- OZP - Observatoire des Zones Prioritaires

B* Maternelle REP des Amandiers à Paris 20e : des enfants font “classe dehors” dans leur “petite forêt”

2025-04-14T07:35:48Z

École maternelle des Amandiers : des enfants font “classe dehors” dans leur “petite forêt”

Âgés de trois à quatre ans, ces petits Parisiens n'ont pas besoin d'emprunter la voiture ou les transports pour prendre leur dose de nature. Une matinée par semaine, ils quittent leur école du 20e arrondissement de Paris et marchent 10 minutes pour rejoindre une friche – le TEP Ménilmontant – située face au cimetière du Père-Lachaise. Là, une zone boisée d'arbustes, les buddleias, prend des allures de forêt enchantée.

Ce projet de classe en extérieur, qui a commencé à beaucoup se développer après le Covid, a été adopté depuis deux ans par leur maîtresse, Bénédicte. Sa classe de maternelle, cette année, comprend quatre “petite section”,et douze “moyens”. C'est dehors, en pleine nature, que Bénédicte trouve ces élèves les plus épanouis. “L'an dernier, j'avais une classe difficile, mais la petite forêt a permis une cohésion de groupe plus forte. Certains se retrouvaient à coopérer pour déplacer une souche par exemple”.

Chaque séance démarre de la même manière. Une fois l'espace de jeu délimité par des cordes, une grande bâche est installée sur le sol, symbolisant un petit campement éphémère. Les élèves s'y assoient et on débute en écoutant pendant une ou deux minutes le bruit environnant. Marcel a entendu le vent dans les arbres, Olga le bruit des voitures, Jana un oiseau, Harouna le cri du coq, Ariella des travaux, Ibrahim une ambulance.

Après un exercice pour apprendre à identifier différents éléments dans la nature (une souche, une branche, une jonquille, un caillou), place au jeu libre qui permet aux enfants de découvrir par eux-même leur environnement, d'interagir, de coopérer et de faire fonctionner leur imagination. Ça creuse, ça crie, ça saute, ça court, ça balaie le sol, empile des briques, joue avec des bâtons, cherche des insectes sur un mur…

Quel intérêt pour les enfants ? La classe en extérieur permet de compenser l'absence de nature dans un quotidien très urbanisé. “Les premières fois, certains enfants se retrouvaient angoissés, ne quittaient pas la bâche, et avaient du mal à évoluer sur le terrain bosselé”, se souvient Bénédicte. La fois d'après, le talus en question ne posait plus problème, l'enfant progressant en motricité. Ce n'est pas tout : l'école dehors permet de gagner en créativité, en autonomie, et rend l'apprentissage plus efficace grâce au cadre stimulant (les connaissances s'ancrent mieux dans la mémoire quand elles passent par différents canaux sensoriels). De plus, “les enfants sont moins malades”, constate la maîtresse.

Et les parents dans tout ça ? Il faut en réquisitionner deux, une matinée par semaine, pour accompagner la petite troupe, en complément de l'Asem de la classe, Véronique. Ce jour-là, c'est une maman et un papa, Fatoumata et Mathieu, qui se sont portés volontaires. Tous deux saluent l'enthousiasme de leur enfant à venir à l'école, pour “jouer dans la petite forêt”. “Mon fils fait de gros progrès dans l'apprentissage du langage”, nous confie cette maman. “Il faut juste bien penser à les équiper de bottes et à plus les couvrir l'hiver”. Car, qu'il vente, qu'il pleuve ou qu'il neige, la sortie a lieu. “On reste un peu moins longtemps si besoin, et on se change en rentrant”, précise Bénédicte.

À la fin de la séance, retour sur la bâche, pour le petit rituel de clôture : dire ce qu'on a aimé faire aujourd'hui. “Faire des farces”. “Commencer une cabane”. “Sauter d'une souche à l'autre, en évitant de tomber dans la lave sinon on perd des points“. Le chemin du retour vers l'école est là encore un prétexte pour observer. Un arbre en fleurs par-ci, les chiffres de la rue, par là. Preuve que l'apprentissage est possible partout, constamment. À qui sait être là pour l'initier.

