- OZP - Observatoire des Zones Prioritaires

"Rôle et modalités d'actions des préfets des études dans les ÉCLAIR", bilan de stage au collège Robert Doisneau, Clichy-sous-Bois,

2013-12-10T09:00:38Z

"Rôle et modalités d'actions des préfets des études dans les ÉCLAIR"
Bilan de stage :
Formateur : AUDY Fabien, préfet des études, enseignant agrégé Sciences
de la Vie et de la Terre, collège [ECLAIR] Robert Doisneau, Clichy-sous-Bois.
fabaudy@gmail.com
Mise en valeur de la mission dénommée : Préfet des études.
Avec le temps, le préfet des études est légitimé par son triple rôle de :
- facilitateur des échanges
- initiateur de projets motivants
- aide pragmatique en cas de (…)

- Préfet des études (Formation et colloques) / Créteil 93/, Préfet des études (gr 3), FORMATION (articles SUR LA) [Gén.] (gr 4)/, Formations locales (TOUS LES [ACT.])

Séminaire OZP 2012 des préfets des études : Eléments de synthèse (5 p.), par Maryse Esterle (Univ. Artois-IUFM, CNRS)

2013-02-05T06:00:00Z

Séminaire OZP des préfets des études (1er décembre 2012)

Séminaire des préfets des études, éléments de synthèse

Maryse Esterle,
Université d'Artois-IUFM, CESDIP-CNRS

Au terme de cette journée très riche en témoignages et en analyses, je présenterai quelques éléments de synthèse autour des questions posées par la fonction de préfets des études. Qu'est-ce que leur action dans les établissements solaires révèle, quelles sont les questions qu'elle pose ?

Un terme qui pose problème
Le simple intitulé de cette fonction, on l'a vu, est problématique : le terme de préfet fait penser au préfet de police, et est peu intelligible car relevant d'une terminologie étrangère à l'école publique, à l'inverse de l'enseignant, du conseiller d'éducation, du principal ou du proviseur, qui sont clairement identifiés par leur nom inscrit dans une histoire. Du reste, certains établissements ont transformé l'appellation en « coordonnateur de niveau », ce qui est plus clair et compréhensible.

Lire ci-dessous le texte intégral en format PDF (5p.)

Lire l'ensemble des 5 comptes rendus de ce séminaire

Séminaire OZP des préfets des études. Atelier 1 : Le préfet des études et les élèves

2013-01-21T11:32:54Z

Séminaire OZP des préfets des études
Paris, 1er décembre 2012

Atelier : Le préfet des études et les élèves

Animateur : Didier Bargas, IGAENR

Dans cet atelier, il s'agissait d'aborder avec les préfets quelles étaient les actions qu'ils pouvaient conduire auprès des élèves, que ce soit au niveau de l'aide apportée, de l'orientation ou bien encore du tutorat.

Préfet ou professeur ?
De quelle place parle-t-on ? Ce n'est pas clair pour la majorité des élèves
Une professeure de lettres à Épinay-sur-Seine, préfet des études depuis deux ans, est intervenue la première année sur le niveau 4e. Depuis la rentrée 2012, elle intervient au niveau de la 3e.
Ce collège de 800 élèves, qui a pourtant été au centre de graves problèmes, n'est pas reconnu comme ayant besoin d'une attention particulière. Quatre préfets des études étaient en poste l'an dernier, cette année, ils ne sont que deux.
Le vocable n'est pas clair pour les élèves. Lorsqu'un élève a un problème avec le professeur principal et qu'il est envoyé vers un préfet, c'est toujours très compliqué. Il le vit très mal. Il y a une importante confusion des rôles due au fait que la professeure de lettres enseigne.

Le tutorat
Il est nécessaire d'aller au-delà de la bonne volonté. C'est une relation de confiance qui doit dominer, à la fois entre le professeur concerné et le préfet et entre le préfet et l'élève. La professeure-préfet intervient dans le domaine de la maîtrise de la langue et avec des exercices de remédiation. Les résultats sont contrastés.
Un autre préfet des études, professeur de français, a mis en place un « atelier du métier d'élève ». Ceux-ci sont invités à débattre sur l'actualité à partir d'une lecture d'images. Cette action permet d'intervenir sur les deux champs que sont l'éducatif et le pédagogique. Cependant, cette action, qui est l'occasion pour les élèves de réagir sur ce qui se passe dans leur environnement, reçoit un accueil plus que mitigé de l'ensemble des professeurs et notamment des CPE ; cela interroge sur leur vision très restreinte de ce qu'est le pédagogique.

