- OZP - Observatoire des Zones Prioritaires

B* Les préfets des études (ECLAIR), 2 témoignages du collège Jules Ferry de Woippy (expérimentation terminée)

2014-11-12T06:00:00Z

Les préfets des études (ECLAIR), 2 témoignages
(expérimentation art.34)
Expérimentation 34 terminée

Collège Jules Ferry
25 rue du Fort Gambetta, 57140 Woippy
Site académique
Auteur : Christine Bouchez
Mél : christine.bouchez@ac-nancy-metz.fr

Deux préfets des études en Réseau ECLAIR témoignent :
- Un premier préfet fait le lien avec les écoles primaires du Réseau pour permettre un apprentissage continué de la citoyenneté. Des outils communs sont mis en place et des objectifs communs sont fixés (lutte contre les absences et les retards, contre les incivilités, respect des locaux et de l'environnement, formation à la sécurité, formation aux gestes de premiers secours).
Au collège, une action intitulée : « Une classe, une association » permet d'avancer dans l'apprentissage de la citoyenneté. Le même préfet a plus spécialement la charge le dispositif « Passerelle » : il allie tous des domaines d'actions préconisés dans le vademecum des missions des préfets :
• Assurer un suivi individualisé des élèves
• Décloisonner les dimensions éducative et pédagogique
• Organiser une continuité des apprentissages
• Développer les liens et diffuser les informations
• Renforcer les relations avec les parents d'élèves
• Collaborer avec les partenaires
• Evaluer, communiquer.
La « Passerelle » concerne les collégiens qui enfreignent le plus les règles de vie, de respect et de citoyenneté et qui amènent un réel dysfonctionnement de la classe. L'élève est sorti de sa classe durant une semaine et il a un emploi du temps spécifique. Il est donc essentiellement pris en charge individuellement par différents adultes du collège : le préfet des études, des assistants pédagogiques, l'assistante sociale, la documentaliste, des professeurs et aussi parfois le COP et la psychologue scolaire.

- Un deuxième préfet est en charge du suivi pédagogique de l'acquisition des compétences et des connaissances du socle commun au collège Ses missions :
• le suivi pédagogique de l'acquisition des compétences et des connaissances du socle commun au collège
• la définition des moments importants d'évaluation des compétences du S3c et leur mise en oeuvre avec les équipes disciplinaires (y compris les assistants pédagogiques).
• La rechercher des items non travaillés ou peu travaillés. Comment les évaluer ? Par qui ?
• Le lien avec le CM2 et le palier 2 du S3c. Comment remédier aux compétences non acquises : accompagnement éducatif (avec PPRE) ?
Chaque discipline a renseigné un document dans lequel elle fait figurer les items du socle qu'elle s'engage à travailler et à évaluer de la 6ème à la 3ème. Des moments-forts sont retenus : oral histoire des arts en 3ème, oral de restitution du stage de 3ème...

Plus-value de l'action
Des témoignages d'enseignants au cœur du sujet.

Nombre d'élèves et niveaux concernés
Le préfet des études qui s'occupe du dispositif "passerelle" gère des élèves qui, au collège, enfreignent le plus les règles de vie, de respect et de citoyenneté et qui par leur comportement perturbateur amènent un réel dysfonctionnement de la classe et même parfois de l'ensemble de la communauté éducative.

A l'origine
Mise en place par l'Education Nationale en réseau ECLAIR des préfets des études. Leurs missions sont définies par les textes.

Objectifs poursuivis
Objectifs communs d'éducation à la citoyenneté :
+ Lutte contre les absences et les retards,
1- Je fais le lien avec les écoles primaires du Réseau pour permettre un apprentissage continué de la citoyenneté.
+ Lutte contre les incivilités entre enfants et envers les adultes,
+ Respect des locaux et de l'environnement, Formation à la sécurité,
+ Formation aux gestes de premiers secours
2- Au collège, l'apprentissage de la citoyenneté s'ouvre sur les citoyens que seront demain nos collégiens avec une action intitulée : « Une classe, une association ».
3- Le dispositif « Passerelle » En tant que préfet des études, j'ai plus spécialement la charge du dispositif « Passerelle ». Ce dispositif allie tous des domaines d'actions préconisés dans le vademecum des missions des préfets :
• Assurer un suivi individualisé des élèves
• Décloisonner les dimensions éducative et pédagogique
• Organiser une continuité des apprentissages
• Développer les liens et diffuser les informations
• Renforcer les relations avec les parents d'élèves
• Collaborer avec les partenaires
• Evaluer, communiquer.

