- OZP - Observatoire des Zones Prioritaires

Ouverture sociale : - Dans la haute fonction publique (textes) - Défense et Magistrature - ENS Paris-Saclay - Sciences Po Bordeaux

2021-03-18T08:56:32Z

Fonction publique : ces 5 grandes écoles qui deviennent plus accessibles aux étudiants boursiers

Un décret et une ordonnance, publiés au Journal officiel le 4 mars, créent une voie d'accès aux grandes écoles de l'administration française réservée aux étudiants boursiers.

Ces textes créent à titre expérimental, jusqu'au 31 décembre 2024, un concours externe spécial pour accéder à cinq grandes écoles du service public : l'Ecole nationale d'administration (ENA), l'Institut national des études territoriales (INET) pour le concours d'administrateur territorial, l'Ecole des hautes études de santé publique (EHESP) pour les concours de directeur d'hôpital et de directeur des établissements sanitaires, sociaux ou médico-sociaux, l'Ecole nationale supérieure de la police (ENSP) pour le concours de commissaire de police et l'Ecole nationale d'administration pénitentiaire (ENAP) pour le concours de directeur des services pénitentiaires.

Extrait de capital.fr du 06.03.21

L'ENA transforme sa scolarité, sa sélection et ses épreuves de sortie

L'Ecole nationale d'administration (ENA) fait peau neuve avec une nouvelle scolarité depuis janvier 2021 et une modification des épreuves de sortie à partir de 2022. La sélection est aussi revue, avec des places réservées pour les prépas égalité des chances.

Extrait de letudiant.fr du 165.03.21

Confluence 2025 : EM Lyon dévoile son plan stratégique

[...] 500 apprentis d'ici à 2024-2025

En faveur de l'ouverture sociale, EM Llyon lance une politique volontariste en matière d'égalité des chances, d'octroi de bourses et de développement de formations en apprentissage. L'école souhaite développer les formations en apprentissage et quintupler le nombre d'étudiantes et d'étudiants apprentis – en renforçant le CFA, soit 500 apprentis en 2024/2025. L'école se donne pour ambition de réactiver sa Fondation et d'accueillir 30 % d'étudiantes et d'étudiants boursiers d'ici à 2025.
Dans le prolongement du programme « Trait d'union multi-campus multi-quartiers », labellisé Cordées de la réussite par le ministère de l'Éducation nationale, de nouveaux partenariats avec les lycées des quartiers de l'éducation prioritaires et de milieu rural seront développés pour encourager les jeunes étudiantes et étudiants à rejoindre les formations d'emlyon. EM Lyon lance "La Toile", son école de la qualification numérique qui accueillera, dès la rentrée 2021, 150 jeunes sans qualification et éloignés de l'emploi, pour les former – gratuitement – aux métiers du web.

Extrait de studyrama.com du 12.03.21

Les grandes écoles de la Défense (01.02.21)
Durant la semaine des cordées le ministère des Armées a proposé aux élèves encordés de participer à de nombreux événements organisés par les grandes écoles de la Défense.

Égalité des chances dans les ENS (1/3) : l'ENS Paris-Saclay souhaite créer une nouvelle filière spécifique de recrutement

L'ENS Paris-Saclay entend déployer ses premières actions en faveur de l'égalité des chances dès la rentrée 2021, "sous réserve d'un accompagnement financier par l'État", explique auprès d'AEF info son président Pierre-Paul Zalio, le 10 mars 2021. L'école veut renforcer ses actions en amont pour déceler de nouveaux talents, par le biais du tutorat et du marrainage/parrainage. Elle veut aussi diversifier son vivier de recrutement : d'une part, en introduisant des points de bonification pour des candidats boursiers à l'issue des écrits, d'autre part, en créant une nouvelle filière de recrutement.

