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B* Marseille 14 : organiser le temps scolaire en interdegrés pour prendre en compte l'hétérogénéité des élèves avec un suivi sur les 3 années du cycle 3 au collège REP+ Manet (CNR)

2025-06-24T06:46:42Z

Cycle 3
Projets innovants CNR Notre école, faisons la ensemble

Fonction du porteur de projet Principal

Collège [REP+] Edouard Manet Marseille 14
Circonscription d'inspection du 1er degré d'Aix-en-Provence - ASH Est
Adresse complète Avenue Raimu
Région Provence-Alpes-Côte d'Azur
Statut expérimentation Oui
Nb élèves bénéficiaires du projet 144

Date de début du projet 9 janvier 2023 à 00:00

Descriptif du projet

Objectifs Renforcer la liaison école-collège avec une organisations pédagogiques qui va permettre de prendre en compte l'hétérogénéité des élèves avec un suivi sur les 3 années du cycle.
Améliorer l'acquisition des compétences de bases pour l'ensemble des élèves : lire-ecrire-comprendre-compter

Lutter contre le décrochage scolaire ;Lutter contre les difficultés scolaires ;L'évaluation des élèves ;Lien école-famille Lutter contre les assignations sociales et territoriales Autre

Idées initiales
– Dans l'organisation du temps scolaire : oui temps de décloisonnement primaire ou alignement au collège

– Dans la continuité avec le second degré : Il s'agit pour un suivi de qualité sur tout le cycle 3 ; Suite au conseil école-collège et aux différentes entrevues , il apparait que le travail important réalisé par les équipes du premier degé avec des outils internes est difficilement accessible par les équipes du collèges. Les équipes ont besoin d'un outil commun de communication des données de chaque élève (rencontre parent école, progression, aquisition des compétences, absentéisme, pap, pai, saisie mdph....). Cet outil existe, c'est Pronote Ecole +collège. Cette demande est l'aboutissement d'une concertation et répond à un besoin. Deux écoles sont volontaires pour expérimenter l'utilisation de cet outil.

– Les classes de 6ième bénéficient et vont bénéficier, suite au annonces ministérielles, d'heures de devoirs faits. Ces heures seront positionnées en classe entière ou en groupes de besoins. Il sera judicieux de les postionner de manière à permettre l'intervention des PE dans ce dispositif ( mercredi matin et le créneaux 16h40-17h35).
L'école Vayssière 2 est très motivée par ce projet, au moins deux enseignantes sont volontaires pour intervenir au collège Manet ( prioritairement le mercredi matin).

– Dans les champs périscolaire et extrascolaire : Possibilité avec la cité éducative

Plan d'action

Résumé du projet :
Mettre en place une organisation pédagogique innovante sur l'ensemble du cycle 3 de manière à répondre à l'hétérogénéité des élèves sur le lire-écrire-compter-Comprendre.

DÉFINITION DU PROJET

Besoins des élèves :
Approfondir la compréhension de la lecture / développer l'apprentissage de la lecture sur les non-lecteurs/ développer le savoir calculer /

Points forts de l'école : des établissements : équipes motivées, liaison école Collège vivace, Ulis TSLA sur le territoire, projet innovant en construction sur une école engagée (E Vayssière 2) ...

Thématiques

Objectifs du projet :
• Apporter un suivi après une évaluation des besoins en début du cycle 3.
• Apporter une réponse pédagogique innovante pour répondre aux difficultés d'apprentissage sur le lire-écrire-compter.
• Amener l'ensemble des élèves à maîtriser le lire-écrire-compter-comprendre
• Évaluer les besoins avec des outils concertés et/ou spécialisés en début et tout au long du cycle 3
• Assurer la formation des équipes
• Remédier par la Co intervention, les échanges de pratiques et d'expériences entre enseignants du Cycle, la flexibilité des pratiques et des espaces, l'apport de partenaires extérieurs et de soins

DESCRIPTIF DU PROJET

• Constat :
Difficultés de suivis sur l'ensemble du cycle 3, difficultés sur la transition école-collège, notamment sur la méthodologie des apprentissages, de pédagogie différenciée tout au long du cycle et l'acquisition des compétences sur le lire-écrire-compter pour les élèves les plus en difficultés.

• Objectifs :
Renforcer la liaison école-collège avec une organisations pédagogiques qui va permettre de prendre en compte l'hétérogénéité des élèves avec un suivi sur les 3 années du cycle.
Améliorer l'acquisition des compétences de bases pour l'ensemble des élèves.

– Travailler sur le savoir lire sur l'ensemble du cycle 3, avoir une organisation pédagogique école collège pour répondre à l'ensemble de l'hétérogénéité : expert, fort, maitrise moyenne, non lecteur, non lecteur ex upe2A , non lecteur par problématique santé.

A la suite d'une évaluation au début du cycle 3 des élèves permettant de cibler les différents objectifs, trouver une organisation pédagogique école collège.

*Sur les temps de l'école, organiser un décloisonnement CM1-CM2, faire des groupes de besoins, du niveau expert au niveau non-lecteur (avec des sous niveaux correspondant à la cause non-lecteur ). Les groupes sont gérés par des enseignants de l'école, du collège (PE segpa inclus), enseignants rased, enseignants UPE2A, prof documentaliste…
*Sur les temps du collège, alignement le mercredi matin d'au moins 2 heures des classes de 6ième en lettres modernes. De la même manière, constitution de groupe de besoins dont les non-lecteurs, avec une prise en charge avec les PE des écoles en Co-enseignement ou non

– Travailler sur les mathématiques (savoir compter, résolutions de problèmes)

*Organisation identique avec décloisonnements CM1-CM2, groupe de besoins niveau expert-faible, Co-enseignement PE/ prof segpa/ prof collège…
*Organisation identique au collège sur un alignement 6ième sur des heures de mathématiques avec PE / PE segpa / prof collège….

