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B* Un clip contre le harcèlement : les élèves de l'école REP Ernest Perrochon de Niort unissent leurs voix

2025-05-15T09:34:00Z

Un clip contre le harcèlement : les élèves de l'école Ernest Perrochon unissent leurs voix
Un projet artistique et engagé d'une école du REP J.ZAY primé au niveau académique

À l'école Ernest Perrochon en réseau d'éducation prioritaire (REP Jean Zay de Niort), Madame Mathilde Vincelet a engagé ses élèves de CM1-CM2 dans un projet interdisciplinaire contre le harcèlement scolaire. Par l'écriture d'un rap, une chorégraphie originale et un clip vidéo, les élèves ont mené un travail créatif et collectif, enrichi par l'intervention d'un artiste local. Ce projet, mené dans le cadre du concours Non au harcèlement, a permis aux élèves de CM1-CM2 de créer un clip mêlant écriture, musique et chorégraphie. Il a renforcé leurs compétences disciplinaires, leur coopération et le climat de classe.récompensé au niveau académique, a permis de développer des compétences en français, éducation morale, expression artistique et compétences psychosociales. Il a renforcé la cohésion de classe et amélioré le climat scolaire.

I. Un projet né dans une dynamique pédagogique ambitieuse

1. Une séquence pédagogique ancrée dans la réalité des élèves

– À l'école élémentaire Ernest Perrochon de Niort, située en Réseau d'Éducation Prioritaire, Mathilde Vincelet a conçu une séquence pédagogique complète sur le harcèlement scolaire.

À travers des vidéos, des mises en scène, des cas pratiques et une réflexion collective, les élèves ont découvert les différentes formes de harcèlement, leurs mécanismes, et les conséquences qu'elles peuvent engendrer
L'objectif était double : sensibiliser les élèves à une problématique actuelle et favoriser l'acquisition de compétences psychosociales telles que l'écoute, l'empathie, la coopération et la régulation émotionnelle.
L'intervention de la psychologue scolaire, Mme Corinne Dudognon, a renforcé les apprentissages sur le plan social et émotionnel.

2. Un partenariat original avec un artiste local

Pour donner une portée plus large au travail, l'enseignante a sollicité VAPSS, un rappeur niortais, qui a accepté de participer bénévolement.
Les élèves ont écrit des mots et phrases inspirés de la séquence et à partir de ce corpus, le rappeur a contribué à la création d'une chanson originale.
VAPSS est ensuite revenu avec son matériel pour enregistrer les voix des élèves, leur permettant ainsi de s'impliquer pleinement dans la création d'un message collectif fort.

II. Une réalisation collective entre expression artistique et prévention citoyenne

1. Une démarche pluridisciplinaire mobilisatrice

Le projet a pris une ampleur particulière grâce à l'implication artistique des élèves.
Mathilde Vincelet, également danseuse, a initié une chorégraphie originale, renforçant la dimension expressive du clip. Le tournage a été intégralement réalisé dans les locaux de l'école, grâce à M. Dudognon, conseiller pédagogique numérique, qui a pris en charge les prises de vue et le montage, sans financement extérieur.

2. Une œuvre valorisée auprès des parents et reconnue par l'académie

Le clip a été présenté lors d'une soirée organisée à l'école en présence des familles, suscitant émotion, fierté et reconnaissance.
Il a ensuite remporté le 1er prix départemental (Deux-Sèvres) et le prix académique dans le cadre du concours national Non au harcèlement.

Aujourd'hui, de nombreux acteurs souhaitent utiliser cette production - ce qui renforce l'estime et la motivation des élèves de la classe :

la communauté d'agglomération du Niortais, par l'intermédiaire de Mme Picherit (cohésion sociale),
la MAIF, pour ses conférences
la mairie de Niort, également intéressée par une diffusion locale.

III. Des effets durables sur les élèves et le climat scolaire

1. Apports pédagogiques et disciplinaires

Ce projet a permis de mobiliser des compétences variées :

en français, par l'écriture de textes de rap,
en éducation morale et civique, via la réflexion collective,
en arts plastiques et en éducation musicale, à travers la mise en scène et l'enregistrement.
Les élèves se sont pleinement investis, motivés par l'objectif concret de produire une œuvre collective et valorisée.

2. Développement des compétences psychosociales (CPS)

Tout au long du projet, les élèves ont appris à :

écouter l'autre,
exprimer leurs émotions de manière constructive,
coopérer et se soutenir mutuellement,
faire preuve d'engagement collectif.

Ces compétences, travaillées de manière implicite et explicite, ont contribué à améliorer leur relation aux autres et à renforcer la cohésion de groupe.

3. Un climat scolaire transformé

Le projet a agi comme un levier de transformation du climat de classe.

L'écoute, la bienveillance et le respect sont devenus plus présents au quotidien. Les élèves se sont sentis valorisés, écoutés et reconnus. Leur estime de soi a été renforcée, tout comme leur sentiment d'appartenance à l'école.

IV. Des perspectives à long terme

Forte du succès rencontré, l'équipe pédagogique de l'école Perrochon envisage :

d'utiliser le clip comme support pédagogique lors des prochaines campagnes de prévention,
de renouveler le projet avec d'autres classes, en l'adaptant,
de pérenniser un travail annuel sur la cohésion de groupe,
de faire émerger une culture d'établissement fondée sur l'expression, la coopération et la prévention.

⭢ Ecouter et voir le clip réalisé par les élèves

Extrait de ac-poitiers.fr du 13.05.25

Ensemble contre le harcèlement : l'engagement des écoles REP+ Ambourget 1 et 2 Aulnay-sous-Bois

2024-11-29T10:27:57Z

Ensemble contre le harcèlement : l'engagement des écoles Ambourget

Le jeudi 7 novembre 2024, les écoles élémentaires [REP+] Ambourget 1 et Ambourget 2 à Aulnay-sous-Bois ont une fois de plus montré leur engagement contre le harcèlement scolaire, en organisant pour la troisième année consécutive une journée dédiée à cette cause. Cet événement a rassemblé élèves, familles, enseignants et partenaires éducatifs autour de thématiques telles que le cyberharcèlement et l'impact du temps d'écran.