Extrait de aefinfo du 18.03.21

Faculté de droit
Une classe prépa pour intégrer la magistrature désormais accessible aux étudiants boursiers orléanais

Extrait de larep.fr du 16.03.21

ZAP des Gaves - Année 2020-2021Projet d'encordement de collèges à des « cordées de la réussite »existantes : Dispositif de partenariat « Sciences Po Bordeaux, Je le Peux Parce que Je le veux » (JPPJV)

Rappel : Les grandes écoles qui bénéficient du label "Cordées de la réussite" sont indexées par les deux mots-clés "Ouverture sociale" et Cordées de la réussite"

Les apports de l'EP, d'après les textes officiels et avec commentaires de l'OZP : l'ouverture sociale des Grandes écoles et l'accès à l'université

2016-02-09T07:50:17Z

Série OZP : Quels sont les apports de l'éducation prioritaire à la transformation du système éducatif ?

L'OUVERTURE SOCIALE DES GRANDES ECOLES ET l'ACCES A L'UNIVERSITE

Historique des textes officiels charnières (par catégorie) :

Textes spécifiques à l'éducation prioritaire et à la politique de la Ville

– Mise en œuvre de la charte pour l'égalité des chances dans l'accès aux formations d'excellence. Circulaire du 22.08.05 (BO du 6 octobre 2005)

Extrait : La nécessité d'offrir une orientation valorisante et ambitieuse aux élèves scolarisés dans les territoires de l'éducation prioritaire (ZEP/REP) et des zones urbaines sensibles (ZUS), constitue une préoccupation centrale du ministère de l'éducation nationale, de l'enseignement supérieur et de la recherche et du ministère de l'emploi, de la cohésion sociale et du logement.
[...] Afin de contribuer à la démocratisation de l'accès à l'enseignement supérieur, les deux ministères ont signé avec la conférence des présidents d'universités, la conférence des grandes écoles et la conférence des directeurs d'écoles et formations d'ingénieurs une charte relative à l'égalité des chances dans l'accès aux formations d'excellence (cf. annexe I).

I - Public et objectifs visés
Peuvent être bénéficiaires du présent dispositif les élèves des lycées situés en zone urbaine sensible et/ou faisant partie des territoires de l'éducation prioritaire, tel que défini dans le préambule de la charte ci-jointe.
Ce partenariat peut être étendu, à titre dérogatoire et de manière exceptionnelle, à d'autres établissements d'enseignement supérieur ainsi qu'à d'autres lycées. Il vous appartiendra d'apprécier l'opportunité d'accorder ou non cette dérogation, en particulier sur la base des caractéristiques socio-économiques des lycéens concernés, au regard des objectifs de la charte ci-jointe.

– Les cordées de la réussite : un accès pour tous à l'enseignement supérieur : Communiqué de Valérie Pécresse du 19 novembre 2008

Extrait : Les Cordées de la réussite instituent un partenariat entre des établissements de l'enseignement supérieur (grande école, université ou lycée à classes préparatoires) et des lycées situés dans des quartiers prioritaires. Ce partenariat peut prendre la forme d'actions multiples comme le tutorat, l'accompagnement académique et scolaire, l'accompagnement culturel ou l'internat. Il vise à guider les élèves qui en ont la motivation et les capacités vers des parcours d'excellence.
Partenaires de l'opération, des entreprises proposent des simulations d'entretiens de recrutement et des offres de stages aux jeunes impliqués dans le dispositif.

– Plan Espoir banlieues. Deuxième phase du volet éducatif de la dynamique "Espoir
banlieues. Circulaire du 28.04.09 (BO du 7 mai 2009)

Extrait : L'ouverture sociale des classes préparatoires aux grandes écoles doit être poursuivie avec détermination. Dans tous les lycées généraux et technologiques, publics et privés sous contrat, 5 % au moins des élèves de classes terminales doivent présenter un dossier d'admission en C.P.G.E. Il faut, en outre, s'adresser prioritairement aux élèves boursiers pour qu'en 2009 25 % des élèves intégrés en CPGE soient des boursiers du supérieur. La cible est de 30 % en 2010.
Il sera utile d'envisager le repérage des élèves dès la classe de seconde afin de les aider, durant les années scolaires suivantes, à lever tous les obstacles, notamment financiers, qui pourraient freiner leur inscription future en C.P.G.E.