Reportage photo d'Emmanuelle Lefrançois Caballero (Madame Lou Paris). Photographe de profession et parent d'élève élue dans cette école depuis 6 ans, elle a accompagné bénévolement la maîtresse Benedicte sur deux de ses projets à sa demande pour en réaliser des clichés, que nous vous partageons ci-dessous.

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Extrait de monpetit20e.com du 11.04.25

Les "balades pédagogiques". L'exemple de la Fabrique des communs pédagogiques à Marseille, par Hervé Baronnet, professeur à la maternelle REP Nuyens de Bordeaux (Cahiers pédagogiques)

2025-01-08T10:26:21Z

Les balades pédagogiques : apprendre du dehors
Par Hervé Baronnet

Pour contribuer à reconnecter les élèves à leur environnement, naturel comme urbain, les balades pédagogiques apparaissent comme une pratique innovante essentielle. Plus qu'une simple sortie scolaire, elles deviennent un outil d'apprentissage interdisciplinaire, immersif et actif.

Apprendre par l'observation, l'exploration et l'interaction avec l'environnement, même sans espace vert à disposition, et quel que soit le niveau d'enseignement, telle peut être la vertu des « balades pédagogiques ». Elles ont comme support une cartographie numérique permettant un déplacement géolocalisé et un apport multimédia. Et sont adaptées à tous les types de pratiques pédagogiques. Elles visent l'apprentissage de savoirs académiques autant que de savoir-être. Elles peuvent être créées par les élèves et mises à disposition pour d'autres classes en tant que commun numérique.

Il s'agit en fait d'un pratique ancienne, présente dans les premiers programmes de l'Éducation nationale quand les instructions officielles du 20 juin 1923 décrivent les « classes promenades », développées et promues par la pédagogie Freinet. Avec les balades pédagogiques, c'est tout l'environnement de l'école, devenu « territoire apprenant », qui peut être exploité pour développer toutes sortes de compétences.

[...] En route pour Marseille !
Des balades pédagogiques seront créées pour les Rencontres internationales de la classe dehors organisées par la Fabrique des communs pédagogiques à Marseille en mai 2025. Des ressources sont mises à disposition des enseignants contributeurs. Les classes pourront s'emparer de ces « briques » afin de créer leurs propres balades. Après validation, elles seront proposées aux participants aux Rencontres. Ce travail pourra être autonome, accompagné à distance ou sur site. Ainsi, à Callelongue, un doctorant formera des enseignants et leurs élèves à l'accompagnement d'autres classes dans un environnement naturel.
Des pistes de création et des ressources sont proposées autour du parc du vingt-sixième centenaire, site de la manifestation. Au centre de Marseille, c'est un ensemble de parcours culturels qui sont proposés à l'adaptation par des classes pour en faire des balades pédagogiques.

Un exemple a été créé autour du thème de la rafle oubliée. La rafle de Marseille s'est déroulée dans le Vieux-Port les 22, 23 et 24 janvier 1943. Accompagnés de la police nationale, dirigée par René Bousquet, les Allemands organisent alors une rafle de près de 12 000 personnes dont un millier est déporté. Le quartier est vidé de ses 20 000 habitants avant destruction.

Hervé Baronnet
Professeur des écoles dans l'académie de Bordeaux, membre de la Fabrique des communs pédagogiques
Ecole maternelle [REP] Nuyens Bordeaux

Voir aussi Langage oral et classe dehors à l'école maternelle, entretien des Cahiers pédagogiques avec une enseignante de la maternelle REP des Bois à Paris 19e

Extrait de cahiers-pedagogiques.com du 07.12.25

Une balade artistique, citoyenne et gourmande pour une soixantaine de parents et enfants de la maternelle REP+ de la Saussaie de Saint-Denis

2024-11-26T09:35:08Z

Une balade artistique, citoyenne et gourmande - Du regard au mot, du mot à la pratique, de la pratique à la dégustation

Le mercredi 16 octobre 2024, soixante-trois parents et enfants de l'école maternelle [REP+] de la Saussaie de Saint-Denis s'étaient donné rendez-vous pour une escapade culturelle et gourmande.

