial d'accompagnement à la scolarité de leur enfant
– Proposer des temps de sensibilisation à l'ensemble des familles autour de thématiques proposées par les familles ou l'école (le harcèlement scolaire, les écrans (temps d'échange puis temps de jeux), les réseaux sociaux, les messages clairs / la CNV, préparer la rentrée avec son enfant)
– Proposer un temps convivial en amont
– Proposer ces temps de 15h à 16h45 (pas de problématique de garde mais ne touche pas les familles qui travaillent) et après l'école (possibilité de participation des enseignants, question de la garde des enfants)
– Envisager un temps d'échange collectif par classe par période à thème ou autour de la classe sur les temps APC
– Faire rentrer les familles les plus éloignées de l'école d'abord pendant l'école ouverte en les invitant à participer à des ateliers
– Rendre les élèves acteurs de l'invitation des parents
– Avoir recours aux parents relais pour étendre la participation des familles

• Date de début des concertations : mars 2022
Date de fin : mars 2023 pour un déploiement à la rentrée scolaire 2023
Jalons :
– concertations élargies en conseil d'école : mars et juin 2022 (équipe pédagogique (enseignants, RASED, AESH), représentants de parents d'élèves élus, périscolaire, Ville de Vénissieux, PRE), février 2023
– concertation direction et coordinatrice du réseau : 25 novembre 2022, 15 décembre 2022 et 12 janvier 2023
– concertation interne en conseil des maîtres : de décembre à février 2022
– concertation des élèves en conseil de délégués : janvier 2023
– concertation Ville / représentante Manutan collectivités / école – retour sur l'expérimentation des classes flexibles de CE1 en co-enseignement : 24 janvier 2023 Nous vous remercions de détailler ici votre plan d'action, à savoir les modalités de mise en œuvre des différentes actions de votre projet.

Type de prestation demandée dans le cadre de CNR Achat de matériel - - - - -

Extrait de cnr-nefle.gogocarto.fr du 09.01.23

B* À l'école REP Fabien de Montreuil, un clip pour mieux dire non au racisme (concours de la Fondation Lilian Thuram)

2025-05-28T07:50:32Z

À l'école Fabien, un clip pour mieux dire non au racisme

Chaque année, le concours Nous Autres, organisé par la Fondation Lilian Thuram, invite les classes de la maternelle à la 6e à réaliser une œuvre artistique sur le thème de la lutte contre le racisme. Ce concours est l'occasion, pour les élèves, de réfléchir ensemble à ce que signifie vivre dans une société plus juste, plus ouverte, plus solidaire. En 2025, les élèves de CM1 de l'école [REP] Fabien à Montreuil ont pris part à cette belle aventure, en créant un clip musical intitulé Stop Virus qui figure parmi les 24 lauréats nationaux.

Image 1

Prendre conscience, comprendre, s'interroger

En début d'année scolaire, certains échanges entre les élèves de la classe avaient interpellé leur enseignant : des discussions sur les origines, parfois accompagnées de moqueries et basées sur des stéréotypes, qui ont été le point de départ d'une véritable réflexion collective pour faire évoluer les mentalités.
Riche d'une première expérience récompensée au concours Nous Autres en 2021 avec la vidéo "Voisins de cœur", lors de laquelle M. Pernez avait alors pu mesurer à quel point une telle démarche pouvait transformer les élèves pour les aider à mieux se connaitre, se comprendre et réfléchir à leur rapport aux autres, il a donc décidé d'inscrire sa classe à l'édition 2025.

Pour aborder ce sujet sensible, la classe a d'abord mené un travail de compréhension autour du racisme. Il s'agissait de bien comprendre ce qu'est le racisme, d'en explorer les origines et les conséquences. Une citation attribuée à Voltaire – « Ceux qui peuvent vous faire croire des absurdités pourront vous faire commettre des atrocités » – a servi de fil conducteur. Des figures historiques de la lutte non violente et de la réconciliation telles que Martin Luther King, Rosa Parks ou Nelson Mandela ont guidé les réflexions et l'équipe de France « black-blanc-beur » de 1998 est venue illustrer ce que l'acceptation de l'autre et l'entraide permettaient d'accomplir.

Image 2

Écrire, créer, coopérer

Une fois cette phase de compréhension menée, les élèves ont partagé leurs idées et celle de réaliser un clip musical s'est imposée. Le groupe s'est alors lancé dans un travail riche et complet : recherche sur le vocabulaire lié au racisme, écriture des paroles en jouant avec les rimes, réflexion sur la mise en images du message.

La réalisation du clip Stop Virus a ensuite pris la forme d'ateliers : création de masques, chorégraphies, fabrication de panneaux, sculpture sur argile, essais de fond bleu… Chaque élève a contribué activement et a trouvé sa place dans ce projet collectif. Le travail de création a renforcé les liens entre les enfants tout en les aidant à prendre du recul sur toutes les formes de racisme, pour pouvoir les repérer et les dénoncer.

Image 3

Une fierté collective… et une belle récompense

Le projet achevé a alors été soumis au jury du concours. Mais même si le résultat du concours était encore incertain, le fait d'avoir mené à bien une telle œuvre était déjà une victoire : ils avaient appris, réfléchi, créé et porté ensemble un message fort. Début avril, la classe a appris avec une immense joie qu'elle faisait partie des 24 lauréats. Une grande fierté pour les élèves et leur enseignant, qui ont aussitôt noté la date du 27 mai 2025 dans leur agenda : celle de la cérémonie de remise des prix, en présence de Lilian Thuram.

