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Ecoles de la 2ème chance : La citoyenneté, un thème porteur pour les jeunes en difficulté : entretien avec A. Schajer, président du réseau EC2 (ToutEduc)

2016-12-02T09:09:23Z

E2C : La citoyenneté, un thème porteur pour les jeunes en difficulté (A. Schajer, interview)

Propos recueillis par P. Bouchard, relus et complétés par A. Schajer

Le réseau des "écoles de la 2ème chance" a organisé un concours sur le thème de la citoyenneté qui a mobilisé les jeunes cette année et qui s'est conclu il y a quelques jours. Alexandre Schajer, le président du réseau, répond à nos questions

ToutEduc : Pourquoi avoir lancé ce concours ?

Alexandre Schajer : Les écoles de la deuxième chance ont l'habitude de faire travailler les jeunes sur projets, mais chaque école monte ses propres projets. Après les attentats de l'année dernière, il nous a semblé important que toutes les écoles puissent travaillent sur un même thème, la citoyenneté.

ToutEduc : Comment avaient réagi ces jeunes ?

Alexandre Schajer : Comme partout, un certain nombre d'entre eux n'avaient pas envie de respecter une minute de silence avant d'en avoir parlé, d'avoir pu dire ce qu'ils ressentaient. Ils n'étaient pas d'accord avec les terroristes, mais ils cherchaient des explications à leurs crimes, parfois des "raisons" du type "vous l'avez cherché, à force de discrimination". Certains avaient tendance ainsi à dire que ce n'étaient peut-être pas tout à fait de leur faute ... Les formateurs aussi ont éprouvé le besoin d'en parler, de mieux comprendre pour mieux échanger avec les jeunes.

ToutEduc : Vous connaissez dans vos écoles des problèmes de radicalisation ?

Alexandre Schajer : Oui, bien sûr, et nous sommes attentifs aux premiers signes, au refus par exemple, rencontré quelquefois, de serrer la main des stagiaires femmes ou des femmes des équipes pédagogiques. Cependant, cela reste anecdotique, car la plupart ne restent pas et quittent le cursus.

ToutEduc : L'Education nationale a mis en place des formations pour les enseignants. Vous vous en êtes inspirés ?

Alexandre Schajer : Pas vraiment. Notre pédagogie part de projets initiés et gérés par les jeunes, pas de cours magistraux. Nous leur avons proposé, pour ce concours interÉcole, soit de réaliser des vidéos en équipe, soit d'écrire des textes individuels. Pour les vidéos, ils ont souvent choisi le thème de la défense de l'environnement et du développement durable, dont nous ne pensions pas qu'il était à ce point fédérateur, même si nous le pressentions. Cas particulier, l'équipe de la Réunion n'a pas pu être retenue, parce qu'elle avait manifestement reçu de l'aide pour produire des images édéniques de leur île. Mais elle a réussi à faire passer un message fort : "nous habitons un lieu où les différences de couleur de peau et de religions n'ont aucune importance", un exemple peu connu des jeunes stagiaires des Écoles en métropole. Ceux qui ont préféré l'écrit ont plutôt évoqué les discriminations et la diversité, ils ont souvent dit leur bonheur d'être français, un pays de liberté, ils ont cité les valeurs de la République... Une jeune fille gravement handicapée a parlé de la façon dont ses collègues la reconnaissaient comme partie prenante de leur groupe, c'était très émouvant...

ToutEduc : Qui sont ces jeunes ?

Alexandre Schajer : Beaucoup n'ont pas validé un diplôme de niveau V, pour la moitié, ils ne maîtrisent pas les quatre opérations, et surtout, ils ont un problème de motivation, ils ne voient pas à quoi sert ce qu'on leur demande de faire. Bien souvent, et de prime abord, ils refusent d'être évalués et de répondre à des questionnaires dits de "positionnement", c'est vraisemblablement le cas d'un certain nombre d'entre eux lors de la "journée défense et citoyenneté", ce qui peut induire à les considérer comme "illettrés". Pourtant, face à un ordinateur, ils savent retrouver et comprendre ce qui les intéresse. De même, à titre d'exemple, s'ils sont amenés à effectuer un stage dans une entreprise de logistique, en préparation de commandes, ils font le maximum pour retrouver à partir de l'outil informatique le nom du produit et son emplacement dans l'entrepôt. De plus, compte tenu de leur âge (20,5 ans en moyenne) ils ont une plus grande maturité et ont pu développer d'autres compétences, qui se révèlent lors de la gestion de projets. La pédagogie de projet agit comme un déclic, ce concours et la production de vidéos et d'écrits en est un bon exemple.

