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B* Bonneuil-sur-Marne. La nature à l'école en faveur de l'amélioration de la réussite et du bien-être des élèves à la maternelle REP Romain Rolland (CNR)

2025-10-17T08:12:09Z

La nature à l'école en faveur de l'amélioration de la réussite et du bien-être des élèves
[Titre proposé par l'OZP]
Projets innovants CNR Notre école, faisons la ensemble

Ecole maternelle d'application [REP] Romain Rolland Bonneuil-sur-Marne
Circonscription d'inspection du 1er degré de Bonneuil-sur-Marne
Adresse complète 1 bis rue ROMAIN ROLLAND
Région Ile-de-France
Statut expérimentation Oui
Nb élèves bénéficiaires du projet 111

Date de début du projet 3 juin 2023 à 00:00

DESCRIPTIF DU PROJET

Objectifs

La nature à l'école, un retour de la biodiversité en faveur de l'amélioration de la réussite et du bien-être des élèves

EXCELLENCE
– développer les compétences des élèves dans les différents domaines mais plus particulièrement dans les domaines explorer le monde mobiliser le langage oral et écrit et agir, s'exprimer, comprendre à travers les activités artistiques

• Explorer le monde
– stimuler le contact des enfants avec la nature lors des temps libres et les temps d'apprentissages (faire classe dehors) pour lui redonner l'envie de sortir et d'explorer
– observer le vivant en réel et pas seulement dans l'espace sciences de la classe
– donner davantage de sens aux activités scientifiques
– sensibiliser à l'environnement et comprendre le fonctionnement de la nature
– se familiariser avec des comportements responsables et développer des gestes écocitoyens et un esprit civique

• Mobiliser le langage oral et écrit
– développer les compétences langagières des élèves : expression (acquisition d'un nouveau lexique), communication orale et écrite et utilisation des différents usages du langage (nommer, expliquer, raconter, justifier …) lors des recherches, des actions, des bilans des observations et des sorties, valorisation des projets…

• Agir, s'exprimer, comprendre à travers les activités artistiques
– développer la créativité des élèves à travers la production de dessins, fresques autour de la nature, de décorations des contenants pour les plantes, de sculptures en lien avec la nature
– découvrir des œuvres culturelles en lien avec la faune et la flore par le biais de lectures, sorties dans des musées ou travail en classe autour de découverte d'artistes et de reproductions
– acquérir un nouveau répertoire musical en lien avec la nature

EGALITE
– développer l'ensemble des compétences transversales des élèves, essentielles à ses apprentissages : attention, concentration, mémorisation, autonomie, engagement …
– développer une continuité et une complémentarité entre les temps scolaire et périscolaire grâce à un projet et des actions communes
– viser le réinvestissement des différents espaces de la cour aussi bien par les filles que les garçons

BIEN-ETRE
– favoriser la convivialité, le bien-être, l'apprendre ensemble et le vivre ensemble
– mieux respecter les besoins de l'enfant et renforcer sa santé mentale et physique par le contact avec la nature
– rendre l'élève acteur et l'impliquer dans l'appréciation, l'appropriation, l'amélioration et l'entretien de son environnement
– impliquer autour d'un même projet l'ensemble des acteurs qui rayonnent autour de l'enfant
– mieux respecter les besoins de l'enfant et renforcer sa santé mentale et physique

Lutter contre les difficultés scolaires ;L'apprentissage des fondamentaux (plan maths et français) ;Lien école-famille ;Alliances avec les partenaires économiques Valeurs de la République et citoyenneté ;Climat scolaire (prévention et lutte contre les discriminations, les violences, le harcèlement) ;Ecole inclusive ;Egalité filles – garçons ;Education artistique et culturelle Education au développement durable et transition écologique ;Aménagement des espaces (hors bâti scolaire) ;Promotion de la santé y compris éducation à la sexualité

Idées initiales

Problématique dégagée suite aux constats (Cf. documents projets) :
– Comment faire de la cour de récréation un espace d'exploration, d'expression, de créativité, d'apprentissages, d'éducation aux bonnes pratiques en lien avec le respect de l'environnement et qui respecte les besoins et le développement de l'enfant ?

Plan d'action

But :
– Poursuivre l'engagement de l'école dans la démarche d'éducation au développement durable et les actions inscrites au projet d'école par un premier projet autour de la cour avant la création d'un jardin potager dans un deuxième espace
– Répondre au besoin d'améliorer la santé mentale et physique des enfants
– Mettre en place des actions collectives réunissant l'ensemble des acteurs de la communauté éducative (enseignants, personnel communal de l'école, enfants, parents, mairie) et créer de nouveaux partenariats (entreprises et associations)
– Développer un projet en lien avec celui du périscolaire dans le cadre du plan mercredi afin qu'il y ait une continuité et une complémentarité sur les deux temps
– Développer un projet en lien avec le plan climat de la commune de Bonneuil-sur-Marne.

Type de prestation demandée dans le cadre de CNR Achat de matériel - Intervenant extérieur - Déplacement - - - Autre

Extrait de cnr-nefle.gogocarto.fr du 03.06.23

Note : pour accéder directement à la fiche, rechercher "Bonneuil-sur-Marne maternelle Romain Rolland ", attendre la fin de la recherche et cliquer sur "Lieu géographique" (à gauche), puis réduire jusqu'à faire apparaître le lien interactif "Error", cliquer sur ce lien pour faire apparaître à droite "Plus d'infos"

B* Bastia. Un jardin à la maternelle REP Annonciade JT Desanti Bilingue LCC Bastia (CNR)

2025-10-07T08:34:55Z

Un jardin à l'école
Projets innovants CNR Notre école, faisons la ensemble

Fonction du porteur de projet Directrice

Ecole maternelle [REP] Annonciade JT Desanti Bilingue LCC Bastia
Circonscription d'inspection du 1er degré de Bastia Cap Nebbiu
Adresse complète Quartier Annonciade
Région Corse
Nb élèves bénéficiaires du projet 116

Date de validation du projet 14/03/2024
Date de début du projet 3 avril 2024 à 00:00

DESCRIPTIF DU PROJET

Objectifs

Les principaux objectifs visés sont les suivants :

– Permettre aux élèves de rentrer en contact direct avec la nature
– Acquérir des connaissances sur la biodiversité et permettre d'adopter
les bons comportements pour respecter l'environnement.

De façon transversale, on vise à amener les élèves, en fonction de leur âge, à prendre des décisions, à collaborer, à assumer des responsabilités, à expliquer, etc.
Tout ceci afin d'améliorer l'environnement de notre école (arbres, pelouse, allées, fleurs, etc.) et créer un cercle vertueux qui incite les enfants à se sentir concernés par le respect de leur cadre de vie.

Lutter contre les difficultés scolaires ;Lien école-famille Lutter contre les assignations sociales et territoriales ;Valeurs de la République et citoyenneté ;Education artistique et culturelle Education au développement durable et transition écologique ; Aménagement des espaces (hors bâti scolaire) ;Promotion de la santé y compris éducation à la sexualité ;Activité physique et sportive

Idées initiales

• Les constats :

– Présence d'un terrain de 100 m2 en friche, jouxtant la cour de récréation arrière de
l'école maternelle : un espace perdu et qui peut être exploité
Manque de végétalisation de la cour de récréation goudronnée, absence d'aménagement de cette cour
– École de ville et mixité du public de l'école (classe sociale/origine culturelle).
Public de l'école majoritairement citadin, avec peu ou pas d'accès à la culture du jardin (pas de village …)

• Les actions déjà menées en concertation :

– Projet d'école 2019/24 en relation avec la socialisation : le projet de jardin et d'aménagement de la cour avec les enfants permettraient de mettre en place une nouvelle dynamique, d'unir les 5 classes autour d'un projet commun et de développer les échanges entre classes
5 classes donc 116 élèves, peu d'échange entre classes
– Beaucoup d'actions ds le cadre du PE en relation avec l'environnement

• Le plan d'action se déroulerait sur plusieurs années :

– 2023/24 : aménagement de la friche, installation de jardinières dans la cour de récréation et plantations
– 2024/26 : transformation de la cour en espace vert (retrait du goudron, arborisation, etc)

Plan d'action

• Le plan d'action de l'équipe pédagogique :

– Développer le partenariat entre municipalité, parents et élèves autour d'un projet commun, le jardin : expo ? partage des récoltes / cuisine ? ouverture du jardin aux visites en famille ? blog de l'école ?
– Favoriser l'utilisation de la langue corse
– Innover et modifier les pratiques pédagogiques (la classe dehors)

• Les objectifs pédagogiques généraux :

– Reconnecter les élèves avec la nature : transformer une cour de récréation en espace vert
– Créer son environnement et l'entretenir
– Promouvoir une culture collective consciente et respectueuse de l'environnement
– Découvrir un écosystème
– Acquérir des connaissances en biologie et une démarche scientifique (observer, expérimenter..)
– Echanger autour d'une pratique et développer le langage

• Les objectifs pédagogiques transversaux :

– Apprendre à vivre ensemble
– apprendre autrement, en explorant, en innovant
– Apprendre la patience
– Nouer une relation affective avec la nature et se reconnecter

Type de prestation demandée dans le cadre de CNR Achat de matériel - Intervenant extérieur - - Formation - Personnel EN -

Extrait de cnr-nefle.gogocarto.fr du 03.04.24

B* Eveiller les jeunes enfants aux enjeux écologiques avec la création d'un jardin traditionnel à la maternelle REP Estaque Riaux de Marseille 16e (CNR)

2025-02-14T10:54:26Z

MEG - E3D Eveiller les jeunes enfants aux enjeux écologiques avec la création d'un jardin pédagogique
Projets innovants CNR Notre école, faisons la ensemble

Fonction du porteur de projet directeur

Ecole maternelle [REP] Estaque Riaux Marseille 16e

Circonscription d'inspection du 1er degré de Marseille Estaque
Adresse complète Boulevard de la Falaise
Région Provence-Alpes-Côte d'Azur
Eventuellement autres écoles ou établissements selon leur code UAI 0130870A Ecole maternelle [REP] Estaque Riaux Marseille 16e
Statut expérimentation Non
Nb élèves bénéficiaires du projet 37

Date de début du projet 10 janvier 2019 à 00:00

Descriptif du projet

Objectifs

Bien-être à l'école maternelle qui aura un impact sur la suite de la scolarité de l'enfant (venir volontiers à l'école )
Donner un sens au rôle d'élève
Faire progresser les résulats des évaluations de CP
Eveiller nos élèves aux enjeux écologiques

Impacts attendus du projet :

Nous souhaitons améliorer le langage de nos élèves ,qu'ils osent prendre la parole et que leur lexique s'enrichisse.
Le langage écrit sera également mis à l'honneur avec l'écriture des panneaux des plantations(en utilisant les différentes graphies), des recettes , des fiches techniques ou des observations d'expériences notées dans leur Cahier du potager
Un Rally Mathématiques en lien avec les plantations , les outils du jardin et les récoltes permettra de faire progresser nos élèves en résolution de problèmes.
Avec la plantation des laitues en mini-mottes sous couverture les enfants pourront s'entraîner à repérer les chiffres sur une file numérique .