Une approche immersive et éducative

En présence de l'inspecteur de l'éducation nationale, du chargé de mission départemental pour le harcèlement dans le 1er degré, de la médiatrice prévention violence scolaire et de la référente de parcours du Programme de réussite éducative, cette journée a illustré la force d'une collaboration entre l'école et les familles.

À l'initiative de Mme Nacibi et M. Bergoin, directrice de l'école Ambourget 1 et directeur de l'école Ambourget 2, l'événement a permis de mettre en place des actions éducatives et sensibilisantes pour tous les participants.

La journée a débuté par la projection d'une vidéo percutante, invitant les élèves à se mettre tour à tour dans la peau de la victime, du harceleur et du témoin. Cette immersion a suscité de vives émotions, permettant aux enfants de mieux comprendre les mécanismes du harcèlement tout en développant leur empathie.
Cette démarche pédagogique vise à faire prendre conscience à chacun de son rôle dans la lutte contre ce fléau, qu'il s'agisse de dénoncer des comportements inappropriés, d'intervenir en tant que témoin ou de soutenir les victimes.

Image http://www.dsden93.ac-creteil.fr/spip/IMG/UserFiles/Images/2article%20ambourget.jpg

Un engagement durable pour un climat bienveillant

Au-delà de cette journée, la lutte contre le harcèlement ne s'arrête pas. Le groupe scolaire Ambourget a annoncé la création prochaine d'un Café des Parents. Ce nouvel espace d'échanges permettra de discuter en profondeur des problématiques liées au cyberharcèlement et à la gestion du temps d'écran.

Ces initiatives s'inscrivent dans une volonté commune de promouvoir un climat scolaire bienveillant et de protéger le bien-être des élèves. Ensemble, parents, enseignants et enfants se mobilisent pour "faire cesser la meute" et bâtir une communauté scolaire unie contre toutes les formes de harcèlement.

►Informations sur les campagnes de sensibilisation
Lien vers le site du ministère de l'Éducation nationale

Extrait de desden93 du 28.11.224

Lutter contre le harcèlement avec la méthode d'empahie "Tatou Kompry" à l'école REP Romain Rolland de Bonneuil-sur-Marne

2024-07-04T08:40:46Z

Lutte contre le harcèlement

À Bonneuil-sur-Marne, l'école [REP] Romain Rolland B a innové en utilisant l'empathie pour prévenir le harcèlement scolaire. La méthode Tatou Kompry, développée par la psychopédagogue Marie-Pierre Lescure, a été expérimentée avec succès, d'abord dans trois classes, puis auprès de tous les 180 élèves.

Cette année, aucun cas de harcèlement n'a été détecté. Les enfants ont gagné en confiance et en esprit de groupe, et les enseignants ont adopté de nouvelles pratiques professionnelles.

La méthode a permis aux élèves de mieux gérer leurs émotions et de renforcer leur confiance en eux, essentiels pour surmonter les difficultés scolaires, souvent liées à des situations socioéconomiques compliquées.
La méthode Tatou Kompry sera reconduite l'an prochain et étendue au collège, les élèves de Romain Rolland B devenant ambassadeurs de cette approche innovante.

Méthode Tatou Kompry

La presse en parle : 94 Citoyens

Extrait de dsden94.ac-creteil.fr du 26 juin 2024

B* Des activités et une formation contre le harcèlement, notamment à l'égard des classes dédoublées de CP et CE1, à l'école REP Jérôme Santarelli d'Ajaccio (CNR)

2024-05-24T09:19:39Z

Notre école faisons-la ensemble et pour tous ! Luttons contre le harcèlement et pour la réussite scolaire à l'école Jérôme Santarelli !
Projets innovants CNR Notre école, faisons la ensemble

Fonction du porteur de projet Directrice

Nom de l'école ou de l'établissement Ecole primaire Jérôme Santarelli Candia 20090 Ajaccio

Nb élèves bénéficiaires du projet 365

Date de début du projet 9 avril 2023 à 00:00

Descriptif du projet

Objectifs
Sensibilisation : Sensibiliser tous les membres de la communauté scolaire (élèves, enseignants, personnel communal, parents) à la problématique du harcèlement, en mettant l'accent sur les différentes
formes de harcèlement, leurs conséquences et l'importance de les prévenir.

Création d'un climat scolaire positif : Favoriser un climat scolaire sécurisant, bienveillant et respectueux où chaque élève se sent valorisé, inclus et soutenu dans son développement. Encourager la communication ouverte, l'empathie et le respect mutuel.

Formation du personnel : Former le personnel enseignant et communal pour reconnaître les signes de harcèlement, savoir réagir de manière appropriée, mettre en place des actions préventives et intervenir efficacement lorsque des cas de harcèlement sont identifiés.

Créer une équipe de personnes ressources autour des directeurs : maîtres de réseau, psychologue scolaire, assistante sociale, ATSEM et personnel du periscolaire

Promotion de compétences sociales et émotionnelles : Développer les compétences sociales et émotionnelles des élèves, telles que l'empathie, la gestion des émotions, la résolution pacifique des conflits, la communication assertive et la prise de perspective, afin de favoriser des relations saines et positives entre les élèves.

Renforcement de la médiation par les pairs : Mettre en place des programmes de médiation par les pairs où les élèves sont formés pour intervenir et résoudre les conflits entre pairs de manière constructive,(méthode de la préoccupation partagée) en favorisant le dialogue et la recherche de solutions équitables.

Surveillance et suivi : Établir des protocoles de surveillance et de suivi des incidents de harcèlement, en encourageant les élèves à signaler tout comportement problématique et en assurant une prise en charge rapide et efficace des situations de harcèlement.

