- OZP - Observatoire des Zones Prioritaires

Le Réseau des écoles de la 2ème chance (E2C) propose un guide pour favoriser le développement des compétences psycho-sociales chez les jeunes décrocheurs (ToutEduc)

2023-12-19T09:43:51Z

E2C : un guide disponible pour favoriser le développement des compétences psycho-sociales chez les jeunes décrocheurs

Le Réseau des écoles de la 2ème chance (E2C), qui a accueilli au total 15 000 jeunes décrocheurs en 2022, met à disposition un guide, disponible sur demande, pour les aider à travailler (ou acquérir) leurs compétences psychosociales (CPS).

Ce guide s'adresse en particulier aux acteurs de l'insertion en contact avec le public des jeunes décrocheurs (acteurs de l'emploi, missions locales, CFA). Il se compose, d'une part, d'une grille de 21 compétences psychosociales qui permet aux jeunes d'identifier les CPS mobilisées lors de ses activités et de les améliorer, comme par exemple, “Je suis capable de définir et planifier mes objectifs“ ou “J'exprime mes émotions de façon adaptée“.

Pour les formateurs, il s'agit d'outils pouvant “faciliter l'expression et le renforcement des CPS chez les stagiaires“, notamment un cadre permettant de s'exprimer librement, ou une posture bienveillante. La démarche, qui est actuellement en cours d'appropriation dans toutes les E2C (le réseau compte 146 sites, ndlr) consiste à donner à ces formateurs “des clés de lecture, sans avoir besoin de payer des formations qui coûtent très cher, sur des problématiques qui peuvent être bloquantes“, explique à ToutEduc le directeur des opérations du réseau, Alexandre Poncelet. Il ajoute que cette ressource est désormais à la disposition de l'Etat, entre autres à France Travail, après l'élaboration d'une stratégie globale interministérielle de développement des compétences psychosociales sur les quinze prochaines années (voir |ici->https://sante.gouv.fr/fichiers/bo/2022/2022.18.sante.pdf]).

L'idée de départ serait venue à la suite des confinements successifs, les professionnels des Écoles de la 2e Chance (E2C) ayant identifié chez les stagiaires un besoin croissant d'accompagnement, particulièrement sur la dimension psychosociale. Le réseau développant en particulier une “approche par compétences“ (APC) dans son traitement du raccrochage ou de l'insertion des jeunes en difficulté, il a noué en 2022 un partenariat avec l'association Prisme en créant un “groupe de travail dédié aux compétences psychosociales“.

[...]

Extrait de touteduc.fr du 15.12.23

Voir la sous-rubrique E2C (Textes et Déclarations officielles)

Compétences psychosociales :
Voir la sous-rubrique CPS (Pédag. des) : Autonomie, Bien-être, Empathie (Formations et colloques)
et le MC CPS : Autonomie, Bien-être, Empathie [Act.] (gr 4)/

Le réseau des Écoles de la deuxième chance et la Croix-Rouge signent un partenariat pour lutter contre le décrochage (ToutEduc)

2023-02-24T09:26:48Z

La Croix-Rouge et les écoles de la 2ème chance (E2C) se rapprochent dans la lutte contre le décrochage

“J'ai presque l'impression aujourd'hui de resigner mon contrat de mariage“, s'amusait mercredi 23 février Alexandre Schajer dans sa description de la convention sur la lutte contre le décrochage scolaire cosignée par les écoles de la deuxième chance (E2C) et la Croix-Rouge.

Cette convention s'adresse aux 100 000 jeunes qui quittent le système scolaire sans diplôme chaque année. Elle doit permettre de développer des passerelles afin que les stagiaires E2C “puissent intégrer les formations en apprentissage proposées par la filière formation de la Croix-Rouge française“ (CFA Croix-Rouge Compétence), mais aussi “expérimenter des parcours professionnels au sein de la Croix-Rouge française par l'intermédiaire de stages au sein des établissements de santé“, et enfin “intégrer les chantiers, entreprises et autres structures de l'insertion par l'activité économique“ portées par l'association.

Le président du réseau des écoles E2C France, qui compte aujourd'hui 139 écoles prenant en charge 15 000 jeunes, s'est ainsi félicité de ce qu'il nomme un “maillage partenarial“. Il estime d'une part qu'il permet de reconnaître la Croix-Rouge en tant qu'un acteur de la formation (l'association compte 157 instituts de formation, ndlr), et d'autre part que les jeunes décrocheurs ont des compétences dans les métiers du social et du médico-social qui peuvent servir à la société. D'où l'importance de “faire le lien“ entre les deux institutions, ce qui passe par une sorte de préemption des jeunes de l'E2C, c'est à dire via une “mécanique de préparation à l'emploi“. Et pourquoi, demande-t-il par ailleurs, ne pas abriter une école de la deuxième chance dans un des centres de formation de la Croix-Rouge, si aucune n'est présente dans son territoire ?