Image 4

Des paroles qui font grandir

Ce projet a permis aux élèves de s'exprimer librement, de réfléchir en profondeur et de mieux comprendre les conséquences du racisme. Leurs mots témoignent de cette prise de conscience :
« J'ai été marquée par le parcours de Nelson Mandela. Après avoir été emprisonné pendant 28 années, il s'est battu pacifiquement à sa sortie pour obtenir l'égalité des droits sans chercher à se venger. » - Romane
« Le racisme sert juste à blesser des gens. Il n'y a pas une couleur de peau qui est plus forte. » - Imran
« Les couleurs de peau n'ont pas de valeur, on ne peut pas juger sur ce critère. Si on est raciste, on peut se retrouver isolé. » - Sadio
« Ça ne sert à rien d'être raciste, à part blesser les gens. » - Adam
« Ça n'a pas de sens d'être raciste puisqu'il n'y a qu'une seule race humaine. » - Nour

Des paroles simples, sincères, qui montrent le chemin parcouru. Pour leur enseignant, ce type de projet est une vraie chance à saisir :
« J'encourage tous les enseignants souhaitant faire grandir leurs élèves autour d'un projet fédérateur sur le thème de la lutte contre le racisme à se lancer dans ce concours. Il est une opportunité incroyable pour renforcer les valeurs transmises par l'école et une occasion de plus de faire d'eux des citoyens respectueux et responsables. » - Julien Pernez

Au-delà du prix remporté, cette aventure artistique et humaine aura profondément marqué les élèves. Grâce à Stop Virus, ils ont appris à mieux se connaître, à coopérer et à défendre des valeurs essentielles. Une belle manière de faire de l'école un lieu de respect, de réflexion et de création.

Clip

Extrait de dsden93.ac-creteil.fr du 22.05.25

B* Apaiser le climat scolaire pendant les temps communs à l'école REP Jacques Jorissen de Drancy (CNR)

2025-05-06T07:24:42Z

Apaiser le climat scolaire pendant les temps communs ([Titre proposé par l'OZP])
Projets innovants CNR Notre école, faisons la ensemble

Ecole élémentaire [REP] Jacques Jorissen Drancy
Circonscription d'inspection du 1er degré de Drancy
Adresse complète 19 rue des Bois de Groslay
Région Ile-de-France
Nb élèves bénéficiaires du projet 243

Date de début du projet 3 juillet 2023 à 00:00

DESCRIPTIF DU PROJET

Objectifs

Apaiser le climat scolaire pendant les temps communs : récréation et temps méridiens

Lutter contre le décrochage scolaire ;Lutter contre les difficultés scolaires Lutter contre les assignations sociales et territoriales ;Valeurs de la République et citoyenneté ;Climat scolaire (prévention et lutte contre les discriminations, les violences, le harcèlement) ;Egalité filles – garçons

Idées initiales

– La récréation est un moment durant lequel les élèves vont pouvoir souffler, mais c'est aussi un espace propice aux conflits, conflits qui parfois débordent dans les classes.
Il est donc important de mener une réflexion sur les temps de récréation afin d'apaiser le climat scolaire.

– Ces temps font partie du temps scolaire, c'est l'occasion d'apprendre à vivre ensemble, à jouer ensemble, à accepter les règles et réfléchir sur son comportement lorsque l'on perd ou l'on gagne perdre .

Plan d'action

– Pendant les récréations et le temps méridien, proposer différents jeux qui permettront d'apaiser le climat de l'école.
Très souvent , les élèves se battent pendant ces temps communs.
Nous définirons des espaces de jeux afin que les élèves apprennent à jouer ensemble et impulser une solidarité et un vivre ensemble meilleur aux élèves.

– Favoriser l'égalité fille/garçon à travers les jeux qui très souvent sont prédéfinis à l'un ou à l'autre dans notre société.

– Lutter contre le décrochage scolaire en favorisant des jeux de stratégies tels que les jeux d'échecs.

Type de prestation demandée dans le cadre de CNR Achat de matériel - - - - -

Extrait de cnr-nefle.gogocarto.fr du 03.07.23

Note : pour accéder directement à la fiche, rechercher "Drancy école Jorissen ", attendre la fin de la recherche et cliquer sur "Lieu géographique" (à gauche), puis réduire jusqu'à faire apparaître le lien interactif "Error", cliquer sur ce lien pour faire apparaître à droite "Plus d'infos"

B* Aménager la cour avec l'aide d'un collectif d'architectes à l'école REP+ Louise Michel du Havre (CNR)

2025-01-06T09:15:01Z

Améliorer le climat scolaire
Projets innovants CNR Notre école, faisons la ensemble

Fonction du porteur de projet enseignante

Ecole élémentaire [REP+] Louise Michel Le Havre
Circonscription d'inspection du 1er degré du Havre Est
Adresse complète 3 allée Léon Moussinac

Nb élèves bénéficiaires du projet 310

Date de validation du projet 20/12/2023
Date de début du projet 9 janvier 2023 à 00:00

DESCRIPTIF DU PROJET

Objectifs

Des objectifs à plusieurs échelles :

• Le projet vise à inclure l'ensemble du quartier dans la démarche de réaménagement et à faire évoluer l'utilisation actuelle de la cour. Il s'agit de renforcer le partenariat avec les associations locales, en considérant l'espace de la cour d'école comme un lieu de socialisation à grande échelle, avec une utilisation permettant de responsabiliser l'ensemble de la population du quartier et d'élargir les objectifs liés au maintien de la biodiversité et au vivre ensemble.

• Un réaménagement de la cour permettra également pour l'école et l'équipe enseignante de faire varier leurs modalités pédagogiques afin d'être moins limités par les surfaces restreintes des classes, tout en apportant une dimension innovante, ludique et favorable au renouvellement de l'attention des élèves. Au-delà de l'émulation pédagogique, les installations ont été pensées de façon à développer l'autonomie et la responsabilisation des élèves. Le travail d'équipe s'en trouvera également consolidé par l'organisation de l'occupation des espaces.

