- OZP - Observatoire des Zones Prioritaires

La DSDEN 93 publie un dossier pédagogique très fourni sur les "Toutes Petites Sections" (TPS) en maternelle

2017-07-12T08:40:02Z

Dispositif TPS (toute petite section)

Le ministère a souhaité réduire les inégalités sociales en choisissant comme « cœur de cible » les élèves dont les familles sont les plus éloignées de la culture scolaire. Dans les secteurs de l'éducation prioritaire, la scolarisation des enfants de moins de 3 ans, les « tout-petits » (TPS), est un des axes forts de la loi de refondation de l'école.

À travers des illustrations récoltées dans 3 classes de TPS, la mission maternelle départementale propose des ressources pour mettre en avant des gestes professionnels adaptés à ce public particulier.

La scolarisation des élèves de moins de 3 ans

La scolarisation des élèves de moins de 3 ans

La scolarisation des élèves de deux ans favorise particulièrement la réussite scolaire lorsqu'elle touche des enfants dont les parents « sont éloignées de la culture scolaire ».

Elle est prédictive de réussite, elle s'inscrit dans les programmes nationaux, une attention particulière est réservée au langage.

L'accueil des tout-petits doit toujours respecter leurs besoins spécifiques :

► besoins physiologiques

► besoins éducatifs

► besoins psychologiques

Document(s)

Cahier des charges et préconisations pédagogiques pour la scolarisation des élèves de moins de 3 ans (19 pages)

La maîtrise de la langue

L'apprentissage du langage est l'absolue priorité en TPS.

Dans chaque fiche de préparation de TPS (tous domaines) il faut avoir un objectif de langage et lister précisément les mots travaillés.

En TPS, l'apprentissage du vocabulaire se fait uniquement en situation : en manipulant réellement ce dont on parle. L'utilisation des imagiers devra se construire en parallèle pour que l'image puisse bien être associée l'objet qu'elle représente.

Découvrir la fonction de l'écrit est également travaillé en classe de TPS.

« L'objectif est de permettre aux enfants de comprendre que les signes écrits qu'ils perçoivent valent du langage : en réception, l'écrit donne accès à la parole de quelqu'un et en production, il permet de s'adresser à quelqu'un qui est absent ou de garder pour soi une trace de ce qui ne saurait être oublié... »

Objectifs chez les TPS :

reconnaître son image, sa photo, se distinguer des autres

découvrir progressivement la nature et la fonction de l'écrit

s'appuyer sur une image pour construire un récit

Démarche qui propose des pistes de travail et une transition pour entrer dans la langue de récit des albums :
· se faire une représentation mentale de ce que l'on ne voit pas. (cf. langage d'évocation) ;
· comprendre que la chaîne sonore correspond à l'écrit.
vidéos

► Le langage en situation au service de la construction du schéma corporel

► Adopter une posture de lecteur
► Aider à la compréhension avec des marottes
► Comprendre la fonction de l'écrit

Document(s)

Écrire en maternelle

Le langage oral à l'école maternelle 26 pages

Le bain des poupons (4 pages)

Apprendre en jouant

Aménagement de l'espace

Scénario pédagogique : pratiquer un atelier dirigé en toute petite section de maternelle

Compétence

► Apprendre l'autonomie aux élèves pour mener sereinement son atelier dirigé

La séquence en vidéos

Un plan de travail pour connaître l'enchaînement
des tâches

Des barquettes d'activité pour une individualisation des tâches

Apprendre en jouant dans les espaces-jeux

Atelier dirigé : langage
en situation en TPS

Atelier dirigé : lecture
avec marottes

Préconisations

► Créer les conditions de l'autonomie

► Utiliser une fiche d'évaluation, un bloc-notes ou un support numérique (tablette, smartphone, appareil photo) comme mémoire des procédures-élèves

► Organiser l'espace de la classe (la proximité géographique entre l'atelier dirigé et un atelier semi-autonome par exemple) pour favoriser les échanges entre l'enseignant et les élèves.