Description
2 préfets des études témoignent.

Modalité de mise en œuvre
Comment fonctionne la Passerelle ? L'élève est sorti de sa classe durant une semaine et il a un emploi du temps spécifique. Il est donc essentiellement pris en charge individuellement par différents adultes du collège : le préfet des études, des assistants pédagogiques, l'assistante sociale, la documentaliste, des professeurs et aussi parfois le COP et la psychologue scolaire. La famille de l'élève pris en charge est reçue au début et à la fin de la session.

Trois ressources ou points d'appui
Appui de la Direction et une certaine liberté d'actions.

Difficultés rencontrées
La difficulté consiste dans la nouveauté de cette mission. Aucune expérience précédente n'a été tentée, il s'agit d'inventer.

Moyens mobilisés
Moyens ECLAIR

Partenariat et contenu du partenariat
Avec le LP des métiers du bâtiment à MONTIGNY-LES-METZ

Evaluation
• écoute
• développement de l'expression de soi à l'écrit et à l'oral
• développement de la connaissance de soi - prise d'initiatives

Modalités du suivi et de l'évaluation de l'action
Les compétences sont travaillées puis évaluées : ⇒ Au sein des disciplines enseignées ⇒ Au sein d'ateliers scientifiques ou culturels ⇒ A l'occasion de moments forts : oral d'Histoire des Arts (HDA), rapport de stage oral en 3ème, actions menées dans le cadre du PDMF ou du CESC, etc. Tous les personnels éducatifs du collège participent à l'acquisition de compétences : ⇒ professeurs ; ⇒ direction ; ⇒ vie scolaire ; ⇒ assistants pédagogiques ; ⇒ infirmière ; ⇒ documentaliste ; ⇒ COP ; Etc. Tous les items sont évalués au minimum une fois (ce qui est d'ailleurs exceptionnel) au cours des 4 années passées au collège pour chaque élève.

Effets constatés
- Sur les acquis des élèves : On constate que + de 80% des items du socle sont travaillés chaque année passée au collège. C'est en 3ème (année de validation du livret de compétence) que quasiment tous les items sont travaillés (97/98). Les piliers les plus déséquilibrés sont les piliers 4 et 6, ils sont essentiellement travaillés en classe de 3ème et beaucoup moins les années précédentes.
- Sur les pratiques des enseignants : Le préfet constitue une personne ressource qui accompagne ou impulse des actions en fonction de la demande institutionnelle, des besoins des collègues sans déborder sur les prérogatives des professeurs dans leurs disciplines.
- Sur le leadership et les relations professionnelles : Les 2 préfets, qui restent à part entière des professeurs, n'ont pas de difficultés relationnelles avec leurs collègues. Ils sont bien sûr amenés à solliciter, demander la coopération des collègues pour mener à bien leur tâche. Pour la Passerelle par exemple, des procédures de communication ont été créées. Quand elles ont du mal à être suivies, le contact direct et verbal demeure toujours un vecteur facilitant le travail.
- Sur l'école / l'établissement : Cette mission constitue une façon différente de travailler pour nos élèves, de changer d'échelle : de sa discipline à une vision et une réflexion plus globales sur l'organisation de l'école.
- Plus généralement, sur l'environnement : Perception du préfet des études qui change.

Extrait du site Expérithèque : Les préfets des études (ECLAIR), 2 témoignages

Interview d'un préfet des études (futur "coordonnateur de niveau"). Une fonction "en cours de redéfinition", selon le MEN

2014-03-25T06:30:00Z

[...] Jonathan Gérard est préfet des études au collège Nelson Mandela d'Elbeuf (Seine-Maritime). Une fonction méconnue, dont les contours devraient évoluer très bientôt. Témoignage

Au collège ÉCLAIR Nelson Mandela d'Elbeuf, ils sont trois à assurer ce rôle à propos duquel Bianca Marion, principale adjointe de l'établissement, ne tarit pas d'éloges. Elle le fait en connaissance de cause puisqu' elle fut elle-même préfet des études jusqu'en 2011 : « J'en garde un excellent souvenir et l'expérience que j'en ai tirée n'est pas étrangère à mon changement de fonction... »

