- OZP - Observatoire des Zones Prioritaires

B* Tour de l'enclave des Papes à vélo - Itinérance de village en village à l'école REP Jules Ferry et au collège REP Vallis Aeria de Valréas (CNR)

2024-09-25T08:48:06Z

Tour de l'enclave des Papes à vélo - Itinérance de village en village
Projets innovants CNR Notre école, faisons la ensemble

Fonction du porteur de projet directrice d'école

Ecole primaire Groupe scolaire Josette Constant Visan
Circonscription d'inspection du 1er degré de Bollène
Adresse complète 71 rue des Ecoles
Eventuellement autres écoles ou établissements selon leur code UAI 0840162V Ecole Primaire [REP] Jules Ferry Valréas 0840131L Ecole Primaire de Grillon 0840147D école Primaire Richerenches 0840716X Collège [REP] Vallis Aeria Valréas
Nb élèves bénéficiaires du projet 150

Date de validation du projet 09/04/2024
Date de début du projet 4 février 2024 à 00:00

DESCRIPTIF DU PROJET

Objectifs

– Développer une expertise pédagogique autour de la réalisation d'un projet autogéré avec nuitée.

Lutter contre les difficultés scolaires ;L'apprentissage des fondamentaux (plan maths et français) ;Lien école-famille Lutter contre les assignations sociales et territoriales ;Valeurs de la République
et citoyenneté ;Climat scolaire (prévention et lutte contre les discriminations, les violences, le harcèlement) ;Ecole inclusive ;Egalité filles – garçons Education au développement durable et transition écologique ;Promotion de la santé y compris éducation à la sexualité ;Activité physique et sportive

Idées initiales

Avis très favorable IEN

Plan d'action

Actions autour du Parcours éducatif de santé : Mettre en œuvre des séances autour des compétences psychosociales en vu de développer des compétences sociales, cognitives et émotionnelles

AXE
3 : Accompagner les équipes dans l'élaboration et la mise en œuvre d'une pédagogie de projet.

Actions :
• Des animations pédagogiques autour du SRAV ont eu lieu le mercredi 18 octobre 2023 et le mercredi 22 novembre 2023
• Des temps de concertation entre enseignants du premier degré, des conseils de cycle (avec les professeurs du collège)
• Des temps de concertation avec l'USEP
• Une validation du SRAV palier 3 par l'USEP, pour tous les élèves engagés dans le projet. Le développement d'actions autour des mobilités douces et de projets porteurs pour enseigner le Savoir Rouler est essentiel. La dimension inter-écoles de ce projet
est favorable à l'échanges de pratiques entre pairs et au développement professionnel.

Type de prestation demandée dans le cadre de CNR Achat de matériel - - - Formation - Personnel EN -

Extrait de cnr-nefle.gogocarto.fr du 04.02.24

Voir le mot-clé Prévention routière et Secourisme, Vélo [Act.] (gr 4)/

Un collège rural et un collège REP+ du Bas-Rhin associent leurs compétences citoyennes et civiques en lien avec leur lycée de secteur. Un voyage à Paris (CNR)

2024-03-20T09:56:59Z

Projet
Notre diversité, un atout pour le lycée
Collège Paul Wernert d'Achenheim
Collège REP+ François Truffaut de Strasbourg

Cheffes d'établissement
Véronique Grob
Pia Koegler
Responsable « équipe d'appui élargie »
Richard Skarniak,
inspecteur pédagogique régional

DESCRIPTIF DU PROJET ET BÉNÉFICES POUR LES ÉLÈVES
Les deux collèges appartiennent au secteur du lycée Rudloff. De typologies très différentes (l'un rural et l'autre Rep+), leurs élèves ont des compétences hétérogènes et complémentaires. Les faire travailler ensemble leur permettra d'apprendre à se connaître et ainsi de lutter contre les préjugés.
Au travers d'ateliers, de théâtre forum, les élèves vont progresser pour développer leurs compétences citoyennes et civiques. Une partie du projet est également consacrée à l'accompagnement des
délégués pour qu'ils transmettent ce qu'ils auront appris à leurs camarades de classe et dans leurs familles.

OBJECTIFS
Favoriser la mixité et développer les actions éducatives avec le lycée de secteur Faire évoluer les constats du lycée concernant les compétences des élèves issus de ces deux collèges

PARTENAIRES
(collectivités, associations...)
Collectivité européenne d'Alsace
Association D'Clic

Les collégiens de Wernert et Truffaut à Paris

Dans le cadre du projet NEFE et du projet "Nos différences, un atout pour le lycée", 28 élèves des collèges Paul Wernert et François Truffaut sont partis à Paris pour nourrir leur réflexion sur les différences et l'acceptation, avec l'Association D-Clic.

Voyage d'étude à Paris

Après une découverte de l'Assemblée nationale, de son histoire et de son fonctionnement, les collégiens se sont rendus au musée du quai Branly.
Ils ont eu la chance de bénéficier de deux visites guidées sur les sujets "Féminin Masculin" et "Tous différents".

Comment s'expriment les rôles et la place des femmes et des hommes dans les sociétés extra européennes ?
Une visite multi-sensorielle sur la découverte de l'altérité et de ses multiples figurations.

Des visites essentielles pour nourrir leur réflexion sur l'altérité, l'acceptation et ainsi mieux lutter contre les discriminations.

Pour conclure cette belle journée, Prisca Thevenot, ministre déléguée auprès du Premier ministre et porte-parole du Gouvernement, a accueilli les collégiens pour un échange autour de l'Égalité des chances.

Extrait de ac-strasbourg.fr de janvier 2024

B* Accueillir les CM2 pendant une semaine au collège REP+ de Billy-Montigny (62) (ExpéNO6e)

2023-02-01T10:32:51Z

Expé Nouvelle Orga 6e "CM2 transplanté"

QUOI ?

Nous avons souhaité accueillir les classes de CM2 des écoles de Billy-Montigny au collège.

Nous avons profité de la semaine du 5 au 9 décembre 2022, pendant laquelle nos élèves de 3ème étaient en stage d'observation en entreprise et certains collègues avaient ainsi d'autres disponibilités horaires et nous récupérions aussi des salles.

