- OZP - Observatoire des Zones Prioritaires

Les IA-IPR référents REP+ de l'académie de Créteil : liste et Lettre de cadrage

2024-01-24T10:21:27Z

Répartition des IA IPR référents dans l'Académie année 2023-2024

Extrait de carep.ac-creteil.fr du 09.01.24

Lettre de cadrage IA-IPR référent REP+

|Références :
– Circulaire N° 2014-77 du 4 /06/2014 - Refondation de l'éducation prioritaire
– Référentiel de l'éducation prioritaire
– Circulaire N° 2015-207 du 11/12/2015 - Missions des inspecteurs d'académie-inspecteurs pédagogiques régionaux et des inspecteurs de l'éducation nationale
– Circulaire n° 2017-090 du 03-05-2017- Pilotage de l'éducation prioritaire|

L' IA-IPR référente ou référent d'un REP+ est désigné(e) par le Recteur.
Il ou elle est nommé(e), en principe, pour une durée minimum de trois ans.
Il ou elle est un des trois pilotes du réseau avec le chef ou la cheffe d'établissement et l'IEN du réseau.
La lettre de cadrage des missions de l'IA-IPR référent REP+ précise son rôle en tant que co-pilote du réseau.
Il ou elle contribue par son expertise pédagogique aux objectifs de la politique d'éducation prioritaire de réduction des écarts et d'égalité des chances.
Ses actions s'inscrivent dans le fonctionnement de l'équipe de pilotage du réseau, et le cas échéant, dans le cadre plus global de la cité éducative.

L'inspecteur ou l'inspectrice référent(e) :
- impulse à l'échelle du réseau, avec les deux autres pilotes, la mise en œuvre de la politique nationale de l'éducation prioritaire et du projet académique ;
- veille à la cohérence des actions du réseau avec le référentiel de l'éducation prioritaire ;
- contribue à l'analyse diagnostique du réseau et collabore avec les deux autres pilotes au suivi et à l'actualisation du projet de réseau ;
- participe à l'élaboration du calendrier de pilotage du réseau et se rend régulièrement dans le réseau (COPIL, CEC, instances, etc) ;
– apporte son expertise pédagogique et sollicite celle de ses collègues dans le cadre d'un
accompagnement de proximité ;
– participe à l'élaboration du plan de formation du réseau, contribue à la liaison entre les FEP et les différents acteurs de la formation dans le réseau ;
- accompagne les équipes, soutient et suit les personnels en collaboration avec ses collègues et les services en accordant une attention particulière à l'entrée dans le métier, l'accueil des nouveaux enseignants et le suivi des personnels non-titulaires ;
- participe aux réunions organisées au niveau académique ; travaille en étroite collaboration avec ses collègues référents, la correspondante académique de l'éducation prioritaire ;
- identifie, valorise, diffuse les pratiques les plus efficaces et les actions innovantes, notamment en vue de contribuer à la vie du site académique de l'éducation prioritaire ;
- contribue au bilan annuel académique de l'éducation prioritaire

Lettre

[Extrait de carep.ac-creteil.fr du 09.01.24https://carep.ac-creteil.fr/spip.php?article320]

La présidente du Conseil départemental de l'Ariège en visite au collège REP Pasteur de Lavelanet (La Dépêche)

2023-10-30T08:40:08Z

Christine Téqui en visite au sein du collège Pasteur
Lavelanet
Christine Téqui est venue au collège Pasteur évoquer tous les sujets qui animent la vie de l'établissement scolaire.

Christine Téqui est venue au collège Pasteur évoquer tous les sujets qui animent la vie de l'établissement scolaire.

Mardi 3 octobre, Christine Téqui s'est rendue au collège Pasteur dans le cadre de la visite traditionnelle de rentrée et évoquer avec ses collaborateurs la vie du collège en général et aborder les sujets qui l'animent. Devant la principale de l'établissement, Christelle Pech, et les représentants de la communauté éducative, la présidente du Conseil départemental a abordé en premier lieu les questions de l'énergie "un sujet d'inquiétude permanent, qui nous préoccupe toujours, et où il faut un effort de tout le monde pour répondre au plan de sobriété". À ce sujet de l'énergie et la réduction des coûts, le Conseil départemental devait engager cette année d'importants travaux concernant l'isolation thermique par l'extérieur des bâtiments administratifs et externats A et B, mais des complications an niveau d'un marché public en a retardé le lancement. Si tout va bien, ces travaux devraient commencer lors du premier trimestre 2024… Néanmoins, 160 000 euros ont été investis en 2022 pour les travaux sur le logement de fonction de la gestionnaire, le remplacement de menuiseries extérieures etc.

Une enveloppe de 45 000 euros

"Des efforts sont portés sur les logements de fonction, ils sont un élément d'attractivité du métier" a précisé Christine Téqui. En 2023, une enveloppe de 45 000 euros a été allouée. Le collège Pasteur bénéficie d'une subvention de 11 186 euros au titre du dispositif "Projets d'éducation artistique et culturelle", ainsi que 3 114 euros en faveur des dispositifs EPS. Il compte 1,10 élève par équipement informatique. La Web Radio est un axe fort du collège avec, cette année, un lien avec une radio locale dans le cadre du dispositif "Une web radio-un parrain". Christelle Pech a souligné les résultats 2023 du DNB avec 97 % de réussite "grâce aux moyens que nous mettons et continuerons à mettre avec un accompagnement pédagogique encore plus fort dans le dispositif particulier pour le préparer". Le collège Pasteur a enlevé le premier prix du Concours de l'éloquence, ainsi que le premier prix académique du Concours national de la Résistance et de la Déportation, aujourd'hui en cours d'évaluation par le jury national. Fort de ses projets et de ses perspectives, le collège Pasteur et ses 220 élèves, inscrit dans le Réseau Education Prioritaire, possède des atouts indicateurs de réussite.