Extrait de desden93 : Scénario pédagogique : pratiquer un atelier dirigé en toute petite section de maternelle

Enseigner en TPS [2-3 ans], Isabelle Bastide, éd. Retz, 2017 + DVD (entetien du Café avec l'auteure)

2017-04-27T07:45:51Z

Isabelle Bastide : Enseigner en toute petite section, ce n'est pas ordinaire...

"Enseigner en toute petite section, c'est accepter de ne pas être un enseignant ordinaire mais de situer son activité entre la crèche et l'école. Ce statut peut dérouter l'enseignant. Il lui faudra donc trouver de nouveaux repères pour mettre en oeuvre une pédagogie différente". Isabelle Bastide a "attrapé le virus" des toutes petites sections (TPS) de maternelle très tôt. Elle publie un livre qui allie réflexion théorique et pratiques de terrain pour enseigner en toute petite section. C'est à la découverte d'un autre métier qu'elle nous invite, un métier où l'enseignant doit prendre autant soin des parents que des enfants...

Scolariser 30% des enfants de moins de trois ans, 50% en Rep+, c'est l'objectif que N Vallaud Belkacem a fixé au système éducatif. Au moment où elle quitte le ministère il n'est pas atteint. Ce que montrent les chiffres c'est que la droite a largement coupé dans la scolarisation avant trois ans. De 2001 à 2012 le taux de scolarisation a été divisé par trois , passant de 35 à 11%. Au primaire les restrictions de postes se sont faites d'abord sur ces enfants. Mais depuis 2012, on ne peut pas dire que l'effort ministériel ait été surhumain. Il y avait 91 000 enfants de moins de trois scolarisés en 2012. Il y en a 93 600 à la rentrée 2015. Pas de quoi pavoiser, même si la responsabilité est partagée avec les communes qui n'ont pas toujours les moyens d'ouvrir de nouvelles classes.

Jeune directrice d'une école maternelle Rep à Escaudain (Nord), Isabelle Bastide a été intervenante en maternelle avant de passer le concours et de devenir professeure des écoles. Elle a souhaité enseigner en TPS, une activité qui la passionne avec ses recherches sur l'entrée dans l'écrit menée à Paris 8.

"Enseigner en toute petite section" se présente comme un véritable guide destiné aux enseignants qui arrivent souvent peu ou pas formés dans un univers qui est bien particulier. [...]

Extrait de cafepedagogique.net du 26.04.17 : Isabelle Bastide : Enseigner en toute petite section, ce n'est pas ordinaire...

Présentation, sommaire, extraits

Entretien
Isabelle Bastide : On a l'espoir qu'avec la TPS, la scolarité soit plus facile pour l'enfant

Isabelle Bastide revient sur les apports du livre dans la pratique quotidienne de la classe. Elle aborde aussi la question de l'intérêt des TPS en éducation prioritaire.

[...] C'est important en Rep ?
Venir à l'école sort l'enfant du cadre familial. C'est une ouverture aux autres et souvent à la culture de l'écrit. On apporte beaucoup par exemple sur le lexique. Mais on travaille aussi la relation entre la famille et l'école. La classe de TPS est très ouverte aux familles. On a finalement l'espoir qu'avec ce parcours plus long, la scolarité soit plus facile pour l'enfant et les parents.

Scolarisation des enfants de moins de trois ans - Repères pour élaborer un projet d'accueil (DASEN de Loire-Atlantique, 11 p.)

