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Politique de la ville et discriminations (Cahiers de la LCD 2025/1 n° 20, L'Harmattan)

2025-09-30T08:20:23Z

Politique de la ville et lutte contre les discriminations
Sous la direction du Réseau RECI
Cahiers de la LCD
2025/1 n° 20, 124 p.
L'Harmattan

Présentation
Pour ce nouveau numéro des Cahiers de la LCD, le réseau RECI (Ressources pour l'égalité des chances et l'intégration) a recueilli des textes de professionnel.le.s, d'universitaires et d'institutions qui prennent en charge les questions de lutte contre les discriminations, afin d'interroger les contours de cette lutte dans la politique de la ville.

Sommaire

Introduction

Un plaidoyer pour une véritable politique publique capable de combattre les discriminations
Par Murielle Maffessoli
Pages 15 à 24

La lutte contre les discriminations à vau-l'eau
Par Marie-Christine Cerrato Debenedetti

« Les discriminations raciales sont de ce point de vue particulières : ce sont les seules qui produisent d'autres “non français”. »
Point de vue sur…

La prise en compte des discriminations au sein des contrats de ville
Par Réseau RECI

« Se responsabiliser et s'engager collectivement pour restaurer la confiance. »

La politique de la ville : un pis-aller face à la persistance du problème des contrôles au faciès ?
Par Lanna Hollo et Myriame Matari

« Outre les traumatismes, les effets produits sur la santé physique et psychique, ces pratiques nourrissent le sentiment d'être un “sous-citoyen”, toujours considéré comme suspect et étranger, ainsi qu'une perte de confiance dans la police, la justice et les institutions en général, perçues comme injustes et discriminatoires. »

Mesurer le « sentiment de discrimination » par des enquêtes de victimation : quelques grandes tendances grâce à dix ans de résultats comparés
Par Johanna Dagorn et Arnaud Alessandrin

« Un chemin se dessine entre une lecture émotionnelle des discriminations, une objectivation sociologique et une traduction juridique. dans nos récents travaux sur la ville et les discriminations, nous avons tenté de mesurer, de façon longitudinale et sur plusieurs territoires, les “sentiments de discrimination”, de les qualifier sensiblement et les quantifier simultanément. »

Quand les territoires se mobilisent contre les discriminations : les réseaux de veille et de vigilance
Par Thomas Kirszbaum

« À contre-courant des controverses nationales induisant une négation du phénomène, le fait d'ouvrir un espace où les discriminations ethno-raciales et religieuses peuvent être évoquées et traitées, constitue en soi un acte politique. »

Comment faire « ressource » auprès des acteurs s'agissant de la prévention des discriminations ? retour sur l'expérimentation menée en hauts-de-france en faveur de l'égalité d'accès au logement social
Par Ingrid Dequin

Politique de la ville et lutte contre les discriminations : un entretien avec la défenseure des droits
Par Claire Hédon

Des observatoires locaux contre les discriminations : un entretien croisé avec nantes métropole et montpellier
Par Philippe Rigollier, Matthijs Gardenier et Roman Vareilles
Recensions

Compte rendu

Repolitiser la street des « quartiers » : désert politique ou rendez-vous reporté ?

Au sujet de l'ouvrage d'ulysse rabaté (2024), streetologie. savoirs de la rue et culture politique, éditions du commun

Par Éric Marlière
Pages 111 à 113
5 minutes
Compte rendu

Mercat-Bruns M. (2024), droit de la non-discrimination : de l'égalité à l'inclusion, société de la législation comparée, canevas, 336 p.

Par Réjane Sénac
Pages 115 à 118
6 minutes
Compte rendu

Ben Ayed C. (2023), l'école discrimine-t-elle ? le cas des descendants de l'immigration nord-africaine, éditions du croquant
Par Régis Cortéséro
Compte rendu

Masseï S. (2024), discipliner les banlieues ? l'éducation à l'égalité des sexes dévoyée, la dispute
Par Isabelle Collet
Page 123
2 minutes
Article de revue

Pages de fin

Date de parution : 01/09/2025

Extrait de shs.cairn.info du 23.09.25

La polémique actuelle sur le terme d'islamophobie (dossier)

2025-05-20T07:19:47Z

Nommer l'islamophobie : un enjeu essentiel contre les violences faites aux musulmans

Auteur
Ali Mostfa
Maitre de conférences sur le fait religieux islamique, UCLy (Lyon Catholic University)

L'assassinat d'un fidèle en pleine prière, le 25 avril 2025, dans la mosquée Khadidja de La Grand-Combe (Gard), a suscité des réactions politiques dissonantes. Tandis que le premier ministre dénonçait une « ignominie islamophobe », d'autres membres du gouvernement – dont le ministre de l'intérieur, critiqué pour sa réaction tardive – ont refusé cette qualification. La controverse sur les mots met en lumière un enjeu plus profond : pourquoi les violences visant des musulmans peinent-elles à être reconnues ?

[...] Le rapport parlementaire de mars 2025 s'appuyant sur la direction des libertés publiques et des affaires juridiques du ministère de l'intérieur, rappelle que les actes antimusulmans souffrent d'une sous-déclaration massive, liée à la banalisation des faits, à la méfiance envers les institutions et à l'absence de qualification systématique du mobile discriminatoire. Ce traitement statistique contribue à minimiser l'ampleur réelle du phénomène, limitant ainsi les réactions politiques et médiatiques proportionnées.