Le président de la Croix-Rouge a de son côté évoqué “un monde de ruptures qui appelle à se mobiliser“, et s'il loue ce partenariat d'avenir tel que l'organisation humanitaire les pratique depuis 2011 (année de création de son volet “insertion“), il fait remarquer le défi que représentent les territoires ultra-marins, Mayotte en particulier.

Cette convention était placée sous le haut patronage de la ministre déléguée chargée de l'Enseignement et la Formation professionnels. Carole Grandjean l'a qualifiée d' “exemple dans ce qui doit être mis en place dans la lutte contre le décrochage“. Elle a rappelé que 2/3 des décrocheurs sont issus du lycée professionnel et que cette lutte fait partie des objectifs de la réforme (en cours) de la voie professionnelle. Pour elle, ce million de jeunes de 16 à 25 ans “mérite plus d'attention“, ils “ne sont pas responsables“ mais plutôt “issus de parcours de scolarité difficiles“. Mais c'est surtout “un gâchis pour la Nation qui se trouve privée de forces vives“, a-t-elle poursuivi.

Toujours sur la base de sa réforme, la ministre a en outre exprimé son soutien à cette démarche de “tri-alternance“ entre l'Education nationale, les Écoles de la Deuxième chance et les entreprises, à la “logique de territoire“ et d'individualisation des parcours que celle-ci comprend, ainsi qu'à la “coordination des acteurs“ qu'elle implique. Carole Grandjean a par ailleurs souligné les 33 millions d'euros investis par l'Etat dans la mise en place de ce partenariat (à noter que le PLF 2023 prévoyait une hausse de 30,5 millions d'euros pour cet exercice, permettant aux E2C de passer de 15 000 stagiaires prévus pour 2022 à 17 000 en 2023, ndlr), mais selon elle “il ne faut pas toujours plus de moyens, mais aussi une méthode de travail. La méthode compte.“

Au lycée professionnel, de nouvelles expérimentations de lutte contre le décrochage, issus des propositions remises par le groupe de travail idoine, seront bientôt annoncées afin d'être lancées à la rentrée prochaine.

Extrait de touteduc.fr du 22.02.23

La force du travail en équipe au Lycée de la Nouvelle Chance de Cergy (Portraits du jeudi des Cahiers pédagogiques)

2022-02-23T10:57:56Z

La force du travail en équipe

Les coordonnateurs du LNC

Les structures de retour à l'école sont dédiées à la rescolarisation de jeunes ayant rompu avec l'école. L'organisation, fondée sur un collectif enseignant porte un soin particulier au suivi individuel des lycéens et à leur remobilisation vers un projet. Rencontre avec l'équipe du LNC (Lycée de la nouvelle chance) de Cergy, dans le Val d'Oise, la première structure de retour à l'école de l'académie de Versailles, qui va bientôt fêter ses dix ans.

Ils sont dix-sept enseignants réunis pour leur réunion hebdomadaire de concertation, deux heures inscrites dans leur emploi du temps chaque mardi matin. « C'est un espace privilégié, un moment important pour le travail d'équipe où l'on peut parler. » Les professeurs sont volontaires pour travailler dans la structure, partageant leur temps de travail avec des heures de cours au lycée Kastler, établissement de tutelle du dispositif.

Extrait de cahiers-pedagogiques.com du 10.02.22

E2C (Ecole de la deuxième chance)oir :
la sous-rubrique E2C (Textes et Déclarations officielles)
le mot-clé E2C (Ecole de la deuxième chance) [Gén.] (gr 5)/

Les E2C poursuivent leurs activités de formation et d'accompagnement pendant le confinement (résultats et carte)

2021-04-12T09:16:01Z

Les E2C poursuivent leurs activités de formation et d'accompagnement pendant le confinement

L'insertion des jeunes sans qualification est la priorité des Écoles de la 2e Chance (E2C). Pendant cette période de renforcement des restrictions sanitaires, les E2C vont poursuivre leurs activités de formation et d'accompagnement et assureront la continuité pédagogique auprès de tous les stagiaires en parcours.