– Parcours d'excellence pour les collégiens de REP+ de la troisième jusqu'à la terminale. Dossier sur le site du MEN

Extrait : Les parcours d'excellence ont vocation à s'inscrire dans la complémentarité avec les cordées de la réussite. Ils viennent les compléter et s'inspirent des démarches existantes les plus efficaces pour élaborer une charte des bonnes pratiques. Ils s'attacheront à développer trois dimensions originales :
• Ils s'inscrivent dans une continuité depuis la 3e jusqu'à la terminale, créant un vrai cycle d'accompagnement vers le post-bac pour l'élève
• Ils construisent avec les élèves un parcours personnel vers une excellence choisie (poursuite d'études post-bac, insertion professionnelle directe).
• Ils s'inscrivent dans la durée en prenant place dans chacun des projets d'établissements

COMMENTAIRE
L'initiative est venue des grandes écoles elles-mêmes.
Sciences Po Paris a lancé en 2000 son programme de "conventions ZEP-Sciences Po", qui a connu un fort et durable succès médiatique. Une rencontre de l'OZP en novembre 2001 faisait le point sur le projet

L'Essec a suivi en 2003 en proposant une autre formule, celle du tutorat.
D'autres grandes écoles, privées ou publiques, ont suivi ces exemples : peu à peu cependant, ces dispositifs se sont ouverts aussi à des élèves ou des établissements qui ne relevaient pas de l'éducation prioritaire ou des quartiers prioritaires de la politique de la Ville.

A noter que des entreprises sont également depuis longtemps engagées dans des programmes d'égalité des chances pour l'accès à l'enseignement supérieur
28.05.08 : Renault et Sciences Po s'engagent par une convention pour la diversité et pour les élèves de ZEP
Voir aussi la rubrique du site OZP O.S. Les actions des fondations et entreprises

Une "charte relative à l'égalité des chances dans l'accès aux formations d'excellence" est signée en 2005 entre les ministères de l'Education et de l'emploi et trois deux conférences de l'enseignement supérieur. Elle vise expressément les élèves ZEP ou ZUS mais autorise des dérogations à titre exceptionnel.

Le ministère de l'Enseignement supérieur lance en 2008 "les Cordées de la réussite" qui s'adressent au départ à des élèves des quartiers prioritaires.
Le Quotidien des ZEP avait en 2011, après enquête, révélé que le dispositif s'était de fait ouvert à un public de milieu modeste mais ne relevant pas de ces quartiers.

En 2008 et parallèlement aux Cordées, "l'ouverture sociale des classes préparatoires aux grandes écoles", terme apparu à cette époque, est l'une des 9 mesures de la dynamique "Espoir banlieues" lancée par le secrétariat d'Etat à la politique de la ville. Elle vise plus à augmenter le pourcentage général d'élèves boursiers dans l'enseignement supérieur qu'à cibler des élèves scolarisés dans des établissements relevant de quartiers labellisés.

L'abandon du plan Espoir banlieues ne marque pas l'arrêt de ces divers dispositifs d'ouverture sociale.

En janvier 2016, Najat Vallaud-Belkacem crée la surprise en relançant un programme d'inspiration proche, celui des "Parcours d'excellence pour les élèves volontaires en REP+, de la troisième à la terminale ".
Les Cordées de la réussite sont incluses dans ce programme dont elles constituent la prolongation post-bac. La ministre d'ailleurs déplore que "trop peu d'élèves bénéficiaires des Cordées relèvent de l'éducation prioritaire (28%)"

Conclusion : Cette politique, lancée sur des critères territoriaux avec Sciences Po puis prolongée avec les Cordées de la réussite, vient d'être relancée sur des bases similaires avec les parcours d'excellence.
Un autre volet de cette politique repose davantage sur des critères sociaux élargis (boursiers).
Mais ces deux voies constituent bien un acquis de la politique de compensation initiée par l'éducation prioritaire.

Des références documentaires :

Sur le site OZP :
- les rubriques :
Ouverture sociale des Grandes Ecoles (par type de documents)
Cordées de la réussite

- les mots-clés :
Ouverture sociale (gr 5)/

Cordée réussite (gr 5)/

Voir La liste des 24 fiches de la série "Les Apports de l'Education prioritaire" (OZP, 2016)

Les écoles de commerce vont devoir assurer leur autonomie financière, ce qui risque de nuire à l'ouverture sociale

2014-08-12T05:30:00Z

Les Sup de Co ne seront bientôt plus qu'un souvenir : ces vingt-cinq écoles vont pouvoir prendre définitivement leur autonomie des chambres de commerce et d'industrie (CCI) dont elles dépendent juridiquement et financièrement.