Collaboration avec les parents : Impliquer activement les parents dans la prévention du harcèlement en leur fournissant des informations, des ressources et des outils pour soutenir leurs enfants et favoriser un dialogue ouvert entre l'école et les familles.

Ingénierie pédagogique : Concevoir des scénarios pédagogiques et une progression de la petite section au CM2 pour conduire des ateliers en classe. Une équipe ressource entourera la directrice et élaborera des propositions pour mettre en oeuvre les activités de sensibilisation et d'éducation prévues ci-après

Activités de sensibilisation et d'éducation : Organiser des activités régulières de sensibilisation et d'éducation sur le harcèlement, telles que des ateliers, des séances de sensibilisation en classe et la participation à la Journée contre le Harcèlement pour promouvoir une culture scolaire positive et prévenir le harcèlement.

Suivi et évaluation : Évaluer régulièrement l'efficacité des actions mises en place, recueillir des données sur les incidents de harcèlement et les mesures prises, et ajuster les stratégies de prévention en fonction des résultats obtenus.

Promotion de l'inclusion et de la diversité : Encourager la valorisation de la diversité, le respect des différences individuelles et la promotion de l'inclusion dans toute la communauté scolaire, en veillant à ce que chaque élève se sente accepté et respecté quelles que soient ses caractéristiques personnelles.

Ces objectifs visent à créer un environnement scolaire sécurisé, respectueux et bienveillant, où le harcèlement est prévenu et combattu activement sur tous les temps de l'enfant, permettant ainsi à tous les élèves de s'épanouir et de réussir sur le plan scolaire et social.

Lutter contre les difficultés scolaires Valeurs de la République et citoyenneté ;Climat scolaire (prévention et lutte contre les discriminations, les violences, le harcèlement)

Idées initiales
L'école rencontre des difficultés très importantes dans les relations entre les élèves. Le climat scolaire est difficile, les classes de CE2 sont devenues difficiles à gérer depuis la mise en oeuvre des dédoublements de CP et de CE1. Les comportements agressifs, les intimidations, les moqueries demandent un travail très important aux enseignants et à la directrice. Ils retentissent dans les échanges avec les parents d'élèves. Une sensibilisation au harcèlement a été engagée dans le cadre du programme Phare, mais il ressort que cela ne suffit pas pour réduire les comportements problématiques.
Dans ces conditions, l''école souhaite développer la formation des enseignants et mettre en place un dispositif de traitement de toutes ces situations problématiques qui peuvent arriver au harcèlement si on n'y prend garde.

Nous souhaitons que le harcèlement scolaire soit reconnu par tous et non minoré, ignoré ou assimilé à des chamailleries. Au terme de notre projet, nous souhaitons que le harcèlement scolaire soit reconnu comme :
- un comportement répété et intentionnel de violence, de domination ou d'intimidation exercé par un individu ou un groupe envers un autre élève
- se produisant généralement dans un contexte scolaire et impliquant un déséquilibre de pouvoir entre l'agresseur et la victime
- pouvant prendre différentes formes, telles que des insultes, des moqueries, des menaces, des agressions physiques, la propagation de rumeurs, l'exclusion sociale, la manipulation et l'humiliation.
- pouvant avoir des conséquences néfastes sur la santé mentale, émotionnelle et physique de la victime, entraînant une détérioration de l'estime de soi, des troubles du comportement, de l'anxiété, de la dépression, voire des idées suicidaires.
– portant atteinte au climat scolaire et au bien-être qui doit régner dans une école bienveillante

Plan d'action
Pour prévenir le harcèlement scolaire et créer un environnement sain et respectueux pour tous les élèves, nous souhaitons

1.Sensibiliser :
oOrganiser des campagnes de sensibilisation régulières sur le harcèlement scolaire, en impliquant l'ensemble de la communauté éducative (élèves, enseignants, personnel de l'école, parents).
oFournir des informations claires et accessibles sur ce qu'est le harcèlement scolaire, ses différentes formes et ses conséquences, afin d'accroître la compréhension et la sensibilité envers ce problème.

2.Formation
oNous former ainsi que le personnel de l'école sur la détection précoce des signes de harcèlement scolaire, la manière de réagir et d'intervenir de manière appropriée, ainsi que sur la création d'un climat scolaire inclusif et bienveillant.
oOffrir des séances de sensibilisation et de formation aux élèves, en abordant les concepts de respect, d'empathie, de communication assertive, de résolution de conflits et de gestion des émotions.

3.Protocole de signalement et d'intervention :
oÉtablir un protocole clair et confidentiel pour le signalement des cas de harcèlement scolaire.
oMettre en place une équipe d'intervention composée d'enseignants, de professionnels et d'autres membres du personnel de l'école pour gérer les signalements, traiter les incidents et prendre des mesures appropriées.

4.Promotion d'un climat scolaire positif :
oEncourager la création d'un climat scolaire positif, où les valeurs de respect, d'inclusion et de tolérance sont promues et intégrées dans les activités quotidiennes de l'école.
oFavoriser des interactions positives entre les élèves, en encourageant l'entraide, la coopération et la valorisation des différences.

5.Renforcement de l'estime de soi et des compétences sociales :
oDévelopper des programmes visant à renforcer l'estime de soi des élèves, à promouvoir la confiance en soi et à développer les compétences sociales, émotionnelles et relationnelles.
oOrganiser des ateliers et des activités axés sur la communication efficace, la gestion des émotions, la résolution de conflits pacifique et le développement de relations saines.

6.Impliquer les parents :
oEngager les parents dans la prévention du harcèlement scolaire en organisant des réunions d'information, des ateliers et des séances de sensibilisation.
oEncourager les parents à communiquer régulièrement avec l'école et à signaler tout incident de harcèlement dont leur enfant serait victime ou témoin.