L'orientation
Les préfets tentent de mettre en place des projets avec ceux des élèves qui n'en ont pas. Un travail se fait avec les parents et le préfet joue souvent un rôle d'interface entre les parents, les professeurs et les élèves.

La perception du préfet
Les difficultés proviennent de constantes identiques pour les préfets :
- la communication ;
- l'information ;
- le rôle d'interface entre les professeurs et les parents ;
- le cloisonnement ;
- le manque de confiance ;
- le partage des taches.

Quelques pistes d'actions :
- mettre en place des journées d'intégration
- proposer des ateliers du métier d'élève, des actions permettant l'éducation à la citoyenneté, des projets de vie ;
- échanger entre professeurs
-développer le travail avec les partenaires extérieurs en ce qui concerne :
l'orientation ;
la relation aux parents ;
l'absentéisme : réfléchir avec les associations aux actions pouvant être mises en place.

Compte rendu rédigé par Brigitte D'Agostini

Séminaire OZP des préfets des études. Atelier 2 : Le rôle des préfets au sein et au-dehors de l'établissement

2012-12-19T13:48:30Z

Atelier : Le rôle du préfet des études au sein et au-dehors de l'établissement

Animateur : Marc Douaire, président de l'OZP

Les diverses interventions des participants on porté sur les thèmes suivants.

Préfets, coordonnateurs et référents
– Le préfet ne peut pas se substituer au coordonnateur de réseau. Ce dernier a en charge non seulement la partenariat, les liens avec l'extérieur, mais aussi la liaison interdegrés alors que la mission du préfet se limite officiellement à l'établissement.
– La plupart des professeurs des écoles ignorent ce qu'est le préfet, surtout en cycle 1 et 2.
– Je suis préfet des études avec une mission sur la parentalité : c'est le coordonnateur qui s'occupe de l'interdegrés. Pour le partenariat, j'accompagne souvent le principal au Conseil général mais je gère seule les relations avec les associations. Je suis porteuse de la parole pédagogique à l'extérieur.
– On partage nécessairement la parole pédagogique avec le CPE et les enseignants, mais le préfet, lui, a une vision globale de l'élève.
– Le préfet est censé être un coordonnateur de niveau mais certains sont sur un niveau, d'autres sur plusieurs et d'autres sur aucun. Les référents ont aussi ce rôle de coordination pédagogique.
– J'ai été référent avant d'être préfet et ne vois guère de différence entre les deux fonctions.
– Pour ma part, sur le niveau 4e et 3e , je gérais plutôt l'éducatif : exclusion de cours,
accompagnement… Les élèves m'ont identifié comme apportant un plus par rapport aux autres fonctions Mais l'essentiel à mes yeux est de rendre pérenne ce que l'on fait. C'est très important, sinon, à la moindre mutation, il faut reprendre tout à zéro.

Voir ci-dessous le compte rendu intégral (3 p.) en format PDF

Séminaire OZP des préfets des études (1er déc. 2012). Table ronde

2012-12-05T09:10:41Z

Séminaire OZP des préfets des études. 1er décembre 2012

TABLE RONDE

Participaient à cette table ronde
• Julien Destefanis, préfet des études, ex-professeur supplémentaire au même collège Jules Romains de Nice
• Patrick Picard, directeur du Centre Alain Savary (IFE)
• Pascal Sientzoff, chargé de mission académique éducation prioritaire, CAREP de Reims