2016-10-14T08:00:24Z

Scolarisation des enfants de moins de trois ans en Loire-Atlantique - Repères pour élaborer un projet d'accueil

"....La scolarisation d'un enfant avant ses trois ans est une chance pour lui et sa famille lorsqu'elle correspond à ses besoins et se déroule dans des conditions adaptées. Elle est la première étape de la scolarité et, pour beaucoup d'enfants, la première expérience éducative en collectivité. Il s'agit notamment d'un moyen efficace de favoriser sa réussite scolaire, en particulier lorsque, pour des raisons sociales, culturelles ou linguistiques, sa famille est éloignée de la culture scolaire. Cette scolarisation précoce doit donc être développée en priorité dans les écoles situées dans un environnement social défavorisé, que ce soit dans les zones urbaines, rurales et de montagne ainsi que dans les départements et régions d'outre-mer....."
Scolarisation des enfants de moins de trois ans- circulaire n° 2012-202 du 18-12-2012

Voici les différents chapitres abordés dans le document ci-joint :

1- Pourquoi scolariser les enfants de moins de trois ans ?
2- Des repères sur l'enfant de moins de trois ans
3- Les besoins du tout petit : comment les prendre en compte ?
4- La place des familles
5- Les éléments d'un projet d'accueil

Télécharger (11 pages)

Extrait du site de l'IA de Loire-Atlantique : Scolarisation des enfants de moins de trois ans en loire atlantique - Repères pour élaborer un projet d'accueil

Un guide pour aider les enseignants à accueillir les 2-3 ans en maternelle (Canopé), interview de Marie-Françoise Ferrand, co-auteure avec Christiane Faury

2016-02-24T14:02:12Z

Additif du 02.03.16
"Les enfants de 2-3 ans ne sont pas des 3-4 ans en plus petit ! Ils sont autres et ont leurs spécificités !" Enseigner en toute petite section demande des compétences et des gestes particuliers aux enseignants. C'est ce que propose un petit livre publié par Canopé. Dirigé par C Faury et MF Ferrand, l'ouvrage est une réalisation collective qui couvre de façon très concrète les questions que rencontrent les enseignants.

Comment favoriser la communication et la socialisation des enfants tout petits ? Comment leur apporter une sécurité affective indispensable ? Quels rythmes de vie créer et comment les instituer ? Comment favoriser l'entrée dans le langage et bientôt dans l'écrit ?

"Les 2-3 ans à l'école" se tourne vers des enseignantes pour recueillir et partager leurs questions et leurs réponses. Très concret, l'ouvrage entre dans les détails de la vie scolaire des tout petits. Les enseignants y décrivent leur organisation, leurs gestes quotidiens. Ils partagent ce qu'ils ont appris en exerçant le métier.

"On ne met pas en place les réponses appelées par l'observation de l'enfant en un jour", écrit Marie-Françoise Ferrand. "Un enseignant ne peut pas tout inventer. Le partage d'expériences permet à chacun d'avancer à grands pas. On peut et on doit aller chercher des idées chez ceux qui ont le plus de pratique".

Tout le livre porte cette promesse. Et c'est au contact du partage avec les enseignants que nous invite le livre. Chacun peut ainsi se former et fabriquer ses réponses personnelles aux difficultés rencontrées dans un métier auquel la formation initiale a souvent peu préparé.

L'ouvrage interroge ainsi des enseignantes et des Atsems sur l'accueil des tout petits : comment gérer la séparation ? Comment préparer une rentrée réussie ? Il pose la question de l'organisation concrète du temps et de l'espace de la classe. Quelles priorités se donner pour les rythmes scolaires ? Comment construire des relations positives avec les parents ?

Une dernière partie de l'ouvrage aborde les apprentissages au quotidien. Comment développer la socialisation et le vivre ensemble ? Quels espaces inventer et comment les aménager ? Comment favoriser la motricité et développer le langage ? Comment faire des livres des amis pour la vie ? Comment donner une consigne ? Et même comment évaluer.

En une centaine de pages très concrètes, "Les 2-3 ans à l'école" partage avec les lecteurs des années de gestes professionnels et de réflexion. Pour tous ceux qui pensent que la scolarisation avant trois ans est une clé de la réussite scolaire future des enfants les plus démunis, ce livre s'impose.
François Jarraud

Marie-Françoise Ferrand, Christiane Faury, Les 2-9 ans à l'école, Canopé éditeur, ISBN 978-2-240-03626-1, 9.9€

Le sommaire

Marie-Françoise Ferrand : " Les tout petits comprennent bien des choses.."
Inspectrice de l'éducation nationale , Marie-Françoise Ferrand a co dirigé "Les 2-3 ans à l'école". Elle revient sur ce travail d'équipe et sur les particularités de la scolarisation précoce des enfants.