Sous la houlette du conseiller pédagogique en arts plastiques, parents et enfants se sont immergés dans les bassins chromatiques de Claude Monet. Nymphéas et nénuphars ont fait le bonheur des petits et des grands. Au sein du musée de l'Orangerie, plusieurs évocations et approches artistiques ont permis d'aller à la rencontre des artistes du début du 20e siècle : atelier de dessin, reconstitution d'une nature morte en volume, évocation poétique en compagnie de Guillaume Apollinaire, sonorisation d'un intérieur bourgeois à partir d'une œuvre de Matisse, évocation des arts africains – véritable source d'inspiration des artistes de l'époque.

À l'issue de cette première déambulation artistique, une escapade au cœur du jardin des Tuileries a été proposée. Ce fut l'occasion d'évoquer Catherine de Médicis et Napoléon III mais aussi le poète et l'homme d'état sénégalais Léopold-Sédar Senghor dont la passerelle reliant les deux musées porte le nom. La traversée de la Seine a été un moment féérique. La lumière de cette journée quasi-estivale a mis en valeur la beauté des monuments parisiens alors que péniches et bateaux constituaient également une très belle invitation au voyage.

À l'arrivée au musée d'Orsay, la grande horloge et la nef centrale ornée de sculptures du 19e siècle ont suscité l'émerveillement des enfants et des parents. La visite s'est achevée par un goûter dans le cadre majestueux du restaurant du musée, offrant un moment de détente et de partage à tous.

Les parcours de vie de Claude Monet ou encore de Modigliani, d'Utrillo ou de Soutine ont beaucoup touché l'auditoire. Des échanges sur le thème des femmes artistes ont également été amorcés à partir des œuvres de Marie Laurencin. L'univers naïf du Douanier Rousseau a, quant à lui, fait l'unanimité auprès des participants.

Chaque participant a, d'une certaine manière, pu apporter la touche finale aux œuvres rencontrées en posant un regard personnel sur celles-ci. Les réactions des participants témoignent de leur émerveillement et de la richesse de cette rencontre artistique :
« C'est bien de voir des tableaux qu'on a l'habitude de voir dans des livres »
« Les gens étaient habillés avec de jolis costumes »
« C'était fatiguant mais c'était un moment rien que pour nous »
« Parfois ça fait peur mais c'est très beau »
« Mon papa fait aussi des tableaux comme ça ».

Cet après-midi, financé par la cité éducative de Saint-Denis et le département du champ social des musées d'Orsay et de l'Orangerie, a parfaitement illustré le parcours d'éducation artistique et culturelle. Ce moment de partage a renforcé les liens entre les familles et l'école, rappelant combien l'art et la culture jouent un rôle essentiel dans la construction des identités citoyennes.

Extrait de dsden93.ac-creteil.fr du 22.11.24

B* Avec les parents, de nouveaux outils et projets de sorties pour la maîtrise de la langue de la TPS à la GS en vue du Cycle 2 à la maternelle REP+ Alain Fournier d'Angoulême (CNR)

2024-07-29T07:43:49Z

Des outils et des projets au service d'une meilleure maîtrise de la langue de la TPS à la GS pour réussir en Cycle 2
Projets innovants CNR Notre école, faisons la ensemble

Fonction du porteur de projet directrice
Ecole maternelle [REP+] Alain Fournier, Angoulême

Circonscription d'inspection Charente Préélémentaire
Adresse complète 16 rue de la Cité Poudrière
Académie Poitiers

Nb élèves bénéficiaires du projet 64

Date de validation du projet 09/06/2023
Date de début du projet 9 janvier 2023 à 00:00

Descriptif du projet

Objectifs
– lutter contre l'inégale maîtrise de la langue pour nos élèves en
* élargissant leur capital lexical
* développant et fixant une syntaxe juste et riche
* développant une culture littéraire
commune
* développant le goût de la lecture
* développant leur capacité de dire le monde
* engageant nos élèves dans les ateliers d'écriture pour faire le lien entre le dire, le lire et l'écrire
* créant du lien avec les familles pour les accompagner à s'engager sur le chemin de la lecture