ToutEduc : Comme se porte le réseau ?

Alexandre Schajer : Après une période de forte croissance, le nombre des stagiaires se stabilise depuis deux ans. Il faut dire que nous sommes dans une période où les fonds publics sont contraints et, pour certains de nos financeurs, en baisse. En sus, les Missions Locales participent au déploiement d'autres dispositifs, les contrats aidés, mais aussi, plus récemment, la Garantie Jeune (pour laquelle elles sont également opérateurs) et le SMV (service militaire volontaire). Les moyens mis à la disposition des jeunes sans qualification sont importants, mais quelque peu empilés et peu lisibles par les jeunes. Comment décrypter la différence entre le SMV créé par l'armée et l'EPIDE qui a été également créée par l'armée, mais n'est plus sous son contrôle ? Comment expliquer aux jeunes les écarts d'indemnités versés entre stagiaire de la formation professionnelle (environ 350 €) et la garantie jeune (environ 500 €) ?

Pour autant nous poursuivons notre chemin vers la qualité de nos prestations : notre processus de labellisation vient d'être rénové et notre label reconnu dans le cadre des travaux du CNEFOP sur la certification des organismes de formation, notre essaimage sur le territoire national se poursuit, après les ouvertures récentes de sites à Lyon et Bordeaux, 6 projets d'ouverture sont en cours d'études.

Extrait de touteduc.fr du 01.12.16 : E2C : La citoyenneté, un thème porteur pour les jeunes en difficulté (A. Schajer, interview)

Rencontre avec Vincent Doyet, directeur de l'Ecole de la 2e chance de Paris (VousNousIls). Message d'encouragement du délégué interministériel, ex-champion de boxe, à l'école d'Orly

2016-07-04T05:37:44Z

L'école de la 2e chance de Paris ouvre en 2016 300 places de stagiaires supplémentaires. Rencontre avec son directeur Vincent Doyet.

Pouvez-vous décrire votre école ?

L'école de la deuxième chance, c'est l'idée de pouvoir remettre sur le chemin de l'insertion professionnelle et citoyenne des jeunes qui seraient sortis du système scolaire sans avoir eu la chance de valider un diplôme ou une qualification. C'est le cœur de l'action, ainsi que d'avoir une approche différente de celles que ces jeunes ont pu connaître dans le système scolaire classique.

Votre école va accueillir 300 stagiaires supplémentaires, pouvez-vous nous en dire plus ?
Après une phase compliquée en 2015, l'école de la 2e chance de Paris est en plein renouveau et se relance avec une phase de recrutement. Il se trouve que dans le cadre de nos conventions avec l'État et la ville de Paris, nous avons eu un conventionnement pour ouvrir des places supplémentaires pour 2016. Ceci est une réaffirmation de la confiance de nos financeurs, ainsi que de notre capacité à intégrer et porter ces jeunes vers des solutions emploi et/ou formation. En général dans les formations, on trouve 50% de contrats d'apprentissage, qui marquent un retour vers un système scolaire classique.

Votre école fête bientôt ses 10 ans. Quel bilan dressez-vous de cette première décennie ?
Malheureusement, l'école de la 2e chance est toujours utile, parce qu'il y a toujours un certain nombre de décrocheurs qui arrêtent leurs études. Sur Paris, c'est de l'ordre de 5000 jeunes par an qui sortent du système sans qualification et sans diplôme. Nous somme utiles chaque année pour 500 de ces jeunes, donc nous ne touchons « que » 10% de ces décrocheurs. On est toujours utile, avec un taux d'insertion et de résultat de l'ordre de 70%. Cette insertion se concrétise soit par un emploi, soit par une reprise de formation. Nous sommes satisfaits de ce que l'on peut produire, mais surtout très satisfaits de ce que les jeunes décident de faire en s'orientant vers la reprise d'un emploi ou d'une formation.

Quel est le retour des élèves au sujet de l'école ?
L'une de nos spécificités est que nous n'avons pas vocation à délivrer un diplôme. Notre vocation est de démontrer à ces jeunes que, malgré leurs échecs, ils ont des compétences. Nous voulons mettre en avant ces compétences, et les renforcer, tout en les accompagnant dans leurs recherches d'emploi et de formation.

En s'appuyant sur ce principe de mettre en avant les compétences, à la fin de la période de formation nous remettons une attestation de compétences acquises (ACAC) aux élèves. Cette année, nous remettrons cette attestation à 90 jeunes, et ils sont en général très fiers d'avoir ce « diplôme » et de montrer tout le chemin qu'ils ont pu parcourir.

