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« Parcoursup : une génération « en attente » 100 millions d'euros pour tout changer sans rien régler (Collectif Nos services publics, juin 2022, 30 p.)

2022-06-02T08:10:04Z

« Parcoursup : une génération « en attente » 100 millions d'euros pour tout changer sans rien régler
Collectif Nos services publics juin 2022, 30 p.

"Parcoursup" a modifié les modalités d'inscription dans l'enseignement supérieur, introduisant des ruptures importantes avec les pratiques antérieures.

La plus importante d'entre elles réside dans le fait que les lycéens n'ont plus la possibilité de classer à pri ori leurs vœux par ordre de préférence. La procédure augmente ainsi l'importance de leur rang sur les listes d'appel, fixées par les formations. Les candidats les mieux classés commencent par choisir l'orientation qui leur convient, puis laissent les place s non occupées à ceux qui les suivent. Le jour de la publication des résultats, près de la moitié des lycéens n'obtiennent donc aucune réponse positive et doivent attendre que leurs camarades « mieux classés » se décident avant de pouvoir faire leurs propr es choix.

La nouvelle procédure élargit ainsi la logique de classement à l'ensemble des formations du supérieur, alors qu'elle était autrefois uniquement réservée aux filières sélectives.. Les personnels doivent parvenir, en l'espace de moins de deux m ois, à ordonner près de 12 millions de vœux formulés par plus de 900 000 candidat·e·s. Ce procédé est non seulement très coûteux environ 2 600 000 heures de travail, soit l'équivalent de 100 millions d'euros de budget uniquement pour classer les candidat ures mais il participe aussi à désorganiser l'enseignement secondaire. Il modifie le calendrier scolaire de l'année de Terminale et augmente le temps passé à évaluer au détriment du temps pédagogique. L'ensemble de ces efforts aboutissent à un résultat d ont l'objectivité est très contestable : en l'absence d'harmonisation nationale, comment distinguer deux dossiers scolaires construits par des enseignants différents, dans des établissements différents et selon des critères différents ?

Quatre ans après sa mise en service, les bénéfices de la nouvelle procédure d'orientation sont difficiles à estimer. La répartition des nouveaux inscrits dans les différentes filières n'a pas fondamentalement changé et il est impossible de savoir si les élèves sont plus, ou moins, satisfaits de leur orientation. La principale différence observable est une augmentation de la pression qui pèse sur les personnels mais aussi, et surtout, sur les élèves et leurs familles. Forcés d'accepter un numéro de place dans une file d'atte nte pourtant en grande partie artificielle, la nouvelle procédure leur fait porter la responsabilité de voir les portes de certaines formations se fermer, et d'échouer à intégrer la filière de leur choix. Cette culpabilisation des familles est le prix d'un autre échec : celui du service public à saisir l'opportunité d'une augmentation du nombre de bacheliers pour affronter les défis auxquels notre société fait face, en ouvrant davantage de places dans l'enseignement supérieur public pour garantir à chacun.e *** une place dans la filière de son choix.

[...] Redonner aux jeunes toute leur place dans la définition de leur avenir implique deux grandes évolutions. La première serait de revenir à une logique de choix des élèves et de mettre fin à l'omniprésence des classements. En permettant aux élèves de hiérarchiser a priori leurs choix éventuellement après avis rendu par les formations sélectives ils retrouveraient leur place à l'origine de leur affectation, et non seulement en bout de chaîne. En mettant fin au classement dans toutes les filières non sélectives, et à toutes les lourdeurs et coûts que celui ci implique (fiches avenir, lettres de motivation, algorithmes locaux) le système sortirait en outre de l'ambiguïté et réaffirmerait la priorité donnée aux vœux des lycéen.ne.s. La seconde grande évolution consisterait dans l'accompagnement de la hausse du nombre de bacheliers, notamment dans les filières général e et professionnelle, par une hausse du nombre des places dans l'enseignement supérieur public. La réinscription dans la loi de la liberté pour les jeunes de s'inscrire dans l'établissement de leur choix apparaît ainsi comme une garantie importante. Elle devra être accompagnée par la création de places dans l'enseignement supérieur public à la hauteur des besoins et préférences exprimées, en particulier en STS et à l'université.