• Nous souhaitons faire de la cour un espace sécurisant et accueillant, tant pour les élèves que pour leurs familles. Ainsi, ces dernières auront moins d'appréhension à entrer dans l'école car les lieux auront été partagés tout au long de l'année. Les familles de nos élèves pourront s'approprier certains usages de la cour d'école pour en faire un espace intermédiaire entre le quartier et l'école, devenant acteurs à part entière de la co-éducation.

• Concernant les classes, chaque enseignant pourra, en fonction de son programme, ses objectifs et sa pédagogie, utiliser les différents espaces et aménagement de la cour. Ainsi, une même structure pourra être utilisée de manières diverses. Cette cour deviendra ainsi à la fois un lieu de découvertes et d'enseignements, et ce nouvel aménagement sera porteur de divers projets qui favoriseront la cohésion de chaque classe.

• Cette cour, telle que nous l'avons pensée, avec les élèves, permettra à ces derniers de développer de multiples compétences, dans les temps scolaires que périscolaires. Grâce à ce projet, l'école passera d'une cour vide, sans aucun atout, à une cour sécurisée et agréable, munie de divers espaces permettant à chacun de développer sa créativité, sa motricité, sa sociabilité, ses compétences psychosociales. En introduisant aussi plus de végétation, créant ainsi de la biodiversité au sein de l'école, les élèves seront sensibilisés à la nature qui nous entoure et deviendront donc, nous l'espérons, de futurs citoyens responsables et respectueux de leur environnement.

• Afin de mettre les élèves et les habitants au cœur de l'évolution de la cour de l'école, notre projet prévoit une participation de tous les utilisateurs à la construction des nouvelles structures (les enseignants, élèves, familles, habitants et membres des associations participeront avec les architectes à la fabrication concrète des structures). Bien que plus longue (et coûteuse), cette démarche nous semble cependant apporter de nombreux atouts. En s'investissant tous dans la construction des différents bâtis, nous espérons installer une cohésion et une confiance renforcée entre les habitants, l'école, la municipalité et les structures associatives du quartier, tout en développant des compétences interdisciplinaires/transversales (?) chez nos élèves.
Une telle démarche sera à notre avis nécessaire à la responsabilisation de tous quant à l'utilisation future de la cour d'école.

Lutter contre le décrochage scolaire ;Lutter contre les difficultés scolaires ;L'apprentissage des fondamentaux (plan maths et français) ;Lien école-famille Climat scolaire (prévention et lutte contre les discriminations, les violences, le harcèlement) ;Ecole inclusive ;Egalité filles – garçons Education au développement durable et transition écologique ;Aménagement des espaces (hors bâti scolaire) ;Activité physique et sportive

Idées initiales

• Notre école, située en REP+ sur les hauteurs de la ville du Havre, est complètement entourée de barres d'immeubles.
La cour est quasiment entièrement bétonnée et le revêtement est abîmé en plusieurs endroits. Elle est munie de quelques tracés au sol, mais ne dispose pas de structures propices au développement de la motricité ni au bien-être des élèves. Les abris y sont absents, ce qui amène des dysfonctionnements en cas de temps pluvieux ou de fortes chaleurs.
En 2019, lors d'un audit d'école, la thématique du climat scolaire est abordée, et considérée comme un des points d'amélioration à envisager.
Engagée dans des projets Comenius et Erasmus+ depuis septembre 2013, notre école participe à un nouveau projet Erasmus + entre septembre 2020 et août 2022, dont les axes principaux s'orientent autour d'une problématique regroupant le maintien de la biodiversité locale et l'émergence d'une citoyenneté européenne.
Une réflexion s'est alors ouverte autour de ces thématiques.

• Il en est ressorti la nécessité de végétaliser notre cour d'école pour en faire un lieu propice au développement et au maintien de la biodiversité, mais également pour engendrer un climat scolaire favorable aux apprentissages. Suite à des réflexions en classes et lors de conseils d'éco-délégués, des actions ont été mises en place par les élèves.
Forts de cette expérience, et avec l'ambition de continuer le travail amorcé lors du projet Erasmus, certaines classes se sont engagées dans un projet proposé par la DRAC. Ils ont approfondi leurs réflexions sur leur vision de la cour d'école en y apportant une dimension artistique avec l'aide d'une artiste. Dans le même temps, les élèves et l'équipe enseignante ont pu rencontrer, lors de la journée de l'architecture, des architectes du collectif terr'o. Cette journée de rencontre autour d'ateliers avec les élèves a permis de débuter un partenariat entre ces architectes, l'université (dans laquelle intervient une des architectes), les collectivités locales, les enseignants et les élèves de l'école. Ce projet vise désormais à transformer la cour de l'école pour qu'elle devienne un véritable lieu d'apprentissage et de bien-être en y apportant des espaces verts et ombragés, mais aussi des zones spécialement conçues pour jouer, créer, expérimenter, se socialiser ou tout simplement se recentrer sur soi-même.
Nous souhaitons également mettre la pratique sportive au cœur des transformations de notre cour. Au-delà d'un espace investi uniquement lors des récréations, la cour de l'école deviendrait un lieu propice aux découvertes et aux enseignements mais sera également fédérateur pour les familles et les habitants du quartier.

Plan d'action

• Suite aux différentes concertations (avec les élèves, puis au sein de l'équipe enseignantes) et aux échanges avec les architectes, nous avons établi un plan de notre future cour d'école, ainsi qu'un plan d'action.