Malgré le contexte sanitaire, les E2C ont maintenu 91 % de leur activité de formation et d'accompagnement de leurs stagiaires en 2020. Ces résultats ont été obtenus grâce notamment au soutien de leurs partenaires mais aussi avec le lancement de nouvelles initiatives pédagogiques.
Vous pouvez consulter les résultats de l'activité 2020 des E2C en suivant ce lien : Résultats statistiques de l'activité 2020 des E2C – février 2021

Les différents confinements ont conduit les Écoles à innover et faire évoluer leurs pratiques. Ainsi, lors du 1er confinement, les E2C ont su préserver le lien avec plus de 90% des stagiaires, en leur proposant des dispositions pédagogiques adaptées au contexte et à leurs besoins (développement de la formation à distance). L'accompagnement des stagiaires a encore évolué au cours du 2e confinement, avec la mise en place de modalités pédagogiques hybridant présentiel et distanciel.

Pour connaître les nouvelles mesures mises en place dans l'E2C de votre choix, vous pouvez la contacter soit par mail soit par téléphone. Vous trouverez l'ensemble des coordonnées de nos E2C en consultant notre cartographie en ligne

[Extrait de teseau-e2c.fr} d'avtil 2021

L'obligation de formation des 16-18 ans pourrait doper les Ecoles de la 2ème chance (ToutEduc)

2020-03-11T09:59:58Z

L'obligation de formation des 16-18 ans pourrait doper les Ecoles de la 2ème chance

"Le gouvernement a prévu à partir de septembre 2020, une obligation de formation pour tout jeune âgé de 16 à 18 ans. Cette formation peut être réalisée avec les E2C. D'où la nécessité de continuer à déployer la possibilité d'accueil dans nos Écoles (de la deuxième chance)", estime Alexandre Schajer, le président du Réseau E2C France. Après neuf regroupements de sites et 11 ouvertures l'an dernier, ainsi que la création de deux écoles à Nice et Avignon, le réseau "compte 133 sites-Écoles implantés dans 12 Régions, 57 départements et 4 ultrapériphériques".

Il rappelle que "l'État s'est engagé à contribuer au développement des E2C" avec le PIC (Plan d'investissement dans les compétences) et qu'il vise "à l'horizon 2022" la création de 2000 parcours qui viendront s'ajouter à ceux de quelque "15 000 jeunes sans qualification ni emploi" (accueillis en 2018) dont 13% de mineurs, une proportion qui "ne cesse d'augmenter". En 20 ans, les E2C ont accueillis 100 000 jeunes âgés de 16 à 25 ans, dont 80 % n'avaient pas le niveau CAP, la même proportion n'ayant aucune expérience professionnelle. La proportion de "sorties positives" (contrat de travail ou d'apprentissage, formation qualifiante) est de 60 %.

La cartographie du réseau,
le communiqué (PDF)

Extrait de touteduc.fr du 10.03.20

Voir en bas de la page les 10 derniers articles de la sous-rubrique

Les "hubs de la réussite", un nouveau dispositif dans les Yvelines et le Val-d'Oise pour accompagner les décrocheurs et les sans diplôme

2019-06-27T08:59:35Z

Yvelines : avec les hubs de la réussite, un accompagnement pour les décrocheurs et les sans diplôme

L'école de la deuxième chance lance ce nouveau dispositif pour aider les jeunes en difficulté. La première antenne du département a été inaugurée à Chanteloup-les-Vignes, ce mercredi.

Les jeunes sans diplômes et les décrocheurs du département vont pouvoir profiter de nouveaux dispositifs d'accompagnement pour se former mais aussi pour s'orienter vers le monde du travail. En plus des écoles de la deuxième chance déjà existantes dans le département, des hubs de la réussite vont voir le jour à la suite de l'union de plusieurs organismes des Yvelines et du Val-d'Oise.
Lancé fin mars dans le Val-d'Oise, le dispositif a inauguré sa première antenne dans les Yvelines, ce jeudi à Chanteloup-les-Vignes.

Extrait de leparisien.fr du 05.06.19

Voir les 13 sous-rubriques de la rubriques Décrochage : Décrochage, Relais, E2C, Micro-lycée

Signature d'une convention de partenariat entre le Réseau E2C France et la Police nationale

2019-02-01T09:01:15Z

Faciliter l'accès aux métiers de la police pour les jeunes sans qualification

Le Réseau E2C France s'associe avec la Police nationale Dans l'objectif d'ouvrir les métiers de la police aux stagiaires des E2C et favoriser leur inclusion, le Réseau E2C France et la Police nationale signent une convention de partenariat, ce mardi 29 janvier 2019. Ce partenariat permettra notamment de faciliter la mise en relation entre les E2C et la Police nationale pour le recrutement de 1500 cadets de la République et adjoints de sécurité sur un an.