Extrait de files.umso.co de juin 2022

Parcoursup : - Anne Hidalgo veut l'abroger - Parcoursup et les bacheliers professionnels

2021-10-26T09:05:15Z

Anne Hidalgo veut "abroger Parcoursup" pour "mieux guider" les étudiants dans leur choix de formation
Anne Hidalgo, candidate PS à la présidentielle, veut abroger Parcoursup, annonce-t-elle lors de son meeting à Lille, samedi 23 octobre 2021. Elle souhaite que "les étudiants et les apprentis, plus nombreux, soient mieux guidés dans leur choix de formation". Par ailleurs, Anne Hidalgo a aussi rappelé sa volonté de doubler le salaire "de toutes les personnes au contact avec les élèves".

Extrait de aefinfo.fr du 25.10.21

NOTES FLASH
Parcoursup 2021 : les propositions d'admission dans l'enseignement supérieur
NF n° 22 - octobre 2021
Enseignement supérieur

Note Flash
À l'issue de la campagne 2021, 94 % des néo-bacheliers ont reçu au moins une proposition et 82 % en ont accepté une, soit une légère progression par rapport à 2020. Cette campagne est caractérisée par un enrichissement de l'offre de formation proposée sur Parcoursup (+ 2 400 formations y compris en apprentissage) et une diminution du nombre de néo-bacheliers présents sur la plate-forme après une année 2020 qui avait enregistré une réussite au baccalauréat exceptionnelle.

Cette analyse porte sur les candidats qui ont obtenu leur baccalauréat cette année en France et ont confirmé au moins un vœu sur Parcoursup en phase principale, soit 597 000 candidats. Sont donc exclus les néo-bacheliers qui n'ont fait que des vœux en apprentissage (17 500) ou en phase complémentaire (2 000).

La note flash

Extrait de enseignemntsu-recherche.gouv.fr d'octobre 2021

Parcoursup : Un bachelier professionnel sur trois rejeté
Alors que le nombre de néobacheliers a baissé en 2021, Parcoursup a effectué un véritable tri social dans la destinée des jeunes bacheliers. Selon une Note flash du ministère de l'enseignement supérieur, 94% des candidats ont reçu une proposition. Un pourcentage qui descend à 84% pour les bacs professionnels et 92% pour les bacs technologiques. Ainsi 6% des bacs pro étaient déjà écartés à ce stade. Mais plus tard seulement 89% des bacheliers généraux ont accepté une offre, 78% des bacheliers technologiques et 66% des professionnels. La promesse inscrite dans le bac professionnel - une autre voie d'accès aux études supérieures - s'envole. Cela n'empêchera pas les ministres de dire que l'enseignement professionnel est leur priorité et qu'il faut le revaloriser...

Extrait de cafepedagogique.net du 25.10.21

Parcoursup : - un avis très critique de la Commission nationale consultative des Droits de l'Homme (ToutEduc) - une tribune de Romain Delès (univ. Bordeaux) dans Libération - un article du Monde

2021-06-08T09:51:23Z

Additif du 09.06.21

Le sous-financement chronique des universités doit cesser, selon la CNCDH
La Commission nationale consultative des droits de l'homme juge sévèrement une politique qui creuse, selon elle, les inégalités sociales dans l'enseignement supérieur.

[...] Parcoursup, « une violence symbolique »
Pour y remédier, elle recommande au ministère de l'éducation nationale de renforcer les systèmes d'orientation publics, notamment à l'adresse des élèves de milieux sociaux défavorisés, mais aussi les systèmes d'accompagnement comme le tutorat et le mentorat. Côté enseignement supérieur, les capacités d'accueil dans les filières sous tension doivent augmenter, accompagnées des moyens humains et financiers adaptés, tout en tenant compte des possibilités de débouchés offerts.

Sur la plate-forme d'affectation dans le supérieur Parcoursup, la CNCDH recommande une anonymisation du lycée d'origine qui, selon les calculs de la Cour des comptes, serait un critère de classement des élèves utilisé par 20 % d'établissements. Elle rappelle l'importance de publier, en amont de la procédure de sélection, les critères de classement appliqués par les établissements pour l'année en cours.

