- OZP - Observatoire des Zones Prioritaires

"Les petits oubliés de Marseille, reportage de FR3 le 17 janvier sur notamment les difficultés d''accès à l'école des enfants roms

2018-01-30T08:32:53Z

L'école et la vie
Le blog de Juliette Keating
Dans un reportage qu'il faut voir, Les petits oubliés de Marseille, diffusé sur France 3 le 17 janvier, Jane Bouvier de l'association l'école au présent explique en peu de mots et quelques gestes simples toute la complexité de l'accès à l'école pour les enfants roms de France. Les journalistes ont filmé à travers Marseille, dans les rues, les squats ou les bidonvilles, ses interactions quotidiennes avec les familles : Jane Bouvier inscrit (…)

En Seine-Saint-Denis, des camions école pour les enfants roms (reportage de Bondy Blog)

2016-09-27T09:03:18Z

La préfecture de Seine-Saint-Denis vient de mettre en demeure la mairie de Saint-Ouen pour refus de scolariser les enfants Roms dans les écoles de sa commune. En Seine-Saint-Denis, une association milite et défend sur le terrain le droit des enfants Roms à une scolarité. Reportage à Saint-Ouen.

Rue Ardoin à Saint-Ouen, j'aperçois le bidonville : assez grand, environ 300 personnes y vivent. Les baraquements sont construits de bric et de broc. Il est 10 heures du matin, deux, trois personnes se promènent. A l'entrée du camp, un camion bleu de petite taille est stationné. C'est le camion école : une classe mobile qui permet aux enfants Roms du campement de bénéficier de cours dispensés par trois enseignants détachés de l'Education nationale.

[...] Avec la mise en demeure de la mairie de Saint-Ouen décidée par la préfecture de Seine-Saint-Denis vendredi, le maire de la ville devra sous huitaine se soumettre à l'obligation de scolariser les enfants. Passés ces huit jours, la scolarisation de ces enfants se fera d'office, promet la préfecture qui se dit prête à désigner un délégué spécial chargé d'effectuer l'inscription. Une petite victoire pour l'association ASET93 à l'origine de la saisine du Défenseur des droits au début de l'été.

Extrait de bondyblog du : En Seine-Saint-Denis, des camions école pour les enfants Roms (Bondy Blog)

Sur You Tube, deux vidéos sur l'accès des enfants roms à l'école en France

2014-09-29T10:22:40Z

Des enfants roms parlent de l'accès à l'éducation en France
Plusieurs vidéos, réalisées en 2013 par l'European Roma Right Center sur le thème "Romani Children Talk About Access to Education in France", ont été déposées su You tube le 16.09.14
Interview de Véronique Decker, directrice d'école à Bobigny (13, 02, son en français, sous-titres en anglais)
Entretiens menés avec 118 personnes vivant dans 6 bidonvilles dans 3 régions (13' 03'', son en anglais, sous-titres en français)

- Efiv (Audiovisuel, Presse) / Audiovisuel tous publics (gr 2)/, Immigration, Racisme, Ethnicité [Gén.] (gr 5)/

Deux vidéos de 20mn sur la scolarisation des enfants roms dans l'école élémentaire de Bobigny (93) dont Véronique Decker est directrice (avec 5 conseils pour la scolarisation de ces enfants)

2013-08-26T05:00:00Z

Ecole obligatoire. Scolarisation des enfants roms roumains et bulgares à l'école élémentaire Marie Curie à Bobigny (93)
Vidéo, 18mn 06

Extrait de dailymotion.com : Ecole obligatoire. Scolarisation des enfants roms roumains et bulgares à Bobigny (93)

Scolarisation des enfants. Mode d'emploi. Ecole Marie Curie de Bobigny.
Vidéo 19mn 56

Extrait de dailymotion.com : Scolarisation des enfants. Mode d'emploi. Ecole marie Curie de Bobigny

Sous l'onglet "information" dans le lien du deuxième film, on trouve ce texte de Véronique Decker sur les difficultés de la scolarisation :

Il y a 5 barrières à franchir pour permettre une bonne scolarité à un enfant Rom

1. HABITATION
La première est la stabilité (même relative) de son habitation. Pour que les parents commencent à imaginer une scolarité, ils ne doivent pas craindre chaque jour d'être expulsés et d'être séparés des enfants au moment de l'expulsion s'ils sont à l'école.

2. INSCRIPTION
Ensuite ils doivent avoir les papiers (vaccinations, passeport, ....) et parfois les municipalités exigent des documents qu'ils ne peuvent fournir (certificat de domicile, quittance de loyer, ....)