[...] La loi de simplification administrative, adoptée en première lecture à l'Assemblée nationale, le 22 juillet, crée, en effet, un nouveau statut pour ces écoles dites consulaires

[...] L'ouverture sociale en pâtit, avec moins de 15 % d'élèves dont les parents sont ouvriers ou employés. Et la stratégie de hausse des frais d'inscription atteint ses limites : les familles ne suivent plus.

Extrait de lemonde.fr du : Les sup de Co lancées dans une course au financement

TOUS LES TEXTES OFFICIELS SUR LE SITE OZP (par sous-rubrique ou regroupés sur une seule liste)

2012-10-01T13:09:00Z

- Ouverture sociale (Textes officiels)

Une circulaire du 6 avril sur les classes préparatoires rappelle l'objectif d'ouverture sociale de 30% de boursiers (BO du 3 mai 2012)

2012-05-04T05:05:00Z

Classes préparatoires aux grandes écoles
Admission, déroulement du cursus, partenariat avec les universités

NOR : ESRS1209733C
circulaire n° 2012-0008 du 6-4-2012
ESR - DGESIP A2

Les principes qui doivent présider à l'admission et à la scolarité des étudiants dans les classes préparatoires aux grandes écoles (CPGE) ont été précisés par la circulaire du 28 mars 2011, publiée aux Bulletins officiels du 9 juin 2011. L'objet de la présente circulaire est de rappeler ces principes et de les compléter par de nouvelles dispositions.

I - L'ouverture sociale des CPGE
Le taux de 30 % d'étudiants boursiers en CPGE, fixé par le Président de la République pour la rentrée 2010, et non encore atteint dans certains établissements, demeure un objectif primordial. Il s'impose désormais à tous les établissements, pour chaque grande voie de formation et, in fine, pour chaque division.
Il convient de poursuivre et d'amplifier les efforts, afin que les CPGE soient pleinement représentatives de la diversité. Chaque établissement devra, au regard de sa situation, mettre en œuvre tous les moyens qui s'offrent à lui, tant dans le domaine de la pédagogie que dans celui de la vie étudiante, pour atteindre cet objectif d'ouverture sociale et assurer la réussite de ces nouveaux étudiants qui méritent une attention positive et particulière.
Les Cordées de la réussite sont au nombre de ces moyens : elles contribuent à lever les obstacles psychologiques et culturels qui conduisent trop souvent les jeunes issus de familles modestes à s'autocensurer, alors même qu'ils ont les capacités requises pour s'engager dans des voies d'ascension sociale et d'excellence, où ils peuvent réussir, alors qu'ils ne l'imaginaient pas possible pour eux. Ce dispositif repose sur des partenariats entre les établissements d'enseignement supérieur et les lycées et collèges situés en priorité dans les quartiers relevant de la politique de la ville mais aussi, de manière plus générale, dans les zones, urbaines ou rurales, marquées par un faible taux de poursuite d'études dans l'enseignement supérieur. Les lycées comportant des CPGE, pivots de ce dispositif phare de la Dynamique espoir banlieues, doivent ainsi jouer pleinement leur rôle de vecteurs de l'égalité des chances.
D'une façon générale, il est essentiel que les chefs d'établissement et les équipes pédagogiques mettent un soin particulier à accompagner ces futurs étudiants tout au long de leur orientation. [...]

Extrait de education.fr du 03.05.12 : Classes préparatoires aux grandes écoles Admission, déroulement du cursus, partenariat avec les universitéshttp://www.education.gouv.fr/pid255...