Donner à chaque jeune en difficulté une chance de construire son projet professionnel

Au cœur de la problématique sociale, citoyenne et professionnelle des jeunes, les Écoles de la 2e Chance (E2C) offrent des solutions individualisées à de jeunes adultes sortis du système éducatif sans qualification et sans emploi. La force du dispositif E2C est d'opérer sur un triptyque intégrant l'acquisition de compétences, l'expérience en entreprise et l'accompagnement à l'inclusion. Le Réseau des Écoles de la 2e Chance regroupe 130 sites-Écoles, répartis dans 12 régions, et accompagne chaque année près de 15 000 jeunes dans la construction de leur projet professionnel.

Au sein de la Direction générale de la police nationale (DGPN), la Direction centrale du recrutement et de la formation de la police nationale (DCRFPN) assure la formation initiale et continue des différentes catégories de personnels et la promotion des carrières de la Police nationale. Depuis 2002, le ministère de l'Intérieur s'est engagé dans une politique volontariste de promotion de l'égalité des chances, en développant plusieurs programmes visant à l'insertion professionnelle de toutes les composantes de la nation.

Signé par Alexandre SCHAJER, Président du Réseau E2C France et Franck COURSON, adjoint au sous-directeur du recrutement et des dispositifs promotionnels à la DCRFPN, l'accord de partenariat est fondé sur 3 axes majeurs :

- permettre aux stagiaires des E2C d'élaborer un projet professionnel concret dans la sécurité, tout en développant leurs aptitudes comportementales et citoyennes,
- valoriser les métiers de la Police nationale dans le cadre de la promotion des métiers et de l'égalité des chances portée par la DCRFPN,
- promouvoir la citoyenneté de manière active et au service d'un parcours d'insertion.

Des partenaires engagés pour l'insertion des jeunes sans qualification

Pour Alexandre SCHAJER, Président du Réseau E2C France : « La signature de cette convention entre le Réseau E2C France et la Police nationale consacre l'investissement de deux partenaires engagés pour offrir une égalité de chances à chaque jeune en difficulté. En favorisant l'accès des métiers de la police à l'ensemble des stagiaires sur le territoire national, nous leur donnons la possibilité d'intégrer une véritable institution républicaine et élargissons leurs débouchés professionnels avec un accompagnement au plus proche de leur choix de carrière. »

Pour Philippe LUTZ, Directeur central du recrutement et de la formation de la Police nationale (DCRFPN) : « L'égalité des chances commence par l'égalité d'information. La Police nationale est fière d'être aux côtés du Réseau E2C France pour présenter aux jeunes stagiaires les possibilités qui leur sont offertes d'exercer un métier passionnant qui leur ressemble. Notre partage des valeurs citoyennes, notre sens du collectif et notre engagement serviront leur accomplissement personnel et professionnel. Notre récompense commune sera leur réussite. Comme le disait Bertolt BRECHT, « celui qui combat peut perdre, mais celui qui ne combat pas a déjà perdu ».
Amandine RAYNAL pour Réseau des Écoles de la 2e Chance

Extrait de carenews du 29.01.19 : Faciliter l'accès aux métiers de la police pour les jeunes sans qualification->https://www.carenews.com/fr/news/12335-faciliter-l-acces-aux-metiers-de-la-police-pour-les-jeunes-sans-qualification]

Créé en 1998, le dispositif des écoles de la deuxième chance (E2c) proposera à la rentrée une formule de DAES par alternance

2018-07-03T08:46:21Z

Conférence de presse DAES en alternance

Après le succès de la formation DAES en cours du jour, l'E2C proposera à partir de la rentrée 2018-2019 le DAES en alternance, une formule de formation modulaire et de haut niveau, adaptée à un public adulte en activité professionnelle. Cette formule, déclinée sous forme de cours en présentiel et de séquences d'apprentissage en ligne, permettra de concilier vie professionnelle/vie familiale et études d'excellence.

Extrait de e2c.lu du 12.06.18 : Conférence de presse DAES en alternance

Née à Marseille en 1998, l'Ecole de la deuxième chance (E2C) qui va ouvrir un second établissement en 2019, propose un accompagnement personnalisé à des jeunes de 18 à 25 ans en décrochage et sans diplôme. Forte de plus de 60% de réussite, elle a essaimé 124 sites dans 12 régions de France.

