- OZP - Observatoire des Zones Prioritaires

Comme chaque année, les 4 maternelles du REP+ Jean Vigo à Aulnay-sous-Bois réalisent ensemble un livre. En cette année olympique c'est "Orge'Sport"

2024-06-04T10:01:36Z

Livre du REP+ Vigo : Orge'Sport
Chaque année, les 4 écoles maternelles du REP+ Jean VIGO réalisent et construisent un livre autour d'une thématique commune. L'ouvrage collégial, pour 2023-2024, sera un Orge'sport, ou plutôt un journal des sports.
Orge'Sport : projet 2024
Chaque école, après concertation, a composé les pages du livre en adéquation avec le projet de l'école ou ses projets de classe :
Maternelle G. BUISSON : Vive les jeux à Gros Buisson !
Maternelle JJ. ROUSSEAU : (…)

Une Webradio et des podcasts pour des enfants de 4 ans non francophones à la maternelle Rep+ Molière à Alençon

2022-11-04T09:43:07Z

Les Énergies scolaires #54 - Webradio dès 4 ans, un jeu d'enfant ?

Des enfants de 4 ans qui ne parlent pas français à la maison ou qui arrivent de l'étranger, c'est le défi auquel est régulièrement confronté Samuel Moreau, enseignant et maître formateur en REP+ à l'école Molière d'Alençon (61). Avec conviction, il a proposé à l'équipe éducative d'utiliser la webradio et les podcasts pour faire travailler les compétences langagières de ces enfants. Si les premiers mots au micro peuvent être hésitants, on sent rapidement une envie de s'exprimer et de se faire entendre. « Radio Molière, une radio super. Radio Molière une radio d'enfer ! » Récit d'un projet d'école qui ne va pas en rester là.

Je m'appelle Samuel Moreau. Je suis professeur des écoles ici, à l'école Molière, à Alençon, et je suis aussi maître formateur à l'Inspé d'Alençon.

Tout d'abord, le contexte et comment, moi, j'ai découvert la radio… J'ai participé à un webdocumentaire « Raconte ta ville », soutenu par [Réseau] Canopé. Lors de ce webdocumentaire, on nous a proposé de réaliser une émission de radio. Et donc, j'ai découvert le média à ce moment-là. Et j'ai vu ce que cela donnait ou ce que cela provoquait chez les enfants. Et donc, j'ai eu envie, moi, de le faire dans ma classe, avec mes élèves, mais des élèves assez particuliers parce qu'ils n'ont que 4 ans, ils sont en moyenne section. Et des enfants « particuliers » puisque nous sommes en zone prioritaire, en REP+, avec des soucis de langage. Des soucis de langage parce qu'ils sont allophones, parce qu'ils ne parlent pas bien français. Ils sont issus de communautés et dans ces communautés-là, on ne parle pas le français. Et donc, j'ai l'exemple d'une petite qui est très centrée sur elle ou [uniquement] sur des enfants de la même culture qu'elle, et le média webradio lui a permis vraiment de s'exprimer. Alors ça lui a plu, je pense que c'est le côté ludique, le côté micro, le fait aussi qu'on entende sa voix. Je pense que ça, ça a provoqué quelque chose puisque la première fois qu'elle s'est vraiment exprimée, elle a juste dit un « Bonjour », mais j'ai découvert sa voix avec la langue française. Elle a dit bonjour avec un sourire énorme et ça a déclenché chez elle, après, une participation assez active dans toutes nos émissions de webradio.

[Générique de Radio Molière dit par les élèves]

« Radio Molière, une radio d'enfer ! Une radio super ! Radio Molière ! »

[Fin de l'extrait]

Pour prendre la parole, nous avons mis en place – alors je dis « nous » parce que c'est un travail d'équipe, avec les enseignants de l'école… On a mis en place ce qu'on appelle « des sacs à voix ». Ce sont des petits ateliers qui nous permettent de travailler l'oral, l'articulation, comment on peut s'exprimer de différentes façons – soit on est en colère, soit on est joyeux… On s'entraîne à le dire avec des stylos dans la bouche… Enfin voilà, il y a ces ateliers-là. D'autres sont aussi très spécifiques à la construction d'une émission de webradio, notamment « le conducteur ». Donc les enfants travaillent avec des flash cards pour savoir ce qu'ils auront à dire. Il y a donc d'abord un travail sur les flash cards avec eux. Et puis ensuite, comme s'ils étaient en train de lire, on place le conducteur et eux, suivent avec le doigt la phrase qu'ils doivent dire et donc, on s'entraîne comme ça ; ils ont deux petits micros, j'ai un petit atelier dans la classe. Donc ça se passe souvent à l'accueil ou en atelier lorsque ce sont des ateliers tournants.