Intervention de Julien DESTEPHANIS

Ma mission actuelle de préfet des études est dans la continuité de celles que j'ai exercées auparavant :
2007 : professeur référent de Lettres sans lettre de mission, attaché à un centre du dispositif relais (disparu depuis) ;
2008-2009 : professeur référent mais avec une lettre de mission orientée vers l'accompagnement des enseignants débutants et l'IUFM. Mais dans cette académie très attractive, on ne trouve pratiquement pas de débutants en éducation prioritaire ? J'ai donc travaillé surtout avec les stagiaires.
2010 : attaché à l'internat d'excellence de Nice, où je travaillais surtout le soir ;
2011 : préfet des études au collège Jules Romain à Nice avec deux lettres de mission, l'une de préfet des études et l'autre de professeur référent, ma mission de préfet s'ajoutant à mes 18h de l'autre.
Ma mission de préfet porte notamment sur le lien interdegrés et interniveaux et je siège au comité exécutif du réseau où je suis amené à rencontrer l'IEN.
Il existe 6 réseaux ECLAIR dans l'académie, mais l'an dernier j'étais le seul préfet des études
J'apprécie ma dernière fonction car elle m'a permis de sortir du cadre disciplinaire dans lequel me confinait ma mission de référent et je peux travailler avec de nombreux collègues qui auparavant m'ignoraient.

Ci-dessous le diaporama de cette intervention

Intervention de Pascal SIENTZOFF

J'anime le CAREP de Reims depuis avril 2012 (suite d'une vacance de poste de 8 mois).
Je suis entré tardivement à l'éducation nationale et ai été nommé, sur ma demande, en ZEP, à Reims.
Dans cette petite académie composée de quatre départements (qui correspondent à la région de programme et se situant au 6ème rang des régions les plus défavorisées) se pose la question des « ZEP rurales » et de leur identité par rapport aux réseaux urbains (la ville de Reims est très demandée) ou péri-urbains.
!, j'ai longtemps cherché où était le « national » dans l'Education nationale.

L'académie de Reims compte 25 RRS et 4 ECLAIR.

J'ai eu des difficultés à obtenir un poste de référent car les textes ne prévoyaient pas qu'on puisse postuler dans son établissement... Le passage en RAR a été très difficile. Puis le collège RAR est passé en ECLAIR

Dans mon établissement, le passage en réseau ECLAIR s'est accompagné de l'arrivée d'un nouveau principal, dynamique et travaillant de manière collective.
Comme on pratiquait déjà l'expérimentation dans le cadre de l'article 34, le passage à ECLAIR s'est fait plus aisément. Après maintes polémiques sur le vocable de « préfets des études », nous avons réussi à faire admettre que cette bataille n'avait aucune importance et nous avons trouvé une articulation entre « professeur référent » et « préfet des études » dans nos modalités de fonctionnement. Les deux missions se sont superposées et chaque « préfet » a reçu une lettre de mission composée de deux parties, une commune à chacun sur les missions génériques des « préfets », l'autre spécifique à chaque « préfet ». Ces lettres de missions, établies après concertation entre les « préfets » en équipe et l'équipe de direction, ont été proposées au conseil pédagogique puis ont été adoptées par le CA.

Entre-temps, le poste de responsable du CAREP s'est trouvé libre. Le poste m'a intéressé : j'y ai vu la possibilité d'impulser une dynamique de formation pour les personnels sur le terrain (mon expérience et surtout le manque de formation et de cohésion dans le dispositif m'ont largement motivé). Le nouveau recteur désireux de parfaire le pilotage de l'académie a réorganisé ses services. Le CAREP est intégré à la Délégation Académique à la Pédagogie (DAP)

Le CAREP est un centre de ressources pour l'ensemble des acteurs de l'éducation prioritaire, y compris pour les responsables académiques. Il a pour missions
 d'assurer la diffusion de l'information et l'accompagnement des enseignants par l'analyse et la mutualisation des pratiques pédagogiques,
 d'assurer la veille « pédagogique » et la publication des initiatives et innovations intéressantes.
 de favoriser la mutualisation et la contractualisation de projets avec la recherche et l'Enseignement Supérieur
 d'aider à l'analyse des besoins, à la résolution de problèmes
 d'aider au projet de zone et la contractualisation.
 d'apporter une aide à la décision de tous les responsables, Recteur, Inspecteur d'Académie, responsables des ZEP et des REP, chefs d'établissements, par un traitement et une mise en cohérence des données, une analyse des indicateurs, la mise en place et le suivi de tableaux de bord.