Extrait de lamarseillaise.fr du 01.07.18 : Née à Marseille, l'école de la 2e chance a repêché 14 664 jeunes

-Accès à la classe exceptionnelle des personnels en éducation prioritaire 1er et second degrés (BO du 30 novembre 2017). - Rappel des bonifications dans le second degré en éducation prioritaire : avancement d'échelon, accès à la hors-classe... (fiches pratiques du Sies)

2017-11-30T10:28:11Z

AU BO n°41 du 30 novembre 2017 :
Accès à la classe exceptionnelle : 1 décret et 4 notes de service

- Promotion corps-grade [les dates limites de dépôt]
Modalités et date limite de dépôt des candidatures à la classe exceptionnelle de certains corps enseignants et d'éducation du ministère chargé de l'éducation nationale - année 2017
arrêté du 24-11-2017 (NOR MENH1700577A)

- Promotion corps-grade
Accès au grade de professeur agrégé de classe exceptionnelle - années 2017-2020
note de service n° 2017-175 du 24-11-2017 (NOR MENH1731653N)

EXTRAIT [...] Concernant l'exercice dans un établissement relevant de l'éducation prioritaire :

Un agent affecté dans une école ou un établissement relevant d'un dispositif d'éducation prioritaire, par exemple en qualité de titulaire sur zone de remplacement, doit y avoir exercé effectivement ses fonctions pour que cet exercice puisse être pris en considération.
Il est précisé que, s'agissant de l'exercice de fonctions dans une école ou un établissement relevant d'un dispositif d'éducation prioritaire visé par l'arrêté du 10 mai 2017, déclassé au moment de la refondation de l'éducation prioritaire opérée en 2014 ou en 2015, seules les années d'exercice effectuées avant le déclassement de l'école ou de l'établissement seront comptabilisées au titre de l'éducation prioritaire.

Toutefois, pour les personnels dont le lycée d'exercice, relevant d'un des dispositifs d'éducation prioritaire éligibles, n'est pas inscrit sur la liste des établissements relevant du programme Réseau d'éducation prioritaire en 2015, et qui ont continué d'y exercer leurs fonctions, les services seront comptabilisés pour la durée accomplie au-delà de la date à laquelle le lycée a été déclassé, dans la limite de quatre ans.

- Promotion corps-grade
Accès à la classe exceptionnelle des professeurs certifiés, des professeurs de lycées professionnels, des professeurs d'éducation physique et sportive et des conseillers principaux d'éducation - années 2017-2020
note de service n° 2017-176 du 24-11-2017 (NOR MENH1731659N)

EXTRAIT [...] Concernant l'exercice dans un établissement relevant de l'éducation prioritaire :
Un agent affecté dans une école ou un établissement relevant d'un dispositif d'éducation prioritaire, par exemple en qualité de titulaire sur zone de remplacement, doit y avoir exercé effectivement ses fonctions pour que cet exercice puisse être pris en considération.
Il est précisé que, s'agissant de l'exercice de fonctions dans une école ou un établissement relevant d'un dispositif d'éducation prioritaire visé par l'arrêté du 10 mai 2017, déclassé au moment de la refondation de l'éducation prioritaire opérée en 2014 ou en 2015, seules les années d'exercice effectuées avant le déclassement de l'école ou de l'établissement seront comptabilisées au titre de l'éducation prioritaire.

- Promotion corps-grade
Accès à la classe exceptionnelle des psychologues de l'éducation nationale à compter de l'année 2017
note de service n° 2017-177 du 24-11-2017 (NOR MENH1731661N)

EXTRAIT [...] Concernant l'exercice dans un établissement relevant de l'éducation prioritaire :

Un agent affecté dans une école ou un établissement relevant d'un dispositif d'éducation prioritaire doit y avoir exercé effectivement ses fonctions durant toute une année scolaire pour que cet exercice puisse être pris en considération.

Il est précisé que, s'agissant de l'exercice de fonctions dans une école ou un établissement relevant d'un dispositif d'éducation prioritaire visé par l'arrêté du 10 mai 2015, déclassé au moment de la refondation de l'éducation prioritaire opérée en 2014 ou en 2015, seules les années d'exercice effectuées avant le déclassement de l'école ou de l'établissement seront comptabilisées au titre de l'éducation prioritaire.

