- OZP - Observatoire des Zones Prioritaires

B* Organisation de classes mixtes Cm2-6e avec co-animation au REP+ de Majicavo (Mayotte)

2020-10-05T09:06:01Z

DE MAJICAVO, Mayotte (043) REP+
CLASSE CYCLE3

Quoi ?
Image de l'action CLASSE CYCLE3
Accueil des classes de cm2 d'une école primaire du secteur de recrutement.

4 écoles primaires de recrutement sur le secteur 1 école/ans.

Nous en sommes à noter deuxième année d'expérimentation.

01/07/2019 ExpérimentationRecherche
Classes mixtes en cm2-6ème

Apprentissages fondamentaux
Monde et activité humaine

32 vues

Qui ?
1 membre(s) dans l'équipe
Élèves de cm2 cycle3), bénéficiant du travail de co-animation ( enseignant 1 er degré-2 nd degré) dans toutes les disciplines.

Où ?
DE MAJICAVO, Mayotte (043)
Ecole élémentaire-CE1CE2CM1CM2

Harmoniser les pratiques entre l'école et collège en passant par un travail sur les progressions disciplinaires, par une bonne maîtrise de la construction et de l'évaluation des compétences du scocle commun, par l'harmonisation des prtatiques de classe en matière de différenciation pédagogique et de construction de l'autonomie des élèves.

Pourquoi ?
Problème identifié
Améliorer la continuité pédagogique, considérée comme un levier essentiel d'amélioration de la performances scolaire et de la réduction des inégalités.

Quand ?
Du 01/08/2017 Au 31/07/2021
Comment ?
une classe de cm2 toute l'année dans le collège.

Travail en commun, enseignants 1 er et 2nd degré dans la préparation des cours et dans la co-animation.

Planning proposé avec deux co-animation maximum/jour.

Quel bilan ?
Modalités d'évaluation

Et après ?
La refondation de l'éducation prioritaire, basée sur un référentiel dont l'axe 5 conforter le travail collectif de l'équipe éducative, mentionnant le travail interdegrés, vise à renforcer la continuité éducative et le suivi des élèves.

Extrait de innovtheque du 01.07.19

B* Un espace mensuel de réflexion et d'échanges de pratiques entre enseignants du cycle 3 au collège REP+ de Tsimkoura de Chirongui (Mayotte)

2017-12-01T09:42:51Z

Action Réflexion en éducation prioritaire

Collège [REP+] de Tsimkoura
97620 CHIRONGUI
Site
Auteur : Marine DE LA PEINE
Mél : marine.delapeine@ac-mayotte.fr

Le projet est né de la volonté des enseignants de réfléchir et d'agir au cœur de la liaison école-collège. Il s'articule autour d'un espace de réflexion et d'échange de pratiques entre enseignants du collège et du 1er degré, notamment le cycle 3 : le Kfé Pédagogique. Les rendez-vous sont thématiques et mensuels.

Plus-value de l'action
Oui

Nombre d'élèves et niveau(x) concernés
6 classes de CM2 de 6 écoles différentes (sur 8 écoles élémentaires) 8 classes de 6ème (sur les 10 divisions de 6ème du collège)

A l'origine
Plus de 20% des élèves n'ont pas acquis les compétences attendues dans les apprentissages fondamentaux à l'entrée en 6ème et le nouveau réseau d'éducation prioritaire Marcel Henry ne s'est pas encore déployé malgré le dynamisme des enseignants. Une situation sociale et environnementale instable en 2016/2017 n'a pas permis de mettre en œuvre les actions prévues dans le cadre de la liaison école-collège.