Cette approche reflète une asymétrie de visibilité entre les violences antimusulmanes et d'autres formes de discriminations, telles que l'antisémitisme, qui bénéficient d'un suivi institutionnel plus soutenu et d'une reconnaissance publique accrue comme le relève un rapport de la commission des lois de l'Assemblée nationale.

La difficulté à qualifier les discriminations religieuses, notamment envers les musulmans, renforce une forme d'invisibilité structurelle que des chercheurs pointent par ailleurs dans leurs travaux. L'islam en France est perçu à travers le prisme de la sécurité et de la méfiance, ce qui contribue à renforcer cette marginalisation. Il est d'ailleurs rappelé que les responsables de l'Institut musulman de la Grande Mosquée de Paris avaient exprimé leur inquiétude face aux manifestations exclusivement consacrées à l'antisémitisme, estimant qu'elles reléguaient au second plan les actes antimusulmans, pourtant en expansion en France. [...]

Extrait de theconversation.com du 12.05.25

Voir des contributions récentes sur le même thème :

https://www.reseau-canope.fr/eduquer-contre-le-racisme-et-lantisemitisme/islamophobie.html

https://www.radiofrance.fr/franceculture/podcasts/questions-du-soir-le-debat/l-islamophobie-est-elle-sous-estimee-2808756

https://www.franc-tireur.fr/dites-anti-musulman-le-franc-parler-de-caroline-fourest

https://www.vie-publique.fr/discours/297939-aurore-berge-26032025-haine-antimusulmans-et-islamophobie-debat

Selon le rapport d'Amnesty France, des discriminations persistantes dans l'école de la République (Le Café)

2025-04-30T08:23:30Z

Rapport d'Amnesty France : des discriminations persistantes dans l'école de la République

« Le racisme systémique et la discrimination religieuse, notamment à l'égard des femmes et jeunes filles musulmanes, ont persisté. La pratique du profilage racial s'est poursuivie, en toute impunité. Cette année encore, des manifestations pacifiques ont fait l'objet de restrictions excessives et la police a eu recours à la force de façon injustifiée. » Ce sont les mots du rapport d'Amnesty France, et ils concernent le secteur éducatif. Interdictions vestimentaires, contrôles policiers discriminatoires, arrestations arbitraires de jeunes militantes : le dernier rapport d'Amnesty International dresse un constat sévère des atteintes aux droits fondamentaux des jeunes, en particulier des filles musulmanes, dans les espaces éducatifs et sportifs en France. Alors que la France se revendique comme le pays des droits humains, Amnesty dresse un portrait bien différent pour une partie de sa jeunesse. Filles musulmanes, jeunes issues des quartiers populaires ou descendantes de l'immigration : leur quotidien dans l'école de la République est marqué par l'exclusion, la stigmatisation et les contrôles répétés.

L'école, reflet des tensions nationales ?

Pour Amnesty, un climat de soupçon généralisé touche aussi les politiques éducatives plus larges. L'ONG rappelle qu'une proposition de loi visant à supprimer le droit du sol a été déposée Mayotte, risquant d'amplifier l'exclusion des enfants nés de parents étrangers. Le rapport d'Amnesty souligne sa préoccupation quant à la hausse des actes de haine antisémites, islamophobes ou racistes. « La stratégie du gouvernement en matière de lutte contre le racisme restait compromise par son refus de s'attaquer au racisme systémique et par l'absence de collecte de données fiables » écrit l'organisation. Elle souligne que le Comité des droits de l'Homme de l'ONU appelle à nouveau la France à collecter des données fiables sur les discriminations raciales dans l'éducation et l'accès aux droits, sur la base de l'auto-identification.

Discrimination religieuse à l'école pour Amnesty
En septembre 2024, le Conseil d'État a confirmé l'interdiction du port de l'abaya et du qamis dans les établissements publics, en vertu de la loi de 2004 restreignant « le port de signes ou de tenues manifestant une appartenance religieuse dans les écoles, collèges et lycées publics ». Le Comité des droits de l'Homme de l'ONU a critiqué cette décision, déplorant l'élargissement des restrictions au-delà des établissements scolaires, notamment dans le domaine sportif au détriment des filles musulmanes : « Ces mesures avaient selon toute probabilité des conséquences discriminatoires, notamment sur les femmes et les filles musulmanes » écrit-il.

Profilage et contrôles : les jeunes toujours ciblés

Le rapport d'Amnesty souligne également la persistance du profilage racial, y compris aux abords ou à la sortie des établissements scolaires. Pour l'ONG, le gouvernement continue de nier l'existence d'un racisme systémique dans les forces de l'ordre, malgré les alertes répétées. En avril, cinq associations ont saisi le Comité de l'ONU pour l'élimination de la discrimination raciale, rappelant que le Conseil d'État lui-même avait reconnu le profilage racial en 2023, sans qu'aucune réforme n'ait suivi. Pour la Défenseure des droits, en novembre 2024 : « Le gouvernement ne progressait pas sur la question des contrôles d'identité discriminatoires. »

Le sport, un terrain de discrimination

Le rapport 2024 d'Amnesty France pointe que l'année olympique a illustré une extension préoccupante des restrictions : « Des interdictions similaires ont continué de s'appliquer dans le sport en général […] excluant de fait les femmes et les filles musulmanes portant le foulard. »

Les sportives françaises musulmanes ont été empêchées de porter le foulard lors des Jeux olympiques et paralympiques de Paris 2024. Une restriction qui touche également le sport amateur, privant ainsi de nombreuses jeunes filles de leur droit à la pratique sportive. Amnesty et les experts de l'ONU alertent : ces mesures « ont selon toute probabilité des conséquences discriminatoires, notamment sur les femmes et les filles musulmanes ».

