- OZP - Observatoire des Zones Prioritaires

Ouverture sociale : témoignage d'un jeune de banlieue qui a intégré l'ENS-Ulm et a créé une association d'aide aux jeunes en difficulté

2024-02-01T09:51:40Z

« Ma mère m'a expliqué une chose très simple : c'est par l'école que j'allais pouvoir changer ma condition sociale »
À 26 ans, Pierre Filidabo Amougou est diplômé de l'ENS Ulm, après avoir fait le CPES d'Henri IV et Dauphine. Il a aussi fondé une asso avec sa mère pour aider les jeunes en difficulté à construire leur projet et pourquoi pas, comme lui, accéder à des grandes écoles.
Extrait de leparisien.fr/etudiant du 30.01.24

« J'ai compris que j'étais pauvre en arrivant en seconde au lycée Henri-IV » (le Monde/Campus)

2022-03-17T09:18:33Z

« J'ai compris que j'étais pauvre en arrivant au lycée Henri-IV »
« Premières fois » : récits de moments charnières autour du passage à l'âge adulte. Cette semaine, Tony évoque sa scolarité au lycée Henri-IV et le choc social qu'il y a vécu en intégrant cet établissement parisien en seconde.

La première fois que j'ai compris qu'il existait des lycées plus réputés que d'autres, c'était en discutant avec ma professeure de français de 3e, au collège Lamartine de Crémieu (Isère). Elle m'incitait à postuler dans un lycée plus prestigieux que celui de mon secteur, expliquant que ma moyenne - entre 18 et 19 - me le permettait.

Ni mes parents ni mon entourage n'avaient eu cette idée. La nuit, il m'arrivait d'aider ma mère dans le cinéma ou dans les écoles où elle travaillait comme femme de ménage. Aîné d'une fratrie de six enfants, je n'avais alors aucune envie de quitter l'Isère.

[...] En dehors de ce cadre pédagogique hors du commun, le choc social est violent. J'ai compris que j'étais pauvre en arrivant à Henri-IV. Car si « H4 » est, comme l'affirment certains, un temple de la méritocratie républicaine, comment expliquer la concentration de grands noms et des « fils et filles de » parmi les élèves ? Suffit-il d'être bien né pour être brillant ? Parmi les élèves de 2de, il y avait des enfants de ministres, de grands patrons, de journalistes connus. Dans ma classe, nous n'étions que deux à avoir été repêchés de province, avec quelques élèves de banlieue parisienne.

Mon retour en Isère
[...] Après le bac, je renonce aux études et travaille en intérim comme manutentionnaire. Un soir, en montant dans la voiture, j'entends un ancien camarade d'Henri-IV à la radio : il publie un livre à l'âge de 20 ans ! Ça m'agace et me fait réfléchir. J'envoie mon dossier pour reprendre des études à Sciences Po. Je suis pris en 2014 et fais de nombreux petits boulots en parallèle. Après une expérience en ministère, je suis accepté à la prépa « égalité des chances » de l'Ecole nationale d'administration (ENA) mais je m'en détourne rapidement. J'ai passé le concours de directeur d'hôpital, que j'ai réussi. Ma mère, de son côté, a obtenu son diplôme d'aide-soignante.

Extrait de lemonde.fr/campus du 14.03.22

20e anniversaire de la première promotion ZEP Sciences Po. Témoignages d'anciens élèves (Le Monde)

2021-06-01T09:18:41Z

Il y a vingt ans, la première « promotion ZEP » : « Pour moi, Sciences Po est arrivé comme un cheveu sur la soupe »
En 2001, Richard Descoings crée une nouvelle voie d'entrée pour imposer plus de diversité sociale dans l'école. Quatre anciens élèves racontent.

« Remise en cause de l'égalité républicaine », « méritocratie en péril », « sélection au rabais »… Rarement réforme éducative aura autant enflammé le débat. Au printemps 2001, la procédure des conventions éducation prioritaire (CEP) élaborée par le directeur de Sciences Po de l'époque, Richard Descoings, et trois anciens élèves (Cyril Delhay, Madani Cheurfa et Vincent Tiberj) envahit les journaux et l'arène politique. La voie spécifique que la prestigieuse école veut réserver à des élèves issus d'une zone d'éducation prioritaire (ZEP) brise le tabou du concours à la française, dont Sciences Po était l'étendard.