Pourquoi publier ce livre en ce moment ?
C'est une réédition d'un ouvrage publié quand j'étais encore en activité. La relance de la scolarisation des 2- 3 ans, les particularités du métier d'enseignant à cet âge , la nécessité de transmettre les savoirs et les gestes professionnels auprès des jeunes enseignants, particulièrement ceux qui sortent de formation initiale, ont rendu cette réédition nécessaire.

Pourquoi scolariser les enfants dès 2 ans ?
A partir de 30 mois, les enfants ont leur place à l'école. Il s'éveillent. Ils se socialisent. Ils acquièrent de la maturité selon un rythme personnel. Les parents sous estiment souvent ce dont sont capables leurs enfants à cet âge. C'est une des missions de l'école que de leur faire découvrir tout ce que savent faire les enfants , tout ce qu'ils comprennent dès cet âge. Les parents découvrent souvent que leur enfant est capable de faire beaucoup de chose à condition de lui expliquer et de le laisser faire.

Quelle doit être la place des parents dans cette école des tout petits ?
Les parents font partie de l'école. Ils y ont leur place car ce sont les premiers éducateurs de leur enfant. Si l'enfant sent que ses parents ne sont pas en bonne entente avec l'école, son entrée dans l'école ne se passera pas bien. Il est donc indispensable de créer les conditions de cette entente avec les parents.

Dans les tabous de l'école maternelle il y a la question de la propreté. Faut il que l'enfant soit propre pour l'accepter à l'école ?
La propreté n'est qu'une image de la maturité psychologique et physiologique de l'enfant. Donc tout dépend de la façon dont l'enfant est propre. On ne doit pas prendre la question comme un absolu. Si l'enfant commence à être propre , il commence aussi à avoir assez de maturité pour aller à l'école.

La très petite section a comme objectif la socialisation de l'enfant et le développement du langage. Comment les encourager ?
L'école apporte beaucoup aux enfants en terme de langage et de socialisation. C'est surtout nécessaire pour les enfants des familles qui sont fragiles, où on échange peu avec l'enfant, où l'enfant est peu entrainé dans des activités et le partage avec ses parents. L'école est moins nécessaire pour les enfants des familles qui stimulent beaucoup leur enfant.

Dès l'arrivée à l'école, le matin, la maitresse parle, avec des phrases structurées qui souvent ne sont pas utilisées à la maison. La maitresse apprend des comptines. Surtout elle raconte des histoires. Elle parle beaucoup et elle familiarise l'enfant avec le langage. Souvent les enseignantes disent qu'on ne peut lire d'histoire avant le mois de janvier. Avant il y a tout un travail nécessaire pour apprivoiser l'enfant avec le livre.

Certains enfants en très petite section ne parlent jamais même dans leur langue d'origine. Avec la très petite section, l'enfant entre dans la langue. Et c'est une entrée décisive pour ce qui va suivre comme l'apprentissage de la lecture et de l'écriture.

La socialisation comment se passe-t-elle ?
C'est le vivre ensemble. Les enfants dorment ensemble. Ils jouent ensemble. Ils font des ateliers ensemble. Cette entrée dans la vie collective se fait de façon graduelle et le livre montre comment gérer cette transition avec les parents. Il est normal que l'enfant manifeste son émotion quand sa mère ou son père s'en va. Ca ne veut pas dire qu'il est forcément malheureux. En fait cette transition se fait très vite.

Parmi les questions concrètes abordées dans le livre il y a celle des sucettes. L'enfant doit-il garder sa sucette à l'école ?
Dans le livre , une enseignante explique comment gérer cette question avec les parents et les enfants. Car il faut bien expliquer aux deux, notamment à l'enfant , pourquoi on abandonne sa sucette à l'entrée à l'école, où elle va et qu'on la récupère à la sortie.

