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Le « wokisme » sur le banc des accusés lors d'un colloque à la Sorbonne introduit par Jean-Michel Blanquer. F. Dubet : "un maccarthisme soft" (Le Monde)

2022-01-11T09:23:00Z

Le « wokisme » sur le banc des accusés lors d'un colloque à la Sorbonne
Après une introduction du ministre de l'éducation nationale, Jean-Michel Blanquer, un parterre d'universitaires a dénoncé durant deux jours cette « idéologie » de la « déconstruction » et de la « cancel culture », selon eux nouvel « ordre moral » à l'université.

« Reconstruire les sciences et la culture » : c'est le chantier que s'est attribué un parterre d'une cinquantaine d'universitaires, essayistes et éditorialistes lors d'un colloque à la Sorbonne, les 7 et 8 janvier, sous la houlette de l'Observatoire du décolonialisme – qui fêtait pour l'occasion son premier anniversaire – et du Collège de philosophie.

Adoubé par le ministre de l'éducation nationale, Jean-Michel Blanquer, qui en a fait l'introduction, l'événement a réuni jusqu'à 600 personnes, dont les deux tiers ont assisté à distance aux débats. Son objet : passer au crible, avec un prisme hostile, la « pensée décoloniale », la « théorie du genre » et la « cancel culture » (culture de l'effacement), des concepts en partie importés d'Amérique du Nord et plus largement désignés par les intervenants sous le vocable de « wokisme » (l'éveil à toute forme de discrimination), une pensée devenue épouvantail à droite, en même temps que l'« islamo-gauchisme ».

Extrait de lemonde.fr du 08.01.22

« Le colloque organisé à La Sorbonne contre le “wokisme” relève d'un maccarthysme soft »
TRIBUNE
François Dubet
Sociologue

Intitulé « Après la déconstruction : reconstruire les sciences et la culture », l'événément qui s'est tenu au sein de l'université parisienne les 7 et 8 janvier, n'a servi à rien d'autre qu'à fabriquer un ennemi de l'intérieur, estime le sociologue François Dubet, dans une tribune au « Monde »

Extrait de lemonde.fr du 10.01.21

L'orientation scolaire des enfants migrants obéit-elle à des principes spécifiques ? (journée d'étude) (ToutEduc)

2020-03-13T09:59:39Z

L'orientation scolaire des enfants migrants obéit-elle à des principes spécifiques ? (journée d'étude)

"Avant j'avais l'idée du foot pour réussir, maintenant je m'accroche aux études." Cette formule d'un élève orienté par défaut en BEP à l'issue de la troisième et qui a dû surmonter les injonctions contradictoires d'un père qui jouait au foot et d'une mère misant tout pour le bac général, a été citée par Jean-Yves Rochex (Paris-8) en introduction de la journée sur l'orientation scolaire des élèves migrants allophones et nouvellement arrivés dans le système éducatif français. Elle était organisée hier mercredi 11 mars au Collège de France. Elle montre, estime le psychologue, qu'une orientation scolaire "s'inscrit dans une histoire familiale".

Cette journée constituait un point d'étape pour une recherche intégrée au projet de Emigroscol (l'expérience migratoire dans l'orientation scolaire) qui devra valider ou invalider l'existence d'une orientation scolaire spécifique pour ces jeunes et, le cas échéant, en déterminer les ressorts. Un premier état des lieux porte sur 534 élèves de 3ème scolarisés dans l'académie de Versailles. Ils sont de 60 nationalités, seuls 14% sont "à l'heure", 60 % sont en REP et REP+. Un an plus tard, 15% d'entre eux ne sont plus dans la base. Les taux de déperdition varient selon les départements, plutôt faible dans les Hauts-de-Seine (11%) et plus important dans les Yvelines à 21% : mobilité des familles ? abandon ? déscolarisation ? Il touche moins les filles qui redoublent plus souvent, et peu les garçons venus d'Afrique subsaharienne. Le rapport à la langue pourrait jouer. 322 de ces jeunes sont dans le second cycle, souvent dans l'enseignement professionnel court, une orientation plus fréquente dans le Val-d'Oise et pour les jeunes originaires d'Afrique ou d'Asie quand les élèves européens (souvent Portugais) vont plus souvent dans l'enseignement général et technologique. Au plan qualitatif, les premiers retours semblent indiquer que l'orientation tient davantage compte des résultats des élèves que de leur rapport à la langue. C'est ainsi que deux jeunes filles, l'une chinoise l'autre turque, bonnes en maths, sont dans l'enseignement général alors que les bases de la langue n'étaient pas acquises et que deux garçons qui maîtrisaient le français ont été orientés vers la voie professionnelle.

Une nouvelle journée d'étude est prévue au mois de décembre 2020.