Extrait de extraclasse.reseau-canope du 13.07.22

Websérie : Ma deuxième année en maternelle à l'école REP Trégain de Rennes

2021-10-26T09:33:08Z

Websérie : Websérie : Mes années en école Maternelle
Ma deuxième année en maternelle - SAISON 2

Episode 3

À la rentrée des classes, nous avions retrouvé nos élèves de l'école Trégain à Rennes en plein apprentissage de l'écriture et de la découverte des émotions.
Ce mois-ci, nous avons passé un après-midi entier en leur compagnie. Entre temps calme, conception de la galette et des couronnes, ils sont comme toujours en pleine forme et particulièrement curieux.

Alors comment un après-midi en Moyenne Section de Maternelle se déroule-t-il ? Quels-sont les rituels qui la rythment ?

Immergez-vous dans leur quotidien ...
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Episode 2

À la rentrée, nous avons retrouvé nos élèves de l'école Trégain à Rennes autour de la découverte de l'écriture et des émotions.
Ce mois-ci, nous avons passé une matinée entière en leur compagnie. Et entre sapin et cartes de vœux, ils sont en pleine création sur le thème de Noël.

Alors comment une matinée en Moyenne Section de Maternelles se déroule-t-elle ? Quels-sont les rituels qui la rythment ? Immergez-vous dans leur quotidien ...
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Episode 1

Pendant un an, nous avions suivi les premiers pas en maternelle de Daniel, Shana, Sophia... à l'École Trégain à Rennes. Nous avions hâte de les retrouver cette année en moyenne section... et ils sont en très grande forme !
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Bande-annonce

Pendant un an, nous avions suivi les premiers pas en maternelle de 5 élèves de l'école Trégain à Rennes. Une première année d'apprentissages pour eux, riche en découvertes, en acrobaties et en émotions.
Après des vacances bien méritées, nous les retrouvons cette année, en moyenne section et en très grande forme !
Rendez-vous le 2 novembre pour les découvrir dans leur nouvelle classe.
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Extrait de ac-rennes.fr

Voir aussi Websérie : Ma première année en maternelle à l'école REP Trégain de Rennes

Continuité pédagogique : succès du compte Instagram ouvert aux parents de la maternelle REP Paul Langevin de Stains (le Café)

2020-04-16T08:24:01Z

Bouchra Abdoul et Safia Henni : Un compte Instagram débordant d'activités

Depuis le début du confinement, les enseignants se surpassent pour réussir à maintenir du lien avec leurs élèves. En maternelle, c'est compliqué, en maternelle et en éducation prioritaire, ça l'est d'autant plus. Pourtant les professeurs des écoles exerçant dans ces territoires savent l'importance de la continuité pédagogique, quelle que soit sa forme. Alors ils innovent. C'est le cas de Bouchra Abdoul et de Safia Henni, toutes deux enseignantes à l'école maternelle [REP] Paul Langevin de Stains. Leur secret ? Un compte Instagram. Et loin de se cantonner aux quarante-neuf élèves que comptent leurs deux classes, le compte bat des records de popularité. Plus de 7800 followers participent aux différents défis proposés par ces deux jeunes enseignantes.

Toutes deux jeunes enseignantes, l'une depuis trois ans, l'autre depuis quatre ans, Bouchra et Safia travaillent ensemble depuis bientôt deux ans. L'une enseigne en petite section, l'autre en moyenne section, cela ne les a jamais empêchées de mener des projets communs, bien au contraire. Alors quand les écoles ont fermé, c'est tout naturellement qu'elles ont décidé de continuer ce partenariat, même à distance. Comme une grande majorité des enseignants, elles ont créé des classes virtuelles sur le portail du CNED, des groupes WhatsApp, elles envoient des mails proposant lectures, comptines et activités aux parents… Mais cela ne suffit pas selon elles. Elles savent que les vidéos sont plus parlantes pour leurs élèves et leurs parents, alors elles se lancent dans l'aventure des capsules vidéo.