Retirer la sucette, comme dit une enseignante, c'est "retirer le bouchon". Avec la sucette l'enfant ne parle pas. Si on veut développer le langage et la socialisation de l'enfant, il faut en passer par le retrait de la sucette. Mais il faut en parler avec l'enfant. Les tout petits comprennent bien des choses..

Propos recueillis par François Jarraud

Extrait de cafepedagogique.net du 02.03.16 : Enseigner aux 2 - 3 ans

"Les enfants de 2-3 ans ne sont pas des 3-4 ans en plus petit !". Cette évidence mérite manifestement d'être énoncée si l'on en croit le livre sur "Les 2-3 ans à l'école" qui vient d'être publié aux éditions Canopé. Une inspectrice de l'Education nationale, des professeurs des écoles en maternelle, des formateurs, des directrices d'écoles d'application, des Atsem, un rééducateur dans un Rased et une directrice de crèche ont participé à la rédaction de cet ouvrage dont le but est d'aider les enseignants à prendre en charge les 2-3 ans.

La loi d'orientation et de programmation pour la refondation de l'école de la République de 2013 dit clairement que les enfants peuvent être accueillis à l'école maternelle dès l'âge de 2 ans révolu. Toutefois, comme le soulignent les auteurs, "l'année des 2-3 ans étant une période de grandes mutations et d'une grande hétérogénéité de développement et de comportement (certains qui entrent à la maternelle sont prêts à vivre avec des pairs, explorer, découvrir… ; d'autres sont encore des bébés) une transition accompagnée entre la maison et l'école se révèle nécessaire".

La nécessité d'un "coin livre"
"Afin d'aider les enseignants se sentant mal armés pour prendre en charge les 2-3 ans, surtout s'ils viennent de finir leur formation et sont seuls avec l'Atsem pour accueillir des enfants qu'ils trouveront vite trop petits, trop nombreux et passant trop peu de temps à l'école", ce livre apporte des conseils, des témoignages, des exemples de pratiques et de démarches pour que "l'entrée des 2-3 ans en maternelle soit une réussite".

L'ouvrage insiste notamment sur les premiers contacts avec les livres. "Une observation attentive des enfants de 2-3 ans qui entrent à l'école maternelle permet de constater rapidement de grandes différences entre eux", remarquent les auteurs. "Pour ceux qui n'ont pas fréquenté le livre avant l'école, il faut favoriser une période d'appropriation physique, d'où la nécessité d'un coin livre où découvrir les livres en tant qu'objets à s'approprier et documents à lire".

Tous les enfants aiment les mots
Si l'absence d'une fréquentation positive avec le livre est une source de difficultés pour les futurs apprentis-lecteurs, les auteurs se réjouissent de travaux effectués par des chercheurs qui prouvent que "tous les enfants aiment les mots. Si l'appétit leur en a été donné, surtout avant 4-5 ans, tous les enfants du monde aiment les histoires. Il semble qu'il y ait une appétence universelle pour celles-ci."

Plusieurs actions réussies sont proposées : l'heure du conte pendant laquelle l'enseignante raconte pour les enfants de sa classe mais aussi pour les parents et les bébés venus chercher les plus grands ; l'accueil et les animations en BCD le samedi matin ; des prêts de livre quotidiens pour les 2-3 ans…

Une évaluation positive
En conclusion de ce livre, les auteurs s'interrogent sur le type d'évaluation à pratiquer à l'école maternelle et répondent qu'elle doit être "positive". C'est-à-dire "une évaluation qui n'est pas un instrument de prédiction ni un instrument de sélection mais un moyen pour mettre en valeur, au-delà du résultat obtenu, le cheminement de l'enfant et les progrès qu'il fait par rapport à lui-même". Ils ajoutent : "Ces préconisations concernant l'évaluation en maternelle valent pour les 2-3 ans […] Il paraît même important qu'elles soient mise en œuvre dès leur première entrée à l'école afin qu'eux-mêmes et leurs parents puissent percevoir l'évolution de leur développement personnel à l'école ainsi que de leurs apprentissages."