« J'aide les élèves à s'organiser »
Jonathan Gérard fait partie de l'équipe. Il est en charge des 6e/5e : « j'apprécie beaucoup ma double mission, cela permet d'entretenir un autre rapport avec les élèves. » Professeur de français 'supplémentaire', il n'a pas de classe attitrée, ce qui lui permet d'intervenir dans les différentes écoles primaires du réseau ECLAIR. Il travaille sur la langue avec des petits groupes en CM2, tandis qu'il se concentre davantage sur la grande difficulté scolaire en 6e. « Préfet des études était un prolongement naturel avec mon métier d'enseignant », estime-t-il, « les missions sont infinies, tout dépend de ce que l'on en fait ! »

Dans son collège, Jonathan explique travailler beaucoup sur la motivation des élèves et la prévention du décrochage, « j'assure un tutorat vraiment individualisé, c'est-à-dire que je rencontre les élèves en face à face ou en très petits groupes de deux ou trois. Nous travaillons ensemble sur la méthodologie, l'organisation et la posture de l'élève. Concrètement, je les aide à s'organiser, à apprendre une leçon, à respecter une consigne. Je prends le temps de voir comment chaque élève apprend sa leçon et pourquoi il échoue. »

« Un travail en équipe »
Jonathan s'est aussi formé pour mieux appréhender les troubles spécifiques de l'apprentissage tels que la dyslexie. « J'essaie de les dépister et, en cas de doute, j'adresse l'élève au médecin scolaire. Je m'occupe aussi de remplir les dossiers liés aux situations de handicap. Je soulage les profs principaux de toutes ces tâches qu'il leur est difficile d'assurer. »

Quelle différence avec le rôle du Conseiller principal d'éducation (CPE) ? « Cela n'a rien à voir », insiste Jonathan, « nous travaillons en équipe mais eux sont sur le terrain éducatif, tandis que nous nous situons exclusivement sur le volet pédagogique. Si un élève pose problème par son comportement par exemple, c'est le CPE qui s'en occupe, éventuellement en lien avec les préfets si le problème de comportement a pour origine des difficultés scolaires : c'est un travail d'équipe. Pour ma part, j'ai des élèves en difficultés scolaires ou en mal-être. Cette fonction me permet de percevoir tous les aspects d'un établissement scolaire, ce qui n'est pas toujours le cas quand on est prof. »

En moyenne, Jonathan dit consacrer « entre 5h et 6h par semaine » à sa fonction de préfet des études. « C'est le principal défaut », remarque-t-il, « préfet des études peut rapidement devenir chronophage dans la mesure où, en plus des rencontres avec les élèves et du tutorat, il faut aussi siéger aux commissions de suivi, rencontrer les différents intervenants, à l'intérieur comme à l'extérieur de l'établissement... »

De leur côté, les élèves perçoivent Jonathan « comme un professeur qui les aide à mieux travailler ». Cette fonction mériterait d'être « pérennisée et développée », souligne l'enseignant, en pointant notamment du doigt la nécessité d'instaurer des heures de décharge. « En ce qui me concerne, j'assure des heures en plus de mes heures d'enseignement, avec une prime en fin d'année. »

Les missions du préfet des études, sont « en cours de redéfinition », indique sobrement le ministère de l'Education. Une chose est sûre, les préfets des études vont changer d'appellation pour devenir bientôt des « coordinateurs par niveau ».

Charles Centofanti

Extrait de vousnousils.fr du 24.03.14 : Préfet des études : un professeur qui aide les élèves à mieux travailler

Le site "Paideia" (académie de Poitiers) regroupe une série de positions sur la fonction de "Préfet des études" dans le programme ECLAIR

2012-03-22T06:05:00Z

Annoncé dès la clôture des états généraux de la sécurité à l'école en avril 2010, le programme « Clair », devenu « Eclair » avec la participation du primaire, est expérimenté depuis la rentrée 2010 dans un certain nombre d'établissements réputés « difficiles ».

Programme "Eclair"

C'est en effet dans le cadre général de la réorganisation de l'éducation prioritaire, et plus précisément de la lutte contre la violence, que s'inscrit le dispositif .
Celui-ci prétend à 3 innovations principales dans les champs de la pédagogie, de la vie scolaire et des ressources humaines, dont on trouvera une utile synthèse sur le site eduscol.

