- OZP - Observatoire des Zones Prioritaires

B* Nice : Ouvrons notre école à la nature par la culture à la maternelle REP+ Digue des Français (CNR)

2025-08-27T08:03:58Z

Ouvrons notre école à la nature par la culture
Projets innovants CNR Notre école, faisons la ensemble

Fonction du porteur de projet Directrice

Ecole maternelle [REP +] Digue des Français Nice
Circonscription d'inspection du 1er degré de Nice IV
Adresse complète 22 traverse Digue Français
Région Provence-Alpes-Côte d'Azur
Nb élèves bénéficiaires du projet 220

Date de validation du projet 06/09/2023
Date de début du projet 9 avril 2023 à 00:00

DESCRIPTIF DU PROJET

Objectifs

• Utiliser le matériel d'enregistrement
– Pour s'enregistrer, répéter, écouter et faire écouter. Pour augmenter le lexique.
– Pour faire une plus grande place aux activités qui visent à développer le langage oral afin d'être plus à l'aise dans la communication orale

• Lire et partager des albums de littérature jeunesse adaptés à son niveau et à son âge
– Pour améliorer sa syntaxe, faire le lien école-famille
– Développer un travail autour de la coéducation

• Utiliser des outils informatiques
– Pour intensifier le travail sur la langue française en autonomie
– Pour acquérir le vocabulaire et les structures syntaxiques de base

• Inviter les parents à l'école
– Pour partager un moment et appréhender mieux le fonctionnement de l'école
– Pour les impliquer dans le parcours scolaire de leurs enfants
– Pour faire de l'école un lieu de rencontre riche et ouvert
– Développer les échanges et les relations entre les familles et l'école
– Renforcer le lien école/famille afin de créer une communauté éducative autour des élèves

• Inviter les parents à l'extérieur
– Pour redécouvrir les ressources du quartier, de la ville
– Pour permettre aux parents de s'impliquer dans un projet mené avec l'école

• Sortir dans son quartier, dans sa ville.
– Pour désenclaver l'école
– Rencontrer des artistes, des auteurs, des acteurs de l'environnement.
– Pour acquérir une culture commune
– Pour construire un regard critique autour d'un travail collaboratif
– Découvrir des lieux culturels.
– Pour acquérir une culture commune
– Pour développer sa sensibilité artistique
– Sortir dans des milieux aménagés ou naturels
– Découvrir la biodiversité
– Sensibiliser autrement les élèves à la démarche scientifique

• S'approprier l'espace cour
– Pour y développer sa sensibilité artistique, y faire classe, y jouer,.
– Pour améliorer l'apprentissage des élèves aux savoirs fondamentaux grâce à un environnement motivant et agréable
– Pour répondre aux besoins éducatifs particuliers.
– Se sentir bien dans son corps
– Pour développer des habilités motrices
– Pour augmenter sa disponibilité, son attention, sa concentration
– Pour construire des réponses motrices adaptées à chaque élève et à son rythme

• Sorties dans les parcs et jardins du quartier, de la ville, du département
– Pour améliorer sa santé.
– Pour se reconnecter avec la nature, lutter contre le syndrome de manque de nature.
- Acquérir et transférer des apprentissages dans différents milieux
– Pour coopérer
– Séjour découverte
– Pour découvrir d'autres environnements
– Pour acquérir et transférer des apprentissages dans différents milieux
– Pour permettre aux élèves d'expérimenter d'autres rapports au monde et aux autres
– Pour vivre des expériences à raconter
– Pour améliorer le vivre ensemble
– Pour développer son autonomie

Lutter contre les difficultés scolaires ;Lien école-famille Climat scolaire (prévention et lutte contre les discriminations, les violences, le harcèlement) ; Ecole inclusive ; Education artistique et culturelle Education au développement durable et transition écologique ;Aménagement des espaces (hors bâti scolaire) ;Promotion de la santé y compris éducation à la sexualité

Idées initiales

• L'école se situe à NICE Ouest dans le réseau d'éducation prioritaire JULES ROMAINS. Elle est composée de deux écoles élémentaires et d'une école maternelle qui constituent le groupe scolaire Digue des Français .
– L'école fait partie de l'un des 6 réseaux d'éducation prioritaire renforcés de l'académie de NICE.
– L'école est composée de 220 enfants répartis dans 12 classes ( 2 PS, 2 PS/MS, 2 MS, 6 GS). Les classes de GS ont un effectif réduit (15 élèves maximum), les autres classes ont au maximum 25 élèves.
– Ce groupe scolaire est doté d'un réseau d'aide spécialisée aux élèves en difficulté qui se compose d'une psychologue de l'éducation nationale, d'un maître E et d'un maître G. L'école est également composée de douze ATSEM, deux agents d'entretien et de 3 AESH qui interviennent dans les classes en fonction des notifications de la MDPH ainsi qu'une AED.
– Les évaluations de GS et de CP ont montré d'une part qu'une focale est nécessaire sur le travail de compréhension et de l'enrichissement du vocabulaire ainsi que la reconnaissance des lettres et d'autre part qu'il est nécessaire de porter une attention plus importante dans la logique de manipuler, verbaliser, abstraire .

La concertation a concerné les enseignants, les personnels (ATSEM/ATT), les parents.

Les axes du projet d'école et le continuum du parcours EAC ont guidé la réflexion des enseignants.

• Les idées d'évolution issues de cette concertation sont les suivantes :

– Le langage oral et écrit est à améliorer avec de nombreux enfants allophones
– Accompagner les nombreux enfants en situation de handicap
– Développer le lien avec les familles
– Favoriser la sécurité cognitive et affective des élèves
– Diminuer le temps passé sur les écrans
– Désenclaver l'école pour aller à la découverte du monde extérieur : la nature, la culture

• Notre projet va donc être basé sur les besoins des élèves de la maternelle du bassin REP+ :

Compenser les inégalités d'accès à la nature et à la culture
Développer la prévention santé : être bien dans son corps et dans sa tête

• Pour explorer son monde, du plus proche au plus éloigné, un enfant doit être outillé :
– Il doit pouvoir penser, s'exprimer et communiquer, ainsi faire une plus grande place au langage oral dans tous les domaines afin de lui permettre d'être plus à l'aise dans la communication orale
– Il doit être en bonne santé : connaissance de son corps, développement de l'activité physique extérieure : activités sportives et augmentation du temps passé dehors, et au contact de la nature. Il est nécessaire de faire un rééquilibrage du temps passé inactif dans un mode de vie très sédentaire (prégnance des écrans) et de répondre au besoin de reconnexion avec la nature, pour améliorer son bien-être physique et mental : disponibilité, attention, concentration.
– Il doit être alimenté culturellement, partager une culture commune, vivre des rencontres et des expériences.
Ce projet s'articule donc autour de 5 actions qui sont reliées les unes aux autres et permettent de développer la réussite en réduisant les inégalités et en améliorant le bien être des élèves Un diagnostic précis et correspondant à la problématique que l'école doit relever.

Plan d'action

• Priorité 1 : excellence de la formation des élèves
– Développer les outils langagiers nécessaires à la découverte de son environnement

Utiliser du matériel d'enregistrement
Lire et partager des albums de littérature jeunesse adaptés à son niveau et à son âge (sacs à album)
Utiliser des outils informatiques pour intensifier le travail sur la langue française en autonomie.
– Développer la coéducation avec les familles
-* Inviter les parents à l'école
-* Inviter les parents à l'extérieur

• Priorité 2 : réduire les inégalités
• Aller à la rencontre de l'extérieur

Rencontrer des artistes, des auteurs, des acteurs de l'environnement.
Découvrir des lieux culturels.
Sortir dans des milieux aménagés ou naturels

• Priorité 3 : améliorer le bien-être
– Se sentir bien dans son école
- S'approprier l'espace cour

Faire classe dehors
– Sorties dans les parcs et jardins du quartier, de la ville, du département Un projet centré sur les compétences langagières dans un secteur social défavorisé

Type de prestation demandée dans le cadre de CNR Achat de matériel - Intervenant extérieur - - - Personnel EN -

Extrait de cnr-nefle.gogocarto.fr du 09.04.23

B* Cayenne : un panel d'activités associant les parents et les partenaires à la maternelle REP+ Agarande (CNR)

2025-08-05T07:49:50Z

EDUK 'ACTIVE TON POTENTIEL POUR TA RÉUSSITE !
Projets innovants CNR Notre école, faisons la ensemble

Fonction du porteur de projet directrice

Ecole maternelle [REP+] Henri Agarande Cayenne
Circonscription d'inspection du 1er degré de Cayenne 1 - Saül
Adresse complète Cité Chatenay III
Région Guyane
Nb élèves bénéficiaires du projet 150

Date de validation du projet 26/06/2023
Date de début du projet 9 janvier 2023 à 00:00

DESCRIPTIF DU PROJET

Objectifs

Favoriser le bien être des élèves en leur permettant d'acquérir des savoir faire et des savoir être à travers différentes actions .
Il s'agit de projets qui favorisent la réussite et l'égalité entre les élèves à travers différents domaines fondamentaux et culturels.
Cette initiative Éduk'active permettra de lever tous les obstacles afin de réduire les inégalités.
La répétition des activités motivantes permettra aux élèves de résoudre des problèmes, s'entrainer, consolider les acquis en tenant compte de chaque élève et de franchir des obstacles qui sont des freins à leur apprentissage et le plaisir d'apprendre.
L'élève pourra s'épanouir davantage grâce à un panel d'activités adaptées à son rythme.

Lutter contre le décrochage scolaire ;Lutter contre les difficultés scolaires ;L'évaluation des élèves L'apprentissage des fondamentaux (plan maths et français) ;Lien école-famille ;Alliances avec les partenaires économiques ;Autre Lutter contre les assignations sociales et territoriales ;Valeurs de la République et citoyenneté ;Climat scolaire (prévention et lutte contre les discriminations, les violences, le harcèlement) ;Ecole inclusive ;Egalité filles – garçons ;Education artistique et culturelle Education au développement durable et transition écologique ;Aménagement des espaces (hors bâti scolaire) ;Promotion de la santé y compris éducation à la sexualité ;Activité physique et sportive
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Idées initiales

I- PARENTALITÉ :
Impliquer les parents dans des activités (APJ : ACTIVITÉ DE LA PARENTALITÉ JOYEUSE) au sein de l'école. Il s'agit de la mise en place de divers jeux de société et éducatifs par des rencontres au sein de la classe afin de renforcer le lien parents- enfants et école-maison.
Au mois de mars 2023 lors de la semaine des mathématiques, l'école a été ouverte aux parents de la petite section à la grande section après 16H00. Chaque lundi un espace de rencontre au sein de la classe a permis aux enfants d' expliquer les règles de jeux à leurs parents. L''enseignant reste en retrait où encore explique la règle en sollicitant l'élève. Cette action a touché à peu près la moitié des parents. Ils ont eu beaucoup de plaisir dans ces rencontres. Certains sont revenus plusieurs fois accompagnés des fratries. D'autres élèves qui ont des parents séparés ont pu venir deux fois.

II- ATELIERS JEUX MATHÉMATIQUES :
Durant 2H00 par semaine toutes les classes participent à des ateliers où tous les domaines sont abordés. : numération- spatial- résolution de problèmes- Forme et grandeur. La classe est partagée par domaine. Ces ateliers sont organisés par l'enseignante qui supervisent l'ensemble de la classe. Les ateliers sont encadrés par des emplois civiques et les ATSEM qui veillent au respect des règles de jeux.
Cette action favorise : l'estime de soi, la confiance en soi, l'épanouissement, le plaisir d'apprendre, la mise en place de stratégies, l'auto-évaluation , l'entrainement, la coopération, la persévérance et bien entendu les objectifs visés dans le domaine des mathématiques.

III- LUDOTHÈQUE :
Mise en place d'une ludothèque dans le but de permettre aux élèves d'emprunter des jeux durant le temps scolaire, péri-scolaire, la pause méridienne et à la maison. L'achat de jeux est nécessaire pour la réussite de ce projet. La mairie ne donne que 200 euros par classe pour les jeux éducatifs. Les jeux sont très onéreux.

IV- ÉDUCATION À L'ENVIRONNEMENT :
Zéro déchets à la collation, les enfants mangent des fruits et produisent leur propre compost à partir des déchets issus de la collation et de la cantine.
Mise en place d'un potager qui est actif depuis 5 ans : Les élèves plantent, observent , récoltent et cuisinent les productions de l'année. Cette année la production a été difficile, les pucerons ont détruit l'ensemble des plantes.
La mise en place de ces ateliers favorisent l'acquisition des compétences en langage oral (émettre des hypothèses...) et écrit (expliquer, dictée à l'adulte..) dans le domaine scientifique, l'espace et le temps.