« Du fait de leur opacité, décrit la CNCDH, les procédures d'affectation dans le processus d'utilisation de Parcoursup sont anxiogènes et sont perçues comme arbitraires. » L'attente d'une réponse, longue de plusieurs mois parfois, « constitue une violence symbolique pour ces élèves, qui peuvent être incités à s'orienter vers des formations hors Parcoursup, souvent privées et non reconnues par l'Etat, poursuit l'avis. Dans d'autres cas, ils sont tentés de se tourner vers des formations peu attractives éloignées de leur projet initial. »

Pour corriger ces défauts, la CNCDH recommande de « s'inspirer de la voie médiane empruntée en Allemagne à travers la procédure DoSV dans le cadre de laquelle la hiérarchisation des vœux par les candidats s'opère dans un second temps, après que les candidats ont reçu des propositions d'admission par les formations ».

Extrait de lemonde.fr du 09.06.21

Parcoursup : la critique, très sévère, de la CNCDH
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"Du fait de leur opacité, les procédures d'affectation dans le processus d'utilisation de ParcourSup sont anxiogènes et sont perçues comme arbitraires" et la CNCDH recommande de "publier les critères de classement appliqués par les établissements (d'enseignement supérieur)". L'avis de la Commission nationale consultative des droits de l'Homme, "pour un enseignement supérieur respectueux des droits fondamentaux : se doter des moyens de cette ambition", adopté à l'unanimité de ses membres est publié, ce 6 juin au Journal officiel. Il porte notamment sur le fonctionnement de Parcoursup dans un contexte marqué par "un processus de paupérisation" de certaines branches de l'enseignement supérieur.

La Commission déplore notamment "que le manque de moyens accordés aux établissements (d'enseignement secondaire) en matière d'orientation conduise à une privatisation croissante de l'accès à l'information, source d'inégalités. En effet, les lycéens sont inégalement armés pour faire face à la masse de documentation mise à disposition par une grande diversité d'acteurs (associatifs, étatiques, privés…) et sur de nombreux supports (sites en lignes, salons, documents imprimés…)." De plus, l'accompagnement personnalisé dont ils bénéficient est "très inégal selon les établissements".

Pour la CNCDH, il faut "assurer une véritable formation à destination des personnes chargées de conseiller les jeunes pour leur orientation". Il est de plus "nécessaire de mettre en place des structures dédiées au sein des lycées" et de "développer des dispositifs de tutorat et de mentorat".

Le dispositif Parcoursup use de critères de sélection "potentiellement discriminants et opaques" puisque "le lycée d'origine joue un rôle crucial dans le processus de priorisation des candidats". La CNCDH critique également la durée du processus. Si "certains candidats sont admis d'emblée", d'autres doivent patienter plusieurs mois avant de recevoir une proposition. Cela constitue une violence symbolique pour ces élèves en attente, qui peuvent être incités à s'orienter vers des formations hors ParcourSup, souvent privées et non reconnues par l'Etat", ou "vers des formations peu attractives éloignées de leur projet initial". La Commission "préconise de rétablir la hiérarchisation des vœux", ou de "s'inspirer de la voie médiane empruntée en Allemagne" où les candidats hiérarchisent leurs voeux "dans un second temps".

Quoi qu'il en soit, "les déficiences du système d'orientation au sortir du baccalauréat prolongent celles qui existent dans le courant des études secondaires" et la CNCDH considère "que les inégalités sont renforcées par une affectation reposant exclusivement sur le contrôle continu au détriment des résultats du baccalauréat".

De plus, si "la reconnaissance formelle d'un droit d'accès à l'enseignement supérieur ne se réalise pas de façon effective", c'est aussi que "les capacités d'accueil sont limitées" et la CNCDH "recommande une augmentation des capacités d'accueil dans les filières sous tension".

Au total, la CNCDH recommande de "renforcer les systèmes d'orientation publics", de "généraliser et renforcer les systèmes d'accompagnement comme le tutorat et le mentorat", "une anonymisation du lycée d'origine dans ParcourSup", de tenir compte "des résultats du baccalauréat" pour "l'affectation dans les établissements d'enseignement supérieur par le biais de ParcourSup", de "publier, en amont de la procédure de sélection, les critères de classement appliqués par les établissements (d'enseignement supérieur) pour l'année en cours".