Pour les enseignants :
 favoriser la mise à disposition de ressources documentaires par l'intermédiaire du réseau CDDP/CRDP (ressources documentaires comprenant livres théoriques et manuels plus directement pratiques)
 collecter par niveau ou par cycle et mettre à disposition des outils pédagogiques, (mutualisation d'outils)
 inciter, avec les équipes de circonscription et les équipes de pilotage, à la mise en place de personnes ressources (tuteurs) : enseignants expérimentés et reconnus pouvant aider les néo titulaires
 faire le point de l'accueil des nouveaux arrivants et l'organiser là ou il n'est pas mis en place

Pour les équipes de pilotage
 permettre la communication des équipes de pilotage entre elles leur permettant
de connaître le travail des autres ZEP (priorités choisies, actions menées, difficultés et réussites etc…)
d'échanger et de réfléchir ensemble autour de thèmes définis ensemble
 sur certains de ces thèmes, favoriser la recherche action en lien avec l'INRP et l'IUFM
 rechercher et mutualiser des outils favorisant le pilotage (en fonction des besoins exprimés : évaluation, suivi des actions, organisation de stage ZEP, liaison 1er et 2ème degré etc…)
 rechercher et mutualiser les actions intéressantes ou innovantes
 favoriser la formation des équipes de pilotage

Pour le pilotage académique :
 Rendre compte régulièrement du travail effectué et traduire le travail de réflexion et d'échanges mis en place avec les ZEP en questions, propositions devant le groupe de pilotage académique.

Intervention de Patrick PICARD

Patrick Picard présente le séminaire de recherche organisé par le Centre Alain Savary (IFE) avec l'aide de la DGESCO et destiné à analyser les pratiques professionnelles des préfets des études.

Pendant plusieurs mois, des préfets des études ont rempli des carnets de bord relatant leur activité réelle, leurs réussites et leurs difficultés, les questions qu'ils se posaient en découvrant leurs nouvelles fonctions. Au cours de plusieurs séminaires, le groupe a été amené à rédiger des synthèses et des témoignages qui constituent autant de points de vue sur leur activité réelle. Merci notamment à Stephanie Azaïs, Julien Destefanis, Jacky Castel, Romain Perron, Gautier Scheifler, Marie-Astrid Larmoyer, Geneviève Kohl et Cyril Harmel sans l'engagement desquels ce travail n'aurait pu voir le jour. Ce travail est de nature a mieux faire comprendre l'impact réel de ces nouvelles fonctions, les modifications qu'elles apportent dans la vie des établissements, et permet de dégager les marges de progrès pour contribuer à prendre en charge les difficultés scolaires des élèves.

Le sommaire général

Les trois grandes parties (projetées sur écran) :
Des tâches
Des problèmes professionnels
Des dilemmes

Un texte : "Préfet des études. Ne pas jeter le bébé avec l'eau du bain…"

Voir le tableau de synthèse avec l'ensemble des liens

Commentaires : ce travail a été construit à travers une série de séances successives de brain-storming.
La répartition en 4 fonctions a été faite par une universitaire de Nice à partir des carnets de bord des stagiaires.
Les profils apparaissent très diversifiés, selon des dominantes.
Les problèmes professionnels débouchent sur des « dilemmes ». Un dilemme ce n'est pas une solution, c'est une tension ; il faut « travailler avec »..

En conclusion : On ne change pas un métier sans associer les professionnels.
L'autonomie des établissements doit être accompagnée d'un pilotage ; sinon c'est la jungle. Le pilotage sauvage qui a été pratiqué récemment dans l'esprit du libéralisme mais sous la forme d'injonctions a entrainé de la souffrance pour les acteurs.
Les métiers intermédiaires sont des métiers en constitution. L'essentiel est d'abord de comprendre les dilemmes professionnels des autres acteurs. il faut pour cela créer des « espaces de controverse », y compris entre enseignants. Mais cet apprentissage demande du temps.

Débat
Un préfet des études ancien CPE en Seine-Saint-Denis explique combien ce travail précédent qui l'obligeait à user de répression était "fatiguant". La relation du préfet avec le CPE n'est pas simple. Le préfet doit impliquer le CPE.
Il y a « des » préfets et pas « un » préfet, tellement les tâches et missions sont différentes de l'un à l'autre.