Décidé à « démanteler le trafic de la démagogie », le syndicat étudiant de droite Union nationale interuniversitaire saisit les tribunaux administratifs, en vain. Le 17 juillet 2001, une loi, approuvée par le Conseil d'Etat, conforte Sciences Po et lui laisse la main pour mener une expérience inédite avec sept lycées partenaires. Vingt ans plus tard, ils sont au nombre de 166.

Extrait de lemonde.fr du 01.06.21

rubrique559oir la sous-rubrique Ouverture sociale (Positions et publications de Richard Descoing, Sciences Po )

Programmes égalité des chances : un atout pour la poursuite d'études ? Un dossier de témoignages d'étudiants sur le site du Cidj

2021-03-05T10:07:37Z

Programmes égalité des chances : un atout pour la poursuite d'études ?

Surmonter l'autocensure en intégrant un programme égalité des chances
L'accès aux études supérieures reste compliqué pour certains élèves dont l'environnement n'est pas favorable à la poursuite d'études. C'est pourquoi, les programmes égalité des chances ont essaimé un peu partout en France. Qu'apportent-ils à ceux qui les intègrent ? Eylem, Mona, Laurent, Alicia et Shérazade témoignent.

Les programmes « égalité des chances », mis en place il y a 15 ans, sont destinés à compenser un fait notable : peu d'élèves issus des catégories socio-professionnelles défavorisées accèdent aux grandes écoles et un certain nombre d'entre eux ne poursuivent pas en études supérieures. Or, ces programmes semblent avoir faible impact sur l'ouverture des grandes écoles à la diversité, selon une récente étude de l'Institut des politiques publiques.

Tout au plus 10 % de ces élèves accèdent aux grandes écoles et cela n'aurait quasiment pas évolué de 2006 à 2016. Pour un effet significatif, il faudrait, entre autres, augmenter considérablement le nombre d'élèves qui accèdent à ces dispositifs. Le rapport Diversité sociale et territoriale dans l'enseignement supérieur, commandé par le ministère de l'Enseignement supérieur, préconise même d'ouvrir toutes les formations du supérieur à des quotas.

Nous avons voulu savoir ce que retiennent les étudiants qui ont eu accès à des dispositifs égalité des chances. Ceux qui nous ont répondu ont plutôt vécu une expérience positive qui les a aidés dans leur parcours. Et pas uniquement d'un point de vue scolaire. Eylem, Mona, Laurent, Alicia et Shérazade témoignent.

Extrait de cidj.com du 01.03.21

Note du QZ : Ces témoignages sur l'accès au prépas des grandes écoles évoquent le passage par le disposiitf des Cordées de la réussite.
Pour aller plus loin, voir l'aide à la navigation : Dans un entretien avec le Snes et le SNUipp, la ministre déclare attendre le bilan du choc des savoirs (ToutEduc)

« Pour l'enfant de classe moyenne que j'étais, accéder à Normale-Sup a été l'affaire de bonnes rencontres » (Le Monde Campus)

2020-08-26T06:23:17Z

« Pour l'enfant de classe moyenne que j'étais, accéder à Normale-Sup a été l'affaire de bonnes rencontres »
Thibaut Poirot, professeur d'histoire de 32 ans, passé par le lycée Henri-IV et l'ENS de Lyon, raconte à quel point son orientation dans ce « système » inconnu de son milieu social n'a tenu qu'à un fil.

Extrait de lemonde.fr/campus du 25.08.20

Voir aussi

Le Port : cérémonie en l'honneur de Raïve Mouchitali, admise à Sciences Po

Le maire du Port, Olivier Hoarau, a accueilli Raïve Mouchitali et sa famille pour la féliciter pour son admission à Sciences Po. La cérémonie en son honneur a été organisée en présence des élus du conseil municipal, du président de l'association Sciences Po Réunion, du proviseur du lycée Jean Hinglo et du professeur coordonnateur du dispositif.
Depuis 8 ans, La Réunion possède un partenariat avec Sciences Po, grâce à un concours d'admission organisé selon le processus des Conventions d'Éducation prioritaire (CEP) conclu avec les lycées. Nous publions le communiqué de la commune ci-dessous. (Photo Ville du Port)