Contact maitena.armagnague@inshea.fr
Michel Delachair

Extrait de touteduc.fr du 12.03.20

Ouvrir l'Ecole aux Parents pour la Réussite des Enfants (OEPRE) : restitution des ateliers 2019 de l'académie de Toulouse : Pistes de questionnement et préconisations (padlet)

2019-04-02T05:34:50Z

OEPRE
L'opération vise à favoriser l'intégration des parents d'élèves, primo-arrivants, immigrés ou étrangers hors Union européenne, volontaires, en les impliquant notamment dans la scolarité de leur enfant.
Animés par des enseignants, des formateurs , ces ateliers se déroulent dans des écoles, collèges ou lycées, à raison de quelques heures par semaine.Les objectifs sont :
L'acquisition du français (comprendre, parler, lire et écrire) ;
La connaissance des valeurs de la (…)

Les vidéos du colloque interdisciplinaire « Racisme et discrimination raciale, de l'école à l'université » (27 et 29 septembre 2018)

2019-03-26T09:09:50Z

« Racisme et discrimination raciale, de l'école à l'université »
28 / 01 / 2019 | Cécile Valencia

Les 27 et 29 septembre 2018, à l'université Paris Diderot, s'est tenu un colloque interdisciplinaire sur le thème du racisme à l'école.

Le colloque était organisé autour de trois grands axes de questionnement :

Que sait-on des expériences et vécus des discriminations et du racisme quotidien dans les établissements publics comme dans les écoles privées (de la maternelle au secondaire), et dans les universités ou établissements d'enseignement supérieur ? Ceci, tant du côté des publics (élèves, étudiant.e.s, familles) que des agents des ces institutions dans le cadre de leur travail ? Comment ces expériences du racisme sont-elles vécues et/ou pensées par les acteurs.rices concerné.e.s y compris dans leurs articulations avec les rapports de genre, de classe, et les rapports de pouvoir éducatifs ?

Que sait-on des processus systémiques de discrimination ainsi que du racisme en acte dans les champs scolaire et universitaire ? De quels éléments d'objectivation empirique dispose-t-on à ce jour pour attester et documenter cette réalité, pour comprendre son organisation et son fonctionnement ? Quelles analyses peut-on faire de l'ampleur du phénomène comme de son fonctionnement dans les espaces et les rapports éducatifs ? Quels sont, de façon connexe, les obstacles pratiques ou concrets à la réalisation d'enquêtes dans ces domaines ?

Enfin, quel est l'état des pratiques et des luttes antiracistes et antidiscriminatoires dans les espaces scolaire et académique ? Quelles sont les formes de résistances mises en œuvre face à ces processus oppressifs, portant sur quoi et avec quels effets ? Quelle analyse peut-on faire, plus largement, de l'action ou de l'inaction scolaire/universitaire, pour réguler ou contrer le racisme et les discriminations ? Et de façon plus spécifique, dans quelle mesure les dispositifs dits de « promotion de la diversité » favorisent-ils la régulation du racisme et des discriminations, ou, au contraire, reproduisent-ils, voire masquent-ils, cette réalité ?

Les vidéos de ce colloque

La participation d'écoles et collèges en REP à la Semaine d'éducation contre le racisme et l'antisémitisme de la DSDEN du Val-de-Marne

2017-04-26T07:24:20Z

Semaine d'éducation contre le racisme et l'antisémitisme

Du 18 au 26 mars 2017 a eu lieu la semaine d'éducation et d'actions contre le racisme et l'antisémitisme. Participant à la prévention du racisme et de l'antisémitisme qui est une priorité s'inscrivant dans la mobilisation de l'Ecole pour les valeurs de la République, cette manifestation a permis de mener des réflexions et de conduire des actions visant à prévenir toute forme de discrimination ou de violence fondée sur l'origine ou l'appartenance religieuse, ainsi qu'à rappeler aux élèves le sens des valeurs de respect, de dignité et d'égalité.

Dans ce cadre, l'académie de Créteil, le 21 mars, journée internationale pour l'élimination de la discrimination raciale, a été choisie pour la journée académique annuelle dédiée aux valeurs de la République. Les écoles et établissements ont ainsi mené des actions pour lutter contre la discrimination, en faveur de la liberté, de l'égalité, de la fraternité et de la laïcité.

L'école maternelle [REP] Victor Hugo de Gentilly a ainsi travaillé sur des albums qui traitent du respect de la différence tels que Petite tache ; Patates ou encore L'histoire de la girafe blanche qui voulait ressembler à une vraie girafe. Les élèves de grande section ont vu le film Le vilain petit canard de Garri Bardine puis l'ont présenté aux élèves de toute petite section, petite section et moyenne section, à l'aide d'affiches qu'ils ont réalisées en classe.

Les élèves de CM1 et CM2 de l'école élémentaire [REP] Anatole France de Vitry-sur-Seine ont étudié des textes parlant de Rosa Parks, un discours de Martin Luther King avant d'en débattre et de parler de la laïcité et de l'étude des trois religions monothéistes.