Extrait de ladepeche.ft du 09.10.23

Le réseau REP Charpak de Goussainville (95) présenté sous forme de padlet

2022-11-28T09:10:30Z

Stéphanie Machu
• 2 mois
REP Charpak Goussainville
Mieux se connaitre pour mieux travailler ensemble
https://padlet.com/steph_machu/jd5a6e2oohqlljyx

B* Deux nouveaux projets de réseaux REP+ et REP 2020-2023 dans l'académie de Guadeloupe s'appuient principalement sur la volonté de développer des projets et des actions interdegrés et intercycles (2 dossiers de 30 p.)

2021-05-26T10:32:43Z

Découvrez les nouveaux projets de l'éducation prioritaire

Les projets des réseaux de l'éducation prioritaire REP et REP+ sont établis en fonction des orientations du référentiel de l'éducation prioritaire, des analyses conduites localement et des projets d'école et d'établissement.

Les deux projets présentés sont ceux de Quartier d'Orléans et de Mont-des-Accords.

Découvrez le projet REP+ 30 pages

Découvrez le projet REP 30 pages

[A noter page 16 : Les mesures nationales spécifiques à l'éducation prioritaire]

Dans ces projets, sont mis en avant les spécificités, les atouts et les freins de chaque territoire.

Ils mettent en cohérence les axes prioritaires définis en conseil école-collège au service de la liaison cycle 3 école-collège, déterminent pour quatre ans les orientations pédagogiques et éducatives du réseau et définissent les objectifs donnés à l'action pédagogique et éducative dans le réseau de 2020 à 2023.

Les projets REP et REP+ s'inscrivent dans les axes du projet académique qu'ils déclinent en tenant compte des spécificités des territoires.

Leur mise en oeuvre s'appuie principalement sur la volonté de développer des projets et des actions interdegré et intercycle.

Lucile MAAROUFI, coordonnatrice éducation prioritaire et PRE

Extrait de innovation.ac-guadeloupe.fr

Voir :
la sous-rubrique Pilot. local (Généralités hors EP)
le mot-clé Petit-déjeuner [Act.] (gr 5)/

Académie de Dijon : le texte des projets de réseau REP+ et REP 2015-2019 (Journée académique 2016)

2018-06-13T06:55:11Z

Note : si, à l'intérieur de cet article, certains liens ne s'ouvrent pas, cliquer droit sur "Ouvrir le lien dans une nouvelle fenêtre"

Journée inter académique REP+ 2016
Réseaux REP+ et REP

REP+

CHENOVE - LE CHAPITRE
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Site du collège Le Chapitre

Projet REP CHENOVE
Pilotage du réseau : M. BECK JEAN-CHRISTOPHE / M ROMANO OLIVIER / IEN CHENOVE : M LASCAUX STEPHANE // COORDONNATEURS : M RETY JEAN-MARC
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Données du réseau
Projet de reseau
ESPACE RESERVE

REP

COTE D'OR

DIJON - JEAN PHILIPPE RAMEAU
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Projet REP RAMEAU-FONTAINE D'OUCHE

Annexes Projet REP RAMEAU-FONTAINE D'OUCHE
Pilotage du réseau : M. BRASSAC PHILIPPE / M. BOITEL ALBAN / IEN DIJON OUEST : MME NOTEBAERT CELINE / COORDONNATEUR : M DURAND JEAN-BAPTISTE
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Données du réseau
Projet de reseau
ESPACE RESERVE

DIJON - LES GRESILLES
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Projet REP Les Grésilles

Pilotage du réseau : IEN DIJON CENTRE
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Projet de reseau
ESPACE RESERVE

MONTBARD - LOUIS PASTEUR
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Projet REP MONTBARD
Pilotage du réseau : MME BADIN PATRICIA / MME PITAVY MARIE-CLAIRE / IEN CHATILLON SUR SEINE : M ARMINGEAT CHRISTOPHE / COORDONATEURS : M HAMED CHIRAZ / MME GAUDILLAT CELINE
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Données du réseau
Projet de reseau
ESPACE RESERVE

NIEVRE

CHATEAU-CHINON - BIBRACTE
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Projet REP de Château-Chinon

Pilotage du réseau : MM BOUCHERES STEPHANIE / M. CHAUMEREUIL THIERRY / IEN CHATEAU CHINON NIVERN-MORVAN : M MATTES FREDERIQUE / COORDONNATEUR : MME COURVOISIER CELINE (Ecole de DOMMARTIN)
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Projet de reseau
ESPACE RESERVE

CORBIGNY - NOEL BERRIER
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Projet REP de Corbigny