Pour Amnesty, il y a une impunité policière et un racisme systémique encore nié par l'État. Parmi les alertes, Amnesty relève un aspect positif : la France est le premier pays du monde à inscrire la liberté de recourir à l'IVG.

Djéhanne Gani

Le rapport

Sur le site

Extrait de cafepedagogique.net du 29.04.25

Discrimination en raison de l'origine sociale : quand la France respectera-t-elle les textes internationaux ? (The Conversation)

2025-04-17T08:56:05Z

Discrimination en raison de l'origine sociale : quand la France respectera-t-elle les textes internationaux ?

Auteur
Jean-François Amadieu
Professeur d'université, Université Paris 1 Panthéon-Sorbonne

L'origine sociale est considérée comme une source de discrimination. Pourtant, la France tarde à le reconnaître en dépit de preuves patentes. Jusqu'à quand ?

L'origine sociale figure dans la liste des critères de discrimination dans plusieurs textes internationaux qui s'imposent à la France, notamment la Déclaration universelle des droits de l'homme du 10 décembre 1948, la Convention européenne de sauvegarde des droits de l'homme et des libertés fondamentales du 4 novembre 1950 et la Convention C111 de l'Organisation internationale du travail (OIT) de 1958. Ces textes prennent soin de mentionner l'origine nationale ou sociale.

Mais, dans la liste des critères de discrimination du Code du travail, du Code pénal et dans le statut de la fonction publique, on ne trouve que le terme « origine » sans plus de précision. Cet oubli rend invisibles les discriminations en raison de l'origine sociale et empêche les individus de faire valoir leurs droits.

Derrière ce qui peut sembler une simple imprécision dans la rédaction de nos lois se cache, en réalité, une volonté d'ignorer la dimension sociale des phénomènes de discrimination.

Des demandes sans réponses
L'OIT demande régulièrement à la France de respecter la convention C111 en incluant le terme « origine sociale » dans le Code du travail, sans succès à ce jour.

L'Assemblée parlementaire du Conseil de l'Europe a voté à l'unanimité en 2022 une résolution qui appelle les États membres « à clairement interdire cette forme de discrimination dans la législation ». Elle souligne que,

« dans toute l'Europe, l'origine sociale des personnes, les conditions de leur naissance ont une forte influence sur leur avenir, leur accès à l'éducation et à l'apprentissage tout au long de la vie, leurs perspectives d'emploi et leurs possibilités de mobilité sociale ».

Elle invite aussi à « recueillir des données relatives à l'origine sociale ».

À lire aussi : Devenir manager ne fait plus rêver… sauf les enfants issus d'un milieu populaire

Or, en France, l'Insee vient d'introduire une question dans le recensement concernant les origines « nationales » des parents, mais a refusé de le faire s'agissant de l'origine sociale (« la profession des parents ») en dépit des protestations. Le Conseil de l'Europe invite aussi à « obliger les entreprises publiques et privées à publier des données relatives à l'écart salarial entre les classes ».

Rien de tel n'existe en France en dehors d'expérimentations isolées. En Grande-Bretagne des dizaines de grandes entreprises y procèdent depuis plusieurs années grâce à un index de la mobilité sociale.

La position du défenseur des droits [...]

Extrait de theconversation.com du 14.04.25

Les Discriminations scolaires. Une mise en perspective des connaissances, par Fabrice Dhume-Sonzogni, Presses universitaires de Rennes, avril 2025

2025-03-25T09:49:20Z

Les discriminations scolaires
Une mise en perspective des connaissances
Dhume-Sonzogni Fabrice (aut.)
Presses universitaires de Rennes, 3 avril 2025

Le sujet des discriminations s'est petit à petit fait une place dans le débat public et scientifique en France, depuis les années 2000. Toutefois, il demeure en partie en déshérence et est objet de divers malentendus, particulièrement dans le système scolaire. À partir d'une solide synthèse actualisée des connaissances en sciences humaines et sociales, cet ouvrage entend contribuer à installer la problématique et à donner largement accès aux travaux de recherche concernant le système scolaire en France, afin de pouvoir mieux en comprendre les enjeux. L'ouvrage fournit des clés de compréhension de la singularité de l'approche antidiscriminatoire, et aussi des problèmes de réception de cette question dans le champ académique et dans l'institution scolaire. Il documente de façon rigoureuse et claire ce que nous savons des processus de discrimination dans l'école : leur ampleur, les lieux, les formes et les principaux mécanismes qui y contribuent. Il aborde également leurs effets sur les personnes et les groupes qui les subissent, et parfois aussi y opposent des résistances. De façon inédite, et afin de décloisonner la réflexion, sont traitées simultanément des discriminations liées aux divers grands rapports sociaux : classisme, sexisme, racisme, validisme, LGBTQIphobie, notamment dans la mesure de connaissances inégalement développées. Cet ouvrage s'adresse ainsi à toutes celles et à tous ceux que la question concerne et préoccupe en invitant à adopter sur cette question une approche à la fois globale et spécifique, intersectionnelle et multidisciplinaire.