Des capsules vidéo pour mieux expliciter

« Avec le confinement, nous nous sommes retrouvées face à une situation inédite à savoir comment assurer une continuité pédagogique à distance avec des enfants de petites et moyennes sections. Il fallait pouvoir proposer à nos parents d'élèves des activités de manipulation qu'ils pourraient réaliser facilement à partir de matériel dont tout le monde dispose à la maison. Afin que la passation de consigne puisse s'effectuer de manière claire et précise, et pour faciliter la compréhension des activités, nous avons décidé de réaliser des vidéos courtes et concises que nous avons envoyé à nos parents d'élèves » explique Safia. Une idée qui conquit immédiatement les proches des deux enseignantes, « notre entourage nous a poussé à partager cette initiative avec tous les parents. D'où la naissance de notre page Instagram. Certains éprouvent des difficultés à faire travailler leur enfant à cet âge. Nous ne pouvons pas leur donner des dossiers d'exercices. C'est pourquoi nous proposons des activités de manipulations afin de soutenir les parents dans ce contexte particulier » complète Bouchra. Un compte qui attire beaucoup plus que les parents de leurs élèves, qui ne les suivent d'ailleurs pas tous, ou de leur école.

Un compte Instagram ouvert à tous

C'est ainsi que nait le compte @maitressesenconfinement sur le réseau social spécialiste de l'image, Instagram. Safia et Bouchra le gèrent toutes les deux, un compte qui ne comptabilise pas loin de 8000 abonnés à ce jour. « Chacune propose des activités à sa classe, à son niveau. Nous n'avons pas d'organisation spécifique. Nous avons toutes les deux accès à la page. Nous mettons en ligne deux vidéo par jour, une pour les petites sections et une pour les moyennes sections ».

Des défis sont aussi proposés tous les weekends. Dimanche dernier, il s'agissait pour les PS, de réaliser un visage avec des objets de la maison, et de réaliser un bonhomme avec les objets de la maison pour les grandes sections. Des choses simples, ludiques accessible à tous, enfants et parents. Pour certains, les télécommandes ont servi de membres, pour d'autres des ustensiles de cuisine. Enfants et parents regorgent d'inventivité. Les enseignantes commentent chaque publication avec un petit mot encourageant et les publie dans les stories du compte pour qu'elles soient mise en valeur comme l'explique Bouchra. « Beaucoup de followers nous envoient des photos de retours d'activités qu'ils font faire à leurs enfants. C'est un plaisir d'avoir ce suivi et de voir la mise en application de nos activités ».

« Les parents se retrouvent un peu perdus face aux apprentissages proposés aux enfants de maternelle »

Un réel succès auquel Safia et Bouchra ne s'attendaient pas. « En créant le compte nous ne nous attendions absolument pas à ce que ça prenne cette ampleur. Nous recevons énormément de messages de remerciements de parents qui se disaient dépassés par la situation actuelle, ne sachant quelles activités proposées à leurs enfants et trouvant très peu de ressources en ligne pour les maternelles. Ils perçoivent notre compte comme une mine d'activités faciles à réaliser. C'était le but premier de celui-ci : proposer des activités réalisables par tous, ne nécessitant pas de matériel spécifique et ne nécessitant pas d'avoir une imprimante à la maison ». Et puis, comme l'explique Safia, « les parents se retrouvent un peu perdus face aux apprentissages proposés aux enfants de maternelle. Ils n'ont pas forcément d'idées, d'activités à proposer à leur enfant en lien avec le programme de la maternelle. Nous avons l'impression que les apprentissages effectués en maternelle sont mystérieux pour eux. Ils ne doivent pas savoir ce que l'on fait à l'école maternelle ».

En vacances actuellement, les deux professeures des écoles n'en alimentent pas moins le compte Instagram. Défis, vidéos autour de la reconnaissance des lettres, du graphisme, du dénombrement… autant d'idées qui fourmillent dans l'esprit de ces jeunes enseignantes. Elles n'en demeurent pas moins inquiètes pour les leurs jeunes élèves, surtout ceux pour lesquels elles n'ont aucune nouvelle, bien souvent par manque de moyens matériels des parents….

Le compte @maitressesenconfinement est coloré, vivant, drôle… On y voit les enfants se surpasser pour réussir les défis proposés. Un compte à suivre et à relayer.