Une circulaire du 28 mars 2011 (publiée au BO du 9 juin 2011) sur l'ouverture sociale des classes préparatoires aux grandes écoles (CPGE) rappelle et précise les conditions d'admission, de déroulement du cursus et de partenariat avec les universités

2011-04-19T05:00:00Z

Additif :
Voir le texte de la circulaire publié au BO du 9 juin 2011

Ci-joint en PDF ci-dessous le texte intégral de la circulaire

Egalité des chances : convention signée le 08.03.11 entre la Défense et l'Education nationale

2011-04-14T10:19:43Z

Les ministères de l'Education nationale et de la Défense ont signé une convention-cadre, le 8 mars dernier, qui prévoit la mise en place d'actions communes pour contribuer à la formation scolaire et civique des jeunes. A travers cette convention, le ministère de l'Education nationale s'engage, grâce aux relais des académies en région, à multiplier les partenariats sur l'ensemble du territoire. Le ministère de la Défense, de son côté, incitera les unités militaires des trois armées à prendre une part active dans ces partenariats.

Parmi les projets de partenariat entre établissements scolaires et unités militaires déjà engagés : des stages en milieu militaire pour les élèves volontaires de lycées professionnels rendus possibles par des partenariats entre la base aérienne de Saintes (17) et les lycées professionnels de Drancy (93) et de Cerny (91) ; des classes "défense et sécurité globales" qui incluent un partenariat avec une unité militaire (partenariat entre le bâtiment de la Marine nationale, le Sirocco, et un collège de ZUS de la Seyne-sur-Mer).

Extrait de la ville.gouv.fr du 31.03.2011 : Lettre d'information bimensuelle - n° 218 - 31 mars 2011

Cette convention-cadre s'inscrit dans le prolongement du protocole conclu le 31 janvier 2007 entre les deux ministères afin de mettre en place des actions communes contribuant à la formation civique des jeunes. [...]

« Avec l'arrêt du service militaire, on s'est aperçu que les rapports entre la jeunesse et l'armée avaient changé. Aujourd'hui l'Education nationale sollicite plus facilement le ministère de la Défense pour échanger de bonnes pratiques et faire découvrir le monde des armées aux jeunes », déclare Fréderic Jonnet, Proviseur détaché de l'éducation nationale et co-chargé de mission « égalité des chances » du ministère de la Défense.

La convention-cadre prévoit la labellisation « places d'internats d'excellence » des places ouvertes dans les six lycées de la défense au profit des jeunes boursiers de l‘éducation nationale.

Autre objectif de la convention-cadre : le développement de partenariats spécifiques entre des unités militaires et des établissements scolaires, en s'appuyant sur les résultats d'expériences réussies dans ce domaine.

Il s'agit, d'une part, des « classes de défense et de sécurité globales » : à titre d'exemple, le Transport de chalands de débarquement (TCD) Siroco, bâtiment de la Marine nationale, a noué un partenariat avec une classe de collège de zone urbaine sensible de la Seyne-sur-Mer. Les échanges de courriels avec l'équipage offrent un support à l'équipe pédagogique de cette classe pour travailler les compétences du socle (maîtrise de la langue française, des techniques usuelles de l'information et de la communication, mathématiques, compétences sociales et civiques, notamment) en leur donnant du sens .

Il s'agit également, d'autre part, des conventions permettant à des élèves volontaires de lycées professionnels d'accomplir en milieu militaire tout ou partie des stages en entreprise prévus par leur formation. Ainsi, la Base aérienne de Saintes (17) a noué un partenariat avec des lycées professionnels de Drancy (93) et de Cerny (91), permettant à des jeunes élèves volontaires de Bac Pro « spécialité aéronautique » d'effectuer un stage sur la base sous statut « période militaire ».

« L'un des avantages de ces actions innovantes, c'est qu'elles peuvent s'affranchir du critère de proximité géographique, dans une optique « égalité des chances », en renforçant le lien armées-nation dans des territoires dépourvues d'unités militaires », explique le général Philippe Levé, co-chargé de mission « égalité des chances » du ministère de la Défense. [...]