– végétalisation de la cour : Plantation de haies végétales (avec les élèves). Nous avons amorcé ce travail en plantant avec les élèves quelques arbustes fruitiers (groseillers, cassissiers, framboisiers). Nous souhaiterions poursuivre cela afin que cela crée une haie tout autour de l'école, qui nous sépare de l'extérieur tout en nous apportant des éléments pédagogiques (développement et croissance du végétal)
– marquages (échecs)
– construction d'assises en bois (avec les élèves et les familles),
– mise en place du panneau d'expression (avec les élèves)
– Installation de tables de tennis de table en béton

Les constructions d'assises en bois seront faites avec les architectes du collectif Terro (devis ci joint). Il s'agit d'un collectif d'architectes havrais ayant déjà travaillé avec la ville du Havre pour la construction de structures diverses dans la ville. Ils sont intervenus et interviennent également dans plusieurs écoles du département. Lorsqu'ils ont travaillé avec la ville du Havre, les constructions ont, à chaque fois, été validées, par une équipe en charge de la vérification des normes de chaque construction, car la responsabilité de la ville était engagée.

Nous souhaitons également acheter du matériel pour que les temps de récréation soient plus apaisés et que ce moment soit également propice aux apprentissages pour les élèves. Ce matériel pourra également servir à l'ensemble de l'équipe éducative en fonction des projets pédagogiques de chacun.

• Nous imaginons diviser la cour symboliquement en plusieurs espaces, qui permettront aux élèves de développer différents apprentissages :

– une zone de jeux éducatifs pour permettre aux enfants d'apprendre en jouant. Nous achèterons des jeux de construction qui enseignent les mathématiques, des jeux de mots qui aident les enfants à améliorer leur vocabulaire, ou des jeux de sciences qui leur permettent de découvrir leur environnement.
– une zone de lecture pour encourager les enfants à lire. Des bancs, des chaises et une petite bibliothèque installée pour créer un environnement calme et confortable où les enfants peuvent se détendre et lire.
– une zone d'exploration de la nature pour découvrir les plantes et les animaux. Les potagers et les haies présentes et à venir permettront aux élèves d'observer les cycles de vie des plantes et des petits animaux.
– une zone d'art pour encourager la créativité des enfants. Un espace pour dessiner ou peindre, ou un mur à graffer, sera à la disposition des enfants lors des temps de récréation ou pourront être exploités lors des séances d'art visuel.
– une zone de musique permettra d'aider les enfants à découvrir la musique et à jouer d'un instrument. Des instruments de musique seront mis à disposition des enfants pour leur permettre de pratiquer et d'expérimenter différents sons. Pratiquer ces découvertes en extérieur est beaucoup plus agréable ( cf.niveau sonore)
– une zone de jeux traditionnels pour développer leur créativité et leur imagination. Les jeux tels que la marelle, les échecs, les jeux de billes, les cordes à sauter .... encouragent les enfants à jouer ensemble et à apprendre des compétences sociales.

Type de prestation demandée dans le cadre de CNR Achat de matériel - Intervenant extérieur - - - -

Extrait de cnr-nefle.gogocarto.fr du 09.01.23

B* Un plan pluriannuel et une "Quinzaine du non" contre la violence dans les écoles (et le collège) du REP Lucie Aubrac de Paris (CNR)

2024-07-10T09:43:09Z

Quinzaine du non
Projets innovants CNR Notre école, faisons la ensemble

Académie Paris
Région Ile-de-France
Eventuellement autres écoles ou établissements selon leur code UAI 0750954E école REP Parmentier 0750465Y collège REP Lucie Aubrac 0751227B école REP Trois Bornes 0751361X école maternelle REP Parmentier 0751415F école maternelle REP Trois Bornes 0751372J école maternelle REP Popincourt

Nb élèves bénéficiaires du projet 788

Date de validation du projet 06/07/2023
Date de début du projet 10 février 2023 à 00:00

DESCRIPTIF DU PROJET

Objectifs

- prévenir les violences faites aux enfants, dans le cadre scolaire comme dans le cadre privé
– permettre aux élèves de connaître leurs droits et d'identifier les ressources à leur disposition
en cas de situation de violence (notamment les adultes ressources et numéros d'urgence)
– développer les compétences psycho-sociales des élèves afin de favoriser un cadre de travail bienveillant propice aux apprentissages, et notamment l'empathie et la communication bienveillante

Indicateurs de suivi et d'évaluation envisagés dans les écoles :
– le climat scolaire en classe et en récréation : fréquence des conflits entre les enfants et des actes violents, remontées d'incidents
– les révélations faites à l'issue des interventions en classe en lien avec les assistantes sociales des écoles

Indicateurs de suivi et d'évaluation envisagés au collège :
– les passages à l'infirmerie scolaire liés aux problématiques psychologiques : conflits entre élèves, harcèlement et cyber-harcèlement
– les déclarations d'incidents

Des indicateurs de suivi et d'évaluation complémentaires pourront être retenus en cours de projet suite à la concertation avec l'équipe pHARe.

Lien école-famille Valeurs de la République et citoyenneté ;Climat scolaire (prévention et lutte contre les discriminations, les violences, le harcèlement) ;Egalité filles – garçons Promotion de la santé y compris éducation à la sexualité

Idées initiales

Le projet de la "Quinzaine du non" a émergé à l'initiative de l'école 77 bd de Belleville, en lien avec l'axe de son projet d'école consacré à la question du "vivre ensemble" et du respect d'autrui.
Depuis plusieurs années, un travail spécifique autour des compétences psycho-sociales est mené au sein de l'école, notamment à travers la mise en place des "messages clairs" et la formation d'élèves-médiateurs.
Cette année, grâce à un travail collaboratif avec l'Equipe de Développement Local (EDL) du 11e arrondissement et avec les associations du quartier, plusieurs actions ont pu voir le jour dans les établissements du REP Aubrac (en maternelle, en élémentaire et au collège) :
– des interventions en classe d'auteurs sur les thématiques de l'égalité filles-garçons en lien avec le festival "Lire en délire" organisé et soutenu par la ville de Paris et la mairie du 11e arrondissement
– des interventions en classe d'associations financées (dont certaines par la politique de la Ville) : Prevanet, Art dans le jardin, L'enfant bleu, Korhom
– une intervention de l'autrice Catherine Dolto auprès des familles (donnée à titre gracieux)
– des soirées cinéma organisées à l'école Belleville pour les familles sur la thématique des violences faites aux enfants (Ma vie de courgette, La guerre des boutons) et financées par la coopérative scolaire
– une soirée contes organisée par l'école Belleville pour les familles sur la thématique de l'égalité filles-garçons.