- Promotion corps-grade
Accès au grade de professeur des écoles de classe exceptionnelle - années 2017-2020
note de service n° 2017-178 du 24-11-2017 (NOR MENH1732802N)

EXTRAIT [...] Concernant l'exercice dans une école/un établissement relevant de l'éducation prioritaire :

Un agent affecté dans une école ou un établissement relevant d'un dispositif d'éducation prioritaire, par exemple en qualité de remplaçant, doit y avoir exercé effectivement ses fonctions pour que cet exercice puisse être pris en considération.

Il est précisé que, s'agissant de l'exercice de fonctions dans une école ou un établissement relevant d'un dispositif d'éducation prioritaire, déclassé au moment de la refondation de l'éducation prioritaire opérée en 2014 ou en 2015, seules les années d'exercice effectuées avant le déclassement de l'école ou de l'établissement seront comptabilisées au titre de l'éducation prioritaire.

Ci-dessous : extrait des fiches pratiques du SEIS (sans date)

AVANCEMENT D'ECHELON

Avantage Spécifique d'Ancienneté (ASA) :

Les fonctionnaires de l'Etat ont droit à l'Avantage Spécifique d'Ancienneté (ASA) lorsqu'ils exercent leurs fonctions dans un « quartier urbain où se posent des problèmes sociaux et de sécurité particulièrement difficiles », cet avantage intervenant exclusivement au titre de l'avancement d'échelon. Les personnels titulaires (et non titulaires lorsqu'ils peuvent bénéficier d'un avancement d'échelon) doivent justifier de trois ans au moins de services continus dans un ou plusieurs établissements relevant du plan de lutte contre la violence (liste publiée au BO n° 10 du 8 Mars 2001) pour bénéficier de l'Avantage Spécifique d'Ancienneté. Le calcul se fait en années civiles et non en années scolaires.

Une période de trois années civiles continues donne droit à trois mois d'ASA (un mois par année), chaque année civile supplémentaire donne droit à 2 mois d'ASA. Les années de service ouvrant droit à l'ASA sont prises en compte à partir du 1er janvier 2000 pour les personnels de l'Education nationale. En cas d'interruption des services ouvrant droit à l'ASA, le décompte de la durée de ceux-ci repart de zéro.

Les services doivent avoir été effectués de façon continue : le congé de longue durée, le congé parental, le changement de position (disponibilité, détachement) interrompent le décompte de ces services. Les services sont pris en compte s'ils ont été accomplis à titre principal. Il faut exercer au moins 50 % de son service dans un établissement concerné par le dispositif pour avoir droit à cette bonification. Pour les personnels bénéficiant d'un temps partiel, les services qu'ils ont accomplis dans des établissements ouvrant droit à l'ASA ne sont pris en compte que s'ils y ont effectué au moins 50 % d'un service à temps complet.

Textes officiels : Décret n° 95-313 du 21/03/1995 / Décret n° 2001-48 du 16/01/2001 / Circulaire n° 2001-132 du 18/07/2001 / BO n° 10 du 08/03/2001

PROMOTION HORS-CLASSE

- Bonification attribuée au titre de 5 années de service durant la carrière de façon continue dans un établissement relevant de l'éducation prioritaire. La bonification est de 20 points pour les établissements classés REP et de 25 points pour les établissements classés REP+ et/ou politique de la ville. Cette condition s'apprécie au 31/08/2017.

La cartographie des établissements relevant de l'éducation prioritaire ayant été revue, il convient de distinguer plusieurs situations :

– l'enseignant qui bénéficie déjà de cette bonification au titre de cinq ans d'exercice accomplis, de façon continue, dans un même établissement relevant de l'éducation prioritaire conserve ses droits acquis quel que soit le classement de cet établissement à la rentrée 2015 ;

– l'enseignant qui a exercé dans un établissement qui fait l'objet d'un déclassement à la rentrée 2015 et continue d'y exercer sans avoir accompli la durée de service exigée de cinq ans pour se prévaloir de la bonification, conserve son droit à en bénéficier dès lors qu'il aura enseigné au moins cinq ans de façon continue dans cet établissement ;

– l'enseignant qui par le fait d'une mesure de carte scolaire quitte un établissement relevant de l'éducation prioritaire et/ou relevant de la politique de la ville avant d'avoir accompli la durée de service exigée de cinq ans pour se prévaloir de la bonification, conserve son droit à en bénéficier dès lors qu'il est affecté dans un établissement relevant de l'éducation prioritaire et/ou de la politique de la ville et qu'il aura enseigné au moins cinq ans de façon continue dans ces établissements.

