- OZP - Observatoire des Zones Prioritaires

L'apprentissage de la lecture et le Csen à la Une du Figaro (dossier de presse)

2022-11-23T09:50:14Z

Un dossier du Figaro du 20.11.22

Apprentissage de la lecture : l'école toujours en échec (titre à la Une)

Apprentissage de la lecture : globalement négatif
[...] C'est à cette aune-là qu'il faut regarder la question des méthodes de lecture. Ce qui se joue en CP est bien loin d'être anodin : il s'agit d'« offrir la liberté de lire », alerte le Conseil scientifique de l'Éducation nationale ; de poser les fondements sur lesquels repose en réalité toute la scolarité.
Les neurosciences… [...]

Extrait de lefigaro.fr du 20.11.22

Lecture : pourquoi les méthodes inefficaces dominent à l'école
ENQUÊTE - Très décrié, l'apprentissage « mixte » y est toujours prégnant, et les résultats en pâtissent.

Les années passent, et les méthodes de lecture ne font pas consensus. Miroir de ces errances, les évaluations des élèves français démontrent régulièrement leurs difficultés en la matière. En France, pays où l'origine sociale pèse considérablement sur les résultats scolaires, comme le pointe régulièrement le classement international Pisa, un élève sur cinq entre au collège sans maîtriser les savoirs fondamentaux.

Depuis les années 2000, pourtant, les sciences cognitives, nourries par l'imagerie cérébrale, ont établi que seul l'apprentissage syllabique et phonologique permet de développer efficacement l'aire de la lecture dans le cerveau du jeune enfant. Las, les méthodes de lecture dites « mixtes », qui allient la fameuse méthode « globale » (basée sur la reconnaissance automatique des mots) et la méthode syllabique, sont toujours présentes à l'école. En vogue dans les années 1970, ces pédagogies dites « nouvelles » ont imprégné durablement la culture professionnelle des enseignants du primaire…

Extrait de lefigaro.fr du 20.11.22

La méthode globale est un contresens biologique et pédagogique
ENTRETIEN - Pour le neuroscientifique Olivier Houdé, cette méthode de lecture induit « des confusions, analogies trompeuses et approximations ».

Olivier Houdé est directeur honoraire du Laboratoire de psychologie du développement et de l'éducation de l'enfant (LaPsyDÉ) du CNRS à la Sorbonne. Le neuroscientifique, membre de l'Académie des sciences morales et politiques, explique que la méthode de lecture globale ou mixte induit « des confusions, analogies trompeuses et approximations ».

Extrait de lefigaro.fr du 20.11.22

Comment les examens s'adaptent à la baisse du niveau de lecture

Extrait de lefigaro.fr du 20.11.22

DANS D'AUTRES JOURNAUX

Pédagogies « inacceptables », manuels « peu efficaces »… Nos enfants apprennent-ils correctement à lire ?
Une vaste enquête menée auprès des professeurs de CP montre que la grande majorité, à défaut d'être bien formés, continue d'employer des méthodes controversées d'apprentissage de la lecture.

Extrait de leparisen.fr du 12.11.22

Apprentissage de la lecture : un rapport critique des "pédagogies inacceptables" adoptées par les enseignants

Les méthodes efficaces pour apprendre à lire, axées sur la démarche syllabique, continuent d'être parmi les moins utilisées par les professeurs, selon une étude menée par l'École normale supérieure et dévoilée par le Conseil scientifique de l'Éducation nationale.

Extrait de marianne.net du 21.11.022

Les champions du monde de la lecture rapide sont originaires de Seine-Saint-Denis. L'un deux intervient à l'école REP+ Louise Michel de la Courneuve (Le Parisien)

2022-07-05T09:08:48Z

Mohamed et Kamel, lecteurs les plus rapides du monde : « Un combo entre vitesse, compréhension et mémorisation »
Mohamed Koussa et Kamel Kajout ont tous deux décroché le titre suprême de cette discipline méconnue, la lecture rapide. Respectivement originaires de Dugny et Bondy en Seine-Saint-Denis, les deux champions proposent des cours pour faire découvrir ce sport cérébral.

Dugny, jeudi 16 juin. Mohamed Koussa, champion du monde 2017 de lecture rapide, a sorti un livre en 2020 pour détailler sa méthode. LP/Octave Odola

Comme un pratiquant d'art martial enchaîne ses gammes au dojo, le lecteur rapide squatte les allées des bibliothèques pour s'entraîner. À la médiathèque Anne-Franck de Dugny, Mohamed Koussa a ses habitudes. Ce natif de Saint-Denis, âgé de 45 ans, y donne rendez-vous et se fait ouvrir la salle de lecture.

[...] [Mohammed Rachidi] devenu vice-champion du monde de la discipline cette année intervient à l'école REP+ Louise Michel de la Courneuve pour transmettre sa passion.

Extrait de leparisien.fr du 03.07.22

Voir La lecture rapide, la méthode du champion du monde, par Mohamed Koussa, Editions Retz, 2020

Le mentorat se développe actuellement en France, en particulier dans le domaine de l'orientation des jeunes de milieu modeste (un reportage du Monde)

2021-06-17T08:46:03Z

Orientation : l'heure de gloire du mentorat
La pratique du mentorat se développe en France avec l'appui du gouvernement. Le modèle, fondé sur une vision sur-mesure de l'orientation, reste limité dans son impact global.