V- MOTRICITÉ :
Un parcours évolutif est installé sous le préau une fois par semaine durant 9 mois depuis 3 ans.
Les objectifs visés sont : L' acquisition de la coordination des mouvements, de l'agilité, de l'estime de soi, de la confiance, de la persévérance, du contrôle de ses émotions.
Il s'agit également de favoriser l'égalité entre les filles et les garçons, la mixité fille-garçon et tenir compte des élèves porteur de handicap. L'achat du matériel reste très cher.

BABYGYM :
Sortie vers la structure d'éveil au sport où sont proposés des activités de coordination (escalade- saut roulade...) pour permettre aux élèves de vivre une expérience avec des encadrants spécialisés et sortir dans un autre espace d'exploration que l'école.

VI- ACTIVITÉS ARTISTIQUES :
L'Amazonie s'invite dans la cité
Élaboration d'une fresque végétale avec une artiste en tenant compte de l'histoire de l'école et en s'intégrant dans le quartier entouré d'immeubles où il n'y a pratiquement pas de végétation.
C'est offrir aux élèves un espace pour imaginer et créer un environnement naturel et le plaisir d'apprendre.

VII-PRÉVENTION :

- PROMOUVOIR UNE ALIMENTATION ÉQUILIBRÉE :
Mise en place de collations pour réduire les inégalités surtout pour les enfants qui ne mangent pas le matin. Durant l'année scolaire programmer des actions ponctuelles pour la découverte de saveurs d'Amazonie et d'ailleurs : confitures issues de transformations de produits locaux- de fruits des palmiers (wassaï et autres) boissons... Cette année une classe pilote permet aux enfants de prendre un petit-déjeuner chaque vendredi. Les enfants sont acteurs car ce sont eux qui organisent les plateaux selon les groupes alimentaires. (le projet sera porté par les parents et la classe cette année)

– LUTTER CONTRE LE DÉSŒUVREMENT ET PROMOUVOIR LA CULTURE :
Mise en place d'ateliers de fabrication de jeux pour les parents et par les parents- Favoriser un partenariat avec les associations (rencontre quartier-école). Proposer des sorties.

– ATELIER DE LA PARENTALITÉ :
Des professionnels (IDÉ santé- le RASED ou autres...) viendront apporter des éléments de réponses autour des problématiques liés à l'utilisation des nouvelles technologies et de la précocité de l'usage des écrans et d'autres sujets concernant les parents.

VIII- ORGANISATION SCOLAIRE :
L'organisation de l'école (planning des ateliers, des récréations, des temps de repos) est modulée à partir des objectifs visés dans les différents domaines d'activités cité ci-dessus : récréations échelonnées- temps de pause plus long pour les élèves qui mangent à la cantine tardivement- organisation des emplois du temps des volontaires du service civique pour optimiser l'encadrement des ateliers- organisation des 108H00 pour permettre la rencontre des parents au sein de l'école.
La répétition des activités en motricité en mathématiques permettra de consolider les compétences des élèves de leur parcours de la petite section à la grande section.

IX- RESSOURCES HUMAINES :
Les volontaires du service civique, les parents d'élèves, le personnel (agents municipaux, enseignants, AESH, le RASED , médecin , infirmière...) sont pleinement impliqués dans la mise en place des activités.

PERSPECTIVES :
– Renforcer le lien PARENTS -ÉCOLE
– Organiser d'autres ateliers communs autour de la langue écrite et orale (principe alphabétiques, langue oral, langue écrite)
– Proposer des sorties culturelles et de découvertes.
– Renforcer la liaison CYCLE 1 - CYCLE 2
– renforcer le partenariat école-collège par des interventions de professeurs
Le transport est très cher, si le collège Holder arrive à mettre en place un moyen de locomotion cela favorisera les sorties.

Plan d'action

JANVIER A MARS : ATELIERS DE TRAVAIL AVEC LES PARTENAIRES : personnels éducatifs- associations des parents d'élèves- association du quartier- professionnels de santé (médecin- infirmières-
diététicien- professeur de bien être- )

MAI : ATELIERS DE FINANCEMENT (mairie- dsu- ars- rectorat- entreprises) :

– Financer :

la collation (année 2024-2025)
des activités de jeux de société
des partenaires pour le jardinage (professionnel et matériel)
des jeux mathématiques
les sorties scolaires (Année 2024-2025)

FIN MAI : DEPOT DU DOSSIER

Type de prestation demandée dans le cadre de CNR
Achat de matériel - Intervenant extérieur - Déplacement - Formation - Personnel EN - Autre

Extrait de cnr-nefle.gogocarto.fr du 09.01.23

B* Villeneuve-Saint-Georges (94) : dans un contexte de Grande Pauvreté, un projet transversal autour de la résolution de problèmes à la maternelle REP+ Victor Duruy (CNR)

2025-06-17T06:53:46Z

On évalue, on agit !
Projets innovants CNR Notre école, faisons la ensemble

Fonction du porteur de projet DIRECTION

Ecole maternelle [REP+] Victor Duruy Villeneuve Saint Georges
Circonscription d'inspection du 1er degré de Villeneuve Saint Georges
Adresse complète 12 rue Garibaldi
Région Ile-de-France
Nb élèves bénéficiaires du projet 148

Date de validation du projet 24/05/2023
Date de début du projet 5 septembre 2023 à 00:00

DESCRIPTIF DU PROJET

Objectifs

– Dans le cadre de la lutte contre la Grande Pauvreté, notre plan d'action vise à réduire les difficultés observées dans nos classes en ayant un retour réflexif sur nos pratiques professionnelles.

– Un projet enrôlant tout le cycle du Pôle MTA à la GS en assurant aux élèves une continuité pédagogique au service de la maîtrise des savoirs fondamentaux.
L'équipe pédagogique peut s'appuyer sur la programmation de cycle établie en concertation : Situations problèmes autour du coin marchande . Cette démarche a permis de définir les besoins et ressources nécessaires à la mise en place de ce projet, mais aussi d'identifier les leviers et les obstacles rencontrés en réseau d'éducation prioritaire renforcé.

– L'école compte des dispositifs :

le Pôle des Moins de Trois Ans (MTA) qui accueille les élèves dont les familles sont les plus éloignées du système scolaire rencontrant des difficultés sociales.
l'ouverture d'une Unité d'Enseignement Maternelle Autisme (UEMA) depuis septembre 2022.

– Une école, un contexte singulier :

un nombre important d'élèves allophones
un fort turn-over des effectifs des élèves qui complexifie le parcours de l'élève.
un nombre croissant d'élèves à besoins particuliers dans les classes
une paupérisation des familles
la diminution du budget municipal

– Les leviers résultant d'une collaboration mise en place par l'équipe pédagogique :

les représentants de parents élus actifs
un partenariat de qualité avec la direction du périscolaire et la mairie
les liens tissés avec le milieu associatif (Asphalte, Lire et Faire Lire)

– Les objectifs à atteindre :

Construire le nombre à travers la résolution de problèmes autour du coin marchand. Une démarche sur le cycle permettant de développer des compétences telles que : le dénombrement, la décomposition des nombres, la manipulation de collections, la verbalisation/ la justification autour des procédures utilisées.
Compétences transversales : Construire un bagage lexical suffisant, construire un univers de référence autour de la marchande

la compréhension orale :
Comprendre des consignes simples
Comprendre un texte lu par l'enseignant.
Formuler une demande.
L'achat de tablettes pourrait permettre de garder trace des productions à partir de différents supports : photos, audio, vidéos. L'utilisation du numérique viendrait s'inscrire dans un scénario pédagogique établi par l'enseignant au service de situations d'apprentissages plus innovantes au service de l'oral mais aussi de l'écrit (dictée à l'adulte pour rédiger des comptes-rendus, création d'imagiers..

l'école inclusive (avec l'ouverture d'une UEMA),
Faciliter des temps partagés avec des moyens humains et matériels sur les activités physiques, ainsi que sur des ateliers sensoriels ou artistiques
Acquérir du matériel de motricité adapté aux élèves à besoins particuliers (vélos, trottinettes, structures d'escalade, cerceaux, tableaux d'activités sensorielles..)
voir le descriptif détaillé ci-joint

Espace, formes et grandeurs :
Proposer des situations innovantes pour travailler l'assemblage de solides avec l'intervention des prestataires Kapla ou Légo… et achats de jeux de construction

Réaliser un trajet, un parcours à partir de sa représentation (dessin ou codage) avec l'achat de Blue-bot en lien avec les interventions de CPD Numérique, Mme Medjaour.

Développer des compétences numériques et non numériques avec l'utilisation de jeux de société sur différents temps :
– scolaire en ouvrant la classe aux parents
– sur les temps d'APC en invitant les parents afin de les familiariser à la culture du jeu dans l'optique de limiter la surexposition aux écrans.
– sur le temps périscolaire : avec le prêt des jeux sur le temps méridien
– à la maison : avec le prêt de jeux à la façon d'une ludothèque.

l'EDD :
Poursuivre notre démarche EDD afin d'obtenir le niveau 3 du label. La classe de proximité 2021-2022 avait pu financer à hauteur de 2500 € noter projet STOP AU GASPILLAGE (voir projet ci-joint)
Nous aimerions reconduire notre action, les besoins matériels restent inchangés.
Sensibiliser l'inclusion en s'appuyant sur les Ambassadeurs de la nature (=éco-délégués)

Lutter contre les difficultés scolaires ;L'évaluation des élèves ;L'apprentissage des fondamentaux (plan maths et français) ;Lien école-famille Lutter contre les assignations sociales et territoriales ;Valeurs de la République et citoyenneté ;Ecole inclusive Education au développement durable et transition écologique ;Activité physique et sportive

Idées initiales

L'école est située en réseau d'éducation prioritaire renforcé et dépend du collège Jules Ferry. Les résultats des évaluations nationales de CP de septembre 2022 sur l'école élémentaire Jules Ferry ont mis en exergue certaines fragilités :
– en résolution de problèmes 45% d'élèves en difficulté
– comprendre un texte lu : 30% d'élèves en difficulté
– reproduire un assemblage : 24% d'élèves en difficulté

Nous avons mis en perspective ces indicateurs avec les résultats des évaluations de 6ème pour voir l'évolution des besoins et les moyens à mettre en œuvre afin d'établir notre plan d'action.
Il est à noter que les résultats des évaluations nationales de 6ème à la rentrée 2022 relevant des domaines :
– Espace et géométrie atteignent presque 93 % d'élèves en difficulté
– Résolution de problèmes atteignent 88% d'élèves en difficulté
– Compréhension de l'oral atteignent 83,6% d'élèves en difficulté.

Plan d'action

Construire un projet transversal qui s'articule autour de l'axe prioritaire défini après concertation :
– la résolution de problèmes à partir du thème de la marchande.

Quatre modules vont venir compléter cette démarche :
– la compréhension orale (du mot au texte),
– l'école inclusive (avec l'ouverture d'une UEMA),
– les formes et grandeurs
– Agir s'exprimer comprendre à travers l'activité physique.
– l'EDD

Type de prestation demandée dans le cadre de CNR Achat de matériel - Intervenant extérieur - - Formation - -

Extrait de cnr-nefle.gogocarto.fr du 05.09.23

La semaine de la maternelle 2025 dans six écoles REP+ de l'académie de Poitiers

2025-06-16T07:47:34Z

Du 14 au 18 avril 2025 : semaine de la maternelle

A l"occasion de la 12ème édition de la semaine de la maternelle, le recteur de l'académie de Poitiers s'est rendu à l'école maternelle de Fors.

Ce sont près de 50 253 petits écoliers qui sont entrés dans les 335 écoles maternelles publiques et privées de l'académie de Poitiers (très petite, petite, moyenne et grande sections) à la rentrée 2024.

La Semaine de l'école maternelle est l'occasion de mettre en avant ses spécificités en valorisant la créativité pédagogique des actions menées dans les écoles. Cela permet également de souligner le rôle essentiel des partenaires (collectivités, associations...) et des parents dans la réussite des élèves.

La semaine académique de la maternelle doit encourager l'ouverture des écoles aux familles et aux partenaires, permettre de valoriser des actions, de vivre des temps forts partagés, de rendre lisibles les fonctionnements, pour mieux comprendre ce qui suscite, chez chacun des élèves, l'envie de grandir, d'apprendre, et de créer.

Les familles peuvent ainsi entrer dans l'école et observer leur enfant dans diverses situations d'apprentissages, et découvrir l'importance du développement des langages, du plaisir, de la découverte, et de l'épanouissement tout au long du parcours à l'école maternelle.

Cette semaine est également l'occasion de créer des liens avec les structures "petite enfance" des territoires (crèches, passerelles, maisons d'assistantes maternelles, etc.) Ces moments d'échanges riches et indispensables renforcent les liens entre les membres de la communauté éducative.

Cette année,pour sa 5ème édition, la semaine de la maternelle a pour thème : « Des défis à ma hauteur ».