Lilia Ben Hamouda

Extrait de cafepedagogique.net du 15.04.20

Websérie : Ma première année en maternelle à l'école REP Trégain de Rennes

2020-01-20T08:26:48Z

Websérie : Ma première année en maternelle
Toute l'actualité

Bat-Ireedui, Channelle, Crismerline, Daniel, Shana et Sophia ont fait leur 1ère rentrée scolaire en petite section de maternelle à l'école Tregain à Rennes. Mois après mois, suivons leur évolution dans la websérie "Ma première année en maternelle" !

Épisode 3/8 "Spécial famille" : Quand les parents mettent la main à la pâte, découvrez de jolis moments de partage, de bonne humeur et de gourmandise avec leur enfant et toute la classe !
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Épisode 2/8 : L'année est bien commencée pour Bat-Ireedui, Channelle, Crismerline, Daniel, Shana et Sophia. Ils ont réalisé leurs premiers traits, compté et se sont dépensés... Des journées riches en apprentissage qu'ils nous font découvrir
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Episode 1/8 : Bat-Ireedui, Channelle, Crismerline, Daniel, Shana et Sophia ont fait leur 1ère rentrée à l'école Tregain à Rennes. Mois après mois, nous suivrons leur évolution. Aujourd'hui découvrez la rentrée et le début des apprentissages
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Bande-annonce : Bat-Ireedui, Channelle, Crismerline, Daniel, Shana et Sophia ont fait leur 1ère rentrée scolaire en petite section de maternelle à l'école Tregain à Rennes. Aujourd'hui place aux présentations...
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Extrait de ac-rennes.fr de janvier 2020

Voir aussi Websérie : Ma deuxième année en maternelle à l'école REP Trégain de Rennes

Un blog pour raconter la classe aux familles dans une maternelle REP+ à Perpignan (la Classe plaisir du Café pédagogique)

2019-06-13T06:52:09Z

La Classe Plaisir : Des images pour raconter la classe

Comme chaque année depuis près de dix ans je souhaite mettre en place un blog de classe. Je suis dans un REP+ dont le public est très différent de celui des autres REP+ que j'avais pu connaitre. Dans ma classe de maternelle se côtoient des élèves d'une dizaine d'origines différentes. Beaucoup de parents ne savent pas lire, voire parler français. Ils me font confiance pour ce qui est de ce qui se passe en classe, mais sont réticents quant à la mise en place d'un blog de classe. Ils ont peur des images, certains sont dans l'attente de la régularisation de leur situation administrative, d'autres sont encore dans l'angoisse laissée par un parcours migratoire complexe et éprouvant.

Je décide néanmoins de présenter mon projet lors d'une réunion de parents. Le blog est un des projets de l'année. C'est une forme de partage que je leur propose, une façon de découvrir les codes de l'école en France. J'insiste sur les règles d'encadrement de la mise en ligne des images. Je leur présente ce que cela pourrait donner et c'est l'enthousiasme ! Tous acceptent et signent les autorisations de diffusion des images sur le site sécurisé par l'Education Nationale.

Nous regardons les photos que je mets en ligne presque tous les jours avec les élèves. Nous les commentons, reparlons de ce que nous faisions. Ce temps d'échange en petit groupe est un atelier de langage riche qui permet aux petits parleurs d'oser s'exprimer. Les plus timides assistent parfois silencieux et c'est avec plaisir que j'accueille leurs sourires. Ils développent leur mémoire d'évocation, construisent leurs phrases, certains jouent avec les structures syntaxiques que je leur propose… Nous apprécions ce temps calme, une sorte de bulle hors du temps pendant laquelle ils sont près de moi, souvent assis par terre, ou collés autour de mon portable. Ils sont libres de venir. Certains restent longtemps, d'autres font une apparition furtive lorsqu'ils entendent leur nom prononcé par un camarade. Ils viennent alors le temps de décrire et d'expliquer ce qu'ils faisaient puis ils repartent à leurs occupations.