L'innovation notable du projet réside dans la gestion des ressources humaines : recrutement sur profil des enseignants et du chef d'établissement, stabilisation des équipes durant 5 ans minimum et, last but not least, désignation d'un « préfet des études » par niveau dont la mission est « d'assurer le suivi pédagogique et éducatif des élèves ». Celui-ci, devient membre de l'équipe de direction, est à ce titre choisi sur profil et peut être désigné parmi les enseignants ou les CPE de l'établissement.

Ce sont ces modalités de désignation des personnels, et plus particulièrement de ce dernier, qui suscitent des interrogations parmi les chefs d'établissement , et plus encore, bien sûr, parmi les CPE.
Christian Vitali perçoit dans cette disposition une « logique libérale » et, s'attardant sur le « préfet des études », renvoie celui-ci à... pédagogie jésuite.
S. Krecina note aussi « la connotation archaïque et ambiguë » du terme. Mais il remarque aussi, et plus amèrement encore, que les CPE ne sont ni prioritaires ni même cités en référence de cette fonction nouvelle pourtant si proche de la leur.
Plus nuancé, E. Debarbieux voit, dans l'autonomie de l'établissement, et le « recrutement local » un « cousu main » nécessaire à l'efficacité des équipes.
Le pouvoir du chef d'établissement ne lui semble pas plus abusif qu'à Marc Douaire, le président de l'observatoire des zones prioritaires. Celui-ci regrette néanmoins la confusion que ce dispositif peut entretenir, à l'intérieur des zones prioritaires, entre le problèmes de la violence qui constitue sa cible et le problème de la réussite scolaire qui constitue, a priori, celle des ZP.

Extrait de la rubrique Paidéia du site de l'académie de Poitiers du 15.03.2012 : Le programme "Eclair" et le "Préfet des études"

Sur le blog de "Mediapart", Jean-Pierre Véran estime que la création des préfets des études ne remet pas en cause a priori le rôle des CPE

2012-03-01T12:52:59Z

La fonction de préfet des études, dans laquelle peuvent se retrouver des enseignants et des CPE, n'et-elle pas un moyen de parvenir à réduire le cloisonnement des uns et des autres dans rôle exclusivement pédagogique ou éducatif ? Progressivement, ne peut –on imaginer que cette nouvelle organisation du travail contribue efficacement à dissiper les tensions encore observées entre professeurs qui professent et CPE qui éduquent ? A terme, ne pourrait on pas imaginer dans l'établissement un réseau constitué du CPE, intervenant sur tous les niveaux, des préfets des études, intervenant sur un niveau spécifique chacun, des professeurs principaux coordonnant le travail pédagogique et éducatif pour une classe de chaque niveau ?

Pour que ce scénario puisse advenir, il faudra dépasser certaines frilosités toujours vives dans le corps des CPE. Les préfets des études étant membres de l'équipe de direction, on voit mal comment un CPE qui n'en ferait pas partie pourrait coordonner leur travail à l'échelle de l'établissement sous l'autorité du chef d'établissement.

Extrait de mediapart.fr du 28.02.12 : Le conseiller principal d'éducation est-il soluble dans le préfet des études ?

Jean-Pierre Véran est IA-IPR Administration - Vie scolaire

La Lettre des Réseaux Delay (Lyon) de décembre 2011 sur la mise en place d'Eclair comprend de nombreux témoignages sur ie rôle des préfets des études dans les établissements de l'académie

2012-01-23T08:10:53Z

Programme ECLAIR :
premiers éléments d'une mise en oeuvre
Réseaux Delay, N° 8 — Décembre 2011

– Editorial, Janine Reynaud (IA-IPR de mathématiques, correspondante académique de l'éducation prioritaire et de la mise en place du programme ÉCLAIR)

[...] L'organisation en réseau vise la continuité des apprentissages,
de la maternelle au collège, avec une attention particulière portée
au suivi des acquis des élèves. L'orientation après la classe de 3e
devient également un axe de réflexion et de travail pour les équipes
des collèges. L'ensemble permet de définir et de consolider la
scolarité du socle commun.

