- OZP - Observatoire des Zones Prioritaires

Académie d'Aix-Marseille. 180 élèves de 3e en REP et REP+ ont bénéficié du programme Easmus NOMADE et ont découvert des pays étrangers

2025-09-29T08:34:37Z

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Le mardi 17 juin 2025
Programme NOMADE Erasmus+ (2025-2026) - 4e édition : événements de valorisation du programme

Retrouvez dans cet article la description des événements de valorisation du programme NOMADE Erasmus+

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NOMADE ERASMUS +
Le 2 juin à Toulon et le 12 juin à Marseille, près de 180 collégiens, issus des établissements REP et REP+ de la région académique Provence-Alpes-Côte d'Azur et bénéficiaires du programme NOMADE Erasmus+ ont été réunis pour célébrer leurs mobilités.
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Ces temps forts ont permis aux élèves de partager leurs expériences à l'international et ont mis en lumière l'importance de l'ouverture européenne dans les parcours éducatifs au sein des réseaux d'éducation prioritaire.

Les associations Association CORAC PACA et Concordia PACA ont présenté des chantiers internationaux de jeunes bénévoles. C'est un dispositif qui permet d'élargir les perspectives des élèves en matière d'interculturalité et de travail en équipe🔎 https://lnkd.in/e8zPWY4j

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Porté par la DRAREIC (Délégation régionale académique aux relations européennes et internationales et à la coopération) PACA, le programme NOMADE donne aux élèves de 3e la chance de découvrir un pays européen partenaire, avec également des visites d'entreprises ou d'associations pour ouvrir de nouveaux horizons professionnels. 🚀

🔹 176 élèves de 11 collèges ont ainsi pu partir cette année en Espagne 🇪🇸 , Belgique 🇧🇪 , Grèce 🇬🇷 , Allemagne 🇩🇪 et Pologne 🇵🇱

🔹 Mention spéciale :
👉 Aux collèges Arausio (Orange) et Joséphine Baker (Marseille), dont les élèves ont présenté leurs projets numériques lors de la 17e Conférence internationale des élèves sur l'informatique à Thessalonique 🇬🇷 – en partenariat avec la Direction Régionale de l'Enseignement Primaire et Secondaire de Macédoine Centrale.
👉 Au collège Auguste Renoir (Marseille), dont les élèves ont été interviewés par un journal local belge lors de leur mobilité à Tournai (Belgique), où ils ont échangé autour de leurs mini-entreprises avec des jeunes de l'Athénée Bara
📰 Lire l'article : https://lnkd.in/evG-Wehj

🙏 Un immense merci aux établissements engagés dans ce projet ambitieux !
🔹 Académie d'Aix-Marseille : Collège Auguste Renoir, Collège Joséphine Baker, Collège Arthur Rimbaud, Collège Arausio, Collège Edgar Quinet
🔹 Académie de Nice : Collège La Marquisanne, Collège Marcel Rivière, Collège Saint-Exupéry, Collège Maurice Genevoix, Collège Peiresc, Lycée Dumont D'Urville

Agence Erasmus+ France / Education Formation Région académique Provence-Alpes-Côte d'Azur GIP-FCIP Académie d'Aix-Marseille

Extrait de pedagogie.aix-marseille.fr du 17.06.25

B* Villepinte. Séjour des SEGPA du collège REP Jean Jaurès dans l'île de loisirs de Buthiers (CNR)

2025-09-26T08:41:39Z

Séjour des SEGPA dans l'île de loisirs de Buthiers [Titre proposé par l'OZP]
Projets innovants CNR Notre école, faisons la ensemble

Fonction du porteur de projet DIRECTRICE DE SEGPA

Collège [REP] Jean Jaurès Villepinte
Adresse complète 26 rue Paul Lafargue
Région Ile-de-France
Nb élèves bénéficiaires du projet 45