Pendant les vacances le nombre de vues explose. C'est l'occasion de regarder le blog en famille, de partager des temps d'école avec les grands-parents. Quel plaisir d'entendre la fierté des élèves qui racontent ces échanges entre eux par la suite. Je ne leur donne pas la parole spécialement, parce que je ne souhaite pas que le blog de classe soit un support qui différencie ceux à qui on accorde tel ou tel type d'attention. Je regarde le nombre de vues, parce que cela me permet de jauger l'intérêt accordé par les familles, mais n'en parle pas. Il peut néanmoins m'arriver de proposer à un parent qui se plaint de ne pas savoir par son enfant ce qu'il fait en classe, de lui proposer d'aller sur le blog avec lui. En général pas besoin d'incitation, l'enfant est heureux de se retrouver en photo et parle de ce qu'il faisait. C'est alors une entrée en matière pour parler des autres, de la classe, de ses projets…

Une maman m'a confié un jour, qu'elle n'avait pas accès à internet, qu'à cela ne tienne, je mets depuis lors mon ordinateur à disposition des parents sur les temps d'accueil. C'est l'occasion pour eux d'échanger à plusieurs.

Au-delà de donner les codes de l'école, ce blog est un excellent moyen pour entrer en relation : moi avec les familles, les familles avec moi, mais aussi les familles entre elles !

Clothilde Jouzeau Kraeutler

REP+, 66

Extrait de cafepedagogique.net du 12.06.19

B* Raconter une histoire à la radio de l'école en grande section de la maternelle REP Benardière à St Herblain (avec le détail des séances)

2016-12-20T08:52:39Z

Atelier Radio Bernardière maternelle GS
Michelle Mérit, CPC St Herblain CLEMI Nantes, Janvier 2016

Une radio existe depuis longtemps dans cette école.
Derrière le mot Radio se cache une table dans le couloir, un micro relié à un amplificateur lui même relié à une petite enceinte dans chaque classe.
La pratique habituelle est le direct, moment rituel pendant lequel quelques élèves de Grande Section viennent annoncer le menu, la météo et un événement glané dans chacune des classes. L'émission se termine par une devinette et un moment d'écoute musicale.
Cet outil rythme la vie de l'école et la scolarité des enfants qui savent que, quand ils seront chez les « grands », ils feront de la radio.

L'objectif de cet atelier Radio mené en co intervention avec une collègue de GS est double :
a. Travailler la compréhension et la mémorisation d'un album
b. Apprendre à raconter pour être écouté par d'autres enfants

L'album support est « La chasse à l'Ours » de M Rosen et H Oxenbury.
Ce scenario décrit les 4 premières séances qui seront suivies du travail d'enregistrement et de bruitage jusqu'à la diffusion de l'histoire.
Il aurait pu être complété par une émission plus « littéraire » qui recueillerait les avis des enfants sur cette histoire.

Ce projet a grandement motivé les enfants et déclenché la parole de certains que l'on entendait peu. La possibilité de s'entendre parler et de pouvoir s'auto évaluer provoque une exigence que l'on n'obtient pas ordinairement chez les enfants de cet âge qui s'applique à bien prononcer, à parler de manière audible.
La « récupération » du lexique et de la syntaxe de l'album ainsi que leur mémorisation améliore la qualité de l'oral des enfants.

Objectifs programmes maternelle :
Apprendre en s'exerçant
Apprendre en se remémorant en mémorisant
Se construire comme personne singulière au sein du groupe
Mobiliser le langage :
- L'oral
- Oser entrer en communication
- Comprendre et apprendre
- Echanger et réfléchir avec les autres
Ecouter de l'écrit et le comprendre
Découvrir la fonction de l'écrit

Projet Radio
Comprendre un texte entendu le mémoriser pour s'enregistrer.
Mémorisation du texte pour en faire une histoire sonore qui sera enregistrée et écoutée à la radio.
Enregistrements des parties du texte (seul, en choeur)
Donner son avis sur l'album.

Séance 1 1h10
MS/GS collectif (15')

Présentation de l'album « La chasse à l'ours » : titre / auteurs + résumé (1er et 4è de couverture)
Après lecture de la 4è de couverture : Qu'avons nous compris ? Que va t-il se passer ?
Présentation du projet des GS : raconter l'histoire et l ‘enregistrer pour la radio.

Atelier GS (8)
Ecoute de l'histoire lue. (collectif)

Questions de compréhension
Que se passe t-il dans cette histoire ? Qui parle ?
Y a t-il des phrases qui reviennent d'une page à l'autre ?
Mémorisation des 4 phrases : « Nous allons à la chasse à l'ours. Nous allons en prendre un très gros. La vie est belle ! Nous n'avons peur de rien. »
Ensemble, un/un. En marchant, en choeur.
Pensez-vous pouvoir raconter l'histoire ? Les enfants pensent que oui.