Après cette première expérimentation réussie, nous souhaiterions développer et pérenniser le projet de manière à ce qu'il touche plus largement les élèves du REP Aubrac, en proposant :
– un programme d'actions évolutif de la maternelle au collège, pour permettre une continuité sur l'ensemble du cursus scolaire des élèves, avec une attention particulière portée aux liaisons GS-CP et CM2-6ème
– une formation sur la coopération pour les enseignants des trois écoles élémentaires couplée à des interventions en classe, pour permettre des transferts de pratique en classe et renforcer le travail d'équipe au sein du réseau
– une formation sur le harcèlement pour les professeurs du collège, en lien avec le programme pHARe mis en œuvre dans tous les établissements du réseau
– plusieurs actions à destination des familles afin de renforcer le lien école-famille, notamment dans le cadre du "Mois de la parentalité" organisé par les partenaires locaux (EDL et associations de quartier)

Plan d'action

Organiser un vaste plan pluriannuel de prévention sur la question des violences faites aux enfants, s'échelonnant de la maternelle au collège, s'appuyant sur :
– un travail de coordination avec l'ensemble des partenaires locaux : écoles et collège, Equipe de Développement Local (EDL) du 11e arrondissement et structures de quartier
– un temps fort en novembre : la "Quinzaine du non" qui concentre une grande partie des interventions à destination des élèves et des familles
– la liaison avec deux projets de quartier ayant lieu également en novembre portés conjointement par l'EDL du 11e arrondissement et les établissements du réseau : le festival "Lire en délire" et le "Mois de la parentalité", organisés et soutenus par la ville de Paris et la mairie du 11e arrondissement
– un enseignement spécifique permis par la formation des enseignants et l'achat de ressources pour les écoles
– la constitution de malles éducatives dans chaque école à disposition des enseignants : achat d'ouvrages de littérature de jeunesse pour chaque cycle et de jeux éducatifs pour travailler sur les émotions
– un travail dans différentes disciplines autour des émotions : lexique, lecture d'ouvrages de littérature de jeunesse, production d'écrits, expression corporelle, musicale et plastique
– la mise en place des messages clairs et d'élèves médiateurs dans les écoles
– des interventions en classe d'associations partenaires financées ou non : L'enfant bleu, Korhom, Prevanet, E-enfance, le CFCV
– des interventions en classe d'auteurs de littérature de jeunesse ayant travaillé sur la question de l'égalité filles-garçons, financées par le Contrat Territoire Lecture du 11e arrondissement (ville de Paris) dans le cadre de "Lire en délire"
– des interventions en classe de l'autrice Mai Lan Chapiron sur son ouvrage Le loup
– des interventions d'associations auprès des familles afin de les sensibiliser à ces questions : L'enfant bleu, le CFCV, E-enfance
– des interventions de spécialistes auprès des familles financées par le Contrat Territoire Lecture du 11e arrondissement (ville de Paris) et les crédits Education prioritaire : Caroline Goldman et Muriel Salmona
– des événements conviviaux organisés par les écoles à destination des familles : des soirées contes sur la thématique de l'égalité filles-garçons et des soirées cinéma suivies d'un débat avec l'association Crok Ciné (films abordant la question des violences faites aux enfants)
– le projet inter-degré de création d'une exposition commune, de la maternelle au collège, suite aux interventions d'auteurs dans les classes, pour le salon de "Lire en délire"

Les objectifs :
– sensibiliser les élèves et leurs familles à la question des violences faites aux enfants
– permettre aux élèves de connaître leurs droits et les aides qu'ils peuvent solliciter en cas de besoin
– développer les compétences psycho-sociales des élèves afin de favoriser un cadre de travail bienveillant propice aux apprentissages, et notamment l'empathie et la communication bienveillante
– former les personnels éducatifs à la prévention des violences, au repérage de situations de violence et aux procédures à suivre en cas de révélation

Type de prestation demandée dans le cadre de CNR Achat de matériel Intervenant extérieur Formation

Extrait de cnr-nefle.gogocarto.fr du 10.02.23

B* Espace de détente extérieur et boîte à livres à l'école REP Rosenberg de La Courneuve (CNR)

2024-04-09T08:51:09Z

ESPACE DETENTE EXTERIEUR AVEC BOITE A LIVRES
Projets innovants CNR Notre école, faisons la ensemble

Themes_projets
Forme scolaire
Sous-Catégories Amenagements des espaces
Francais
Sous-Catégories Lire Ecrire
Mathematiques
Sous-Catégories Compter
Fonction du porteur de projet DIRECTRICE

Ecole élémentaire [REP] Rosenberg 93120 La Courneuve

Statut expérimentation Non
Nb élèves bénéficiaires du projet 420

Date de validation du projet 06/07/2023
Date de début du projet 5 septembre 2023 à 00:00

Descriptif du projet

Objectifs - Favoriser le bien-être à l'école et le climat scolaire.
– Répondre aux demandes des élèves en leur proposant un cadre de vie serein.
– Développer la lecture plaisir