Extrait de ipreunion.com du 24.08.20

Visage(s). Plaidoyer pour l'égalité des chances. Photographies de Ferrante Ferranti, MkF éditions, 2020

2020-02-21T08:46:40Z

Visage(s) : Plaidoyer pour l'égalité des chances

Ferrante Ferranti ; Article 1

Éditeur : MkF éditions

Prix de vente au public (TTC) : 19,90 €
160 pages ; 27 x 21 cm ; broché
ISBN 979-10-92305-58-6
EAN 9791092305586

Résumé : L'article 1er de la Déclaration des droits de l'homme et du citoyen fait de l'égalité des chances le cœur de notre contrat social. Il nous rappelle aussi que la réussite n'est légitime que lorsqu'elle contribue au bien commun. Plus que jamais la précarité des étudiants, issus de milieux populaires, est d'actualité. Il est tout à la fois primordial de leur donner la parole mais aussi de montrer qu'il existe des solutions. Des initiatives qui accompagnent les jeunes issus de milieux populaires pour qu'ils s'épanouissent et réussissent leurs parcours. À travers 60 portraits du photographe Ferrante Ferranti, des jeunes accompagnés par l'association Article 1 racontent leur histoire et proposent leurs solutions pour que l'égalité des chances soit enfin effective. Moins

Date de parution
18/02/2020

Reçu par la BnF

Date de parution
18/02/2020

Reçu par la BnF

Extrait de nouveautes-editeurs.bnf.fr du

Une série de conversations avec des élèves de Grandes écoles en difficulté financière (Les Echos)

2019-10-23T22:00:00Z

Faut-il s'excuser de ne pas être riche en grande école ?
Premier épisode d'une série de conversations avec des jeunes en difficulté financière qui racontent leur quotidien dans le monde -à part- des grandes écoles. Mathilde* a 23 ans, elle est en dernière année d'école d'ingénieurs.
Extrait de lesechos.fr du 22.010.2019

- Sciences Po (Témoignages) / Ouverture sociale (gr 5)/
, Etudiant [Gén.] (gr. 3)/ , Témoignage, Portrait (gr 3)/, Dossier de la presse quotidienne ou hebdomadaire (gr 2 )/

Etudiants à Sciences Po : une tribune dans Libération et la création d'une association à Nevers

2019-09-05T07:18:30Z

Tribune
Grandes écoles : au-delà de la discrimination positive
Par Arthur Moinet, vice-président étudiant à Sciences Po

La lutte contre les inégalités dans l'enseignement supérieur devra passer en premier lieu par de nouvelles réformes dans l'enseignement secondaire.

Toutefois, nous devons réaffirmer qu'une réelle diversité sociale ne saurait uniquement se mesurer à un simple taux d'étudiants boursiers. En effet, sous l'effet de l'élargissement de l'accès aux premiers échelons de bourse, décidé sous le précédent quinquennat, l'origine des étudiants boursiers est désormais plus hétérogène, et d'autres critères devront être davantage pris en compte dans le futur par les établissements d'enseignement supérieur. Citons la diversité géographique (notamment d'étudiants originaires d'Outre-mer), la diversité culturelle et internationale ou bien encore l'origine socioprofessionnelle des parents. [...]

Extrait de libération.fr du 26.08.19

Prouver que chacun peut avoir accès aux grandes écoles, l'ambition de jeunes Nivernais regroupés en association

Nevers Education

Ils ont obtenu leur bac dans la Nièvre, sont étudiants dans de grandes écoles et veulent agir pour leur département. Pour cela, ils ont créé une association : De la Nièvre aux grandes écoles.

Ils veulent porter, au plan national, « la voix de la jeunesse rurale ». Agir pour l'égalité des chances, prouver que chacun peut avoir accès aux grandes écoles et aider les lycéens du département à les intégrer. Tels sont trois des objectifs de l'association De la Nièvre aux grandes écoles, créée le 20 juillet dernier par des étudiants et jeunes diplômés du département qui, par exemple, poursuivent leurs études supérieures à Sciences-Po. Un projet qu'ils travaillent depuis février dernier. (...)