3. ADMISSION
Après il faut trouver une école qui a de la place en UPE2A, qui accepte de les prendre sans l'aide d'un dispositif, qui applique avec détermination la loi qui dit que de 6 à 16 ans, tout enfant doit être à l'école, chaque jour et dès qu'il s'y présente avec une inscription.

4. MÉDIATION
Une fois les trois étapes franchies, tout reste difficile : les enfants sont non francophones et doivent apprendre la langue, leurs parents sont souvent analphabètes et ils doivent surmonter les difficultés de tous les enfants issus du quart monde, la fréquentation scolaire n'est pas régulière en raison des troubles de santé non soignés, des expulsions, du froid. Il faut que des médiations passent régulièrement sur les terrains pour veiller à la stabilité de la fréquentation.

4. BIENVEILLANCE
Pour finir, le racisme à l'encontre des Roms est très fort, et doit être combattu chez les enfants, les personnels, et les parents d'élèves. Les représentations préalables doivent être déconstruites et les familles doivent être accompagnées pour y participer. Il ne faut pas accepter des situations où les enfants sont laissés comme cancres au fond de la classe, et des formations devraient être organisées par l'Éducation nationale, avec les associations Roms, pour aider à la prise en charge en classe.

Il y a 5 conseils

1. UN ENFANT ROM C'EST D'ABORD UN ENFANT
Il a besoin de bien dormir, de bien manger, d'être habillé comme il faut. Comme les conditions d'habitation sont très précaires, il faut que l'école trouve des biais
– Montrer aux parents où sont les bains douches le plus proches (à paris, les bains douches sont gratuits)
– Emmener les enfants à la douche de l'école ou à la piscine chaque semaine
– Inscrire les enfants à la cantine
– solliciter le Secours populaire ou catholique pour récupérer quelques vêtements, afin qu'ils ne puissent pas être distingués des autres.

2. DANS LA CLASSE, IL N'EST PAS SEUL A AVOIR BESOIN DE DIFFÉRENTIATION
L'enfant doit pouvoir travailler même partiellement dans un niveau de classe où il n'est pas seul à avoir besoin de différenciation, lorsqu'il y a des temps supplémentaires, ou un enseignant disponible, il doit pouvoir être pris en petit groupe pour étayer et encourager ses progrès, même lorsqu'ils sont très faibles.

3. IL DOIT ÊTRE ENCOURAGE A PARTICIPER A DES PROJETS COLLECTIFS
Un réseau d'amicalité doit se construire progressivement, et il doit être accompagné pour être pris en compte dans les jeux de cour de récréation, dans la partie de foot, dans les jeux de marelle
. Il doit pouvoir bénéficier d'aide dans la classe venant des autres enfants, et être valorisé dans les activités où il participe à égalité avec les enfants de son âge (sport, bricolage, arts plastiques, maths parfois....). Il est utile de faire régulièrement une réunion de Conseil d'élèves en classe afin de permettre aux tensions et aux conflits de s'exprimer.

4 IL DOIT ÊTRE CHAQUE JOUR CONFRONTE A DES TÂCHES SCOLAIRES A LA HAUTEUR DE SES BESOINS
Tant pis si il a l'âge d'être en CM2 et qu'il ne sait pas lire. Il doit apprendre à lire. Inutile de le laisser au fond de la classe pendant qu'on fait le complément du nom ou la proposition relative.
Comme les autres, il devra comprendre les syllabes, les sons, le sens, les supports, ... Pour cela, avoir chaque jour un temps de travail individualisé est une aide. Le matériel Freinet (PEMF ou Odilon), qui n'indique pas le niveau de classe, et qui n'écrit pas les consignes permet une relative autonomie. La revue Jmag, qui explore les supports de l'écrit dans toutes les directions, et n'indique pas non plus de niveau, peut servir de support pour des activités de lecture et d'écriture.

5 LE TEMPS D'AIDE ET DE PRISE EN CHARGE DOIT POUVOIR ÊTRE AUGMENTE
Pour les enfants de la communauté Rom, comme pour certains autres enfants, le temps d'aide en UPE2A doit pouvoir être augmenté, et le décalage à la norme d'affectation en classe banale aussi.
Il vaut mieux mettre un élève d'âge CE2 en CP et qu'il apprenne à lire que de le laisser végéter au fond d'un CE2 où il ne comprend rien. Il faut prendre en compte dans le temps UPE2A les difficultés de fréquentation, un enfant qui est reparti deux mois en Roumanie doit pouvoir être repris en charge deux mois de plus. Il faut de la souplesse, car l'important, c'est de trouver une structure qui permette à l'enfant de progresser.