[...] Vingt-cinq mille jeunes « mentorés »
Le mentorat connaît effectivement son heure de gloire. Ce système permet, selon ses promoteurs, d'apporter une réponse aux difficultés dont souffrent les jeunes issus de milieux modestes pour s'orienter, trouver les bonnes filières, dépasser l'autocensure, avoir confiance dans leurs choix, connaître les bons dispositifs pour financer leurs études…

En mars, lors d'une visite dans un centre de formation aux métiers industriels, à Stains (Seine-Saint-Denis), Emmanuel Macron a placé le mentorat au cœur de la lutte contre les inégalités en donnant le coup d'envoi du dispositif « 1 jeune, 1 mentor ». « Ce que je veux, c'est que chaque jeune qui en a besoin puisse avoir un mentor. Et aussi qu'on offre la possibilité à des cadres en entreprise, à des jeunes qui ont déjà une expérience, d'aider d'autres jeunes, de leur faire confiance, de les accompagner, de leur apporter leur propre exemple de vie », y avait annoncé le chef de l'Etat.

Extrait de lemonde.fr du 14.06.21

L'apprentissage de l'orthographe : - Emission "ça manque pas d'R" (Ifé) - Un dossier du Ctreq

2020-09-17T09:19:11Z

ÇA MANQUE PAS D'R : épisode 29 (11/09/2020)
L'apprentissage de l'orthographe
Bien que très ancien, l'apprentissage de l'orthographe pose encore aujourd'hui de nombreuses questions. En effet, les règles orthographiques et leurs exceptions semblent difficiles à retenir pour les élèves. Or, savoir écrire avec une orthographe correcte est une véritable attente sociale.

Dès lors, quelles sont les étapes et les méthodes les plus efficaces pour apprendre l'orthographe ? Il semblerait que la lecture et la discussion autour des règles orthographiques soient des méthodes indispensables à l'apprentissage. C'est pourquoi l'usage d'applications numériques pour s'exercer n'est enrichissant que s'il est l'occasion d'un échange avec un adulte et/ou entre élèves.

En outre, faudrait-il que l'enseignement de l'orthographe déborde du cours de français et se poursuive davantage après l'école primaire ? Pour être simplifié, l'apprentissage de l'orthographe devrait-il donner la priorité aux régularités ? Enfin, aurions-nous besoin de nouvelles réformes orthographiques ?

Pour nous éclairer sur ce sujet, nous avons reçu sur le plateau virtuel de Kadékol : Jean-Pierre Sautot, maître de conférences en didactique de l'orthographe et de la grammaire et chercheur au laboratoire ICAR (Interactions, Corpus, Apprentissages, Représentations) rattaché à Lyon 2 et à l'ENS de Lyon, et Marie-Line Bosse, ex-enseignante, professeur en psychologie et chercheuse au Laboratoire de Psychologie et de Neurocognition de l'Université Grenoble-Alpes.

Extrait de ife.ens-lyon.fr du 11.09.20

Voir aussi Kadékol. Le catalogue des 4 séries d'émissions radio de l'Ifé depuis 2017 : - IFÉ quoi ? - Ça manque pas d'R - Le micro est dans la classe - En quête d'école

Des pistes pour travailler l'orthographe

Même si l'écriture représente une compétence essentielle, son apprentissage, autant au primaire qu'au secondaire, constitue un véritable défi pour plusieurs élèves québécois. L'orthographe du français contient de nombreuses spécificités plus difficiles à assimiler pour certains. D'ailleurs, la maîtrise de l'orthographe lexicale et de l'orthographe grammaticale en fait partie. C'est pourquoi le CTREQ vous propose de consulter le cahier thématique Orthographier. Celui-ci vise à informer les milieux scolaires des récentes recherches en orthographe, à offrir aux enseignants de nouvelles pistes d'intervention et à leur donner à la fois des sujets de réflexion et des outils pour soutenir leur pratique.

Pour en savoir plus

L'enseignement explicite de l'orthographe lexicale

L'enseignement explicite semble avoir des effets tangibles sur l'apprentissage de l'orthographe lexicale notamment. En effet, les élèves prennent conscience de l'objet de leur apprentissage, ce qui favorise une plus grande mémorisation des mots et de leurs particularités orthographiques.

Pour en savoir plus

Les Cahiers pédagogiques lancent une nouvelle série, plus compacte : "Les petits cahiers". Le premier numéro, mars 2019, a pour thème "L'apprentissage de la lecture en primaire"

2019-03-25T09:16:28Z

Petit Cahier #1
L'apprentissage de la lecture en primaire
Mars 2019

Le premier numéro de cette nouvelle série porte sur l'apprentissage de la lecture, sujet sur lequel les polémiques ressurgissent régulièrement. Loin des débats stériles et des recettes miracles, la lecture est un domaine complexe et nos articles outillent les enseignants soucieux de comprendre comment les enfants apprennent à lire et à y prendre goût ! Il n'y est pas tant question des querelles entre les « méthodes » globale ou syllabique, bien dépassées, que des apports des recherches récentes.