Lutter contre le décrochage scolaire ;Lutter contre les difficultés scolaires ;Lien école-famille Valeurs de la République et citoyenneté ;Climat scolaire (prévention et lutte contre les discriminations, les violences, le harcèlement) ;Ecole inclusive Education au développement durable et transition écologique

Idées initiales

Evolution possible mais notre plan d actions est dépendant des interventions des partenaires.
Régulation des actions et des objectifs en fonction des obstacles rencontrés :
Tri des déchets et compost (cantine et garderie)

Inviter les familles sur des temps festifs régulièrement

Eveiller les jeunes enfants aux enjeux écologiques avec la création d'un jardin

Constats :
*en ce qui concerne les élèves :
– pas ou peu de conscience du gaspillage d'énergie/eau/nourriture , des emballages et de leur impact sur l'environnement.

*en ce qui concerne les relations famille-école :
– les parents sont prêts à s'investir pour la réalisation d'un projet d'école pour leurs enfants
– la place de l'école dans les valeurs familiales est à renforcer

*en ce qui concerne le bâti :
– terrain à l'arrière de l'école qui pourrait être davantage exploité en permaculture
– manque de matériel et d'équipements pour mener à bien des actions de recyclage et de sensibilisation

*en ce qui concerne l'environnement :
?l'environnement devant l'école pourrait être plus agréable si la sensibilisation aux gestes eco-citoyens était existante.

Besoin des élèves :
– connaître les éco- gestes et les solutions à apporter pour répondre à la problématique environnementale
– se trouver dans des situations où la résolution de problèmes a du sens
– se trouver dans des situations où le langage est utilisé sans crainte de jugement car hors contexte scolaire ( en dehors de la salle-classe)
– prendre part collectivement à des actions
– prendre conscience qu'ils vont transmettre un savoir à leurs parents pour qu'ils s'emparent à leur tour du projet de notre école maternelle

Points forts de l'école :
– la motivation de l'équipe enseignante
– la surface du jardin exploitable
– une première ébauche de jardin en permaculture a été faite en 2021/2022.
– les parents sont volontaires pour l'entretien de ce jardin

Thématique dominante :
Education Développement Durable
Citoyenneté

Plan d'action

Impliquer les éleves dans une démarche eco -citoyenne :
Créer une charte de gouters ou pique-nique 0 dechets
Compter les déchets produits sur certains temps et étudier l impact( pesées ,classements)
Mesurer la biodiversité dans l école et réfléchir aux moyens pour la développer( plantations observations , sorties et activités en pleine nature )
Prendre conscience du gaspillage des énergies dans l école et par consequent dans les foyers ( enquêtes)
Exposer ses connaissances aux autres classes
Créer un site internet

Objectifs du projet :
– proposer des situations motivantes aux élèves pour oser s'exprimer oralement et résoudre des situations problèmes
– s'engager dans une démarche de labellisation E3D
– mieux connaître et respecter son environnement
– concevoir un jardin en permaculture (respect de l'environnement et productivité)
– créér une conscience du respect de la nature

actions menées en lien avec le projet :

Derrière notre école , nous avons déjà un petit potager et nous souhaiterions avec nos élèves aménager entièrement ce jardin avec un jardin des Simples, une roseraie de roses anciennes et un
grand potager en permaculture.
Notre projet s'inscrit dans notre désir de favoriser le Vivre ensemble entre nos élèves et d'éveiller les
jeunes enfants aux enjeux écologiques.
Ce projet permettra également de stimuler les 5 sens et de proposer un véritable éventail de
prolongements pédagogiques.
Nous ferons prendre conscience aux enfants de la richesse du passé et de la nécessité de préserver
ce qui perdure, avec la transmission de méthodes traditionnelles de jardinage .
Notre potager bénéficierait donc d'un mode d'agriculture utilisant peu de ressources énergétiques . Nous utiliserions des principes d'écologie ainsi que des savoirs des sociétés traditionnelles pour reproduire la diversité, la stabilité et la résilience des écosystèmes naturels.
Ce système serait véritablement durable. La permaculture invite en effet à mettre les aspects
théoriques ( avec les notions d'écologie, depaysage ,d'agriculture , d'éthique notamment) en
relation avec les observations réalisées sur le
terrain de façon harmonieuse.
Notre Jardin des Simples et notre petite roseraie
de roses anciennes nous permettraient de mettre
en valeur la richesse des apports du passé et la
nécessité de préserver certaines traditions.
Le Jardin des Simples
Il sera organisé en carrés délimités par du
plessis(branches de noisetiers tressées) . Il sera
consacré aux herbes aromatiques ,
médicinales( juste le thym et romarin !)et
condimentaires .
C'est un jardin facile à réaliser et à entretenir.
Son espace devra être baigné de soleil ,abrité et
son sol devra être bien draîné.
Nous y planterons de la lavande, de l'hélicryse
italienne , du thym, du romarin,de la menthe
poivrée et de la mélisse .
Nous pourrons profiter des fragances qui s'en
échapperons et préparer du thé parfumé.

Roses anciennes
Notre roseraie de roses anciennes fera prendre
conscience aux enfants de l'aspect éphémère de
cette fleur et de sa fragilité. Ils feront un voyage
dans le temps avec l'histoire de la création de
chacune d'entre elles. Ils découvriront l'origine de
jardins devenus historiques et appartenant au
Patrimoine français, avec notamment des
personnages célèbres tels qu' André Dupont et
Jules Gravereaux.
En contemplant attentivement chacune des
roses, les enfants enrichiront leur lexique en
adjectifs, s'entraîneront à décrire précisément ce
qu'ils voient .
Ils devront respecter les conseils de plantation en
fonction du type de rosiers : les buissons, les
grimpants et ceux à grande végétation.

Un jardin à l'école, un outil pédagogique
La création et le suivi d'un jardin pédagogique
incitent à la découverte et à l'expérimentation ; les
visées sont écologiques et les apprentissages
variés et transdisciplinaires . L'émulation collective
est ainsi favorisée.
Le jardinage permet aux enfants de découvrir le
cycle de vie, de les responsabiliser et de
leur apprendre le respect de la Nature.

Nous nous inspirerons de certains ouvrages pour
nous guider :
Le potager selon Xavier de la culture bio à la
permaculture
Mon agenda du jardin d'Alain Baraton
André Dupont, un palais et des roses
Créer son jardin méditerranéen
La permaculture au jardin
Divers albums de la littérature de jeunesse

Découverte de la permaculture avec
l'agrandissement du potager
Nous souhaitons sensibiliser les enfants à la
permaculture, les rendre autonomes et
responsables de leurs actions.
Nous devrons créer ensemble des conditions
adéquates et optimales pour la croissance
naturelle de nos plantations.
Nous aborderons les concepts d'écosystème et de
biodiversité. Nous les guiderons afin qu'ils
exercent leurs regards sur la faune et la flore
présentes dans le jardin.
Nous discuterons sur la présence de certains
insectes, nous dessinerons le cycle de croissance
des différentes plantations.
Chaque enfant possèdera son petit cahier de
jardinage à compléter.
Nous les sensibiliserons au compost et à la
récupération d'eau de pluie.

Dans le cadre de l'éducation à l'environnement , suite à un état des lieux de la biodiversité ,nous souhaiterions créer un une mare ,milieu vivant qui se régule .
Un mur végétalisé serait créé et permettrait d'accueillir plus d'insectes dans notre jardin .
Le tri des déchets sera expliqué et mis en place . L'objectif final sera que les enfants éveillent l'aspect éco-citoyen de leurs parents afin qu'ils organisent également le tri des déchets à leur domicile.
Leur sensibilisation nous permettra de créér du lien.

Lors de nos échanges nous définirons les plants
choisis en fonction de leurs goûts alimentaires.