Au collège Simone Veil de Mandres-les-Roses, des membres de la police nationale sont intervenus auprès d'une classe de 5ème pour informer les élèves sur ce que sont les discriminations et le racisme dans la vie quotidienne et comment y réagir

En ce qui concerne le collège [REP] Rosa Parks de Gentilly, un stand « lutte contre les discriminations » a été animé par des élèves volontaires de 3ème et l'association S.O.S. Racisme. Des débats ont été aussi organisés durant la pause méridienne. Ces actions se sont déroulées pendant la semaine du 27 février au 3 mars 2017 pour marquer les 10 ans du collège tandis que le 24 mars 2017, une rencontre entre une classe de 3ème et des jeunes accueillis dans des foyers d'Arcueil et Gentilly par le groupe SOS (mineurs isolés étrangers ou mineurs placés par la justice). Ces jeunes gens ont raconté, chanté ou joué leur histoire pour faire partager aux élèves du collège un vécu différent, mais aussi la richesse de leur culture et de leur parcours.

La directrice académique du Val-de-Marne remercie toutes les personnes qui se sont mobilisées pour cette manifestation qui fait partie du parcours citoyen.
En savoir plus

Lire les poèmes des élèves de la classe de CM1 de Mme Sadighi de l'école Condorcet de Maisons-Alfort

Consulter la page du site ministériel consacré à cet événement

Lire l'article du site académique sur la journée du 21 mars

Consulter le site dédié à le semaine

Extrait de ia94.ac-creteil.fr du 21.04.17 : Semaine d'éducation contre le racisme et l'antisémitisme

L'ethnicisation, les stéréotypes et la psychologisation des parcours scolaires (en éducation prioritaire) au congrès de l'AFS (Association française de sociologie)

2015-07-06T05:00:00Z

"Les enjeux de l'essentialisation entre enfants et praticiens de l'éducation", tel est le thème de l'un des ateliers du Congrès de l'Association française de sociologie (AFS) qui s'est tenu du 30 juin au 2 juillet 2015 à l'Université de Versailles-Saint-Quentin-en-Yvelines. Différents travaux de recherche ont été présentés par le Réseau de travail Sociologie de l'éducation et de la formation de l'AFS (RT4) autour de la notion d'essentialisme (selon laquelle les individus seraient différents par essence et non par construction).

Aksel Kilic, doctorante (Paris-V-Descartes, CERLIS) et professeur des écoles, analyse dans sa thèse l'ethnicisation des relations scolaires, en partant de trois écoles (dont deux en zone défavorisée) et d'une cinquantaine d'entretiens menés avec les enseignants. Si le discours égalitaire semble très important chez les professeurs des écoles, beaucoup de clichés sont néanmoins véhiculés sur les origines des élèves. Quels sont-ils ? Les enfants africains et maghrébins poseraient des "problèmes de discipline qui releveraient de la responsabilité des parents". Les élèves turcs et portugais seraient, eux, "très discrets et peu motivés". Quant aux gens du voyage, l'idée du nomadisme persisterait même s'ils sont sédentaires...

Des propos réservés à la salle des maîtres

Ces propos sont réservés à la salle des maîtres, ils n'interviennent jamais officiellement. Ils conduisent par exemple à inscrire un élève africain à l'étude parce qu'on le juge "livré à lui même chez lui." Axsel Killic cite aussi le cas d'une famille pakistanaise à qui on a refusé une dérogation pour que leur enfant s'absente la dernière semaine de l'année scolaire, alors qu'on l'avait accordée à une famille d'origine française. Cette semaine correspondant au début du Ramadan, c'est l'aspect religieux qui aurait motivé la réponse négative.

À noter, dans l'une des écoles étudiées, située en REP+, les enseignants se refusent à parler de catégories ethniques ; ils préfèrent évoquer les origines sociales pour expliquer les difficultés de certains élèves. En revanche, ils reconnaissent une "ethnicisation" entre les élèves et affirment mener un travail avec eux contre toute ségrégation.

"On nous a jetés dans la fosse aux lions"

La perception de la difficulté scolaire évolue entre la passation du concours et la première année d'exercice des enseignants : tel est le constat des chercheurs Sylvain Broccolichi (RECIFES, Université d'Artois) et Christophe Joigneaux (CIRCEFT-ESCOL, ESPÉ-UPEC), à l'issue d'une étude longitudinale conduite auprès d'une cinquantaine de professeurs des écoles.

Au départ, une majorité d'entre eux se disent convaincus qu'il est possible de faire progresser tous les élèves par des moyens pédagogiques pertinents. Ils opposent cette stratégie aux pratiques plus anciennes d'autres enseignants, qu'ils jugent archaïques, notamment à l'issue de leur stage d'observation. Mais lorsqu'ils commencent eux-mêmes à se confronter au milieu professionnel, leur discours critique s'amenuise.