Pilotage du réseau : M DENIAUX CHRISTOPHE / IEN CHATEAU CHINON NIVERN-MORVAN : M MATTES FREDERIQUE / COORDONNATEUR : MME PETETIN (Ecole primaire de CORBIGNY)
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Projet de reseau
ESPACE RESERVE

COSNE-COURS SUR LOIRE - CLAUDE TILLIER
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Projet REP Claude Tillier à Cosne sur Loire

Pilotage du réseau : MME AMARA ELISABETH / M. GILET FABRICE PIERRE / IEN CLAMECY-VAL DE LOIRE : M BILLEBAULT MICHAEL / COORDONNATEURS : MME CUNAULT SAMMUELLE / MME GREA MARIE (PLC LETTRES MODERNES)
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Projet de reseau
ESPACE RESERVE

NEVERS - ADAM BILLAUT
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Projet REP Banlay

Pilotage du réseau : M MESSERLI BRUNO / MM SOPHIE SCHILLING / IEN PRE ELEMENTAIRE NEVERS : M DANTEL LUC / COORDONNATEUR : MME BOURDIN NADINE (Ecole GUYNEMER)
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Projet de reseau
ESPACE RESERVE

NEVERS - LES COURLIS
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Projet REP Les Courlis à Nevers

Pilotage du réseau : M. HEBRARD JEAN YVES / M. VALES HENRI / IEN NEVERS-SUD NIVERNAIS I
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Projet de reseau
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NEVERS - LES LOGES
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Projet REP Grande Pâture

Pilotage du réseau : M. MANGOT DAVID PASCAL / MM CHOUZET LAURE / IEN NEVERS SUD NIVERNAIS II : M DANTEL LUC / COORDONNATEUR : CATHERINE PIERRONNET (Maternelle LUND)
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Projet de reseau
ESPACE RESERVE

SAONE ET LOIRE

AUTUN - DUVALLON
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Projet REP AUTUN

Pilotage du réseau : M. GONZALEZ MANUEL / MME MISERERE CORINNE / IEN AUTUN : M BASSET PATRICE / COORDONNATEUR : MME MENAGER CHANTAL
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Projet de reseau
ESPACE RESERVE

CHALON SUR SAONE - JACQUES PREVERT
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Projet REP CHALON

Pilotage du réseau : MME POINTURUER SYLVIE / MME DROUIN LAURENCE / IEN CHALON SUR SAONE II : MME VILLIERS CLAIRE / COORDONNATEUR : M DUMAS SYLVAIN (Inspection académique Chalon 2)
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Projet de reseau
ESPACE RESERVE

CHALON SUR SAONE / JEAN VILAR
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Projet REP CHALON

Projet de
Pilotage du réseau : MME RACLOT-MARCHOIS CATHERINE / M. COUCOUREUX LAURENT / IEN CHALON SUR SAONE II : M ENEE BRUNO / COORDONNATEUR : M DUMAS SYLVAIN (Inspection académique Chalon 2)
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Projet de reseau
ESPACE RESERVE

DIGOIN / ROGER SEMET
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Projet REP de Digoin

Pilotage du réseau : M DIRY PHILIPPE/ M SALAS NICOLAS / IEN CHAROLLES : M FUSTER PHILIPPE / COORDONNATEUR : MME BERGER VERONIQUE
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Projet de reseau
ESPACE RESERVE

MACON / ROBERT SCHUMAN
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Projet REP MACON
01 projets et actions éducatives
02 médiation par les pairs
03 regards croisés
04 relation familles
05 formation des personnels
Pilotage du réseau : M. BLANCHET JEAN PAUL / MME MARECHAL-LASSARD ISABELLE / IEN MACON SUD : MME GIRARD-SOEURS CORINNE / COORDONNATEUR : MME GREFFET MARIE-PIERRE
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Projet de reseau
ESPACE RESERVE

MONTCEAU-LES-MINES / JEAN MOULIN
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Projet REP MONTCEAU
Pilotage du réseau : M PERRIER GERARD / MME PERRIN PATRICIA / IEN MONTCEAU LES MINES : MME PICHON DUFOUR / COORDONNATEUR : M SUCHET PIERRE
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Projet de reseau
ESPACE RESERVE

MONTCENIS / LES EPONTOTS
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Projet REP MONTCENIS
Pilotage du réseau : M COUCOUREUX LAURENT / IEN LE CREUSOT / MME MARLIN STEPHANIE / COORDONNATEUR : MME BRIGITTE FRANZ (Ecole CHAMP CORDET à TOUCY)
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Projet de reseau
ESPACE RESERVE

YONNE

AUXERRE / BIE
NVENU MARTIN
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Pilotage du réseau : MM MORIN BRIGITTE / MM HUMBRECHT DOMINIQUE / IEN AUXERRE : MME ROUMIEUX ISABELLE / COORDONNATEURS : M FILLON JEROME / M JEREMY WOLMER
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Données du réseau
Projet de reseau
ESPACE RESERVE

JOIGNY - MARIE NOEL
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Pilotage du réseau : M GERMAIN FRANCOIS / CHRISTINE MAUNOURY / IEN JOIGNY - CENTRE YONNE : M BRIOLLAND NICOLAS / COORDONNATEURS : MME MARTIN / MME MILLE FABIENNE
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Projet de reseau
ESPACE RESERVE