Type de prestation demandée dans le cadre de CNR Achat de matériel - Intervenant extérieur - - Formation - Personnel EN - Autre

10 01 19 https://cnr-nefle.gogocarto.fr/map#/fiche/MEG-E3D-Eveiller-les-jeunes-enfants-aux-enjeux-ecologiques-avec-la-creation-dun-jardin-pedagogique/MwZ/

B* Un petit pas pour la planète à la maternelle REP+ Jacques Prévert de Grenay (CNR)

2024-11-19T09:38:04Z

Un petit pas pour la planète
Projets innovants CNR Notre école, faisons la ensemble

Fonction du porteur de projet DIRECTRICE

Ecole maternelle [REP+] Jacques Prévert Grenay
Circonscription d'inspection du 1er degré de Bully-les-Mines
Adresse complète Place Saint-Louis Cité 5
Région Hauts-de-France
Eventuellement autres écoles ou établissements selon leur code UAI 0622964K Ecole élémentaire [REP+] Ferdinand Buisson Grenay
Nb élèves bénéficiaires du projet 320

Date de validation du projet 05/12/2023
Date de début du projet 1 mars 2023 à 00:00

DESCRIPTIF DU PROJET

Objectifs

- Développer une culture commune sur le développement durable et solidaire partagées par l'ensemble des acteurs (élèves, professionnels education nationale, agents municipaux, partenaires, famille...)
– Engager les élèves dans le projet
– Impliquer les familles et les partenaires
– Mettre en cohérence les différents parcours des élèves
– Approche pluridisciplinaire par une pédagogie de projet (améliorer le langage oral et écrit, comprendre le monde qui nous entoure...)
– Projet fédérateurs liaison GS/CP, projet SAJ
– Ouverture sur l'extérieur : partenaires, professionnels (sorties pédagogiques, compétences des services techniques municipaux), découverte de métier

Lien école-famille ;Alliances avec les partenaires économiques Climat scolaire (prévention et lutte contre les discriminations, les violences, le harcèlement) ;Ecole inclusive Education au développement durable et transition écologique ;Aménagement des espaces (hors bâti scolaire) ;Promotion de la santé y compris éducation à la sexualité ;Activité physique et sportive

Idées initiales

Les transformations envisagées amèneront tous les acteurs (élèves, famille, professionnels, partenaires...) à apporter des réponses concrètes aux problèmes locaux et planétaire du développement durable. Ces réponses seront élaborées, étape par étape, dans un esprit de découverte, d'apprentissage et de construction collective. Informer, sensibiliser et éduquer au développement durable et apprendre ensemble par l'action permettra aux élèves de devenir un citoyen éclairé.

Plan d'action

• le vivant :
– les animaux : observation d'animaux dans leur milieu de vie (sorties pédagogiques : cité nature, ferme pédagogique, SAJ) ou en classe (poisson, papillons, escargots, phasmes), élevage, travail sur les chaînes alimentaires et les écosystèmes, compost et compostage et le rôle de certains animaux dans le but de s'intéresser à la biodiversité, d'amener les élèves à se questionner sur la place des êtres vivants dans et hors leur milieu naturel. Les élèves seront amenés à étudier leur comportement, leur morphologie, leur alimentation, leur mode de déplacement et leur transformation. Ce sera l'occasion également d'éveiller les élèves aux rôles des insectes dans les jardins.
– les végétaux : plantations dans le jardin Vasil Porik public attenant aux deux écoles de graines, bulbes, plantes mellifères, valorisation des compétences (famille, services municipaux), récolte et mise en valeur des récoltes lors de temps festifs et pédagogiques, défis natures pour apprendre à classifier les végétaux, les oiseaux et les insectes dans le but de développer l'aide, la coopération sur les actions de jardinage. Les objectifs seront d'apprendre à respecter la nature en comprenant son fonctionnement, de participer collectivement à un projet en adoptant une attitude responsable en matière de respect des lieux.

• gestion des déchets : travail autour de la gestion des déchets en luttant contre le gaspillage alimentaire (cantine), visite du centre de tri et de valorisation d'objets recyclés : la ressourcerie, mise en place du tri (sélectif, des déchets organiques pour les composter, animations par les acteurs du recyclage (café des parents), recyclage (piles, bouchons, stylos,piles, cartouches d'encre, matériel de sport inutilisé pour les populations fragiles socialement), nettoyage de notre environnement proche, sensibilisation des dangers de la pollution maritime et terrestre et débat/conférence animé par les associations de collecte dans le but de participer à une action solidaire, avoir un regard positif sur la différence de développer l'empathie et de sensibiliser les élèves aux risques et à l'importance de la préservation de la planète.

• santé :
– bien-être physique et psychique : G'run'ay, parcours du coeur, APQ, projet randonnées, cross, activités de bien-être et de relaxation, intervention police (permis à pieds, code de la route, danger internet, harcèlement), intervention M'T'dents, PMI, infirmière du collège dans le but d'être acteur de son parcours santé, de participer à des rencontres solidaires, avoir un regard positif sur la différence, de développer l'empathie et la coopération.
– alimentation, sommeil, hygiène : fruits à la récré offert par la municipalité, manger équilibré, interventions infirmière scolaire et la police sur les écrans et les dangers d'internet, le harcèlement dans le but de développer l'estime de soi, le bien-être et les savoirs

• énergie : responsable économie d'énergie dans les classes (eau, lumière, VPI, le chauffage, le gâchis, récupérer les denrées pour alimenter les animaux), sensibiliser sur les ressources naturelles et leur conservation (panneaux photo voltaïques, récupérateur d'eau, compost...) et travail autour du cycle de l'eau dans le but de sensibiliser les élèves aux gestes du quotidien qui permettent de faire des économies d'énergies (baisse des factures de la municipalité et qui permettent de lutter contre le réchauffement climatique et d'aider à la préservation de la planète.

• objets techniques : fabrication d'hôtel à insectes, d'abris à hérisson, de boules de graisse pour les oiseaux, de nichoir et mangeoire ainsi que des défis robotiques dans le but d'amener les élèves à réfléchir sur les réalisations technologiques, de respecter la nature en comprenant son fonctionnement.

Type de prestation demandée dans le cadre de CNR Achat de matériel - - Déplacement - - - Autre

Extrait de cnr-nefle.gogocarto.fr du 01.03.23

B* Sciences et nature en lien avec le Pedt à la maternelle REP Arthur Fleury de Gonfreville-l'Orcher (76) (CNR)

2024-10-29T10:06:15Z

Sciences et nature à l'école maternelle
Projets innovants CNR Notre école, faisons la ensemble

Fonction du porteur de projet intérim direction

Ecole maternelle Arthur Fleury
Circonscription d'inspection du 1er degré du Havre Sud
Adresse complète 10 avenue Jacques Eberhard
Académie Normandie

Nb élèves bénéficiaires du projet 65

Date de validation du projet 11/04/2024
Date de début du projet Invalid date

DESCRIPTIF DU PROJET

Objectifs

L'objectif est de développer un axe scientifique qui conduira tous nos élèves à découvrir le monde du vivant (domaine d'apprentissage »explorer le monde du vivant, des objets , de la matière ».

L'enseignant conduit les enfants à observer les différentes manifestations de la vie animale et végétale.

Ils découvrent le cycle que constitue la naissance, la reproduction, le vieillissement, la mort en assurant les soins nécessaires aux plantations.
Les questions de la protection du vivant et de son environnement sont abordées dans le cadre d'une découverte de différents milieux, par une initiation concrète à une attitude responsable.
Pour le développement du jardin pédagogique de l'école, nous souhaitons mettre en place de nouveaux bacs de plantation, utiliser une petite serre avec le soutien d'intervenants extérieurs de l'association Cardere.

Cette association éduque à la biodiversité, au vivant et à l'accompagnement pour une transition écologique, elle nous aidera à mettre en place un cycle de permaculture autour de 3 thèmes : la biodiversité au jardin, de la graine à l'assiette (bien manger, alimentation durable et saine), le compost et le recyclage des (bio)déchets lors de 2 interventions par classe et une activité jardin hebdomadaire (soit 8 interventions encadrées par des animateurs « nature »).

Cette association est déjà intervenue chez nous pour 2 classes dans le cadre de projet classe "eau " ainsi que sur une animation ponctuelle.
Le financement nous manque pour en faire bénéficier toutes les classes.

Pour les sorties « Ecole du dehors », nous sollicitons également l'association Cardere pour découvrir les différentes espèces d'arbres et plantes, mais aussi les insectes , les oiseaux de nos bois au fil des saisons pour chaque classe.
L'objectif est double : la formation des enseignants et les ateliers découvertes pour la classe (avec également le prêt de matériel pédagogique pour poursuivre les activités en autonomie) .
Les enfants développeront en sortie des compétences autour de »prendre soin de soi, des autres, et de la nature » quelque soit le temps .Ces activités privilégieront nécessairement l'expérimentation et l'action pour un développement personnel et social harmonieux.
Les collègues de l'école se forment depuis quelques années sur l'école du dehors et appartiennent à des clubs natures (« La Sittelle ») et de partage d'idées.

Nos objectifs et notre plan d'action :

Indicateurs d'évaluation/impact su l'école/les équipes/les enfants :

Concernant la découverte du vivant, les indicateurs se feront au terme du cycle 1 par le biais d'évaluations interne à l'école sur les compétences suivantes :

* reconnaître et décrire les principales étapes du développement d'un animal ou d'un végétal dans une situation d'observation du réel ou sur des images.
* connaître les besoins essentiels des végétaux et de quelques animaux .
* connaître et mettre en œuvre les règles d'hygiène et de vie saine.
* Choisir, utiliser, et savoir désigner des outils et des matériaux adaptés à une situation, à des actions techniques spécifiques (arroser, retourner la terre, semer…)
* Prendre soin des espaces en développant le tri des déchets, le ramassage (nettoyons la nature) et commencer à avoir une attitude responsable dans le respect des lieux et de la protection du vivant.
* Utiliser des objets numériques (appareils photos, ordinateurs) pour prendre conscience du cycle de vie, des photos pour identifier différentes parties d'une plante.
* Savoir prendre des risques dans un environnement proche.
* au niveau de l'impact sur l'école , les critères observables sont :
* développement d'une empathie pour les plantes et les insectes , les animaux présents dans le jardin de l'école.
* développement de l'entraide et de la coopération .
* développement de l'altruisme.
* diminution du stress chez les enfants et aide à la gestion des conflits.
* amélioration de la collaboration au sein de l'équipe enseignante , d'animateurs et des parents d'élèves.
* respect du jardin pédagogique.

Une grille d'observation avec des indicateurs précis sera mise en place.

Lien avec le projet d'école.