"Le premier stage en responsabilité, où ils sont seuls face à la classe, constitue un choc pour la plupart d'entre eux", note Christophe Joigneaux. "On nous a jetés dans la fosse aux lions, sans nous y avoir préparés", témoigne ainsi une enseignante. Ils ont alors tendance à abandonner leurs idéaux et à se tourner vers des démarches plus ordinaires, jusqu'à adopter des pratiques qu'ils qualifiaient auparavant d'archaïques...

Genre : quelques attitudes non conformes aux stéréotypes

À partir d'une enquête statistique menée auprès de 3 000 élèves de trois académies, Agnès Leprince et Pierre Merle (CREAD, ESPE de Bretagne) constatent que leurs réponses correspondent aux stéréotypes de genre traditionnels. Ainsi, les filles se déclarent plus attentives et plus en retrait, les garçons plus distraits et plus agités...

Cependant, certaines réponses contredisent ces stéréotypes : au niveau du collège, davantage de garçons que de filles déclarent pouvoir se confier aux adultes. Les garçons sont aussi plus nombreux à vouloir de bonnes notes, à chercher à bien s'entendre avec les enseignants et à ne pas être punis. En revanche, lorsqu'on les interroge sur les opinions de leurs parents, on retrouve les stéréotypes usuels.

Selon Agnès Leprince, l'analyse sociologique des attitudes non conformes aux stéréotypes doit se développer. Il convient de "mettre au jour les processus favorisant l'intériorisation des stéréotypes".

Psychologisation des parcours scolaires : conséquences sur l'éducation prioritaire

La psychologisation et l'individualisation des parcours scolaires existent depuis plus d'un siècle, selon Jean-Yves Rochex (CIRCEFT-ESCOL, Université Paris 8). Elle a imprégné certains fondateurs de l'Education nouvelle. Mais depuis les années 60/70, quelques nouveautés se sont développées, par exemple la thématique des rythmes scolaires "largement inspirée de la chronobiologie". En matière d'éducation prioritaire, les catégories de ciblage se sont multipliées, avec notamment l'apparition de la notion d'élèves "doués" et la création d'internats d'excellence.

Aux yeux de Jean-Yves Rochex, les catégories d'enfants "intellectuellement précoces", d'élèves à besoins particuliers ou "à risques", s'imposent dans le débat politico-administratif. "On est passé d'objectifs affichés de lutte contre les inégalités scolaires, qui s'appuient sur des travaux sociologiques, à un objectif de massification des chances individuelles de réussite de chacun", analyse-t-il. Il évoque une "rupture d'alliance" entre les classes sociales populaires et aisées autour des objectifs de démocratisation.

Pour les sociologues, il est nécessaire d'étudier les processus de socialisation et de développement qui donnent forme à la "diversité des talents supposée caractériser les élèves." Jean-Yves Rochex recommande en particulier de "s'intéresser aux débats qui traversent la discipline de la psychologie."

Diane Galbaud

Extrait de touteduc.fr du 03.07.15 : L'ethnicisation, les stéréotypes et la psychologisation des parcours scolaires au congrès de l'AFSRetour

Synthèse des Assises pour les valeurs de la République dans l'académie de Rouen

2015-05-27T07:30:18Z

Synthèse académique des Assises pour les valeurs de la République

La réunion de synthèse des Assises académiques et départementales pour les valeurs de la République s'est tenue à la préfecture de région le vendredi 24 avril 2015, en présence du préfet de région – préfet de Seine-Maritime et du recteur d'académie.

le 12 mai 2015
Assises pour les valeurs de la République
Des assises sur l'ensemble du territoire

Après les Assises académiques et départementales, une réunion par arrondissement a été organisée afin d'échanger avec l'ensemble des acteurs locaux sur l'implication des parents, l'action des collectivités et des services de l'Etat, et sur le rôle des acteurs associatifs et de la société civile.

Au total, huit réunions ont eu lieu dans les deux départements et dans chaque territoire. Elles ont rassemblé plus de 860 participants : équipes éducatives du 1er et du 2nd degrés, organisations syndicales, élus, services de l'Etat, représentants des parents d'élèves et des élèves, acteurs de l'enseignement supérieur et de la recherche, de l'enseignement agricole, du monde économique et du monde associatif et culturel (voir en pièce jointe la typologie des participants).

La mobilisation autour de ces Assises dans l'académie a été importante de la part de la communauté enseignante et de la société civile et reflète le niveau des attentes autour de la thématique des valeurs de la République.

Le climat dans les ateliers était serein et détaché des polémiques conjoncturelles. La liberté de parole a été réelle mais également la convergence des constats et des propositions. De nombreux participants ont souhaité fortement pouvoir poursuivre de tels échanges sous des formes à déterminer.