– S'appuyer sur la cité éducative pour former les professeurs sur les prises en charge de la difficulté scolaire et apporter le soin : problème Dys, prise en charge orthophonique, prise en charge mdph si nécessaire, évaluation pour dossier segpa.
Avec ce partenaire : il est possible de former les professeurs, d'élaborer un diagnostic des besoins des élèves, de travailler avec les professeurs les proces de remédiation. Un travail est prévu aussi pour informer, expliquer aux familles vers quel professionnel se tourner en fonction des besoins des élèves.

IMPACTS ATTENDUS DU PROJET

En lien avec les apprentissages fondamentaux : Arriver à la fin du cycle 3 à ce que l'ensemble des élèves sache au moins lire écrire compter.
Que les élèves à besoins particuliers soient pris en charge.

En lien avec les familles :

En lien avec les temps de l'enfant : Le projet impacte-t-il les différents temps de l'enfant ?
– Temps scolaire Alignement des EDT, Co interventions des professeurs, création de groupes de besoins, utilisation du créneau Devoirs faits.
– Temps périscolaire
– Temps extrascolaire : possiblement en fonction des prises en charge pour le soin ou les activités liées à la cité éducative, Vacances apprenantes

ACTIONS À DÉVELOPPER :

– Dans l'organisation du temps scolaire : oui temps de décloisonnement primaire ou alignement au collège

– Dans la continuité avec le second degré : Il s'agit pour un suivi de qualité sur tout le cycle 3 ; d'avoir un outil commun entre l'école et le collège. Utilisation de Pronote Ecole +collège. Cet outil va permettre un suivi de chaque élève en fonction de son avancée au niveau des compétences de chaque pilier. Il sera possible pour chaque élève d'avoir un suivi personnalisé lisible par l'ensemble des professeurs école et collège.

– Dans les champs périscolaire et extrascolaire : Possibilité avec la cité éducative de travailler sur un projet webradio Objectifs pertinents au regard des constats, et renseignés avec précision et réalisme.

Type de prestation demandée dans le cadre de CNR Achat de matériel - Intervenant extérieur - Déplacement - Formation - Personnel EN -

[Extrait de cnr-nefle.gogocarto.fr du 09.01.23->https://cnr-nefle.gogocarto.fr/map#/fiche/Cycle3/Mff/

B* Promouvoir l'enseignement intégré de sciences et de technologie dans un projet interdegrés de webradio et de webtv au collège REP+ Edgar Quinet de Marseille 03 (CNR)

2025-06-05T07:52:57Z

Projets innovants CNR Notre école, faisons la ensemble

Fonction du porteur de projet PRINCIPAL

Collège [REP+] Edgar Quinet Marseille 03

Circonscription d'inspection du 1er degré de Marseille - ASH
Adresse complète 38 rue du 141e RIA
Région Provence-Alpes-Côte d'Azur

Nb élèves bénéficiaires du projet 144

Date de début du projet Invalid date

DESCRIPTIF DU PROJET

Objectifs

Promouvoir l'enseignement intégré de sciences et de technologie en classe de 6ème et au cycle 3 grâce à un projet inter degré de webradio et de webtv dans l'objectif de développer la démarche d'investigation et le passage de l'écriture à l'oralité.

- Objectifs généraux du projet :
– Apporter une réponse pédagogique innovante, en détournant les outils pédagogiques, afin d'aboutir à une méthode d'acquisition des apprentissages scientifiques plus ludique
– Renforcer la liaison écoles collège avec des projets d'émissions communes professeurs et élèves du 1er et second degré. Permettre aux écoliers d'arriver au collège dans un environnement familier et rassurant grâce aux interventions et rencontres permises par le projet webradio et webtv
– Développement des appétences scientifiques des élèves par le projet webradio et webtv dont le fonctionnement est basé sur la curiosité intellectuelle et l'exploitation de ressources de manière interdisciplinaire
– Améliorer l'acquisition de l'écrit par le biais de l'oral et réciproquement : le projet webradio, par le format audio, permet à tous les élèves quel que soit le niveau de maitrise de la langue de participer au projet soit en tant que journaliste soit en tant que interviewé . L'exercice de l'oral permet non seulement de donner confiance mais est un prétexte pour s'exercer et améliorer sa pratique. Par ailleurs, la participation ainsi non entravée par des difficultés de maîtrise de la langue légitime l'enfant dans son rôle d'élève et favorise l'acquisition de l'écrit. En effet, un travail abouti de radio ne peut se soustraire à une préparation rédactionnelle et méthodologique que les participants peuvent acquérir au fur et mesure des rôles joués .
– Le projet webradio et webtv développe, chez les élèves, le sens de l'écoute, de la sélection de l'information et de la synthèse, de l'argumentation et de l'investigation. Ces compétences sont fondamentales aussi bien pour améliorer l'enseignement intégré des sciences et de la technologie mais aussi l'ensemble des enseignements de manière interdisciplinaire.