Extrait du du Ministère de la Défense le 11.04.2011 : L'égalité des chances, objectif commun entre l'Education nationale et la Défense

Consulter :
* La liste des six lycées de la Défense
* Des lycéens en stage sur la base aérienne de Saintes

Site Egalité des chances

Convention cadre entre l'académie de Reims et l'armée pour notamment promouvoir l'égalité des chances en favorisant des parcours d'excellence ou en offrant des cursus adaptés à des élèves en échec

2011-01-12T08:18:10Z

L'académie de Reims et les armées souhaitent, dans la continuité du protocole éducation-défense de 2007, renforcer leur coopération et s'engager plus avant dans des actions locales communes contribuant :
• sur la base d'une meilleure connaissance mutuelle, à la formation de « citoyens conscients et actifs, aptes à contribuer à la vie politique, économique, intellectuelle et sociale de notre pays, à défendre sa liberté et
ses valeurs » ;
• à la recherche de solutions concrètes pour l'insertion professionnelle des jeunes ;
• à la promotion de l'égalité des chances. Cet objectif faisant l'objet d'un engagement prioritaire pour les
deux institutions.[...]

dans une région parmi les plus défavorisées de France et rencontrant un vrai problème d'équité sociale [...]

Promouvoir l'égalité des chance

Conscients qu'un certain nombre d'élèves sont éloignés des voies de réussite et d'intégration proposées par les armées en raison de difficultés sociales, scolaires et culturelles, l'académie de Reims, les établissements d'enseignement supérieur et les armées veulent prendre des mesures conjointes pour leur en favoriser l'accès :

● soit au travers de parcours d'excellence s'appuyant sur des dispositifs existants dans l'éducation nationale (« Promotion de l'égalité des chances », « Cordées de la réussite »), à destination d'élèves méritants afin qu'ils puissent bâtir un projet professionnel d'excellence au sein des armées : lycées de la défense, écoles de formation militaire, classes préparatoires aux grandes écoles militaires, parcours de haut-niveau technique, etc.

● soit au travers de cursus adaptés à des élèves en situation d'échec afin de leur permettre de s'orienter vers des cursus existants : engagement au sein des armées pouvant conduire à un parcours interne qualifiant (établissements publics d'insertion de la défense (EPIDe).

Extrait du site de l'académie de Reims le 09.01.2011 : Signature officielle de l'accord cadre entre le rectorat, les établissements d'enseignement supérieur
de l'académie de Reims et les armées (16 pages)

Avoir eu une scolarité en ZEP est un des critères donnant droit à une allocation pour préparer un concours de la Fonction publique

2010-08-23T07:02:54Z

ALLOCATION POUR LA DIVERSITE DANS LA FONCTION PUBLIQUE [18-8-2010]

Les allocations pour la diversité dans la fonction publique visent à apporter un soutien financier aux candidats ayant des ressources faibles, afin de passer les concours dans la fonction publique.

Sont ainsi concernés :

1) Les personnes sans emploi et titulaires d'un diplôme leur permettant de présenter un concours de catégorie A ou B et qui s'engagent à suivre une préparation à un ou plusieurs concours de la fonction publique.

2) Les étudiants préparant un ou plusieurs concours de la fonction publique, notamment ceux qui sont inscrits dans les instituts de préparation à l'administration générale (I.P.A.G.) et les centres de préparation à l'administration (C.P.A.G.) ou qui s'engagent à suivre une préparation mise en place à cet effet par des écoles du service public ou des employeurs publics.

Les conditions d'attribution tiennent compte :

– des ressources et charges de famille du demandeur (plafond de ressources fixé à 32 440 € annuels) pour la prochaine année scolaire,

– les résultats des études antérieures, appréciés par rapport à la situation particulière du demandeur et ses mérites, c'est-à-dire en prenant en compte le parcours scolaire effectué en établissement classé en ZEP ou le domicile situé en ZUS ou CUCS, les charges liées à la situation du demandeur (incapacité permanente, handicap physique …), les charges de familles du demandeur.