Cette expérimentation n'avait pas pour objectif premier de faire découvrir l'établissement aux élèves de CM2, mais laissait la possibilité de bénéficier de cours dans des salles spécialisées, espaces méconnus par les élèves de primaire, et de co-construire des séances avec des collègues du second degré.

Fiche projet

QUI ?

11 membre(s) dans l'équipe

Tous les professeurs des écoles des classes de CM2 de Billy Montigny.
Les professeurs du collège de plusieurs disciplines.

- Les participants

• 150 élève(s)
• 14 enseignant(s)
• 0 autre(s) participant(s)

OÙ ?

DAVID MARCELLE, Lille (009)

Ecole élémentaire, Collège - CM2, 6ème

• L'établissement est situé en réseau d'éducation prioritaire.
• Les liens entre les collègues PE et PLC se sont distendus pendant la période de Covid, alors qu'ils étaient serrés avant cette période.

- Établissement(s)

Lille DAVID MARCELLE, Billy-Montigny (062)
relation avec les 3 écoles primaires REP+ de la commune, Voltaire, Robert Doisneau, Suzanne Lanoy

• 1 académie(s)
• 1 établissement(s)
• 6 classe(s)

POURQUOI ?

- Problème identifié

Les élèves de 6ème semblent exprimés quelques difficultés auprès de leurs professeurs de CM2 concernant les disciplines scientifiques (physique-chimie principalement). La découverte d'une séance co-construite dans une ou plusieurs disciplines nous semble profitable pour rendre ces disciplines accessibles.

QUAND ?

Du 05/12/2022 Au 09/12/2022

COMMENT ?

• Nous avons consulté les collègues du second degré pour connaître ceux qui souhaitaient participer à ce projet.
• Nous avons ensuite envoyé cette offre aux professeurs des écoles qui ont choisi les séances qui les intéressaient. Au niveau de la commune, pour cette première expérience, le choix s'est porté sur une demi-journée de présence au sein de l'établissement. Certains professeurs ont décidé d'accepter toutes les co-interventions, pendant que d'autres ont désigné une ou deux séances sur la demi-journée.

- Modalités de mise en œuvre

• Les collègues du 1er degré et du 2nd degré ont eu une quinzaine de jours pour préparer ensemble la séance et harmoniser leur intervention. Quelques descriptifs de contenu sont présentés en annexe 1.
• Pour les retours que nous avons eus, ils sont très positifs tant du côté des enseignants du 1er degré que des enseignants du 2nd degré.
• Ce fut assurément des moments de partage et d'échanges très enrichissants entre collègues et une imprégnation des lieux pour les élèves, futurs collégiens l'année prochaine (ou dans deux ans).
• Nous avons profité de la semaine du 5 au 9 décembre 2022, pendant laquelle nos élèves de 3ème étaient en stage d'observation en entreprise et certains collègues avaient ainsi d'autres disponibilités horaires et nous récupérions aussi des salles.
• Pendant cette semaine, nous avons proposé d'accueillir les classes de CM2 ou des cours doubles CM1-CM2 des écoles de Billy-Montigny au sein du collège, sous la forme d'une classe transplantée.
• Nous avons consulté les collègues du second degré pour connaître ceux qui souhaitaient participer à ce projet.
• Nous avons ensuite envoyé cette offre aux professeurs des écoles qui ont choisi les séances qui les intéressaient. Au niveau de la commune, pour cette première expérience, le choix s'est porté sur une demi-journée de présence au sein de l'établissement.

QUEL BILAN ?

- Indicateur(s) qualitatif(s)

Nous souhaitons renouveler cette action à un autre moment de l'année, par exemple en fin d'année scolaire. Dans cette perspective, nous allons réunir un conseil école-collège début 2023 afin de mettre en commun les réflexions et des nouvelles propositions dans le but d'améliorer ce dispositif.

ET APRÈS ?

La reconduction de ce projet sous la même forme, ou une forme modifiée, est prévue la première semaine du mois de juillet, lors d'une fréquentation moins importante des collégiens, tout particulièrement les élèves de 3ème.

- Développement et suite de l'action

Si cette action est poursuivie l'année scolaire prochaine, nous proposerions une intégration à la journée complète , afin de découvrir aussi la demi-pension et le fonctionnement d'un établissement du secondaire sur la pause méridienne.

Extrait d'Innovathèque du 09.01.23

B* Voir le Népal, projet interdisciplinaire de 3 ans au collège REP Antoine Soubou de Saint-Paul à La Réunion

2020-11-02T10:42:17Z

Voir le Langtang Réunion Népal 2020

QUOI

Plusieurs établissements porteurs du projet (Lycée Enseignement Général, Lycée Professionnel, Collège REP et REP+, ULIS, IME)
Inclusion d'élèves en situation de Handicap

Un projet : 4 thématiques : Sportive / Humanitaire / Culturelle / Développement Durable

Expérimentation

Sur Facebook

QUI

2 membre(s) dans l'équipe - 1 partenaire(s)

Elèves en inclusion ULIS et IME, Lycéens et Collégiens ensemble, Parité Filles / Garçons

- L'équipe
Rôle Académie

- Les partenaires
UNESCO CNF https://unesco.delegfrance.org/-Commission-Francaise-pour-l-UNESCO : Soutien par son patronage du 20/09/2017 au 16/05/2020

- Les participants
• 135 élève(s)
• 18 enseignant(s)
• 7 autre(s) participant(s)

OÙ

ANTOINE SOUBOU, La Réunion (028)

Collège, Lycée, CFA - 3ème, 2de générale, Bac Pro en 3 ans, 3ème SEGPA renovée

3 années de préparation sur l'Académie de la Réunion
18 jours au Népal
2 jours en Inde

Le CLG Antoine Soubou par son Association Sportive porte le projet et regroupe l'ensemble des autres établissements engagés dans ce projet

• 1 académie(s)
• 1 établissement(s)
• 7 classe(s)

POURQUOI

- Problème identifié
• Manque de confiance en soi - Image de soi négative
• Donner du sens aux apprentissages

- Indicateur(s) quantitatif(s)
Peu d'efforts, Engagement à court terme ; Périodicité annuelle ; Date initiale : 01/09/2019 ; Valeur initiale : 20%

- Indicateur(s) qualitatif(s)
• Maintenir son engagement sur 3 années
• Etre présent sur toutes les actions liées au projet
• Présenter les réalisations au Népal (Fours Solaires, Lunetterie, Spectacle, Sommet)

- Sources d'inspiration
Livre : Voyage d'une Parisienne à Lhassa, Alexandra David Neel, 1924
Ouvrage de référence sur l'émancipation féminine mais également une ode à la découverte du Népal et de sa culture.