Lutter contre les difficultés scolaires ;L'apprentissage des fondamentaux (plan maths et français) ;Lien école-famille Lutter contre les assignations sociales et territoriales ;Education artistique
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Idées initiales
Déjà engagées depuis plusieurs années dans une démarche d'amélioration de la maîtrise de la langue orale et écrite pour nos élèves, l'équipe enseignante a été impliquée cette année dans le plan
français, ce qui nous a permis de découvrir de nouveaux dispositifs pédagogiques mais également des outils innovants pour poursuivre le travail commencé.
Ce projet s'adresse aux élèves de la TPS à la GS pour les trois prochaines années. Dans le cadre de la formation continue du réseau, nous avons profité d'une formation sur les ateliers d'écriture en liaison GS-CP et en plan français, nous sommes engagées sur les différentes fonctions d'écrit de la TPS à la GS.A l'issue des concertations et au regard des évaluations nationales CP et CE1, nous avons mis en lumière que nos élèves de réseau d'éducation prioritaire renforcé conservaient des lacunes en vocabulaire et en syntaxe. La compréhension des histoires lues ou des consignes était encore un frein à leur réussite. L'étendue du vocabulaire à l'école maternelle étant un facteur prédictif à la réussite scolaire, un travail systémique sur la syntaxe ou l'acquisition d'un lexique commun semble indispensable .
De même d'après une enquête menée en début d'année auprès des 58 familles de l'école nous avons pu constater que très peu d'élèves fréquentaient la médiathèque du quartier et qu'une grande partie d'entre eux ne possédaient pas d'albums à la maison ou ne recevaient pas de lecture régulière dans les familles. On constate par conséquent un manque de culture littéraire, une faible appétence pour l'objet livre, un certain immobilisme dans le quartier et peu d'ouverture culturelle ce qui entraine un manque de curiosité et des lacunes sur la création d'un terreau culturel prêt à enrichir leur production d'écrit en GS et après.
La municipalité d'Angoulême soutient à son échelle bien sûr les actions en direction de ce public prioritaire même s'il nous a bien été stipulé que les lignes budgétaires ne pouvaient pas se multiplier ces temps-ci.

Plan d'action
Pour permettre l'enrichissement des productions langagières de nos élèves, systématiser l'étude du lexique et de la langue, développer leur curiosité et enrichir leur culture littéraire, l'équipe
pédagogique de la maternelle Fournier vise à offrir à tous les enfants de la TPS à la GS :
– des livres variés et de qualité (albums et documentaires) mis à disposition pour le personnel mais aussi pour les élèves dans des espaces adaptés et accueillants. Un mobilier spécifique de valorisation des albums en cours est envisagé avec l'intervention de la municipalité pour créer des chevalets de mise en valeur de l'album du moment. Le travail autour des livres serait propice à des décloisonnements inter-classes à la maternelle mais également en liaison GS/CP. Enfin, au moment des classes ouvertes, pour développer encore la co-éducation, les parents seraient invités à participer aux activités menées autour de la lecture.

Il s'agit aussi :
– d'utiliser dans les classes des outils numériques sonores et d'enregistrement innovants propices à développer et à consolider le vocabulaire appris : tableau sonore, pince enregistreuse, tableau bavard, Bookinou, casques audio et répartiteurs sont du matériel de la technologie numérique adapté aux plus jeunes.
– de permettre aux enseignants de donner sens et suite au travail amorcé en "constellation école" de Plan Français sur les outils et manuels au service du développement de la compréhension et du vocabulaire des élèves. C'est en variant les approches didactiques que cet approfondissement est le plus efficient, en plus des outils Narramus déjà mis en place nous diversifierions les entrées avec : Autour des livres (Cycle 1), Au cœur des albums MS-GS et Cléo GS. Enfin, il est envisagé d'introduire un ouvrage commun inter-cycle, pivot lors de la liaison CP et qui pourrait servir en plus d'outil d'accompagnement aux familles allophones pour enrichir le vocabulaire de tous : "Mon répertoire orthographique GS-CP". L'oralisation de cet imagier (pour s'assurer de la bonne prononciation des mots) serait à disposition sur l'ENT de l'école.
– de poursuivre aussi le travail engagé cette année sur le dispositif québécois des Ateliers d'écriture et les recherches d'Yves Nadon. L'idée étant dorénavant de pouvoir aller jusqu'au bout de la démarche en imprimant les livres écrits par nos élèves grâce à l'achat d'une imprimante économique Eco tank.
– d'organiser enfin des ateliers avec un auteur et/ou illustrateur de la région pour percevoir ce métier d'auteur qu'ils revêtent eux aussi durant les ateliers pré-cités, une occasion de mettre en réseau cette rencontre spécifique avec les entrevues du festival du livre jeunesse de Ruelle.