[...] La nomination d'un préfet des études par niveau de formation
au collège et sur le niveau 2de au lycée, constitue un des éléments
clés du programme. Les préfets des études ont vocation à coordonner
et animer le travail pédagogique et éducatif des équipes.
Ce sont essentiellement des enseignants ou des CPE dont les
actions les amènent à être des personnes ressources, tant pour
les élèves que pour l'ensemble de la communauté éducative. En
tant que coordonnateurs de niveaux de classe, ils impulsent une
dynamique collective interne à l'établissement et développe des
liens avec l'extérieur, sans pour autant avoir pour mission de
conduire toutes les actions.

Le lien collège/lycées :
Ce lien reste très inégalement développé d'un réseau ÉCLAIR à
l'autre. Quelques collèges ont mis en place des actions communes
collèges/lycées dans le cadre des cordées de la réussite ou d'échanges
de pratiques. De telles démarches sont à installer dans l'ensemble
des réseaux ÉCLAIR.[...]

– Cours le matin, sport l'après-midi, Pierre-Étienne Tailfer (IA-IPR d'EPS)

[...] Quatre établissements de l'académie de Lyon ont mis ce dispositif
en place en 2010-2011, ils sont rejoints cette année par
deux collèges. [...]

Les effets positifs et les bénéfices constatés au terme de la première
année concernent particulièrement la motivation des élèves,
l'assiduité, le respect du cadre de vie, la prise de responsabilité,
les relations entre élèves et plus généralement avec l'ensemble des
membres de la communauté éducative, le climat scolaire, la participation aux activités de l'association sportive. Les résultats scolaires
sont estimés meilleurs pour une forte proportion d'élèves.
Il est constaté également que le dispositif contribue à renforcer le
sentiment d'appartenance des élèves à leur lycée ou collège et valorise positivement l'image des établissements.
Enfin, il ressort de l'enquête nationale pilotée par la DGESCO que
les parents et les élèves participants sont très majoritairement satisfaits de ce nouvel aménagement du temps qui permet d'accroître
l'ouverture culturelle, artistique et sportive par la découverte et la
pratique d'autres activités pendant le temps scolaire.

– Les expérimentations, levier pour le développement des ECLAIR, Jean Fleury (CARDIE de l'académie de Lyon)

Expérimenter et innover dans les ÉCLAIR ? Cela paraît aller de
soi parce qu'innover fait partie de leur définition institutionnelle
(le « I » de l'acronyme) et que le législateur a voulu, ainsi,
impulser une nouvelle façon de vivre l'unité d'éducation que
constitue l'école ou le collège.

[...] L'expérimentation, fortement ancrée dans l'expérience et tournée
vers les questions propres à la collectivité du collège ou de
l'école, crée une dynamique qui renforce le sens de l'action et donne
une consistance au collectif. En appui sur la volonté collective
tournée vers la réussite scolaire, la démarche d'expérimentation
est un levier primordial à la concrétisation de dispositifs dans une
forme durable et éprouvée.

– Pilotage pédagogique de l'EPLE et préfets des études, Philippe Notot (Principal du collège Alain, Saint Fons, Rhône)

La place des préfets dans cette problématique
Ils sont résolument du côté des personnels, professeurs ou CPE mais ont un accès privilégié à l'information détenue par l'équipe de direction. À ce titre, ils ont un rôle de « passeurs » : ils reçoivent et diffusent de manière ciblée, intelligente, des informations.
Ils font remonter les réactions et les préoccupations de leurs collègues ; de manière plus subjective, ils font aussi remonter
des indicateurs d'ambiance…
[...] À ce titre, ils ont un rôle
de « relais » : Ils prennent en compte les commandes et urgences institutionnelles.
Ils sont associés à certaines prises de décision.
La connaissance de leurs collègues,
plus fine que la nôtre, leur permet d'activer
les bonnes personnes au bon moment,
lorsqu'il s'agit de mettre en place une action
précise.
Enfin, à l'inverse de la majorité de leurs
collègues, les préfets des études prennent
le temps de se poser dans l'établissement et
deviennent progressivement le « fil rouge »
pour le niveau qu'ils ont en charge et/ou
pour les dossiers qui leur sont confiés. Ils
sont alors « facilitateurs » pour les personnels
mais aussi pour l'équipe de direction.