Résumé de la synthèse académique

La présentation de la synthèse le 24 avril 2015 a été l'occasion pour tous de prendre connaissance des aspects abordés dans les ateliers et de partager les conclusions. Des échanges ont également porté sur les moyens à mettre en œuvre pour pérenniser la réflexion participative engagée et faire ainsi vivre davantage la République au sein des établissements scolaires.

Il ressort de ces Assises la nécessité de réaffirmer et d'expliquer les principes constitutifs de notre organisation politique et sociale, de redonner du sens et de la cohérence à l'action publique et de remettre l'exemplarité et la vertu (au sens de Montesquieu) au cœur de la République.

Les échanges ont constitué un témoignage de vitalité démocratique et permettent d'envisager l'avenir avec optimisme, sous réserve de ne pas décevoir les attentes exprimées.

Les principaux points de la synthèse académique sont repris et résumés dans la synthèse nationale en 10 points clés.

Les documents pdf sont visualisables en ligne en cliquant sur la loupe .
Typologie des participants des assises [246 Ko]

Extrait de ac-rouen.fr du 18.05.15 : Synthèse académique des assises pour les valeurs de la République

Yvelines : Compte rendu des Assises de la mobilisation pour les valeurs de la République

2015-05-06T05:00:00Z

Dans la continuité de la grande mobilisation de l'École pour les valeurs de la République, les Assises de l'École et de ses partenaires pour les valeurs de la République ont été lancées dans le département des Yvelines le 2 avril dernier. [...]

Quatre assises locales ont eu lieu début avril, co-animées par le Directeur Académique adjoint du bassin d'éducation concerné et le Sous-Préfet :

Elles ont associé et rassemblé la communauté éducative, les élus locaux, les services de l'Etat, les associations locales (associations complémentaires de l'école, associations de jeunesse et d'éducation populaire, associations de quartiers, de lutte contre le racisme et l'antisémitisme, etc.), le monde économique (chambres consulaires, acteurs de l'économie sociale et solidaire, etc.) mais aussi des représentants de parents d'élèves et des élèves.

Près de 500 personnes ont pu ainsi échanger leur point de vue et partager leur expérience vécue autour de trois thématiques développées en atelier :
Comment associer pleinement les parents d'élèves à la mission éducative de l'école ?

Comment développer les temps d'échange avec les parents d'élèves ?
Comment faire partager le règlement intérieur et la charte de la laïcité ?
Comment associer les parents d'élèves au dialogue éducatif ?
Comment mettre en place des espaces parents ?
Comment mieux mettre en œuvre le dispositif "Ouvrir l'école aux parents pour la réussite des enfants" ?
Comment favoriser le travail conjoint des collectivités locales et de l'Éducation nationale ?

Quel contenu au volet laïcité et citoyenneté dans les projets éducatifs territoriaux (PEDT) ?
Comment construire un cadre commun pour la mise en œuvre du principe de laïcité dans les temps scolaires, périscolaires et extrascolaires ?
Quel contenu à un axe laïcité et citoyenneté dans les contrats de ville ? Comment y inclure la prévention des ruptures sociales et scolaires, l'accompagnement des parents, l'accompagnement des jeunes vers l'insertion et l'emploi ?
Comment développer sur tout le territoire les programmes de réussite éducative pour le suivi et l'accompagnement individuel des jeunes ?
Comment mettre en place une politique active de mixité pour agir sur la composition des collèges ?
Comment mobiliser les acteurs associatifs, le monde économique et la société civile pour soutenir l'École dans son action de lutte contre les déterminismes sociaux ?

Comment construire et/ou renforcer les liens avec les associations de l'éducation populaire, les associations de jeunesse et les associations concourant à la lutte contre le racisme et l'antisémitisme ?
Comment constituer et mobiliser la réserve citoyenne ?
Comment associer les entreprises à la lutte contre les discriminations sociales et territoriales ?

A cette occasion, Canopé académie de Versailles était également associé à chacune de ces assises afin de présenter, à tous les acteurs, l'ensemble des ressources disponibles et libre de droit sur ces différentes thématiques permettant d'accompagner les enseignants et les établissements dans leurs pratiques pédagogiques.

[...] Trois tables rondes, animées par Dominique BERTELOOT, membre de la délégation interministérielle chargée de la prévention et de la lutte contre les violences en milieu scolaire, se sont ensuite succédées durant la soirée reprenant les trois thématiques abordées dans les ateliers des assises locales.
Le format choisi a été d'inviter différents acteurs de l'Education nationale et des intervenants extérieurs, pour qu'ils nous fassent partager leur expérience, leurs difficultés, leurs réussites, leurs réflexions, leurs attentes et que des échanges avec la salle puissent déboucher sur des propositions concrètes. [...]