QUAND

Du 01/09/2017 Au 10/05/2020

COMMENT

Plusieurs champs de compétences sont impliquées dans le projet : Optique, Développement Durable, Communication Satellite, Internet, Médias, Film, Médical

- Moyens mobilisés
Terminale Satellite Materiel 50
Doc CNES simplifiée

- Modalités de mise en oeuvre
• Préparation à la Réunion de Septembre 2017 à Avril 2020 (Randonnée, Cours de Népalais, PSC1, Cours d'Optique, Préparation du spectacle, Fabrication des Fours Solaires, Formation aux médias, Suivi médical, Film).
• Finalisation au Népal lors d'un trek du 20 Avril 2020 au 10 Mai 2020.

QUEL BILAN

- Modalités d'évaluation
Auto-évaluation de l'action par l'équipe pédagogique
Taux de participation régulier de tous les élèves engagés sur les actions réalisées chacun dans chaque thématique abordée par le projet.

- Indicateur(s) quantitatif(s) actualisé(s)
Peu d'efforts, Engagement à court terme ; Périodicité annuelle ; Date initiale : 01/09/2019 ; Valeur initiale : 20%

- Indicateur(s) qualitatif(s)
• Réussite des actions pédagogiques pour le plus grand nombre d'élèves engagés : Lunetterie, Fours Solaires, Sommet (4985 m) réussi, Spectacle produit 6 fois.
• Pas d'incident médical
• Production du film documentaire 52'

ET APRÈS

• Utilisation du projet par les élèves comme support aux examens (DNB et Baccalauréat)
• Passage en médias (France Télévision Réunion La 1ère)
• Conférence de présentation du projet au CNES
• Présentation du film documentaire dans les Festivals.

- Diffusion
Vidéo Accompagement FODACIM (18.05.19]
Lauréat 2019 du Fond d'Aide au Cinéma de Montagne donne accès à une lisibilité Française et Internationale du Documentaire qui porte sur le projet.

- Développement et suite de l'action
Présentation du film documentaire
Conférence au CNES
FIL UNSS Académie de la Réunion -

Extrait de Innovathèque du 14.11.19

Voir le mot-clé Voyage et sortie scolaires, Classe Découverte [Act.] (gr 4)/

5 projets en REP et REP+ financés par la Trousse à projets dans des collèges de Sainte-Geneviève-des-Bois (91), de Vénissieux et des Hautes-Alpes et dans des écoles à Nogent-le-Rotrou et Montauban

2019-07-09T07:38:31Z

- Voiles sur l'île D'Arz

Séjour de 5 jours sur l'île d'Arz (golfe du Morbihan) pour 49 élèves de 4e du collège [REP] Jean Macé de Ste-Geneviève-des-Bois (91700) avec découverte de la pratique de la voile et cohésion de groupe.

• Le lieu

Ce séjour se déroulera à l'île d'Arz en Bretagne avec 49 élèves de 4e situés en REP et a pour objectifs principaux de développer leur autonomie, la cohésion de groupe, de découvrir le monde de la voile mais également d'adopter une attitude éco-citoyenne. Durant cette semaine, les élèves seront encadrés par 6 professeurs, mais également par des professionnels de l'association Les Glénans qui leur feront découvrir la pratique de sports nautiques.

• Le projet

Afin d'effectuer un travail sur l'année et de répondre au mieux aux besoins des élèves et des professeurs nous avons décidé d'effectuer ce séjour en tout début d'année (troisième semaine de septembre).

En effet il nous semble pertinent de le placer à ce moment de l'année pour que :

◦ Les compétences développées soient une base sur laquelle s'appuyer tout au long de l'année
◦ Les élèves apprennent à se connaître entre eux, se fréquenter, s'apprécier et se respecter
◦ Les élèves voient leurs professeurs dans un autre contexte que le milieu scolaire et puissent construire ensemble une relation de confiance et de respect mutuel

[...]

Extrait de trousseaprojets.fr

- La Discipline Positive au cœur de mon école

Pour travailler dans la sérénité, la joie et la bonne humeur

• QUI SOMMES NOUS ?

Nous sommes l'école Jean Macé de Nogent le Rotrou en Eure et Loir ,9 classes du CP au CM2 . Notre établissement est en Réseau d'Education Prioritaire (REP) et compte 185 élèves .

• POURQUOI FAIRE DE LA DISCIPLINE POSITIVE ?

Toutes les études récentes sont unanimes : Un enfant réussit mieux lorsqu'il se sent mieux ! La mise en place de la Discipline Positive permet de développer le sentiment d'appartenance et d'importance des enfants, créer du lien, développer la coopération et le sens des responsabilités, croître et faire croître dans l'encouragement .
Nous souhaitons aussi avoir une cohérence avec tous les acteurs de l'école : parents, enseignants, personnel municipal.

Vidéo 1

[Vidéo 2>https://youtu.be/twRttX-wBTw]

[...]

Extrait de trousseaprojets.fr

- Film d'animation en CP !

Réalisateurs d'un jour : le numérique en école REP au service des apprentissages

• Qui sommes nous ?

Nous sommes la classe de CP3 de l'école jacques BREL. C'est une école REP de Montauban, et l'année prochaine nous serons une classe de CP/CE1.

Avec Séverine, notre maîtresse, nous apprenons en nous amusant, en nous ouvrant aux autres, en liant lecture/écriture/sciences et art, en partageant mais surtout en étant fiers de ce que nous faisons !

• Notre projet :

L'année prochaine nous avons un projet un peu fou ...participer au concours du court métrage scolaire grâce à la réalisation d'un film d animation.