Date de parution : 03/04/2025
Collection : Didact Sociologie
Domaines : Concours et manuels, Éducation, Sociologie
EAN : 9782753597365
Nb de pages : 214

Sommaire

LA DISCRIMINATION SCOLAIRE, UNE QUESTION NOUVELLE ?
Une reconnaissance politique tardive de la discrimination raciale en France
La question des discriminations à l'école, une histoire en pointillé
Dans le champ scientifique : une approche minorisée

UNE PERSPECTIVE SINGULIÈRE SUR LES INÉGALITÉS
Lever d'emblée quelques malentendus concernant le terme
Une perspective égalitariste
Au carrefour de plusieurs cadres disciplinaires et théoriques
La singularité du paradigme antidiscriminatoire

LIEUX ET FORMES DE LA DISCRIMINATION SCOLAIRE
Ampleur et variations du phénomène
Dans l'accès à l'école et aux divers segments du système scolaire
Dans l'accès et dans les conditions de stages
Dans les interactions et les processus d'apprentissage
Dans l'évaluation, la notation et l'orientation scolaire
Dans la fonction employeur, la discrimination au travail

VECTEURS ET RESSORTS D'UNE DISCRIMINATION SYSTÉMIQUE ET INSTITUTIONNELLE
L'héritage d'une institution qui n'a pas été conçue pour toutes
Des logiques instituées de discrimination
Des logiques de fonctionnement du système scolaire
Des normes socioscolaires soutenant les discriminations
Des logiques cognitives : représentations, attentes et préjugés
Des logiques d'interaction sous contraintes structurelles

EXPÉRIENCES ET EFFETS DES DISCRIMINATIONS
Appréhender la discrimination pour ses effets politiques
De l'incertitude des expériences à la conscientisation
Une discrimination scolaire en mal de reconnaissance
En parler ou se taire, une alternative biaisée
L'effet des discriminations sur le rapport à l'école
Les reconversions (extra-)scolaires de la discrimination

Auteur(s) : Fabrice Dhume-Sonzogni est sociologue, professeur à l'UCLouvain, membre du GIRSEF/IACCHOS (Belgique), affilié à l'Institut convergences migrations (France). Ses travaux actuels portent en particulier sur la discrimination, le racisme et les rapports sociaux dans le champ éducatif.

Introduction (9 p.), table des matières, 4e de couverture et autres documents

Extrait de pur-editions.fr de mars 2025

Site OZP Rechercher sur le mot dhume

« Discriminations : révéler un système dans sa bonne (in)conscience », l'éclairage de Patrick Simon (Observatoire des inégalités)

2023-12-05T10:24:01Z

POINT DE VUE
« Discriminations : révéler un système dans sa bonne (in)conscience », l'éclairage de Patrick Simon
Derrière le consensus de façade à condamner les discriminations, le phénomène est minimisé et les victimes sont décrédibilisées. Une mesure chiffrée est indispensable pour dévoiler l'ampleur des faits. Patrick Simon, démographe et directeur de recherche à l'Ined, signe un texte introductif dans le « Rapport sur les discriminations en France » que nous venons de publier.

La question des discriminations en France est une mine de paradoxes. Alors que les Français et les Françaises se montrent parmi les plus conscients en Europe de l'ampleur des discriminations [1], en particulier ethniques et raciales, cette reconnaissance reste abstraite. Les faits de discrimination rapportés dans les médias rencontrent souvent l'incrédulité et la réfutation. Les plaintes en justice aboutissent rarement. Quand des personnes discriminées contestent, on dénonce plus facilement la « victimisation » dont elles abuseraient que les injustices qu'elles subissent.

De fait, s'il y a consensus à dénoncer les discriminations en théorie, il n'y en a pas pour les constater en pratique. Plus de vingt ans après le vote de lois destinées à s'attaquer aux discriminations dont la liste des motifs n'en finit plus de s'allonger, il faut toujours et encore convaincre qu'elles ne se limitent pas aux injustices les plus visibles, mais qu'elles constituent un réseau dense de sélections, décisions, orientations, filtrages, désavantages abrités derrière une façade de neutralité. Ces discriminations qui font système sont toujours relativisées, quand elles ne sont pas tout simplement niées. C'est pourquoi documenter les discriminations, les restituer, et surtout les mesurer constituent des tâches indispensables pour briser les écrans d'une égalité de façade à laquelle nos démocraties s'accommodent volontiers.

Ce Rapport sur les discriminations en France se fait le messager de bien mauvaises nouvelles pour la République, mais il remplit une mission vitale : rendre visible l'invisible par la compilation d'études et de statistiques. Démontrer que le désavantage n'est pas dû au hasard mais que sa répétition méthodique oblige celles et ceux qui sont stigmatisés à en faire plus pour pouvoir participer à la société et obtenir ce à quoi elles et ils ont droit. Le mérite qui est censé décider des réussites est contrarié par les origines ethniques et raciales ou les religions indésirables, les identités de genre non reconnues, les états de santé ou situations de handicap embarrassants, les sexualités minoritaires. Parce qu'il ne suffit pas de s'indigner de l'existence de discriminations, parce que proclamer l'égalité sans s'assurer qu'elle est respectée pour toutes et tous partout dans la société ne conduit qu'à reproduire les inégalités, le recueil patient et obstiné des faits est le levier qui doit conduire les politiques d'égalité effective, reconnaitre les préjudices, réparer les atteintes aux droits, redonner la voix à celles et ceux qui subissent les discriminations et qui sont niés dans leur expérience.

Nous nous payons trop de mots, alignons les chiffres. Il est temps de rendre des comptes.