"Les 2-3 ans à l'école", Editions Canopé, 9,90€

Extrait de touteduc.fr du 23.02.16 : Un guide pour aider les enseignants à accueillir les 2-3 ans en maternelle (Canopé)

Accueillir des moins de trois ans à l'école maternelle : un dossier du Canopé de Strasbourg (2011)

2014-11-26T10:54:28Z

Cet ensemble de documents situe la scolarisation précoce des enfants de moins de 3 ans parmi les différents modes d'accueil, dans une logique de complémentarité de l'offre d'éducation.
Il n'existe pas en effet une voie unique de développement qui conduirait à un « modèle » d'accueil des jeunes enfants. Les crèches, les halte-garderies, les assistantes maternelles, les familles constituent autant de modes de garde diversifiés.
Cependant, dans beaucoup d'endroits, l'école est bien souvent (…)

Une mallette des parents pour la maternelle. "Première scolarisation. Etre élève à deux ou trois ans" (DSDEN Pas-de-Calais)

2014-05-23T07:15:00Z

La mallette des parents pour l'école maternelle (DSDEN Pas de Calais). Présentation complète de l'outil (mai 2014)

Extrait de maternelles-ia62.etab.ac-lille.fr Les outils de la mallette des parents

La mission départementale pour l'école maternelle du Pas-de-Calais a élaboré un outil destiné aux équipes pédagogiques afin de créer dans le cadre de l'accompagnement de la première scolarisation des actions nouvelles en direction des familles.

Sous-catégories
Créer les conditions d'une coéducation réussie
Qu'est-ce que la mallette des parents ?
Les outils de la mallette "Première scolarisation"
Présentation officielle de la mallette des parents "Première scolarisation"

Le livre de bord consacré à la première scolarisation en école maternelle est disponible.

En France, la quasi-totalité des enfants est accueillie à l'école maternelle à partir de trois ans, mais certains peuvent commencer leur scolarisation dès l'âge de deux ans.

Cette année supplémentaire représente une chance pour les enfants, et surtout pour ceux issus de familles socio-économiquement défavorisées. Les travaux de recherche montrent en effet qu'une scolarisation précoce est particulièrement bénéfique pour ces derniers, en termes de réussite scolaire. Scolariser les enfants avant trois ans, c'est lutter contre les inégalités d'accès à la langue, au langage, à la culture.
C'est dans les milieux les plus fragiles, plus particulièrement les quartiers où frappent le chômage et la pauvreté, qu'il faut en priorité développer la scolarisation des enfants de moins de trois ans. Il s'agit notamment d'un moyen efficace de favoriser sa réussite scolaire, en particulier lorsque, pour des raisons sociales, culturelles ou linguistiques, sa famille est éloignée de la culture scolaire.

La scolarisation d'un enfant avant ses trois ans est une chance pour lui et sa famille lorsqu'elle correspond à ses besoins et se déroule dans des conditions adaptées. Elle est la première étape de la scolarité et, pour beaucoup d'enfants, la première expérience éducative en collectivité.

Parce qu'elle concerne des « tout-petits » ayant des besoins spécifiques, cette scolarisation requiert une organisation des activités et du lieu de vie qui se distinguent nettement de ce qui existe dans les autres classes de l'école maternelle. Elle nécessite donc un projet particulier, inscrit dans le projet d'école.
La première entrée à l'école maternelle est le début d'un parcours qui est souvent très dépendant de la réussite de cette première approche du milieu scolaire. Ce moment délicat doit être une occasion pour l'école de s'ouvrir à ses partenaires.
Le développement de l'accueil en école maternelle des enfants de moins de trois ans est un aspect essentiel de la priorité donnée au primaire dans le cadre de la refondation de l'école dès la rentrée 2013.
Cette nouvelle publication de la mission maternelle pose les questions relatives à la première scolarisation à l'école maternelle et y apporte des éléments de réponse. Ce document se veut un outil à la disposition des équipes pédagogiques pour élaborer et mettre en oeuvre un projet de première scolarisation réfléchi, ambitieux et adapté aux besoins particuliers des plus jeunes.
La production départementale - La première scolarisation - Etre élève à deux et trois ans