Extrait de cahiers-pedagogiques.com de mars 2019 : L'apprentissage de la lecture en primaire

"Agir pour l'Ecole" : - une enquête de Libération - les CP en Rep+ de l'association

2019-01-25T09:53:57Z

Lecture : « Agir pour l'école » sème la discorde par sa méthode

Proche du ministre de l'Education et hébergée à l'Institut Montaigne, soutien de Macron, l'association expérimente dans 500 classes un apprentissage syllabique rigide. Les instituteurs sont circonspects sur l'efficacité du dispositif, en particulier dans les quartiers populaires.

Extrait de liberation.fr du22.01.19 : Lecture : « Agir pour l'école » sème la discorde par sa méthode

L'évaluation de dédoublement

[...] Le ministère profite aussi de cette publication pour vanter pour la première fois officiellement les mérites de l'association Agir pour l'école, une association proche de l'Institut Montaigne et de JM Banquer. Il se garde pourtant de donner des chiffres ! " Un article sur les données de la cohorte 2015-2016 de CP estime l'impact du programme à 20% d'écart type pour la fluence et 30% d'écart type pour la compréhension écrite ; il est en cours de publication", précise le dossier de presse. Autrement dit il ne concernerait pas les CP dédoublés et il n'y a toujours aucune évaluation scientifique à l'(appui de ce soutien . Aujourd'hui 2700 élèves de CP Rep+ subissent le protocole d'Agir pour l'école.

Extrait de cafepedagogique.net du 24.01.19 : Dédoublement des CP : des résultats mais peut mieux faire

Lire et écrire au CP : - enregistrement de Rue des Ecoles du 4 octobre 2015 - les vidéos des interventions et des interviews des intervenants au colloque IFE du 25 septembre 2015

2015-10-07T05:30:00Z

54 minutes
Echecs et réussites dans l'apprentissage de la lecture 7

04.10.2015 - 17:00

Voir un enfant déchiffrer ses premiers mots, lire des affiches dans les rues, ouvrir un livre pour s'occuper, prendre son autonomie face au texte, voir un enfant apprendre à lire donc, est une des plus grandes joies qui soit donnée à un parent et à tout éducateur. Aisé ou laborieux, l'apprentissage de la lecture demeure un peu mystérieux, même si les sciences, avec par exemple Stanislas Dehaene, nous en disent aujourd'hui davantage sur le fonctionnement du cerveau.
Ce qui se passe dans les classes et qui aboutit à la réussite ou l'échec des élèves est encore souvent méconnu. Ce mystère explique sans doute que les querelles autour du sujet aient pu être si passionnées par le passé, et encore aujourd'hui, d'autant que l'apprentissage de la lecture en cours de CP constitue un une étape cruciale pour chaque élève et que son succès ou son échec est déterminant pour la suite de toute sa scolarité. De tous récents travaux interrogent l'efficacité pédagogique des professeurs, des méthodes, des manières de faire en classe, nous avons invité leurs auteurs.

Avec :

Sandrine Garcia, sociologue, professeur de sciences de l'éducation à l'Université de Bourgogne Franche-Comté et chercheuse à l'IREDU

Anne-Claudine Oller, sociologue, maître de conférences en sciences de l'éducation à l'Université Paris-Est Créteil Val-de-Marne et chercheuse au LIRTES, co-auteurs de « Réapprendre à lire » (Seuil)

Roland Goigoux, professeur à l'université Blaise-Pascal Clermont II, spécialiste dans l'apprentissage de la lecture, auteur de l'étude « Lire et écrire » lancée par l'Institut français de l'éducation.

Lire et Ecrire
– Efficacité des pratiques d'enseignement de la lecture et de l'écriture au cours préparatoire
– Colloque de présentation des premiers résultats de la recherche coordonnée par l'Institut français de l'Éducation / ENS de Lyon : étude de l'influence des pratiques d'enseignement de la lecture et de l'écriture sur la qualité des premiers apprentissages

Les vidéos des 7 communications

Invité(s) :
Sandrine Garcia, sociologue, professeur de sciences de l'éducation à l'Université de Bourgogne Franche-Comté et chercheuse à l'IREDU. Elle a notamment publié Mères sous influence et À l'école des dyslexiques (La Découverte, 2011 ; 2013)
Anne-Claudine Oller, Sociologue, Maître de conférences en Sciences de l'Education à l'UPEC (université Paris Est Créteil), et chercheure au LIRTES et rattachée à l'OSC et au LIEPP - Sciences Po
Roland Goigoux, professeur à l'université Blaise-Pascal Clermont II, spécialiste dans l'apprentissage de la lecture

Extrait de franceculture.fr : Rue des écoles. Echecs et réussites dans l'apprentissage de la lecture

3 questions à

Retrouvez les interviews des intervenants du colloque de présentation des résultats du 25 septembre 2015.

Extrait de ife.ens-lyon.fr du Interviews