Parce que la vidéo ça nous connait déjà......

Vidéo

• Pourquoi ce projet ?

C'est un projet interdisciplinaire utilisant le numérique au service du lire, du écrire et du respect d'autrui.

Ce film d'animation sera écrit et réalisé par les 15 élèves de la classe de CP/CE1. Il traitera d'un des sujets du programme d'éducation morale et civique. Grace à ce projet les élèves développeront leurs capacités d'écoute, de travail en groupe, d'autonomie, de respect du matériel et d'autrui.

La création de ce film d'animation développera les compétences en lecture/écriture et donnera un sens à ces apprentissages.
[...]

Extrait de trousseaprojets.fr

- Voyage dans le Paris du Moyen Age

Un voyage à Paris pour découvrir la capitale au travers de monuments emblématiques d'une période historique : le Moyen Age.

• Notre projet :

Au collège ] [REPLes Hauts de Plaine, établissement situé en zone rurale relevant de l'Éducation Prioritaire dans les Hautes-Alpes [à Laragne-Montéglin], le Moyen Age est un thème qui fédère les élèves du niveau 5ème et leurs professeurs pendant toute l'année 2018/2019. C'est pourquoi les enseignants organisent un voyage à la découverte du Paris du Moyen Age à destination de l'ensemble des élèves du niveau, autrement dit ils amènent 75 élèves de cinquième !

• Les objectifs pédagogiques :

Toutes les disciplines sont représentées dans ce projet qui consiste à faire du Moyen Age une passerelle entre les enseignements de différentes matières pour que les élèves y trouvent davantage de sens et s'impliquent dans le travail : des activités d'aménagement du jardin au sein du collège (espace médicinal et espace courtois), des contenus disciplinaires qui se nourrissent les uns les autres (écriture de récits de chevalerie, bestiaire, démarche scientifique appliquée à des situations de personnages vivants au Moyen Age), des activités (blasons, costumes, jeux pour éprouver ses connaissances sur le Moyen Age).
[...]

Extrait de trousseaprojets.fr

Au cœur de la démocratie

Une journée à Paris

Qui sommes nous ?

Notre groupe est composé de 15 élèves du collège Jules Michelet situé à Vénissieux (banlieue lyonnaise). Notre établissement est classé en Réseau d'Education Prioritaire (REP+). Nous souhaitons conduire nos jeunes issus de milieux modestes vers une ouverture et une insertion ambitieuse et réussie. Pour cela, nous leur proposons ce voyage culturel auquel s'ajoutera ensuite un suivi individuel.

• Notre projet : un séjour d'une journée à Paris le mardi 18 juin,

Nous souhaitons visiter l'Assemblée Nationale, en effet nous avons eu la chance d'être invité par M. Le deputé Yves Blein. De plus nous espérons avoir l'opportunité de visiter le Musée d'Orsay.

• Quels sont les objectifs du projet ?

◦ La formation de la personne et du citoyen : Responsabilité, sens de l'engagement et de l'initiative. L'objectif est de comprendre le fonctionnement d'une institution de la Vème république représentant la démocratie.

◦ La connaissance du monde professionnel : Découverte des métiers autour de l'Assemblée Nationale. Transmettre le goût de l'effort et l'ambition pour les études et l'élargissement de l'horizon des possibles grâce à l'échange avec M. Le deputé.

◦ L'ouverture culturelle. La plupart des collégiens de ce groupe n'ont jamais visité Paris et pour eux c'est un rêve que de pouvoir le faire. Observation de l'architecture des monuments.

◦ Réalisation et Organisation d'un projet : La plupart des élèves que nous emmenons n'ont que très rarement l'occasion de voyager. Ainsi, cette sortie scolaire va leur permettre de découvrir comment on organise un voyage.

[...]

Extrait de trousseaprojets.fr

B* Depuis 5 ans, le projet Kolibri de l'association Enfant@l'hopital met en relation des écoliers et collégiens du REP Jean-Jacques Rousseau de Creil avec des globe-trotteurs qui font le tour du monde

2018-08-17T09:04:14Z

Les élèves des écoles primaires et du collège REP Jean-Jacques Rousseau de Creil embarquent pour des aventures pleines de surprises

Dans les écoles primaires et au collège du REP Jean-Jacques Rousseau de Creil, l'association Enfant@l'hopital permet aux élèves d'échanger avec de véritables globe-trotters, qui effectuent des tours du monde et mettent en ligne quotidiennement des articles sur un site internet. Ce projet du réseau d'éducation prioritaire, baptisé Kolibri, perdure depuis maintenant 5 ans.

Le projet Kolibri permet de mettre en relation 11 classes des 1er et 2nd degrés (CM1, CM2, sixième, quatrième, ULIS, UPE2A et dispositif relais) avec des voyageurs partis aux 4 coins du monde, dont voici 2 exemples.

Feed Good croque la vie

Lara, Julie, Morgane et Anaïs sont 4 jeunes diplômées âgées de 23 à 26 ans. Originaires de différentes régions françaises, elles se sont retrouvées autour d'une passion commune : l'alimentation !
Parties en octobre 2017 pour 1 an, elles effectuent un tour du monde à la rencontre de projets innovants et d'acteurs qui œuvrent pour une alimentation plus durable. Elles passent par l'Inde, l'Indonésie ou encore le Pérou et la Colombie. Au total, elles découvrent une trentaine de projets et partagent leurs découvertes avec les élèves.

Les détours de Léo

Eléonore, infirmière globe-trotteuse, a découvert les voyages et les pays lointains dans les livres d'aventure qu'elle lisait enfant. Aujourd'hui, sa passion est de parcourir le monde… en vrai !

Cette année, Eléonore est partie à la découverte du Pacifique Sud, à travers une longue croisière en voilier autour de la Nouvelle Calédonie… et peut être plus loin encore ! Là-bas, Eléonore travaille grâce à son métier d'infirmière et se laisse dériver vers d'autres horizons.

Les élèves de l'école primaire Freinet et du collège Jean-Jacques Rousseau de Creil, ainsi que ceux de l'Institut Psycho-Pédagogique de Saint-Maximin embarquent avec elle pour cette aventure pleine de surprises.