Date de début du projet 5 septembre 2023 à 00:00

DESCRIPTIF DU PROJET

Objectifs

• Le lieu : L'ile de loisirs de BUTHIERS
L'île de Loisirs de Buthiers est une base de plein air et de loisirs située dans le département de Seine-et-Marne, à la limite des départements du Loiret et de l'Essonne, sur le territoire de la commune de Buthiers.
L'Île de loisirs a été ouverte en 1977 en bordure de la forêt de Fontainebleau, qui se poursuit sur son territoire de massifs de rochers et de forêt classée.
Elle s'étend sur 136 hectares au sein du parc naturel régional du Gâtinais français. Située à la fois dans un Parc naturel régional et dans le site classé de la forêt de Fontainebleau, la base a accordé une importance particulière à son évolution vers une gestion écologique
L'ile de loisirs de BUTHIERS se trouve à seulement 1h45 de route du collège Jean JAURÈS de Villepinte en passant par la Nationale 104.

• Le programme, les activités proposées

– Canoé-Kayak
L'eau est un élément majeur et une ressource qui se fait de plus en plus rare. Dès lors, pouvoir évoluer sur l'ESSONNE en canoë/kayak, c'est la possibilité de développer :

Des compétences techniques faisant appel à l'équilibre, la force, les sensations ;
Renforcer la confiance en soi et l'autonomie en évoluant seul sur une embarcation ;
Favoriser l'entraide dans un environnement ouvert et parfois isolé ;
Reconnaître et respecter les autres usagers de l'eau sur son territoire ;
Enrichir ses connaissances sur l'environnement physique (hydrologiques, météorologiques) et sur la faune et la flore.

– Escalade
Un des sports majeurs et qui caractérise la forêt de FONTAINEBLEAU est la grimpe !
L'île de loisirs de Buthiers, située au cœur de la Mecque de l'escalade, propose de partir à la découverte des rochers parmi les 1400 blocs naturels.
Le site de BUTHIERS propose également de l'escalade sur blocs ou en voies dans une salle de 1200m2 avec toit ouvrant de 20 mètres. Initiation aux joies de la grimpe, ainsi qu'aux manipulations de cordes (assurage, descente en rappel...).

– Accrobranche
L'accrobranche à la base de loisirs de BUTHIERS, c'est permettre d'évoluer et se déplacer entre les massifs rocheux et les reliefs de la forêt. Le parc Aventure dispose de plus de 200 ateliers qui sont répartis en 10 parcours avec tyroliennes de 250 m, ponts de singe, passerelles suspendues, sauts de puce, mur d'escalade, tonneaux…
2 Parcours Pitchoun : de 3 à 5 ans - 2 Parcours jaunes : à partir de 6 ans - 1 parcours orange : parcours évolutif - 2 parcours verts : à partir d'1m40 - 2 parcours bleus : à partir d'1m40 - 1 parcours rouge : à partir d'1m60
Randonnée, Orientation, Biathlon
Nous leur proposons aussi de découvrir des activités plus terre à terre ! En effet, de nombreuses activités sport nature se pratiquent les deux pieds au sol et permettent ainsi de profiter du paysage. Entre terrains escarpés idéals pour le biathlon ou encore, terrains boisés pour la course d'orientation, ils trouveront forcément leur bonheur !

– VTT
Le site de BUTHIER propose de partir à l'aventure avec 8 pistes différentes à découvrir, 80 kilomètres de circuits adaptés à tous les niveaux dans un paysage varié. Le VTT va permettre aux élèves d'effectuer un déplacement dans un milieu incertain avec du dénivelé, des particularités géologiques et terrestres. Ainsi, ils vont pouvoir développement les compétences suivantes :

Prévoir et gérer son déplacement et le retour au point de départ ;
Respecter et faire respecter les règles de sécurité et l'environnement :
Analyser ses choix a posteriori de l'action ;
Assurer, aider l'autre pour réussir ensemble ;
Évaluer les risques et apprendre à renoncer.

– Les activités annexes

Rédaction d'un journal de bord sur les activités réalisées au cours du séjour.
Devoirs. Tous les soirs, les élèves travailleront pendant au moins 1h sur des cours ou exercices fournis par leurs professeurs respectifs. Cela permettra d'assurer un lien entre l'avant et l'après voyage en termes de niveau scolaire.