MIGENNES - JACQUES PREVERT
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Pilotage du réseau : M. CUCHEVAL FRANCK / M TYRANOWICZ ANTHONY / IEN JOIGNY - CENTRE YONNE : M BRILOLLAND NICOLAS / COORDONNATEURS : MME LEON ISABELLE / MME BOUDARD ALINE
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Projet de reseau
ESPACE RESERVE

MIGENNES - PAUL FOURREY
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Pilotage du réseau : M. SIRVENT MICHEL / M BEAUDOIR JEAN-MARIE / IEN JOIGNY - CENTRE YONNE : M BRIOLLAND NICOLAS / COORDONNATEURS : MME LEON ISABELLE / MME JANICOT MARIE
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Projet de reseau
ESPACE RESERVE

SAINT-FLORENTIN - MARCEL AYME
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Projet REP SAINT FLORENTIN

Fiche action 1
Fiche action 2
Fiche action 3
Fiche action 4
Fiche action 5
Pilotage du réseau : MME DAUROX CATHERINE/ MM PARCINSKY MONIQUE / IEN JOIGNY - CENTRE YONNE : M BRIOLLAND NICOLAS / COORDONNATEUR : M GAILLARD JEAN-MARC / M BOUDIER JEROME
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Projet de reseau
ESPACE RESERVE

SENS - CHAMPS PLAISANTS
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Projet REP CHAMPS PLAISANTS
Tableau de bord REP CHAMPS PLAISANTS

Pilotage du réseau : MME ETHUIN COFFINET LAURENCE / MME BUGAJSKI BRIGITTE / IEN SENS : MME TESSIER SARA / COORDONNATEURS : MME SIMARD (Ecole J. FERRY) / M AUCLAIR
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Données du réseau
Projet de reseau
ESPACE RESERVE

TONNERRE ABEL MINARD
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Pilotage du réseau : MM TIBLE SOPHIE / MM GRAPSELLI FLORENCE / IEN : MME BIARNES-KIHL FRANCE / COORDONNATEURS : MME LACAM / MME DANDRIMONT
Annuaire du réseau
Données du réseau
Projet de reseau

Extrait de [ac-dijon.fr : Réseaux Rep+ et REP

"Vadémécum d'accueil 2016-2017" (44 p.) de l'enseignant arrivant dans un école en REP (école Rucklin à Belfort, site instit90, avec un "projet de réseau" et "le coin de la coordonnatrice")

2017-01-16T08:43:43Z

Vous arrivez dans une école classée en REP... Qu'est-ce que ça signifie ? Quelles droits et obligations spécifiques ?
Arriver dans une école classée en REP, ce n'est pas tout à fait la même chose qu'arriver dans une école ne bénéficiant pas de ce classement !

La Rucklin, après avoir été classée en ZEP puis en RRS vient d'être confortée dans son statut particulier, en REP... Les difficultés existent partout, mais ici plus qu'ailleurs !
Comme toutes les écoles, elle développe son projet propre, mais en s'inscrivant dans un projet supérieur dont la prise en compte s'impose à chacun : le projet REP, défini par un comité de pilotage cherchant à mettre en œuvre les directives nationales !
Une prime REP, des moyens humains légèrement supérieurs (effectifs/classe, RASED, maître +, ...) mais obligeant à la concertation, des priorités fixées, un projet REP et un projet d'école articulés, une évaluation du dispositif, une équipe, ...

Six priorités pour les réseaux d'éducation prioritaire

1 - Garantir l'acquisition du "Lire, écrire, parler" et enseigner plus explicitement les
compétences que l'école requiert pour assurer la maîtrise du socle commun
Lire, écrire, parler pour apprendre dans toutes les disciplines Travailler particulièrement les connaissances et compétences qui donnent lieu à de fortes
inégalités
Expliciter les démarches d'apprentissage pour que les élèves comprennent le sens des enseignements
Mettre en œuvre des stratégies éprouvées dans les enseignements

2 - Conforter une école bienveillante et exigeante
Projets et organisations pédagogiques et éducatives
Évaluation des élèves
Suivi des élèves

3 - Mettre en place une école qui coopère utilement avec les parents et les partenaires pour la réussite scolaire
Coopération avec les parents
Coopération avec les partenaires

4 - Favoriser le travail collectif de l'équipe éducative

5 - Accueillir, accompagner, soutenir et former les personnels

6 - Renforcer le pilotage et l'animation des réseaux
Pilotage et fonctionnement du réseau
Évaluation
Valorisation du travail et communication

Les 26 fiches d'information
1/Carte d'identité de l'école
2/ Les projets
→Projet maître surnuméraire
→Projet REP
→Projet climat scolaire :
o Le projet en carte mentale ;
o Introduction du règlement positif des espaces collectifs ;
o Éducation à la gestion autonome des conflits :
message clair
→Projet d'école
3/ La politique d'aide de l'école
4/ Les campagnes de l'école
5/ Les classeurs « libre service »
6/ La politique de suivi des élèves dans le REP et dans l'école
→6a Dossier scolaire, bulletins harmonisés et LPC
→6b Suivi de la scolarité
7/ L'organisation des enseignements (programmations de cycles)
8/ Les instruments de pilotage et d'aide à la décision
→ Le testing dans l'école
9/ Communication
→Le blog de l'école
→Le cahier de liaison
→La communication des résultats aux familles : une priorité
10/ Temps de service des enseignants
→Le système du pilotage
→ Les réunions collectives : quand ? combien ? Obligatoires ?
→ Les règles de réunion pour bien travailler ensemble
11/ Les conseils de suivi de la scolarité
12/ Les sigles à connaître
13/ Un échéancier à respecter
14/ Les circulations dans l'école
15/ Le protocole de surveillance
16/ Le protocole de transfert de responsabilité
17/ Contrôle des présences
18/ Gestion des absences d'enseignants
19/ L'entraînement aux situations de crise
20/ Les sorties scolaires
21/ Livret d'accueil du remplaçant
22/ Les réunions de régulation
23/ Le courrier et les courriels
24/ Les règles de répartition des classes
25/ Répartition des nouveaux arrivants
26/ F.A.Q.