Cette année, grâce au soutien financier de la fondation de France, Isabelle Natter, principale du collège Rousseau, a proposé aux enseignants de réaliser un livre à partir des textes des élèves racontant les aventures des globe-trotteurs. Les enseignants ont donc décidé de travailler différents types d'écrits dans leur classe avec l'aide de deux étudiants ingénieurs polytechniciens.

Ces expériences, riches en découvertes, connaissances, aventures et sources d'ouverture au monde, ont donné aux élèves l'envie de voyager, de se projeter et de raconter. Elles ont aussi permis à Charlotte Hilbert, professeure d'histoire-géographie EMC au collège Jean-Jacques Rousseau et Anjalie Bracieux, élève de CM1 à l'école Rabelais, de participer en direct à l'émission 9h50 le matin sur le plateau de France 3 !

Pour information
Deux mardi par mois, France 3 Hauts-de-France propose un reportage sur le monde de l'éducation au plus près des acteurs de terrain et mettant en valeur les actions initiées dans des domaines variés.

Voir

Extrait de ac-amiens.fr du 12.07.18 : Les élèves des écoles primaires et du collège REP Jean-Jacques Rousseau de Creil embarquent pour des aventures pleines de surprises

Fiche OZP de 2017 : B* 3 projets du collège REP Jean-Jacques Rousseau de Creil : Un temps commun pour le cycle 3 ; Groupes de besoins 4e/3e ; MO8 (prolongement du projet MO6)

B* Partenariat de 2 ans autour d'un projet de voyage entre élèves de 3e et étudiants en prépa, et entre leurs enseignants respectifs, au collège REP+ Jules Ferry de Metz

2017-06-29T06:44:03Z

Jules & Georges : des prépas avec les collégiens de REP

Lycée général et technologique Georges de La Tour
PLACE MAUD'HUY , 57045 METZ CEDEX 01
Site du PASI académique
Auteur : Christophe Muller
Mél : Christophe.muller1@nancy-metz.fr

Ce projet interdisciplinaire (Histoire, Education musicale, Arts plastiques, Economie, Lettres), inter établissement (collège [REP+] Jules Ferry et lycée Georges de la Tour) et inter degré (collège et CPGE), cherche à mettre en lien, par le biais d'un travail collaboratif et au service d'un projet commun (voyage inter établissement en Europe centrale début mai 2017), des collégiens et des étudiants de classe préparatoire.
C'est une quinzaine de professeurs et d'intervenants extérieurs qui sont au service de 70 élèves. Le partenariat, démarré en septembre 2016, met sur la durée de l'année scolaire, en contact hebdomadaire collégiens et étudiants, par une alternance de cycles d'ateliers, de conférences, de visites extérieures puis d'un voyage d'étude et de découverte.

Plus-value de l'action
Au contact des 46 étudiants de classe préparatoire, les 25 collégiens en général et en particulier les 14 qui ont participé au voyage, ont très rapidement intégré les codes de comportement et de langage de leurs aînés. Inversement, sous le regard des plus jeunes, les étudiants ont été incités à prendre leur responsabilité. La mixité scolaire, bien équilibrée, peut générer une plus-value pour tous.

Nombre d'élèves et niveau(x) concernés
25 collégiens issus des classes de troisième du collège Jules Ferry. 46 étudiants de la classe préparatoire ECE1 (1ère année de la filière économique et commerciale).

A l'origine
Connaissance insuffisante et inégale de l'offre de formation des Lycées et du Supérieur. Forte auto-censure de nombreux élèves REP+ sur les filières supérieures les plus prestigieuses. Méconnaissance des étudiants de classe préparatoire des réalités de la diversité sociale.

Objectifs poursuivis
Ouvrir et élargir le champ des possibles pour les élèves de 3ème. Améliorer la prise de responsabilité individuelle et collective des étudiants de classe préparatoire. Permettre à chacun de pouvoir participer à une expérience associative. Travailler pour réduire l'entre-soi social et favoriser la mixité scolaire.

Description
Le partenariat se décline en séances de travail de groupe, en actions collaboratives pour lever des fonds afin de financer le voyage commun, en séances de rencontre. Dans ces dernières, collégiens et étudiants échangent à partir de thématiques centrées d'abord sur l'orientation, ensuite sur la préparation culturelle au voyage en Europe centrale, enfin sur la collecte d'informations pour restituer l'itinéraire du parcours annuel dans une exposition au collège Jules Ferry (du 16 au 30 juin 2017).

Modalité de mise en œuvre
Sur un créneau hebdomadaire commun (le vendredi après-midi), les deux groupes soit les collégiens d'une part et les étudiants d'autre part, ont travaillé sur un projet collaboratif commun par le biais de séances séparées et de séances communes (en alternance, une dizaine de rencontres sur l'année hors-voyage).
• Première partie de l'année : le projet formatif individuel ; quel stage de 3e et quelle orientation au Lycée ? (pour les collégiens), quel master et dans quelle école de commerce ou quel itinéraire alternatif ? (pour les étudiants).
L'objectif est d'amener l'élève à avoir envie de se projeter ; c'est l'occasion d'un retour sur son itinéraire personnel, ses atouts, ses espoirs et de l'accompagner dans la construction de son parcours de formation.
• Deuxième partie de l'année : concourir à la préparation du voyage ; comment travailler ensemble pour lever des fonds et des subventions ? Les étudiants comme les collégiens ont engagé des actions et ont réussi à financer collectivement le tiers du montant total du voyage, soit près de 10.000€.
Parallèlement, toute l'année a été rythmée par des cycles d'ouverture culturelle dont le point d'orgue a été la semaine passée à Cracovie et Prague ; deux concerts à l'Arsenal de Metz, des séances pédagogiques animées par des intervenants extérieurs sur des entrées culturelles ; culture et mémoires, culture et patrimoines, cultures et violences de masse (visite et travail sur Birkenau), visites des hauts lieux patrimoniaux de Cracovie et Prague.

Trois ressources ou points d'appui
• Pierre Mathiot, délégué ministériel au parcours d'Excellence.
• William Schuman, professeur de philosophie au Lycée de la Communication, qui nous a mis en contact avec de nombreux partenaires et sponsors locaux.