Lutter contre le décrochage scolaire ;Lien école-famille Lutter contre les assignations sociales et territoriales ;Climat scolaire (prévention et lutte contre les discriminations, les violences,
le harcèlement) ;Ecole inclusive ;Egalité filles – garçons ;Education artistique et culturelle Education au développement durable et transition écologique ;Aménagement des espaces (hors bâti scolaire)

Idées initiales
Nous avons constaté que les deux cours de notre groupe scolaire n'étaient pas propices à la détente pour tous les élèves. Cela engendre des inégalités entre élèves, notamment entre les filles et les garçons.
A la demande des élèves, et en particulier à la suite d'un conseil des élèves de CE2, nous avons comme projet de créer au sein de la cour de récréation un espace moins dynamique, plus serein, propice aux jeux calmes et à la lecture plaisir durant les temps de récréation.

L'an prochain, les élèves souhaitent réaliser une fresque autour du sports et des JO pour décorer et rendre plus agréable la cour grise et bétonnée ( nous répondrons à un appel à projet ADAGE pour ce projet d'embellissement de la cour avec et pour les élèves).

Plan d'action
L'objectif est de créer un espace aménagé couvert , délimité par des jardinières dans chacune des deux cours avec : des bancs, des coussins d'extérieur, des tables basses, un meuble de rangement
pour les jeux, et bien sûr, une boîte à livres.
Cette installation permettrait aux élèves de s'installer dans un un coin plus calme pour lire ou jouer à des jeux de société durant les récréations et les temps périscolaires.
Un revêtement au sol permettrait de délimiter l'espace ; la mairie sera sollicitée pour cet aménagement.

Type de prestation demandée dans le cadre de CNR Achat de matériel

Extrait de cnr-nefle.gogocarto.fr du 05.09.24

B* Aménagement des espaces collectifs pour un meilleur climat scolaire à l'école REP Michelet d'Hénin-Beaumont (CNR)

2024-04-08T09:57:49Z

Aménagement et création d'espaces
Projets innovants CNR Notre école, faisons la ensemble

Fonction du porteur de projet DIRECTEUR ECOLE

Ecole élémentaire [REP] Jules Michelet 62110 Hénin-Beaumont

Statut expérimentation Non
Nb élèves bénéficiaires du projet 311

Date de validation du projet 22/11/2023
Date de début du projet 9 avril 2023 à 00:00

Descriptif du projet

Objectifs
Développer la collaboration entre pairs et le travail d'équipe au bénéfice des apprentissages et de la continuité du parcours de l'élève
Améliorer la prise en charge des élèves en difficulté et des élèves à besoins éducatifs particuliers
Construire une école accueillante pour tous

(axes du futur projet d'école)

Faire évoluer la réponse aux demandes institutionnelles concernant le SRAV, le 1/4 d'heure lecture, le bien être à l'école,

Lutter contre le décrochage scolaire ;Lutter contre les difficultés scolaires ;L'apprentissage des fondamentaux (plan maths et français) ;Lien école-famille Lutter contre les assignations sociales
et territoriales ;Valeurs de la République et citoyenneté ;Climat scolaire (prévention et lutte contre les discriminations, les violences, le harcèlement) ;Ecole inclusive ;Egalité filles – garçons ;Education artistique et culturelle Education au développement durable et transition écologique ;Aménagement des espaces (hors bâti scolaire) ;Promotion de la santé y compris éducation à la sexualité ;Activité physique et sportive

Idées initiales
Lors du conseil des maîtres du 31 janvier 2023, consécutivement aux concertations lors du processus d'autoévaluation de l'école, a été entamée une réflexion sur le climat scolaire.
Les groupes de travail ont formulé plusieurs propositions qui seront détaillées dans le futur projet d'école :
– harmonisation des pratiques, des règlements de classe
– aménagement des espaces collectifs

Dans ce point particulier, le conseil des maîtres souhaite solliciter le CNR. Le projet toucherait :
– les espaces extérieurs : classe semiflexible intérieur-extérieur, végétalisation des cours de récréation, développement du plateau sportif...
– les espaces intérieurs : création d'un espace ludothèque, d'un espace bibliothèque, d'un atelier magasin
– coursives : espace musée, végétalisation des corridors...

Le dossier présenté ici concerne les aménagements des espaces collectifs, vecteur d'amélioration du climat scolaire. Il est également question de poursuivre la valorisation de l'engagement des élèves.

L'équipe pédagogique souhaite également faire évoluer les modalités de mise en oeuvre des programmes nationaux : 30'APQ, 1/4H LECTURE, SRAV....

Plan d'action
Année 1 (2022-2023) :
– établissement des besoins
– détermination des objectifs
– choix des aménagements, recherche du matériel nécessaire...
– dialogue avec l'équipe de circonscription, la collectivité, les parents d'élèves, les élèves...
– dépôt du dossier

Année 2 (2023-2024)
– commande du matériel
– aménagement des espaces en lien avec la collectivité.
– réécriture du projet d'école intégrant le projet NEFLE
– inauguration des espaces et présentation aux partenaires.