Elle recommande également "une augmentation des capacités d'accueil dans les filières sous tension" et "de renforcer l'accompagnement des étudiants en situation de handicap". Elle "encourage la mise en place d'une plateforme en accès libre, indépendante des GAFAM", elle "alerte sur l'impérieuse nécessité de renforcer les services de santé, notamment mentale, au sein des établissements de l'enseignement supérieur", elle "exprime le besoin d'un plan de recherche portant sur l'usage du numérique dans l'enseignement supérieur" tandis que les établissements doivent "veiller à mettre en place des formations sur les nouveaux outils numériques à destination des enseignants et des personnels administratifs". Elle "recommande de ne pas imposer le recours au numérique et de laisser aux enseignants la liberté d'en user au service de leurs stratégies pédagogiques". Elle évoque encore "l'adoption systématique d'une charte de propriété intellectuelle au sein des établissements de l'enseignement supérieur" et elle "alerte sur les effets des financements sur appels à projets qui précarisent les chercheurs et restreignent l'innovation et la liberté de la recherche".

A noter que la CNCDH alertait l'année dernière "sur l'urgence de garantir l'égalité des chances et le droit à l'éducation pour tous" dans le contexte épidémique (ici).

Extrait de touteduc.fr du 06.06.21

Avis "Pour un enseignement supérieur respectueux des droits fondamentaux : se doter des moyens de cette ambition"
La CNCDH formule une dizaine de recommandations pour que la France se dote d'un enseignement supérieur respectueux des droits fondamentaux.
Dans cet avis, la Commission nationale consultative des droits de l'homme (CNCDH) montre que le manque généralisé de moyens accordés à l'enseignement supérieur remet en question le respect des droits fondamentaux. Il se manifeste par des inégalités d'accès à l'information, des traitements différenciés et par un manque de transparence en matière d'orientation. Il entrave également l'accueil et l'accompagnement des étudiants et limite de façon croissante la liberté académique.

Parmi les 14 recommandations qu'elle formule, la CNCDH invite à renforcer les systèmes d'orientation publics, notamment à l'adresse des élèves de milieux sociaux défavorisés, et s'interroge sur les conséquences de la non-anonymisation du lycée d'origine dans ParcourSup. Elle recommande également une vigilance accrue concernant le mode de financement par appel à projet qui s'est généralisé dans les dernières années.

Extrait de cncdh.fr du 25.11.05

Télécharger l'avis (26 p.)

Romain Delès : « Parcoursup crée une égalité formelle qui fait oublier des inégalités plus fondamentales »

Sélection Parcoursup : la crise de choix
Derrière la plateforme opaque, qui doit rendre ses premiers résultats ce jeudi, formations et enseignants bricolent leurs propres critères, parfois chamboulés par ceux de l'algorithme, après une année scolaire compliquée par la pandémie.

Pour le sociologue de l'éducation, la plateforme a entériné le principe du mérite scolaire, qui règne de façon hégémonique en France, allant jusqu'à occasionner une perte de sens pour les élèves.

Trois ans après sa mise en place, Parcoursup continue de susciter des critiques. Romain Delès, maître de conférences en sociologie à l'université de Bordeaux, a mené, avec son collègue Nicolas Charles, une étude comparative de différents modèles d'entrée dans l'enseignement supérieur en Europe. Il revient sur la spécificité du cas français

Extrait de liberation.fr du 26.05.21

Voir

la sous-rubrique Parcoursup (Articles généraux )

le mot-clé Parcoursup [Gén.] (gr 5)/

Parcoursup. Le Snes dénonce l'utilisation de la mention 100% présentiel qui favorise la concurrence entre les établissements

2021-04-27T09:43:23Z

Le « tampon 100 % présentiel » : avec Parcoursup le pire est toujours possible !
Des professeurs qui examinent actuellement les dossiers des candidats dans le cadre de Parcoursup ont eu la désagréable surprise de découvrir que certains dossiers, en particulier du privé, mentionnaient un suivi des cours en présentiel à 100 %

Le SNES-FSU l'a dénoncé dès le début, Parcoursup organise la concurrence entre les candidats. Nous connaissions, par exemple, la mention des voyages linguistiques ou les divers engagements extra-scolaires des candidats. Parcoursup organise également la concurrence entre les établissements scolaires : le lycée d'origine et les choix « pédagogiques » qui en dépendent sont, pour le ministère de l'enseignement supérieur, des critères valables pour classer les candidats. C'est l'objectif même de Parcoursup de cristalliser les inégalités en jouant sur la réputation de l'établissement d'origine, certains « grands » lycée tendant à devenir des sortes de « marques ».