Lutter contre les difficultés scolaires ;L'apprentissage des fondamentaux (plan maths et français) Lutter contre les assignations sociales et territoriales

Idées initiales

Impacts attendus du projet :

– Elèves (temps scolaire)
• En lien avec les apprentissages fondamentaux : arriver à la fin du cycle 3 à ce que l'ensemble des élèves de 6ème aient acquis des méthodologies de travail exploitables dans l'ensemble des disciplines
• Une meilleure maitrise de l'oral pour les élèves allophones et un passage à l'écrit motivé et facilité
• Le développement des compétences d'écoute, d'argumentation et de recherche
• Enrichissement culturel et historique

– En lien avec les familles (hors temps scolaire)
• Améliorer la maitrise de la langue des familles allophones en proposant un espace d'échanges et de pratiques. L'oralité pratiquée lors des émissions radio vient en complément du travail d'alphabétisation mené dans le réseau avec notamment l'OEPRE et l'association le choix de l'école : en créant les conditions d'échanges régulés et en permettant aux participants d'échanger ensemble, s'y développent les compétences d'écoute et d'argumentation.
• Création d'ateliers d'écriture indispensables à la préparation de tout reportage
• Enregistrement des cafés des parents afin de permettre une écoute différée suivant les thématiques
• Réduire les inégalités d'apprentissages des élèves liées aux incapacités des parents à comprendre et aider dans les devoirs à travailler
• Participer à l'intégration sociale des familles et améliorer le climat général du quartier grâce aux différentes thématiques abordées dans les émissions : citoyenneté, parentalité, culture etc. tout comme à la valorisation de l'image de soi. Les compétences ciblées sont fondamentales, mais à préciser quant à leur mobilisation aux différentes étapes du projet.
Le lien avec les parents est particulièrement intéressant et nécessaire

Plan d'action

• Articulation pédagogique

Sur le temps dédié webradio mais également pendant l'ensemble des cours, la conception des scénarios pédagogique doit s'inspirer du projet média de la classe pour les mises en situation et expérimentations choisies. Un travail interdisciplinaire permet à l'équipe pédagogique de collaborer pour le choix des thèmes, des invités, du travail de recherches et des outils à privilégier.

• Exemple :

– Avant : compétences multi disciplinaires à mobiliser

Choix de la ligne éditoriale
Documentation : recherches sur le sujet, les invités, les anecdotes ou faits historiques pour contextualiser le sujet
Détermination des sources (primaires, secondaires, tissu associatif …), contacter les invités pour les convaincre de participer
Choix de l'angle, travail rédactionnel de préparation
Programmation musicale : choix des musiques à diffuser, respect de la couleur de la radio et la cohérence avec le sujet
Les droits : utilisation de sources libres de droits, CSA

– Pendant : compétences orales et EMC

Façon de parler : articulation, volume, rythme, pause, intonation
Ton et registre : informatif, analytique, humoristique
Argumentation et animation, donner son avis ou non
La maîtrise du temps de parole et l'exercice de la liberté d'expression
Respect de la charte de l'antenne et de la ligne éditoriale

– Après :

Préparation du teasing pour identifier l'émission, attirer l'attention, créer de l'engouement (création d'un jingle, un générique, voix off, etc.)
Diffuser : en direct, en prêt à diffuser ou en podcast
Prolongement de l'action par la rédaction d'articles, ajout de photos
Evaluer l'impact et la qualité du travail proposé

• Une formation média théorique est nécessaire à l'ensemble des élèves avant le passage à l'étape des productions. Cette formation permet de cadrer le projet mais aussi à instruire les élèves parallèlement à leur formation disciplinaire. Le contenu de cette formation média s'articulera autour de dix axes :
1. Le rôle d'un média d'information
2. Qu'est-ce que l'information
3. Les sources d'information
4. Les nouveaux défis de l'information
5. Choisir un angle de reportage
6. S'entrainer à la prise de son et à l'interview
7. Le tournage de reportage
8. Dérusher, choisir, monter
9. Le commentaire de reportage
10. Enregistrement de l'émission de radio RAS mais le cadre des interventions et l'articulation avec la classe devra être précisé

Type de prestation demandée dans le cadre de CNR Achat de matériel - Intervenant extérieur - - Formation - Personnel EN - Autre

Extrait de cnr-nefle.gogocarto.fr sans date

Note : pour accéder directement à la fiche, rechercher "Marseille collège Edgar Quinet ", attendre la fin de la recherche et cliquer sur "Lieu géographique" (à gauche), puis réduire jusqu'à faire apparaître le lien interactif "Error", cliquer sur ce lien pour faire apparaître à droite "Plus d'infos"

Note du QZ : L'Enseignement Intégré des Sciences et Techniques (EIST), expérimenté en 6e et 5e en 2008-2009 a été abandonné par la suite. Voir la fiche du MEN de décembre 2011

Concours de "Unes" (Clemi et AFP) : deux écoles dans le 93 et le 94 et un collège à Paris en EP primés

2025-05-30T08:38:31Z

Concours de "Unes"

À l'occasion de la Semaine de la presse et des médias dans l'École, le Centre pour l'éducation aux médias et à l'information (CLEMI) de l'académie de Créteil, en partenariat avec l'Agence France Presse, organise le Concours de "Unes".

Le Val-de-Marne est particulièrement à l'honneur pour cette 32e édition : deux écoles remportent les premier et deuxième prix nationaux dans leur catégorie. Il s'agit de :
[...]
; 2e prix : élémentaire [REP] Saint-Exupéry de Villeneuve-Saint-Georges.

http://www.dsden94.ac-creteil.fr/IMG/UserFiles/Images/St%20ex%20VSG.png

Un très grand bravo aux lauréats et à tous les participants !