L'évaluation des élèves Lutter contre les assignations sociales et territoriales ;Valeurs de la République et citoyenneté ;Climat scolaire (prévention et lutte contre les discriminations, les violences, le harcèlement) ; Ecole inclusive ;Egalité filles – garçons Education au développement durable et transition écologique ; Aménagement des espaces (hors bâti scolaire) ;Promotion de la santé y compris éducation à la sexualité ;Activité physique et sportive ;Autre

Idées initiales

• LES ELEVES CONCERNES PAR LE PROJET
Les élèves participant au séjour sont exclusivement des élèves de la Section d'Enseignement Général et Professionnel Adapté (SEGPA), de la 6ème à la 3ème.

• Pourquoi ces choix ?

– Dans le cadre d'un projet fédérateur au collège : Vivre et apprendre ensemble, l'équipe EPS et la SEGPA souhaitent monter une série de projets transdisciplinaires autour de la notion de la citoyenneté. Cette notion, associée aux valeurs qui nous portent, est fondamentale en SEGPA, tant il est aisé, quand on est en grande difficulté scolaire, de se voir comme un élève à part, déclassé, moins considéré et donc, s'engouffrer dans cette identité de moindre qualité... ;
– L'équipe EPS ainsi que la SEGPA souhaitent former un écocitoyen : un citoyen dans son environnement et conscient de son impact sur celui-ci, au moyen de visites de découverte de divers milieux naturels, de la biodiversité, de participation à certaines activités ;
– Un moyen d'émancipation et de découverte d'un nouveau cadre de vie. Beaucoup de nos élèves n'ont pas la chance de pouvoir partir en vacances ou évoluer en dehors de la Seine-Saint-Denis, voire de Villepinte ;
– Un citoyen cultivé. Plusieurs activités dans les 4 niveaux, favorisent la découverte par nos élèves de leur environnement culturel et sportif : canoé-kayak, orientation, escalade, accrobranche, biathlon, VTT.
– Pour enrichir leur vie sportive actuelle et future ;
– Afin de favoriser l'engagement de tous au sein de l'Association Sportive sur l'ensemble de leur scolarité.

• Des classes de 6ème, 5ème, 4ème et 3ème
– L'objectif : inscrire ce séjour dans la continuité du projet pédagogique d'Éducation Physique et Sportive APPN (cycles course d'orientation en 5ème et 4ème), ainsi que dans la continuité des programmes du 26 novembre 2015 avec le Savoir nager dans le champ d'apprentissage n°2 en 6ème ;
– Faire le lien avec l'Association Sportive, notamment avec l'activité VTT et le projet La Bicyclette à JAURÈS ;
– Permettre de favoriser un lien entre les divers cycles et une cohésion entre les différents élèves malgré les différences d'âges.

Plan d'action

OBJECTIFS PEDAGOGIQUES DU SEJOUR

• Objectifs citoyens

– Apprentissage de la vie en communauté : Les élèves devront apprendre à respecter des règles leur permettant de vivre correctement en groupe sur une période de plusieurs jours où ils vont être amenés à vivre ensemble 24h/24h. Nous développerons ainsi le respect des camarades et des personnes présentes dans le centre (personnels d'encadrement, élèves d'autres collèges…) ;

– Respect de l'environnement : Nous sommes forcés de constater que bon nombre d'élèves ne sont pas du tout sensibilisés au respect de l'environnement. Il sera donc pertinent de développer ici cette notion dans ce cadre inhabituel pour eux. L'île de loisir de BUTIER est un lieu naturel, propre et beau, qu'il faut préserver en respectant la faune et la flore ;

– Développement de l'autonomie : Les élèves sont très peu autonomes. Ils ne sont pas habitués à gérer leurs affaires, à participer aux tâches de la vie quotidienne ;
Entraide : Il sera intéressant d'apprendre aux élèves à s'entraider. Le cadre grandiose, naturel et la découverte du cadre d'eau vive, ainsi que l'évolution en hauteur (escalade, parcours aventure) vont très certainement amener les élèves à rencontrer des situations nouvelles, pas forcément faciles à gérer, où l'entraide sera mise en avant. Nous utiliserons l'activité de plein air comme vecteur de lien social ;

– Réunir les élèves autour d'un projet commun : Au travers des activités menées pour réunir les fonds nécessaires à la réduction du prix du séjour par élèves et ainsi partir tous ensemble.