– Bonification attribuée aux candidats bénéficiant d'un avis « très favorable » ou « favorable » du chef d'établissement et actuellement affectés dans un établissement REP, REP+ et/ou politique de la ville et justifiant d'au moins 5 années de service de façon continue dans cet établissement. La bonification est de 20 points pour les établissements classés REP et de 25 points pour les établissements classés REP+ et/ou politique de la ville. Cette condition s'apprécie au 31/08/2017.

La cartographie des établissements relevant de l'éducation prioritaire ayant été revue, il convient de distinguer plusieurs situations :

– l'enseignant qui a exercé dans un établissement qui fait l'objet d'un déclassement à la rentrée 2015 et continue d'y exercer sans avoir accompli la durée de service de cinq ans pour se prévaloir de la bonification, conserve son droit à en bénéficier dès lors qu'il dispose de cinq ans d'exercice de façon continue dans cet établissement ;

– l'enseignant qui par le fait d'une mesure de carte scolaire quitte un établissement relevant de l'éducation prioritaire et/ou de la politique de la ville avant d'avoir accompli la durée de service exigée de cinq ans pour se prévaloir de la bonification, conserve son droit à en bénéficier dès lors qu'il est affecté dans un établissement relevant de l'éducation prioritaire et qu'il aura enseigné cinq ans de façon continue dans ces établissements ;

– l'enseignant qui exerce et a exercé dans un établissement nouvellement classé « éducation prioritaire » à la rentrée scolaire 2015 peut se prévaloir de la bonification dès lors qu'il aura enseigné au moins cinq ans de façon continue dans cet établissement.

PROMOTION CLASSE EXCEPTIONNELLE

les "viviers" de professeurs et CPE promouvables :

Deux « viviers » distincts sont identifiés par l'administration pour l'accès à la classe exceptionnelle :

– premier « vivier » : les professeurs et CPE qui, ayant atteint au moins le 3ème échelon de la hors classe, justifient, à la date d'établissement du tableau d'avancement, de huit années accomplies dans des conditions d'exercice difficiles (éducation prioritaire) ou d'exercice de fonctions particulières (enseignement supérieur, post-bac, directeur d'école et chargé d'école, directeur et directeur adjoint de SEGPA, DDFPTC, conseiller pédagogique en EPS, conseiller pédagogique départemental ou de circonscription, formateur, enseignant référent handicap, directeur départemental ou régional UNSS). La durée exigée peut concerner l'exercice d'une ou plusieurs de ces fonctions et peut être continue ou discontinue. Ce « vivier » représentera 80 % du contingent annuel des promotions.

Extrait de sies.fr : Fiches pratiques

L'EPIDE. (Etablissement pour l'insertion dans l'emploi) publie l'enquête 2016 sur le profil des volontaires : des "décrocheurs" particulièrement fragiles

2017-10-19T07:36:13Z

L'EPIDE publie l'enquête 2016 sur le profil des volontaires

Mieux évaluer les vulnérabilités des jeunes qui deviennent volontaires : tel est l'objectif de l'EPIDE qui a réalisé pendant plusieurs mois une étude auprès de 1044 jeunes intégrés en 2016. Retour sur les principaux enseignements de cette enquête.

L'Etablissement pour l'insertion dans l'emploi (EPIDE) vient de publier sa dernière étude* portant sur le profil des volontaires ayant intégré le dispositif. Le questionnaire portait sur neuf thématiques : la famille, l'école, le logement, la mobilité, le travail, les revenus, la justice, les activités et la santé. Objectif : mieux évaluer les vulnérabilités des volontaires en prenant en compte l'ensemble des dimensions de leur vie avant leur entrée à l'EPIDE.

Une jeunesse et des relations familiales souvent difficiles

Premier enseignement de cette enquête, les jeunes accueillis à l'EPIDE sont issus de familles nombreuses, c'est-à-dire de trois enfants au moins (84%), et pour 65% d'entre eux vivent au sein d'une famille monoparentale. Une proportion largement supérieure à celle de l'ensemble des jeunes de moins de 25 ans en France (17,7%) d'après les chiffres de l'INSEE.

En 2016, les volontaires intégrés ont aussi été confrontés à des situations financières précaires (40,86%) et/ou des climats de disputes (39,46%). Près de 21% des volontaires ont été placés en famille d'accueil ou en foyer. Au total, plus de deux tiers d'entre eux (64%) déclarent avoir connu, par le passé, des situations difficiles au sein de leur famille.

L'enquête met en lumière les difficultés familiales qu'ont pu rencontrer les jeunes accueillis à l'EPIDE et leur impact sur les trajectoires de vie et plus particulièrement sur le décrochage scolaire.