Pour éveiller la curiosité littéraire de nos élèves, leur permettre d'acquérir une première culture commune et mener des premières expériences, on proposera des sorties ou actions motivantes pour contextualiser les apprentissages et servir de base concrète aux premières productions d'écrit :
– année 1 : une sortie au zoo pour acquérir le vocabulaire des animaux , découvrir des ouvrages documentaires pour les TPS/PS, s'essayer à la dictée à l'adulte d'un documentaire collectif pour les MS et permettre le lancement du projet d'écriture d'un documentaire sur un animal pour les GS

– année 2 : une visite au museum de Bordeaux + une sortie au bassin des lumières pour découvrir un autre aspect de l'ouvrage documentaire et susciter de nouvelles productions langagières orales et/ou écrites

– année 3 : une visite du château de Villebois de Lavalette + atelier découverte de la ville pour s'intéresser au patrimoine culturel proche et découvrir ce que l'héritage du passé signifie

Ces sorties seraient également l'occasion d'entrer pour nos élèves dans un cycle de marche longue en motricité et ainsi développer la compétence de la persévérance.

Le travail déjà commencé dans notre école sur les émotions et le vocabulaire associé serait également renforcé par ces sorties qui seraient de véritables incubateurs pour développer les compétences psychosociales de nos élèves. Nous pourrons également nous appuyer sur la formation Magistère prévue l'an prochain "les émotions un enjeu majeur de la maternelle".

Pour faire suite au travail mené via notre projet d'école et exposé à la CARDIE sur la relation école-famille, il est évident, comme cela est évoqué précédemment, d'intégrer pleinement les familles à ce nouveau projet. Afin qu'elles prennent part à la vie de la classe mais également aux progrès de leur enfant en vocabulaire, du matériel pourrait circuler entre l'école et la maison pour consolider le lexique appris (tableaux bavards, imagier GS-CP...). Tout le travail commencé sur l'ENT de l'école à destination des parents (blog, cahiers numériques) serait poursuivi et complété par ces supports plus concrets et manipulables. Des albums spécifiques pourraient également être prêtés. Les échanges seraient à multiplier encore et des discussions pourraient être partagées lors de temps conviviaux comme les cafés des parents (achat de thermos et de tasses) sur l'importance de la lecture du soir et le comment la mener avec son enfant ou sur le rôle qu'ils jouent dans la construction même du projet lecteur-scripteur de leur enfant.
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Type de prestation demandée dans le cadre de CNR Achat de matériel - Intervenant extérieur - Déplacement - - Personnel EN - Autre

Extrait de cnr-nefle.gogocarto.fr du 09.01.23

Organiser une sortie avec nuitées et enrichir le lexique sur le thème des animaux à la maternelle REP Lucie et Raymond Aubrac de Gennevilliers (CNR)

2024-03-25T10:40:10Z

Enrichir son lexique de manière innovante
Ecole maternelle publique Lucie et Raymond Aubrac
Nb élèves bénéficiaires du projet 28

Date de validation du projet 11/10/2023
Date de début du projet 9 avril 2023 à 00:00

DESCRIPTIF DU PROJET

Objectifs
Nous voulons donner à tous nos élèves cette chance de pouvoir partir sur une sortie avec nuitées. Les enfants travailleront en amont pour acquérir des compétences qui leur seront utiles lors du séjour. Sur ce type de séjour, l'égalité filles garçons et une démarche éco citoyenne pourra être observée.
Cette sortie va servir d'élément moteur pour motiver tous les élèves face aux différents apprentissages. L'idée étant aussi d'associer les familles à ce projet, ce qui permettrait un lien étroit entre l'école et les familles.
Nous voulons pouvoir faire participer tous les élèves à ce projet , à instaurer un climat de confiance et bienveillance avec les familles. Nous voulons aussi pouvoir travailler étroitement avec la commune, que le centre de loisirs soit partie prenante du projet (les animateurs accompagneraient pendant le séjour et travailleraient sur ce thème avec les enseignantes). La confiance serait ainsi établie entre les partenaires et les familles : enseignantes / animateurs / familles.
Cette sortie va également nous servir de fil conducteur tout au long de l'année pour travailler tous les champs disciplinaires.