Extrait de ac-versailles.fr du 04.05.15 : Les Assises de l'École et de ses partenaires pour les valeurs de la République dans le département des Yvelines

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Comptes rendus des assises de Mobilisation pour les valeurs de la République dans les académies de Bordeaux, Créteil, Lyon, Nice...

Comptes rendus des assises de Mobilisation pour les valeurs de la République dans les académies de Bordeaux, Créteil, Lyon, Nice...

2015-04-28T05:30:00Z

Note du QZ : Nous n'avons relevé ci-dessous que les académies qui ont déjà publié des comptes rendus de leurs assises (liste non exhaustive)

ACADEMIE DE BORDEAUX

Afin d'accompagner la mise en place et le déroulement des assises, un comité de pilotage académique a été constitué. Ce groupe de travail co-présidé par le recteur de l'académie de Bordeaux et le préfet de la région Aquitaine, préfet de la Gironde, représenté par le secrétaire général de la préfecture de la Gironde, s'est réuni le mercredi 11 mars 2015 en présence de représentants de la DRAAF, de la DRJSCS, du conseil régional d'Aquitaine, des fédérations de parents d'élèves, de représentants du personnel de l'éducation nationale, de représentants du monde économique, des associations partenaires de l'Ecole, et d'un élu aquitain au CNVL.

Les assises de l'Ecole et de ses partenaires pour les valeurs de la République dans l'académie de Bordeaux

ACADEMIE DE CRETEIL

Les assises départementales de l'académie de Créteil se sont tenues les 11 et 15 avril 2015.

S'inscrivant dans la continuité de la grande mobilisation de l'École pour les valeurs de la République, il s'agissait cette fois de rassembler l'École et ses partenaires afin de compléter et d'assurer la mise en œuvre des mesures annoncées le 22 janvier dernier par Najat Vallaud-Belkacem, ministre de l'Éducation nationale, de l'Enseignement supérieur et de la Recherche.

Comment associer pleinement les parents d'élèves à la mission éducative de l'École ? Comment favoriser le travail conjoint des collectivités locales et de l'Éducation nationale ? Comment mobiliser les acteurs associatifs, le monde économique et la société civile pour soutenir l'École dans son action de lutte contre les déterminismes sociaux ?

Tels étaient les enjeux des différentes communications et tables rondes organisées conjointement pour ces assises par les directions des services départementaux de l'Éducation nationale (DSDEN) et les préfectures des trois départements de l'académie, soutenues par le rectorat de Créteil.

Ces temps de concertation et de mutualisation des analyses ont permis de faire émerger des propositions concrètes et spécifiques aux réalités socio-économiques du territoire cristolien. Ces dernières viendront alimenter les conclusions nationales qui seront rendues publiques mi-mai.

Samedi 11 avril, Philippe Galli, préfet de Seine-Saint-Denis, et Christian Wassenberg, DASEN 93, réunissaient membres de la communauté éducative, représentants d'élèves, de parents d'élèves, élus locaux ainsi que représentants du monde de l'entreprise.

Intervenant en qualité de grand témoin, Jean-Louis Bianco, président de l'Observatoire national de la laïcité, a présenté les travaux de l'observatoire et a notamment rappelé que la laïcité n'était « ni un acquis indétrônable, ni une citadelle assiégée, bien que considérablement ébranlée par les événements du mois de janvier ». Il a souligné l'importance que revêt au quotidien la défense des valeurs républicaines qui sont « un héritage de liberté qu'il appartient à tous de faire vivre ».

L'intégralité de l'intervention sera bientôt disponible ici.

Dans un second temps, mercredi 15 avril, se tenaient les assises du Val-de-Marne, organisées selon le même principe par Thierry Leleu, préfet du Val-de-Marne et Élisabeth Laporte, DASEN 94 ; puis celles de Seine-et-Marne mises en place par Jean-Luc Marx, préfet de ce département et Patricia Galeazzi, DASEN 77.

Intervenant en préambule des trois assises départementales, Béatrice Gille, rectrice de l'académie de Créteil et chancelière des universités, a remercié l'ensemble de la communauté éducative de l'académie, particulièrement touchée par les événements de janvier, pour le grand succès des assises locales. « Les liens que nous avons su tisser dans notre académie montrent à quel point le sujet apparaît essentiel à tous », a-t-elle rappelé, avant de souligner « le grand besoin d'expression et de dialogue ressenti par élèves et parents d'élèves de l'académie ».

« C'est le renforcement de la mixité sociale dans nos établissements, et celui des liens qui unissent l'École à la société qui permettra à chacun d'y trouver sa place. Devant la diversité culturelle qui caractérise notre académie, la cohérence du discours est essentielle pour garantir le vivre-ensemble. Plus que jamais, l'École est investie d'une responsabilité majeure dans ce rapprochement qui seul pourra redonner du sens à la citoyenneté », a-t-elle rappelé.