En guise de conclusion : de
l‘importance d'avoir une stratégie
dans la désignation des
préfets des études.
[...] Au collège, le choix s'est porté sur :
* un CPE,
* deux enseignants « référents » ÉCLAIR,
* un enseignant plus classique.[...]

– L'installation des préfets des études, Mohamed Chala (CPE et préfet des études, Collège Jean Rostand, Arbent, Ain)

[...] Ainsi, le préfet des études de chaque niveau
s'est vu proposer de travailler sur des
champs et des problématiques spécifiques.
Les lettres de mission ont été rédigées par
le chef d'établissement, après un entretien
avec chacun des quatre préfets, en fonction
de la spécificité du collège et des sensibilités
de chaque volontaire.
En tant que préfet des études du cycle central,
nous avons souhaité travailler, ma
collègue professeur de technologie et moi,
autour de deux lignes directrices :
* La connaissance de l'adolescent et
l'importance d'intégrer son hygiène de
vie (alimentation, sommeil, addictions
diverses notamment aux nouvelles
technologies…) à un moment où apparaissent
souvent les premiers signes
de décrochage et de perte de sens de
la scolarité.
* L'accompagnement des équipes pédagogiques
et des professeurs principaux
dans la tenue de classe, la gestion du
groupe et la personnalisation des parcours. [...]

J'ai envie de dire que ces champs d'actions
sont cosubstantiels des missions d'un
CPE et qu'à ce titre il m'a paru logique de
devenir préfet des études.
En effet, ma connaissance des élèves et des
familles, l'habitude de travailler avec l'ensemble
des équipes pédagogiques et des
partenaires de l'établissement sont des leviers
d'actions précieux.
Je vis mes fonctions de préfet des études
comme un moyen d'action supplémentaire
pour contribuer à l'impulsion de la politique
d'établissement au service de chaque élève.

– Accompagner, adapter, aménager, Laurence Eugénie (Principale du collège [RRS en ECLAIR] Jules Vallès, La Ricamarie (42))

Les emplois du temps
Des principes spécifiques
- L'implication des parents et de
  l'élève
- Par rapport à l'entreprise, recherche d'un lieu de stage
Un exemple particulier

– Continuité, cohérence et harmonisation de la maternelle à la sortie du collège, Propos recueillis par Catherine Mounier (Centre académique Michel Delay)

Les actions les plus parlantes :

Actions langues vivantes
Jeux mathématiques

[...] Pour Thierry Broux, secrétaire du comité exécutif et directeur de
l'école Jules Guesde, « le rôle des préfets des études a grandement
favorisé cette dynamique. En effet, ils sont organisés à la fois par
niveau et sur des problématiques transversales (par exemple, l'un
s'occupe des 6° et travaille sur la continuité, l'autre des 3° et sur
l'orientation, etc.) Cette organisation garantit une stabilité certaine
dans la durée : les projets ne sont plus liés à une seule personne
charismatique mais deviennent l'affaire d'un groupe. Une cinquantaine
de collègues sont désormais vraiment impliqués dans
ces actions. »

– Un collège où il fait bon travailler, Propos recueillis par Catherine Mounier

Ce collège de Vaulx-en-Velin, anciennement classé réseau ambition réussite,
vient de rejoindre le réseau des ÉCLAIR à cette rentrée. Le principal
Raoul Savey et son adjoint Samuel Roche, dont la complémentarité est
perceptible, nous ont reçus et expliqué ce que cela avait changé pour eux,
notamment en termes de pilotage.
Avant d'entamer la réflexion sur le pilotage, ils ont tenu à planter le décor.

La greffe des préfets des études :
Il n'y a pas eu de crispation avec l'introduction des préfets des études,
même si aucune candidature ne s'est spontanément déclarée.
« Nous avons travaillé avec des professeurs qui ont accepté les fiches
de poste et les missions attenantes élaborées avec eux, à partir
des manques que nous avions repérés ensemble, par exemple l'implication insuffisante des parents, le suivi des contrats d'aménagements à la scolarité pour les élèves souffrant de troubles « dys » ou la relance de la liaison écoles-collège-lycées.
L'équipe enseignante et l'équipe de direction se sont retrouvées sur la volonté de proposer aux élèves des objectifs ambitieux. Cet objectif, nous l'aurions poursuivi de toute façon, mais le programme ÉCLAIR nous a donné des moyens supplémentaires, à la fois en termes financiers et de ressources humaines, un accompagnement de la part des IPR, une
écoute attentive de la part du Conseil Général ce qui est précieux.
Cependant, il est essentiel de comprendre que tout a été sublimé
par les enseignants. Même les outils d'évaluation, ils s'en sont emparés et les ont améliorés. C'est grâce à eux que ça marche… »