Patrick Simon
Démographe spécialiste des discriminations, directeur de recherche à l'Institut national d'études démographiques (Ined)

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Rapport sur les discriminations en France, édition 2023, sous la direction d'Anne Brunner et Louis Maurin, Observatoire des inégalités, novembre 2023.
96 pages.
ISBN 978-2-9579986-7-8
12 € hors frais d'envoi.
Également disponible en version numérique à télécharger.
En cas de difficultés financières, vous pouvez demander l'envoi gratuit de l'ouvrage.

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[1] Eurobaromètre « Discrimination dans l'Union Européenne », Union européenne, 2019.

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Date de première rédaction le 28 novembre 2023.
© Tous droits réservés - Observatoire des inégalités - (voir les modalités des droits de reproduction)
A lire aussi
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SYNTHÈSE 28/11/2023
L'essentiel sur les discriminations en France
ACTUALITÉ DE L'OBSERVATOIRE 28/11/2023
Le premier Rapport sur les discriminations en France vient de paraitre
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Extrait de inegalites.fr du

Discriminations : le premier rapport de l'Observatoire des inégalités (en ligne)

2023-11-30T09:43:18Z

Le premier Rapport sur les discriminations en France vient de paraitre
Pour la première fois, un ouvrage réunit des données sur l'ensemble des discriminations, que leur motif soit l'origine, le genre, le handicap, l'orientation sexuelle ou l'appartenance syndicale par exemple. Anne Brunner et Louis Maurin vous présentent le « Rapport sur les discriminations en France », qui vient de paraitre.

Qu'il s'agisse de la couleur de peau, du sexe, de l'orientation sexuelle ou du handicap, par exemple, les discriminations minent la vie de celles et ceux qui les subissent. Pour comprendre leur ampleur, le rapport que nous publions aujourd'hui réunit un ensemble complet de données commentées. Il a vocation à devenir une référence pour sensibiliser à ce sujet et en débattre.

La création du Défenseur des droits en 2008 a permis d'améliorer l'information. La communauté scientifique, elle aussi, se mobilise. Dès 2010, un rapport avait estimé nécessaire la création d'un Observatoire des discriminations au sein du service public [1]. Des données existent. Un nombre de travaux importants ont été par exemple menés au sein de la Fédération de recherche du CNRS « Théorie et évaluation des politiques publiques » ou via les enquêtes « Trajectoires et origines ». Mais aucun organisme, privé ou public, ne réunit les données nécessaires à dresser un inventaire général, qui puisse offrir une vision transversale des discriminations pour un large public (voir encadré ci-dessous). Aucun observatoire n'a été finalement créé [2]. Personne ne prend vraiment en charge le dossier. Aussi étonnant que cela paraisse, c'est la première fois qu'un tel document est publié sur le sujet dans notre pays. Tout citoyen devrait pouvoir avoir accès à ces informations de base.

Dans ce rapport, nous publions des faits vérifiables, sans prise de position. Notre travail vise à améliorer la connaissance, à dire ce qui va mal, mais aussi ce qui va bien. Comme pour les inégalités, nous refusons toute exagération qui aboutit à décrédibiliser le propos. Ce n'est pas en transformant la réalité que l'on peut convaincre.

S'attaquer aux discriminations, c'est combattre la face la plus violente des inégalités. Des pratiques qui blessent car aucun argument ne peut les justifier et parce qu'elles touchent l'identité même des personnes qui les subissent. Être écarté du fait de votre couleur de peau, votre sexe, votre orientation sexuelle ou votre handicap constitue une violence d'un degré supérieur au fait d'être désavantagé parce qu'on n'a pas réussi à l'école, par exemple.

Afficher les discriminations n'implique en rien d'occulter les inégalités sociales (peut-être moins violentes mais beaucoup plus répandues), au contraire. Ne soyons pas naïfs : une partie des discours sur la nécessaire inclusion des femmes ou des personnes handicapées, par exemple, ont pour fonction de masquer la profonde fracture sociale. De nombreux discours sur la « diversité » sont utilisés pour faire diversion au sujet des inégalités de salaires. La parité entre femmes et hommes mise en avant au sommet des entreprises ou de l'État par certains ne les empêche pas de tolérer la précarité dont sont massivement victimes les femmes de milieux populaires, dont le sort est méprisé.

Pour avancer, il faut juste admettre qu'inégalités et discriminations se conjuguent, parfois pour se compenser, parfois pour s'additionner. Une jeune femme immigrée et ouvrière subit quatre formes de domination imbriquées. Parmi les facteurs qui influencent la vie de cette jeune femme, chacun doit être remis à sa juste place. Nous montrons, par exemple, comment l'origine migratoire en termes de réussite scolaire est davantage un atout qu'un handicap. Inversement, cette origine constitue en soi, pour certaines catégories d'immigrés, en particulier les descendants d'immigrés d'Afrique, un facteur de discrimination très net sur le marché du travail.

Si nous publions ce rapport aujourd'hui, c'est qu'un discours que l'on pensait ne jamais réentendre en France se réveille. Le peuple grogne contre les élites, elles lui livrent des boucs émissaires choisis parmi ceux qui ont le moins de moyens de se défendre. La xénophobie a pignon sur rue. Elle est présente sur les plateaux d'une chaine de télévision nationale d'extrême droite, sans que l'autorité de régulation – l'Arcom, la même qui mesure la visibilité des minorités sur les plateaux – ne remette en cause son autorisation d'émettre. Certains élus, la presse et des réseaux sociaux relaient sans honte des propos indignes, cherchent à discréditer les défenseurs de l'égalité, jusqu'à s'en prendre au Défenseur des droits. La marche vers l'égalité entre les femmes et les hommes est remise en cause, les droits des personnes LGBT contestés, les étrangers rendus responsables de nos difficultés. Ce mouvement réactionnaire dispose de moyens financiers importants : une bataille est en cours.