Extrait de ac-creteil.fr du 20.04.15 : Les trois départements cristoliens mobilisés

ACADEMIE DE LYON

26/03/15 : : Séminaire inter-académique de formation de formateurs à la laïcité, (Amphithéâtre Leclair de l'IEP de Lyon, rectorat de l'académie de Lyon et DSDEN du Rhône)

[...] Huit réunions inter-académiques ont ainsi été programmées en mars et avril 2015 afin de former les 1 000 formateurs qui interviendront auprès des enseignants d'ici la fin de l'année scolaire. Une réunion de l'ensemble des référents académiques "laïcité" et "mémoire et citoyenneté" et des doyens des inspecteurs avait eu lieu au préalable le 3 février au ministère pour organiser cette déclinaison.

Dans l'académie de Lyon, le séminaire inter-académique s'est déroulé le 26 mars avec les académies de Corse, Nice, Grenoble et Clermont-Ferrand. Il a réuni de nombreux cadres de l'Éducation nationale (recteurs, représentants de la DGESCO, IA-DASEN, secrétaires généraux, inspecteurs généraux, membres des corps d'inspection du premier et du second degrés), des représentants de la direction diocésaine de l'enseignement catholique, des professeurs du premier et du second degrés, des CPE, des infirmiers et des documentalistes.

Najat VALLAUD-BELKACEM, ministre de l'Éducation nationale, de l'Enseignement supérieur et de la Recherche, est intervenue lors de ce séminaire pour rappeler la nécessité de mettre la laïcité et la transmission des valeurs républicaines au cœur de l'Ecole, en engageant pour cela un plan exceptionnel de formation continue des enseignants et des personnels d'éducation.

Les 165 participants au séminaire ont pu assister à une conférence de Abdennour BIDAR, chargé de mission laïcité au ministère et de Isabelle SAINT MARTIN, directrice de l'Institut européen en sciences des religions. Une table ronde a ensuite été animée par Laurence LOEFFEL, Inspectrice générale de l'éducation nationale, Françoise MARTINETTI, IEN culture humaniste et les référents « laïcité » des académies de Grenoble et Lyon : Nathalie REVEYAZ, IA-IPR d'histoire-géographie et Michel NESME, IA-IPR de philosophie.

L'après-midi a été consacrée à des ateliers sur les thèmes suivants :
– Éducation aux médias et valeurs de la République
– Enseignement des faits religieux
– Pratique du débat argumenté
– Transmission des valeurs de la République

Claude BISSON-VAIVRE, Inspecteur général de l'éducation nationale (groupe établissement vie scolaire) a conclu ce séminaire lors d'une plénière en évoquant la place de l'Ecole et des établissements du second degré comme espace républicain.

Séminaire inter-académique de formation de formateurs à la laïcité

ACADEMIE DE NICE

Plus de 150 personnes (personnels de l'Éducation nationale, services de l'État, élus, parents d'élèves, représentants des collectivités, du monde associatif et économique...) ont participé mercredi 15 avril 2015 à l'Université de Toulon aux Assises départementales de l'École et de ses partenaires pour les valeurs de la République pour le Var. Les contributions de cette journée et des réunions qui se sont tenues précédemment dans le département viendront enrichir la synthèse nationale qui sera présentée mi-mai.

L'École et ses partenaires réunis à Toulon pour promouvoir les valeurs de la République

Les établissements de l'académie se mobilisent pour promouvoir les valeurs républicaines

De nombreux établissements scolaires de l'académie de Nice se mobilisent pour promouvoir les valeurs de la République :
- Un beau projet autour de la liberté d'expression au collège Lou Castellas de Solliès-Pont
- Parcours citoyen pour les collégiens de Jules Romains et les écoliers de Nice IV
- Formation des délégués des élèves du collège Louis Clément de Saint-Mandrier aux valeurs républicaines
- Un grand projet pour promouvoir les valeurs de la République au collège Canteperdrix de Grasse
- Forum sur l'engagement citoyen au lycée Jean Moulin de Draguignan
- Les élèves du lycée Anne-Sophie Pic de Toulon exposent leur travail sur les valeurs républicaines
- Une exposition au collège Henri Bosco de La Valette-du-Var autour des valeurs de la République
- Une approche active de l'enseignement des valeurs de la République au collège Pablo Picasso de Vallauris
- Projet « Semer quelques graines, pour qu'ils deviennent des citoyens actifs » sur le devoir de mémoire et les génocides au lycée Thierry Maulnier de Nice
- Exposition des travaux des élèves du lycée Costebelle de Hyères pour la journée de la mémoire des génocides
- Des élèves du lycée Carnot de Cannes invités à transmettre à leurs camarades le message du devoir de mémoire
- 151 lycéens de l'académie de Nice en voyage d'étude à Auschwitz dans le cadre du dispositif " Mémoire et citoyenneté "
- Des collégiens des Alpes-Maritimes effectuent un voyage de la mémoire sur les sites d'Auschwitz et Birkenau

D'autres actions sont en cours ou à venir :
projet sur la citoyenneté au collège Picasso de Vallauris,
mise en place d'un parcours citoyen au lycée Raynouard de Brignoles,
production multimédia au collège Maurice Ravel de Toulon, travail sur la charte de la laïcité au collège Carnot de Grasse, travail sur la liberté d'expression et la laïcité au collège Louis Nucéra de Nice,
action citoyenne avec les élèves forestiers du lycée de la Montagne de Valdeblore,
exposition sur la liberté avec des travaux d'élèves du collège André Cabasse de Roquebrune-sur-Argens, ...