Ce projet fond innovations pédagogiques est en adéquation avec les axes de notre projet d'école qui vise « en partenariat avec le PEDT de la ville ainsi qu'avec les familles à donner une alternative aux écrans en redonnant goût aux sorties natures, à l'observation et à la préservation de la nature qui nous entoure ».
Il est également en adéquation avec l'axe « développer l'éducation scientifique et citoyenne à la découverte et au respect de la nature »Nos élèves évoluent dans un environnement urbains et sont peu enclin aux activités de nature. Ce projet contribue ainsi à lutter contre les inégalités sociales avec la maîtrise de savoirs fondamentaux.
Les enseignants ont accès à des ressources pédagogiques via Canopé et Eduscol mais ils se forment aussi en autonomie . Nous solliciterons dans le cadre des 18h de formation avec l'inspection des animations pédagogiques de qualité sur la découverte du vivant en sciences et également « Ecole du dehors ».

Lutter contre les difficultés scolaires ;Lien école-famille Climat scolaire (prévention et lutte contre les discriminations, les violences, le harcèlement) ;Ecole inclusive Education au développement
durable et transition écologique ;Aménagement des espaces (hors bâti scolaire) ;Promotion de la santé y compris éducation à la sexualité ;Activité physique et sportive

Idées initiales

Notre objectif est de poursuivre et développer notre petit jardin pédagogique de l'école afin de travailler l'EDD (éducation à l'environnement et au développement durable), les sciences, le goût et l'équilibre alimentaire mais aussi l'autonomie des élèves face à la nature : s'occuper seul d'un potager (arroser, retourner la terre, planter, semer des graines, nettoyer les outils…).
Nous souhaitons aussi faire découvrir le vivant dans un écosystème proche (le bois à proximité de notre école et dans l'environnement proche) en sortant régulièrement dans le cadre de la classe du dehors.
Nous avons remarqué que les enfants sont en manque de nature, sortent de moins en moins et peuvent développer des problèmes de santé comme l'hyperactivité, l'anxiété, le surpoids, le stress.

Plan d'action

Au niveau de l'Excellence :
Découvrir le monde du vivant.
Éducation à l'EDD en développant notre jardin pédagogique et en faisant régulièrement la classe dehors(domaine d'apprentissage »explorer le monde du vivant ,des objets et de la matière « ).
Acquérir un vocabulaire scientifique (noms des plantes, des insectes, des outils…) .

Au niveau de l'Egalité
Développer la continuité entre les différents temps de l'enfant (scolaire et périscolaire).
Les activités de jardinage et d'apprentissage se poursuivent aussi pendant le temps périscolaires , en accord avec l'équipe d'animation . Des réunions sont organisées afin de mettre en place le projet.
Développer l'autonomie de l'enfant, favoriser l'inclusion par ces temps « différents ».
Donner la possibilité aux enfants vivant en milieu urbain de découvrir la biodiversité, de jardiner…

Au niveau du Bien être
Diminuer le stresse des enfants en leur donnant envie d'évoluer dans un cadre agréablement aménagé par eux (jardin pédagogique).
Améliorer les capacités d'écoute et de concentration en faisant la classe dehors de manière régulière.
Mise en œuvre de quelques règles d'une vie saine avec une 1ère approche du « bien manger » (fruits et légumes du jardin, cuisine), et la promotion du sport ( randonnée pédestres/ sortie au grand air).

Type de prestation demandée dans le cadre de CNR Achat de matériel - Intervenant extérieur - - - -

Extrait de cnr-nefle.gogocarto.fr du 11.04.24 (date de validation

B* Le jardin pédagogique de l'école : pour apprendre à préserver la biodiversité à la maternelle REP Eugénie Cotton de Champigny-sur-Marne (CNR)

2024-10-10T09:18:11Z

Le jardin pédagogique de l'école : un levier et un espace d'expérimentations pour apprendre à préserver la biodiversité
Projets innovants CNR Notre école, faisons la ensemble

Fonction du porteur de projet DIRECTRICE

Ecole maternelle [REP] Eugénie Cotton Champigny-sur-Marne
Circonscription d'inspection du 1er degré de Champigny 1
Adresse complète 34 rue de Bernau
Région Ile-de-France
Nb élèves bénéficiaires du projet 260

Date de début du projet 9 février 2024 à 00:00

DESCRIPTIF DU PROJET

Objectifs

Les objectifs que notre plan d'action vise à atteindre.

• Du côté des élèves :
Les objectifs qui ont été définis font échos aux objectifs d'apprentissages fixés dans les modules de nos 3 axes
de projet d'école et aux attendus de fin de cycle de maternelle.

1 - Objectifs d'apprentissages visant les attendus de fin de cycle « Langue orale - Langue écrite et Compréhension »
◦ S'approprier et utiliser un vocabulaire approprié pour chaque domaine étudié
◦ Champ lexical autour du jardin et du jardinage
◦ Champ lexical autour des « petites bêtes du jardin »
◦ Progresser dans la formulation rigoureuse des interrogations, des narrations des actions réalisées dans le jardin.
◦ Développer la compréhension des mots lus et entendus.

2 - Objectifs d'apprentissages visant les attendus de fin de cycle « Explorer le monde »
2.1 Dans le domaine du vivant :
◦ Connaître le cycle de vie d'un animal ou d'un végétal
◦ Identifier les différences conduisant à une première approche de la notion d'espèce.

2.2 Dans le domaine de la protection du vivant :
◦ Adopter un comportement éthique et s'approprier des valeurs
◦ Respecter de la nature, le bien-être des vivants et la diversité des milieux
◦ Commencer à comprendre l'impact de certains comportements sur l'environnement
◦ Découvrir le fonctionnement d'un écosystème proche de l'école, contribuer à l'enrichissement de sa biodiversité.

3 - Objectifs d'apprentissages répondant aux attendus de fin cycle « Apprendre ensemble et Vivre ensemble »
Agir collectivement et individuellement, collaborer pour participer à la mise en place d'un projet éco citoyen
◦ Participer à la collecte et au tri des déchets organiques, à l'entretien des composteurs
◦ Entretenir et embellir le jardin pédagogique
◦ S'occuper des élevages

4 - Objectifs d'apprentissages transversaux
◦ Eveiller sa curiosité et développer sa capacité à se poser des questions, résoudre des problèmes
◦ Observer, décrire, identifier, questionner, émettre des hypothèses, raisonner, schématiser et dessiner pour représenter

• Du côté des enseignants :
– Développer ses compétences dans l'enseignement au développement durable et à la transition écologique
– Développer des compétences dans l'enseignement des sciences du domaine du vivant animal et végétal
– Mettre en œuvre un projet d'équipe au service des apprentissages et bien être des élèves
– Créer un dispositif qui accueille plus de diversité dans le jardin pédagogique
– Harmoniser les pratiques pour rendre le parcours de l'élève cohérent
– Renforcer le lien école familles en les impliquant dans notre projet éco citoyen

• Critères retenus pour l'évaluation des compétences des élèves.
Les résultats des évaluations seront transmis aux familles sous différentes formes :

Un cahier d'expériences menées dans le jardin pédagogique » regroupant des photos des élèves en activité mais aussi des productions de dictées à l'enseignant, des dessins ou des schémas de l'élève.
Par le cahier de réussite qui indiquera les progrès réalisés dans les différents domaines travaillés lors du projet (lexical, langagier et scientifique)
Par la remise de la fiche de synthèse des acquis scolaires de l'élève à l'issue de la dernière année de la scolarité à l'école maternelle.

Il s'agira principalement :

D'évaluer des compétences des programmes :
Maîtriser les champs lexicaux étudiés durant le projet : les mots du jardin, les mots des familles d'animaux,
Connaître des besoins essentiels des plantes et des animaux du jardin
Reconnaître les principales étapes du développement d'un animal (élevages) ou d'un végétal (plantations de bulbe et de graines)

D'évaluer la connaissance et les débuts d'utilisation d'un langage « scientifique »
Les différentes appellations du stade d'une vie d'une plante ou d'un animal (de la graine à la plante, de l'œuf ou la larve à l'insecte)
Les différentes parties d'une plante, d'un insecte

Et d'évaluer des connaissances scientifiques
Remettre en ordre chronologique les différentes étapes d'un cycle de vie d'un animal ou d'un végétal

• Les partenariats :

Les services municipaux : Des bacs en bois hors sol, de la terre végétale, du broyat (matière sèche) et des plants d'aromatiques sont ou vont être livrés prochainement à l'école.
Le territoire - l'agence PEM&B : En mars 2024, 3 composteurs de 600 litres et 20 bacs de collecte des déchets ont été livrés et installés dans le jardin pédagogique et les classes. A terme, l'objectif est de rendre accessible aux familles de l'école les composteurs. Un maître composteur a déjà formé deux référents à l'école et 4 classes pour leur apprendre à trier et préparer les déchets organiques. L'ensemble des élèves de l'école va être sensibilisé et devrait être formé au tri des déchets organiques à terme.

Les lycées professionnels et un collège de Champigny : pour créer des abris pour les oiseaux de jardin et tutorats lors des activités de jardinage.
Des contacts ont été pris avec les lycées G. Péri et Louise Michel de Champigny-sur-Marne.

Les classes de l'élémentaire du groupe scolaire :
Notre objectif est de mener des activités conjointes dans le jardin pédagogique autour des sciences du vivant, de la matière (séquences eau, air..) ou artistiques (décoration du mur d'enceinte du jardin) avec les CP de l'élémentaire du groupe scolaire
Une séquence plantation a déjà été menée dans le cadre de la liaison CG CP en juin 2024.

Les familles : Elles sont déjà invitées à alimenter le composteur. L'objectif est d'amener les familles à participer à nos ateliers pédagogiques dans le jardin (plantations, entretien du jardin, mise en place d'abris pour oiseaux…).
L'inauguration des composteurs a eu lieu le 29 mars 2024 et les familles ont été sensibilisées à notre démarche.