• Objectifs d'ouverture
– Découverte d'un nouvel environnement : Ces élèves ont très peu d'occasions de sortir de la région parisienne, voire de Villepinte. Ce séjour va être un moment privilégié pour eux. Certains élèves vont aller dans le Val de Marne, et plus particulièrement en forêt de Fontainebleau ;

– Apprentissage des risques liés aux activités de pleines natures : Il faudra appréhender les divers dangers dus aux déplacements variés dans des milieux incertains, dus aux phénomènes météorologiques… ;

– Mettre en place un projet qui implique différents partenaires pour travailler vers une même finalité ;

– En luttant contre l'exclusion et l'accès pour tous aux activités de loisirs et en permettant l'acquisition de règles et de procédures de sécurité.

• Objectifs sportifs

– Développement de nouvelles habiletés motrices : La pratique dans les milieux naturels permet de développer chez les élèves l'équilibre, la force, la résistance. L'élève va être obligé d'adopter un nouveau mode de déplacement dû au phénomène d'incertitude ;

– Découverte de nouvelles sensations tels que le phénomène de vide : L'élève va devoir découvrir puis maîtriser cette nouvelle façon de se déplacer en escalade, enchaîner divers actions dans un but fixé en cheminant vers le haut à l'aide des mains et des pieds. Il sera également amené à s'engager physiquement d'une manière inhabituelle par le fait de ne plus avoir les pieds au sol. De plus, l'activité accrobranche les sollicitera également au niveau affectif sur cette notion du vide ;

– S'engager dans une activité en toute sécurité : Comme dans toute activité, des risques sont inhérents à la pratique de l'escalade, course d'orientation ou du canoé-kayak, par exemple. L'élève va devoir les repérer pour ensuite les traiter et agir en conséquence, puis à s'auto- évaluer avant de s'engager pour toujours agir en sécurité maximale.

– Les activités

Les activités physiques de pleine nature (APPN), permettent à l'élève de se déplacer dans un milieu complexe, varié, souvent imprévu. Il découvre à travers ces activités, la notion d'incertitude, la notion de vide et doit mettre en œuvre les moyens nécessaires au contrôle de ses émotions, à la maîtrise des risques éventuels.
Au cours de ce séjour, divers groupes de niveaux seront formés. Les actions de l'équipe pédagogique seront ainsi adaptées à chaque niveau.

Type de prestation demandée dans le cadre de CNR - Intervenant extérieur - Déplacement - - Personnel EN -

Extrait de cnr-nefle.gogocarto.fr du 05.09.23

Note : pour accéder directement à la fiche, rechercher "Villepinte 26 rue Paul Lafargue ", attendre la fin de la recherche et cliquer sur "Lieu géographique" (à gauche), puis réduire jusqu'à faire apparaître le lien interactif "Error", cliquer sur ce lien pour faire apparaître à droite "Plus d'infos"

Grâce à Erasmus, 2 groupes du collège REP+ Paul Louis de Saint-Laurent du Maroni ont découvert les Pays-Bas et l'Espagne (Notre Ecole Guyane n°16, juin 2025)

2025-08-28T07:41:01Z

Horizons élargis, ambitions réveillées : Erasmus transforme la jeunesse guyanaise.

Ils n'avaient parfois jamais quitté la Guyane. Grâce à Erasmus, ces collégiens et lycéens franchissent les frontières géographiques, culturelles et intérieures. Une expérience qui les transforme, les pousse à rêver plus grand, et fait naître chez eux de nouvelles ambitions.« Il y a des élèves qui ne connaissaient que Saint-Laurent du Maroni, ils n'avaient rien vu d'autre. Donc prendre l'avion, aller en Europe et découvrir un autre pays c'était quelque chose d'extraordinaire pour eux », se souvient Arthur Méligne, enseignant au collège [REP+] Paul Louis de Saint-Laurent du Maroni. Cette année, deux groupes d'élèves de l'établissement ont eu la chance de franchir les frontières de la Guyane. Direction Baarn, aux Pays-Bas, à quelques kilomètres d'Amsterdam pour les uns,et Séville, en Espagne, pour les autres.