CLEMI-Créteil_Concours de "Unes"

Consultez le palmarès complet 2025 du concours de Unes

Ecoles

[...]
2e prix L'actu des As élémentaire [REP] Saint-Exupéry de Villeneuve-Saint-Georges.
[...]
Prix Coup de coeur CM2 [REP+] Ecole Anatole France Epinay-sur-Seine

Collèges

[...] Prix Coup de coeur Le Citron Pressé 5e Cité scolaire [REP] François Villon Paris Académie de Paris

Le palmarès

Extrait de desden94 article actualisé le 28 mai 2025

B* Favoriser la maîtrise de la langue dans un projet interdegrés de formation soutenu par le Cardie dans le REP Les Courlis de Nevers (CNR)

2025-04-07T08:37:41Z

Favoriser la maîtrise des la langue [Titre proposé par l'OZP]
Projets innovants CNR Notre école, faisons la ensemble

Collège [REP] « Les » Courlis Nevers
Adresse complète Boulevard Léon Blum
Région Bourgogne-Franche-Comté
Eventuellement autres écoles ou établissements selon leur code UAI 0580698U Ecole Primaire [REP] Lucie Aubrac de Nevers 0580338C Ecole Primaire Mouesse de Nevers 0580673S Ecole Primaire de Saint Eloi 0580606U Ecole Primaire [REP] Pierre Brossolette de Nevers
Statut expérimentation Oui
Nb élèves bénéficiaires du projet 195

Date de validation du projet 27/02/2023
Date de début du projet 9 avril 2023 à 00:00

DESCRIPTIF DU PROJET

Objectifs POUR LES ELEVES :
– permettre à travers des axes grammaticaux, lexicaux et culturels de l'étude des langues antiques de faciliter la compréhension de la langue française actuelle.
– faire comprendre que la langue française s'explique notamment par le latin et le grec entendus comme matrices structurelles.
– assurer à tous la maitrise et l'enrichissement du lexique, la consolidation des acquis grammaticaux et orthographiques et le développement de la culture.
– renforcer les compétences grammaticales et lexicales des élèves au service des autres disciplines.
– Inciter les élèves à s'inscrire dans le dispositif Français et culture antique.

POUR LES ENSEIGNANTS :
– renforcer les compétences des enseignants 1er et 2nd degrés ;
– chercher à construire un dispositif qui pourra être pérenne et géré par les enseignants à terme.

Lutter contre les difficultés scolaires ;L'apprentissage des fondamentaux (plan maths et français) ;Lien école-famille Lutter contre les assignations sociales et territoriales

Idées initiales

L'analyse des évaluations nationales met en évidence les acquis fragiles voire insuffisants en français pour certains élèves tant en orthographe lexicale qu'en orthographe grammaticale. (Cf pièce jointe synthèse graphique évaluations nationales de 6ème 2022 2023, évaluation CP CE1)
Dans le cadre de la liaison école-collège, il a paru nécessaire de ré-engager une réflexion sur les pratiques pédagogiques pour une meilleure réussite des élèves dans le cadre des apprentissages des fondamentaux.
Lors du conseil école collège du 20/06/2022 , il est apparu indispensable de conduire une réflexion sur les apprentissages lexicaux du fait de leur impact sur toutes les disciplines.
Il a été choisi de fortifier le bagage lexical des élèves à leur entrée en 6ème tant dans l'orthographe lexicale que grammaticale en s'emparant du dispositif FCA mis en place au collège.
A partir de cette réflexion, l'équipe de pilotage a élaboré et déposé un projet cardie avec l'aide de Mme Demêmes (IA-IPR de français langues anciennes).
La trame d'élaboration de ce projet est retracée dans la pièce jointe synthèse des concertations.

Plan d'action

• La priorité de ce projet est de pallier la fragilité voire l'insuffisance des acquis de certains élèves en français tant en orthographe lexicale qu'en orthographe grammaticale.

Pour ce faire, plusieurs axes ont été dégagés :

Construire une culture commune entre enseignants du 1er et 2nd degrés en mettant en place une formation inter-degrés (intervention d'un formateur académique, temps inscrits au plan de formation du 1er degré).
Renforcer les compétences des enseignants 1er et 2nd degrés par des échanges de pratique entre enseignants du 1er et du 2nd degré, des constructions de séquences communes et des dispositifs innovants dans le cadre de l'enseignement du Français Culture de l'Antiquité.
Mettre en place des séquences d'enseignement Français Culture de l'Antiquité dans les classes de CM2 et 6ème du collège pour renforcer les apprentissages en français.

La démarche est explicitée dans la pièce jointe synthèse des concertations

• Le dépôt d'un projet CARDIE en juillet 2022 a permis de bénéficier pour cette année scolaire de l'accompagnement de la CARDIE et de temps de formation pris en charge par un formateur académique et de temps de formation inscrits au PDF 1er degré.

• Le conseil école collège du 24/11/22 a permis de poursuivre la réflexion en termes d'innovation.