Extrait de wordpress.com du : Vadémécum d'accueil

La Gazette de l'école Rucklin a fait un petit… « Le coin de la coordo« ..

Notre coordinatrice REP a en effet pris l'initiative de produire une lettre d'informations qui sera diffusée à tous les acteurs du REP Vinci.

Vous pourrez voir « Le coin de la coordo N°1 » ici

Extrait de directeur90.wordpress.com du 12.01.17 : Le coin de la coordo

à lire, pour mieux comprendre ... Rencontre avec les 102 réseaux REP+ préfigurateurs

Voir aussi
Le métier de directeur d'école. Entretien de Sylvain Obholtz, directeur de l'école REP La Rucklin de Belfort avec le Café pédagogique

Projet du réseau REP+ Michelle Pallet d'Angoulême 2015-2019

2016-12-08T10:34:58Z

Projet du réseau REP+ Michelle Pallet, Angoulême 2015-2019

A partir des constats initiaux - en lien avec les projets d'école, le projet d'établissement et le contrat d'objectifs ECLAIR -, des points forts et des points de vigilance ont été ressortis. Puis des actions sont déclinées et classées selon les six priorités du référentiel. Vous trouverez ci-joint le diaporama de présentation qui résume les aspects et les priorités du réseau ainsi que le projet de réseau dans son intégralité.

Dans ce premier document présenté ci-dessous, on trouvera une "photographie" du réseau regroupant les spécificités et les priorités du REP+ Michelle Pallet d'Angoulême :

Diaporama (2 pages)/

Si vous souhaitez connaître l'ensemble du projet du REP+ Michelle Pallet d'Angoulême et toutes les actions qui y sont décrites, vous trouverez au sein du document :

1. La composition du réseau
2. Les constats initiaux réalisés en 2015
3. Le projet de réseau (2015-2019) qui reprend les 6 axes du Référentiel pour l'éducation prioritaire
4. Le rappel des 4 axes du projet académique au 1er septembre 2015
5. Les dispositifs spécifiques sur le réseau
6. Les annexes actualisées chaque année

Projet du REP + Michelle PALLET 16000 - ANGOULEME 2015 – 2019 (28 pages)

Extrait deac-poitiers.fr/carep du 06.12.16 : Projet du réseau REP+ Michelle Pallet, Angoulême

100% de réussite au brevet / Perspectives 2016-2017. Rencontres, Formation, Partenariat : 2 infographies du collège REP Pierre Périn de Tremblay (Morbihan) publiées sur twitter

2016-11-25T08:38:47Z

100% de réussite au brevet : une nfographie pour féliciter les 3ème du collège REP de Tremblay (Seine-Saint-Denis)
L'infographie
(source Twitter, 19.11.16)
Perspectives 2016-2017 :
Rencontres - Formation - Partenariat
L'infographie
(source Twitter, 19.11.16)

- Pilot. local : Textes officiels des Projets et contrats de réseaux / Rennes 22, 29, 56/, Audiovisuel tous publics (gr 2)/, Eval. établiss., réseau, enseignants [Act.] (gr 5)/, BASE ACTIONS LOCALES EP, EMI [Act.] (gr 4)/
, Pilot. local [Act.] (gr 5)/ , Témoignage, Portrait (gr 3)/, Correspondance scolaire (gr 4)/ , ***REP [Act.] (gr 4)/ , Padlet, Digipad, Infographie (gr 2)/
, Brevet, Prépa-seconde [Act.] (gr 5)/<50

Présentation au recteur du projet de réseau "fédérateur et mobilisateur" du REP Romé-de-L'Isle à Gray (Haute-Saône)

2016-10-04T08:40:33Z

Un projet de réseau "éducation prioritaire" mobilisateur et fédérateur à Romé de l'Isle !

Le 27 septembre dernier, les membres du réseau d'éducation prioritaire Romé de l'Isle à Gray ont présenté leur projet de réseau

Le recteur Jean-François Chanet, Liliane Menissier, IA-DASEN de la Haute-Saône, et Augustin Guillot, IA-IPR de lettres, référent académique "éducation prioritaire" étaient entourés d'élus et de partenaires institutionnels et associatifs pour assister à cette rencontre en présence d'enseignants et de parents d'élèves.

Renforcer la continuité pédagogique entre le 1er et le 2d degré

Élisabeth Oudon, IEN 1er degré de la circonscription, a retracé dans un premier temps le contexte et l'historique de l'élaboration de ce projet finalisée en juin 2016 par les personnels des trois structures du réseau : le collège Romé de L'Isle, l'école élémentaire Moïse Lévy et l'école maternelle les Capucins.