Mais, à la faveur de la crise sanitaire et en raison de la gestion déplorable de la part du ministère, un cran supplémentaire vers l'abject a été franchi sur Parcoursup avec la tolérance de cette mention 100 % présentiel.

En refusant, à l'automne dernier, d'imposer un cadrage national pour limiter la circulation du virus dans les établissements, le ministère a tout fait pour maintenir une situation d'inégalité. Dès lors, certains établissements ont entendu tirer profit de leur refus d'alléger les effectifs afin de freiner l'épidémie et souhaité transformer en avantage comparatif la négation de l'intérêt général. Ce « tampon 100 % présentiel » révèle bien la mise en place à grande échelle, ces dernières années, d'une logique de concurrence au sein de l'École. C'est une tout autre École dont ont besoin les élèves et c'est une tout autre École que défend le SNES-FSU. Le SNES-FSU demande au ministère de l'enseignement supérieur d'intervenir officiellement pour condamner cette mention et interdire sa prise en compte comme critère de classement dans le tri des dossiers de candidatures.

À Paris, le 26 avril 2021

Extrait de snes.edu du 26.04.21

Voir :
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Dans une tribune à L'Opinion, Anne-Christine Lang, députée LRM, propose d'anonymiser le lycée d'origine dans Parcoursup

2021-02-19T10:10:52Z

« Anonymiser le lycée d'origine dans Parcoursup pour lutter contre les inégalités » – la tribune d'Anne-Christine Lang
« Seule une révision de l'ensemble de notre système éducatif permettra de casser les déterminismes et de relancer l'ascenseur social. C'était la promesse de 2017 »

[...] La hiérarchisation de notre système d'enseignement supérieur, son élitisme et sa rigidité nécessitent là encore un traitement de choc. Au-delà des politiques d'ouverture sociale, nous défendons une mesure radicale : l'anonymisation du lycée d'origine dans le cadre de Parcoursup. Parce qu'on ne choisit pas son lycée, on ne peut accepter que celui-ci vous pénalise au moment de l'orientation, ce qui est encore trop souvent le cas aujourd'hui et procède du même mécanisme de discrimination que le rejet des CV en fonction du lieu de résidence.

Une telle mesure permettrait de rebattre les cartes, de lutter contre l'assignation à résidence et d'envoyer un signal fort à notre jeunesse. Quand une machine s'enraye et ne fonctionne plus, on la répare. Seule une révision de l'ensemble de notre système éducatif permettra de casser les déterminismes et de relancer l'ascenseur social. C'était la promesse de 2017, c'est aujourd'hui une nécessité.

Extrait de lopinion.fr du 14.02.21

Voir aussi Parcoursup : la Cour des comptes demande l'anonymisation des lycées d'origine

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Parcoursup au service de l'égalité des chances ? (Entretien du Café avec Agnès van Zanten)

2020-09-04T07:53:41Z

Agnès van Zanten : Parcoursup au service de l'égalité des chances ?
Le système éducatif français connait il une révolution libérale depuis 2017 ? L'étude publiée par Leila Frouillou, Clément Pin et Agnès van Zanten, dans "L'Année sociologique" N°2020/2, montre la montée de la "logique marchande" dans l'orientation des lycéens. Dans libéral il y a "liberté". Comme l'explique A van Zanten dans cet entretien, Parcoursup fait miroiter aux jeunes la possibilité d'une grande ouverture des possibles et la prise en compte de leurs personnalité. En apparence avec Parcoursup et ses lettres de motivation, tout est possible pour tous. En fait la plateforme introduit une logique marchande dans le système éducatif. Les meilleures filières vont aux meilleurs candidats, c'est à dire ceux qui entrent dans les algorithmes d'un tri qui n'a rien de social. Depuis 2017, le "Vae Victis" des mal partis dans la vie est la règle.

Basée sur des données recueillies lors de deux enquêtes en 2017 et 2019 auprès des acteurs nationaux d'APB et Parcoursup ainsi qu'auprès des responsables de 2 universités franciliennes, et de questionnaires auprès de 1800 lycéens, la recherche menée par Leila Frouillou, Clément Pin et Agnès van Zanten, publiée dans "L'Année sociologique" N°2020/2, identifie les idéologies sous jacentes a passage d'APB et Parcoursup et aux choix du traitement de l'orientation des bacheliers.