Type de prestation demandée dans le cadre de CNR Achat de matériel - - Déplacement - - Personnel EN - Autre

Extrait de cnr-nefle.gogocarto.fr du 09.04.23

Note : pour accéder directement à la fiche, rechercher "Nevers collège Les Courlis", attendre la fin de la recherche et cliquer sur "Lieu géographique" (à gauche), puis réduire au besoin le plan jusqu'à l'apparition du lien interactif ("error') et cliquer afin de faire apparaître à droite "Plus d'infos"

B* Travailler en réseau d'établissements entre 9 collèges et 2 lycées dont le collège REP Jean Moulin de Salon-de-Provence (CNR)

2024-03-07T09:26:56Z

Une nouvelle façon de travailler en réseau

Collège [REP] Jean-Moulin, Salon-de-Provence, Bouches-du-Rhône
Lycée Adam-de-Craponne, Salon-de-Provence, Bouches-du-Rhône
Collège Joseph-d'Arbaud, Salon-de-Provence, Bouches-du-Rhône
Collège Jean-Guéhenno, Lambesc, Bouches-du-Rhône
Collège Jean-Bernard, Salon-de-Provence, Bouches-du-Rhône

Parcours d'apprentissage et coopération pédagogique

PRÉSENTATION DU PROJET
Depuis 2017, l'académie a réorganisé son territoire en constituant de nouveaux réseaux d'établissement en lieu et place des bassins de formation.
Les membres du réseau Salon ont constaté le besoin de dynamiser les liaisons interdegrés. L'idée est venue de renforcer l'entrée disciplinaire de ces liaisons en matérialisant celles-ci autour de pôles disciplinaires ancrés dans des établissements et d'installer de façon pérenne des réflexes collaboratifs.
L'organisation en pôles, pilotée par les chefs d'établissement et les inspecteurs, s'inscrit dans la logique de réseau et permet de donner de la flexibilité aux enseignants et aux différents acteurs en créant la possibilité de rencontres hors cadre en petits groupes de travail, tout en veillant à la représentativité de tous les établissements du réseau : 9 collèges et 2 lycées.
Un travail de réflexion croisé amène les professeurs à échanger sur leurs pratiques et les besoins de leurs élèves. Les problématiques identifiées dans la classe définissent la mise en place de formations
adaptées aux besoins exprimés par les enseignants et les acteurs du pôle.
La mise en place de conférences et l'intervention de spécialistes visent à cultiver l'expertise didactique.
Une production de ressources sera élaborée et diffusée aux professeurs et membres du réseau en fin
d'année.
Quatre pôles sont déjà installés et deux sont en projet.

OBJECTIFS
 Incarner les liaisons interdegrés et intercycles pour faciliter le passage des élèves de l'école au
collège et du collège au lycée
 Sécuriser le parcours des élèves de l'école au lycée.
 Installer avec pérennité des réflexes collaboratifs entre enseignants et plus largement entre les
personnels de l'éducation pour améliorer la réussite des élèves.
 Produire des ressources à l'échelle du réseau et construire une culture commune.

PARTENAIRES ASSOCIÉS AU PROJET
Conseil départemental des Bouches-du-
Rhône
Région Sud
Communes
Aix-Marseille université

FINANCEMENT ACCORDÉ AU PROJET
Montant total alloué par l'Éducation nationale dans le cadre du FIP :
pour le pôle lettres et arts : 7 500 €, dont :
 3 500 € de matériel audio et numérique ;
 500 € de rémunération d'intervenants extérieurs (conférencier) ;
 2 000 € de déplacement des élèves ;
 1 500 € pour le prix concours Carnets de lecteurs ;
+ indemnisation des personnels porteurs de projet
pour le pôle mathématiques : 6 500 €, dont :
 3 000 € de matériel pédagogique ;
 1 500 € de rémunération d'intervenants extérieurs ;
 2 000 € de déplacement des élèves ;
+ indemnisation des personnels porteurs de projet

La fiche NR (2 pages)

B* Associer trois collèges et une circonscription dans un grand REP pour favoriser la liaison CM2-6e à Fouquières-les-Lens (CNR) ! co-intervention, rythmes scolaires, aménagement de l'espace...

2024-03-04T11:15:10Z

La liaison CM2-6e : un enjeu territorial
Collège Émile-Zola à Fouquières-les-Lens, Pas-de-Calais

Parcours d'apprentissage et coopération pédagogique

PRÉSENTATION DU PROJET
Le projet vise à impulser de nouvelles modalités et dynamique de liaison entre le CM2 et la 6e dans une approche territoriale renouvelée, Grand REP, associant trois collèges et une circonscription du premier degré relevant de l'éducation prioritaire.
Il s'agit d'engager toutes les classes de CM2 et 6e dans de nouvelles formes d'organisation pour favoriser la liaison et le continuum du CM2 à la 6e.
À partir des évaluations de 6e, des constats partagés ont émergé :
 difficultés à la résolution de problèmes en mathématiques ;
 difficultés à la compréhension de l'écrit ;
 fragilité en fluence.

Le projet est ainsi structuré en 3 axes :
Axe 1 : prévoir de nouvelles formes organisationnelles pour favoriser la transition CM2-6e (immersion longue des CM2, co-intervention des enseignants du 1er degré et du 2d degré, aménagements des espaces).
Axe 2 : utiliser les points forts de chacun des réseaux pour en faire des pôles ressources, permettant par des échanges professionnalisants de développer les pratiques porteuses et efficaces sur l'ensemble du grand REP.
Axe 3 : déployer de nouvelles pratiques pédagogiques pour renforcer les savoirs fondamentaux et
sécuritaires.