Par 2 se mettre d'accord pour raconter l'histoire (5') Les enfants s'aperçoivent qu'ils n'y arrivent pas.
Retour en groupe collectif
Pour mieux se souvenir de l'histoire il faut se rappeler le chemin de la famille.
Quels sont les lieux que la famille traverse ?
Affichage des images des lieux au tableau.
A l'aide du feuilletage de l'album remettre au tableau les images dans l'ordre.
Lecture des onomatopées.
Retour par 2. 2è essai de reformulation.
La reformulation cette fois consiste en une liste de lieux sauf pour 2 binômes qui commencent à entrer dans l'histoire.

Exercice d'écoute des bruits qui correspondent aux lieux.
Associer images et bruits.
Enregistrer les onomatopées. -> Enregistrement individuel (2 enregistreurs)
Pendant ce temps : découpage et remise en ordre des images de l'album pour structurer et assurer la mémorisation.

Séance 2 45'
Rappel pour la maîtresse de ce qu'on a fait en atelier
Jeu d'écoute : les bruits des lieux
C'est l'enseignante qui dit les onomatopées
Consigne : « Vous dites ce que vous avez entendu mais vous ne donnez pas la réponse »
Ecoute de l'onomatopée -> J'ai entendu ….
Une carte des images des lieux/ un jeton par enfant-> pose du jeton sur l'image du lieu qui correspond au son.

Consigne : « posez votre jeton sur l'image qui correspond au son entendu. »

Associer onomatopée et image
Par 2 s'entraîner à dire une onomatopée et s'enregistrer.

Lecture de l'album à plusieurs voix.
1. Nous allons à la chasse à l'ours ….rien. (choeur)
2. Oh une prairie …mer (E)
3. On ne peut pas passer… allons-y ! (E puis choeur)
4. Onomatopées. (binôme au micro)

Séance 3
Objectifs programmes maternelle :
Découvrit l'écrit : Comprendre que les signes écrits qu'ils perçoivent valent du langage 30'

Le texte de l'album est mis en page pour constituer 4 affiches. Ces affiches sont installées au tableau.
L'objectif étant
1. que les enfants prennent conscience que l'écrit représente le langage exprimé lorsque l'enseignant lit l'album et qu'ils se représentent ainsi le volume d'écrit.
2. Que les enfants perçoivent la permanence de l'écrit.
Les laisser observer les affiches et attendre leurs remarques éventuelles sur des repérages qu'ils pourraient faire sur le texte :
Parties du texte semblables que l'on peut entourer de la même couleur.

Onomatopées -> coller les étiquettes du texte original en face et comparer.
La lecture de l'enseignant aidé des enfants permettra de repérer les noms de lieux -> coller les images des lieux en face.
Enfin cela permettra de repérer la structure du texte :
Les différents refrains
Les lieux, leur qualification
L'aller puis le retour
La chute

Entraînement collectif : Lecture de l'album à plusieurs voix.
1. Nous allons à la chasse à l'ours ….rien. (choeur)
2. Oh une prairie …mer (E)
3. On ne peut pas passer ….allons-y ! (E puis choeur)
4. Onomatopées. (binôme au micro)

Entraînement individuel : Par 2 (si micro supplémentaire) entrainement à dire le texte (début / onomatopées)
Titre / auteur/illustratrice
Début -> nous allons ….
On ne peut pas …

Onomatopée

Chronologie de l'histoire, travail individuel ou par 2 (en autonomie)
Remise en ordre des images "aller "
L'album est à disposition pour vérifier son travail en autonomie.

Séance 4
Ecoute des enregistrements (sur l'ordinateur)
Découvrir Audacity
Objectifs : Rendre visuelle les variations d'intensité de la voix
Rendre possible le montage
Importer les enregistrements en les collant bout à bout dans le désordre
Les remettre dans l'ordre
Enregistrer ce qui manque

Que manque t-il (Oh une prairie ! …)

Vidéo Mickael Rosen en anglais
Avec les images de l'album
Sans les images

Des questions à se poser avec les enfants
Qu'est-ce que dire une histoire à la radio ? Qu'est-ce que cela implique ?
Comment faire pour se rappeler : ordre des évènements, parole des personnages ?
S'entraîner à dire les onomatopées.