Année 3 (2024-2025)
– bilan de l'utilisation
– actualisation des usages pédagogiques en lien avec la réflexion née des CAP départementales 2023-2024

Type de prestation demandée dans le cadre de CNR Achat de matériel

Extrait de cnr-nefle.gogcarto.fr du 09.04.23

B* Nos citoyens de demain, formons-les ensemble : pour un meilleur climat dans 4 écoles du REP Edouard Vaillant à Gennevilliers (92) (CNR)

2024-03-26T09:53:19Z

Nos citoyens de demain, formons-les ensemble.
Ecole élémentaire publique Les Grésillons A

Themes_projets
Education a la citoyennete et engagement
Climat scolaire
Sous-Catégories : Prevention de la violence
Lutte contre les discriminations

Nb élèves bénéficiaires du projet 1507

Date de validation du projet 28/06/2023
Date de début du projet 9 janvier 2023 à 00:00

DESCRIPTIF DU PROJET

Objectifs
Instaurer une culture du dialogue et de l'écoute
Travailler sur la gestion des émotions : savoir mettre des mots sur ses maux (utiliser un bon vocabulaire)
Renforcer la notion de responsabilisation
Instaurer une culture du dialogue et de l'écoute
Travailler sur le respect de l'autre et des différences

Prévenir des dangers des usagers malveillants sur internet

Idées initiales
– Une évolution majeure : les effectifs des écoles augmentent depuis 4 ans +368 élèves en 4 ans.
– Beaucoup d'incivilités entre enfants : agressivité verbale
– Les enfants sont peu dans le dialogue (manque de vocabulaire notamment) et l'écoute
– La banalisation de ces faits rend le dialogue et la médiation plus difficile.
– Le collège a remarqué une augmentation de la violence verbale et physique entre élèves. Ces constats nous amènent à nous poser des questions sur le travail à conduire en amont.

Plan d'action
Objectifs principaux :
– Travailler sur le vivre ensemble en milieu scolaire en améliorant le climat scolaire, le bien être des élèves et des personnels.
– Travailler ces thèmes de façon pérenne et construite comme un parcours citoyen au sein des années en école élémentaire.
– Construire une culture commune au sein du REP Vaillant, afin que tous les entrants en 6è aient pu bénéficier du parcours citoyen.

Objectifs des thèmes :
- Renforcer la notion de responsabilisation
– Sensibiliser sur les effets néfastes des écrans (temps trop long/choix des programmes)
– Sensibiliser sur des problématiques tels que le harcèlement (réseau engagé dans le protocole pHARe)

Extrait de cnr-nefle.gogocarto du 09.01.23

FICHE SIMPLIFIEE CNR

Nos citoyens de demain, formons-les ensemble
REP VAILLANT - GENNEVILLIERS

Modalités de la concertation :
5 écoles élémentaires : Aubrac, Anatole France A et B et Grésillons A et B à partir
d'un constat du collège (violence verbale et physique).

Diagnostic
Beaucoup d'incivilités entre enfants : agressivité verbale
Des enfants peu dans le dialogue (manque de vocabulaire notamment) et
d'écoute

Partenaires
Centre Édouard Manet
Éducateurs sportifs, PJJ
Ethnoart
Synergie théatre
Parents ambassadeurs des Réseaux sociaux

Descriptif du projet
Travailler sur le vivre ensemble en milieu scolaire en améliorant le climat scolaire de façon pérenne.
Tous les élèves participent à 2 actions par année scolaire (Classe et REP)

Quelles plus-values pour les élèves ?
Culture du dialogue et de l'écoute
Gestion des émotions
Respect de l'autre et des différences
Prévention des dangers, des usagers malveillants sur internet

En quoi est-ce innovant ?
Projet de territoire

Extrait de la page 38 du diaporama des projets CNR des Hauts-de-Seine

Développer la coopération et les interactions langagières pour un meilleur climat scolaire (Site Prim 76 Education prioritaire)

2024-02-16T10:25:02Z

Prim 76 Education prioritaire : Climat de classe

Le world café

Développer la coopération entre élèves en favorisant les interactions langagières

Cycle 3 - Niveau de classe : CM2

DESCRIPTIF

Objectif(s) visé(s)

Développer la coopération de chaque élève en favorisant les interactions langagières.

Conseils de mise en œuvre

Le world café est un travail de groupe en rotation.
Sur chaque îlot, des supports attendent les élèves pour nourrir la discussion : des articles de journaux, des vidéos, des documents variés, etc.
Les élèves se répartissent et choisissent un « hôte » qui ne bougera pas de l'îlot.
Les réflexions des élèves sont notées sur les nappes par un scripteur.
Toutes les 10 minutes, les groupes changent d'îlot excepté l'hôte qui résume au groupe suivant ce qui a été dit précédemment.
Enfin, un temps de restitution permet le bilan des discussions qui ont eu lieu, avec éventuellement une trace collective.

ELEMENTS D'ANALYSE

Plus-value pour l'école

Développer la coopération, le respect et l'empathie.
Impact sur le climat scolaire.

Plus-value pour la classe

Respecter autrui, accepter les différences de points de vue.

Plus-value pour l'élève

Apprendre à réfléchir, à argumenter.

Plus-value pour l'enseignant/l'enseignement

Travailler de nombreuses compétences de l'oral et du vivre ensemble.

Ressources associées

Wolfgang Mattes, Rémy Danquin, 52 méthodes pratiques pour enseigner, Réseau Canopé, Schöningh, Verlag, 2015

Extrait de prim76.ac-normandie.fr du 14.12.23

Le mur positif

Agir sur le climat de la classe en développant des comportements positifs

Cycle 2 - Niveau de classe : CE1

DESCRIPTIF

Objectif(s) visé(s)

Agir sur le climat de la classe en développant des comportements positifs

Conseils de mise en œuvre

Les écrits sont d'abord travaillés en début d'année en production d'écrit pour évoluer vers des écrits en autonomie qui sont réalisés au fil de la semaine.
Un temps est dédié dans l'emploi du temps en regroupement. L'enseignant veille à ce que tous les élèves aient un mot gentil dans la semaine.

ELEMENTS D'ANALYSE

Plus-value pour l'école

Exploitation dans toutes les classes de l'école favorise le développement des compétences
psychosociales et a un impact sur le climat scolaire.