C'est là une opportunité de montrer aux familles comment l'école maternelle participe, dès le plus jeune âge, à la construction, chez les élèves, d'une motivation active et engagée pour apprendre.

Une semaine pour accompagner l'entrée de l'enfant à l'école maternelle

La semaine de l'école maternelle est aussi l'occasion de diffuser les éléments de communication à l'intention des familles, collectivités, structures de la petite enfance et des écoles, pour accompagner l'inscription et l'entrée de l'enfant à l'école maternelle de façon bienveillante, motivante et rassurante.
Flyer "Être prêt pour l'école maternelle"
Vidéo

Les actions dans les écoles maternelles de l'académie

Les cartes des actions de chaque département présentées ci-dessous sont issues de leurs blogs respectifs et indiquent les actions renseignées par les écoles directement. Les liens vers les blogs départementaux sont donnés ci-dessous.

– En Charente

Consultez le blog Semaine de la maternelle en Charente et parcourez la carte de toutes les actions organisées dans les écoles du département

Angouleme - Ecole Maternelle Publique [REP+] Auguste Renoir

14 Rue Charles Péguy 16000 Angouleme 05 45 91 50 58 Charente Preelementaire

Observations à différentes hauteurs

17 et 18/04/2025, 8h20 Salle de classe/jardin PS-MS Mme Boyer, Mme Belch-Esquina, Mme Leclaire
Mise à jour : 11/04/25

Se poster derrière une fenêtre badigeonnée au blanc de Meudon avec 3 petites ouvertures à 3 hauteurs différentes et décrire ce que l'on voit (les personnages de contes étudiés sont placés stratégiquement dans le jardin, les livres sont posés et librement consultables dans la classe)-
Fabriquer des briques

17 et 18/04/2025, 8h20 Cour de récréation PS-MS Mme Boyer, Mme Belch-Esquina, Mme Leclaire
Mise à jour : 11/04/25

Fabriquer des briques avec des couches successives de vieux papiers et des chutes de tissus et de la colle (farine-eau) en lien avec le projet Co-habiter Art et Nature de l'école.
– Modeler un animal géant

17 et 18/04/2025, 8h20 Cour de récréation PS-MS
Mise à jour : 11/04/25

A partir d'une ossature en grillage tapisser la surface avec de vieux papiers et de la colle en lien avec le projet Co-habiter Art et Nature de l'école.
Une maison à ma hauteur Lieu

17 et 18/04/2025, 8h20 Salle de motricité PS-MS Mme Boyer, Mme Belch-Esquina, Mme Leclaire
Mise à jour : 11/04/25

Activités artistiques 3 maisons de 3 tailles différentes sont dessinées sur du kraft (taille adulte-taille junior-taille enfant) les parents et les enfants sont invités à utiliser différents médiums pour les remplir ( en lien avec le conte étudié des 3 petits cochons).
– Construire une cloison en briques ensemble Lieu Salle de motricité/salle du calme Niveaux PS-MS Défi de construction Empiler pour combler un espace vide de séparation sur un plan vertical (briques de motricité)
– Construire la maison en briques des 3 petits cochons Lieu Cour de récréation Niveaux PS-MS Construire ensemble une maison solide et dans laquelle l'on peut se réfugier à 3 à différentes échelles (briques de motricité- briques de légo-magnetico-kapla)
Défi au marché

18/04/2025, 9h30 Marché de Ma Campagne GS Mme Felisatti, Mme Fontaine, Mme Moureaux-Marrel
Mise à jour : 11/04/25

Faire des courses au marché en suivant une liste et en s'entraînant à s'adresser de manière appropriée aux commerçants.

Défi GS - ULIS

Défi lecture

17/04/2025 École maternelle GS Mme Felisatti, Mme Fontaine
Mise à jour : 11/04/25

Parcours dans l'école avec un défi d'encodage de mots qui permettront de trouver des mots mystères. Plusieurs équipes pariciperont à ce défi lecture-écriture avec leurs parents.
Défi sportif

15/04/2025, 8h30 Gymnase de l'école GS Mme Felisatti, Mme Fontaine
Mise à jour : 11/04/25

Deux défis sportifs pour apprendre à coopérer.
Faire un déménagement avec des contraintes d'objets à transporter, des contraintes spatiales, zones interdites, pour apprendre à coopérer en équipe si l'on veut remporte le défi.

Chaque défi remporté sera récompensé de "pièces" pour "acheter" des boissons pour le goûter collectif vendredi après-midi.

Défi artistique

14/04/2025, 8h30 Classe des GS GS Mme Felisatti, Mme Fontaine
Mise à jour : 11/04/25

Réalisation d'un frise à partir de découpage de feuilles de coulaur, collage et transformation de ces formes aléatoires pour créer un décor.
Défi : transformer les papiers découpés.

Angouleme - Ecole Maternelle Publique [REP+] Auguste Renoir

14 Rue Charles Péguy 16000 Angouleme 05 45 91 50 58 Charente Preelementaire

Jardins fleuris

16/04 de 15h30 à 16h15 Classe dispositif ULIS MS-GS Karine Moureaux Marrel
Mise à jour : 10/04/25

Réalisation d'un jardin fleuri en volume à partir de bandelettes de papier.
(Technique "Architecture" Sophie Bonnet)
Les enfants montrent les différentes techniques à leurs parents afin de réaliser une production en volume
Ils réalisent ensemble la production
Defi artistique : Fabrication de briques

15/04 de 15h30 à 16h15 Classe ULIS maternelle MS-GS KarineMOureaux Marrel
Mise à jour : 10/04/25

Présentation du projet artistique aux parents.
Fabrication de briques (qui serviront à construire une cloison) à partir de matériaux recyclés
Mise à disposition de papiers, cartons, tissus et colle à tapisserie : parents et enfants travaillent ensemble

Soyaux - Ecole Maternelle Publique [REP+] Pauline-Kergomard

3 Rue Romain Rolland 16800 Soyaux 05 45 95 17 57 Angouleme Est

Défis classe dehors

Mardi 6 mai 9h-10h30 et vendredi 9 mai 9h-10h30 La cour de récréation TPS-PS-MS-GS toutes les enseignantes de l'école
Mise à jour : 07/04/25

Les parents vont pouvoir s'inscrire pour découvrir et réaliser avec leurs enfants différents défis liés à la classe dehors :
Les différents défis à vivre seront répartis dans plusieurs espaces de la cour de récréation de l'école.
Ce sera donc un temps de partage, de coopération, de recherche, de créativité autour d'activités dans lequel les parents et les enfants pourront :
– réaliser un coloriage géant de manière collaborative
– réaliser du land'art
– recouvrir le grillage du jardin avec du tissage.
– réaliser des empreintes de fleurs
– observer et chercher les animaux du jardin à partir de photos
– créer deux quadrillages collaboratifs au sol
– remplir de châteaux de sable tout le bac à sable

Angouleme - Ecole Maternelle Publique [REP+] Alain Fournier

16 Rue De La Cité Poudrière 16000 Angouleme 05 45 91 80 12 Charente Preelementaire

RALLYE DES ARTS

9h00-11h30 Toute l'école TPS
Mise à jour : 03/04/25

Le vendredi matin, les 4 classes de l'école participeront au "rallye des ARTS" . Seront mis en place sur la matinée 12 ateliers autour de ce thème. 12 groupes encadrés par les maitresses, les atsems et 12 parents volontaires (ou plus) réaliseront un parcours de 6 ateliers. En fin d'après-midi à partir de 16h00 sera organisé un gouter accompagné d'une exposition réunissant plusieurs productions réalisées par les enfants depuis le début d'année.

Soyaux - Ecole Maternelle Publique [REP+]
Julie-Victoire Daubie

2 Rue Maurice Ravel 16800 Soyaux 05 45 95 45 91 Angouleme Est

Ateliers participatifs dans toutes les classes

14/04/2025 au 18/04/2025 9h-10h30 Salles de classe TPS-PS-MS-GS EQUIPE
Mise à jour : 01/04/25

Ateliers participatifs pour les familles :
– jeux de langue (projet imagier, apprentilangue, lotos et memory)
– activités artistiques
– chants et contes
– jeux de société

Soyaux - Ecole Maternelle Publique [REP+] Paul Eluard

7 Rue Du Parc 16800 Soyaux 05 45 92 23 67 Angouleme Est

Apprendre en jouant

20 et 21 mars 2025 de 8h45 à 12h Les classes PS-GS Clément Fédora - Rousseau Oriane - Jallais Marie-Laure
Mise à jour : 17/02/25

Ateliers avec différents jeux de société, jeux de manipulation, jeux à règles afin que les parents comprennent l'importance du jeu dans les apprentissages.
Inscription des parents au préalable.
Apprendre à l'école maternelle

20-21-27-28 mars de 8h45 à 10h30 Classe MS Mathé Thomas
Mise à jour : 17/02/25

Faire découvrir aux parents une matinée en classe maternelle avec ses rituels et ses différents ateliers pour apprendre.
Inscription des parents au préalable.
Apprendre en jouant

27 et 28 mars 2025 de 8h45 à 12h Classe PS Clement Fédora
Mise à jour : 17/02/25

Ateliers de jeux pour comprendre l'importance du jeu dans les apprentissages.
Inscription des parents au préalable.

– En Charente-Maritime

Consultez le blog Semaine de la maternelle en Charente-Maritime et parcourez la liste de toutes les actions organisées dans les écoles du département

[...]

– Dans les Deux Sèvres

Consultez le blog Semaine de la maternelle dans les Deux-Sèvres et parcourez la liste de toutes les actions organisées dans les écoles du département

[...]

– Dans la Vienne

Chatellerault - Ecole Primaire Publique [REP+] Jacques Prevert

53 Rue Aliénor D'aquitaine 86100 Chatellerault 05 49 23 43 28 Chatellerault

CLASSES OUVERTES EN MATERNELLE

Tous les matins de 8h40 à 10h30 Tous les lieux où évoluent les enfants PS-MS-GS Mmes François, Mechrouh, Béré, Moisan
Mise à jour : 08/04/25

Les enseignantes et leur ATSEM ouvrent les portes de leur classe aux parents tous les matins pour les inviter à partager un moment de vie à la maternelle avec leur enfant.
Au programme : des temps d'apprentissage, des ateliers bricolage, cuisine, jeux de société et des moments de classe dehors !

Consultez le blog Semaine de la maternelle dans la Vienne et parcourez la carte de toutes les actions organisées dans les écoles du département

Le déplacement du recteur

Lundi 14 avril 2025, le recteur d'académie Frédéric PERISSAT se rendra le lundi 14 avril 2025 à l'école de Fors à l'occasion de la 12e édition de la semaine académique de la maternelle.

Au programme de cette visite le recteur aura un temps d'observation des élèves sur les "4 défis de la maternelle" puis participera à un temps d'échanges avec les équipes pédagogiques et les parents d'élèves présents.

Liste "des 4 défis de la maternelle" :

Le défi Apprentilangues. Apprentilangues est un dispositif pour enseigner le vocabulaire de manière interactive et ritualisée. Il s'appuie sur des stratégies et des outils qui aident à développer et à stabiliser des connaissances lexicales et syntaxiques. A partir des mots appris en classe précédemment, le défi consiste à répondre à une devinette ou à compléter des phrases.
Le défi Cabinet de curiosités. Durant l'année, les élèves ont appris à faire des photographies à l'aide des tablettes. Le défi sera de réussir à reproduire la même photographie des objets du cabinet de curiosités collectionnés dans le cadre du projet pédagogique départemental du même nom.
Le défi Billes et tunnels. Les élèves sont mis au défi de faire passer une bille dans une succession de tunnels de couleurs différentes en respectant l'ordre chronologique indiqué par des cartes couleurs. Cela permet de travailler le sens conventionnel de lecture, la motricité fine et la coopération entre pairs.
Le défi Ecrous et boulons. Les élèves sont mis au défi de reproduire des modèles utilisant du matériel du coin « bricolage ». Cela permet de travailler la lecture d'image, la chronologie des actions et la motricité fin.