Idées initiales
Nous avons constaté au fil des années que le vocabulaire de nos élèves s'appauvrissait, la syntaxe devenant aussi quelque chose de compliquée.
Nous nous sommes demandées comment nous pourrions les faire évoluer dans ce domaine. Nous avions envie de trouver une manière innovante pour les faire progresser. Nous sous sommes concertées et plusieurs idées ont émergé :nous avons choisi un thème accrocheur pour les élèves de maternelle "les animaux". L'idée de vouloir les sortir de l'école pour apprendre est apparue comme essentielle ainsi que celle d'utiliser du matériel numérique pour entrer dans les apprentissages.
A partir de là, nous avons envisagé de faire des temps de classe dehors dans le parc se situant à côté de l'école ( cf photo jointe : première séance de phonologie dehors). Nous pourrons les sensibiliser à leur environnement proche. De là est venue l'idée de faire venir un apiculteur sur l'école pour découvrir plus en détail son métier et participer ainsi à la préservation de cette espèce (espèce rencontrée au parc pendant les temps de classe dehors)
Nous voudrions aussi aller au muséum d'Histoire Naturelle + Galerie de l'évolution (travail approfondi en classe sur les dinosaures)
La sortie finale resterait une sortie pour deux classes avec nuitées pour découvrir le zoo de Beauval.
Le travail de restitution reste encore à déterminer avec les deux classes : exposition avec les familles , présentation de la sortie aux autres classes sous forme de film fait par les élèves.
Le projet étant de travailler toute l'année sur différents axes en exploitant les différents domaines d'apprentissages présents en maternelle. Chaque maîtresse pourra définir tout au long de l'année comment travailler sur ces animaux : choix des animaux par position géographique , par type d'animaux etc L'approche de travail peut évoluer au fil des mois.

Les élèves seraient grâce aux outils numériques des "reporters" : ils feraient des reportages qui seraient présentés aux autres classes et aux familles. Ce travail est à ce jour commencé sans matériel numérique : les grands font des exposés dans les autres classes pour présenter des animaux( cf photo jointe). Nous bénéficions aussi d'un Bookinou par classe , le but étant qu'un élève s'enregistre pour raconter une histoire sur un animal ou présenter un animal. Le bookinou part également dans les familles pour les investir dans ce projet.
L'idée est que nous puissions bénéficier de tablettes, appareils photos pour faire des reportages lors des différentes sorties et venue de l'apiculteur. Afficher moins

Plan d'action
Travailler en amont sur la thématique du vivant en particulier des animaux, tous les domaines de compétences seraient exploités.
Préparer aussi avec les élèves et les familles cette sortie avec 2 nuitées (autonome, responsabilité, etc.)
Fil conducteur sur les animaux tout au long de l'année pour faire la sortie en juin 2024 . La sortie sera l'aboutissement d'un travail de plusieurs mois.
Après la sortie vient le travail de restitution avec des expositions photos, des schémas, des dessins, etc.

L'idée est de pouvoir faire bénéficier des enfants (d'une école REP) qui pour certains ne quittent pas la ville d'une sortie avec nuitées. Nous voudrions pouvoir leur faire découvrir autre chose, les animaux étant un thème apprécié par des élèves de GS, l'idée du zoo de Beauval nous paraît pertinente. La sortie serait un élément clé de motivation pour travailler dessus sur plusieurs mois.

Plusieurs axes vont être travaillés comme l'autonomie, la responsabilité, l'hygiène de vie, la socialisation et le respect.
Nous souhaiterions créer des dynamiques de classes plus fortes en développant leurs capacités d'écoute, d'entraide, d'attention et de partage .Bien entendu, les domaines d'apprentissages seront tous exploités (un dossier est rédigé avec le détail des apprentissages tout au long de l'année / les demandes de devis seront envoyées aux prestataires déjà trouvés si validation du dossier).
La volonté de renforcer le lien école / famille est aussi très présente dans ce projet. Nous voulons que les familles se sentent en confiance avec l'école, les enseignantes et que ce sentiment puisse perdurer au fil des ans grâce à ce projet qui perdurerait chaque année.