Le MNHM : Les classes vont mettre en œuvre 2 projets de sciences participatives Vigie Nature : « les escargots » et « les oiseaux du jardin »

Lien école-famille Education au développement durable et transition écologique

Idées initiales

– L'espace de la cour de récréation est exigu, très bitumé et occupé la plupart du temps, compte tenu du nombre d'élèves dans l'établissement.
– Le climat scolaire y est souvent très agité, inadapté aux jeux d'observations et d'expérimentations du monde animal et végétal qui peuple la cour de récréation.
– Nos différentes concertations en conseils des maîtres et de cycles nous ont permis d'établir qu'il devenait impératif de créer un nouvel espace de découverte et d'expériences « de Nature »

Plan d'action

– Le seul espace disponible est en dehors des murs des bâtiments de l'école mais dans son enceinte.
Il s'agit d'un espace vert d'environ 500 m2 gazonné. Nous souhaitons l'investir et l'aménager en jardin pédagogique afin de créer du lien entre les élèves et la nature.
– L'observation de la diversité de la vie animale et végétale de cet environnement proche, permettra de les faire réfléchir aux actions à mener pour le préserver et favoriser la diversification des espèces locales.

Notre plan d'actions :

• Actions à destination des élèves :

– Les reconnecter à la nature

Explorer et observer la diversité de la vie animale et végétale du jardin : observer ; décrire ; identifier quelques interactions (liées aux vivants, à l'alimentation, à l'entraide, etc.) ; nommer ; représenter (dessins) ; comparer. En explorant le jardin pédagogique pour découvrir, dénombrer et déterminer les espèces vivantes d'un milieu proche : les petites bêtes du jardin (insectes, vers, oiseaux, …)
Les observer pour dégager des caractéristiques communes à chaque espèce (plume, écailles ou poils ; nombre de pattes ; mode de déplacement..)

– Protéger le vivant et l'environnement du jardin :

En assurant l'entretien du jardin (ramassage des feuilles mortes, en nettoyer les bacs de jardinage, arroser les plantations)
En apportant la nourriture nécessaire au passage de la saison hivernale des oiseaux (remplir et nettoyer les mangeoires mises en place dans le jardin pédagogique)
En respectant les êtres vivants du jardin

– Adopter une attitude éco-responsable

En participant à la collecte des déchets organiques de la sphère familiale
En triant les déchets organiques destinés à alimenter le composteur (collecte en famille des déchets organiques, ramassage des déchets non recyclables dans le jardin)
En s'interrogeant sur les actions à mener pour favoriser la biodiversité dans le jardin (respecter la vie animale, participer à la création d'habitats et à la végétalisation du terrain pour attirer de nouvelles espèces animales et enrichir sa diversité…)

• Actions à destination des enseignants :

– Créer et entretenir des partenariats (collectivités locales, lycées professionnels, familles, acteurs de manifestation du type « semaine du jardinage ») pour nous aider à aménager et entretenir le jardin et pour les aider à encadrer les activités pédagogiques qui y seront menées
– Programmer au fil des saisons des séquences d'activités variées dans le domaine d'exploration du monde du vivant et de la matière
– Proposer des actions conjointes avec les familles pour coéduquer au développement durable
– Se former (entretien du compost, méthodes de plantation, connaissance et reconnaissance des espèces présentes dans le jardin..)

Type de prestation demandée dans le cadre de CNR Achat de matériel - - - - - Autre

Extrait de cnr-nefle.gogocarto.fr du 09.02.24

B* Découvrir la nature avec la classe dehors à la maternelle REP+ Rouanet de Paris 18e (CNR)

2024-09-24T07:40:30Z

Et si on enseignait dehors ? Ou comment promouvoir une pédagogie de l'empathie qui soit inclusive, explicite et innovante

Projets innovants CNR Notre école, faisons la ensemble

Fonction du porteur de projet Directrice

E.M.PU [REP+] GUSTAVE ROUANET W 1 rue Gustave Rouanet Paris 18e

Circonscription d'inspection du 1er degré de Paris 18C Montmartre
Adresse complète 1 rue Gustave Rouanet
Académie Paris

Nb élèves bénéficiaires du projet 121

Date de validation du projet 16/11/2023
Date de début du projet 11 juin 2023 à 00:00

Descriptif du projet

Objectifs
Evaluation diagnostique : Nous réaliserons un bilan de départ en répondant aux points suivants :
– Quel est le rapport à la nature des élèves et de leurs familles ?
– Quel type de nature connaissent-ils ? (campagne, forêt, plan d'eau etc..)
– Mesurer l'état émotionnel des élèves en lien avec le climat scolaire
– Quels sont leurs connaissances du monde du vivant et du développement durable ?
– Quel est leur niveau langagier et leurs rapports aux apprentissages ? Nous nous servirons des évaluations du PTA en partenariat avec la ville de Paris (DASES) que nous effectuons chaque année afin d'avoir une analyse plus fine.

Nos objectifs :
– Créer une culture commune et inclusive en favorisant des expériences partagées par tous les enfants et par chacun dans la globalité de leur être.
– Lutter contre les inégalités filles/garçons en valorisant les activités sportives et d'extérieur sans notion de genre.
– Faire acquérir un corpus de vocabulaire riche et identique à toute une classe d'âge (sur la base de la liste de mots à acquérir de Philippe Boisseau réactualisée par le Centre Paris Lecture)
– Former à l'éco-citoyenneté et aux gestes quotidiens de respect de l'environnement
– Associer les parents, grands-parents
– Faire appel aux savoirs faire et savoirs être d'enseignants retraités (leur expertise naturaliste en particulier)
– Développer les compétences psycho-sociales et l'empathie des élèves : favoriser leur bien-être, nommer ses émotions, apprendre à les gérer, apprendre à les identifier chez les autres et aborder la notion de consentement.

Indicateurs de réussite :
– nombre d'occurrences de retours langagiers en classe faisant allusion aux expériences à l'extérieur
– baisse des remarques sur les stéréotypes de genre
– évaluation par rapport aux listes de vocabulaire de Philippe Boisseau réactualisée par le Centre Paris Lecture
– observations des gestes éco-citoyens quotidiens des élèves (exemple : tri des déchets, réduction d'utilisation de l'eau)
– nombre de participations et d'interventions des familles
– grille d'observations des interactions entre élèves avec une vigilance particulière sur la baisse des situations d'intimidation, sur la fréquence de l'utilisation des messages clairs émotionnels et réciproques

– Former les enseignants, les ASEM, les AESH et les animateurs aux enjeux et à la pratique de la classe dehors

Evaluation sommative :
– Résultats des élèves aux évaluations du PTA en langage et mathématiques en fin de moyenne et de grande section
– Bilans et réunions de synthèse avec les membres du RASED en début et fin d'année scolaire. Ces temps d'échanges permettent d'évaluer l'impact de la classe dehors sur des élèves suivis en terme d'inhibition, d'estime de soi et d'apaisement.
– Vérification de l'acquisition du champ lexical défini en amont sur la base de liste établie par P. Boisseau

Communication :
– Blog dédié sur l'ENT
– Exposition annuelle sur plusieurs jours à destination des familles, de la mairie et de l'équipe de circonscription

Implication des familles :
– Participation à la maison au compost à l'aide de bioseaux ramenés à l'école
– Accueil hebdomadaire des familles sur la terrasse pédagogique avec participation au semis
– Don de plantes aux familles

Nombre d'enseignants impliqués dans le projet : 9 (toute l'équipe)
Enseignante coordinatrice : Elise Tapsoba

CALENDRIER

Période 1
Réunion avec les enseignantes, le REV et un animateur référent, présentation des activités de l'année avec le matériel inhérent

Activités types :
Observation de la faune et de la flore
Matériel : boîte loupe, loupe, loupe binoculaire éclairante, jumelles avec pochette
Etat des lieux
Nous n'avons pas encore de matériel d'observation sur la terrasse pédagogique.

Objectifs
*Permettre l'observation plus fine des insectes et petites bêtes sur la terrasse.
*Avoir du matériel d'observation lorsque nous faisons classe dehors dans les bois et parcs parisiens.

séquence autour du recyclage
Matériel : jeu pourquoi recyclons nous ? l'observatoire de biodégradation
Etat des lieux :
L'année de création du label E3D, nous avons obtenu le niveau 2 . Dans le cadre de cette démarche, nous trions les déchets à l'école y compris à la cantine pour alimenter le compost.
Objectifs :
*apprendre le processus de recyclage de différents types de déchets et découvrir ce que peuvent devenir les déchets recyclés.
*découvrir en détail les différents stades de décomposition et les comparer selon l'objet enterré.
Plan d'action
Ce jeu nous permettrait d'aborder les gestes écocitoyens à une échelle plus large que celle de l'école.

Période 2
Réunion avec les enseignantes, le REV et un animateur référent, point d'étape sous forme de bilan, répartition des tâches et rôle de chacun pour l'hivernage.

Activités types :
saisonnalité des fruits et légumes
Matériel : serre
Etats des lieux
Nous avons réalisé des semis cette année et beaucoup ont filé. Nous voudrions un endroit adapté.
De plus, pour travailler la saisonnalité des fruits, nous avons des agrumes (citronniers, orangers, pamplemoussier, clémentinier…) et nous voudrions les protéger du froid de l'hiver.
Objectifs
*faire des semis
*abriter les agrumes pendant l'hiver

Séquence autour des énergies renouvelables
Matériel : jeu ma planète et son énergie
Etat des lieux
L'année de création du label E3D, nous avons obtenu le niveau 2 . Dans le cadre de cette démarche, nous avons par exemple des panneaux solaires sur la terrasse pédagogique.
Objectifs
Découvrir l'origine de l'énergie, comment elle se transforme pour atteindre nos villes et nos maisons et connaître les différentes sources d'énergie : renouvelables ou non.
Plan d'action
Ce jeu nous permettrait de parler des autres énergies d'une façon adaptée à des enfants d'âge maternel.