7.Évaluation et suivi :
oÉvaluer régulièrement l'efficacité des actions mises en place en recueillant des données sur les cas de harcèlement scolaire, les perceptions des élèves, les résultats des enquêtes et les retours des parents.
oUtiliser ces informations pour ajuster et améliorer les interventions, les politiques et les pratiques de prévention.

En mettant en œuvre ce projet de prévention du harcèlement scolaire, nous visons à créer un environnement scolaire sécuritaire, inclusif et respectueux, où chaque élève peut s'épanouir, apprendre et grandir sans être victime d'intimidation ou de violence.

Type de prestation demandée dans le cadre de CNR Achat de matériel Intervenant extérieur Formation Autre

Extrait de cnr-nefle.gogocarto.fr du 09.04.23

Des classes de deux écoles du REP Korczack à Limeil-Brévannes (94) participent à des ateliers sur la prévention du harcèlement à la médiathèque de la ville

2024-05-22T09:05:30Z

Prévention contre le cyberharcèlement
Les élèves de quatre classes de CM2 et d'une classe de CM1 des écoles [REP] Martine Soulié et [REP] Mireille Darc de Limeil-Brévannes ont participé à un atelier de sensibilisation au cyberharcèlement proposé par la médiathèque de la ville.
À la fin de l'intervention, les élèves ont été invités à dessiner une situation de cyberharcèlement et à décrire en légende le comportement adéquat à adopter face à cette situation.
Poursuivant sur cette lancée, (…)

Les écoles REP+ Ambourget 1 et 2 d'Aulnay-sous-Bois s'engagent contre le harcèlement lors de la Journée nationale

2023-11-28T07:17:04Z

Les écoles et les établissements de la Seine-Saint-Denis s'engagent contre le harcèlement

Le 9 novembre est la journée nationale de lutte contre le harcèlement scolaire. Ce jeudi matin-là, plusieurs classes de CM1 et CM2 des écoles [REP+] Ambourget 1 et 2 d'Aulnay-sous-Bois ont assisté à une séance de sensibilisation contre le harcèlement animée par le directeur, M. Baptiste Bergoin.

Dans cette école, les élèves ont déjà répondu au questionnaire : 10 % des élèves se disent victimes de harcèlement. Celui-ci se définit comme une violence répétée qui peut être verbale, physique ou psychologique.
Cette violence se retrouve aussi au sein de l'école : elle est le fait d'un ou de plusieurs élèves à l'encontre d'une victime qui ne peut se défendre. Lorsqu'un enfant ou un adolescent est insulté, menacé, battu, bousculé ou reçoit des messages injurieux à répétition, on parle donc de harcèlement.

L'ambiance était studieuse et attentive parmi les écoliers. Quelques parents d'élèves étaient présents au fond du hall converti pour l'occasion en agora. Les élèves se sont installés sur des bancs autour de l'écran où étaient projetées des affiches des campagnes de sensibilisation "Non au harcèlement". Le directeur a fait réagir les élèves qui se sont empressés de lever le doigt pour les commenter et esquisser, rapidement, des premières solutions : « Il se fait harceler, mais ses amis sont venus le voir pour l'aider », « Il ne faut pas rester seul, il faut en parler ». Le numéro national, le 30 18, a alors été rappelé : une plateforme téléphonique ouverte tous les jours, de 9h à 23h, de façon gratuite, anonyme et confidentielle pour tout élève, enseignant ou parent, pour tout renseignement ou signalement.

Victime, harceleur, témoin

Le directeur a ensuite énoncé les différents rôles.
La victime, d'abord, et ce qu'elle peut faire : « appeler », « en parler », « [il ne] faut pas qu'elle reste seule ou fermée » ont commenté les élèves.
Puis l'agresseur. Que risque-t-il ? « Il peut avoir des problèmes » et les sanctions (pénales, notamment) ont été rappelées. Depuis la loi du 2 mars 2022, le harcèlement scolaire est reconnu comme un délit, et pourra être puni de 10 ans de prison et 150 000 euros d'amende en cas de suicide ou de tentative de suicide de la victime harcelée.
Vives exclamations sur les bancs lorsque les élèves ont réalisé la gravité des faits à l'aune de l'échelle des sanctions.

Mais ce n'est pas la seule notion de punition qui a été abordée. A également émergé l'idée, par la réflexion des enfants, que les harceleurs peuvent aussi devenir des victimes, s'ils ne l'ont pas déjà été avant. Tous se sont alors mis d'accord sur l'importance de l'empathie : comprendre la situation des autres, se mettre à la place de son camarade pour pouvoir, si nécessaire, s'interposer entre l'agresseur et sa victime. Dans une vidéo réalisée dans une école dans le cadre du prix "Non au harcèlement" et montrée ce jour là, c'est bien cette situation qui est présentée : quelques élèves finissent par intervenir, tandis que d'autres préviennent les adultes et que la victime, elle-même, en parle à ses parents. Spontanément, quelques enfants ont applaudi à la fin du film.

Le témoin, enfin. Que peut-il faire ? Et que risque-t-il ? La notion de non-assistance à personne en danger a à ce moment été abordée. Ce troisième rôle est en effet essentiel, car bien souvent le harcèlement est d'abord un spectacle, mis en scène par et pour le harceleur a alors confié Marie Ehouman, médiatrice prévention violence scolaire de la circonscription

Les différentes formes de harcèlement, et ses réponses

Enfin ont été abordés les différents lieux et formes du harcèlement : à l'école, mais qui peut aussi se prolonger ailleurs. Sur l'écran sont alors apparus les contours inquiétants d'un homme qui enlevait un masque derrière lequel ne se voyait qu'une tête sous une cagoule. « C'est un voleur ? », a demandé l'un. « Il se cache, pour ne pas donner son identité ». Cette image illustrait le cas du cyber harcèlement, lequel amplifie et aggrave le harcèlement, notamment sur les réseaux sociaux où l'auteur pense bénéficier de l'anonymat et où les rumeurs et les images peuvent circuler à toute vitesse. Quand ont défilé à l'écran les logos des principaux réseaux, il est apparu que les élèves les connaissaient très bien puisqu'ils les ont énoncés en chœur... et pourtant, depuis juillet 2023, la loi instaure une majorité numérique à 15 ans pour pouvoir s'inscrire sur ces réseaux.
Le cas des jeux vidéo en ligne a aussi été rappelé, un espace où les échanges peuvent devenir très violents durant les parties.