Le document "une histoire à la radio"

Travail d'un an sur l'environnement et le paysage pour des classes maternelles et primaires du RRS du Sud-Gironde

2010-06-02T07:04:40Z

Le paysage était le thème choisi cette année dans le cadre du réseau de réussite scolaire (RRS). Pour clôturer ce travail, sur lesquels des classes de primaire et maternelle ont œuvré tout au long de l'année, deux jours de rencontre ont été organisés dans le beau village de Bourideys. Plus de 500 enfants des écoles du Sud-Gironde se sont réunis les 27 et 28 mai, pour
partager les projets d'éducation à l'environnement qu'ils ont réalisés.
Extrait de sudouest.fr du 02.06.10 : Le paysage en (…)

- Maternelle - Pédag. (EMI) / Bordeaux 33/, EDD [Act.] (gr 4)/ , **MATERNELLE [Act.] (gr 4)/
, ***REP [Act.] (gr 4)/

Deux des trois écoles maternelles présentées dans le film du SNUipp, coordonné par Mireille Brigaudiot, linguiste, sur la maternelle sont en ZEP

2010-03-18T07:40:49Z

Ce film de 14 minutes 30 a été tourné en septembre 2009 dans trois écoles. On y voit des élèves et des enseignantes en tout début d'année : ce sont des classes qui démarrent, avec des situations qui ne sont pas des modèles mais qui montrent « là, et ce jour là » le travail de ces élèves et de leurs enseignantes.

Ce travail a été coordonné par Mireille Brigaudiot, linguiste, longtemps maître de conférences à l'IUFM de Versailles, dont les travaux de recherche notamment sur le langage sont des références pour tous les enseignants.

Le tournage, puis le montage, ont été confiés à la société BOOMERANG, l'équipe étant composée d'un journaliste, d'un caméraman et d'une monteuse.

Les classes qui ont accepté l'aventure sont situées en ZEP pour deux d'entre elles et en milieu hétérogène pour la troisième. Il s'agit d'une toute petite section, et de deux classes de grands.

– A St-Pierre-des-Corps (37), toute petite section (TPS), ZEP. L'effectif total de la classe (24 élèves) n'est pas encore au complet à la date du tournage (début septembre), la rentrée est échelonnée. Ce jour là, 4 nouveaux élèves sont accueillis et il y a 16 présents.

– Au Mée-sur-Seine (77), un regroupement des grands, en début d'après-midi, dans une école qui fonctionne avec des classes multi-niveaux, ZEP.

– A Malakoff (92), classe de grands. L'effectif de 28 est au complet avec un élève en situation de handicap.

Extrait du site du SNUipp, le 17.03.10 : « Bravo ! A la maternelle on apprend ! »

Communication par Internet entre classes maternelles d'un REP en Guadeloupe

2007-09-10T04:55:02Z

Extrait du site du REP de Capesterre, le 10.09.07 : REP de Capesterre-Belle-Eau

Une rencontre entre les écoles maternelles de Sarlassonne et de Sainte Marie a eu lieu le vendredi 18 mai 2007. Elle est l'aboutissement d'une action menée au sein du Réseau de Réussite Scolaire de Capesterre Belle Eau intitulée « Ecrivains pourquoi pas ».

Il s'agissait d'un projet d'écriture mené avec des classes de moyenne et grande section des maternelles du RRS de Capesterre Belle Eau.

L'équipe pédagogique consciente des difficultés rencontrées en maîtrise de la langue a souhaité créer ainsi une situation réelle et innovante de communication entre les élèves. En fait nous avons pu constater qu'avant de savoir écrire, il fallait d'abord donner une raison véritable aux enfants d'aborder l'écriture. Les amener à comprendre ce qui fait l'intérêt de l'écrit, ce que l'écrit pouvait leur apporter.
Au sein des classes, à partir d'une image identique pour tous, les enseignantes ont invité et conduit les enfants à produire collectivement une histoire illustrée. Chaque enfant a pu ainsi mettre en mots sa pensée, la confronter aux autres pour oser, vouloir et savoir communiquer.

Tous ces échanges collectifs ont été très porteurs de sens pour les enfants puisse qu'ils leurs ont permis de réaliser un projet fini à savoir un album.

Cette rencontre a permis aux enfants de découvrir les histoires produites au sein des différentes classes.
Dès la rentrée de septembre 2007 ; les albums ainsi produits seront à votre disposition pour le prêt à la circonscription.