Période 3
Réunion avec les enseignantes, le REV et un animateur référent : point d'étape sous forme de bilan, préparation du calendrier des semis en partenariat avec la DEVE

Activités types

Initiation à l'hydroponie
Matériel : AQUA FARM V3 SOLAR PUMP BOX - TERRA AQUATICA
Objectifs
Initier les enfants à l'hydroponie
Les sensibiliser aux enjeux du développement durable.
Cette technique agricole innovante permet en effet de produire des cultures saines tout en réduisant l'utilisation de l'eau et des engrais, ce qui peut contribuer à préserver les ressources naturelles et à répondre aux défis alimentaires de demain.

Séquence de recherches documentaires
Matériel : livres
Etat des lieux
Nous n'avons pas encore de bibliothèque sur la terrasse pédagogique.
Nous voudrions acquérir des albums ainsi que des documentaires, écrits particuliers qu' il ne faut pas négliger.
Objectifs
*écouter de l'écrit et le comprendre

Plan d'action
Installer une bibliothèque sur la terrasse qui permettrait de trouver des réponses aux questionnements des élèves suites à leurs observations.

Période 4
Réunion avec les enseignantes, le REV et un animateur référent : point d'étape sous forme de bilan, remise en route des bacs de permaculture ( ajout de couches en lasagnes : empilement en alternance de couches de matières organiques vertes et brunes).

Activités types
Observation de la faune et de la flore
Matériel : nichoir avec caméra et panneau solaire/hôtel à insectes
Etats des lieux :
Nous avons des nichoirs qui accueillent des mésanges mais les enfants ne peuvent s'en approcher.
Objectif
*observer les oiseaux sans les effrayer et sans les perturber.
Plan d'action
Les ordinateurs en classe reliés à la caméra, nous permettraient d'observer les oiseaux et leurs petits et initieraient des séances de langage.

Matériel : presse fleurs
Etat des lieux
Nous n'avons pas encore de presse fleurs sur la terrasse pédagogique
Objectifs
*récolter et faire sécher des feuilles des arbres et plantes de la terrasse, de la cour et des parcs parisiens.
*constituer un herbier par élève
Plan d'action
Récolter, faire sécher des feuilles diverses pour que chaque élève puisse constituer un herbier et sache à la fin de sa scolarité de maternelle reconnaître les feuilles de platane, tilleul, saule, chêne, hêtre, marronnier et quelques plantes aromatiques.

Période 5
Réunion avec les enseignantes, le REV et un animateur référent , point d'étape sous forme de bilan, préparation de l'exposition de fin d'année pour une restitution aux parents.

Activités types

Elaboration d'un repas pour l'exposition
Matériel : four solaire
Etat des lieux :
Nous récoltons beaucoup de légumes tels que des aubergines, des tomates, des courgettes, des betteraves, des choux, des potirons.
Objectifs :
*observer les transformations de la matière sous l'effet de la chaleur.
*éduquer au goût
Plan d'action :
Le four solaire permettrait aux élèves de voir la cuisson des légumes et pour les plus jeunes, de mieux comprendre la transformation des aliments.

Bien-être de l'élève
Matériel : brumisateur
Etat des lieux :
Un roulement a déjà été organisé permettant à toutes les classes de se rendre sur la terrasse pédagogique. Mais lorsque les beaux jours reviennent, la température monte vite et à partir de 10h du matin, il fait déjà très chaud.
Nous avons installé des toiles pour faire de l'ombre mais cela n'est pas suffisant. Nous devons de ce fait écourter nos séances.
Objectif
Permettre un investissement permanent et en toutes saisons de cet espace

Le langage appris au fil des saisons (restitution lors de l'exposition)
Matériel : tableaux bavards
Le tableau bavard est un boitier de 44 cases qui comportent chacune un enregistreur de sons. Il est possible d'enregistrer un mot ou une phrase sur chaque case dans une durée limitée à 10 secondes chacune.
Etats des lieux
Chaque classe de l'école possède déjà un imagier sonore. Persuadées de l'efficacité de ce type de matériel, nous souhaiterions pouvoir en disposer sur la terrasse pédagogique.
Objectif :
Utiliser le lexique appris en classe de façon appropriée.
Plan d'action :
Nous créerons avec les élèves des imagiers sonores. L'utilisation ludique des tableaux bavards incitera les élèves à s'en emparer à répéter les mots.
Nous pourrons aussi créer des jeux de devinettes pour retrouver plantes et arbres.

Retour des élèves :
– Cahiers d'observation avec schémas et croquis légendés
– herbiers
– Créations en volume avec des objets recyclés pour l'exposition annuelle
– Albums échos permettant de réinvestir le vocabulaire et de retranscrire les émotions et le ressenti des élèves

Nous sommes très intéressés pour être suivis par un chercheur mais ne savons pas à qui nous adresser et serions très reconnaissants d'être aidés sur ce point.

Lutter contre le décrochage scolaire ;Lutter contre les difficultés scolaires ;L'évaluation des élèves ;L'apprentissage des fondamentaux (plan maths et français) ;Lien école-famille Lutter contre
les assignations sociales et territoriales ;Valeurs de la République et citoyenneté ;Climat scolaire (prévention et lutte contre les discriminations, les violences, le harcèlement) ;Ecole inclusive ;Egalité filles – garçons ;Education artistique et culturelle Education au développement durable et transition écologique ;Aménagement des espaces (hors bâti scolaire) ;Promotion de la santé y compris éducation à la sexualité ;Activité physique et sportive
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Idées initiales
La communauté éducative Gustave Rouanet (enseignants, animateurs, REV, élèves et parents d'élèves) en partenariat avec l'école élémentaire Gustave Rouanet qui a comme ambition de déposer un projet intitulé Salles de sciences sur la terrasse, souhaite promouvoir la classe dehors.

En effet une grande partie du travail pédagogique mené sur les relations entre les enfants se fait de manière sédentaire en intérieur, par le dialogue notamment.
Cependant les enfants apprennent de différentes façons et la nature offre un large éventail de possibilités pour travailler différemment sur le bien être des enfants.

Le lien à la nature a une influence positive sur la santé et le développement moteur des enfants, il consolide les capacités d'apprentissage et de concentration. Les activités dans un espace naturel offrent la possibilité de faire de nouvelles expériences, d'être répartis en petits groupes, ou d'établir un nouveau rapport à l'autre. Des enfants qui ont du mal à s'intégrer dans le groupe trouveront peut-être leur place dans un lieu ou l'on peut se connaître différemment.

La classe dehors stimule la communication, la coopération, l'empathie, la créativité et l'esprit critique. Les enseignants y trouvent un espace de liberté et d'autonomie. Ils peuvent ainsi construire un cadre rigoureux et des démarches réfléchies pour tous les élèves, y compris les enfants en décrochage.

Ensuite, la classe dehors développe des capacités citoyennes, éduque au développement durable et à la transition écologique et promeut le développement de l'être dans sa globalité. Elle renforce l'estime de soi, réduit le stress, améliore le bien-être. Elle donne du sens à beaucoup d'apprentissages et reconnecte les enfants avec leur environnement. La sensibilité à l'environnement passe par une immersion régulière dans la nature.

Enfin, la classe dehors permet de réduire les inégalités entre les élèves de réseau d'éducation prioritaire renforcé qui pour la plupart n'ont aucun accès à la nature. De plus, une réelle recherche d'excellence peut se faire en développant un lexique riche auprès de tous les élèves, par exemple les petits parleurs seront plus enclin à raconter ce qu'ils ont vécu. De multiples occasions de langage pourront être proposées pour raconter, décrire, expliquer, pour enrichir leur vocabulaire.

A l'issue des diverses concertations menées auprès de l'équipe pédagogique, de l'équipe pluridisciplinaire comprenant le périscolaire et enfin auprès de parents d'élèves, il nous est apparu que les évolutions attendues sont :
– Une réelle diminution des assignations sociales et territoriales
– Que la classe dehors soit un levier pour susciter ou augmenter un sentiment de confiance en soi propice à l'acquisition de nouvelles compétences

Plan d'action
Un roulement a déjà été organisé permettant à toutes les classes de se rendre sur la terrasse pédagogique, lieu transformé en jardin propice à la pratique de la classe dehors. L'objectif à présent, est de permettre un investissement permanent et en toutes saisons de cet espace par le biais d'ateliers et d'activités qui requiert du matériel adapté. Par ailleurs, Paris offre une diversité de lieux propices à la, pratique de la classe dehors :
Bois de Vincennes : observation d'une nature qui s'anime, riche en diversité : champignons décomposeurs, mousses et lichens, faune du sol, bourgeons, fleurs et fruits, plantules diverses, insectes et arachnides.
Serres d'Auteuil : de la plante et l'assiette
Les parcs et jardins parisiens : visites en toutes saisons, différencier les arbres persistants des arbres à feuilles caduques.
Arboretum : Collectes de feuilles - Dessin de mon arbre favori, empreintes, photos, description de mon arbre favori, comparaison avec les arbres de la cour de l'école et ceux des parcs et jardins parisiens
L'équipe pluridisciplinaires souhaite élargir cette pratique à tous les niveaux de l'école.

La nature offre un large éventail de possibilités pour travailler différemment le bien être des enfants. Il nous parait donc important d'élargir la classe dehors à toute la communauté éducative (enseignants, ASEM, AESH, animateurs, REV et gardienne).
Pour ce faire nous voudrions développer les compétences psychosociales en incluant tous les personnels. Les différentes formations que nous avons suivies depuis une dizaine d'années (jeu des 3 figures, messages clairs, cabane des émotions, méthode de la préoccupation partagée, médiation par les pairs, Fri For Mobberi, gestion de conflits, programme calme et attentif comme une grenouille, communication non violente, interactiewijzer NL) nous confortent dans l'idée de les exploiter à l'extérieur.

Par ailleurs, ces moments de classe dehors sont bénéfiques aux apprentissages langagiers en particulier dans les transferts entre le dedans et le dehors.