Ce travail va se faire en partenariat avec la ville, le centre de loisirs serait associé au projet . Une soirée Chococontes est déjà prévue (animateurs et enseignants raconteraient des contes dans des salles décorées selon les thèmes des histoires , puis chocolat chaud pour les familles) . Les animateurs participeraient aux sorties (avec ou sans nuitée) et la ville est associée au projet zoo en participant financièrement, elle pourrait également nous aider en nous finançant le car pour y aller et revenir.

Extrait de cnr-nefle.gogocarto.fr du 09.04.23

Note : Le code (CNR+) marque des présentations plus développées réalisées avec le logiciel gogocarto

Les projets CNR des Hauts-de-Seine

Avec page 17-18 une présentation simplifiée de l'action (ci-dessous) :

ENRICHIR SON LEXIQUE DE MANIÈRE INNOVANTE
école REP Lucie Aubrac.

Modalités des concertations
Echanges avec l'équipe lors de conseils des maîtres / avec le centre de loisirs

Diagnostic
Nous avons constaté que le vocabulaire des élèves s'appauvrit, la syntaxe également

Accompagnement ?
Besoin d'un accompagnement en numérique et besoin de pistes pour faire classe dehors

Partenaires
Education Nationale
Municipalité
Centre de loisirs

Descriptif du projet
Faire progresser nos élèves en innovant dans la façon d'enseigner le vocabulaire,
Sortir de l'école, leur faire découvrir d'autres lieux

En quoi est-ce innovant ?
Temps de classe dehors et apport du numérique
Des élèves "reporters"

Quelles plus-values pour les élèves ?
De nouveaux outils
Être au cœur de lieux, concrétiser les apports (classe dehors, musées, zoo).
Collaboration avec un apiculteur

Une classe de banlieue au pays des mille fromages (7) Suite de la chronique co-écrite par Véronique Decker, directrice d'école à Bobigny, et Luc Cédelle, journaliste au Monde

2016-12-26T10:31:49Z

Une classe de banlieue au pays des mille fromages (7)

Classes vertes, classes de mer et classes de neige des élèves d'une école de Bobigny. L'école Marie-Curie, en éducation prioritaire. Un récit de Véronique Decker, coécrit avec Luc Cédelle. L'action se passe en 2006. Les commentaires distanciés (et la poursuite de l'action) sont de 2016.

Février 2006 / C'est beau comme la télé !

Hier soir, pour nous, c'était le « grand jeu » : une animation prévue et organisée par les animateurs du centre. C'était un karaoké. Nous étions en compagnie d'une classe de trente-trois élèves de l'école privée Saint-Anselme, venus d'une province suffisamment profonde pour que, sur la totalité de l'effectif, on ne puisse déceler, à l'œil, aucune origine extra-européenne. Quant à eux, nos vingt élèves sont plutôt représentants de la diversité du monde et de la pluralité du vivant : il ne nous manque plus qu'un Amérindien et un raton laveur pour boucler le tour de la planète. Notre tâche, et elle est parfois rude, c'est d'en faire des Français : fiers de leurs racines diverses, et sages de ne jamais s'y résumer. Comme le disait Foulemata, une grande de CM 1 de la classe de Nathalie, sage et sérieuse, à notre réunion hier soir : nous, on ne fait plus attention aux couleurs et aux origines, parce qu'on a appris à regarder le cœur des gens.

J'aime bien les réunions avec les élèves. Ils peuvent dire tout ce qu'ils ont comme soucis, et le groupe s'efforce d'y répondre. [...]

Extrait de blog.lemonde.fr du 24.12.16 : Dix ans d'école au pied des tours

Lire le n° 1 de la chronique : "Dix ans d'école au pied des tours. Le pays des mille fromages", chronique co-écrite par Véronique Decker, directrice d'école à Bobigny, et Luc Cédelle, journaliste

A Niort, deux classes maternelles en ZEP transplantées un jour par semaine dans un centre d'équitation

2010-12-22T07:37:37Z

Une fois par semaine, durant tout un trimestre, des élèves de maternelle vont en classe au centre équestre. Et le maître d'école, c'est le poney !
Cette expérience pilote, lancée par la Ville et l'Education Nationale, au printemps 2009, est reconduite en 2010-2011 avec les grandes sections des écoles Emile Zola et Ernest-Pérochon, toutes deux situées en zone d'éducation prioritaire.
Extrait de vivre-a-niort.com : Le poney maître d'école