OBJECTIFS
 Agir sur le temps scolaire avec une adaptation des horaires et une organisation de l'année en fonction du rythme de l'élève, par exemple avec des emplois du temps respectueux du rythme d'un élève de 6e, des semaines avant les vacances aux enjeux d'engagement, des pédagogies adaptées aux capacités attentionnelles des élèves pour les créneaux de fin de journée.
 Renforcer les enseignements en français et en mathématiques : il s'agit de renforcer l'engagement des équipes dans de nouvelles modalités pédagogiques valorisant la création, l'investigation et l'expérimentation pour développer l'autonomie des élèves.
Personnaliser les apprentissages en proposant une différenciation de contenus et d'approche dans le dispositif Devoirs faits, en déployant les modalités de coenseignement et en donnant une place plus significative à l'oral.
 Développer la coopération entre les acteurs en s'appuyant sur l'identification des expertises actuelles, en formalisant un plan de formation, en installant des résidences de formation (chercheurs ou Canopé)

PARTENAIRES ASSOCIÉS AU PROJET
Le département, pour l'aménagement des espaces
La commune : partenaire essentiel, la commune s'engage dans l'acquisition des savoirs sécuritaires (achat de vélos, création d'espaces d'apprentissage).
Associations de prévention, pour travailler sur le bien-être et l'estime de soi

FINANCEMENT ACCORDÉ AU PROJET
Montant total alloué par l'Éducation nationale dans le cadre du FIP :
Moyens favorisant le déploiement de ce projet :
 ressources financières pour l'aménagement des espaces ;
 budget à gestion locale pour favoriser la bourse à projets.
+ indemnisation des personnels porteurs de projet

Extrait de eduscol (2 pages)

Labellisation Euroscol de nouveaux collèges et écoles REP et REP+ de la Région académique PACA impliqués dans des actions européennes. Présentation du label

2024-02-05T09:36:23Z

Euroscol, les nouveaux établissements de la région académique labellisés

Le label « Euroscol » est attribué à chaque rentrée pour reconnaître la mobilisation des écoles et des établissements scolaires publics ou privés sous contrat qui s'inscrivent dans une dynamique européenne.

Le label « Euroscol » vise à reconnaître la mobilisation des écoles et des établissements scolaires publics ou privés sous contrat s'inscrivant dans une dynamique européenne, par le portage, la participation à des projets et par la construction de parcours européens dans la perspective de la création d'un Espace européen de l'éducation.

À chaque rentrée scolaire, des écoles et établissements sélectionnés au niveau académique recevront à leur tour cette labellisation.

Un événement unique et novateur saluant le plein engagement des établissements qui souhaitent faire de l'ouverture sur l'Europe et le monde une priorité, un atout majeur pour la réussite des élèves, futurs citoyens européens.

Les établissements labellisés Euroscol en 2023

Lors du séminaire Euroscol du 11 octobre 2023, les nouveaux labels Euroscol ont été remis lors d'une cérémonie au lycée E Zola, à Aix-en-Provence en présence de Bernard Beignier, recteur de région académique, de Natacha Chicot, rectrice de l'académie de Nice, de Nathalie Nikitenko (DREIC), ainsi que des chefs d'établissements et professeurs des établissements labellisés, des membres des commissions Euroscol et des corps d'inspection.

70 écoles, collèges, lycées et LP de la RA PACA

Le séminaire a réuni une majorité des 70 écoles, collèges, lycées et LP de la RA PACA. Il a été l'occasion de faire l'inventaire des bonnes pratiques en matière d'ouverture européenne et internationale (OEI), sous l'éclairage d'experts nationaux et européens (DREIC, Commission européenne, acteurs de l'éducation et de l'inclusion, …). 95 personnes étaient présentes.

Cette manifestation s'est inscrite dans le cadre des Erasmusdays, évènement annuel de mi-octobre, pour valoriser le programme Erasmus+ en France et de par le Monde.

En fin de journée avait lieu la cérémonie de remise des nouveaux labellisés.

18 établissements labellisés dans l'académie d'Aix-Marseille

En 2023, 8 nouveaux établissements ont été labellisés dans l'académie d'Aix-Marseille, soit un total de 33 depuis le lancement du label. A l'échelle de la région académique, ils sont 70.

10 établissements, labellisés en 2020, ont par ailleurs été labellisés à nouveau en 2023.

Les labélisés de 2023 sont :

[...]
Le collège [REP+] Arthur Rimbaud de Marseille,
[...]
L'école élémentaire [REP] Di Lorto de Martigues,
[...]

19 établissements labellisés dans l'académie de Nice

En 2023, 11 nouveaux établissements ont été labellisés dans l'académie de Nice soit 37 au total depuis le lancement du label en 2020. A l'échelle de la région académique, ils sont 70.

8 établissements de Nice, labellisés en 2020, ont par ailleurs été labellisés à nouveau cet été.

Les labellisés de 2023 sont :

[...]
L'école élémentaire REP J Macé 1 de Nice, qui rejoint le reste du groupe scolaire labélisé auparavant,
[...]

Euroscol : le Label des écoles et des établissements scolaires

Créé en juin 2019 par le ministère de l'Éducation nationale et de la Jeunesse, le label Euroscol s'adresse aux écoles et aux établissements scolaires de l'enseignement public ou privé sous contrat qui font de l'ouverture sur l'Europe et l'international un levier stratégique au service de la réussite de tous les élèves, en renforçant les partenariats scolaires, la mobilité des élèves et des personnels, la production de projets européens et bien sûr l'apprentissage des langues, notamment en configuration de Discipline non linguistique (DNL).