Plus-value pour la classe

climat de classe plus serein, ils se remercient les uns les autres, ils positivent les actions de leur pairs.

Plus-value pour l'élève

empathie et estime de soi

Plus-value pour l'enseignant/l'enseignement

Climat de classe apaisé, situations de production d'écrit authentiques avec un destinataire réel, lexique des adjectifs, les structures syntaxiques.

Ressources associées

Santé publique France : le développement des CPS auprès des enfants et des jeunes
https://www.santepubliquefrance.fr/docs/les-competences-psychosociales-un-referentiel-pour-un-deploiement-aupres-des-enfants-et-des-jeunes.-synthese-de-l-etat-des-connaissances-scient

Extrait de prim76.ac-normandie.fr du 06.12.23

B* Climat scolaire : application de « Ma classe-qualité » à l'école REP Victor Hugo à Autun

2023-04-21T07:32:54Z

Ma classe qualité

QUOI ?

Le projet « Ma classe qualité » se veut un outil de prévention pour l'équipe de l'école Victor Hugo à Autun (71). Par ses objectifs et sa structure, il s'intègre pleinement au plan de prévention déployé dans le cadre du programme pHARe actuellement en déploiement.

QUI ?

3 membre(s) dans l'équipe

Le projet vise à suivre une cohorte d'élèves d'une même école du CP au CM2 afin de vérifier l'efficacité de la méthode. Il intègre la formation de l'ensemble du personnel éducatif de l'école élémentaire Victor Hugo à Autun à la méthode « Ma classe-qualité » selon les travaux de Francine Bélair (formatrice québécoise de renommée internationale), par la psychologue Roselyne Guilloux.

- Les participants

• 80 élève(s)
• 3 enseignant(s)
• 3 autre(s) participant(s)

OÙ ?

VICTOR HUGO, Autun (71), académie de Dijon (007)

Ecole élémentaire - CE2, CM2

• 1 académie(s)
• 1 établissement(s)
• 3 classe(s)

POURQUOI ?

- Problème identifié

L'équipe pédagogique travaille depuis plusieurs années sur la question du climat scolaire, notamment par la mise en place du dispositif « messages clairs » et par un travail non formalisé sur le dialogue et l'écoute. En octobre 2021, plusieurs enseignants de l'école ont suivi une formation sur la question du harcèlement scolaire dispensée par Roselyne Guilloux (psychologue libérale, ex-psychologue de l'Éducation nationale, auteure du livre « Situations de harcèlement à l'école » aux Editions Retz) dans le cadre de la semaine de lutte contre le harcèlement scolaire organisée par l'Atelier Santé Ville d'Autun. Lors de cette formation, les enseignants présents ont été alertés sur le fait que, bien souvent, l'école passe à côté des situations de harcèlement scolaire.

- Sources d'inspiration

Type	Titre	Auteur	Année
Livre	Ma classe qualité	Francine Bélair	2007
Livre	Situations de harcèlement entre élèves	Roselyne Guilloux	2018

QUAND ?

Du 01/09/2022 Au 31/08/2025

COMMENT ?

Les enseignants ont sollicité une psychologue, ancienne enseignante et psychologue de l'Éducation nationale, pour les accompagner dans la mise en œuvre de la démarche "ma classe qualité" de Francine Bélair. Dans cette démarche les élèves travaillent progressivement autour de 5 besoins (appartenance, pouvoir, plaisir, liberté, survie) qui en favorisant le climat scolaire, facilitent les apprentissages. De plus, il est envisagé de réaliser un suivi de cohorte pour mesurer les effets des actions engagées, dans une démarche d'objectivation des actions menées. Enfin, les enseignants souhaitent avoir une démarche globale en impliquant tous les personnels (enseignants, AESH, personnels périscolaires) et les parents.

- Modalités de mise en œuvre

• Formation de 6h sur la thématique des compétences psychosociales basée sur l'outil « Ma classe qualité » animée par Roselyne Guilloux à destination des personnels enseignants, des AESH et des personnels périscolaires de l'équipe pédagogique Victor Hugo (septembre 2022).
• Animation à destination des parents sur cette thématique (septembre 2023).
• Prise en main progressive par les enseignants grâce à la méthode "ma classe qualité" (octobre 2022) ; Roselyne Guilloux intervient dans 3 classes, les 9 autres classes suivent la méthode à leur rythme.
• Co-animation de débats philosophiques par les enseignants et Roselyne Guilloux. L'objectif est de mettre en place 9 débats par classe et par an.

QUEL BILAN ?

- Modalités d'évaluation

• Auto-évaluation de l'action par l'équipe pédagogique

◦ Effets attendus chez les élèves : amélioration de la relation entre les élèves, meilleure aptitude à l'empathie

◦ Sur les pratiques des enseignants : amélioration du climat scolaire permettant une ambiance propice au travail.

◦ Sur l'école ou l'établissement : amélioration du climat scolaire, des résultats scolaires des élèves (évaluation nationale), meilleure relation entre l'école et les familles

◦ Indicateurs de réussite : diminution du nombre d'incidents entre élèves,
retour du conseil des élèves hebdomadaire.

◦ Outils d'évaluation : l'évaluation utilisera des outils déjà en place dans l'école ainsi que des outils créés spécialement pour le projet :

◦ ◦ résultats aux évaluations nationales ;
◦ ◦ bilan annuel du projet d'école ;
◦ ◦ suivi auprès parents : évolution de l'implication des parents aux différentes instances et manifestations, grille d'évaluation élaborée au début du projet ;
◦ ◦ grille d'évaluation annuelle à destination des enseignants, des élèves et des parents spécifique au projet.

ET APRÈS ?

Extrait d'Innovathèque du 14.04.23