Objectifs poursuivis
• Dynamiser et valoriser les démarches transversales et oser l'expérimentation
• Impliquer positivement les élèves dans leurs apprentissages pour une meilleure réussite
• Rendre visible les efforts produits pour mettre du sens et du plaisir dans les apprentissages

Description
La dynamique que nous souhaitons impulser s'adosse à une démarche Action-Réflexion . Voilà pourquoi il nous paraît essentiel de fédérer les enseignants et les élèves autour d'un projet culturel qui se décline tout au long de l'année par des cessions de co-interventions interdisciplinaires qui aboutiront à la valorisation des productions en fin d'année.
Pour exemple , un professeur de Français et un professeur de mathématiques sont intervenus le 21 novembre dans une classe de CM2 afin de préparer l'accueil de cette classe le 5 décembre pour Une journée au collège. Le premier rendez-vous du Kfé Pédagoqique ayant lieu le 6 décembre sur le thème de l'Implicite.

Modalité de mise en œuvre
• Le Kfé pédagogique : 7 rencontres mensuelles sur l'année
• Les Journées du collégien : interventions à l'école et accueil des classes de CM2 au collège
• Un temps fort début juin sous la forme d'un parcours dans le collège : théâtre, expositions, ateliers, joutes oratoires , défis etc.
• Thématiques croisées : « Des chiffres et des lettres » / Rencontres avec les monstres.

Trois ressources ou points d'appui
• Le Kfé pédagogique
• Les Journées du collégien
• Un temps fort début juin sous la forme d'un parcours dans le collège

Difficultés rencontrées
• Permettre aux enseignants de se rencontrer

Moyens mobilisés
Personnels de l'établissement

Partenariat et contenu du partenariat
Collège - Ecoles de la circonscription

Evaluation
L'action apparaît dans le contrat d'objectif en cours de rédaction et un point sur les co-interventions interdegrés sera effectué lors de chaque séance du café pédagogique

Modalités du suivi et de l'évaluation de l'action
L'action apparaît dans le contrat d'objectif en cours de rédaction et un point sur les co-interventions interdegrés sera effectué lors de chaque séance du café pédagogique

Effets constatés
- Sur les acquis des élèves : engagement et performance dans les productions (écriture, théâtre, exposés........)
- Sur les pratiques des enseignants : mutualisation des pratiques entres enseignants du 1er et du 2nd degré permettant un nouveau regard sur les gestes professionnels et engagement dans les projets interdegrés et interdisciplinaires
- Sur le leadership et les relations professionnelles : meilleure connaissance des uns et des autres dans le contexte professionnel
- Sur l'école / l'établissement : Emergence d'une culture de réseau au sein du REP Marcel Henry
- Plus généralement, sur l'environnement : des liens sur le long terme entre les enseignants du cycle 3

Extrait du site Expérithèque : Action Réflexion en éducation prioritaire

B* Co-intervention de la maternelle au collège REP du Marquenterre à Rue (Somme)

2017-06-29T06:42:34Z

80 - RUE - Collège du Marquenterre - Co-intervenir dans les écoles et le collège

Collège [REP] du Marquenterre
RUE DU MARAIS , 80120 RUE
Site de la cité scolaire
Auteur : Valérie MARCET
Mél : ce.0801489j@ac-amiens.fr

Construire une culture pédagogiques commune PE/PLC sur la prise en charge des élèves dans le cadre du nouveau cycle.

Plus-value de l'action
Exposition (JPO ou/et semaine de l'Antiquité), information par site Internet et presse locale

Nombre d'élèves et niveau(x) concernés
Classe du collège et de l'école élémentaire et maternelle

A l'origine
Nécessité de construire une culture pédagogique commune PE/PLC sur la prise en charge des élèves dans le cadre du nouveau cycle 03. Construire un parcours scolaire de l'élève sans rupture tout au long des 4 cycles de la maternelle à la 3ème.

Objectifs poursuivis
Changer la pédagogie et les démarches d'enseignement à partir d'une analyse des besoins des élèves, coenseignement, ENT, tablettes, Offrir des réponses pédagogiques différenciées pour garantir à tous les élèves l'acquisition du socle commun de connaissances, de compétence et de culture, Réorganiser l'espace et le temps de la classe, de l'établissement, Réorganiser des emplois du temps pour permettre aux PLC d'enseigner en écoles primaires, Partager ces actions : mise en œuvre, suivi, évaluation en bassin et dans le comité de pilotage du REP et dans le conseil école-collège.