Les résultats d'une recherche sur le site OZP sur le mot "decker"

"Scolariser les enfants roms" (avec ENREGISTREMENT) sur Rue des écoles le 6 avril 2013 à 19h. L'accueil des enfants du voyage dans les classes ordinaires : séminaire CASNAV, avec George Pau-Langevin et plusieurs chercheurs (compte rendu Tout Educ)

2013-04-05T07:06:15Z

Addiitif le 06.03.13 :
Ecouter l'enregistrement de l'émission de "Rue des écoles" ( 29 mn)

"Nous savons qu'il s'agit d'une action volontariste" et les difficultés sont nombreuses pour faire de l'Ecole un lieu accueillant. Il y a d'abord les problèmes de procédures : "Notre système n'est pas facile pour les enfants à besoins particuliers". Et il y a les idéologies. "Notre pays est encore moins ouvert que les autres aux différences culturelles." George Pau-Langevin a donné une orientation claire aux responsables des CASNAV (centres académiques pour la scolarisation des enfants allophones nouvellement arrivés et des enfants issus de familles itinérantes et de voyageurs) réunis pour un séminaire ce matin 3 avril.

Elle a rendu hommage aux gens qui "sans faire de bruit, ont pris le problème à bras le corps pour construire la société fraternelle que nous appelons de nos voeux". Une société démocratique doit assurer aux enfants la protection qui leur est due. S'il faut écouter les arguments respectables des municipalités, qui expriment des inquiétudes, sur la vaccination des enfants par exemple, elle sait que les recteurs et les DASEN sont aussi confrontés à des "discours d'opinion dominante". Pour soutenir leur action, ils peuvent compter sur des associations pour aider la scolarisation de ces enfants. Car le texte de la circulaire est clair : "ces enfants doivent être scolarisés dans des classes ordinaires. Si les municipalités rencontres des problèmes, des classes spécifiques peuvent être mises en place mais de manière transitoire."

La ministre déléguée à la réussite éducative dit aussi que V. Peillon a commandé deux missions interministerielles sur les gens du voyage et sur l'évacuation des campements.

Hélène Ouanas, sous directrice du socle commun et de la personnalisation des parcours scolaire à la DGESCO, fait le point sur les circulaires d'octobre 2012 : "le modèle d'accueil des circulaires, c'est le projet global de l'établissement ou de l'école. L'enseignant n'est pas seul en charge (...) Nous comptons sur les ESPE (formation des enseignants) pour enrichir notre approche et pour aider les enseignants à mieux connaître ces enfants" ajoute-elle. Concernant les enfants du voyage, "nous avons un souci encore plus grand de leur garantir l'égalité devant la loi". Il existe des école "de référence" qui savent accueillir avec des dispositifs adaptés les enfants qui sont inscrits au CNED. La médiation scolaire, évoquée par la circulaire, est une autre démarche importante. Les responsables départementaux jouent un rôle essentiel, avec notamment la mise en place de camions écoles, de bus passerelles, qui doit être renforcée. Les sous-préfets, par leur position, sont également très efficaces pour faire le lien entre les différents ministères. Restent quelques points de fragilité "la fréquentation par ces enfants de l'école maternelle" et le réseau national de pilotage, qui fonctionne bien au niveau des écoles, doit être renforcé aux niveaux collège et lycée.

Catherine Klein, IGEN, renvoie à quatre documents officiels utiles dans le contexte actuel : le rapport de l'inspection générale de 2009, publié à la rentrée 2012 par le ministère (voir ici). Le livre vert de juillet 2008 sur la scolarisation des enfants issus de l'immigration (voir ici), la résolution prise par le Parlement européen sur l'éducation des enfants de migrants en 2009 (voir ici) et le site du Conseil de l'Europe sur les langues de scolarisation (voir ici). Catherine Klein cite ensuite 5 domaines pédagogiques sur lesquels travailler pour faire avancer l'action : une meilleure connaissance des populations et de leurs enfants, l'évaluation de leurs compétences linguistiques au moment où ils arrivent, mieux leur expliquer la "culture" scolaire, mieux former les personnels qui les accompagnent. Elle pose plusieurs questions : "les concours peuvent-ils valider ce type de compétences ?, quel rôle donner aux formateurs CASNAV ? faut-il former les formateurs et à quoi ?". Le numérique pourrait être une piste d'innovations avec par exemple la création de classes virtuelles.

La chercheuse en science de l'éducation Delphine Bruggeman, détachée à l'école nationale de la PJJ de Roubaix, a souligné le problème des catégorisations : "Les roms migrants ne sont pas itinérants. Cette entrée par le mode de vie produit des représentations, qui elles-mêmes peuvent occasionner des biais dans les pratiques professionnelles." Car les personnes chargées de l'accompagnement de ces enfants ne sont pas tous des spécialistes. Elle reprend ensuite la définition de l'inclusion. L'école inclusive doit "prendre en compte les obstacles socio économiques et pas seulement les conditions physiques, sensorielles ou sociale des enfants (...) La question de l'inclusion ne se pose donc pas seulement à l'école mais à la société toute entière. (...) L'inclusion nécessite une réforme du sytème puisqu'il ne s'agit plus de proposer des solutions spécifiques pour des situations marginales mais de transformer le système pour répondre à la diversité de tous les apprenants."