Malgré ce passif, parfois lourd, les volontaires entretiennent des contacts réguliers avec leur famille. Au moins une fois par semaine avec leur père pour 55% d'entre eux et pour 74% avec leur mère. Toutefois, un tiers des volontaires (34%) ne voit qu'occasionnellement, ou plus du tout leur père. Ils ne sont plus que 20% dans cette même situation avec leur mère. 67% des volontaires continuent toutefois de vivre chez leur père ou leur mère et 13% chez un membre de leur famille. 8% subissent enfin une situation instable de logement (foyer, squat, hôtel, sans domicile).

La mauvaise orientation, facteur important du décrochage scolaire

S'ils ont tous entre 18 et 25 ans, et sont sans qualification et sans diplôme, l'enquête a permis de préciser leur situation et plus particulièrement leur parcours scolaire. L'insatisfaction à l'égard du parcours scolaire connaît une hausse significative de 14 points, par rapport à 2013, pour atteindre 80% d'insatisfaits parmi la population étudiée en 2016.

Ces jeunes sont principalement des primo-décrocheurs ayant quitté l'institution scolaire majoritairement avant 19 ans (85%) et parfois même à 16 ans ou avant (29,73%). Parmi les motifs principaux d'abandon de leur cursus, les erreurs d'orientation scolaire. En 2016, 30% des volontaires déclarent que celles-ci sont à l'origine de leur décrochage.

Leurs parcours scolaires sont par ailleurs marqués par l'échec, comme en témoigne le niveau de redoublement. 82% des volontaires ont ainsi redoublé au moins une fois pendant leur scolarité, et même plusieurs fois pour 20,83% des jeunes. Les jeunes ayant intégré l'EPIDE sont donc nettement plus exposés au redoublement que les jeunes scolarisés jusqu'en troisième en France.

Pour autant, les volontaires adhèrent aux missions de l'institution scolaire, pour une large majorité (83,94%). La vie sociale permise au sein de l'institution scolaire est fortement valorisée. Surtout, 60% des volontaires estiment que l'école est utile pour avoir un emploi.

Des jeunes très touchés par le chômage et l'inactivité

Avant d'intégrer le dispositif, les volontaires n'étaient majoritairement ni en emploi, ni en étude, ni en formation. Malgré des démarches pour accéder au marché du travail, ils ont peu ou pas d'expérience professionnelle et leur réseau professionnel est restreint. Ainsi, l'absence de revenus ou la perception de minima sociaux les placent en situation de précarité économique.

En 2016, trois volontaires sur quatre (74%) se déclarent NEET (« not in employment, education or training »), contre 15% pour les 15-25 ans en France. Leur taux de chômage atteint (83%) et est donc nettement plus élevé que celui des 15-29 ans en France (19%).

Pour autant, ces jeunes ont effectué des démarches pour trouver un emploi, avant leur intégration à l'EPIDE. 89% d'entre eux s'étaient inscrits à la Mission Locale et 79% à Pôle Emploi.

Malgré ces démarches, ils demeurent peu expérimentés sur le marché du travail, puisque 43,5% d'entre eux n'ont jamais travaillé. Une situation qui entraîne une forte précarité économique puisque 80% d‘entre eux percevaient moins de 500 euros par mois. 26% sont même touchés par une situation d'endettement.

Nathalie Hanet, directrice générale de l'EPIDE, précise « L'analyse des résultats d'activité 2016 nous avait déjà confirmé le recentrage de l'action de l'EPIDE sur les primo-décrocheurs. Cette étude nous éclaire de façon détaillée sur les difficultés multiples qu'ils rencontrent et qu'il leur faut dépasser ou résoudre pour réussir leur insertion professionnelle ». Pour ces jeunes, ajoute-t-elle, « la prise en charge à la fois globale et individualisée proposée par l'établissement est incontestablement facteur de réussite. Elle leur offre un cadre sécurisant dans lequel se reconstruire ».

Ces données seront prochainement complétées par celles d'une nouvelle étude, conduite par l'IFOP pour l'EPIDE, relative au devenir des volontaires à six, douze et dix-huit mois après leur sortie du dispositif.

*Enquête réalisée par questionnaire du 22 septembre 2016 au 23 janvier 2017 auprès de 1044 volontaires intégrés au cours des promotions d'août, octobre et décembre 2016.

Extrait de epide.fr : L'EPIDE publie l'enquête 2016 sur le profil des volontaires