Extrait de lejdc.fr (je Journal du Centre) du 24.08.19

"J'ai longtemps eu honte de mon manque de culture, témoignage d'un étudiant de Sciences Po (Le monde campus)

2019-04-17T08:23:54Z

Face à des jeunes issus de milieux bien plus favorisés que le sien, Abdelilah Laloui, étudiant à Science Po, s'est senti complexé par son "manque de bagage culturel". Il a créé une association pour donner des clés aux jeunes qui ressentent ce "malaise".
Extrait de lemonde.fr/campus du 15.04.19.
Sur le site OZP,
pour les questions relatives à l'ouverture sociale et aux conventions Sciences Po, la recherche par rubrique est plus fine que la recherche par mot-clé
Ouverture sociale (…)

- Sciences Po (Témoignages) / Créteil 93/, Ouverture sociale (gr 5)/
, Témoignage, Portrait (gr 3)/, Elève ou ancien élève de ZEP [Gén.] (gr 3)/ , Etudiant [Gén.] (gr. 3)/

Un bilan des conventions ZEP-Sciences Po (témoignage d'un enseignant)

2015-04-22T09:27:07Z

Alors que sort une biographie de Richard Descoings (1), que retenir du bilan du patron de Sciences Po, brutalement décédé le 3 avril 2012 ? Les Conventions Education Prioritaire qui ouvrent une voie d'accès spécifique à Sciences Po pour les lycéens de Zep, furent l'une des grandes affaires de sa vie. Pour tenter un bilan, on est allé sur le terrain interroger un prof engagé dans le dispositif. Conclusion : positif mais pas magique.

[...] Depuis le début, le lycée Feyder a fait entrer 32 élèves rue Saint Guillaume. Un bilan modeste au regard des quelque 1500 élèves du lycée, une chance aussi pour cette poignée de lycéens, assurés d'une spectaculaire promotion sociale.

Au-delà des statistiques, Sylvain Kernévez souligne tous les effets bénéfiques pour les élèves qui s'inscrivent – entre 20 et 30 chaque année, tous n'allant pas jusqu'au bout : « D'abord je dirais que c'est du plaisir pour eux. Ils sont heureux d'être là. L'atelier est pour eux un espace de discussion qu'ils apprécient. On y parle politique, économie…, de sujets dont ils n'ont guère l'occasion de parler ailleurs. Ils apprécient aussi la durée. Avec les programmes, on est souvent obligé de passer vite à un autre point. Là, ils ont trois mois pour préparer leurs notes. Chaque semaine, on voit avec eux où ils en sont, les versions s'améliorent progressivement et à la fin ils en sont fiers. »

D'après Sylvain Kernévez, il n'y a pas vraiment de profil-type de candidats : « bien sûr il y a de bons élèves qui se présentent. Mais on a aussi régulièrement des élèves très moyens qui osent et veulent se tester. Ceux-là, même s'ils échouent à la fin, auront beaucoup appris et progressé, dans la méthode surtout. Après être passés par l'atelier, ils structurent mieux leurs idées, savent ce que sont un plan et une problématique, et ils réfléchissent mieux ».

« De plus, poursuit-il, on aurait pu croire qu'il y a une dure compétition entre eux. Mais pas du tout. Ils sont tous ensemble dans cet atelier. Et lorsque l'un d'eux est admissible, les autres le félicitent ».

De l'ambition en banlieue

A propos de l'effet d'entraînement, souvent vanté, sur les autres élèves, Sylvain Kernévez se montre prudent : « c'est difficile à évaluer, le nombre d'élèves impliqués est si petit. Mais une chose est sûre : Sciences Po jouit d'une grande visibilité dans l'établissement. En plus, contrairement à ce que l'on entend dire parfois, les participants à l'atelier ne sont pas mal vus. Leurs camarades sont contents lorsqu'ils réussissent : ils les trouvent courageux et battants car cela fait du travail en plus ».

Parmi les aspects positifs, il y a aussi tous les anciens qui reviennent au lycée pour donner un coup de main et faire profiter de leur expérience ceux qui se lancent : « Deux étudiants de deuxième année à Sciences Po sont venus cette année aider les élèves. Une fois à Sciences Po, ils n'ont pas pour autant tourné la page ». [...]

Extrait de cafepedagogique.fr du 20.04.15 : La chronique de Véronique Soulé : Oser Sciences Po à Epinay-sur-Seine