Ce label est accordé dans un premier temps pour trois années, puis quinquennal, prenant en compte le travail mis en place depuis l'obtention du label Euroscol dans le développement de l'établissement à l'international.
Euroscol alimente une dynamique de réseau plus large. Chaque année en octobre, la cérémonie de remise du label aux nouveaux labélisés est l'occasion de faire vivre le réseau académique.

Plusieurs mesures emblématiques à destination de la jeunesse avaient été annoncées par le président de la république : processus d'harmonisation des diplômes, maîtrise d'au moins deux langues vivantes étrangères et période de six mois passée dans un autre pays européen, pour la moitié d'une classe d'âge avant ses 25 ans.

11% des élèves du second degré ont réalisé au moins une mobilité internationale en 2017

L'enquête menée auprès des académies en 2017 indique que 11% des élèves du second degré ont réalisé au moins une mobilité internationale et 42% des établissements disposent d'un partenaire étranger.

42% des établissements disposent d'un partenaire étranger en 2017

Pour atteindre les objectifs fixés, le ministère de l'éducation nationale et de la jeunesse a créé le label « Euroscol » des écoles et des établissements scolaires. Il s'adresse aux écoles et établissements publics et privés sous contrat qui souhaitent faire de l'ouverture sur l'Europe un levier stratégique au service de la réussite de tous les élèves, de leur mobilité et du renforcement de l'apprentissage des langues et envisager la création à terme d'un espace européen de l'éducation.

Ce label s'inscrit dans une démarche qualité globale et participe notamment au plan d'actions national pour l'apprentissage des langues vivantes étrangères. Le label « Euroscol » valorise à un niveau local, académique et national, l'engagement des écoles et des établissements scolaires. Il contribue ainsi à la mise en œuvre d'un espace européen de l'éducation.

Ce label s'appuie sur les activités déjà mises en place par les académies, les écoles et les établissements scolaires, en partenariat avec la communauté éducative, les collectivités territoriales et les associations.

4 Domaines

Il se décline en quatre domaines :

la démarche d'ouverture européenne dans le projet éducatif de l'école ou de l'établissement ;
l'organisation, le contexte et l'environnement dans lequel se construit le label ;
les actions menées ;
l'évaluation, la valorisation et la communication.

Principes directeurs de la labellisation

Ce label « Euroscol » est délivré par le recteur sur la base d'un cahier des charges académique décliné en fonction du contexte régional. Il a pour objectif de rendre visible l'offre de formation et les actions menées en faveur des élèves, des personnels, des familles et des partenaires de l'École.

Évaluation du label

À l'aide d'une grille fournie par la région académique, l'école ou l'établissement candidat peut procéder à sa propre évaluation. Cette grille constitue le support de dialogue entre l'établissement et l'autorité académique pour la mise en place de la démarche. Elle doit être complétée par un recensement détaillé des actions existantes et à venir. À l'issue du processus, la candidature est examinée par une commission chargée d'évaluer la qualité finale du dossier.

Ce label pourra faire l'objet d'un renouvellement triennal dans un premier temps, puis quinquennal, prenant en compte le travail mis en place depuis l'obtention du label « Euroscol » dans le développement de l'établissement à l'international.

Source : Académie de Nice Publié le 12 novembre 2023

Extrait de ac-marseille.fr du 12.11.24

Dans le réseau REP Courbet de Pierrefitte-sur-Seine, un escape game pour finaliser la continuité école-collège

2023-10-04T09:33:06Z

Dans le réseau REP Courbet de Pierrefitte-sur-Seine, un escape game pour finaliser la continuité école-collège

Anxiogène la rentrée en 6e ? Pas au collège Gustave Courbet de Pierrefitte-sur-Seine !

Le vendredi 16 juin 2023, le temps d'une journée, le collège s'est transformé en un archipel qu'une multitude de pirates aguerris de CM2 et de 6e ont exploré ensemble pour découvrir un trésor caché.

Étape finale d'une continuité école-collège qui avait débuté dès la rentrée 2022 par un jumelage de classes de CM2 et de 6e touchant aussi bien les mathématiques que le français, les sciences que l'anglais, cet escape game sur le thème des pirates a réuni 367 élèves du réseau d'éducation prioritaire Courbet, renforçant ainsi une atmosphère bienveillante au sein du réseau.

Ludique, mais exigeant ! En effet, cet archipel constitué de sept îlots (sciences, arts, lettres, langues vivantes, EPS, histoire et géographie, vie scolaire) a conduit les élèves à coopérer pour résoudre des énigmes et ainsi récupérer les sept fragments de la carte au trésor.

C'est une joyeuse équipe de 27 professeurs qui a parsemé d'embûches le chemin de ces jeunes élèves d'éducation prioritaire, créant ainsi une réflexion commune et une réelle cohésion au sein du réseau.

La bonne humeur était présente durant cette journée banalisée au collège Courbet, collège qui, sous la bannière du "Jolly Roger" (le drapeau noir des pirates) s'est littéralement transformé grâce au dynamisme des élèves de l'ULIS avec un ponton à l'entrée, la mer en fond et un bateau prêt à permettre aux élèves de franchir cette passerelle symbolique reliant le CM2 à la 6e.

La réussite de ce projet entraîne l'envie de se relancer dans l'aventure à la prochaine rentrée. Le jumelage est déjà construit, l'idée de la rencontre finale naissante ...

Extrait de dsden93.ac-creteil.fr du 03.09.23

De futurs collégiens bien accueillis au collège REP+ Debussy d'Aulnay-sous-Bois (93)

2023-09-14T22:00:00Z

De futurs collégiens bien accueillis !