Extrait de ac-poitiers.fr d'avril 2025

B* Décloisonner la classe en constituant des groupes homogènes multi-âges, ponctuels et évolutifs, à la maternelle REP+ Saint-Charles de Marseille 03 (CNR)

2025-02-05T10:00:52Z

MEG - Une école ouverte pour penser la différenciation autrement
Projets innovants CNR Notre école, faisons la ensemble

Ecole maternelle [REP+] Saint-Charles Marseille 03
Circonscription d'inspection du 1er degré de Marseille St Charles
Adresse complète 49 rue Lucien Rolmer
Région Provence-Alpes-Côte d'Azur
Nb élèves bénéficiaires du projet 106

Date de début du projet 1 janvier 2023 à 00:00

DESCRIPTIF DU PROJET

Objectifs

Parce que notre projet prévoit de travailler sur les savoirs fondamentaux, dans le cadre d'un
dispositif original, en intégrant des prolongements hors les murs associant les parents d'élèves et l'Association de quartier Les Minots de Saint Charles, nous entendons œuvrer pour la réussite des élèves, le bien-être et la réduction des inégalités

1. Réussite et excellence
Le projet numération en décloisonnement de toutes les classes, mené depuis 2016, est chaque année mis en valeur par les résultats des évaluations début CP.
Presque tous les élèves de la maternelle Saint Charles continuent leur scolarité à l'école
d'application Saint Charles 1. Par ailleurs, le quartier du Racati, périmètre de la carte scolaire du groupe Saint Charles, connaît de très faibles mouvements de population. Le nombre deradiations (déménagements) et le nombre d'inscriptions en cours de cursus (emménagements) dépassent rarement les quelques unités chaque année. Aussi peut-on raisonnablement considérer que les résultats des évaluations début CP de l'école élémentaire sont représentatifs du travail mené à l'école maternelle saint Charles.
Les tâches proposées dans le cadre du jeu mathématique sont classiques et on les retrouve,
isolément, dans la plupart des démarches pédagogiques. En revanche, son aspect global, qui débute avant même la correspondance terme à terme et qui peut aller jusqu'à des problèmes de numération au-delà de la quantité 10, en fait un outil original. Mais la véritable innovation porteuse de cette réussite est le dispositif de déconstruction des classes pour la constitution de groupes homogènes multi-âges, ponctuels et évolutifs, qui nous permet de mettre en œuvre une différenciation fine et adaptée à chaque élève.
C'est dans ce même esprit que nous avons imaginé le projet en français sur la compréhension des histoires entendues et le festival des sciences : ouvrir les portes des classes, déconstruire le cadre dogmatique classe-élèves-enseignant-niveau et engager chaque élève sur le chemin de la réussite en s'attachant à ses acquis pour le faire progresser.
La volonté de rejoindre le projet AMPIRIC de l'Université d'Aix-Marseille avec le projet
mathématique ouvre la perspective, pour l'équipe enseignante, de viser l'excellence et de quantifier de façon irréfutable l'impact de notre dispositif.

2. Le bien-être des élèves et des parents
Le décloisonnement à l'occasion des 3 projets fondateurs (mathématiques, français et sciences) transforme l'école en un espace unique, partagé, collectif. Les élèves sortent de leur classe, s'approprient tous les espaces de l'école, ils connaissent tous les enseignants de l'école, ils ont des séances d'apprentissages avec chacun d'entre eux. Mais parce que ces projets sont rythmés selon un calendrier précis, les élèves restent néanmoins attachés à leurs repères dans leur classe avec leur enseignant. Il ne s'agit évidemment pas de déconstruire les repères des élèves. Mais cette école aux portes ouvertes crée un sentiment de confiance dans un espace maîtrisé.
En se plaçant du point de vue des enseignants, le dispositif de décloisonnement crée une cohésion, un collectif. En permettant à chaque enseignant de connaître chaque élève de l'école, les difficultés rencontrés avec un élève font l'objet d'une régulation largement facilitée et elles sont considérées de façon globale dans un esprit de solidarité. Un enseignant en difficulté avec un élève devient une préoccupation d'équipe. C'est la première condition pour une prise en charge sereine.
Notre projet prévoit l'invitation des parents aux différentes manifestations qui seront organisées sur le temps scolaire (ateliers scientifiques, contes, théâtre...). Cela a pour objectif, outre la sensibilisation à l'éveil scientifique et culturel de leur enfant, d'ouvrir encore davantage l'école.
Cette ouverture doit permettre, comme cela nous le montre déjà avec l'accueil des parents en classe, de renforcer les liens de confiance et de respect mutuels. Inviter les parents dans les bâtiments et valoriser cette présence doit contribuer au bien-être des parents face à l'école.

3. La réduction des inégalités
Les prolongements imaginés se dérouleront en partie hors les murs et hors temps scolaire, grâce à notre partenariat avec l'association Les Minots de Saint Charles, ancienne APE de l'école devenue association référence dans le quartier. En invitant les intervenants déjà rencontrés dans le cadre scolaire, nous voulons assurer une continuité entre les différents temps de l'enfant.
Par ces propositions scientifiques et culturelles répétées et accompagnées, nous espérons susciter chez les parents la découverte puis l'envie de s'engager dans une démarche personnelle de fréquentation des lieux culturels. Aucun discours ne sera plus puissant qu'un parent voyant son enfant s'émerveiller durant une représentation théâtrale.
Nous comptons ainsi œuvrer à la réduction des inégalités en luttant contre l'assignation territoriale et en multipliant les occasions d'ouverture culturelle avec les familles

Lutter contre les difficultés scolaires ;L'apprentissage des fondamentaux (plan maths et français) ;Lien école-famille Education artistique et culturelle Activité physique et sportive

Idées initiales

Notre plan d'action, ses priorités
1/ Deux projets innovants que nous menons depuis plusieurs années à l'origine
de notre démarche

1.1 L'accueil des parents en classe
Depuis plusieurs années nous accueillons les parents d'élèves à un temps d'observation en classe.
Les parents s'inscrivent, selon leurs disponibilités, pour assister à la classe durant une demi-journée.
Toutes les classes participent. Chaque année, environ la moitié des parents de chaque classe se porte volontaire.
Notre objectif : renforcer le lien de confiance entre l'école et la famille
Mais les objectifs sous-jacents sont nombreux :
– faire découvrir la spécificité et les enjeux de l'école maternelle en termes d'apprentissages
– mais aussi faire comprendre certaines difficultés organisationnelles,
– montrer aux parents ce dont leur enfant est capable, en termes d'autonomie, de socialisation, de respect de la parole de l'adulte.
Ces séances d'observation peuvent aussi être le point de départ d'échanges avec les parents autour de sujets comme le rythme de l'enfant, le sommeil et l'alimentation, l'autorité.
Les parents sont presque systématiquement surpris par ce qu'ils auront pu observer : surpris par tout ce qui peut se passer dans une classe, en termes de richesse d'activités proposées et d'échanges entre enfants, surpris par la posture de l'enseignant et surpris par les capacités de leur enfant.

1.2 Un dispositif en décloisonnement total pour travailler la numération
En 2016, l'équipe pédagogique a eu l'opportunité de travailler avec Pierre Eysseric, formateur à l'INSPE, dans le cadre d'un chantier mathématiques , autour de la compétence construction du nombre . Très vite, l'équipe a décidé de mettre en place les séances construites avec un dispositif de décloisonnement total des classes.
L'objectif : la réussite de tous les élèves en numération
Les principes innovants retenus pour ce décloisonnement :
– participation des 5 classes de l'école de PS à GS, soit une centaine d'élèves (pas les TPS)
– ce projet mathématique se déroule toute l'année et chaque semaine, durant un créneau de 1 heure
– constitution de petits groupes (4-7 élèves) homogènes et multi-âges, soit une vingtaine de groupes. Ces groupes permettent de constituer des classes temporaires durant 1 heure, le temps de l'activité.
– le conseil des maîtres se réunit toutes les 2 semaines pour faire le point sur les réalisations de chaque élève et ainsi proposer, ou non, une tâche d'une difficulté immédiatement supérieure. Les évaluations individuelles, fondées sur l'observation, permettent ainsi de constituer de nouveaux groupes pour la quinzaine suivante.
– Les enseignants et les Atsem changent également de local classe toutes les 2 séances. Ainsi, par exemple, un enseignant de grande section peut être dans la classe de moyenne section et travailler avec des élèves de 3, 4 ou 5 ans sur les quantités 3 et 5.
Création d'un support pédagogique original :
– jeu mathématique de manipulation, fabriqué à l'école, qui permet de travailler les quantités 3, 5 et 10 à travers une douzaine de tâches de complexité croissante. Cette déclinaison permet d'avoir une approche extrêmement fine de ce qui peut être proposé à chaque élève.

2/ Un bilan très positif

2.1 Bilan de l'accueil des parents en classe
Nous sommes convaincus que le dispositif d'accueil des parents en classe contribue à la sérénité des relations école-famille car il instaure un climat de confiance : l'école n'est plus un bâtiment fermé, où les parents restent cantonnés au rôle d'accompagnateur jusqu'à la porte de la classe. La classe est ouverte, le parent y a sa place et il a pu observer les conditions dans lesquels son enfant est accueilli et l'environnement propice aux apprentissages qui lui est proposé. Les relations entre le parent et l'enseignant sont également très souvent modifiées : le contact se révèle plus simple, plus confiant après les séances d'observation.

2.2 Bilan du projet mathématiques en décloisonnement total
Les évaluations effectuées à l'entrée au CP par les collègues de l'école d'application Saint Charles 1 sont formelles chaque année : les résultats sont très bons.
Nous constatons au fil des trois années de la scolarité en maternelle que tous les élèves progressent, bien au-delà de ce que nous pouvions obtenir avant la mise en place de ce projet mathématiques.
Mais cette réussite s'accompagne d'autres effets très positifs :
– le principe de déconstruction des classes une fois par semaine durant un créneau crée un
phénomène d'attente chez les élèves : ils sont impatients et enthousiastes
– le principe de rotation des classes et des enseignants brouille le sentiment d'échec chez l'élève fragile et la progression de tous, sans exception, favorise la confiance en soi
– l'ouverture des espaces et le brassage des enseignants et des élèves transforme l'école en un lieu unique où tous se connaissent : chaque enseignant connaît tous les élèves de l'école et chaque élève s'approprie tous les espaces de l'école et chaque enseignant devient un adulte reconnu. Cela contribue indéniablement au maintien d'un climat scolaire serein.

3/ Aller plus loin
Notre école faisons-la ensemble nous permettrait de déployer ces deux dispositifs qui ont
montré leur impact pour aller plus loin :
– Appliquer le principe d'une différenciation extrêmement fine, rendue possible par le
dispositif du décloisonnement total des classes de l'école, pour aborder deux champs
essentiels des savoirs fondamentaux : en français la compétence de Compréhension des
histoires entendues et en science la démarche d'investigation à travers les compétences
fondamentales de savoir observer, explorer, expérimenter, manipuler.
– Intensifier l'intégration et l'implication des parents d'élèves en poursuivant l'ouverture de
l'école et en imaginant des prolongements hors les murs et hors temps scolaire des
compétences travaillées en classe et des objectifs poursuivis.
Objectif : sécuriser les parcours des élèves

3.1 Français : compétence compréhension des histoires entendues
Comme pour le projet en numération, cette compétence est travaillée en dispositif de
décloisonnement total, chaque semaine, durant un créneau de 1 heure. Ce créneau est positionné pendant le jour de décharge de la directrice afin qu'un groupe supplémentaire puisse être constitué.
Cette compétence a été choisie car elle est massivement échouée lors des évaluations début CP. Par ailleurs, la différenciation menée en classe s'avère bien souvent inefficace sur ce travail en particulier car elle s'appuie sur une histoire dont le vocabulaire, la syntaxe et la construction sont d'emblée inaccessibles pour les élèves les plus fragiles. Il nous a donc semblé pertinent de créer ponctuellement des groupes multi-âges homogènes afin de proposer à chacun un support adapté.
Les groupes sont évolutifs.
Les prolongements imaginés, sur cette même compétence :
– l'invitation de conteurs
– sorties au théâtre
– installation d'une médiathèque à l'école pour des séances de cinéma / films d'animation
– co-gestion de la bibliothèque de l'association Les Minots de Saint Charles, avec prêt de livres. voir projet en PJ
Plan d'action
Les parents d'élèves seront invités à assister aux représentations (contes, théâtre, cinéma)
sur temps scolaire (cela nécessitera certainement de doubler le nombre de représentations).
Une attention particulière sera portée aux familles en situation de grande précarité. Inviter
les parents à un spectacle de théâtre avec leur enfant à l'école, dans un espace qui leur est
familier, rencontrera une plus grande adhésion qu'une simple proposition de sortie le weekend. En revanche, cela peut susciter de l'intérêt et être le point de départ d'une démarche personnelle.
– Les prolongements imaginés auront une deuxième vie hors les murs et hors temps
scolaire.
Objectif : prendre en compte le temps global de l'enfant grâce au partenariat avec
l'association Les Minots de Saint Charles, dont le local, situé dans la rue de notre école,
vient d'être agrandi et a reçu l'agrément ERP : l'idée est que les intervenants culturels invités à l'école interviennent également les mercredis, samedis ou pendant les vacances scolaires à l'invitation conjointe de l'école et de l'Association des Minots. L'idée est que ces
manifestations hors temps scolaires prennent racine au sein de l'école, afin de s'assurer
d'une forme de cohérence et de continuité. L'objectif est de créer un cercle vertueux pour
amener petit à petit les familles à découvrir le monde culturel et à s'intéresser à ce que peut
proposer le territoire (la bibliothèque de l'Alcazar par exemple, accessible en 10 minutes à
pied seulement, propose des ateliers contes / lecture pour les plus petits et rares sont les
familles de notre école qui y participent)