Description
Echanges de pratiques et co-intervention pour encadrer les élèves de la maternelle au collège et les amener à la réussite.

Modalité de mise en œuvre
Recherche d'une nouvelle dynamique professionnelle à travers concertation et échanges de pratiques pour :
• mieux connaître les démarches, les contenus, les outils d'évaluation des uns et des autres,
• mieux comprendre l'évolution de l'élève à travers les 4 cycles d'enseignement,
• trouver ensemble une pédagogie, des outils, des dispositifs qui entraînent positivement chacun des élèves vers la construction de compétences
• différencier effectivement
• faire évoluer son regard sur l'hétérogénéité, les différences d'apprentissage des élèves
• se mettre d'accord sur le vocabulaire par discipline
• élaborer un/des outil(s) de liaison
• préparer, mener une séquence en commun dans une classe à plusieurs niveaux après en avoir construit ensemble la progression

Moyens mobilisés
Equipe de 10 enseignants pluridisciplinaire. Moyens financiers : HSE cardie.

Partenariat et contenu du partenariat
Pas de partenariat.

Liens éventuels avec la Recherche
Néant

Evaluation
Indicateurs de réussite : Taux de réussite au DNB, nombre de PPRE passerelles, taux d'orientation vers la 2nd GT, taux de présence des parents, nombre de projets communs 1er degré & 2nd degré.

Modalités du suivi et de l'évaluation de l'action
Auto-évaluation.

Effets constatés
- Sur les acquis des élèves : Augmentation des résultats du DNB et surtout du taux d'orientation en 2nd GT par la construction du parcours avenir qui prendra tout son sens dans ce travail inter degré.
- Sur les pratiques des enseignants : Gestion du travail collaboratif notamment inter-degré, démarches innovantes sur de nouvelles manières d'enseigner.
- Sur le leadership et les relations professionnelles : confrontation des cultures pédagogiques 1er degré et 2nd degré
- Sur l'école / l'établissement : En attente de bilan
- Plus généralement, sur l'environnement : En attente de bilan

Extrait de experitheque.fr : Co-intervenir
dans les écoles et le collège

Co-enseignement professeur des écoles et professeur de collège dans le réseau REP+ de Faa's à Tahiti

2017-04-25T08:12:20Z

Education prioritaire : deux maîtres à bord
Cela fait deux ans que Emelie Guy professeur des écoles à Pamatai, intervient dans le collège Henri Hiro en tant qu'adjoint supplémentaire au professeur des collèges, tous les mercredis et vendredis matins à raison de deux heures par jour, en cours de français et cours de mathématiques. Ceci afin que le passage clé du CM2 à la sixième se fasse en douceur, et que les nouveaux arrivants en classe de sixième ne soient pas perturbés par ce (…)

- Interdegrés - Pédag. (Co-enseignement) / TOM/, **INTERDEGRES cycle 3 [Act.] (gr 4)/ , Co-enseignement (Act.) (gr 5)/

B* Co-enseignement de professeurs du 1er et du second degré en français, maths et anglais dans les écoles du REP+ La Charme de Clermont-Ferrand

2015-11-09T11:32:07Z

PE-PLC Ensemble sur le chemin de la réussite

Collège [REP+] La Charme
4 RUE DE LA CHARME , 63100 CLERMONT-FERRAND
Site du PASI académique
Auteur : CHARBONNIER Alice
Mél : alice.eymere@ac-clermont.fr

Un dispositif pédagogique complémentaire et innovant « Co-enseignement » , de professeurs du premier et second degrés, dans les écoles élémentaires du REP + La Charme, pour mieux accompagner les élèves de cycle 3 dans les apprentissages.
Ce projet touche les disciplines de Français, Mathématiques et langue vivante Anglais
.
Par période, les écoles enseignants volontaires bénéficient pour eux et leurs élèves, de l'intervention d'un professeur de la matière demandée, dans le cadre d'un projet de classe (rédaction d'un album dans la langue anglaise, production de contes
étiologiques et de poèmes, travail sur la langue orale, découverte et utilisation de logiciels mathématiques en lien avec les Arts Visuels, etc...).
Ce projet s'inscrit aussi dans la continuité du travail de liaison école-collège déjà mis en place depuis de nombreuses années.