Premiers pas, grandes empreintes : quand le dépaysement devient terre d'apprentissage

Une première fois marquante, tant pour les élèves que les enseignants qui les accompagnaient : « Ils ont une capacité à sélectionner certaines informations qui nous paraissent désuètes mais qui pour eux sont primordiales. Ils n'ont pas du tout les mêmes attentes que nous en termes de découverte culturelle et de découverte de l'autre », remarque l'enseignant. Nourriture, climat, système scolaire, rythme de vie, manières de s'exprimer…autant de « détails » qui pour eux n'en étaient pas. S'ils étaient curieux des monuments, de l'histoire et de la culture des lieux visités, les élèves portaient avant tout leur attention sur ce qui leur parlait directement : des éléments avec lesquels ils pouvaient établir des comparaisons, faire des liens avec leur propre quotidien. Comme des repères sur lesquels s'appuyer pour mieux comprendre ce qu'ils vivaient. « Ils étaient logés dans des familles d'accueil. Au début, ils étaient un peu gênés mais au fil du temps ils ont créé des liens avec les familles, ils faisaient des activités avec eux et découvraient un autre mode de vie.
Le fait de vivre un quotidien à l'opposé de ce qu'ils connaissent déjà et de voir qu'ils y arrivaient, ça leur a ouvert le champ des possibles », se réjouit Célia Rinna, professeure documentaliste et encadrante du voyage.

En Espagne, ce sont les collégiens suivant l'option LCE (Langue et Civilisation Étrangère) qui ont été choisis pour découvrir l'Andalousie. C'est dans une ancienne ferme réaménagée en maison qu'ils avaient leur pied à terre. « Ce qu'ils ont surtout aimé c'est le dépaysement. Ils avaient ce sentiment de fierté d'être partis, et d'avoir fait quelque chose que personne d'autre autour d'eux n'avait fait », se souvient Arthur Méligne. Pendant 10 jours, leur quotidien était rythmé par des visites culturelles, des découvertes culinaires, des rencontres enrichissantes avec les locaux, et des instants de vie inoubliables au cœur d'une routine transformée. « Le fait qu'ils aient des étoiles dans les yeux et que les parents derrière viennent nous remercier, on a tout gagné ! »

Au retour de voyage, un changement net a été observé chez ces élèves. Plus ambitieux, plus motivés, plus curieux… avec l'envie de vivre à nouveau l'expérience du voyage au plus vite.

[...]

Dans deux collèges REP en Bretagne : - voyage en Laponie pour la Journée de l'Europe (Josselin) - Cuisine et entreprise (Rennes)

2025-08-04T09:23:21Z

Journée de l'Europe 2025

Pour la Journée de l'Europe qui a eu lieu le 9 mai 2025, direction Kiruna, en Laponie suédoise, où ont séjourné les élèves de 5e du collège [REP] Max Jacob à Josselin (56).
Au programme : immersion linguistique, découverte du système scolaire suédois et partage des cultures.

Cette mobilité a été rendue possible grâce au projet Erasmus+ "Osons l'Ambition", porté par le GIP-FAR (Groupement d'intérêt public de formation de l'académie de Rennes) et la DRAREIC (Délégation régionale académique aux relations européennes et internationales et à la coopération).

Un projet qui est né de la volonté d'ouvrir, au niveau académique, les perspectives de mobilité dans les Réseaux d'éducation prioritaire (REP), pour les élèves de cycle 3 (CM1/CM2/6e) et les personnels (enseignants, personnels éducatifs,...) dont ceux du collège Max Jacob à Josselin (56).