Sur le vocable de « préfet des études », l'universitaire qui a participé à l'observation du séminaire IFE souligne que le simple fait de l'utiliser provoque des tensions, mais que celles-ci s'apaisent quand on revient au contenu du métier.

Une participante qui a travaillé avec des parents d'origine immigrée fait remarquer combien cette appellation est perçue par eux avec méfiance en raison de la confusion avec la Préfecture.

Séminaire OZP des préfets des études (déc. 2012). Exposé d'Elisabeth Laporte, DASEN de l'Oise : « Les missions et l'action des préfets des études dans l'académie d'Amiens ».

2012-12-04T09:31:17Z

« « Les missions et l'action des préfets des études dans l'académie d'Amiens ». »

Exposé d'Elisabeth Laporte

DASEN de l'Oise

Élisabeth Laporte, Directrice Académique des Services de l'Éducation Nationale (DASEN), dans le département de l'Oise, décrit les conditions difficiles de mise en place des préfets des études, les tensions auxquelles est soumise cette fonction mais aussi les perspectives qu'elle ouvre.

Quelques remarques préalables

Sur l'académie d'Amiens, le taux d'écoles en Éducation prioritaire est de 10,8% alors qu'au niveau national il est de 6%. Cela représente 160 écoles, 948 classes. En ce qui concerne les collèges, c'est un taux de 10% représentant 17 réseaux Éclair dont 8 sont sur le département de l'Oise et 4 dans le bassin Creillois.
À la rentrée 2012, 65 préfets des études se répartissent sur un territoire qui pourrait en accueillir 77 si on appliquait les préconisations de la circulaire. Sur ces 65 préfets, on compte 93% d'enseignants.
Curieusement, l'appellation n'est jamais la même, ici, préfets des études, là, ce sont encore des professeurs référents, quand il ne s'agit pas d'un autre titre. Les lettres de missions présentent des disparités énormes.

Préfets des études, une fonction en six tensions

Lire ci-dessous l'exposé intégral en format PDF

Centre Alain Savary (IFE) : un important dossier d'analyses et de témoignages sur les pratiques professionnelles des préfets des études

2012-10-22T05:30:00Z

Au cours de plusieurs séminaires, le groupe a été amené à rédiger des synthèses et des témoignages qui constituent autant de points de vue sur leur activité réelle. Merci notamment à Stephanie Azaïs, Julien Destefanis, Jacky Castel, Romain Perron, Gautier Scheifler, Marie-Astrid Larmoyer, Geneviève Kohl et Cyril Harmel sans l'engagement desquels ce travail n'aurait pu voir le jour.

Ce travail est de nature a mieux faire comprendre l'impact réel de ces nouvelles fonctions, les modifications qu'elles apportent dans la vie des établissements, et permet de dégager les marges de progrès pour contribuer à prendre en charge les difficultés scolaires des élèves.

Ce dossier se décline en trois parties
– des tâches
– des problèmes professionnels
– des dilemmes

Parmi les tâches" :
– Travailler avec l'équipe de direction
– Travailler avec les professionnels
– Travailler avec les élèves en difficulté
– faire le lien avec le primaire
– Faire le lien avec le lycée

Sommaire : synthèse

Pérenniser les projets...

Le préfet des études (PdE) est amené à réfléchir sur la mise en place d'actions et de dispositifs au sein de son établissement. Mais si son rôle d'impulsion semble inhérent à la fonction, comment faire pour pérenniser des actions dans le temps et dans les pratiques collectives de l'établissement ?

Pérenniser les projets...

Voir aussi la synthèse du Centre Alain Savary : Préfets des études : ne pas jeter le bébé avec l'eau du bain…

Accompagnement des préfets des études, programme CLAIR

Fiche objectif du projet initial

Un stage d'accompagnement de préfets des études a été organisé début avril par le centre Alain Savary, maintenant intégré à l'IFE (qui a remplacé l'INRP)

2011-04-20T11:59:29Z

Le programme du stage
L'IFE (Institut Français de l'Education) prend le relais de l'INRP

- Préfet des études (Formation et colloques) / Formations et productions Centre Savary [Gén.] (gr 4)/, Préfet des études (gr 3), Formations et productions IFE [Gén.] (gr 4)/