La séance a duré une heure. Tous n'ont pas pris la parole, mais les élèves ont bien reçu le message. Suffisant ? Non, bien entendu, mais cette sensibilisation s'inscrit sur un plus long terme, dans le projet d'école et des travaux déjà entamés l'année précédente. Les affiches qui avaient alors été réalisées sont toujours affichées sur le grand mur du hall. Et cette année, les classes du cycle 3 construiront des exposés sur la lutte contre le harcèlement et les présenteront à leurs pairs du cycle 2.

La journée de sensibilisation à l'école Ambourget d'Aulnay-sous-Bois témoigne de l'engagement concret des établissements de la Seine-Saint-Denis dans la lutte contre le harcèlement scolaire. À travers des séances comme celle-ci, les élèves sont armés de connaissances et donc plus à même de participer à la construction d'un environnement scolaire où la bienveillance et le respect sont des maîtres mots.
L'éducation contre le harcèlement est une mission collective qui s'inscrit dans la durée pour un climat scolaire apaisé.

Comment agir dans les écoles et les établissements ?

Dans les écoles comme dans les établissements, les stratégies d'équipe jouent un rôle de premier plan dans l'amélioration du climat scolaire. Le programme pHARe, dont l'objectif est d'impliquer 100 % des écoles et collèges, et la formation des professeurs sont deux des piliers du plan interministériel de lutte contre le harcèlement scolaire. Dans les collèges et les lycées, le ministère a lancé en 2015 le programme des ambassadeurs "Non au harcèlement" qui permet de donner des responsabilités aux élèves au sein de leur établissement.

Les équipes pédagogiques sont invitées à se saisir du prix "Non au harcèlement". Pour l'année 2023-2024, une catégorie inter-degrés est créée pour permettre aux équipes éducatives des écoles et des établissements du second degré de travailler ensemble sur la prévention du harcèlement en milieu scolaire. Les élèves doivent réaliser un support de communication, qui accompagne le projet de lutte contre le harcèlement qu'ils souhaitent mener dans leur établissement. Les participants devront envoyer leur production et leur projet au référent harcèlement de l'académie, en choisissant entre deux supports : une affiche, qui doit comporter un élément de texte, de type slogan et être lisible à une distance de 2 à 3 mètres ; ou une vidéo d'une durée maximale de 2 minutes.

• Dans le premier degré
Outre les séances de sensibilisation comme à Aulnay-sous-Bois, les équipes pédagogiques peuvent s'appuyer sur les ressources comme le petit film « C'est quoi le harcèlement à l'école ? » (sur Lumni.fr) ou s'appuyer sur les vidéos réalisées par les lauréats du prix "Non au harcèlement".

- Quelques pistes pédagogiques pour prolonger une séance de sensibilisation, un document proposé par la médiatrice prévention violence scolaire de la circonscription d'Aulnay-sous-Bois.
Document réalisé par Marie EHOUMAN, PEMF et Médiatrice Prévention Violence Scolaire, Aulnay-sous-Bois :
NAH : Journée de sensibilisation des élèves. Et après ? (1 page)

• Dans le second degré
Les classes du second degré peuvent aussi s'appuyer sur les travaux lauréats du prix "Non au harcèlement" et conduire leurs propres projets. [...]

Autre dispositif, "La journée du droit dans les collèges", qui portait justement cette année sur la thématique du « harcèlement et de la lutte contre les discriminations ».
[...]

Extrait de dsden93.ac-creteil.fr du 22.11.23

Prix coup de cœur au concours « Non au harcèlement » de l'académie de Toulouse à l'école primaire REP Lamartine à Lavelanet

2020-06-09T10:05:17Z

Les lauréats académiques du Prix « Non au harcèlement » 2020

Dans l'académie de Toulouse, le prix "Non au harcèlement" organisé par le ministère chargé de l'Éducation nationale avec le soutien de la Mutuelle MAE, a fortement mobilisé les élèves et les équipes éducatives au sein des territoires. Le jury académique qui s'est tenu le 13 mars 2020 a sélectionné 10 projets parmi les 83 présentés. Les projets sont maintenant en lice pour le prix national dont les lauréats seront dévoilés au mois de juin 2020 par le Ministère de l'Éducation nationale et de la Jeunesse.

Le Prix "Non au harcèlement" a pour objectifs de :Prix coup de coeur académique Non au harcèlement 2020

sensibiliser enfants et adultes au harcèlement à l'école et au cyber-harcèlement ;
donner la parole aux jeunes des écoles, collèges, lycées et structures péri et extrascolaires pour qu'ils s'expriment collectivement sur le harcèlement et le cyberharcèlement en les rendant acteurs de la prévention à travers la création d'une affiche ou d'une vidéo ; la production réalisée servira de support de communication pour le projet pérenne qu'ils souhaitent mener dans leur établissement.
inciter à la mise en place d'un plan de prévention afin de réduire les violences et améliorer le climat scolaire. Cette année pour la 7ème édition, un nouveau prix permet la participation des élèves à partir du CP. Cela permet d'encourager encore plus les équipes et les élèves à se saisir de cette question dès le plus jeune âge.

Prix coup de cœur académique
Vidéo de l'école primaire [REP] Lamartine à Lavelanet (09)

[...]