3.2 Sciences : la démarche d'investigation à travers les compétences de savoir observer,
explorer, expérimenter, manipuler
Le constat est assez sévère sur la pratique des sciences à l'école maternelle. C'est une discipline qui demande du temps et du matériel et qui peut sembler secondaire dans les quartiers Éducation Prioritaire où les questions du langage et de la socialisation sont prégnantes. Cependant, il est essentiel de développer chez les élèves la curiosité, le goût de la découverte, l'envie d'expérimenter, le plaisir de chercher et l'émerveillement de commencer à comprendre comment notre monde existe et évolue.
L'équipe pédagogique a imaginé mettre en place un Festival des Sciences :
– durant une semaine (durée à préciser) tous les espaces de l'école (classes, dortoirs, salle d'accueil, cour) seront transformés en laboratoires : matériaux, optique, magnétisme, le vivant, les sens, les objets numériques
– les 120 élèves de l'école seront constitués en équipes de 4, chargées d'effectuer un parcours sur la semaine École maternelle
– des parents d'élèves seront sollicités pour nous assister dans l'animation des stands
scientifiques
– observer, explorer, manipuler, expérimenter seront les tâches des élèves au travers de la trentaine d'ateliers qui ont été élaborés par les enseignants.
Les prolongements imaginés
– À la découverte de notre territoire ; randonnées, eco-forêt
– Interventions des Petits Débrouillards (association nationale agréée) et autres associations
reconnues assurant des interventions scientifiques à destination des jeunes enfants.
Ces prolongements permettront d'aborder le thème de l'Education au Développement Durable.
Comme dans le cadre des prolongements du projet compréhension, l'originalité est double :
– Les parents seront invités lors des randonnées par exemple, non pas comme parents
accompagnateurs car nous en avons besoin mais comme invités, comme leur enfant, à
venir découvrir de nouveaux espaces.
– Les Petits Débrouillards pourraient intervenir, dans un deuxième temps, hors temps scolaire dans les locaux des Minots de Saint Charles. La communication aux parents d'élèves sera aussi portée par l'école et nous l'espérons, relayée par les enfants qui auront déjà connu les ateliers à l'école. Nous pouvons également nous associer au projet Marseille en grand de l'école d'application Saint Charles 1 qui porte, avec les Minots de Saint Charles, un projet de jardins partagés (jardin pédagogique de l'école, hors temps scolaire avec les familles du quartier qui ont leur enfant scolarisé.

3.3 Projet en numération : l'arrivée des experts
Menée depuis 2016, la mise en œuvre du projet mathématiques est bien rodée par l'équipe
enseignante, mais un besoin de renouvellement du support se fait sentir et certains freins pour certains élèves pourraient être levés en travaillant davantage sur la manipulation.
Projet AMPIRIC - AMU
Les résultats aux évaluations début CP montrent indéniablement l'impact de notre projet. Mais nous souhaitons aller plus loin. Nous allons répondre à l'appel à projet de recherche collaborative du projet AMPIRIC de l'Université Aix-Marseille pour un travail de coopération recherche-terrain. Ce peut être l'occasion de franchir une nouvelle étape dans notre démarche, quantifier très précisément l'impact de notre projet, et bénéficier d'une expertise universitaire.
Les premiers échanges avec M. Pascal TERRIEN, professeur des universités, directeur de SFERE Provence et responsable de l'Action 2 Coopération Recherche-Terrain au sein d'AMPIRIC, sont très prometteurs : le projet que nous menons en mathématiques peut être le terrain d'un travail de recherche et il s'inscrit complètement dans les critères retenus. Une première rencontre est programmée en avril 2023 pour dresser un premier état des lieux des pistes de recherches possibles.
L'idée centrale est de comprendre quels sont les facteurs intrinsèques et extrinsèques de la réussite de ce dispositif afin d'en dégager les critères de transférabilité. Puis à l'automne/hiver 2023, le projet de recherche sera co-construit avec les chercheurs, pour un dépôt de projet début 2024. voir projet en PJ

Type de prestation demandée dans le cadre de CNR - - - - Personnel EN -

Extrait de cnr-nefle.gogocarto.fr du 01.01.23

B* Favoriser l'acquisition des fondamentaux en développant le numérique dès le plus jeune âge à la maternelle REP+ Saint-Ange-Methon de Rémire-Joly, Guyane (CNR)

2025-01-31T08:38:59Z

Favoriser l'acquisition des fondamentaux en développant le numérique [Titre proposé par l'OZP]
Projets innovants CNR Notre école, faisons la ensemble

Ecole maternelle [REP+] Saint-Ange Méthon Rémire-Montjoly
Circonscription d'inspection du 1er degré de Rémire-Montjoly - Matoury
Adresse complète Rue des Frères Farlot
Région Guyane

Nb élèves bénéficiaires du projet 361

Date de validation du projet 05/04/2023
Date de début du projet 1 janvier 2023 à 00:00

DESCRIPTIF DU PROJET

Objectifs

• Objectif 1 du projet : Favoriser l'acquisition des fondamentaux (lire, écrire, compter et respecter autrui)
– Évaluations : Utilisation du Je valide
– Travailler le vocabulaire : créer des livres audio
– Découvrir les phonèmes et graphèmes : Graphogame
– Mise en place de projets : sportif, artistique, culturel, …
– Continuité de niveau et de cycle

⭢ Critères de réussite
– Nombre d'élèves évalués avec Je Valide
– Résultats aux évaluations
– Nombre d'élèves concernés par les projets
– Qualité et quantité des productions
– Implication des enfants lors des activités
– Pourcentage d'enfants motivés

• Objectif 2 du projet : Favoriser l'individualisation de la pédagogie
– Utilisation des tablettes lors des APC
– Utilisation des robots Blue-Bot

⭢ Critères de réussite
– Nombre d'élèves utilisant la tablette lors des APC
– Nombre d'élèves en capacité d'utiliser seul la tablette

• Objectif 3 du projet : Renforcer la dimension inclusive de l'école
– Utilisation de la tablette et logiciels DYS

⭢ Critères de réussite
– Nombre d'élèves en capacité d'utiliser la tablette

• Objectif 4 du projet : Favoriser l'acquisition par les élèves d'une culture et de compétences numériques ; Développer les usages du numérique à l'école
– Numériser l'abécédaire de l'école Saint-Ange METHON et en faire un livre audio multilingue (logiciel Book Creator, Comic Life, …)

⭢ Critères de réussite
– Pourcentage d'élèves qui utilisent la tablette
– Pourcentage d'élèves qui utilisent le casque
– Qualité et quantité des productions

• Objectif 5 du projet : Favoriser la relation entre les familles et l'école
– Valorisation et restitution des projets
– Utilisation de la sono : rentrée en musique, accueil en musique toute l'année, spectacles, actions
– Participation active aux différents projets de l'école

⭢ Critères de réussite
– Nombre de parents qui participent aux ateliers
– Nombre d'ateliers mis en place
– Pourcentage d'élèves bénéficiant de ces ateliers

• Objectif 6 du projet : Favoriser le lien entre les apprentissages scolaires et les activités éducatives et/ou périscolaires : DSU
– Écoute de musique de relaxation, de détente, de concentration
– Création d'un album photo retraçant les activités périscolaires annuelles
– Utilisation de jeux éducatifs numériques
– Utilisation des robots Blue-Bot

⭢ Critères de réussite
– Attitude des élèves après la pause méridienne
– Conception d'un album photo + projection aux parents

• Objectif 7 : Développer un site de classe, d'école et de circonscription
– https://ecolemethon97354.toutemonecole.fr
– https://circo-matoury-remire-montjoly.eta.ac-guyane.fr/-Ecole-maternelle-Saint-Ange-METHON-.html

⭢ Critères de réussite
– Nombre d'articles publiés
– Nombre de parents s'inscrivant sur le site de la classe
– Nombre de vues du blog de l'école
– Rayonnement de l'école

Les objectifs pédagogiques liés aux logiciels et objets électroniques ont été identifiés (cf tableau joint).

Lutter contre les difficultés scolaires ;L'évaluation des élèves ;Lien école-famille Valeurs de la République et citoyenneté ;Climat scolaire (prévention et lutte contre les discriminations, les
violences, le harcèlement) ;Ecole inclusive ;Education artistique et culturelle Activité physique et sportive

Idées initiales

• Acquisition de matériel numérique.
Sécurisation de ce matériel.
Offrir un climat serein aux apprentissages, à TOUS les élèves de l'école.
Recherche d'intervenants pour les PEAC et les activités physiques.
Achat de matériel pour les différents projets.
Partenariat renforcé avec les animateurs du périscolaire.
Ouverture de l'école aux parents : des parents qui s'impliquent davantage dans la vie de l'école.

• Concertation avec Monsieur le Recteur, la mairie (1er Adjoint, DGS), Madame l'Inspectrice de la circonscription de RMM2, Monsieur le CPNE, Monsieur FREROT (Rectorat -Informatique), Monsieur WIEDNER-PAPIN (CANOPE) et la directrice de l'école :

– Préciser les besoins en formation
– Préciser les objectifs des logiciels, des applications
– Préciser l'impact sur l'innovation pédagogique
– 2 hypothèses pour la mairie : partage d'acquisition ou prise en charge de l'entretien, de la maintenance et du renouvellement (RDV le vendredi 10 mars 2023, en mairie)

• Avec l'équipe pédagogique :

Voir les tableaux en PJ (besoins en formation et objectifs des logiciels et applications)
Voir partie Impact sur l'innovation pédagogique (projet rédigé en PJ) La directrice de l'école ainsi que l'équipe pédagogique ont totalement pris en compte les demandes effectuées (voir ci-dessus + question budgétaire) par la délégation qui s'est déplacée dans l'école.

Plan d'action

• Description du projet

Aujourd'hui, avec l'entrée de l'école primaire dans l'ère numérique, l'équipement, l'implantation et l'organisation des différents matériels sont des étapes décisives
et stratégiques pour correspondre le mieux aux besoins des élèves et des enseignants. Ceci contribue à l'amélioration de la réussite de tous les élèves et de chacun d'eux. Dans notre école, située en REP+, les enfants viennent de milieux socioculturels diversifiés.
L'enfant sait utiliser les supports numériques qui, comme les autres supports, ont leur place à l'école maternelle à conditions que les objectifs et les modalités d'usage soient mis au service d'une activité d'apprentissage.

• La motivation première liée à l'équipement de notre école vise à permettre :
– Une différenciation dans les modes d'apprentissages.
– Un accès à des ressources sur internet.
– Une possibilité d'accès et de production de documents par les enseignants.
– Une possibilité d'accès et de production de documents par les élèves.
– Des possibilités de situations pédagogiques favorisant les interactions.

• Les différents usages relevant des objectifs des programmes sont les suivants :

MOBILISER LE LANGAGE DANS TOUTES SES DIMENSIONS

– Commencer à écrire tout seul

– Le numérique donne aussi aux enfants les moyens de s'entraîner, notamment avec de la copie dans un coin écriture aménagé spécialement ( outils, feuilles blanches et à lignes, ordinateur et imprimante, tablette numérique et stylets, tableaux de correspondance des graphies, textes connus).
A partir de la moyenne section, et régulièrement en grande section, l'enseignant explique la correspondance des trois écritures ( cursive, script, capitales). Les enfants s'exercent à des transcriptions de mots, phrases, courts textes connus, à leur saisie sur ordinateur. Travaillant alors en binôme, ils apprennent nombre de relations entre l'oral et l'écrit : un enfant nomme les lettres et montre, le second cherche sur le clavier, ils vérifient ensemble sur l'écran, puis sur la version imprimée.

AGIR , S'EXPRIMER , COMPRENDRE A TRAVERS LES ACTIVITES ARTISTIQUES

– Ce domaine d'apprentissage se réfère aux arts du visuel (peinture, sculpture, dessin, photographie, cinéma, bande dessinée, arts graphiques, arts numériques), aux arts du son (chansons, musiques instrumentales et vocales) et aux arts du spectacle vivant (danse, théâtre, arts du cirque, marionnettes, ….)

EXPLORER LE MONDE

– L'espace

L'enseignant conduit les enfants de l'observation de l'environnement proche (la classe, l'école, le quartier,...) à la découverte d'espaces moins familiers (campagne, ville, mer, montagne…). L'observation des constructions humaines (maisons, commerces, monuments, routes, ponts…) relève du même cheminement. Pour les plus grands, une première approche du paysage comme milieu marqué par l'activité humaine devient possible. Ces situations sont autant d'occasions de se questionner, de produire des images (l'appareil photographique numérique est un auxiliaire pertinent), de rechercher des informations, grâce à la médiation du maître, dans des commentaires, sur des sites Internet.