Plusieurs objectifs visés par ces mobilités :

Soutenir l'ambition des élèves en luttant contre l'autocensure, en développant les compétences linguistiques, interculturelles et psycho-sociales et en encourageant des parcours professionnels ambitieux
Renforcer l'égalité des chances au niveau académique
Découvrir d'autres méthodes pédagogiques pour les enseignants
Renforcer l'École inclusive en augmentant les chances de réussite des élèves à besoins éducatifs particuliers

Depuis 2023, déjà 163 élèves et 45 personnels ont effectué une mobilité grâce au projet Erasmus+ "Osons l'Ambition" !

Mise à jour : mai 2025

Collège La Binquenais à Rennes (35) :
Cuisine et entreprise

Le collège [REP] dispose depuis 3 ans d'une option "Cuisine et entreprise", encadrée par deux enseignantes de l'établissement, mettant en œuvre des ateliers de pratique culinaire de la Fondation Paul Bocuse et des modules "entreprenariat".

Dans ce cadre, les élèves ont été invités à l'ambassade d'Autriche à Paris le mercredi 14 mai pour y réaliser un plat et déjeuner sur place.

Extrait de ac-rennes.fr de mai 2025

B* Promouvoir le développement durable en préparant une itinérance de 6 jours à vélo au collège REP Victor Grignard de Lyon (CNR)

2025-05-12T09:16:21Z

Promouvoir le dévéloppement durable à travers l'itinérance à vélo
Projets innovants CNR Notre école, faisons la ensemble

Fonction du porteur de projet Enseignant EPS

Collège [REP] Victor Grignard Lyon 8e
Circonscription d'inspection du 1er degré de Vénissieux - Lyon 8ème
Adresse complète 177 avenue Paul Santy
Région Auvergne-Rhône-Alpes
Nb élèves bénéficiaires du projet 26

Date de validation du projet 12/09/2023
Date de début du projet 9 janvier 2023 à 00:00

DESCRIPTIF DU PROJET

Objectifs

Voici les objectifs que nous avons fixés pour notre projet. Pour en mesurer l'impact, nous avons construit l'évaluation que nous joignons en pièce jointe au dossier.

1) Education au développement durable
> Prendre conscience de la crise climatique actuelle
> Inciter au mode de développement doux et permettre sa pratique effective
> Acquérir des connaissances et compétences quant à la réparation d'objets (lutte contre la surproduction)
> Assumer des pratiques écocitoyennes quotidiennes (préparer son repas des courses à la cuisine, limiter ses déchets...)
> Prise de conscience de la nécessité de préserver le littoral

2) Education à la citoyenneté
> Vivre en acte les valeurs de la République
> Vivre les bienfaits d'une pratique quotidienne, connaître son corps, ses capacités et ses limites
> Connaître le territoire français et sa diversité, découvrir un autre horizon que celui du quartier
> S'engager dans un projet collectif, vivre ensemble

3) Disciplinaire
L'année de 4ème est un moment clé lors duquel certains élèves décrochent et leur absentéisme devient plus important. Pour le collègue d'Oyonnax qui nous a longuement conseillé pour l'organisation du voyage, le décrochage est l'aspect sur lequel ce voyage en itinérance a le plus d'impact. Un des objectifs du projet, supra-disciplinaire, est donc la réduction du décrochage est le maintien dans les apprentissages et au collège des futurs élèves de 3ème.
> EPS :
– Education à la sécurité : comprendre l'intérêt et intégrer les connaissances et compétences d'une conduite sécuritaire à vélo.
– Education à la santé : développer un habitus de santé en recourant de façon privilégiée à des modes de déplacement impliquant une activité physique (vélo, trottinette, marche). Objectif prioritaire pour développer cet habitus : revaloriser ces types de déplacement aux yeux des élèves et leur faire éprouver le plaisir qu'ils peuvent procurer.

> Français :
– développer les compétences écrites et orales liées au style journalistique : être capable de rédiger des articles de blog et de faire des présentations orales des événements survenus au cours du voyage.

> SVT :
– Développer les connaissances et compétences liées à la modification du littoral : identifier les évolutions d'origine naturelle et celles d'origine humaine.