Cette recherce apporte de nombreuses informations sur l'inégalité des lycéens face à Parcoursup, sur le traitement des demandes où prime la filière suivie au lycée et les resultats scolaires. L'analyse de la sélection de deux universités, une élitiste et une moins exigeante, montre la montée de la sélectivité des candidats.

Les auteurs soulignent la montée de la logique marchande dans l'orientation des bacheliers. C'est une forme de privatisation de l'enseignement active, pas totalement transparente mais visible qui se met en place. En ce sens l'analyse d'A van Zanten et ses co-auteurs éclaire puissamment l'évolution rapide de l'éducation en France depuis 2017.

Parcoursup est-il plus efficace et plus démocratique que APB ?

Pour l'instant on n'a pas accès aux données permettant une comparaison terme à terme entre ces deux plateformes concernant les choix faits par les jeunes et les propositions qu'ils ont reçues. Mais dans l'article paru dans L'Année Sociologique, Leïla Frouillou, Clément Pin et moi-même montrons qu'il y a des paramètres nouveaux qui risquent de désavantager les jeunes de milieu populaire. D'une part, parce qu'on a accentué la vision des jeunes comme des acteurs rationnels qu'on abreuve d'informations sur les filières et les modes de sélection. Tout cela est utile mais les jeunes ne sont pas égaux dans leur capacité à analyser ces données et à les utiliser de façon stratégique. Les études sur l'orientation active montrent par ailleurs que les jeunes issus des milieux populaires sont plus sensibles aux évaluations négatives de leurs dossiers et, de façon générale, ils reculent davantage devant les obstacles en limitant leurs choix. Dans Parcoursup, les élèves doivent en outre « motiver » leurs choix et ont la possibilité de faire état de leurs intérêts et activités extrascolaires. Ces démarches favorisent les élèves qui peuvent se tourner vers leur entourage familial pour les aider à rédiger des lettres de motivation et qui ont la possibilité de faire état de nombreux centres d'intérêt et d'activités.

D'autre part le passage d'APB à Parcoursup a élargi la sélection. La nouvelle procédure dite de « oui si » a notamment introduit la possibilité des admissions conditionnelles à l'Université. Or, outre que le fait de faire l'objet d'une admission conditionnelle peut démotiver de nombreux jeunes, le contenu de ces cours varie fortement et, selon un rapport récent de la Cour des comptes, leur efficacité n'est pas avérée. Il s'agit là d'un ensemble d'éléments susceptibles de défavoriser l'accès à l'enseignement supérieur des jeunes des milieux populaires ainsi que leur réussite à ce niveau.

Vous dites qu'une "logique marchande" s'est introduite dans l'orientation des lycéens. Que voulez vous dire ? Est-ce propre à Parcoursup ?

On ne peut pas dire que le système éducatif a totalement été converti à une logique marchande. Il reste ancré dans le modèle conservateur d'une société de statut, ce qui se traduit notamment par le rôle fondamental que jouent encore les filières dans l'orientation du secondaire au supérieur, même après la réforme du baccalauréat qui ne concerne au final que le baccalauréat général. Mais, depuis les années 1980 et, de façon accentuée ces derniers années, le système promeut la liberté des choix avec un discours à la fois expressif et instrumental : les opportunités de choix devraient permettre à chacun de satisfaire ses désirs, de trouver une formation à son goût, mais les jeunes doivent aussi émettre des vœux « rationnels », c'est-à-dire ajustés à leur « niveau » scolaire comme à l'offre de formation et à l'offre ultérieure d'emplois.

Le versant expressif de ce discours présente un visage « libérateur » qui est en phase avec l'évolution de nos sociétés démocratiques mais aussi individualistes. Il est bien reçu par les jeunes des milieux populaires qui ont envie d'y croire, mais c'est aussi la source de nombreuses déceptions quand leurs vœux ne peuvent se réaliser. Le versant instrumental est dans leur cas synonyme de réduction des aspirations car ils sont doublement désavantagés : à la fois par leurs parcours scolaires et parce qu'ils ne disposent pas des soutiens nécessaires pour les aider à décrypter et à se servir des informations.