– Découvrir le monde du vivant

L'enseignant conduit les enfants à observer les différentes manifestations de la vie animale et végétale. Ils découvrent le cycle que constituent la naissance, la croissance, la reproduction, le vieillissement, la mort en assurant les soins nécessaires aux élevages et aux plantations dans la classe. Ils identifient, nomment ou regroupent des animaux en fonction de leurs caractéristiques (poils, plumes, écailles, …), de leurs modes de déplacement (marche, reptation, vol, nage, …),de leurs milieux de vie, etc.
A l'aide de l'outil numérique, l'enseignant pourra appuyer ses propos en proposant des images pertinentes sur la vie animale et végétale.

– Utiliser, fabriquer, manipuler des objets

L'utilisation d'instruments, d'objets variés, d'outils conduit les enfants à développer une série d'habiletés, à manipuler et à découvrir leurs usages. De la petite à la grande section, les enfants apprennent à relier une action ou le choix d'un outil à l'effet qu'ils veulent obtenir : coller, enfiler, assembler, actionner, boutonner, découper, équilibrer, tenir un outil scripteur, plier, utiliser un gabarit, manipuler une souris d'ordinateur, agir sur une tablette numérique…

– Utiliser des outils numériques

Dès leur plus jeune âge, les enfants sont en contact avec les nouvelles technologies. Le rôle de l'école est de leur donner des repères pour en comprendre l'utilité et commencer à les utiliser de manière adaptée (tablette numérique, ordinateur, appareil photo numérique…). Des recherches ciblées, via le réseau internet, sont effectuées et commentées par l'enseignant.
Utiliser des objets numériques : appareil photo, tablette, ordinateur.

– Impact sur l'innovation pédagogique

L'utilisation de l'outil informatique dans le projet pédagogique renforce la mission de l'école maternelle qui est de compléter les supports traditionnels par l'apport de la culture numérique et de favoriser la liaison parents/enseignants.
De plus, l'utilisation précoce de cet outil d'avenir favorise l'intégration et la socialisation des enfants ainsi que la liaison école-famille.
Ce projet de par l'intérêt qu'il va susciter auprès des élèves, nous permettra de travailler plusieurs domaines : mobiliser le langage dans toutes ses dimensions - construire les premiers outils pour structurer la pensée et explorer le monde.

La pratique du numérique dès le plus jeune âge développera à terme chez l'enfant des méthodes d'apprentissages innovantes pour favoriser sa réussite scolaire, l'interactivité, la créativité et le développement de l'autonomie de chacun, en fonction de ses besoins.
Concernant l'éducation à la citoyenneté, l'enfant apprendra à comprendre, respecter, écouter et interagir.

Au niveau de l'enseignant, cela lui permettra de se former, d'organiser son enseignement et sa pédagogie puis de préparer ses cours.

◦ Enseigner les langues vivantes en utilisant un casque
◦ Travailler le vocabulaire
◦ Créer des livres animés
◦ Créer des exercices différenciés
◦ Construire des parcours différenciés
◦ Créer des films d'animations, des montages vidéo
◦ Valoriser des productions d'élèves en ligne
◦ Utiliser un cahier de liaison numérique
◦ Préparer des supports numériques
◦ Mettre des ressources en ligne

L'équipe pédagogique, après concertation, pourrait proposer ou expérimenter des échanges avec les parents en ligne permettant notamment dans les Regroupements Pédagogiques Intercommunaux de consolider les liens entre les écoles, les familles de toutes les communes adhérentes.
En guidant l'usage du numérique, nous entrons dans un projet de société.
Il est porteur de progrès pour réduire la fracture numérique et accroître la continuité pédagogique.
L'école contribue au projet d'une société de l'information et de la communication pour tous. Elle forme les élèves à maîtriser ses outils numériques et le futur citoyen à vivre dans une société dont l'environnement technologique évolue constamment. Le projet a été approfondi, notamment au sujet de son impact en termes d'innovation pédagogique.

Type de prestation demandée dans le cadre de CNR Achat de matériel - Intervenant extérieur - - - - Autre

Extrait de cnr-nefle.gogocarto.fr du 01.01.23

Note : pour accéder directement à la fiche, rechercher "Rémire-Montjoly Rue des Frères Farlot ", attendre la fin de la recherche et cliquer sur "Lieu géographique" (à gauche), puis réduire jusqu'à faire apparaître le lien interactif "Error", cliquer sur ce lien pour faire apparaître à droite "Plus d'infos"

B* Renforcer les liens avec les parents et les partenaires autour de divers ateliers pédagogiques ou de prévention à la maternelle REP+ Henri Agarande de Cayenne (CNR)

2024-12-31T10:14:07Z

EDUK 'ACTIVE TON POTENTIEL POUR TA RÉUSSITE !
Projets innovants CNR Notre école, faisons la ensemble

Fonction du porteur de projet directrice

Date de validation du projet 26/06/2023
Date de début du projet 9 janvier 2023 à 00:00

DESCRIPTIF DU PROJET

Objectifs

Lutter contre le décrochage scolaire ;Lutter contre les difficultés scolaires ;L'évaluation des élèves ;L'apprentissage des fondamentaux (plan maths et français) ;Lien école-famille ;Alliances avec
les partenaires économiques ;Autre Lutter contre les assignations sociales et territoriales ;Valeurs de la République et citoyenneté ;Climat scolaire (prévention et lutte contre les discriminations, les violences, le harcèlement) ;Ecole inclusive ;Egalité filles – garçons ;Education artistique et culturelle Education au développement durable et transition écologique ;Aménagement des espaces (hors bâti scolaire) ;Promotion de la santé y compris éducation à la sexualité ;Activité physique et sportive

Idées initiales

VII-PRÉVENTION :

– LUTTER CONTRE LE DESOEUVREMENT ET PROMOUVOIR LA CULTURE :
Mise en place d'ateliers de fabrication de jeux pour les parents et par les parents- Favoriser un partenariat avec les associations (rencontre quartier-école). Proposer des sorties.

Plan d'action

MAI : ATELIERS DE FINANCEMENT (mairie- dsu- ars- rectorat- entreprises :

– Financer :
– la collation (année 2024-2025)
– des activités de jeux de société
– des partenaires pour le jardinage (professionnel et matériel)
– des jeux mathématiques
– les sorties scolaires (Année 2024-2025)

FIN MAI : DEPOT DU DOSSIER

Type de prestation demandée dans le cadre de CNR Achat de matériel - Intervenant extérieur - Déplacement - Formation - Personnel EN - Autre

Extrait de cnr-nefle.gogocarto.fr du 09.01.23

B* Ouverture culturelle et langage (visites, ateliers décloisonnés de 8h30 à 9h...) à la maternelle REP+ Victor Hugo de Dunkerque (CNR)

2024-11-25T09:10:53Z

Ouverture culturelle pour tous à travers le langage pour réduire les inégalités
Projets innovants CNR Notre école, faisons la ensemble

Fonction du porteur de projet Directrice

Ecole maternelle [REP] Victor Hugo Dunkerque
Circonscription d'inspection du 1er degré de Dunkerque-Centre
Adresse complète 76 rue des Pêcheurs
Région Hauts-de-France
Nb élèves bénéficiaires du projet 70

Date de validation du projet 19/06/2023
Date de début du projet 9 avril 2023 à 00:00

DESCRIPTIF DU PROJET

Objectifs

Nous voulons réduire les inégalités sociales et proposant de visiter des lieux culturels sous forme ludique.
Nous ambitionnons que la culture soit accessible à tous quelque soit son origine sociale.

Nous visons un enrichissement du niveau de la langue des enfants.
Nous espérons qu'ils puissent avoir un socle culturel, des références sur lesquelles s'appuyer pour comprendre le monde à travers les différents thèmes étudiés.
Nous avons à cœur de voir progresser leur langage et leur vocabulaire. On apprend plus de choses et on les mémorise mieux quand on peut les voir et comprendre le rôle de chaque lieu.
Nous désirons impliquer les parents les plus démunis dans cette démarche, en les incitant à nous accompagner, pour qu'ils voient l'intérêt de ces visites. Nous allons développer la coéducation avec les parents. Nous pourrions aussi valoriser la culture des parents ayant des origines différentes en leur ouvrant l'école et nous enrichissant par leur culture.

Nous aimerions également les inciter au tri des déchets et au recyclage.

Lutter contre le décrochage scolaire ;Lutter contre les difficultés scolaires ;Lien école-famille Lutter contre les assignations sociales et territoriales ;Climat scolaire (prévention et lutte contre les discriminations, les violences, le harcèlement) ; Education artistique et culturelle Education au développement durable et transition écologique

Idées initiales ?

– Les enseignantes, ainsi que les ATSEM, nous avons constaté que notre école a une mixité sociale de plus en plus présente avec des enfants qui ont une ouverture culturelle riche et d'autres
qui ne sortent jamais de chez eux, soit parce que les parents n'aiment pas fréquenter des musées ou des lieux culturels, soit par manque d'argent.
L'association de parents d'élèves a réalisé le même constat principalement cette année.
Nous faisons de plus en plus de demandes RASED pour des enfants en difficulté scolaire ( 8 GS, 4 MS et 1 PS en septembre 2022 contre 3 en GS en 2019). Nous avons de plus en plus d'élèves allophones, et d'autres issus de milieux sociaux défavorisés. Alors qu'auparavant, le milieu était plutôt favorisé. L'IPS des enfants de CM2 est de 112.4.
– Certains élèves manquent de vocabulaire et de références culturelles.
-TPS : 25 % des élèves ont des difficultés
-PS : 35 % des élèves ont des difficultés
-MS : 43 % des élèves ont des difficultés
-GS : 30 % des élèves ont des difficultés
– Nous aimerions réduire les inégalités dès le plus jeune âge pour éviter que l'écart se creuse entre les enfants. Nous aimerions favoriser la réussite pour tous les élèves.

Plan d'action

En fonction du thème de l'année, nous aimerions visiter des lieux en référence avec notre projet.
– 2023-2024 : les contes
– 2024-2025 : l'art à travers les pays du monde
– 2025- 2026 : l'art au fil du temps
Nous désirons enrichir leurs références culturelles sur les thèmes étudiés en visitant des lieux de façon ludique (musées, théâtre, châteaux, boulangerie, cinéma,...) . Nous aimerions enrichir leur vocabulaire, leur intérêt pour les lieux culturels. Nous ambitionnons d'impliquer les parents dans nos projets, ainsi que la mairie et l'association de parents d'élèves.
Nous avons l'envie de faire des expositions, des pièces de théâtre où les enfants seraient acteurs en montrant aux familles lors de la fête de fin d'année leurs progressions (comédie musicale, théâtre ou spectacle de danse), faire un journal d'école pour montrer ce que l'on a appris, sur ENT également.
Chaque année les enfants auraient un cahier en fonction du thème avec les références culturelles qu'il pourra montrer aux familles.

En classe, nous visons à réaliser un gros décloisonnement le matin de 8h30 à 9h en mélangeant les classes, et faire plusieurs ateliers, en incluant les ATSEM et si possible 2 services civiques, des parents d'élèves et une association de personnes âgées, afin privilégier des moments intergénérationnels. Nous aspirons à faire des groupes de besoin en fonction des difficultés des enfants en créant des espaces scénarios, du genre
-ateliers mathématiques ( domaine acquérir les premiers outils mathématiques) : en jouant à la fleuriste (réaliser des natures mortes, recomposer les fleurs du tableau de Van Gogh,...), la marchande en fonction du thème ( vente d'œuvres d'art, vente d'épée si on parle du Moyen-Age,...), symétrie dans les œuvres d'art, géométrie dans les œuvres d'art
-ateliers langage ( domaine mobiliser le langage dans toutes ses dimensions) : théâtre avec une vraie scène et des rideaux, kamishibaï, et des costumes, ... pour développer le langage et le lexique
-ateliers sciences ( domaine explorer le monde) : recyclage à partir des œuvres d'art ( visite d'un musée sur le TBI), électricité (réaliser un circuit simple avec un paysage qui s'illumine ), jardinage, petites bêtes (les fables) Une caméra relié au TBI nous permettra de voir les petites bêtes en grand, , équilibre alimentaire (réalisation de recettes en lien avec les contes ou les origines culturelles de nos élèves), initiation aux premiers secours (développement d'une culture commune de la sécurité), intervention des pompiers ou visite d'une caserne...
-ateliers motricité fine (agir et comprendre à travers les activités artistiques) : tissage, poterie, vitrail,.., nous aimerions valoriser le travail manuel, pour valoriser les intelligences kinesthésiques.
-atelier cinéma (agir et comprendre à travers les activités artistiques) : réaliser des films des contes, sur les pays du monde et leurs principaux monuments. Projeter l'oeuvre d'art sur le TBI. Créer une oeuvre d'art sur le TBI également.
- atelier musique avec des tablettes individuelles et des casques qui enregistrent (agir et comprendre à travers les activités artistiques) , pouvoir écouter des œuvres, faire une chorale, aller à un concert, faire une classe orchestre (diversifier les sources d'apprentissage), faire du rythme sur une oeuvre musicale. -atelier art plastique : visites virtuelles d'un musée, réaliser le puzzle d'oeuvre de façon tactile.
Les intelligences multiples : verbales linguistiques, visuelle spatiale, musicale, corporelle, kinesthésique, logico-mathématiques, naturaliste, intra personnelle, interpersonnelle.
Possibilité d'intervention des parents en fonction de leur métier en lien avec le thème étudié ( pour favoriser l'orientation future des élèves : faire naître des vocations)

En classe, nous aimerions pouvoir montrer des fichiers sons ou des vidéos pour intéresser les enfants.