[…]

Extrait du site de la Préfecture de l'Aude

Une circulaire du 17.02.10 (publiée au BO du 22.07.10) rappelle l'objectif de 30% d'élèves boursiers dans les classes prépas aux grandes écoles (CPGE) à la rentrée 2010

2010-07-22T07:38:35Z

Classes préparatoires aux grandes écoles
Admission des étudiants - rentrée 2010
Circulaire n° 2010-0015 du 17-2-2010

Texte adressé aux rectrices et recteurs d'académie, chancelières et chanceliers des universités ; aux chefs d'établissement

Les principes qui doivent présider à l'admission et à la scolarité des étudiants dans les classes préparatoires aux grandes écoles (CPGE) ont été précisés par circulaire n° 2009-1005 du 24 mars 2009 publiée aux Bulletins officiels du 16 avril 2009. L'objet de la présente circulaire est de rappeler ces principes et de les compléter par de nouvelles dispositions.

L'ouverture sociale des CPGE

Le Président de la République, dans son discours de Palaiseau du 17 décembre 2008, a fixé l'objectif de 30 % d'étudiants boursiers en CPGE à la rentrée 2010. Je vous rappelle que cet objectif s'impose à tous les établissements et pour chaque grande filière de formation.

Il convient de poursuivre et d'amplifier les efforts afin que les CPGE soient pleinement représentatives de la diversité. Chaque situation d'établissement mérite un examen spécifique qui doit lui permettre de se donner les moyens d'atteindre les objectifs en imaginant toutes les mesures propres à assurer la réussite des nouveaux étudiants accueillis.
Ceci concerne aussi bien la pédagogie que la vie étudiante.

Les cordées de la réussite aident à y parvenir en permettant de lever les obstacles psychologiques et culturels qui conduisent trop souvent les élèves issus de familles modestes à s'autocensurer, alors même qu'ils ont les capacités requises pour s'engager dans des voies d'excellence. Ce dispositif repose sur des partenariats entre les filières d'excellence et les lycées sources situés en priorité dans les quartiers relevant de la politique de la ville mais aussi, de manière plus générale, dans les zones urbaines, voire rurales, marquées par un faible taux de poursuite d'études dans l'enseignement supérieur. Les lycées à CPGE, pivots de ce dispositif phare du plan Dynamique Espoir Banlieues, peuvent ainsi jouer pleinement leur rôle de vecteurs de l'égalité des chances.

D'une façon générale, il est essentiel que les chefs d'établissement et les équipes enseignantes accompagnent avec un soin particulier ces élèves à toutes les étapes de leur démarche d'orientation, y compris en vérifiant qu'ils formulent parallèlement une demande de bourse sur critères sociaux dans l'enseignement supérieur. Ils doivent notamment recommander aux élèves de maintenir leur demande de bourse sur critères sociaux même si le simulateur du centre national des œuvres universitaires et scolaires (Cnous) leur indique l'attribution d'une bourse à taux 0. Ils doivent en effet faire valoir que, si cette attribution n'ouvre pas droit à un versement financier, elle permet néanmoins de bénéficier de l'exonération des droits en cas d'inscription parallèle dans un établissement d'enseignement supérieur ou de présentation ultérieure à la plupart des concours.

Comme l'an passé, le portail Admission post-bac adressera à tous les proviseurs des lycées d'accueil une liste récapitulative des candidats dans une CPGE de leur établissement indiquant d'une part, la mention « boursiers » ou « non boursiers » de l'enseignement scolaire, d'autre part, les résultats de la simulation de demande de bourse sur critères sociaux de l'enseignement supérieur que chaque candidat aura été invité à faire dans le cadre de la procédure de préinscription.

Lorsqu'ils établiront le classement des dossiers des candidats en CPGE, les chefs d'établissement et les équipes enseignantes des lycées d'accueil veilleront à :
– porter une attention particulière aux dossiers de ces élèves ;
– prévoir, pour ces futurs étudiants, l'accompagnement adéquat, pouvant prendre la forme d'un tutorat pédagogique personnalisé ou comportant un appui sur le plan méthodologique comme sur le plan culturel ;
– faciliter, le cas échéant, la recherche d'une solution aux questions d'hébergement, que ce soit par le recours à l'internat ou par une coopération renforcée avec les Crous.
Un état précis sera effectué dans chaque académie, établissement par établissement, classe par classe, en relation avec le Crous, afin de mesurer la progression du pourcentage de boursiers en classes préparatoires, ainsi que leur répartition.
[...]

Extrait du BO de l'EN du 22.07.10 : Admission des étudiants. rentrée 2010