Les militantes et militants anti-discriminations constituent une force bien plus nombreuse qu'ils ne le pensent
Elle est loin d'être perdue. Contre les discriminations et contre les inégalités, l'information est une arme. Nous allons donc prendre part, nous aussi, à ce combat avec nos moyens, aux côtés de forces bien plus nombreuses qu'elles ne le pensent : les militantes et militants anti-discriminations constituent une force colossale. Lutte contre le sexisme et le racisme, combat pour les droits des personnes LGBT et handicapées, défense du syndicalisme, etc., des centaines de milliers de personnes sont à l'œuvre tous les jours dans de très nombreuses associations pour défendre l'égalité dans tous les domaines. Leurs forces dépassent de loin celles de leurs opposants. Ces défenseurs de l'égalité ne contrôlent aucune chaine de télévision, mais ils pèsent sur le terrain de manière beaucoup plus puissante que le camp opposé. Notre objectif est de soutenir leur lutte en leur apportant de quoi nourrir leurs discours, comme leurs débats.

Rapport sur les discriminations en France, édition 2023, sous la direction d'Anne Brunner et Louis Maurin, Observatoire des inégalités, novembre 2023.
96 pages.
ISBN 978-2-9579986-7-8
12 € hors frais d'envoi.
Également disponible en version numérique à télécharger.
En cas de difficultés financières, vous pouvez demander l'envoi gratuit de l'ouvrage.

Feuilleter quelques pages

Extrait de inegalites.fr du 28.11.23

Rappelons que Louis Morin intervient à la Journée OZP du samedi 2 décembre 2023

Voir la sous-rubriques Discriminations

Voir aussi les MC :
Etude. Observatoire des inégalités (gr 2)/
Discriminations [Gén.] (gr 5)/

L'école discrimine-t-elle ? Le cas des descendants de l'immigration nord-africaine, par Choukri Ben Ayed, éditions du Croquant, mai 2023

2023-05-31T08:11:50Z

L'école discrimine-t-elle ? Le cas des descendants de l'immigration nord-africaine
Choukri Ben Ayed,
Editions du Croquant,
mai 2023,
416 p.

Cet ouvrage est consacré à la discrimination dans le domaine scolaire encore peu explorée. Il s'attache à la population des descendants de l'immigration nord-africaine. L'ouvrage traite de questions essentielles : comment définir et établir la discrimination dans le domaine scolaire ? Comment la différencier des inégalités ? Répondre à ces questions suppose une analyse du fonctionnement de l'institution scolaire en croisant les apports de la sociologie de l'éducation et du droit de l'éducation. C'est ce qui fait l'originalité de l'ouvrage. Il montre que si l'école ne discrimine pas de façon systématique les élèves descendants de l'immigration nord-africaine, agissent bien en revanche en son sein des mécanismes discriminatoires. Sont concernés ici tous faits, actes ou décisions de nature à porter atteinte à la dignité et à l'intégrité des élèves et d'exercer une influence potentiellement préjudiciable sur les trajectoires scolaires. L'ouvrage interroge ainsi la capacité de l'école à faire monde commun. Il dresse un état des lieux pour une école plus égalitaire, moins fragmentée, plus respectueuse du droit de l'éducation.

Présentation
Table des matières (ci-dessous)

Remerciements 7
Préface 9
Introduction 15

PREMIERE PARTIE. Quelle sociologie des relations entre l' école et les descendants de l' immigration nord-africaine ? 25

Chapitre 1. Les élèves descendants de l' immigration nord-africaine : un statut d' extériorité dans l' école républicaine 27
I. Les descendants de l' immigration nord-africaine : entre immigrés et prolétaires 29
II. L' école et l' immigration : la non-centralité d' un objet en sociologie de l' éducation 32
III. La difficulté à désigner les élèves descendants de l' immigration nord-africaine 35
IV. La tentation du comparatisme anglo-saxon 37
V. Les élèves descendants de l' immigration nord-africaine en France présentent-ils des homologies avec les minorités ethniques aux États-Unis ? 42

Chapitre 2. Les descendants de l' immigration nord-africaine appréhendés essentiellement à travers le prisme de l' échec scolaire 57
I. Déconstruire les tests d' intelligence comme outils de domination sociale 59
II. Ce que l' école fait aux descendants de l' immigration nord-africaine et ce que les descendants de l' immigration nord-africaine font à l' école 65
III. Un statut infériorisé des élèves issus de l' immigration dans les travaux de recherche 68
IV. Les ambivalences de la sociologie des rapports entre école et immigration 71

Chapitre 3. L' émergence tâtonnante et nébuleuse de l' objet discriminations scolaires en France 75
I. Des transformations profondes au sein de la société française et du champ académique 75
II. L' ethnicisation de l' espace scolaire : le terreau des discriminations scolaires ? 79
III. Les élèves « étrangers » à l' école : une catégorie repoussoir dans l' espace scolaire 81
IV. La banalisation du vocable d' élèves « maghrébins » 84
V. Peut-on raisonner en termes de racisme à l' école ? 86
VI. Le paradigme des inégalités scolaires : un objet écran à celui des discriminations scolaires ? 91