Le "oui si" était censé maintenir le droit de tous à accéder au supérieur. Est-ce le cas ?

C'est un droit qu'il faut préserver. Mais il ne faut pas cacher que la massification des universités (elle se fait essentiellement là en raison des pratiques des filières sélectives) a engendré des problèmes auxquelles celles-ci ont du mal à faire face par manque des ressources mais aussi parce que cela nécessite une véritable révolution interne sur le plan organisationnel et pédagogique. En même temps, il ne faut pas d'emblée comptabiliser comme des échecs, des redoublements ou des réorientations qui mènent in fine à l'obtention d'un diplôme car les jeunes des milieux populaires ont souvent besoin de plus de temps et de tâtonnements.

Dans les critères de choix des filières du supérieur, l'appartenance à la série S était très importante. Pourquoi ? Et comment vont faire maintenant les établissements supérieurs ?

Dans les statistiques des choix des lycéens de Première de la filière générale l'an dernier, on voit que les jeunes ont continué à privilégier les matières scientifiques et beaucoup d'entre eux seulement ces matières mais on observe aussi des changements. La portée de ces changements ne pourra cependant être évaluée qu'en 2021 quand on pourra analyser l'évolution ou l'absence d'évolution des pratiques de sélection des différentes filières et formations. Les filières scientifiques en CPGE ou à l'université changeront très probablement très peu leurs pratiques même si la réforme des études de médecine vise à attirer d'autres profils vers cette formation. Il est possible cependant que certaines écoles postbac comme Sciences Po ou certaines filières universitaires cherchent à recruter des profils hybrides.

Les lycéens sont ils conscients du fonctionnement du système ? En maitrisent-ils les codes ?

C'est difficile pour un jeune de se dire que son destin est tracé d'avance. Dans les entretiens que j'ai mené avec des jeunes scolarisés dans des lycées défavorisés on voit qu'ils sont ambivalents. Ils sont à la fois très conscients des déterminismes sociaux et en même temps ils pensent qu'ils ont la possibilité d'avoir accès à d'autres positions que celles de leurs parents. Et cette ambivalence est entretenue par les discours politiques qui les incitent simultanément à rêver leur avenir et à faire des choix « réalistes ».

Dans ce nouveau système d'orientation que deviennent les lycéens professionnels ?

Alors que de plus en plus d'entre eux souhaitent continuer dans le supérieur pour avoir accès à des emplois plus stables et bien rémunérés, il n'y a pas de place prévue pour eux à ce niveau, y compris dans les STS où il a fallu mettre un système de quotas qui ne fonctionne qu'imparfaitement. Il faudrait multiplier les dispositifs d'accompagnement de ces jeunes.
Propos recueillis par François Jarraud

L'année sociologique n°2020/2

Voir aussi : la sélection des élites mise à nu

Extrait de cafepedagogique.net du 04.09.20

L'orientation et les inégalités sociales : les pratiques de recherche d'information des lycéens défavorisés dans les lycées, sur Internet, dans les salons..., entretien du Monde Campus avec Agnès van Zanten

2020-01-16T13:21:38Z

"L'autocensure n'est pas qu'individuelle"
Entretien. La sociologue Agnès van Zanten interroge les discours méritocratiques sur l'orientation.
Extrait de lemonde.fr du 14.01.20

Agnès van Zanten : Admission Post-Bac. Les conseils d'orientation donnés aux élèves varient selon leur milieu

2017-01-20T18:52:03Z

APB : « Les conseils d'orientation donnés aux élèves varient selon leur milieu »

[...] La situation est bien différente dans les lycées plus défavorisés, où les consignes données sont majoritairement d'ordre procédural : « Rappelez-vous que vous devez saisir vos vœux sur APB avant le 20 mars, que vous devez y entrer au moins un vœu, etc. » Ces rappels sont nécessaires, car les élèves des milieux populaires sont bien moins accompagnés par leur famille dans leur orientation, mais la démarche en devient presque bureaucratique. Pour les équipes pédagogiques, ce peut être une manière de répondre aux injonctions contradictoires. De participer à l'objectif national d'une augmentation du nombre de jeunes accédant au supérieur, sans prendre le risque d'orienter les élèves vers des filières inadéquates.

Extrait de lemonde.fr/campus du 20.01.17 : Les conseils d'orientation aux élèves varient selon leur milieu