Plus-value de l'action
Le co-enseignement a permis que les professeurs sortent des pratiques habituelles et osent pratiquer une pédagogie innovante.

Nombre d'élèves et niveau(x) concernés
Les élèves de cycle 3 du réseau REP + La Charme : environ 491 élèves

A l'origine
Dans le cadre de la refondation de l'éducation prioritaire, à la rentrée 2014-2015 le réseau ECLAIR La Charme entre en REP+ préfigurateur. Le contrat d'objectif du réseau indique :
Maîtrise de la langue orale et écrite et des éléments de mathématiques.
Améliorer les réussites scolaires
Viser l'acquisition des compétences du socle
• Travailler autour de l'axe « français maths » : Mettre en place des situations d'apprentissage adaptées au niveau des élèves pour viser les progrès.
• Renforcer et développer la liaison école- collège
• Rendre plus concret l'usage des LV (donner du sens)
Expérimenter différents dispositifs pour améliorer les taux de réussite des élèves.
Favoriser dès le CE2 la liaison école-collège, créer un climat propice aux apprentissage sur le réseau.

Objectifs poursuivis
Enrichir et adapter les pratiques pédagogiques des enseignants du réseau par l'observation, le partage, la confrontation pour améliorer les compétences langagières/ mathématiques des élèves.

Description
Actions de co-enseignement envisagées et modalités d'organisation possibles :
Groupes de compétences et / ou/ de besoin/de niveau
Enseignement en ateliers : un enseignant enseigne, un autre observe ; et vice versa ... Un enseigne, l'autre aide.
Enseignement « en tandem »

Description du contenu des séances en anglais :
• Travail autour d'un jeu de cartes des 7 familles pour introduire le lexique
• Travail sur une chanson (My crazy family, support internet du manuel Join the Team 6ème) permettant de rebrasser le lexique et d'introduire les structures qui vont apparaître dans l'album. A la fin du travail de reconstruction de l'histoire de la chanson, les élèves sont capables à l'aide d'images de chanter seuls cette chanson sans lire et ont fixé les structures can, ;like ; et have got qu'ils ont pratiqué dans le jeu de cartes.
Ce support a été choisi parce qu'il permet de différer l'écrit. De plus, la production orale du lexique nouveau est mieux installée pour permettre une bonne oralisation des mots de l'album.
• Découverte de l'album We're going on a bear hunt, « La chasse à l'ours ». Le sens de l'album est découvert à l'aide de flashcards, de mimes et de repérages des onomatopées. L'album est lu et relu pendant plusieurs séances, et les élèves ont des tâches différentes à faire à chaque fois. L'enseignement en co-intervention permet dans cette étape d'amener les élèves à la compréhension et à la réalisation des tâches, en étant sûr de la fixation orale des nouveautés.
• Un prolongement : a été choisi : la réalisation matérielle de l'élève à partir des groupes de mots de l'album thick mud, dark river ; des pages du livre avec travail de la matière par rapport aux émotions et sens tactiles suscitées par les lieux. Réalisation art plastique d'un parcours reflétant la difficulté du cheminement de la chasse à l'ours, traduite dans l'album par les mots.
Intérêt d'un tel travail :
La co-observation permet la mise en place des techniques d'enseignements propres à l'enseignement d'une langue vivante (gestion des enregistrements oraux en fonction des tâches à réalisées, réflexion sur l'introduction de l'écrit par rapport à l'oral
(problématique de la graphie-phonie, introduction de la lecture de l'album suite à un travail sur une écoute). Toutes les tâches choisies pour les élèves permettent un co-enseignement en classe.