Difficultés rencontrées
• La coordination des emplois du temps sur les deux établissements.
• Tradition top down de l'administration d'échelle intermédiaire qui appréhende assez mal les initiatives du terrain et les vertus d'une logique bottom up malgré les préconisations du délégué ministériel.
• Seuls les professeurs du collège ont été pris comme interlocuteurs de l'institution, les acteurs du Supérieur pourtant à l'initiative du partenariat n'ont jamais été conviés à la moindre réunion ni destinataires de la moindre information. Discrimination identique pour l'indemnisation financière.

Moyens mobilisés
• 7 professeurs ont été impliqués dans l'action sur l'ensemble du Parcours annuel ; 3 professeurs pour la CPGE (Lettres, Economie, Histoire) et 4 professeurs du collège (éducation musicale, arts plastiques et documentation).
• Une assistante d'éducation du collège.
• Une dizaine de professeurs du Supérieur et du Secondaire ayant accepté d'intervenir ponctuellement.

Partenariat et contenu du partenariat
Le partenariat Jules & Georges (collège & CPGE) s'inscrit dans un Parcours d'Excellence.

Liens éventuels avec la Recherche
Pas de lien avec la recherche.

Evaluation
L'essentiel de la plus-value d'un tel dispositif ne pourrait être évalué que sur le long-terme ; les collégiens engagés dans le Parcours feront l'objet d'un suivi -3/+3 (de la 3e à la L3).
Tout aussi difficile à court terme est d'évaluer la plus-value en terme d'image pour l'établissement. L'objectif des évaluations de court terme porte essentiellement sur le ressenti exprimé par les élèves et les étudiants ainsi que sur les effets constatés par les professeurs tant du point de vue comportemental (ambiance de groupe, attitude face au travail, solidarité et mutualisation dans le travail) que des résultats scolaires des élèves faisant l'objet du dispositif.
Il est prévu par ailleurs d'évaluer la formation :
◦ pour les collégiens, par le croisement de l'enquête de début de Parcours avec l'enquête de fin de Parcours, par la qualité des stages des 3e et de l'orientation dans le second cycle du secondaire.
◦ pour les étudiants, par la qualité des deux entretiens de profil, par l'absence de décrochage en cours d'année.
◦ pour tous, par la qualité du fonctionnement des groupes qui ont travaillé au financement du voyage.

Modalités du suivi et de l'évaluation de l'action
Evaluation des professeurs ; observations et ressenti des élèves, bilan initial/bilan final.

Effets constatés
- Sur les acquis des élèves : Plus de synergie de groupe(s), plus de confiance individuelle, plus d'engagement dans le travail.
- Sur les pratiques des enseignants : De plus en plus d'échanges et de mutualisation, chaque membre de l'équipe prend spontanément sa part, en fonction de ses disponibilités du moment, les choses s'équilibrant sur l'année.
- Sur le leadership et les relations professionnelles : Le leadership s'est diffusé auprès de chaque membre de l'équipe, chacun étant son moteur et un des moteurs de l'équipe professorale. Une équipe plus polycentrique que hiérarchisée.
- Sur l'école / l'établissement : Une information positive sur un établissement améliore son image auprès des acteurs internes et externes. C'est le cas pour le collège Jules Ferry qui propose des dispositifs formatifs de qualité qui suscitent l'enthousiasme des élèves bénéficiaires. C'est le cas également pour la classe préparatoire de Georges de la Tour qui s'ouvre sur l'extérieur, se donne à voir par ses initiatives et donc par ses résultats et la valeur ajoutée de sa formation supérieure.
- Plus généralement, sur l'environnement : L'environnement (associations, presse, établissement public, individuels) a accueilli avec bienveillance notre initiative ; nous avons obtenu de nombreux soutiens moraux et financiers. Notre démarche faisant la promotion du vivre ensemble par l'action collective et collaborative rencontre une aspiration renforcée des différents acteurs de terrain, conscients que c'est par l'action concrète et quotidienne que pourra être atteint cet objectif.

Extrait du site Expérithèque : Jules & Georges : des prépas avec les collégiens de REP

B* En quête de son histoire familiale. Correspondances et rencontres d'une classe de 6ème d'un collège hors-ZEP du Gers et d'une classe de CM1 de l'école REP Joliot Curie de Limoges, avec une vidéo (Journées innovation 2016)

2016-02-17T17:28:20Z

En-quête de ses origines : correspondances et rencontres d'une classe de 6ème du collège Jean Moulin d'Ambazac et d'une classe de CM1 de l'école Joliot Curie de Limoges REP- 2016D

Ecole primaire [REP] Joliot-Curie
54 RUE DU MARECHAL JUIN , 87100 LIMOGES
Site du collège
Auteur : Jardy Laurence
Mél : : laurence.jardy@orange.fr

Il s'agit de développer le sentiment citoyen à l'école, en prenant en compte les parcours individuels de chaque élève. Correspondances et rencontres permettront aux élèves de découvrir leur histoire personnelle, de la partager et de l'enrichir par celles de ses pairs. Ce projet implique les familles, partenaires indispensables à cette quête identitaire. La prise de conscience de la diversité des histoires et cultures familiales vise à attiser la curiosité de l'élève, à s'ouvrir à l'autre et à se rassembler autour de valeurs communes. Un film documentaire sera réalisé en fin d'année, témoignant des échanges vécus durant toute l'année scolaire.

Plus-value de l'action
Le film documentaire relatant nos échanges, rencontres, et travaux réalisés par les élèves.

Nombre d'élèves et niveau(x) concernés
• Classe de 6ème : 28 élèves
• Classe de CM1 : 26 élèves

A l'origine
• Manque d'implication des familles dans la vie de l'école Joliot Curie,
• Manque de communication à l'intérieur des familles et des générations (les enfants issus des zones prioritaires connaissent peu leurs ascendants),
• Les publics sont issus de milieux sociaux très hétérogènes,
• Les établissements scolaires sont implantés dans des zones qui ne se côtoient pas habituellement (zone rurale et quartier sensible).