Qu'en est-il de la situation actuelle ? La scolarisation dans des classes fermées de ces enfants, plutôt que dans des classes ordinaires, se traduit par des trajectoires scolaires inférieures à ce qu'ils pourraient prétendre conclut Cécile Goï, autre chercheuse (université de Tours), qui a enquêté sur les dispositifs d'accueil des enfants nouveaux arrivants.

Extrait de touteduc.fr du 03.04.13 : L'école doit aller contre l'opinion dominante pour faire un bon accueil aux enfants Rom (Pau Langevin)

Note du Quotidien des ZEP. Cet article est reproduit intégralement avec l'aimable autorisation de Tout Educ
Accès libre aux titres

Signalons que Tout Educ propose un abonnement spécial pour tous les personnels d'un établissement, 180 €..

Quelle place pour les Roms à l'école ? L'interdiction d'accès à l'école des enfants Roms semble se banaliser dans un climat d'acceptation générale. Des femmes résistent à ce petit apartheid. A Champs sur Marne, Céline Branchu, directrice de l'école élémentaire du groupe scolaire Paul Langevin, dans laquelle sont scolarisés dix huit enfants roms depuis novembre dernier. Elle raconte, entre colère et tristesse, la brève histoire de la rencontre entre son école et ces enfants qui voudraient simplement être des enfants comme les autres. Leurs familles risquent de voir leur campement détruit d'un jour à l'autre. Dans le 78, George Pau Langevin a fait passer le message de la scolarisation réussie. Scolariser des enfants Roms, c'est possible.

Louise Tourret reçoit le 6 avril à 19h dans son émission « Rue des écoles » sur France Culture, Anina Ciuciu, étudiante Rom, Régis Guyon, rédacteur de la revue Diversité et Olivier Pagani, enseignant en classe d'initiation.

Céline branchu

[G. Pau-Langevin (25.02.13]->http://www.cafepedagogique.net/lexpresso/Pages/2013/02/25022013Article634973566749423036.aspx]

Extrait de cafepedagogique.net du 05.04.13 : Scolariser les Roms sur Rue des écoles

Conflit administratif autour de l'inscription de 3 enfants de voyageurs dans une école REP en Lorraine. Le point de vue de la coordonnatrice REP chargée des enfants de voyageurs (La Gazette)

2009-06-27T06:54:23Z

Extrait de lagazettedescommunes.com du 25.06.09 : Lorraine. Crispation autour de la scolarisation d'enfants tsiganes à Tromblaine
Le 10 juillet prochain, le tribunal administratif statuera sur le conflit qui oppose au sujet de la scolarisation de trois enfants, la ville de Tomblaine (Meurthe-et-Moselle) et une famille de voyageurs stationnés sur la commune.
« Les enfants subissent les conséquences de crispations qui ne les concernent pas. Sans doute la mairie craint-t-elle d'officialiser (…)

- Efiv (Audiovisuel, Presse) / Nancy-Metz 54, 57/, Coordonnateur EP [Act.] (gr 3)/ , Témoignage, Portrait (gr 3)/, Collectivité locale [Act.] (gr 3)/ , Discriminations [Gén.] (gr 5)/
, Efiv [Gén.] (gr 4)/

A propos de la sortie le 8 octobre du film "Khamsa", de Karim Dridi, sur les enfants d'origine tsigane, portraits d'enseignants travaillant dans des ZEP comprenant une majorité de ces enfants

2008-09-30T07:24:06Z

Extrait de rue89 du 24.09.08 : Ces profs qui veulent réconcilier l'école et les gitans ;
Par Karim Dridi | Réalisateur
A l'heure ou le cinéma français veut encore croire à l'école républicaine, je découvre en réalisant « Khamsa », (qui sortira le 8 octobre), la dure réalité des enfants français d'origine tzigane. Si l'école est une caisse de résonance où se joue les grandes questions de notre démocratie, alors je m'interroge sur sa capacité à être à la hauteur de cet enjeu.
Lire (…)

- Efiv (Audiovisuel, Presse) / Audiovisuel tous publics (gr 2)/, Efiv [Gén.] (gr 4)/ , Témoignage, Portrait (gr 3)/, **EDUCATION PRIORITAIRE [Gén.] (gr 5)/