La place du corps : la classe dehors permet à l'élève d'être en permanence en action. Les explorations libres, corporelles et de l'espace se mêlent à des interactions avec les éléments et avec les autres. Les sensations sont ressenties et conscientisées avec l'aide de l'enseignant.
Activités envisagées : écouter les oiseaux, percevoir la pluie, ressentir le froid piquant les mains, éprouver les conséquences de la course, marcher sur des dalles sensori-motrices.

Les bienfaits pour la santé : apprendre dehors permet une réduction du stress chez l'enfant, un meilleur tonus de part la station debout et les déplacements car le corps n'est pas contraint par la taille d'une salle de classe, une exposition plus importante à la lumière du jour. Cela développe une meilleure perception du temps en mémoire à long terme, la compréhension du rythme des saisons et du climat. Selon le compte rendu de la commission du groupe académique maternelle : l'enfant qui est dehors bouge cinq fois plus qu'un enfant qui est à l'intérieur

Les bienfaits psychologiques : être dehors diminue l'anxiété et réduit l'hyperactivité notamment pour un public d'élèves trop exposé aux écrans. Cela encourage les habilités sociales et les habilités de coopération et augmente la confiance en soi, la capacité de contrôle, le développement émotionnel et l'intégration sociale.

L'intelligence en mouvement : les activités en extérieur offrent la possibilité d'apprendre par différents canaux sensoriels, ainsi les apprentissages s'ancrent mieux dans la mémoire. L'autonomie et l'intelligence kinesthésique sont favorisées.

L'éducation au développement durable : Les enfants apprennent à découvrir un monde présent sous leurs yeux mais qui leur est parfois invisible et qui peut être source d'appréhension. Les familiariser à cet environnement nous parait essentiel pour devenir les eco-citoyens de demain.
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Type de prestation demandée dans le cadre de CNR Achat de matériel - Intervenant extérieur - - Formation - Personnel EN -

Extrait de cnr-nefle.gogocarto.fr du 11.06.23

B* Poursuivre l'engagement dans le développement durable et créer une Webradio à destination des familles à la maternelle REP Alphonse Daudet de Noeux-les-Mines (CNR)

2024-09-10T08:27:44Z

Education à l'environnement : pour une sensibilisation à la Biodiversité et au développement durable
Projets innovants CNR Notre école, faisons la ensemble

Fonction du porteur de projet Directrice

Ecole maternelle [REP] Alphonse Daudet Noeux-les-Mines
Circonscription d'inspection du 1er degré de Béthune 3
Adresse complète Rue Roger Salengro
Académie Lille

Nb élèves bénéficiaires du projet 65

Date de validation du projet 17/10/2023
Date de début du projet 9 août 2023 à 00:00

DESCRIPTIF DU PROJET

Objectifs

Connaitre des caractéristiques du monde du vivant, ses interactions, sa diversité
– Adopter un comportement responsable
– -développement motivation des élèves
– -progrès en langage
– -connaissance de l'environnement proche.
– -changer les modalités d'enseignement en promouvant « faire classe dehors « (cf canopé)
– -découverte du vivant
– -développement de l'autonomie
– -l'esprit de coopération
– Savoir participer et prendre sa place dans un groupe
– -ancrer les apprentissages dans le réel
– Critères évaluation du projet : la pérennisation de l'investissement des parents/ la venue des familles éloignées/
– Perspective : création d'une webradio sur le jardin à destination des familles via l'ENT
– L'objectif serait d'inscrire l'école dans une démarche globale et engagée dans l'environnement avec l'obtention de la labellisation E3D. Ce projet fédérerait familles, école et partenaires. Réunir les membres de la communauté éducative autour d'un projet porteur de sens et d'apprentissages pour les élèves permettrait de favoriser un climat scolaire
préservé et de faire venir à l'école des familles plus éloignées.
– Pour les élèves, le projet vise le développement pérenne d'un sentiment d'appartenance à
une communauté, le développement de la motivation, notamment pour les élèves les plus fragiles, en les ouvrant à un environnement extérieur. Le projet vise une valorisation du travail de tous les élèves et de la communauté éducative, une prise de conscience sur le vivant, de faire du sens sur la nature et notre inscription dans celle-ci.

L'apprentissage des fondamentaux (plan maths et français) ;Lien école-famille Valeurs de la République et citoyenneté ;Climat scolaire (prévention et lutte contre les discriminations, les violences, le harcèlement) ;Ecole inclusive ;Egalité filles – garçons ;Education artistique et culturelle Education au développement durable et transition écologique ;Aménagement des espaces (hors bâti scolaire) ;Promotion de la santé y compris éducation à la sexualité

Idées initiales

L'école est une école maternelle de 4 classes de la PS à la GS , située en REP
L'école souhaite s'inscrire dans la première étape de la labellisation E3D.
Suite à l'évaluation d'école qui a eu lieu entre septembre 2022 et décembre 2O22, l'équipe s'est concertée et a analysé ses besoins.
Il a été constaté quelques difficultés récurrentes :
– Dans le lien de co-éducation
– En langage oral
– Dans le lexique ( faible bagage lexical pour une partie des élèves accueillis)
L'équipe a entrepris la réécriture du nouveau projet d'école avec des nouveaux axes prioritaires.
Une concertation en Conseil des maîtres a eu lieu en février au cours de laquelle il a été communément décidé d'inscrire l'école dans une démarche de développement durable. Celle-ci permet ainsi de travailler l'axe 2 du PE ( le bien-être : améliorer les espaces pour le bien être et le bien apprendre) et l'axe 3 du PE ( réductions des inégalités : faire du lien entre l'école et la famille).
De ce fait, l'équipe aimerait repenser les espaces extérieurs comme de véritables lieux d'apprentissage et de coéducation, inscrivant ainsi l'éducation eu développement durable au coeur du bien-être et du bien apprendre.
Suite à cette concertation, le projet a été proposé en Conseil d'école le 23 juin 2023. Les représentants des familles ont accueilli le projet avec une volonté de s'engager communément. La municipalité est également favorable à la valorisation des extérieurs de l'école pour en faire un véritable lieu d'apprentissage et de coéducation.

Plan d'action

Etape 0 :
Depuis quelques années déjà, l'école s'inscrit déjà dans une démarche de développement durable avec :
– la réduction des emballages pour les goûters, des ecocup… Lors des fêtes, afin de réduire les emballages, il a été choisi de prioriser des emballages réutilisables. L'école choisit également dans ses activités manuelles des matériaux réutilisables, recyclés.
En grande section, les enseignantes sensibilisent leurs élèves à l'observation des espaces proches et de la biodiversité locale avec l'observation des insectes, dessins d'observations et la mise en place d'un élevage d'escargots. Tous les enseignants utilisent les espaces extérieurs offerts par l'école comme lieu d'observation et de langage au fil des saisons et des changements qui s'y opèrent.

Quel plan d'action pour notre projet ?

Agir pour l'environnement et apprendre par l'environnement

Etape 1 : (année scolaire 2023-2024)
Pour ce faire, dès cette année scolaire, l'équipe pédagogique aimerait à la fois :
– permettre aux élèves une première sensibilisation par l'observation des espaces familiers en faisant appel à des intervenants extérieurs pour des animations au sein de l'école : activités qui amènent les élèves à observer, formuler des interrogations, construire des relations entre les phénomènes observés. Les élèves commencent à comprendre ce qui distingue le vivant du non vivant ; ils manipulent, fabriquent pour se familiariser avec la matière et découvrent les espaces extérieurs de l'école par observation et questionnement.
Compétences : « Reconnaitre les principales étapes d'un animal dans une situation d'observation du réel ou sur une image. »
« commencer à adopter une attitude responsable en matière de respect des lieux et de protection du vivant. »
– Valoriser les espaces extérieurs afin d'en faire des espaces d'apprentissage pour tous les élèves, des espaces de partage, de cohésion, tout en inscrivant l'école dans une démarche globale d'éducation au développement durable, avec l 'intervention des écogardes et de l'association « Noeux environnement »
Pour ce faire, dans un premier temps :
– réalisation d'une Zone de prairie fleurie avec les enfants,
– construction/ installation d'Hôtels à insectes, d'un gîte à hérissons,
– réalisations de semis et plantations d'arbustes fruitiers, de plantes aromatiques,
– installations des mangeoires pour les oiseaux et réalisations de boules de graisse pour l'hiver.
Chaque classe aura en charge une partie du projet environnemental, qui toutefois, servira de support d'apprentissage pour tous les élèves, de manière pérenne.

Etape 2 (printemps 2024)
La pratique des activités de jardinage et d'aménagement de l'espace permettra de développer les interactions entre l'action, les sensations, l'imaginaire et le langage. Exploitation des animations en classe : Parcours photo à travers l'année, au fil des saisons avec exposition en fin d'année- Exposition photo dans le jardin de l'école en fin d'année et invitation des familles pour admirer le travail réalisé par les enfants Cueillettes Eveil au 5 sens : toucher, goût ( arbres fruitiers), odorat ( plantes aromatiques et fleurs), vue, ouïe ( chant des oiseaux) Observation des insectes Land art Elevages de coccinelles, de papillons, d'escargots .
Les enseignantes s'autoformeront sur « la classe dehors » via un magistère disponible sur canopé afin de développer une démarche d'appropriation plus générale des espaces extérieurs comme lieux d'apprentissage pour toutes les classes.

Etape 3 ( année 2024-2025)
Création d'une Webradio diffusée sur l'ENT et centrée sur les activités des élèves et à destination des familles
Sorties pédagogiques en lien avec le projet : Géotopia à Mont-Bernenchon, cité Nature à Arras, jardin de Draeck à Douai, site de Noeux environnement, Horticulteur Dubois à Béthune.
Intervention d'un éco-garde pour les activités de sensibilisation à l'environnement.