Télécharger la mallette (109 pages)

Extrait de maternelles-ia62.etab.ac-lille.fr du : Une mallette des parents "Première scolarisation"

"Scolarisation des moins de trois ans", un guide de la DSDEN du Nord

2014-04-04T05:30:00Z

Ce guide d'accompagnement du projet départemental est conçu pour apporter aux équipes des points de repères et des ressources.

Prenant appui sur la circulaire du n°2012-202 du 18-12-2012, les repères et recommandations formulés ont pour objectif d'aider les équipes à concevoir un projet adapté aux ressources locales et évolutif. Les ressources ont été choisies pour illustrer par quelques exemples certains points d'attention. Elles ne sont pas exhaustives et seront enrichies en fonction des besoins. Chaque équipe pourra ainsi enrichir le dossier par ses propres ressources de documents partagés afin de garantir pour tous une première scolarisation réussie, une expérience socialisante riche, une première étape motivante dans la construction des apprentissages.

Sommaire
1. Contexte de l'école
2. Organisation pédagogique : les locaux, les temps, les personnels
3. Modalités d'accueil et de scolarisation
4. Relation avec les familles et les partenaires petite enfance
5. Le projet pédagogique
6. Le suivi du projet et son évaluation

Extrait de ac-lille.fr du : Ressources pédagogiques. Maternelle. Scolarisation des moins de trois ans

Voir aussi
Scolarisation des moins de 3 ans, principes et préconisations, un dossier de fiches (17 p.), par la DSDEN du Rhône

Publication d'un Guide pédagogique de la scolarisation des moins de 3 ans dans l'académie de Créteil

Scolarisation des moins de 3 ans, principes et préconisations, un dossier de fiches (17 p.), par la DSDEN du Rhône

2014-02-25T06:00:00Z

Préambule
L'intérêt de la scolarisation des enfants de moins de trois ans est affirmé par le Ministre de l'Education nationale dans le cadre de la refondation de l'école. Une révision de l'organisation des cycles, inscrivant l'école maternelle dans un cycle unique, de nouveaux programmes sont prévus pour la rentrée 2014. La circulaire relative à l'accueil en école maternelle précise que cette scolarisation précoce doit être développée en priorité dans les écoles situées dans un environnement social défavorisé.

Ce document, présente, sous forme de fiches annexées thématiques, les principes de scolarisation des enfants de moins de trois ans. Il s'adresse aux acteurs de la mise en œuvre de cette scolarisation, notamment les inspecteurs, les directeurs, les enseignants et les collectivités territoriales. Il précise les conditions matérielles et d'encadrement adaptés à une première expérience scolaire réussie. Les acteurs de l'école trouveront des éléments de réflexion pour répondre au mieux aux besoins des jeunes élèves et les solutions ajustées à cette scolarisation précoce.

Le département du Rhône qui accueille plus de 30% des enfants de moins de trois ans dans les zones socialement défavorisées, poursuit son objectif de scolarisation dans ces secteurs et dans la limite des places disponibles dans les autres secteurs. Ainsi il est essentiel de continuer et d'approfondir, le partenariat de qualité qui s'est établi avec les collectivités locales et les usagers de l'école, permettant
de travailler ensemble à la réussite des élèves. La scolarisation des jeunes enfants, le respect de leur individualité, doit engager l'ensemble des professionnels qui en ont la charge, à réfléchir sur l'aménagement des temps et des espaces ainsi qu'à
leur rôle respectif, quelle que soit la situation initiale, afin que « la scolarisation d'un enfant avant ses trois ans soit une chance pour lui et sa famille lorsqu'elle correspond à ses besoins et se déroule dans des conditions adaptées ». [...]