Modalité de mise en œuvre
Calendrier :
• Début juin : Diagnostic des besoins des élèves dans les trois disciplines concernées.
• Début septembre : Elaboration des projets de co-enseignement.
• Septembre 2013-juin : Mise en œuvre du dispositif de co-enseignement à partir des élèves repérés et des axes arrêtés conjointement par le PE et le PLC.
• Janvier : Bilan intermédiaire
• Juin : Bilan et perspectives
.
Trois ressources ou points d'appui
La compétence disciplinaire des prof de collège, leur expertise
Le suivi des élèves à leur entrée en 6ème
L'échange entre les enseignants

Difficultés rencontrées
Des périodes qui ne sont pas toujours les mêmes au fil des années, ce qui rend les répartitions des enseignants inégales sur les 6 écoles que comptent le réseau REP+ La Charme.
Contraintes d'emploi du temps entre le1er et le second degré, ce qui rend la coordination complexe.

Moyens mobilisés
Les trois enseignants participant à ce projet sont mobilisés à raison de :
• 3H par semaine en Anglais
• 3H par semaine en Mathématiques
• 4H par semaine en Français
• 70H au total, pour la préparation, les rencontres et réunions diverses pour la mise en place, les réajustements et les perspectives de cette action.

Partenariat et contenu du partenariat
Partenariat d'enseignants et d' élèves du 1er et second degré.

Liens éventuels avec la Recherche
Un dispositif en lien avec la recherche et l'ESPE de Clermont Ferrand est prévu pour la rentrée prochaine, sous la forme d'une recherche – intervention.

Evaluation
• L'implication des élèves dans la tâche et leur compréhension de celle -ci
• L'adaptation au collège
• Les modifications des pratiques pédagogiques : travail coopératif en équipe, explicitation des démarches d'apprentissages, exigences et bienveillances envers les élèves...

Modalités du suivi et de l'évaluation de l'action
Evaluation générale
Les PLC ont été en capacité de s'adapter aux attentes des PE alors que la façon d'enseigner est différente. L'apport pédagogique et didactique s'est organisé des deux côtés.
Pour les enseignants des écoles :
• Très enrichissant de connaîitre les bases attendues par les PLC
• Pour l'anglais, une façon de pratiquer plus facilement la langue, de monter des projets ensemble dans le cadre de la liaison CM2 6ème.
• Les professeurs sortent des pratiques habituelles et osent pratiquer une pédagogie innovante.
• Certaines thématiques qui posent problème au collège ont été renforcées.
• Le constat est que le public scolaire du réseau est en difficulté globalement ; sur certaines matières et notions cela permet aux professeurs d'y revenir et d'anticiper.

Effets constatés
- Sur les acquis des élèves :
Dans les 3 disciplines, une stabilisation plus rapide des acquis des élèves, une fixation bien meilleure de leurs compétences.
- Sur les pratiques des enseignants :
• Une plus grande flexibilité des enseignants.
• Une meilleure prise en compte de la différenciation du fait de la présence de deux enseignants dans la même classe et donc de répondre plus aisément aux sollicitations des élèves.
• Une bienveillance maintenue
Du côté des enseignants, une prise en compte des contraintes de chacun (enseignant du premier degré et du second), un rapprochement de ces deux « mondes » par une pratique commune de classe. Les professeurs, outre les comités de pilotage
et les conseils école-collège, se rencontrent davantage et donc se connaissent mieux.
- Sur l'école / l'établissement :
• Sur le réseau REP+, concernant l'anglais, le co-enseignement va permettre un lissage et une uniformisation du niveau des élèves entrant au collège.
• En mathématiques, certains points du programme, difficile à l'entrée en 6ème, ont fait l'objet d'un travail anticipé, pour permettre aux enfants les plus fragiles de comprendre , d'acquérir la notion et parfois même d'être meneurs sur certaines démarches (résolution de problèmes)
- Plus généralement, sur l'environnement :
L'an prochain, pour aller plus loin dans la démarche de co-enseignement, il est prévu que les professeurs des écoles voient aussi le fonctionnement du collège et pratiquent dans l'établissement du réseau du co-enseignement avec niveaux 6èmes.