En dehors de la classe, nous aimerions réaliser des cafés pédagogiques avec certains parents, avec la participation de l'association de parents d'élèves (APE).
Nous aimerions faire des jeux de société ou la lecture de conte avec une association de personnes âgées, ou avec la maison de quartier pour favoriser le lien intergénérationnel.

Nous pourrons valoriser les productions des enfants en réalisant : une pièce de théâtre, une exposition avec les œuvres d'art des enfants, mettre des photos ou des réalisations sur ENT, faire un journal de classe où les enfants écrivent et expliquent ce qu'ils ont fait et ce qu'ils ont aimé.

Type de prestation demandée dans le cadre de CNR Achat de matériel - Intervenant extérieur - Déplacement - Formation - Personnel EN - Autre

Extrait de cnr-nefle.gogocarto.fr du 09.04.23

B* Un climat scolaire apaisé par le développement de l'oral et l'ouverture aux familles à la maternelle REP Marcel Pagnol de Hem (CNR)

2024-11-07T09:46:22Z

Une école bienveillante et un climat scolaire apaisé par un développement actif du langage oral et corporel et une ouverture aux familles

Projets innovants CNR Notre école, faisons la ensemble

Fonction du porteur de projet Professeur des écoles

Ecole maternelle [REP] Marcel Pagnol, Hem

Circonscription d'inspection du 1er degré de Roubaix-Hem
Adresse complète Avenue de la Marne

Nb élèves bénéficiaires du projet 70

Date de validation du projet 26/09/2023
Date de début du projet 9 avril 2023 à 00:00

Descriptif du projet

Objectifs
Améliorer le langage oral, et la prise de parole chez les élèves
Améliorer le climat scolaire et le bien être des élèves en faisant évoluer les comportements et en développant l'empathie
Créer un climat de confiance avec les élèves et les parents

CRITERES DE REUSSITES :
•Mise en place de la BCD /ludothèque, fréquence d'utilisation par classe
•Amélioration de la confiance en soi et de la prise de parole chez les enfants (notamment les petits parleurs)
•Retours des parents, nombre des parents qui participent aux actions proposées par l'école
•Diminution des conflits, augmentation de l'entraide
•Bien être des enfants, évolution des comportements notamment des enfants timides et introvertis (plus à l'aise) et des enfants extravertis ou bagarreurs (plus posés, utilisation du langage en cas de conflit)
•Offrir aux élèves de maternelle un parcours culturel et artistique varié et riche sur les 3 années du cycle.

Lutter contre les difficultés scolaires ;L'apprentissage des fondamentaux (plan maths et français) ;Lien école-famille Lutter contre les assignations sociales et territoriales ;Climat scolaire (prévention et lutte contre les discriminations, les violences, le harcèlement) ;Egalité filles – garçons ;Education artistique et culturelle Promotion de la santé y compris éducation à la sexualité ;Activité physique et sportive ;Autre
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Idées initiales
Aménager une bibliothèque/ludothèque pour créer des coins propices à la narration, au langage oral et à la coopération entre pairs.
Utiliser ce lieu pour ouvrir davantage l'école aux familles et développer la co-éducation.
Acquérir du vocabulaire et améliorer le langage oral pour réduire les inégalités sociales, développer l'excellence et encourager le dialogue.
Créer un parcours culturel pour le cycle 1 avec un travail sur les émotions à travers les pratiques artistiques (arts visuels, activités théâtrales, danse, sortie au musée…) et sportives pour développer l'empathie et le respect chez les élèves.
Améliorer le bien être et la confiance en eux et aux autres pour prévenir le risque de harcèlement à l'échelle de ces jeunes enfants (programme pHARe).
Apprendre des différences et lutter contre les discriminations.

Plan d'action
OBJECTIF 1 : Aménager une bibliothèque / ludothèque avec différents espaces accueillants, propices au développement du langage oral, aux échanges et à la coopération
•Achat de mobilier bibliothèque
pour stocker les livres de la banque de prêt (déjà en place en PS), de fauteuils et de tapis pour rendre l'espace accueillant
•Généraliser le prêt de livres à toutes les classes
•Enrichissement de la bibliothèque et création d'un coin écoute par l'achat d'Oralbums et d'imagiers
•Création d'un coin narration avec l'achat de tapis à histoires (reprenant les livres travaillés dans les classes) et d'un théâtre de marionnettes
•Création d'un espace ludothèque : achat de jeux de société, de logique, mathématiques, de langage, sur le thème des émotions. Mise en place d'un planning d'école pour que chaque classe puisse profiter de cet espace.

OBJECTIF 2 : Développer la co-éducation par des moments dédiés à l'ouverture aux familles et développer les échanges langagiers parents/enfants
•Utilisation de la bibliothèque comme espace d'ouverture aux parents et comme lieu de mise en valeur des progrès des enfants
•Moments dédiés à l'ouverture aux parents pour mettre en valeur les apprentissages scolaires : rallyes maths (numération, formes et grandeurs), rallye vocabulaire, semaine des histoires, temps jeux de société, narration avec les tapis à histoires, saynètes théâtrales
•Mise en place ou poursuite du prêt de livres de l'école à la maison
•Organisation d'exposition ou de présentation des activités des élèves
•Utilisation du cahier de vie (PS) et du blog via ENT (PS MS GS) comme moyen de transmission et d'échange
•Réalisation de théâtre individuel des histoires travaillées en classe en PS pour pouvoir créer des moments de partage et de conte entre enfants et parents.

OBJECTIF 3 : Développer le bien-être et l'empathie des élèves par un travail sur le langage oral et corporel au travers des pratiques artistiques et sportives
•Mise en place de saynètes inspirées des histoires travaillées en classe : achat de micro-casques pour pouvoir présenter dans de bonnes conditions aux familles
•Mise en œuvre d'un projet sur les émotions pour les 3 classes
•Mise en place de séances de danse pour les 3 classes en partenariat avec l'association « ainsi danse » pour un travail sur les émotions et leur gestion
•Mise en place de séances d'arts visuels pour les PS en partenariat avec l'atelier 2 pour apprendre à exprimer ce que l'on ressent face aux différentes œuvres et à nos propres productions. Travail particulier sur les émotions à travers le geste, la couleur, et l'expression du visage.
•Sorties au musée pour les MS et les GS dans le cadre du parcours culturel de l'élève, pour réduire les inégalités et permettre à tous de découvrir un lieu culturel
•Activités langagières en classe autour de l'empathie, la différence et le handicap, utilisation de peluches des émotions pour les plus petits ;
•Réalisation en équipe d'une programmation d'albums de la PS à la GS sur ces thèmes ;
•Pour les GS, débat philo
•Pour les MS, initiation au cirque avec l'Ecole du Mouvement pour travailler la coopération et découvrir une pratique artistique dans le cadre du parcours culturel de l'élève
•Pour les GS, comprendre et apprendre les règles d'un sport et le respect de l'adversaire par une initiation au tennis.

Projet pour les années scolaires 2023/2024 et 2024/2025

Type de prestation demandée dans le cadre de CNR Achat de matériel - Intervenant extérieur - Déplacement - - -

Extrait de cnr-nefle.gogocarto ;fr du 09.04.23

B* Utiliser divers outils numériques et robotiques pour enseigner les fondamentaux en lien avec les parents à la maternelle REP Jaurès de Persan (95) (CNR)

2024-08-16T08:48:01Z

Jaurès fait sa révolution 2.0
Projets innovants CNR Notre école, faisons la ensemble

Fonction du porteur de projet Professeur des écoles

Ecole maternelle [REP] Jean Jaurès Persan

Circonscription d'inspection du 1er degré de la Haute Vallée de l'Oise
Adresse complète 4 rue Jean de la Fontaine
Académie Versailles
Nb élèves bénéficiaires du projet 190

Date de validation du projet 19/10/2023
Date de début du projet 9 avril 2023 à 00:00

DESCRIPTIF DU PROJET

Objectifs

– Améliorer la motivation des élèves : auto évaluation, enseignement explicite, curiosité, modalités spécifiques d'apprentissage
– Produire des écrits : faire vivre l'ENT de l'école en écrivant des articles
– S'ouvrir au monde, à la culture : avoir des références communes (arts du visuel, du son, découvrir différents milieux)
– Aider les élèves à gérer leur charge cognitive
– S'initier à la programmation (robots), en liaison avec l'école élémentaire et/ou le collège
– Donner le goût des mathématiques et des sciences : promouvoir un aller-retour entre les situations concrètes et des situations abstraites, en s'appuyant sur le numérique pour modéliser
– Faciliter l'apprentissage de la lecture : développer le langage oral, le vocabulaire, la connaissance des lettres ainsi que le travail autour de l'articulation, du lexique et de la syntaxe
– Utiliser des outils numériques : donner un accès au numérique à tous (4 familles sont en situation de fracture numérique, 27 n'ont pour seul équipement qu'un smartphone), donner à tous les clés d'un usage raisonné des écrans (expliciter aux élèves les apprentissages en jeu dans les applications utilisées, sensibiliser les parents à l'usage des écrans), choisir et se former en équipe et avec l'aide du CPC TICE aux outils les plus pertinents en termes d'apprentissages
– Maximiser l'engagement des parents : établir un contact régulier, une communication à double-sens grâce à l'ENT ; former les enseignants à l'usage de l'ENT Beneyluschool
– Faciliter l'école inclusive
– Consolider les liens et la coopération avec l'école élémentaire et le collège.

Lutter contre les difficultés scolaires ;L'évaluation des élèves ;L'apprentissage des fondamentaux (plan maths et français) ;Lien école-famille Ecole inclusive ;Education artistique et culturelle ;Aménagement des espaces (hors bâti scolaire) ;Promotion de la santé y compris éducation à la sexualité

Idées initiales

Nous sommes une école maternelle de 8 classes, comportant selon les années entre 170 et 190 élèves, 9 à 10 enseignantes (8 + décharge de direction + décharge MF)
▪ Les axes développés dans notre projet d'école sont à renforcer : la liaison avec les familles, la sécurisation des parcours des élèves, l'enseignement du lexique, de la syntaxe et de la compréhension, développer le goût de la lecture, la coopération, le développement du sens de l'effort et de la persévérance.
Les résultats des élèves de l'école élémentaire Jaurès aux évaluations nationales CP et CM2 montrent des difficultés qui persistent dans les domaines de la compréhension (CP et CM2), de la résolution de problèmes et de la comparaison des nombres (CP).

▪ Nous nous sommes réunies en conseil des maîtres en janvier pour analyser les résultats aux évaluations nationales, puis en mars pour chercher des pistes de remédiation. Le travail en constellations dans le cadre du plan maths nous a permis de nous interroger sur les usages du numérique au service des fondamentaux. Les conseillères pédagogiques départementales nous ont aiguillées sur l'utilisation de matériel de projection afin de proposer des modélisations dans les situations problèmes. En parallèle, le travail dans une des classes, en collaboration avec le groupe numérique sur l'utilisation en classe des robots sur l'année 2021-2022 puis des tablettes sur l'année 2022-2023 a permis la découverte de différents outils (applications com phone et 10 doigts, utilisation des robots et des tablettes au service du développement du langage et de la connaissance des nombres). Des photos de l'utilisation par les élèves des outils numériques (tablettes pour la construction du nombre, mur sonore pour raconter une histoire lue en classe) , des films réalisés en fin de projet (robots et production d'écrit) sont joints au projet ou accessibles ici : https://nuage05.apps.education.fr/index.php/s/AyS3xgr8J9QoKaM

▪ Par ailleurs, dans le cadre des concertations pour l'évaluation d'école, un des axes qui est ressorti comme prioritaire a été la communication avec les familles : ils nous est recommandé un Retour plus fréquent sur les travaux des élèves et explicitation des compétences évaluées en direction des familles ou encore l'utilisation de l'outil numérique qui serait un des leviers pour réduire la distance avec les familles très éloignées de l'école et qui n'osent pas encore franchir les portes de l'école. Un autre axe à travailler est la mise en œuvre de projets interdegrés.