Trouvez-vous que les mesures actuelles du gouvernement (comme le site Reviensteformer) sont suffisantes en matière de décrochage scolaire ?
Un de nos principes est de dire qu'il n'y a pas de deuxième chance s'il n'y a pas eu de première chance. Et donc, toutes les mesures qui peuvent ramener les personnes dans le système « classique » sont tout à fait positives. Il n'y a pas d'opposition entre un système bon et l'autre mauvais, nous sommes dans un système où nous sommes complémentaires. La mesure est bonne. Ce que nous constatons, c'est qu'il y a forcément deux années d'écart entre la fin de la scolarité obligatoire, qui se termine à 16 ans, et la 2e chance, qui s'ouvre à partir de 18 ans. Toutes les mesures qui luttent contre le décrochage scolaire sont positives.

La tendance actuelle est-elle à la baisse des décrocheurs ?
Si l'on en croit le dernier rapport de la Cour des comptes sur ce sujet, nous sommes passés dans les années récentes d'un rythme de 150 000 décrocheurs par an à un rythme de 108 000. A priori le volume de décrocheurs est en ralentissement, ce qui est une bonne nouvelle !

A présent, quelles sont les ambitions de l'école de la 2e chance ?
Nous avons ces 300 places dans notre programme d'action, et nous nous inscrivons dans le cadre du plan de 500 000 nouvelles places de formations ouvertes, porté par l'État et la région Île-de-France. Très concrètement, nous avons un projet de rapprochement physique de nos équipes pour pouvoir fonctionner encore mieux auprès de ces jeunes. Une de nos vocations sur lesquelles on se focalise beaucoup, c'est d'avoir un équilibre entre la dimension d'insertion professionnelle, qui reste notre axe principal, et une déclinaison sur l'axe de l'insertion citoyenne. Parce qu'avoir un emploi, cela aide, mais cela ne suffit pas à être un acteur de la société dans laquelle on vit. Donc nous voulons que ces deux aspects soient bien abordés dans le cadre du passage à l'école de la 2e chance. Aujourd'hui, cette dimension d'insertion citoyenne se concrétise par exemple par le fait d'aller assister au Conseil de Paris, et de prendre conscience du fonctionnement de la vie de la cité. Il y a du théorique et du très pratique sur ce point de l'insertion citoyenne, que l'on est en train de structurer également avec le réseau des écoles de la 2e chance de toute la France.

Extrait de vousnousils du 30.06.16 : « Malheureusement, l'école de la 2e chance est toujours utile »

[...] C'est également pour promouvoir l'égalité des chances que l'ancien boxeur [Jean-Marc Mormeck, délégué interministériel à l'égalité des chances des Français d'Outre-Mer] a tenu à visiter l'E2C94 : « Moi aussi je suis cet enfant de banlieue » rappelle à plusieurs reprises celui qui a grandi dans une cité de Seine-Saint-Denis. « Certains ne croient pas en vous : prouvez leur le contraire ! » [...]

Extrait de leparisien.fr du 04.07.16 : Orly : le message d'espoir de l'ex-champion de boxe à l'école de la 2e chance

Grève des formateurs à l'école de la deuxième chance de la Seine-Saint-Denis, en difficulté financière comme d'autres E2C

2015-07-22T07:59:01Z

La structure associative de 54 salariés, répartis sur quatre sites, à La Courneuve, Saint-Denis, Rosny-sous-Bois et Sevran est en grandes difficultés économiques. Une traversée du désert que partagent plusieurs autres E2C en Ile-de-France.
Extrait de leparisien.fr du 20.07.15 : Grève à l'école de la 2ème chance

Suite de la Journée AFEV : "Les enfants de pauvres sont-ils tous des fainéants ?", une tribune dans "Libé" d'Emmanuel Davidenkoff, François Taddéi et Christophe Paris . Le commentaire des Cahiers pédagogiques

2014-09-30T12:11:45Z

Emmanuel DAVIDENKOFF Directeur de la rédaction de l'Etudiant, François TADDEI biologiste, fondateur de l'Association Paris-Montagne et Christophe PARIS Directeur général de l'Association de la fondation étudiante pour la ville (Afev)

[...] Pour appréhender la réalité vécue par nombre d'enfants de milieu populaire, représentons-nous le parcours type d'un des 150 000 jeunes qui quittent chaque année le système scolaire sans diplôme.