Cours le matin, sport l'après midi
Un pilotage serein

– Lutte contre le décrochage et politique de la ville, une même préoccupation

François Pahin, principal du collège Schoelcher, à Lyon, est un
homme de conviction. S'il a choisi d'habiter La Duchère et de
prendre les transports en commun pour aller faire ses courses,
c'est parce qu'il croit à l'efficacité des petits gestes du quotidien.

[...] « Un certain nombre d'actions du collège
visant à lutter contre le décrochage s'inscrivent
dans la politique de la Ville, explique-
t-il. J'en citerai deux, bien différentes.
Tout d'abord, concrètement, le dispositif
Modacces, qui fonctionne sur un partenariat
entre la Ville, le centre social de La
Duchère et le collège, a pour but d'éviter de
lâcher dans la nature les jeunes exclus du
collège. [...]

D'autre part, à plus long terme cette fois,
nous nous sommes engagés dans une enquête
lourde menée par l'Institut français
de l'éducation (IFE) sur notre réseau. Elle
concerne deux classes de CM2 de l'école
Les Géraniums et deux classes de 6e (une
bilangue avec des élèves ayant plutôt un
bon niveau général et une classique). Il
s'agit, à travers une observation fine du travail
dans les classes et dans toutes les disciplines,
de comprendre les relations entre
les pratiques de l'écrit scolaire et le décrochage. [...]

– Le préfet des études au quotidien, Propos recueillis par Catherine Mounier

Enseignant d'histoire et géographie au collège Lamartine [RRS en ECLAIR] (Villeurbanne), Cédric Audibert a accepté l'an dernier la proposition de son chef d'établissement de devenir préfet des études et de revenir
dans un collège où il a travaillé il y a trois ans en tant que TZR.

Au collège Lamartine, le préfet travaille
dans des réunions hebdomadaires.
Il anime ponctuellement des
ateliers et organise des réunions de
travail. Leur objectif est d'accompagner la
mise en place de projets et de formaliser les
réflexions et le travail des enseignants : il
doit être un facilitateur .
Je donnerai deux exemples de notre travail.

Un coordonnateur
Un fédérateur

Extrait du Centre Michel Delay (académie de Lyon) le 22.01.2012 : Programme Éclair : premiers éléments d'une mise en œuvre (10 pages)

Centre académique Michel Delay

"Y a-t-il un préfet des études dans la salle ?" Un forum (où l'on parle aussi beaucoup d'Eclair et de l'article 34) sur le site associatif des personnels de direction

2011-05-07T08:25:46Z

Bonjour à tous.
A quelques jours de l'épreuve (dans tous les sens du terme), y a-t-il un "préfet des études" qui participe au forum et qui pourrait nous faire un petit bilan de son action au sein de son établissement : le contexte, les réussites, les difficultés, les relations avec les autres acteurs de l'établissement...
et en même temps nous décrire comment a vécu l'équipe à laquelle il appartient depuis la rentrée : crispations en début d'année ou enthousiasme (là, je pense que je (…)

Long témoignage d'une professeure en LP nommée préfet des études

2011-04-09T08:27:00Z

Professeure d'anglais au lycée professionnel Fernand Léger à Grand Couronne (76), Bianca Marion a accepté d'endosser le rôle de « préfet des études », mis en place dans le cadre du programme ECLAIR. Portrait de cette médiatrice au sens de la diplomatie aigu.

[...] Seule volontaire pour le poste, Bianca Marion s'est vue attribuer des heures supplémentaires (1) pour mener à bien ses 3 missions. « J'organise des sorties pour remotiver des élèves, je me charge de ceux qui sont en décrochage, absentéistes, explique Bianca Marion. Un élève était inscrit en travaux publics alors qu'il voulait connaître le métier de cuisinier ; de concert avec le conseiller d'orientation, je l'ai aidé à trouver un stage, accompagné dans ses démarches : aide à la rédaction de lettre, préparation de l'entretien... ».
Second axe de ses missions : le travail sur l'accompagnement personnalisé. [...]