Extrait du site de l'académie de Clermont-Ferrand : PE-PLC Ensemble sur le chemin de la réussite

B* La liaison inter-degrés : la co-intervention au collège ECLAIR Jules Ferry de Woippy

2014-05-21T14:23:45Z

La liaison inter-degrés : la co-intervention

Collège Jules Ferry
25 rue du Fort Gzmbetta , 57140 Woippy
Fiche du PASI
Auteur : Daniel Ponsin
Mél : daniel.ponsin@ac-nancy-metz.fr

Depuis 3 ans M. Ponsin, professeur d'histoire-géographie au collège Jules Ferry intervient dans la classe de CM2 de Mme Kamal, professeure des écoles à l'école P. et M. Curie. Cette année Mme Kamal intervient également dans la classe de 6ème de M. Ponsin. Les 2 établissements font partie du réseau ECLAIR de Woippy. Tout au long des 4 expérimentations menées, les 2 professeurs se sont questionnés : quelles compétences travailler puis évaluer, quel niveau de réussite attendre au CM2 ? En 6ème ? Comment évaluer ? Quel intérêt la co-intervention a-t-elle pour les élèves ? Comment la réflexion sur l'évaluation a-t-elle modifié les pratiques des professeurs ?

Plus-value de l'action
La réussite de cette action peut constituer un élément moteur qui peut pousser d'autres enseignants du 1er et 2nd degrés à travailler ensemble. Cette action va être présentée aux 4 collèges de la circonscription de Metz-Nord qui travaillent ensemble sur la mise en place du cycle CM1/CM2/6ème.

Nombre d'élèves et niveau(x) concernés
Entre 20 et 35 élèves selon les années : 1 classe de CM2 + 1 classe de 6ème.

A l'origine
Contexte : réseau ECLAIR. Priorités : créer une culture commune aux 1er et 2nd degré, favoriser le travail par compétences, faire progresser tous les élèves.

Objectifs poursuivis
Renforcer la liaison interdegré. Valider 100% du palier 2, 85% du palier 3 au collège.

Description
Intervention du professeur d'histoire-géographie dans la classe de CM2, définition de compétences et du niveau de réussite attendu. Construction d'une évaluation commune de compétences ciblées. Travail en groupes + sorties scolaires + binômes 6ème/CM2. Coanimation des 2 professeurs sur le temps scolaire.

Modalité de mise en œuvre
Formation d'Initiative Locale école-collège. Mission de préfet des études de M. Ponsin.

Trois ressources ou points d'appui
Cohésion et conviction des 2 enseignants, proximité des 2 établissements, dynamique du réseau et contrat d'objectifs du réseau ECLAIR.

Moyens mobilisés
2 enseignants : un professeur d'histoire-géographie et un professeur des écoles. Disciplines : histoire, géographie, éducation civique, français.

Evaluation
Renforcement de la liaison inter egrés (hausse des liaisons interdegrés sur le réseau : 8), pédagogie par compétences (évaluation diagnostique / sommative) et individualisation de l'aide. Les progrès de chaque élève sont mesurés en comparant les compétences réussies avant et après l'action. Les référentiels de compétences construits par les enseignants sont utilisés. Support : outil de suivi de compétences (Sacoche)

Documents
Fiche informative (6 pages)
Témoignage (5 pages)

Modalités du suivi et de l'évaluation de l'action
Evaluation interne.