Arrivé en dernière année de maternelle, il a moins profité des apports de l'école que ceux qui sont dans un bain culturel favorable (1) et se retrouve au moment de l'apprentissage de la lecture en CP face à un mur. 90% des élèves en difficulté en 6e l'étaient déjà au CP. Il suit avec difficulté sa scolarité en école primaire, intériorisant à chaque zéro pointé le fait qu'il est nul.

Dans un collège pensé comme un petit lycée au climat scolaire très dur (2), il commence à décrocher ou subit son orientation vers le lycée professionnel. Là, soit il décroche au bout de la première année, soit il se reconstruit scolairement et obtient son bac pro.

Mais, à défaut de trouver une place en BTS, pris d'assaut par les lycéens de filière générale, il échoue à la fac (3) ou tenter de trouver un travail en mesurant, à chaque étape de son parcours professionnel, le poids du diplôme en France..."

[...] Au-delà des réformes déjà engagées, deux questions nous apparaissent urgentes dans une perspective de lutte contre les inégalités : la réforme du collège et le soutien à la fonction parentale.
Le collège, car on sait que ces difficultés s'accroissent dans les territoires les plus fragiles, entraînant un système scolaire à deux vitesses, en fonction du lieu de scolarisation. Le soutien à la fonction parentale, car dans un contexte social en forte mutation, ce soutien aux familles populaires dans leur mission éducative et dans leur lien à l'école doit constituer un acte fondateur d'une nouvelle approche des inégalités. La deuxième est pragmatique.

Extrait de liberation.fr du 25.09.14 : Les enfants de pauvres sont-ils tous des fainéants ?

[...] Je voudrais revenir à la question posée. Car celle-ci n'est pas une question si incongrue tant elle reflète des positions déjà entendues dans les salles des profs.
Combien de fois n'entend t-on pas dire dans cet “entre-soi” ou même en conseil de classe que tel élève n'est pas courageux, qu'il ne travaille pas assez, qu'il n'a pas de méthodes, etc. Bien sûr, c'est possible. Mais la tendance est forte de “naturaliser” la difficulté scolaire et de considérer que les difficultés sont seulement dues à l'individu, à ses qualités supposées (“il n'est pas doué”) ou à son travail. Et ainsi on néglige ou on nie le poids des déterminismes sociaux et des conditions de vie.
Deux arguments : il est plus facile de travailler quand on a un lieu à soi pour le faire que quand c'est sur un coin de la table du salon après s'être occupé de tous ses frères et sœurs... Et il est plus facile de réussir quand on sait précisément ce qu'on attend de vous et que l'évaluation est au service des apprentissages (et que ceux ci sont les plus explicites possibles). En tout cas, un peu plus de connaissance sociologique et réflexion pédagogique ne seraient pas de trop dans la formation des enseignants...

Extrait de cahiers-pédagogiques.com : Bloc notes de la semaine du 22 au 28 septembre 2014

Volet éducatif du plan Banlieues : « Ce sont les écoles de la deuxième chance qui fonctionnent le mieux", dit le maire de Clichy-sous-Bois

2010-11-12T09:05:58Z

Éducation : Ce sont les « écoles de la deuxième chance », concernant les jeunes sortis du système scolaire sans le niveau du CAP, qui semblent le mieux fonctionner sur l'ensemble du territoire. Mais ce n'était là que le prolongement d'une mesure datant de... 1995. S'agissant des internats d'excellence voulus par Nicolas Sarkozy, Luc Chatel a récemment inauguré le douzième - en deux ans - à Montpellier.

Extrait de :lavoixdunord.fr du 10.11.10 Espoir banlieues, un plan à petits pas, sans moyens... et sans soutien

Le mouvement "Citoyenneté et démocratie" est déçu par le plan Banlieues mais trouve "intéressants" les écoles de la deuxième chance, le busing et les délégués du préfet

2009-12-17T02:46:30Z

Extrait de lexpress.fr du 16.12.09 : Dans les faits, il n'y a pas de plan banlieues
Le mouvement Citoyenneté et Démocratie organise un rassemblement sur la dalle d'Argenteuil pour dresser le bilan du plan Espoirs Banlieue. Hassan Ben M'Barek, son président, fait part à LEXPRESS.fr de sa déception.
(...)
La principale réussite du plan Espoirs Banlieues est la création des "écoles de la deuxième chance". Nous souhaitons que ces établissements se développent car ils sont aujourd'hui encore (…)

- E2C (Positions, Témoignages) / Décrochage (gr 5) [Gén./]/, Délégué du préfet [Gén.] (gr 3)/<50, Association nationale (gr 3)/, Busing [Gén.] (gr 5)/