Un projet de réseau "éducation prioritaire" à Romé de l'Isle Elle a ensuite présenté les trois axes prioritaires de travail retenus par le comité de pilotage, suite au diagnostic partagé sur les besoins des élèves du réseau :
– faciliter les acquisitions et les connaissances fondamentales en particulier celles de la langue écrite et orale
– mettre en place un climat scolaire propice aux apprentissages et au vivre ensemble
– développer la co-éducation avec les familles et les partenaires.

Jérôme Jeandel, coordonnateur du réseau et enseignant du 1er degré, assisté des membres du comité de pilotage et des professeurs du premier et du second degrés, a exposé à l'auditoire les actions phares du projet :
– création d'une web radio progressivement élargie à tous les cycles
– mise en œuvre de récrés-surprises pour favoriser la liaison intercycles
– utilisation d'un outil commun de relecture et d'évaluation des écrits pour tout le cycle 3
– expérimentation de l'évaluation par compétences au collège
– poursuite du déploiement du dispositif "Coup de Pouce"
– mise en place de rallyes "vocabulaire" pour tout le cycle 3
– création d'albums d'identité pour sensibiliser à la laïcité au cycle 1
– mise en œuvre du projet "1 recette, 1 parent" pour permettre aux parents éloignés de la culture scolaire de se rapprocher des attendus de l'école…
Valoriser un projet muti-partenarial

Un projet de réseau "éducation prioritaire" à Romé de l'Isle
Cette présentation a permis de mettre en évidence l'engagement et la motivation de tous les membres du réseau ainsi que la cohérence des actions qui répondent toutes à un ou plusieurs axes du projet. Elle a également permis de mettre en avant l'importance du soutien des partenaires.

Ce projet de réseau, fruit d'une collaboration fructueuse, entre l'Éducation nationale et tous les acteurs et intervenants dans l'éducation prioritaire est donc basé sur l'engagement et la confiance réciproque. C'est d'ailleurs sur l'importance de cette confiance en la capacité de chaque élève à progresser que le recteur a conclu cette présentation.

Extrait de acbesacon] du 30.09.16 : Un projet de réseau "éducation prioritaire" mobilisateur et fédérateur à Romé de l'Isle !

B* REP+ Robert Doisneau, Clichy-sous-Bois. Présentation du projet pédagogique (volet 2) : "Donner de l'ambition à tous les élèves et développer leur culture générale"

2016-05-20T10:17:57Z

Présentation du projet pédagogique (volet 2) :
Donner de l'ambition à tous les élèves et développer leur culture générale

REP+ Robert Doisneau, Clichy-sous-Bois

Le réseau "Robert Doisneau" est constitué par le collège Robert Doisneau, les écoles élémentaires Paul Eluard, Paul Vaillant Couturier 1, Paul Vaillant Couturier 2, Maxime Henriet et les écoles maternelles Paul Eluard, Paul Vaillant Couturier et Maxime Henriet. 2250 enfants/adolescents sont accueillis.
Les écoles se trouvent à proximité du collège qui a été construit en 2003.

Ce réseau est situé à Clichy-sous-Bois. La population de Clichy-sous-Bois est l'une des plus jeunes d'Ile-de-France, avec 47 % de moins de 25 ans, contre 32 % pour la région. La population scolaire équivaut à celle d'une ville de 50 000 habitants alors qu'elle n'en compte que 28 300. On parle plus de 70 langues à Clichy.
A Clichy-sous-Bois, plus du tiers des plus de 15 ans sont sans diplôme, alors que la moyenne nationale est de 20,7 %.
Quand le chômage est de 12,8 % au niveau national, il est de dix points supérieur à Clichy (23,5 %), mais seulement de 9 % au Raincy.
Ce sont les jeunes qui en souffrent le plus (32 % chez les 15-24 ans contre 26,8 % au niveau national).

Le fort partenariat qui existe entre le REP+ et la politique de la ville représente un de ses atouts.
Il permet en effet aux dispositifs présents sur la ville et à ceux de l'Education nationale d'être mis en cohérence et de s'inscrire dans la complémentarité. A titre d'exemple, cela a rendu possible une mutualisation des ressources de l'accompagnement éducatif et des ateliers péri-éducatifs et donc une meilleure prise en charge hors temps scolaire des élèves.

Le comité de pilotage* de ce REP+ se réunit régulièrement et accompagne les équipes pédagogiques et éducatives dans l'analyse des besoins des élèves et la mise ne place de pratiques visant à réduire l'impact des inégalités sociales et économiques sur la réussite des élèves.

*Equipe :
M. Vitale, IA-IPR référent du REP+ - Mme Fougère, Principale du collège - M. Chleq, IEN - Mme Moreau, principale adjointe - M. Da Silva, Conseiller pédagogique - M. Audy, Formateur Académique REP+ - Directeurs d'écoles maternelles et élémentaires du réseau - Représentants de la Ville et du Conseil Départemental - Professeurs de collège intervenant dans le 1er degré - Mme Kusek, coordonnatrice du réseau.