Extrait de vousnousils.fr du 08.04.11 : Bianca Marion, préfet des études : « Mon objectif est d'être un plus pour tous les acteurs de l'établissement ! »

Portrait de la "préfète des études" au collège Lucie Aubrac à Tourcoing, établissement en RAR dont les personnels avaient marqué leur opposition à Clair en décembre

2011-01-12T08:18:44Z

Professeur d'histoire-géo depuis 20 ans au collège Branly devenu Lucie-Aubrac, Dominique Faivre, 45 ans, ne fait plus cours depuis septembre. Cette année, elle est préfète des écoles : avec les enseignants et l'équipe pédagogique, elle lutte contre le décrochage scolaire.

[...] Une fois par semaine, autour de Dominique Faivre se réunissent les conseillers principaux d'éducation (CPE) et d'orientation (COP), les assistantes sociales, les infirmières et le coordinateur réseau ambition réussite. De cette commission de vie scolaire ressortent des noms d'élèves.

Extrait de nordeclair.fr du 11.01.11 : Préfète des écoles, l'autre métier de Madame Faivre

Lire le précédent article du 6 décembre 2010 sur l'opposition à Clair des personnels du collège Lucie Aubrac

Note du QdZ : Cet article emploie à deux reprises le terme de "préfet des écoles" par confusion avec le terme officiel de "préfet des études".

Un autre article de Nord Eclair du 31 août employait tour-à-tour les deux termes

Un préfet des études pour le collège Lucie Aubrac

[...] Mais dans l'immédiat, ce que CLAIR va apporter, c'est un préfet des écoles.
Préfète des écoles. Le terme n'est peut-être pas des mieux choisis étant donné la connotation qu'il peut avoir auprès des jeunes, mais Gilles Richart [le principal] n'en a pas décidé.

L'Association nationale des CPE (ANCPE) estime que les missions des préfets des études "sont en grande majorité celles des CPE et cependant ils ne sont jamais cités en référence" de même qu'ils "ne peuvent prétendre prioritairement à cette nouvelle fonction"

2010-10-14T06:59:28Z

"Une telle négation de notre fonction, de notre existence et de nos compétences n'a jamais été atteinte". Organisation professionnelle à l'écart des débats syndicaux, l'Association nationale des CPE entre en révolte. Ce qui la pousse c'est le dispositif CLAIR, appelé à remplacer les RAR, et surtout la création des "préfets des études". [...]
Extrait de cafepedagogique.net du 14.10.10 : Philippe, François, Marie revenez vite, ils sont devenus fous !

- Préfet des études (Positions et Témoignages) / Préfet des études (gr 3), CPE [Gén.] (gr 3)/
, **EDUCATION PRIORITAIRE [Gén.] (gr 5)/
, GRH. Profilage et Missions [Gén.] (gr 3)/

La Fédération Sud Education critique vivement le programme Clair et l'institution du préfet des études

2010-09-29T07:40:32Z

[...] Une phrase de la circulaire résume à merveille une « innovation » de ce dispositif sur laquelle le ministre n'a pourtant pas insisté. « L'essentiel de ces actions est à mener dans le cadre des enseignements et du temps scolaire ». Pour la première fois, on fait de l'éducation prioritaire à moyens horaires et humains constants : pas d'allègement des classes ni d'augmentation de la dotation horaire globale à l'horizon.

Pour toutes ces raisons, la Fédération SUD Éducation considère que le souci de cette expérimentation n'est pas d'améliorer les conditions d'accueil des élèves et de travail des enseignants mais bien d'expérimenter des méthodes de management issues du privé sous couvert d'éducation prioritaire.

Nous appelons donc tous les personnels concernés à refuser de signer des lettres de mission et de devenir préfet des études. Nous les appelons également à lutter sur le terrain contre la généralisation du profilage des postes et de la mise en concurrence des établissements.

Ensemble, refusons le programme CLAIR et demandons une vraie politique ambitieuse et pourvue de moyens conséquents pour l'éducation prioritaire !

Extrait de hns-info.net diu 28.09.10 : Programme CLAIR : derrière l'alibi de l'éducation prioritaire, la mise au pas des personnels et des usagers !