En matière de prévention, l'académie de Toulouse s'inscrit dans la politique ministérielle

L'académie est très investie dans l'animation d'actions de sensibilisation au profit des élèves et dans la formation au dispositif élèves ambassadeurs collégiens et lycéens. S'agissant des adultes, des échanges sont régulièrement menés auprès des familles et des professionnels dans le cadre de soirées débats.
L'académie de Toulouse est toujours aussi attentive à la formation "d'équipes ressources" à la méthode de la préoccupation partagée au sein des établissements scolaires afin de repérer précocement les situations à risques et les phénomènes de violences.
Un réseau de référents départementaux harcèlement accompagne chaque jour les familles et les équipes en établissements dans le traitement des situations les plus complexes.

L'académie fait partie des 6 académies pilotes dans le programme Non au Harcèlement clé en main pour les écoles et les collèges avant une généralisation en 2021.
Elle est également engagée dans le comité d'experts national contre le harcèlement composé de spécialistes sur la question du harcèlement et d'acteurs de terrain.

N'oublions pas que le collège [REP] Toulouse Lautrec, lauréat du prix du coup de cœur académique Non au Harcèlement 2019 et du prix de mention coup de cœur des professionnels de la communication a réalisé le clip national de campagne de prévention 2019/2020, diffusé largement sur les réseaux sociaux.

En savoir plus sur le prix « Non au harcèlement »

Extrait de ac-toulouse.fr de mai 2020

B* L'alliance avec les parents à l'école REP La Rucklin de Belfort : avec le lancement récent d'une capsule et une action commune depuis 4 ans de lutte contre le harcèlement scolaire

2016-11-07T07:41:20Z

L'alliance avec les parents, ça se construit. L'école La Rucklin de Belfort (REP) y travaille depuis des années. Elle met en ligne maintenant des capsules vidéo accessibles à tous les parents pour les aider à connaitre et maitriser l'école. Une première capsule concerne l'inscription à l'école.

La capsule

Extrait de cafepedagogique.net du 02.11.16 Des capsules pour communiquer avec les parents

Harcèlement : Comment l'école La Rucklin améliore son climat scolaire
Pour Sylvain Obholtz, directeur de l'école Rep La Rucklin de Belfort (90), améliorer le climat scolaire est une oeuvre de longue haleine. Et c'est surtout un travail collectif. De l'écoute active à la classe ouverte, des discussions de trottoir à la rédaction en commun du règlement, l'école s'est engagée dans un lent travail d'alliance avec les parents pour améliorer le climat scolaire et favoriser la réussite scolaire.

Entourée par les barres d'immeubles d'un quartier populaire de Belfort, l'école La Rucklin compte plus de 200 élèves répartis en 9 classes. Sylvain Obholtz, son directeur, est une personnalité reconnue par les enseignants du primaire qui fréquentent nombreux ses sites personnels.

L'école s'est engagée depuis 4 ans dans un travail sur le climat scolaire qui s'est approfondi d'année en année. L'école cherche à multiplier les contacts avec les parents. Elle travaille aussi sur la justice scolaire et l'apprentissage de l'expression des sentiments par les enfants. Tout un travail d'équipe sur lequel S Obholtz revient. A La Rucklin pas de miracle. De la ténacité...

Sur votre site, vous mettez en premier l'alliance avec les parents. Comment fait-on pour la construire ?
J'ai le sentiment que ce sont les micro solutions qui provoquent les micro changements. Ce qui est central pour nous c'est l'écoute active des parents et élèves. Ecouter ce n'est pas obéir. Un de nos objectifs c'est d'essayer de toucher les parents qu'on voit très peu. On multiplie les initiatives : l'accueil des parents dans la cour avec la cour ouverte, ou dans la classe ; la remise des bulletins en main propre, le fait qu'un enseignant soit là à chaque entrée ou sortie. Moi même je multiplie mon temps de présence sur le trottoir devant l'école pour discuter avec les gens. De nombreuses personnes ont peur de l'Ecole. Et pour redonner confiance il faut entamer le dialogue quelque soit le sujet.

Classe ouverte, cour ouverte ça veut dire que les parents entrent dans les locaux scolaires ?
On a lancé la cour ouverte il y a 2 ans. On a proposé à toutes les familles de venir observer une cour de récréation. L'idée c'est de partager des valeurs sur le rapport à l'autorité, la capacité à dire non, que les parents tiennent le même discours que l'école. La cour ouverte a alimenté un discut'café, l'écriture du règlement par les enfants.

La classe ouverte c'est plus compliqué car il faut que l'enseignant se sente prêt à le faire. On invite des parents à venir observer la classe par groupe de deux. On ne le fait pas dans toutes les classes. On partage ainsi un discours sur l'école et son rôle. A l'issue de l'opération il y a une réunion avec tous les parents pour qu'ils parlent de ce qu'ils ont vu. Les parents disent souvent leur surprise de voir leur enfant dans un dispositif scolaire qui a beaucoup changé depuis leur jeunesse. On n'a pa s de retour négatif. A chaque fois on arrive à capter une ou deux familles de plus. Mais on n'arrive jamais à capter toutes les familles.

Pourtant on est convaincu que la réussite scolaire est liée à l'entente avec les familles. On construit ainsi un climat scolaire favorable aux apprentissages. Et on outille les parents sur ce que c'est que l'école.

Il y aussi un travail auprès des élèves ?
L'écoute active s'exerce aussi auprès d'eux. Il y a des dispositifs comme des débats philosophiques, l'expression des sentiments , l'apprentissage des conflits avec les messages clairs, la rédaction d'un règlement collectif. Ca ne suffit pas Il faut aussi un travail sur la pédagogie.

Des choses ont changé dans la pédagogie des enseignants de l'école ?
Je pense que oui. Car le fait de partager et de parler ca laisse des traces. On a des classes tellement hétérogènes, on fait face à de telles difficultés que ca devient une nécessité.