Extrait de ac-nice.fr : Les assises pour les valeurs de la république dans l'académie de Nice->http://www2.ac-nice.fr/cid86204/les-assises-pour-les-valeurs-de-la-republique-dans-l-academie-de-nice.html]

Voir aussi
Grand colloque sur le climat scolaire et la laïcité au collège Léotard de Fréjus

Des lycéens débattent de l'appropriation de la charte de la laïcité avec le philosophe Abdennour Bidar

Toutes les vidéos de la première rencontre du RIED (Réseau international Education et diversité) en octobre 2014

2015-04-11T05:30:00Z

RIED | Réseau international Education et diversité
[...]
Le RIED s'appuie sur des universités et des centres universitaires, un par pays pour l'instant :
•L'Université du Québec à Montréal et le Centre d'études ethniques des universités montréalaises (CEETUM) (Montréal)
•L'Université de Genève, faculté de Psychologie et Sciences de l'éducation
•L'Université d'Aix-Marseille, ESPE (Ecole supérieure du professorat et de l'éducation)
•L'Université libre de Bruxelles, GERME (Groupe de recherche sur les relations ethniques, les migrations et l'égalité)

Site web : http://ried.hypotheses.org

Première rencontre du Réseau international éducation et diversité (RIED)
20-22 octobre 2014, Ecole supérieure du professorat et de l'éducation, Marseille

Le Programme

Retrouvez les conférences en plénière sur le site Mediamed, ressources multimedia en sciences humaines sur la Méditerranée

Les vidéos

L'immigration et la diversité ethnoculturelle dans les écoles québécoises : les grands encadrements et leur impact sur la formation des maîtres
Mc Andrew, Marie

La Belgique francophone : entre reconnaissance des cultes et invisibilisation de la question ethnique
Devleeshouwer, Perrine

La reconnaissance de la diversité ethnoculturelle en Suisse romande : les acteurs de l'éducation interculturelle pris dans la complexité de l'articulation entre diversité interne et externe
Ogay, Tania

Le cas compliqué de la France
Lorcerie, Françoise

L'expérience de la discrimination en éducation/formation : Les enseignements de l'enquête Trajectoires et Origines
Simon, Patrick

Sentiment de discrimination des jeunes issus de l'immigration, approche genrée
Heine, Audrey

Rhétorique inclusive et discrimination institutionnelle : du modèle d'intelligibilité à l'exploration empirique des catégorisations des enseignants du fondamental en Belgique francophone
Verhoeven, Marie ; Dubois-Shaik, Farah

La discrimination comme enjeu et levier de la formation professionnelle à l'école
Dhume, Fabrice

« L'éducation inclusive », visée et moyens. La question des instruments
Potvin, Maryse

La formation des enseignants en contexte de diversité : de la catégorisation des élèves à l'identification des problématiques éducatives
Sanchez-Mazas, Margarita

La pluralité des langues
Armand, Françoise

La prise en charge de la diversité dans la Formation en ESPE
Zoïa, Geneviève

Sensibiliser les futurs professeurs de lycée à la diversité sociale, culturelle et des convictions de leurs élèves : analyse du cas de la formation des agrégés à l'Université libre de Bruxelles
Wolfs, José Luis

Former à la diversité : point de vue du didacticien de l'histoire-géographie
Tutiaux, Nicole

Pratiques enseignantes face aux élèves primo arrivants. De la difficulté à concilier l'exception et l'intégration dans le système scolaire français.
Schiff, Claire

L'école inclusive, réponse aux défis de la diversification socioculturelle des personnels de l'enseignement ? Exemple d'une recherche-action à Bruxelles
Manço, Altay

Aborder le racisme à partir de l'expérience
Eckmann, Monique

La formation initiale à l'enseignement du cours d'Éthique et culture religieuse au secondaire : le cas de l'UQAM
Bouchard, Nancy

La compétence interculturelle et inclusive en formation initiale et continue des maîtres au Québec : enjeux, perspectives et travaux en cours pour le référentiel ministériel
Potvin, Maryse ; Borri-Anadon, Corina ; Larochelle-Audet, Julie

Extrait de mediamed.mmsh.univ-aix.fr :RIED