Martine Milliat, IEN chargée de mission maternelle
, département du Rhône 2

Sommaire
Fiche 1
RELATION ECOLE-FAMILLE
L'inscription et admission à l'école maternelle
Accueil des Tout-petits et des Petits
Structures d'accueil possibles
Rentrées échelonnées dans l'année

Fiche 2
LES BESOINS DU JEUNE ENFANT
Le développement moteur,
Le développement intellectuel,
Le développement affectif et social

Fiche 3
L'AMENAGEMENT DES ESPACES, LE MATERIEL

Fiche 4
PRECONISATIONS PEDAGOGIQUES

Fiche 5
MODELE DE PROTOCOLE D'ACCUEIL DES TOUT-PETITS

Fiche 6
PROFIL DE POSTE DES ENSEIGNANTS EXERCANT DANS LES C
LASSES DES
TOUT-PETITS

A noter Les fiches pouvant se lire indépendamment, quelques points peuvent se retrouver sur plusieurs d'entre elles

Extrait de ac-lyon.fr du : Principes et préconisations pour la scolarisation des moins de trois ans

Le préalable à l'ouverture d'une section pour les moins de 3 ans dans une maternelle à Stains (93) : repérer les familles "éloignées de la culture scolaire" (reportage de Libération)

2014-02-19T16:04:23Z

REPORTAGE. La maternelle Guy-Môquet [en RRS, ndlr], à Stains, a ouvert une toute petite section. La scolarisation précoce est une mesure phare de la « refondation » voulue par Peillon.

[...] La Seine-Saint-Denis, l'un des départements les plus pauvres de France, à la démographie galopante, a ouvert seize classes de tout-petits en septembre. Seize autres suivront à la rentrée 2014. Paradoxalement, le département est l'un de ceux qui accueille le moins d'enfants de moins de 3 ans en maternelle, en raison notamment d'une pénurie de profs. « Dès que nous avons entendu parler des toutes petites sections, nous nous sommes portés volontaires, explique la directrice de l'école, Lilia Ben Hamouda. Nous sommes une équipe stable, dynamique et nous aimons les projets. En plus, nous sommes convaincus que grâce à un accueil précoce, on va diminuer les redoublements en primaire. »

[...] Il a d'abord fallu identifier les familles « éloignées de la culture scolaire », la cible du dispositif. « Si on avait ouvert les inscriptions, beaucoup de parents qui travaillent auraient voulu mettre leurs enfants, car comme partout, il manque des crèches, explique Véronique Moreira, inspectrice de l'Education nationale à Stains. Or il ne s'agit pas d'une alternative à la crèche. On s'adresse à des familles qui n'utilisent généralement pas les modes de garde collectifs, ne parlent pas toujours français à la maison et dont les enfants arrivent en maternelle avec du retard. »
[...] A partir de mars 2013, des réunions ont eu lieu entre les directrices de l'école, de la PMI (centre de protection maternelle infantile) et de la crèche afin de repérer les familles. Puis les parents ont été reçus individuellement.

Extrait de liberation.fr du 16.02.14 : L'école à 2 ans, un trampoline pour réussir

Publication d'un Guide pédagogique de la scolarisation des moins de 3 ans dans l'académie de Créteil

2013-11-13T06:00:00Z

La scolarisation des moins de 3 ans
Le mouvement vers une scolarisation plus précoce des enfants semble universel. En France l'académie de Créteil publie un guide pédagogique de la scolarisation des mois de 3 ans. "L'école maternelle accueille ces tout petits élèves avec la chaleur, la bienveillance et les savoir-faire qui la caractérisent, mais ce public si particulier lui impose aussi d'aménager des pratiques éprouvées avec les plus grands, voire d'inventer de nouvelles manières de (…)

- Maternelle Moins de 3 ans (Guides) / Créteil 93/, Créteil 77/ , Créteil 94/, Guide Education (gr 2)/, **MATERNELLE [Gén.] (gr 4)/ , **Maternelle. Moins de 3 ans [Gén.] (gr 4)/