Vous êtes aidé pour ces changements ?
On ne peut pas développer ce genre de projet seul. Rien n'est possible sans le soutien de mes collègues enseignants. Ma grande chance c'est d'avoir des collègues qui sont un peu sur la même posture.

Ensuite il y a de la formation. Déjà on partage de l'information . On construit une culture commune. J'alimente l'équipe en articles, en réflexions. Ensuite on a des moyens de formation. Par exemple on a obtenu de la municipalité une formation à l'écoute active. On a fait un stage Occe sur la démarche coopérative. On essaie de mettre en place une formation en interne qui renforce la dynamique des échanges entre nous.

Comme parents et enseignants changent sans cesse j'imagine que c'est quelque chose qui est à refaire tout le temps ?
J'ai la chance d'avoir depuis quelques années une équipe assez stable. C'est une grande chance car c'est quelque chose qu'on construit dans le temps. Cela tient au fait que les enseignants sont en rep et qu'en début de carrière il faut bien rester. Mais cela vient aussi du fait qu'on se soutient quand il faut prendre sur soi pour garder son calme par exemple.

Au final ca repose sur un projet qu'on a le sentiment de partager et des jeunes qui n'ont pas trop le choix. Mais il faut aussi que les enseignants s'y retrouvent.

Ça veut dire quoi ?
Il faut que le projet collectif apporte une plus value à chacun. Tout le travail c'est de trouver cette plus value personnelle. Si les enseignants perçoivent ce sentiment d'utilité ca les motive.

C'est une véritable ingénierie du changement que vous avez développée ?
Je parlerais de parti pris pour l'école. Je suis source de questionnement et on essaie d'avancer ensemble dans une démarche collaborative. Ca repose sur le partage des connaissances. Etre directeur c'est s'appuyer sur les compétences des collègues. On est plus fort à plusieurs que seul. Par exemple, on fait en sorte que les réunions soient productives. Elles sont donc très préparées par moi ou par des collègues à travers un système de pilotage.

Quel bilan peut on dresser de ces années de travail sur le climat scolaire ?
On a clairement une amélioration du climat scolaire. On n'a pas d'intrusions dans l'école , pas de conflits. Les gens viennent nous parler. De ce point de vue on a progressé. Mais on est incapable de mesurer les effets sur les résultats car les cohortes changent énormément.

Vous avez appris quoi de ces 4 années de travail sur le climat scolaire ?
Peut-être la tolérance et l'empathie. Mon regard a changé sur la difficulté scolaire y compris celle des familles. Je prends plus en compte la globalité de l'enfant. Mais tout ces progrès reposent sur les efforts de mes collègues.

Propos recueillis par François Jarraud

Le numéro 77 de la Gazette de La Rucklin https://directeur90.files.wordpress.com/2015/12/gazette-nc2b077-climat-scolaire-le-temps-du-bilan1.pdf

Non à la violence La Rucklin https://directeur90.wordpress.com/2016/05/29/2539/

Mai 2016 : Prix harcèlement http://www.cafepedagogique.net/lexpresso/Pages/2016/05/10052016Article635984599671050751.aspx

Comment l'école Baudricourt travaille sur le harcèlement http://www.cafepedagogique.net/lexpresso/Pages/2016/05/10052016Article635984599660442479.aspx

http://www.cafepedagogique.net/lexpresso/Pages/2016/11/03112016Article636137561005448832.aspx

La ministre visite 2 écoles en REP dans le 92 : l'une associée à l'Unesco, l'autre particulièrement investie contre le harcèlement

2015-11-07T06:00:00Z

Najat Vallaud-Belkacem s'est rendue à l'école élémentaire Honoré-de-Balzac de Nanterre, classée en éducation prioritaire, et qui fait partie depuis 2009 du réseau des "écoles associées de l'Unesco" pour sa pédagogie innovante sur les thèmes du développement durable, de l'interculturalité et de l'éducation aux droits de l'Homme.

Lancé en 1953 par l'Unesco, le réseau des "écoles associées", programme pilote d'éducation par l'innovation et la coopération internationale, compte aujourd'hui près de 10 000 établissements scolaires dans le monde, dont environ 180 en France.

À l'école Honoré-de-Balzac de Nanterre, la ministre a été accueillie par les élèves. Le projet de "mini-musée" lui a été présenté. Les écoliers ont interprété une saynète tirée du patrimoine mondial de l'Unesco.

La ministre a rendu visite à une classe de CM2. Un projet de fresque mené avec une "école associée de l'Unesco" du Japon lui a été présenté dans le cadre de l'éducation à la diversité et au dialogue interculturel.

Une table ronde a réuni la ministre, le président de la commission française pour l'Unesco, des enseignants, des élèves et des parents sur les thèmes :

Éducation scientifique et contribution de l'école aux objectifs de l'année internationale de la lumière : présentation du forum scientifique qui vise à partager entre les élèves du réseau d'éducation prioritaire les travaux conduits dans chaque classe
Éducation à la citoyenneté et à la culture de la paix : présentation d'un projet mené avec l'université de Nanterre pour promouvoir l'égalité filles-garçons, les valeurs de respect et de tolérance

La ministre a visité le jardin botanique créé au sein de l'école. Elle y a découvert les projets qui y sont menés dans le cadre de l'éducation au développement durable.

Site des écoles associées de l'UNESCO

Extrait de education.gouv.fr du 04.11.15 : Conférence générale de l'Unesco et visite d'une "école associée de l'Unesco" en éducation prioritaire

C'est quoi lutter contre le harcèlement dans un établissement scolaire ? "Si on veut cesser de banaliser le harcèlement, il faut en faire une cause nationale". Le 5 novembre, c'est à l'école et au collège Joliot Curie de Bagneux (92) que N Vallaud-Belkacem accompagne une nouvelle fois la campagne contre le harcèlement. Pour cette première Journée de la lutte contre le harcèlement, la ministre a choisi une cité scolaire particulièrement investie.