Chapitre 4. Une dissonance entre approches subjectivistes et objectivistes des discriminations scolaires 97
I. Les déclarations massives et spontanées relatives aux discriminations scolaires dans les quartiers populaires 99
II. Comment distinguer un effet de ségrégation et un effet de discrimination ? 101
III. Un sentiment d' injustice ou de discriminations scolaires majoritaire ou minoritaire parmi les descendants de l' immigration nord-africaine ? 104
IV. La non-identification des discriminations scolaires à une échelle macro-sociologique 109

DEUXIEME PARTIE. De quoi la discrimination est-elle le nom ? 117

Chapitre 5. Quel statut de la discrimination dans les sciences sociales et dans le champ éducatif en France ? 119
I – Quels apports de la notion de discrimination en sciences sociales ? 122
II – Tensions et controverses autour de la notion de race 127
III. Comment articuler discriminations, racisme et inégalités ? 138
IV. Penser les relations entre sociologie et droit de la non-discrimination 142

Chapitre 6. En quoi la discrimination scolaire n' est pas une discrimination comme les autres 147
I. Les discriminations au cœur des contradictions entre principe d' égalité et réalité des inégalités ? 149
II. Comment les inégalités scolaires se sont imposées comme un paradigme central 153
III. Les fausses évidences des inégalités scolaires ou les faux semblants de la méritocratie scolaire 155
IV. La puissance incontestable du paradigme des inégalités scolaires 161
V. Relire les inégalités scolaires au prisme du droit de la non-discrimination 164

Chapitre 7. Propositions pour une conceptualisation des discriminations scolaires 169
I. Les risques d' un usage superficiel du droit de la non-discrimination 171
II. Le droit de l' éducation : un angle mort de la sociologie des discriminations scolaires 177
III. La construction de normes juridiques européennes et internationales en matière de droit de la non-discrimination 181
Obligations faites aux États de prendre des dispositions 191
IV. La discrimination scolaire au prisme des avis de la Halde et du Défenseur des droits 194
V. Pour une définition et une conceptualisation des discriminations scolaires 201

TROISIEME PARTIE. Les immigrés et les descendants de l' immigration nord-africaine, le racisme, les ségrégations et la discrimination scolaire 207

Chapitre 8. Un groupe social hétérogène 209
I. Les orientations théoriques de l' enquête biographique 210
II. L' insaisissable cohérence des descendants de l' immigration nord-africaine
III. Identités hybrides et transterritorialité 224
IV. La tyrannie de l' injonction identitaire et l' expérience de la ségrégation urbaine 232
V. La constitution différenciée d'un ethos de classe 235
VI. Le maillage brisé de l' éducation populaire a laissé place à l' anomie dans les quartiers populaires 237
VII. Les conditions d' habitat indignes dans les quartiers populaires 243
VIII. Une discrimination multidimensionnelle 248

Chapitre 9. Comprendre le rapport entre les descendants de l' immigration nord-africaine et l' école à l' aune du « modèle » républicain d' intégration 253
I. Du « déni de francité » au déni de citoyenneté 253
II. L' engagement scolaire et la valeur symbolique de l' institution scolaire 257
III. Les descendants de l' immigration nord-africaine à l' épreuve des contradictions du « modèle » républicain d' intégration 261
IV. Les rapports différenciés à la religion et aux traditions ou la déconstruction d' une vision communautaire des descendants de l' immigration nord-africaine 265
V. Le port et le non-port du voile par choix et la critique de l' islam dans les quartiers 266
VI. Des combats pour l' émancipation 271
VII. La mise à distance de la tradition : un travail du quotidien 276
VIII. Une éducation libérale et ouverte marquée par des points de vigilance 282

Chapitre 10. Dits et non-dits de l' expérience du racisme et de la discrimination dans l' espace scolaire 289
I. La mise à distance du racisme et de la discrimination scolaire 290
II. Les vexations banalisées ou les petits rappels d' altérité 299
III. La dilution de la discrimination dans la ségrégation scolaire : une vision nihiliste 304
IV. Des expériences du racisme et de la discrimination scolaires individuelles et collectives 307
V. Le sort d' Amira sera d' être femme de ménage : les mots qui blessent 315
VI. Lorsque la ségrégation scolaire engendre du harcèlement scolaire 322

Chapitre 11. Lorsque les élèves parlent du racisme et des discriminations
à l' école 329
I. La discrimination scolaire n' est pas une catégorie de pensée spontanée chez les élèves 331
II. Légitimité de présence, processus d' auto et d' hétéro-identification et place de la religion 336
III. L' épreuve de l' enseignement privé 339
IV. Le poids des stéréotypes et des préjugés 344
V. Quid de l' enseignement public ? 346
VI. Le vécu de la ségrégation intra-établissement 349
VII. Des sentiments d' injustice et de stigmatisation multidimensionnels et très prononcés 352

Chapitre 12. Les enseignants, la ségrégation et la discrimination scolaire :
un point aveugle 361
I. Didactiser la question de l' identité et l' altérité avec les élèves : un exercice pédagogique à haut risque 364
II. Une ethnicisation de l' espace scolaire… mais bienveillante 367
III. Une pédagogie non color-blindness et anti-discriminatoire 372
IV. L' externalisation du racisme et des discriminations scolaires 374
V. La République ne répond pas bien à l' exigence d' égalité scolaire 382
VI. L' ethnicisation de la relation pédagogique : un produit de la discrimination scolaire ? 386
VII. Lorsque la lutte contre les discriminations scolaires conduit à un porte à faux avec l' institution scolaire 392