Objectifs poursuivis
• Leur donner des habitudes de travail individuel et en groupe en mettant en avant l'autonomie, l'initiative, la responsabilisation, la communication. Apprendre à identifier ses points forts et ses points faibles et ainsi développer l'estime de soi avant d'entrer au collège.
• Reconnaître et valoriser la diversité de chacun d'entre eux / en faire une force pour la classe.
• Pour les élèves en grande difficulté scolaire, trouver d'autres outils de valorisation
• Permettre aux élèves de CM1 de se familiariser avec l'univers du collège en présentant régulièrement à une classe de 6e l'avancée de leurs travaux et en participant à des ateliers philosophie mixte CM1-6e.

Description
- Période 1 – Correspondance autour de l'origine des prénoms : lettre de présentation aux parents : présenter l'échange, écrire une lettre à son correspondant, lui raconter l'histoire de son prénom et les origines de sa famille.
- Période 2 – Travail autour du thème de la famille : débats philos et construction d'un arbre généalogique, choix et présentation devant la classe d'un objet cher à la famille, rencontre au collège d'Ambazac le 14 décembre 2015 et découverte de l'environnement proche de l'établissement (visite d'un centre équestre).
- Période 3 et 4 – Travail autour d'une pièce de théâtre Le journal de grosse Patate de Dominique Richard, abordant les thèmes de la tolérance et des différences : échanges d'avis critiques, production d'écrits et mise en scène théâtrales de certains extraits par groupe.
- Période 5 – Balade contée organisée à l'école Joliot Curie : présentations croisées des mise en scènes des extraits du Journal de grosse Patate, balade au parc, pique-nique, jeux et atelier de land Art proposé par la classe de CM1. - Finalisation du film documentaire.

Trois ressources ou points d'appui
Le professeur de lettres avait l'année précédente expérimenté un projet similaire au sein de l'école Joliot-Curie. En effet, Madame Jardy était enseignante référente dans le Val de l'Aurence et elle s'est appuyée sur une collègue avec laquelle elle avait travaillé pour mettre en place le projet. Grâce à cette expérience, elle a pu lever les freins d'éventuelles difficultés. ( travailler bien en amont de la rentrée scolaire afin d'être opérationnel le plus rapidement possible) Une réunion d'information avec les parents a été organisée à l'école Joliot-Curie afin de permettre une adhésion de la majorité des parents

Difficultés rencontrées
Le professeur d'histoire-géographie et d'éducation morale et civique n'a pas pu participer au projet car les attendus du programme de sixième ne correspondaient pas aux grandes lignes de ce travail. Par ailleurs, il est très sollicité pour d'autres actions au sein de l'établissement. Le montage du film sera réalisé sur la base du volontariat par un AED du collège Jean Moulin, la hauteur de l'aide financière accordée par le Rectorat ne permettant pas de solliciter un organisme extérieur.

Moyens mobilisés
• Subvention de 300 euros du rectorat permettant de financer un aller-retour d'une classe de Limoges vers Ambazac.
• Participation financière du FSE du collège pour financer le second déplacement d'Ambazac vers Limoges.

Partenariat et contenu du partenariat
Association ALSEA (association Limousine Sauvegarde de l'Enfance à l'Adulte)

Liens éventuels avec la Recherche
Marie-Rose MORO, Nos enfants demain, pour une société multiculturelle, Odile Jacob, 220 p., 2010.< Marie-Rose MORO, Enfant d'ici venus d'ailleurs. Naitre et grandir en France, Hachette, 2004

Evaluation
C'est le manque d'implication des familles à l'école qui a suscité la mise en place de ce projet. En effet, située en réseau d'éducation prioritaire, l'école Joliot-Curie de Limoges souffre de ce déficit d'échanges avec les parents. La barrière de la langue peut être à l'origine de ce constat.

Effets constatés
- Sur les acquis des élèves : Favorise l'expression orale et expression écrite, favorise le travail en groupe mettant en avant l'autonomie, l'initiative, la responsabilisation, la communication, développe l'estime de soi en créant des liens avec un pair plus jeune ou plus âgé, permet de se situer dans son histoire familiale et de s'ouvrir sur le monde et les autres.
- Sur les pratiques des enseignants : Ce projet : favorise un échange à l'intérieur du cycle 3 (CM1/6ème) favorise un échange entre deux zones qui n'appartiennent pas à la même carte scolaire dont une zone située en réseau d'éducation prioritaire. permet l'échange de pratiques pédagogiques différentes (professeur de français et professeur des écoles)
- Sur le leadership et les relations professionnelles : En plus de son rôle pédagogique, l'enseignant est amené à endosser un rôle de médiateur avec les familles.
- Sur l'école / l'établissement : Valorisation du projet via les sites internet des établissements, médiatisation du film réalisé auprès des autres élèves de chaque établissement.
- Plus généralement, sur l'environnement : Partage des savoirs Cette expérience a servi d'illustration aux activités pouvant être menées dans le cadre de l'aide personnalisée en classe de sixième.

Fichiers joints
Le projet (2 pages)

Extrait du site Expérithèque : En-quête de ses origines : correspondances et rencontres d'une classe de 6ème du collège Jean Moulin d'Ambazac et d'une classe de CM1 de l'école Joliot Curie de Limoges REP- 2016D

B* Liaison collège ECLAIR Anatole France de Bethoncourt – lycée Cuvier de Montbéliard

2012-08-22T19:01:55Z

Liaison collège ECLAIR Anatole France de Bethoncourt –lycée Cuvier de Montbéliard (Doubs)
Expérimentation article 34

Résumé du projet
Afin de favoriser le lien entre les apprentissages du collège et du lycée en utilisant les enseignements d'exploration et de promouvoir la voie générale ainsi que la filière scientifique, il a été organisé un échange entre les 2nde du lycée Cuvier et une classe de 3ème du collège Anatole France.
Nombre total d'élèves : 15
Pourcentage d'élèves concernés par niveau : 31 %
Durée totale prévue : 1 demi-journée
Coordonnateur de l'action : Emilie CHAMBRE professeur référent

I .Déroulement de l'action

1. Genèse du projet
Nous avons établi comme constat que les élèves issus d'un quartier défavorisé manquaient d'ambition pour les études supérieures et que les jeunes filles, elles, ne se tournaient pas vers les études supérieures dans le domaine scientifique.
Il nous a donc paru nécessaire de mettre en place des échanges avec le lycée de secteur afin de présenter les différentes filières aux élèves, de leur donner envie de choisir cette voie et de les aider à réussir leur entrée au lycée pour augmenter leurs chances de réussite par la suite.