▪ Nous sommes arrivés à la conclusion qu'il fallait rendre l'école plus lisible, autant pour les élèves que pour leurs parents.
Un enseignement plus explicite, le travail sur la métacognition, et le développement de la curiosité seront des leviers pour améliorer la motivation des élèves.

▪ Liaison avec les familles, implication dans la scolarité :
– Un contact régulier et une communication à double-sens facilitée avec les parents, l'implication des élèves dans la communication avec les familles sont des pistes pour maximiser l'engagement des parents, leur implication dans la scolarité de leurs enfants, ce qui aide à agir sur le comportement et la motivation des élèves. Il faut trouver ou renforcer l'utilisation d'outils de communication qui permettent l'implication des familles éloignées de la culture scolaire et/ou peu lettrés et/ou peu équipées en numérique.
– Nous devons aussi accompagner l'utilisation des outils numériques présents à la maison, en donnant aux enfants des habiletés et aux parents les clés d'un usage raisonné des écrans.
– Un encouragement de la lecture à la maison par des activités proposées aux familles nécessite un accompagnement de celles-ci. Le projet mené dans quelques classes en partenariat avec la médiathèque de la ville (Lectures en partage) est globalement bien reçu des familles mais trop sont éloignées de l'écrit pour le mener correctement en autonomie à la maison, elles ont besoin d'un accompagnement pour comprendre qu'elles peuvent accéder au livre malgré leurs difficultés. Nous souhaitons donc pour ces familles pouvoir proposer un enregistrement audio de la lecture des livres sélectionnés, avec un système de signal sonore pour tourner les pages. Cet enregistrement pourrait être fait par une enseignante ou par un élève plus grand pour les livres des petits. S'enregistrer et se réécouter est un excellent exercice pour que les élèves prennent conscience de l'importance de l'articulation dans la communication : pour être compris, il faut faire attention à la manière dont on s'exprime.

▪ Les usages du numérique au service des fondamentaux
– Il est nécessaire d'accompagner les enfants dans le monde du numérique. Nous nous apercevons que beaucoup d'élèves peuvent être laissés en autonomie face à un écran. Nous voulons leur faire prendre conscience des possibilités d'ouverture et de communication qu'offrent ces outils, développer leur curiosité et leur montrer que ces outils peuvent également leur permettre d'apprendre, tout en leur donnant une première culture de l'usage raisonné qu'il faut en faire.
– A contrario, une partie des familles n'est absolument pas équipée (à l'exception d'un smartphone pour la famille). Il est d'autant plus nécessaire de faire découvrir le numérique à ces élèves.
Les outils existants offrent des possibilités multiples pour augmenter la motivation des élèves, leur autonomie dans le quotidien de la classe, développer du lexique. L'utilisation de tablettes, outre des applications pour apprendre, peut permettre à un enfant de s'auto-évaluer (prise de photo autonome d'une réussite par exemple).
– L'utilisation d'applications pourront faire travailler la construction du nombre : l'application 10 doigts de marbotic, associé à des nombres aimantés, qui permet de travailler la connaissance des nombres, leur décomposition, de résoudre des problèmes portant sur des quantités (compléter une collection), et de faire ses premiers calculs, mais aussi les jeux en ligne de la classe du lama (https://laclassedulama.fr/applis1.html ) ou de la classe de florent (https://classedeflorent.fr/Nathan/ ), en lien avec MHM maternelle qui est une des méthodes suivies au niveau de l'école. Ces deux derniers sites proposent également des jeux dans le domaine du langage (connaissance des lettres, jeux sur les syllabes et les sons (ici https://laclassedulama.fr/applis1.html ou là https://classedeflorent.fr/accueil/jeux/premiersecrits/index.php) qui permettront d'expliquer en collectif sur l'écran numérique interactif une règle de jeu, un exercice de manipulation qui sera réinvesti en groupe avec le matériel ou en autonomie sur la tablette.
Si l'on ajoute des outils comme les pinces enregistreuses et les murs sonores, il est possible de laisser des ateliers en autonomie, la consigne et les objectifs à atteindre pouvant être réécoutés de manière autonome par les enfants.
– D'autres outils pourront permettre la diffusion aux familles : un écran numérique interactif avec accès à Internet permettra à la classe d'alimenter un blog sur l'ENT à destination des familles. Diffuser aux parents les photos de la vie de classe, des activités réalisées, des réussites nécessite le retour des élèves sur les objectifs à atteindre et les moyens d'y parvenir, leur explicitation afin de légender les photos, à l'oral grâce à un enregistrement audio ou à l'écrit pour les plus grands. Là encore, les enregistrements d'élèves permettent de leur faire prendre conscience de l'importance de l'articulation, en allant plus loin car ils devront aussi faire attention à la précision de leur lexique ainsi qu'à la correction de leur syntaxe pour être compris par quelqu'un qui n'a pas vécu ce moment. Il ne s'agit pas de réaliser un catalogue de tout ce que l'on fait en classe, mais de cibler quelques réussites et de les expliciter pour les rendre compréhensibles pour les familles et donner du sens pour les élèves.
– L'utilisation de Beneyluschool dans le cadre des TNE pourra être renforcée, d'autant plus que c'est un outil également utilisé à l'école élémentaire. Les familles n'auraient ainsi pas à se réadapter chaque année à un nouvel outil.
– Le lien avec l'école élémentaire se fera également par la robotique. L'utilisation de robots est inscrite dans le projet d'école dans le cadre de la liaison GS/CP au travers de défis de programmation. Cette liaison pourra même être élargie au collège dans le cadre de la liaison école-collège et la commission programmation qui se tient en début d'année. Des élèves de du collège pourraient par exemple venir co-animer une séance de découverte des robots aux classes des plus jeunes et commencer à faire découvrir le codage et la programmation aux plus grands. Il est également possible de passer à l'abstraction sur un écran numérique interactif ou une tablette grâce au site de la classe de Florent (https://classedeflorent.fr/accueil/jeux/beebot/index.php ) qui propose des activités en ligne pour poursuivre le travail de programmation et ainsi faire le lien avec ce qui se travaille en cycle 2, notamment l'outil ScottieGo à l'école élémentaire Jean Jaurès.

▪ La suite de la concertation a eu lieu avec le CPC Numérique de la circonscription. Nous lui avons présenté notre envie de travailler avec le numérique, il nous a conseillé sur les équipements à avoir et l'implication que cela demanderait de la part de la mairie.
Nous avons pu rencontrer messieurs Nicastro (du service enseignement), Bouchouicha (adjoint, en charge du numérique) et Juméo (du service informatique) durant le mois de juin 2023. Nous avons pu leur présenter notre projet et affiner avec eux les possibilités d'équipement. Ils se sont montrés enthousiastes à l'idée de travailler avec une équipe volontaire pour faire progresser les élèves, se sont engagés à réaliser les travaux nécessaires après validation du projet. La lettre d'engagement est en signature, les agents de la mairie ont été quelque peu perturbés suite aux événements urbains de la fin d'année scolaire dernière et les déménagements de services qui en ont découlé.

Plan d'action

1 - Identifier les compétences prioritaires, définir des outils, des supports

– Développer le lexique pour améliorer la compréhension :
◦ utilisation du dispositif apprentilangue 2 mots par jour afin d'enrichir le lexique,
◦ travail de la compréhension en explicitant l'implicite (les pensées des personnages, leurs intentions, leurs états mentaux, leurs buts) en prenant appui par exemple sur la méthode narramus que l'on pourra exploiter au mieux avec un ENI.

– Améliorer la prononciation : dire, raconter, expliquer et pouvoir s'enregistrer et se réécouter pour s'améliorer, avec un mur sonore, des tablettes

– Produire des écrits : participer à l'écriture d'un court texte (inventer une histoire, légender des photos de la vie de classe), dans des situations de communication vraie (mot informatif à l'intention des parents, rédaction du cahier de vie de la classe) copier des mots/des textes à l'aide d'un clavier et pouvoir les communiquer aux familles (faire vivre le blog de classe sur l'ENT)

– Travailler la construction du nombre :
◦ connaître les premiers nombres, les composer, les décomposer, les recomposer, les comparer par manipulation effective puis aller vers l'abstraction grâce à l'application 10 doigts sur une tablette, s'entraîner avec les jeux de la classe de florent ou de la classe du lama
◦ Résoudre des problèmes : réinvestir les notions apprises en construction du nombre dans des résolutions de problèmes concrets, avec du matériel à manipuler d'abord, puis aller vers l'abstraction en aidant les élèves à modéliser grâce à des images déplaçables sur un ENI puis des schémas

– Réinvestir, rebrasser les connaissances en ritualisant : rituels sur les nombres, les lettres, la phonologie, la résolution de problèmes diffusés grâce à un écran numérique interactif (exemples ici : https://nuage05.apps.education.fr/index.php/s/eadwtKCpogRK4fH ) ou de jeux sérieux développés avec genially, qui permettent de réviser de façon ludique et qui, diffusés sur un écran numérique interactif, permet aux élèves de manipuler directement les éléments du jeu (exemples de jeu sérieux déjà crées grâce à genially ici : https://view.genial.ly/5fd48a8037663f0d6c04459f ou là : https://view.genial.ly/6339fc9c21d01200189739db )

– Sécuriser les parcours des élèves :
◦ proposer des parcours d'apprentissages différenciés : utiliser les ressources du TNE pour l'école inclusive, comme par exemple preschool , sur tablettes
◦ être attentif au bien-être à l'école, grâce notamment à la ressource Lili
◦ assurer la liaison GS-CP : compiler les productions d'écrits de la PS à la GS, de la photo des premiers essais ◦ d'écriture en PS avec commentaire audio à la copie de court texte avec illustration et enregistrement en fin de GS (que l'on pourrait transmettre à l'école élémentaire sous forme numérique en les compilant grâce à l'utilisation des tablettes)
◦ Aider les élèves à gérer leur charge cognitive : l'utilisation de pinces enregistreuses ou d'un mur sonore permet à l'élève de pouvoir réécouter une consigne à tout moment, ou de diviser une tâche complexes en sous-tâches qui faciliteront la résolution de problèmes et lui permettra d'acquérir une méthodologie pas à pas de résolution de problème.

2 - Se former

– Formations Canopé (à distance)
◦ Les usages du numérique en classe
◦ Le visualiseur, utilisation et pratiques pédagogiques en classe
◦ Littérature de jeunesse : des activités ludiques et numériques
◦ Blue Bot, de la prise en main aux activités de classe
◦ Du langage au français avec un robot en cycles 1 et 2

– Formation en équipe et/ou avec le CPC TICE de circonscription et/ou la mairie et/ou le prestataire (3h ou plus si nécessaire)
◦ Prise en main de l'écran numérique interactif
◦ Beneyluschool
◦ Bureautique
◦ Genial.ly
◦ L'enseignement explicite
◦ Programmation, robots

– Formation individuelle (TNE, à distance)
◦ Auto-formation pour débloquer l'accès à des ressources du TNE

3 - S'équiper

– Identification des besoins :

◦ par classe : un ENI 55 pouces, un ordinateur portable 15 pouces, un système de projection pour pouvoir afficher l'écran d'une tablette sur l'ENI, une télécommande/pointeur laser, un mur sonore, un tableau bavard, un lot de pinces enregistreuses, un visualiseur
◦ pour l'école : 3 classes mobiles 8 tablettes 8 pouces (pour pouvoir les transporter plus facilement en sortie scolaire) en valise composé de 8 tablettes 8 pouces, un point d'accès internet, un système de recharge, l'abonnement beneyluschool infini pour les classes, un pack de 6 bee-bots avec plateau de recharge, un pack de 6 blue-bots avec plateau de charge et 6 barres de programmation
◦ le câblage électrique et de réseau de l'école et l'installation du matériel

– Concertation avec la mairie réalisée en juin pour définir ce qui sera financé par la mairie et de qui sera financé dans le cadre de ce projet. Les représentants de la mairie présents soutiennent cette initiative se sont engagés à réaliser les travaux nécessaires à l'aboutissement du projet.

4 - S'organiser en équipe

Lorsque le projet sera validé et le matériel installé, l'équipe enseignante prévoit un premier conseil des maîtres pour se former à leur prise en main, installer les applications nécessaires en fonction des besoins de chaque classe et répartir des créneaux d'utilisation des appareils mobiles (tablettes, robots). Le partage de la flotte de tablettes en 3 chariots mobiles permettra à 3 classes de travailler avec les tablettes en même temps.
Nous disposons à l'école d'une pièce inoccupée (ancien dortoir, que la mairie s'engage à doter d'un verrou) qui permettra le stockage en sécurité des éléments mobiles.

Type de prestation demandée dans le cadre de CNR Achat de matériel - - - Formation - Personnel EN - Autre

Extrait de cnr-nefle.gogocarto.fr du 09.04.23