Effets constatés
- Sur les acquis des élèves : Progrès, implication forte de tous les élèves et motivation.
- Sur les pratiques des enseignants : Echanges enrichissants ; croiser les regards : décentrer le regard du professeur du collège par rapport à sa discipline.
- Sur le leadership et les relations professionnelles : Croisement des cultures du 1er et 2nd degré.
- Sur l'école / l'établissement : Effet moteur : mise en œuvre de 8 liaisons interdegré. Mise en œuvre du cycle CM1/CM2/6ème dès 2014. Evolution commune du 1er et 2nd degré.
- Plus généralement, sur l'environnement : Facilitation du passage école – collège pour les élèves.

Extrait du site Expérithèque : La liaison inter-degrés : la co-intervention

Travail en interdegrés par co-enseignement sur plusieurs disciplines à Fumel (Lot-et-Garonne)

2012-01-30T07:56:54Z

Dans le cadre du réseau de réussite scolaire [...] a été instauré, à l'initiative du principal du collège, des directeurs des écoles du secteur et de la coordonnatrice du RRS Sylvie Hernandez, un travail de collaboration pédagogique entre les enseignants des 1er et 2e degrés.

[...] Le principal du collège, Kader Chaïb-Eddour, confirmait : « Ces expériences de co-enseignement dans le cadre de la continuité des apprentissages favorisent la réussite des élèves et permettent de créer un lien effectif entre l'école et le collège. Des partenariats sont déjà opérationnels pour le français, les mathématiques, l'EPS (éducation physique et sportive), les langues vivantes et l'histoire/géographie.

Il reste à finaliser la mise en place d'une continuité entre le collège et le lycée ». Ce projet va très rapidement prendre forme avec le lycée M. Filhol de Fumel.

Extrait de ladepeche.fr du 28.01.12 : Monsempron-Libos : favoriser la réussite au collège

B* La co-intervention en mathématiques, une action innovante CM2-collège du RAR Valdegour à Nîmes

2011-03-21T10:37:55Z

Bilan d'étape juin 2010 de l'action : Co-intervenir en RAR : une pratique pédagogique au service de la réussite de tous
Ecoles Marcelin et Courbet et collège Diderot

La co-intervention dans les classes de CM2 consiste, pour le maître de CM2 et le professeur de collège, à réfléchir, à préparer et à mener une séance de mathématiques tout au long de l'année scolaire.
[...]

Aspects innovants du projet

– Le fait de mener en commun un travail approfondi de réflexion et de formation sur l'enseignement des mathématiques pour les enseignants du premier et du second degré. De chercher réellement une meilleure
cohérence des apprentissages entre l'école primaire et le collège.

– Le fait qu'un travail important et régulier de co-préparation soit mené et débouche sur une gestion particulière de la classe : la co-intervention entre un enseignant de collège et un professeur des écoles.
[...]

Plusieurs aspects positifs pour les enseignants et pour les élèves (bilan du professeur de l'école Marcelin)

Pour les enseignants :
● réflexion approfondie sur la didactique des mathématiques
● réflexion sur la pédagogique pratique
● regard croisé sur les élèves
● travail approfondi en direction des élèves en difficulté

Pour les élèves :
● motivation et confiance en soi
● disponibilité des enseignants
● présence d'un expert dans la classe
[...]

Conclusion autour de 3 axes :

Au niveau de l'élève :
● Motivation et confiance en soi
● Un plus pour l'autonomie
● Les résultats des élèves : Les notes obtenues par les élèves ne diffèrent pas de beaucoup de celles obtenues sans co-intervention. [...] Cependant, nous sommes sûr que la réflexion que nous avons mené nous a permis de prendre en compte les principaux obstacles et que les activités que nous avons proposées ont permis aux élèves de vivre une réelle activité mathématique avec son lot de mystère, d'interrogation, d'investigation.

Au niveau des enseignants :
● Une réflexion commune sur la durée
● Une co-formation

Au niveau du savoir :
● Une culture didactique commune

Extrait du site de l'académie de Montpellier le 21.03.2011 : Co-intervenir en RAR (10 pages)