2. Objectifs visés

favoriser le lien entre les apprentissages du collège et du lycée en utilisant les enseignements d'exploration et les options.
centrer la réflexion pédagogique sur la réussite de l'élève et favoriser la mise en place de l'aide personnalisée.
rendre les élèves autonomes par rapport au travail scolaire et personnel
assurer une continuité des exigences scolaires et permettre ainsi aux élèves de « rester élève du primaire au secondaire ».

3. Les effets attendus
Par cette action, nous souhaitions tout d'abord augmenter le taux d'orientation en 2nde
GT, augmenter le nombre d'élèves filles choisissant un Enseignement d'Exploration (EE)
à dominante scientifique (MPS ou SL) et ainsi augmenter leur taux d'orientation dans les
filières scientifiques. Nous souhaitions également faciliter leur intégration au lycée vis à
vis des autres élèves.

4. Description des différentes étapes

Etablissement d'un premier contact avec le lycée de secteur
Pour ce projet, il fallait bien évidemment trouver une personne ressource dans le
lycée de secteur. Au cours d'une formation disciplinaire, j'ai donc pris contact avec
un professeur de physique chimie du lycée qui semblait motivé par le projet.
Echanges par mail
Afin de mettre en place le projet, il fallait connaître les attentes de chacun, donc nous avons beaucoup communiqué par mail pour dégrossir le travail.
Réunion de concertation
Le professeur du lycée et moi-même nous sommes réunis au lycée afin de mettre en place une demi-journée d'échange entre le collège et le lycée (organisation horaire, élèves du lycée à disposition, professeurs volontaires, présentation des différents EE proposés par le lycée, organisation du temps de midi...).
Présentation du projet aux élèves de 3ème et organisation
Il a donc fallu présenter le projet aux élèves de la classe de 3ème afin qu'ils connaissent le but pédagogique de cet échange et bien sûr s'occuper du côté administratif de la sortie.
Echange
Au cours de la demi-journée d'échange, la classe de 3ème a été prise en charge par 2 professeurs au collège avec qui ils ont fait le trajet en bus qu'ils auront à faire à la rentrée. Arrivés au lycée, nous avons retrouvé le professeur du lycée ainsi que des élèves de 2nde participant aux cordées de la réussite qui, pour l'occasion étaient déchargés de cours, et se sont occupés d'une petite visite du lycée. Les 3ème ainsi que les 2nde des cordées ont intégré un cours de MPS de 2nde pendant une heure avant de découvrir une séance de SL. En fin de matinée, la COP du lycée est venue présenter les différentes filières possibles après la 3ème en précisant les lycées du secteur qui les proposent. Enfin, les élèves, toujours accompagnés des élèves des cordées ont pris le repas du midi au self du lycée, avant de repartir au collège.
Bilan avec les élèves
Le bilan avec les élèves a débuté par un relevé de « choses étonnantes » : profs jugés plus sympas, liberté de mouvement, apparence et tenues vestimentaires des lycéens très différentes de ce que les élèves connaissent, rapports garçons / filles... Ils ont ensuite débattu sur le niveau de difficulté de la classe de seconde, certains considèrent que c'était difficile, d'autres n'ont pas vu beaucoup de différence avec le collège. Il nous est également paru nécessaire de leur expliquer que la taille du groupe de MPS ne représentait pas une classe normale puisqu'au collège, l'effectif est de 15 à 18 élèves alors qu'en 2nde, ils seront plus d'une trentaine par classe. Et enfin, un débat sur l'auto-isolement des anciens élèves de Bethoncourt au sein du lycée, qui ne se retrouvent qu'entre eux, sont pour la quasi-totalité externes et se tiennent systématiquement à l'écart des autres. Après un rapide sondage, il est apparu que les élèves ayant participé à cet échange seront pratiquement tous externes également, prétextant une mauvaise qualité de la nourriture.

II. Action et effets
Il est difficile pour le moment de voir les effets de l'action mise en place.
Premièrement, cette action s'est déroulée tardivement dans l'année, les élèves avaient donc déjà fait leur choix d'orientation. Pour les Enseignements d'Explorations, beaucoup ont demandé MPS et SL mais cette forte tendance s'est également retrouvée dans les 2 autres classes qui nous ont dit, pour certains, avoir demandé les options au hasard...
Nous avons donc décidé, l'an prochain d'organiser cet échange à la fin du premier trimestre. Cela permettra d'une part, de voir s'il y a une évolution dans leurs choix mais aussi, peut-être de remotiver certains élèves vis-à-vis de leur scolarité.
L'action a été menée sur une seule classe de 3ème de 15 élèves. Il est prévu pour l'année prochaine, d'étendre le dispositif aux trois classes du collège.
Au cours des échanges avec les professeurs de lycée, nous nous sommes rendu compte que certains élèves perdaient pied au lycée du fait qu'ils passaient d'une classe de 15 à 18 élèves à une classe de 35 élèves, et n'osaient donc pas demander de l'aide à leurs professeurs. Il est donc prévu, que j'aille, plusieurs fois dans l'année, rencontrer les anciens élèves du collège arrivés en 2nde afin de trouver des remédiations à leurs difficultés.
En résumé, les élèves ont semblé être très intéressés par la visite. Mais nos élèves se heurtent à un mur invisible : beaucoup d'entre eux vivent repliés sur eux-mêmes d'un point de vue culturel et l'intégration en classe de seconde risque d'être difficile. Il y a donc nécessité de développer des échanges avec les lycéens qui ne sont pas du quartier.

Annexes

Taux d'orientation en fin de 3ème
Devenir des élèves de 3ème en fin de 2nde GT

Extrait du site de l'académie de Besançon : Exp34 - Bethoncourt - Liaison collège-lycée (6 pages)