Type de prestation demandée dans le cadre de CNR Achat de matériel - Intervenant extérieur - - - - Autre

Extrait de cnr-nefle.gogocarto.fr du 09.08.23

B* Aménagement des espaces scolaires à la maternelle REP+ Charles Péguy d'Angoulême (CNR)

2024-07-16T07:48:56Z

Aménagement des espaces scolaires
Projets innovants CNR Notre école, faisons la ensemble

Themes_projets
Forme scolaire
Sous-Catégories Classe dehors
Francais
Education au developpement durable
Ecole-famille

Fonction du porteur de projet DIRECTION

Ecole maternelle [REP+] Charles Péguy, Angoulême

Circonscription d'inspection Charente Préélémentaire
Adresse complète 42 rue Alphonse Aulard Sillac
Académie Poitiers

Nb élèves bénéficiaires du projet 70

Date de validation du projet 19/09/2023
Date de début du projet 9 avril 2023 à 00:00

Descriptif du projet

Objectifs
Objectif 1 : améliorer les compétences langagières des élèves
Découvrir la langue par la fréquentation régulière des livres et ne pas augmenter le temps d'écran
Des outils numériques (texte/image/audio
) permettront de structurer la pensée et de raconter une histoire
Critères de réussite :
Les élèves se sont appropriés une langue orale riche, organisée et structurée. Ils manifestent de la curiosité par rapport à la compréhension et à la production d'écrit
l'entrée des élèves dans l'écrit, une appropriation des compétences en phonologie, écriture, lecture
Développement de l'autonomie des élèves avec des outils numériques audio

Objectif 2 : Développer de nouvelles formes d'apprentissage (classe flexible, classe en extérieur)
L'aménagement des espaces classes et de la cour de l'école favorise les apprentissages avec les actions : écouter, sentir, toucher, voir, goûter pour mieux parler, imaginer, créer.
Le parc est également investi comme un environnement proche des apprentissages.
Le lien école-famille est développé en impliquant les parents dans la gestion des espaces extérieurs.
Critères de réussite :
les élèves ont investi leur environnement proche
ils développent les prises initiative et deviennent ainsi plus autonomes, plus concentrés et à l'écoute des autres.
Les parents sont présents pour les cafés parents

Lutter contre les difficultés scolaires ;L'apprentissage des fondamentaux (plan maths et français) Valeurs de la République et citoyenneté ;Egalité filles – garçons ;Education artistique et culturelle
Education au développement durable et transition écologique ;Aménagement des espaces (hors bâti scolaire)

Idées initiales
Temps 1 : l'équipe enseignante a fait un constat : il apparaît que nos élèves en réseau d'éducation prioritaire ont du mal à investir l'environnement proche, à verbaliser le monde qui les entoure et à s'exprimer de manière constructive.
Ils peinent aussi à écouter les autres et à se concentrer longuement. La surexposition des écrans à la maison nuit à leur concentration, à leur mémorisation

temps 2 : rencontre avec l'école Marie Curie d'Angouleme pour réfléchir à un aménagement commun sur le parc Castaigne à 200m de l'école et des temps plus fréquents entre le cycle1 et le cycle 2
Pour y réaliser des temps de classe dehors

temps 3 : Les services bâtiments, espaces verts et jeux ont demandé à nous rencontrer afin de faire un constat sur la cour de notre école : trop de bitume, structures de jeux vieillissantes et plus aux normes
Ils ont repensé son aménagement avec des structures naturelles en bois (rondins de bois, copeaux..) et divers espaces permettant l'égalité filles / garçons, diverses possibilités de se déplacer, d'occuper les espaces naturels. La grande cour de récréation offrira un accueil de qualité et une mise en place d'ilots favorisant différents pôles d'apprentissages.

Pendant cette concertation, nous avons validé le projet de réaménagement avec l'envie d'utiliser cet environnement pour réaliser encore plus des moments classe dehors qui sont actutellement réalisés sur le parc castaigne. Mais dont l'environnement n'est pas assez varié.

temps 4 : concertation avec le personnel municipal : atsem de l'école présentes sur le temps scolaire et méridien.

temps 5 : exposition du projet au conseil d'école avec les parents d'élèves et la MJC mosaique (les animateurs sont présents sur la pause méridienne et le soir dans nos locaux)

Ce projet a une dimension collective avec sa concertation et sa mise en oeuvre. Réponses apportées par le porteur du projet :
Comment la concertation s'est-elle déroulée ? participation des familles ? de la collectivité ? les agents ? les élèves ? et dans quel cadre : évaluation d'école ou autre démarche ?
Le projet est-il pensé en ces termes : l'école au coeur de la cité avec une dimension collective (de concertation, d'abord et de mise en oeuvre ensuite)

Plan d'action L'objectif de ce projet est de repenser les espaces des classes ainsi que les espaces extérieurs. Nous souhaitons aménager les classes et la cour pour y développer de nouvelles formes d'apprentissage qui permettront la prise d'initiative chez les élèves, l'accroissement de leur autonomie et l'amélioration de leurs compétences langagières.

La mairie d'Angouleme a pour projet de végétaliser notre cour et d'y aménager divers coins pendant l'été 2023.
La grande cour de récréation offre un accueil de qualité et une mise en place d'ilots favorisant différents pôles d'apprentissages.

Ils favoriseront une éducation au développement durable par une meilleure connaissance de l'environnement naturel proche.

L'école dehors :
Cette action permettra aux élèves, de s'investir dans l'observation et la protection de la faune et la flore environnant l'école.
- observation de l'évolution nature au fil des saisons dans un environnement très proche : la cour de l'école avec son jardin et son parcours sensoriel

– Liaison GS / CP avec l'élémentaire Marie Curie d'Angoulème située à 200m de notre école
Cette approche vise à mettre les élèves en interaction avec leur milieu afin d'y intégrer les apprentissages.

Type de prestation demandée dans le cadre de CNR Achat de matériel - Intervenant extérieur - - - Personnel EN - Autre

Extrait de cnr-nefle.gogocarto.fr du 09.04.23

B* La fête de fin d'année à la maternelle REP+ Guy Môquet de Stains, labellisée E3D (Le Café)

2024-07-10T09:47:27Z

La fête de fin d'année

Derniers jours d'école riment souvent avec fête et spectacle de fin d'année. Un moment symbolique attendu par les élèves – voire les anciens élèves, les familles et les enseignants et enseignantes. Si l'aspect festif semble l'emporter sur la pédagogie, c'est bien souvent une illusion. Parce qu'une fête de fin d'année, c'est très souvent le moment de restitution d'un travail de longue haleine mené en classe. C'est le cas du spectacle de l'école maternelle Guy Môquet à Stains qui a eu lieu samedi 29 juin.

Dans cette petite école maternelle, nichée entre des appartements récents dont le mètre carré frise les 3500 euros et une cité HLM, le spectacle de fin d'année, c'est sacré. Les parents arrivent avec des gâteaux, du salé et des boissons pour pouvoir grignoter tous ensemble à la fin de la représentation. C'est aussi le temps des remerciements et des cadeaux pour les professeur·es et le directeur. « J'ai quatre enfants, mon dernier est en moyenne section », nous dit une maman. « L'école, c'est un peu comme une seconde famille pour mes enfants – qui ont tous été scolarisés ici. Et quand on les voit danser devant tout le monde, on se dit que notre bébé a grandi et qu'il était sacrément heureux dans sa classe ».

La restitution d'un projet au long cours

Mais si pour les parents, le spectacle, c'est le moment de la fête, pour les enseignants, c'est l'aboutissement d'un travail au long cours. Marianne et Ornella sont toutes deux enseignantes d'une des classes de grande section – l'école étant Rep+ et ayant fait le choix du coenseignement. La danse qu'ont préparé ses élèves est une ode à la France multiculturelle – et elles promettent avoir fait ce choix avant que la dissolution ait lieu ! « Viens, je vais te faire découvrir la diversité de notre beau pays ! ». C'est par ces mots qu'est lancée la danse de cette classe de grande section sur un medley de chants français, arabes, indiens, africains… Si le choix n'est pas politique, il est profondément pédagogique. Dans cette école de 10 classes, les langues familiales, c'est important et c'est valorisé. Tous les ans, on les fête lors de la « Fête des langues ». Les parents et les enfants sont invités à venir chanter dans leur langue d'origine devant les élèves. Cette danse, c'est donc dans la continuité des graines semées depuis le début de la scolarité des élèves, en petite section, voire en toute petite section… [...] « C'était important que les élèves comprennent que la diversité, c'est une plus-value et une véritable richesse », nous disent les enseignantes. « Nous avons choisi une chorégraphie, car cela parle à tout le monde même aux parents qui sont allophones ».

Une école labélisée E3D

Résolument pédagogique ce spectacle, car il est aussi la restitution d'un énorme travail autour du développement durable – l'école est labélisée E3D – lors des APC (activités pédagogiques complémentaires). Sophie est la cheffe d'orchestre de ce travail. « Nous voyons les APC comme l'occasion de mélanger les enfants, les classes, les niveaux pour travailler autrement. Ce sont six enseignantes de la toute petite section à la grande section qui ont participé au projet qui fait appel à la créativité des enfants qui étaient trente – issus de cinq classes différentes. Nous avons fait le choix d'une hétérogénéité et avons été vigilantes à ne pas intégrer exclusivement des enfants en difficulté ». C'est à partir des déchets qu'élèves et enseignantes ont travaillé. « Notre objectif était de faire découvrir aux enfants que les déchets sont des instruments de musique sans avoir besoin d'être transformés par un adulte. Nous souhaitions aussi qu'ils apprennent à réaliser des constructions 3D à partir de déchets, à jouer ensemble, à écrire une chanson, mais aussi à se produire devant un public. Et bien entendu l'objectif principal était de les sensibiliser à la gestion des déchets et l'environnement ». [...] Et si les déchets ont permis de faire de la musique, ils ont aussi permis la réalisation des décors de tout le spectacle.

Lilia Ben Hamouda

Extrait de cafepedagogique.net du 03.07.24