Les équipes éducatives du réseau d'éducation prioritaire Claude Debussy d'Aulnay-sous-Bois se sont mobilisées afin d'organiser, pour les classes de CM 2, une journée d'immersion, soit quatre journées d'accueil pour les classes de CM 2 du réseau.

Au cours du mois de juin 2023, les écoliers ont pu faire l'expérience de vivre une journée au collège en intégrant des classes de sixième mais également en se familiarisant de manière ludique aux différents espaces et aux futurs enjeux de la classe de sixième. Cette journée, très rythmée, a débuté par un accueil de la direction, puis s'est poursuivie au sein des classes. La fin de la matinée a été
ponctuée d'une visite de l'établissement et des présentations la classe bilangue en espagnol ou des projets EDD, par les collégiens eux-mêmes. L'après-midi, les élèves ont appréhendé le fonctionnement du collège grâce à un jeu de l'oie « maison » puis ils ont été initiés à quelques usages informatiques pour faciliter leur prise main des outils numériques qu'ils devront maîtriser l'année prochaine.

Cette journée est le fruit d'un travail collectif entre le premier degré et le second degré. Les expertises de chacun et chacune ont pu être mises à profit lors de la co-construction des jeux pédagogiques et des ateliers ; les visites croisées entre les professeurs des écoles et les enseignants du collège en ce début d'année scolaire ont été l'amorce de ce travail collectif ; grâce à l'initiation informatique, les écueils évoqués lors de la passation des évaluations nationales seront amoindris. Le
fort engagement des enseignants à ce projet, sous l'impulsion du comité de pilotage du réseau, est à saluer ; chacun était conscient de la plus-value d'une telle journée dans le parcours de l'élève, et donc mobilisé, avec en perspective la continuité pédagogique au sein de cycle 3. Cette préparation fut l'occasion de resserrer les liens professionnels entre les personnels, de croiser les regards et surtout de faire revivre « l'inter-degrés » au sein des instances dédiées, après une très longue interruption due à la crise de la Covid-19. Le travail en équipe concourt à la confiance partagée dans la réussite de tous les élèves et au développement professionnel de chacun, ce sont des enjeux forts de l'éducation prioritaire.

Au-delà de l'aspect pédagogique que revêt cette journée, elle avait également pour intention de dédramatiser sur le plan émotionnel la prochaine rentrée des écoliers de CM2. Les écoliers pourront désormais se projeter sereinement et s'engager en conscience dans la vie du collège : ils connaissent d'ores et déjà les lieux, certains personnels et enseignants et le rôle des différents acteurs ; et, ils ont
intégré et vécu des cours comme des collégiens. Les élèves ont témoigné leur reconnaissance et ont remercié les équipes du réseau.

Nous leur souhaitons d'excellentes vacances et une belle poursuite de scolarité au sein du collège Claude Debussy.

Extrait de carep.ac-creteil.fr du 16.06.23

Une journée d'accueil des futurs collégiens dans le REP+ Claude Debussy d'Aulnay-sous-Bois (93)

2023-08-22T09:12:14Z

De futurs collégiens bien accueillis !

Les équipes éducatives du réseau d'éducation prioritaire Claude Debussy d'Aulnay-sous-Bois se sont mobilisées afin d'organiser, pour les classes de CM 2 , une journée d'immersion, soit quatre journées d'accueil pour les classes de CM 2 du réseau.

Au cours du mois de juin 2023, les écoliers ont pu faire l'expérience de vivre une journée au collège en intégrant des classes de sixième mais également en se familiarisant de manière ludique aux différents espaces et aux futurs enjeux de la classe de sixième. Cette journée, très rythmée, a débuté par un accueil de la direction, puis s'est poursuivie au sein des classes. La fin de la matinée a été ponctuée d'une visite de l'établissement et des présentations la classe bilangue en espagnol ou des projets EDD, par les collégiens eux-mêmes. L'après-midi, les élèves ont appréhendé le fonctionnement du collège grâce à un jeu de l'oie « maison » puis ils ont été initiés à quelques usages informatiques pour faciliter leur prise main des outils numériques qu'ils devront maîtriser l'année prochaine.

Cette journée est le fruit d'un travail collectif entre le premier degré et le second degré. Les expertises de chacun et chacune ont pu être mises à profit lors de la co-construction des jeux pédagogiques et des ateliers ; les visites croisées entre les professeurs des écoles et les enseignants du collège en ce début d'année scolaire ont été l'amorce de ce travail collectif ; grâce à l'initiation informatique, les écueils évoqués lors de la passation des évaluations nationales seront amoindris. Le fort engagement des enseignants à ce projet, sous l'impulsion du comité de pilotage du réseau, est à saluer ; chacun était conscient de la plus-value d'une telle journée dans le parcours de l'élève, et donc mobilisé, avec en perspective la continuité pédagogique au sein de cycle 3. Cette préparation fut l'occasion de resserrer les liens professionnels entre les personnels, de croiser les regards et surtout de faire revivre « l'inter-degrés » au sein des instances dédiées, après une très longue interruption due à la crise de la Covid-19. Le travail en équipe concourt à la confiance partagée dans la réussite de tous les élèves et au développement professionnel de chacun, ce sont des enjeux forts de l'éducation prioritaire.

Nous leur souhaitons d'excellentes vacances et une belle poursuite de scolarité au sein du collège Claude Debussy.

16 / 06 / 2023
https://carep.ac-creteil.fr/spip.php?article281