CONCLUSION 397

Comment des mécanismes discriminatoires se produisent-ils au sein de l' école ?
À quelles conditions l' orientation est-elle constitutive de discriminations scolaires ? 402
Ségrégations et discriminations 404
Les liens complexes entre rupture d' égalité, discriminations et inégalités de trajectoires scolaires 405
Le chaînon manquant du droit de la non-discrimination : la discrimination territoriale 408
Le droit à l' éducation est un droit universel 410

Les discriminations à l'école, article de Choukry Ben Ayed in "Travailler en banlieue", Diversité, février 2023

2023-02-20T09:45:29Z

Travailler en banlieue,
Diversité, Hors-série, 17 | 2023

La discrimination à l'école : déni scientifique ou problème de méthodes ?
Choukri Ben Ayed

Alors que l'école est une institution particulièrement sensible en matière de discriminations, les faits discriminatoires y sont peu déclarés. Au même titre les recherches permettant de rendre compte empiriquement des discriminations scolaires sont peu nombreuses. Pour éclairer ce paradoxe, l'article propose d'abord plusieurs grilles d'analyse dont l'une est centrée sur le non-recours des usagers aux droits sociaux et l'autre relative aux obstacles méthodologiques permettant d'établir des faits discriminatoires à l'école. Puis, l'article abordera la construction de dispositifs méthodologiques qui favorise une articulation plus équilibrée et complémentaire entre les discriminations peu visibles et les inégalités scolaires plus évidentes.

PLAN
Quels fondements d'un déni scientifique ?
Retour sur les usages de la notion de race
La « race » n'est pas une variable comme une autre
Que signifie « la race » pour les statisticiens ?
L'alternative de l'ethnicité
L'alternative des rapports majoritaires, minoritaires
Comment mesure-t-on la discrimination en France ?
Éducation et discriminations
Quel pouvoir explicatif des variables « raciales » ?

Extrait de publications-prairial.fr

Le numéro intégral

Atout'scol, un livret de l'Andev pour l'accueil à l'école de tous les enfants en situation de grande précarité (ou réfugiés) (ToutEduc)

2022-04-06T09:11:28Z

Atout'scol, un livret pour faciliter l'accueil des enfants réfugiés par les communes (ANDEV)
Alors que de nombreux enfants Ukrainiens sont actuellement accueillis dans les écoles françaises (voir ToutEduc ici), la Délégation interministérielle à l'hébergement et à l'accès au logement (DIHAL) et l'association nationale des cadres de l'éducation des villes et des collectivités territoriales (ANDEV), rediffusent leur outil pour accompagner l'accueil des élèves réfugiés.

A destination des communes, Atout'scol est un document de préconisations pour scolariser les enfants en situation de grande précarité. Y sont notamment énumérées les pièces pouvant être demandées à l'appui d'une demande d'inscription sur la liste scolaire.

Et lorsque les personnes responsables de l'enfant ne sont pas en mesure de produire l'un de ces documents, “elles peuvent attester sur l'honneur les noms, prénoms, date et lieu de naissance de l'enfant et l'identité des personnes qui en sont responsables".

Concernant l'admission dans une école auprès du directeur d'école, la procédure d'inscription consiste en “la présentation par les responsables légaux du certificat délivré par le maire, d'une pièce justifiant l'identité de l'enfant et d'un document attestant les vaccinations obligatoires".

Est également rappelé que “l'inscription à la cantine des écoles primaires, lorsque ce service existe, est un droit pour tous les enfants scolarisés“ et qu'il ne peut être établi aucune discrimination selon leur situation ou celle de leur famille. De même, le refus d'accès à la cantine d'enfants en raison de leur résidence dans des campements ou bidonvilles “caractérise une discrimination dans l'accès à un service fondée sur l'origine".

Enjeu de continuité éducative, le document indique que l'inclusion scolaire “passe aussi par l'accès aux activités périscolaires (accueils de loisirs associés à l'école, ateliers, aide aux devoirs, garderie...) et extrascolaires (accueil de loisirs sans hébergement, colonie de vacances...) et à l'ensemble des équipements sportifs et culturels, dans le cadre d'une politique tarifaire inclusive".

En outre, si la question des fournitures et tenues vestimentaires “peut se poser“, il existe des dispositifs d'aide de proximité (CCAS, Caisse des écoles, associations de solidarité, entraide au sein de l'école...). “Un enfant de 3 ans ne va pas seul à l'école...“ L'accès aux transports est évoqué, avec des solutions comme la gratuité des titres de transport ou l'exonération partielle sous condition de ressources. Est précisé qu' “une prise en charge du transport des familles est souhaitable pour assurer l'accompagnement des enfants les plus jeunes".

Sont enfin évoqués des acteurs “facilitants“ comme les médiateurs scolaires. Ces derniers “ont pour missions de soutenir les familles et d'aider les professionnels concernés à tous les stades de la scolarisation, de l'inscription administrative jusqu'au suivi de la scolarité (interprétariat, aide à la constitution du dossier administratif, lien avec l'école, visites d'établissements...)“ et sont “des relais dans le champ de la santé, de l'accès aux loisirs et plus généralement dans tous les aspects de l'insertion sociale de l'enfant".

Le livret ici (PDF) ( 16 p.)

Extrait de touteduc.fr du 05.04.22