2. Donner de l'ambition à tous les élèves et développer leur culture générale

A. Développer la voie de l'excellence :

Les pôles d'excellence scientifique et littéraire ont réuni, à raison d'une heure hebdomadaire, pour la troisième année consécutive, les élèves de 4ème et de 3ème. Les projets scientifiques ont été conduits en SVT et chimie en vue de redorer le blason des sciences aux yeux des élèves, de leur faire découvrir les métiers scientifiques, de les sensibiliser au développement durable (tri sélectif, gestion de l'eau…) et de développer la liaison inter-degrés (CE2 - 5èmeet 4ème). En 4ème, les élèves du pôle se sont glissés dans la peau de chercheurs scientifiques (observation de cellules, dissections, cuisine moléculaire, extraction et utilisation de pigments naturels, de parfums, fabrication d'arômes) ; ils ont réalisé une maquette de volcan et, en partenariat avec l'Observatoire de Paris, une maquette du système solaire.
Le pôle d'excellence littéraire, composé d'une quinzaine d'élèves de 3ème a travaillé sur les écrits de presse.

B. Valoriser les acquis, les progrès et les réussites des élèves :

L'expérimentation de la classe sans notes suivie par la MAPIE du Rectorat s'est poursuivie, pour la troisième année, en 4ème, avec une équipe d'enseignants volontaires globalement reconduite. Le noyau d'élèves est resté le même, accru de trois élèves, dont un élève dyslexique avec AVS, après le départ de deux élèves absentéistes qui ne profitaient pas du dispositif. L'évaluation par compétences, concrétisée par un code de couleurs, a permis aux élèves d'être davantage associés à leur progression et de mieux comprendre leurs résultats ; un bulletin élaboré par l'équipe à la fois comme outil d'évaluation et de communication a permis aux parents de mieux appréhender les contenus des enseignements et les savoir-faire attendus, de mieux percevoir les progrès réalisés par leurs enfants et de se familiariser avec le socle commun de connaissances et de compétences. Les enseignants ont travaillé sur des compétences transversales et disciplinaires dans l'objectif de mieux cibler les difficultés de chaque élève, de valoriser ses acquis, de lui redonner confiance en ses capacités de réussir, de supprimer la compétition et la pression exercée par l'évaluation chiffrée. Les résultats se sont révélés meilleurs que dans les autres classes, en mathématiques notamment. Le bilan dressé par les élèves, qui ont réagi différemment lors de la réintroduction des notes au second trimestre, est très positif.

C. Développer la curiosité et la culture générale des élèves

• Le CDI a poursuivi ses actions sur le plaisir de lire :
◦ M. Hammoudi a poursuivi l'atelier lecture, chaque vendredi sur la pause méridienne, en partenariat avec la Bibliothèque Municipale. Cet atelier, conduit pour la troisième année consécutive, continue d'attirer et de fidéliser des élèves de tous niveaux, y compris de 3ème ! Les dix-huit élèves de l'atelier ont la possibilité d'emprunter jusqu'à cinq ouvrages par mois et échangent autour de leurs lectures : sur les trente-trois fiches de lecture élaborées par les élèves des trois collèges de Clichy et intégrées, en fin d'année scolaire à une brochure publiée par la bibliothèque, vingt-cinq ont été rédigées par les élèves du club de lecture de Robert Doisneau. En décembre, ils sont allés au salon du livre de Montreuil. Ils ont également participé à un atelier BD de quatre heures animé par Pierre Fouillet, dessinateur -illustrateur. Ils ont par ailleurs participé au prix littéraire Mangawa autour de quinze titres.

◦ Un club Manga s'est réuni tous les jeudis, sur la pause méridienne : lecture de mangas de qualité proposés par une librairie spécialisée et discussions sur les ouvrages ; diffusion d'animes (dessins animés) d'Hayao Miyazaki, dont « Princesse Monoké » et « Le Château dans le ciel », qui ont fait l'objets de travaux et de recherches, réunis dans un dossier exposé en fin d'année au CDI.

◦ L'arbre à lectures a été alimenté régulièrement par les élèves volontaires, qui rendent compte, sous forme de textes, illustrations, BD, découpages, accrochés aux branches métalliques de l'arbre, de leurs coups de cœur, à destination de leurs camarades.

◦ Dans le cadre du projet académique Dynamique lecture, M. Hammoudi a initié un atelier d'initiation à la recherche documentaire et a assuré, avec une enseignante de lettres, la co-animation, dans une classe de 6ème, d'une chasse aux trésors dont l'objectif était la familiarisation avec le CDI. Il a également organisé des semaines thématiques sur les genres littéraires.

• De nombreux projets pédagogiques ont été conduits en interdisciplinarité et souvent en lien avec des partenaires extérieurs, dans l'objectif de faire acquérir connaissances et compétences du socle commun en croisant les approches et les regards disciplinaires :

◦ La classe d'UPE2A a réalisé un parcours culturel avec le Festival Côté Court.

◦ Deux classes de 6ème se sont investies dans un projet sport - santé, dont les objectifs étaient de modifier les représentations des élèves au sujet de leurs santé, de leur alimentation et du développement durable, tout en les responsabilisant dans chacun de ces domaines. Les temps forts de ce projet ont été la visite de la ferme de Mauperthuis et du parc du Sausset, le séjour au ski, à la station des Sept Laux, et la découverte du monde des sportifs de haut niveau, lors de la rencontre des handballeurs de Tremblay-en-France. Des séances d'entretien et d'exploitation du jardin pédagogique du collège créé l'année précédente ont ponctué le projet tout au long de l'année.