> Physique-Chimie (cf. document de travail en pièce jointe au dossier) :
– Caractériser un mouvement
– Identifier les sources, les transferts, les conversions et les formes d'énergie. Utiliser la conservation de l'énergie.
– Réaliser des circuits électriques simples et exploiter les lois de l'électricité

Lutter contre le décrochage scolaire ;Lien école-famille ;Alliances avec les partenaires économiques Lutter contre les assignations sociales et territoriales ;Valeurs de la République et citoyenneté Education au développement durable et transition écologique ;Promotion de la santé y compris éducation à la sexualité ;Activité physique et sportive

Idées initiales

• Des premières concertations ont eu lieu auprès des personnels éducatifs. En plus des matières initialement prévues dans le projet (eps, français), des matières comme la physique-chimie ou la SVT souhaitent se greffer et aborder des thèmes de leur programme avec comme support l'itinérance à vélo.
Le développement durable étant l'objectif principal du CVC (conseil de la vie collégienne), nous avons également validé auprès de lui l'organisation d'un atelier de réparation du vélo avec élèves et familles volontaires.
Nous nous sommes également concertés avec Benoît Faillard, un collègue d'EPS du collège [REP+] Ampère à Oyonnax (01) qui organise ce type de voyage itinérant depuis plusieurs années. Ses conseils ont beaucoup fait évoluer notre
projet, notamment sur le type d'hébergement prévu mais aussi sur le matériel nécessaire lors du voyage. Nous venons de participer à une formation EAFC de plusieurs jours avec lui, ce qui a permis de rendre beaucoup plus concrètes et précises nos prévisions de gestion de groupe lors du voyage en itinérance.

• Nous avons pu nous concerter avec de plus en plus de partenaires différents lors de la formalisation de notre projet. Voici les constats que nous avons dressés, ainsi que les besoins prioritaires identifiés pour notre projet.
– Depuis le lancement de l'organisation de ce projet, nous avons cherché à analyser le rapport qu'entretiennent les élèves de notre collège avec la pratique du vélo, ainsi que leur rapport aux thèmes du développement durable et de l'écologie.
Notre collège, classé REP, regroupe des élèves des communes de Lyon 8ème et de Vénissieux. Une majorité d'élèves vient en bus au collège. Lors d'une rencontre avec l'association de la maison du vélo (association partenaire de la métropole), nous avons notamment appris que la pratique du vélo par les habitant.es du 8ème arrondissement est très faible.
– Ce constat se retrouve dans les entretiens que nous avons eus avec nos élèves : interrogés sur leur pratique du vélo, il apparaît que cette pratique est considérée avant tout comme une pratique ludique, très peu comme un moyen de mobilité. La pratique du vélo comme moyen de mobilité (sur des trajets relativement longs en comparaison avec la pratique ludique qu'ils privilégient actuellement) est vue comme plutôt fastidieuse
– Nous avons identifié qu'une partie seulement des élèves possède un vélo, majoritairement des garçons. Le vélo n'est actuellement pas un objet recherché par une partie importante des élèves. Malgré les difficultés économiques de nombreuses familles du collège, il est probable que beaucoup d'élèves pourraient en obtenir un s'ils le souhaitaient (beaucoup possèdent des jeux ou objets coutant au moins aussi cher qu'un vélo d'occasion).
– Les connaissances sécuritaires de la conduite en ville paraissent peu intégrées. Les élèves interrogés (une seule élève se rend à vélo au collège, nous avons donc interrogé des élèves venant en trottinette) disent n'avoir eu que quelques conseils familiaux (plutôt larges comme de faire attention sur la route). Les signaux, les lieux et les règles de circulation sont peu pris en compte (conduite sur la route ou sur le trottoir au gré du trafic, etc.), et les risques liés à leurs déplacements sont largement minimisés.
– Concernant le thème plus large du développement durable, on note une évolution de la prise en compte de la thématique ces dernières années (le thème est abordé spontanément par certains élèves lors des oraux du brevet des collèges par exemple). Les moyens d'actions à petite échelle (individu ou environnement proche) sont par contre très peu identifiés par les élèves. Les habitudes alimentaires (type de nourriture, emballages, etc.) sont peu soumises à une analyse en termes d'écologie de la part des élèves (même si des familles modifient leurs habitudes, plutôt pour des raisons de santé face aux aliments transformés notamment). Si les dangers qu'occasionnent les pratiques humaines pour la planète sont maintenant assez identifiés, beaucoup d'élèves ne remettent pas en cause certaines pratiques urbaines, comme le recours à la voiture plutôt qu'à des mobilités douces. Parmi les facteurs pouvant expliquer cette contradiction, on peut noter la valeur symbolique de la possession d'une voiture pour les classes défavorisées. Mais aussi la faible quantité de pratique physique des enfants de classes populaires, notamment des filles : les efforts longs sont souvent évités, et le déplacement à pied ou à vélo fuis en conséquence.