En classe de CM2
Ici pas de séparation entre l'école élémentaire et le collège. Au milieu d'une cité, la même barre abrite d'un coté l'école et de l'autre le collège. Seule la couleur des stores marque la différence. L'école compte un peu moins de 300 élèves et le collège environ 350. La principale s'invite tout naturellement dans l'école. C'est elle qui interroge le plus souvent les élèves.

On est dans une classe de Cm2 où il y a 26 enfants. Les écoliers regardent un clip vidéo. Pas celui du ministère qui fait couler tant d'encre mais une vidéo réalisée l'année dernière pour le concours contre le harcèlement. La directrice de l'école et surtout la principale interrogent les élèves. Il y a de vrais questions. Est-on une balance quand on signale un harcèlement à un adulte ? A partir de quand une bousculade devient-elle du harcèlement ? " C'est quand c'est répétitif. On se sent mal. On se demande pourquoi ça tombe sur nous" , dit une écolière. "C'est comme si le ciel nous tombait sur la tête".

Une équipe ressources mobilisée
La ministre assiste ensuite à une réunion de l'équipe ressource contre le harcèlement. Elle réunit la principale et les directeurs des deux écoles du secteur, un professeur des écoles, un professeur du collège, la CPE, l'infirmière, une animatrice scolaire, la psychologue du Rased et un policier du commissariat de Bagneux. Tous ont été formés et jugent leur formation utile. L'officier de prévention participe aux entretiens individuels avec les élèves et intervient seul en classe de 5ème.

Le groupe scolaire a deux atouts. La porosité entre l'école et le collège qui fait que les écoliers sont préparés en amont au passage au collège. L'importance accordée aux parents. Aucun parent 'a été invité à participer à la visite ministérielle. Mais le collège anime un café des parents.

Ce que relèvent les professionnels présents c'est la montée des comportements limites comme les bousculades. "Les enfants se bousculent à l'école et au collège, en 5ème, ça dérape et ça devient du harcèlement. C'est pour cela qu'il faut prévenir à l'école primaire", explique un directeur d'école. Tous les membres de l'équipe ont été formés à la méthode Pikas, une méthode basée sur des entretiens individuels non blâmants avec les jeunes. La ville de Bagneux finance au collège la présence de 3 psychologues. Grâce à tout cela, la principale témoigne d'une diminution des cas de harcèlement. Mais au collège s'ajoute la question du cyberharcèlement. La CPE prend en charge les cyberharceleurs et les cyberharcelés et surveille de près Facebook. Lequel est débloqué dans l'enceinte du collège.

Harcèlement et enseignement du français
Quel rôle pour le professeur de terrain face au harcèlement ? Paul Villa, professeur de lettres, explique que la lutte contre le harcèlement le concerne comme professeur et comme professeur principal. Comme professeur principal, c'est à lui de sensibiliser les jeunes au harcèlement. Il a l'habitude d'inviter des parents à participer à l'heure de vie de classe parce que "c'est important que les élèves voient leurs parents au collège". Comme professeur de lettres, il dénonce le " manque de mots" des élèves, souligne-t-il. Là les objectifs du français rejoignent ceux de la lutte contre le harcèlement. Les collégiens de 6ème participent à un atelier théâtre qui doit les amener à présenter à leurs parents un spectacle. "Ils apprennent à exprimer leurs émotions avec des mots". Une compétence utile contre le harcèlement.

"Si on veut cesser de banaliser le harcèlement, il faut en faire une cause nationale", nous dit N Vallaud-Belkacem. "Ca sert à faire connaitre des solutions". La ministre rappelle ce qui a été mis en place : formation des enseignants, développement de l'empathie au programme de maternelle, chapitres contre le harcèlement dans les programmes d'Education morale et civique.

Pour la ministre la journée est un succès. "Cette journée a abouti à mettre en lumière auprès du grand public la question du harcèlement". La preuve ? D'après les textes, tous les établissements scolaires doivent élaborer un plan de prévention contre le harcèlement. Mais à Bagneux, pas de plan. On prend le temps de le rédiger...

Extrait de cafepedagogique.net du 06.11.15 : Harcèlement : De l'empathie dans une cité scolaire Rep

Plus tard dans la journée, elle a rencontré les élèves de l'école Joliot-Curie de Bagneux et, là encore, les équipes soulignent la nécessité de travailler avec la mairie, qui, dans le cadre de PRE (programme de réussite éducative), a mis en place un "point d'écoute" dans le collège avec 3 psychologues, mais aussi avec la commissariat dont un policier, officier de prévention, intervient auprès des élèves.

André Canvel, le délégué ministériel chargé de la prévention et de la lutte contre les violences en milieu scolaire (et qui succède à Eric Debarbieux), interrogé par ToutEduc, le confirme, "s'il n'y a pas une équipe, ce n'est pas la peine", mais cela ne correspond pas à notre culture scolaire, fondée sur la performance individuelle. "Je suis persuadé que tout le monde est prêt au changement, mais il faut rassurer les enseignants sur le fait qu'ils ont le droit d'essayer et de se tromper."

Tous doivent être convaincus de l'importance de l'empathie pour la réussite éducative qui est la condition de la réussite scolaire. Leur démarche doit s'inscrire dans la durée, d'où l'importance du pilotage à tous les niveaux, ministériel, académique, dans l'établissement. L'équipe doit être intercatégorielle, pléthorique, s'appuyer sur la recherche pour objectiver ses résultats, et choisir un outil commun, une méthode, et "une entrée". A Besançon, ils ont opté pour la coopération entre pairs, aussi bien élèves qu'enseignants, et huit d'entre eux sont allés à Toronto pour s'inspirer de l'expérience canadienne...

Extrait de touteduc.fr du 05.11.15 : Je mesure tout ce qu'ils peuvent souffrir (N. Vallaud Belkacem)