◦ Sur une classe de 5ème, a été conduit, en histoire et en anglais, à raison de deux heures hebdomadaires, un IDD sur la piraterie dans les Caraïbes au XVIIème, qui a donné lieu à un film d'animation en anglais, projeté lors de la journée de restitution du collège. une classe de 5ème a travaillé en IDD SVT-Sciences physiques sur un parcours eau et les métiers d'égoutier et de technicien de l'eau, financé par le Conseil général ;

◦ Les élèves de la section européenne de 4ème ont travaillé à raison d'une heure hebdomadaire semestrielle, dans le cadre d'un IDD en histoire et anglais, sur la place et l'évolution du rôle de la femme au XIXème siècle ; le support utilisé était la série Downton Abbey ; lors de la journée de restitution, une conférence sur cette thématique, rédigée et préparée par les élèves, a été présentée aux familles.

◦ Une autre classe de 4ème a réalisé, dans un IDD français – histoire, des productions vidéo publicitaires pour des produits inventés par les élèves.

◦ Une classe de 4ème a travaillé, en partenariat CAC avec la compagnie La Tortue, sur On ne badine pas avec l'amour : étude, rédaction, mise en scène et jeu théâtral lors de la journée de restitution au collège ;

◦ Deux autres classes de 4ème ont entamé un projet sur deux ans, intitulé Gaudi et le modernisme catalan, en espagnol et arts plastiques : après une correspondance avec des collégiens catalans, ils les ont rencontrés lors d'un séjour à Barcelone et ont exposé leurs carnets de voyages lors de la journée de restitution du collège. En parallèle avec la découverte d'un pays européen, de sa culture et de l'un de ses artistes emblématiques, les élèves appréhendent, en partenariat avec le lycée professionnel des métiers Claude-Nicolas Ledoux de Pavillons-sous-Bois, les formations du bâtiment, dont celle du CAP carreleur ; ils expérimenteront concrètement l'exercice de ce métier en réalisant cette année une fresque en trencadis, technique de mosaïque carrelée, au collège.

◦ Un projet CAC, en partenariat avec la compagnie de Jean-Michel Rabeux, a été conduit sur une classe de 3ème

• Favoriser l'apprentissage des langues à travers des projets d'ouverture à l'international :
Le projet Comenius, construit en lien avec des partenaires du Danemark, de l'Espagne et de la Pologne, a démarré en 2013 - 2014 sur le niveau 4ème, avec vingt-quatre élèves volontaires. Il a gardé le même format : des ateliers qui se sont déroulés sur la pause méridienne et pendant les différentes sessions de l'Ecole ouverte. Les élèves ont fait deux séjours, un en Pologne et un en Espagne, à la rencontre de deux cultures, de deux systèmes éducatifs. Les productions d'élèves ont été présentées aux parents lors de la journée de restitution de fin d'année. Une plaque Comenius a été inaugurée en présence des familles et de M. le Maire à l'issue d'une rétrospective globale du projet le 18 septembre dernier.

Les sorties organisées en cours ou en fin de projets et les voyages, temps forts des progressions et projets pédagogiques :

◦ Arles : les 15 et 16 septembre, pour l'évènement « La Rentrée en images en Arles », dans le cadre du projet des Clics et des Classes, conduit l'année précédente ;
◦ Voyage en Espagne, à Madrid : projet Comenius, du 6 au 10 octobre 2014, 14 élèves de 3ème ;
◦ Voyage au ski, à la station des Sept-Laux : du 22 au 28 mars 2015, pour deux classes de 6ème ;
◦ Voyage en Pologne : du 23 au 28 mars 2015, projet Coménius, 14 élèves de 3ème ;
◦ Voyage au Danemark : projet Coménius, du 5 au 9 mai 2015, 14 élèves de 3ème ;
◦ Voyage à Saint-Malo : du 11 au 15 mai 2015, une classe de 5ème et élèves du pôle d'excellence scientifique du niveau ;
◦ Voyage à Barcelone : du 18 au 22 mai, élèves de 4ème.

Extrait de carep.ac-creteil.fr du 16.05.16 : REP+ Robert Doisneau, Clichy-sous-Bois - Présentation du projet pédagogique (volet 2) : Donner de l'ambition à tous les élèves et développer leur culture générale

Voir aussi
B* REP+ Doisneau, Clichy-sous-Bois (93), projet pédagogique (1) : "Favoriser un parcours de la réussite adapté à chaque élève" (présentation de tous les dispositifs mis en oeuvre)

B* REP+ Robert Doisneau, Clichy-sous-Bois. Présentation du projet pédagogique (volet 3) : Apprendre l'autonomie et la citoyenneté à chaque élève

Note du QZ :
Cette étude a été réalisée par Fabien AUDY,
– Enseignant agrégé, SVT / Coordination du niveau d'enseignement troisième (Collège Robert Doisneau, Chemin de la Vieille Montagne, 93390 Clichy-sous-Bois).
– Formateur Académique Éducation Prioritaire (Réseaux REP+ : Clichy-sous-Bois - Bondy).
– Formateur en "Aide Négociée" : Ecole du Socle.

Téléphone personnel : 06 84 59 84 25.
@ : fabaudy@gmail.com