• Il apparaît donc au terme de ces constats différents besoins pour nos élèves :
– Des connaissances sur les différentes alternatives de mobilité urbaines
– Des connaissances et compétences sécuritaires sur les déplacements à deux roues
– Des connaissances sur les possibilités d'actions individuelles et locales pour mettre en œuvre leurs désirs d'un développement plus durable
– Un préalable à l'augmentation des déplacements à vélo par nos élèves : acquérir des techniques et des habitudes permettant de prendre du plaisir à se déplacer à vélo sur des trajets de distance moyenne. Accepter des efforts longs de faible intensité, ressentir le plaisir de l'activité physique régulière.
– Les trajets en bus étant également un lieu de socialisation important pour les élèves, il nous paraît également important de montrer aux élèves que leur besoin de socialisation peut aussi se réaliser à vélo entre amis ou groupe de pairs. Pouvez-vous préciser le contexte de l'établissement, les constats et les besoins qui ont été identifiés en amont de ce projet ?

Plan d'action

Le projet consiste à promouvoir le développement durable à travers l'itinérance à vélo. Tout au long d'une année scolaire, les élèves d'une classe de 4ème préparent leur voyage et acquièrent des connaissances multiples. Ces apprentissages seront finalisés par un voyage en itinérance à vélo de 6 jours.
Nous visons à pérenniser ce projet au sein de notre établissement en le reconduisant chaque année pour les générations successives du niveau 4ème.

• Notre plan d'action s'établit de la façon suivante :

> 1er et 2ème trimestres 2023 : demande de subventions et établissement de contrats avec les associations partenaires
> Rentrée 2023 : présentation du projet aux élèves de la classe de 4è et à leurs familles
> Septembre à Décembre 2023 : mise en place dans les différentes matières concernées des apprentissages disciplinaires liés au voyage
> Septembre 2023 : achat et réception du matériel nécessaire au projet
> Janvier à Avril 2024 : réalisation de la séquence savoir rouler et savoir réparer en EPS et intervention de l'association Maison du Vélo
> Avril - Mai 2024 : réalisation des 2 demies-journées d'entraînement à vélo
> Mai- Juin 2024 : départ pour les 6 jours d'itinérance jusqu'au littoral méditerranéen

• Actions mises en place dans le cadre de ce projet :

> Formation d'une classe de 4ème à l'itinérance à vélo pendant une séquence d'EPS (9 séances autour du savoir rouler et savoir réparer son vélo)
– 9 séances d'EPS lors desquelles les élèves apprennent à maîtriser le Savoir rouler et les règles d'une conduite sécuritaire. Ces séances se feraient en co-animation avec un intervenant de la Maison du vélo (demande en cours de financement Métropole). Lors des dernières séances, une partie de la classe (différente à chaque séance pour concerner au final l'ensemble de la classe) sortirait du collège pour mettre en pratique les règles de sécurité lors de déplacement en groupe, pendant que l'autre partie de la classe continuerait d'améliorer sa maîtrise de la conduite à vélo.

> 2 demi-journées de préparation au voyage : trajet en boucle (départ et retour au collège) de 2h de vélo.
– Application du contenu appris en EPS sur un parcours plus long et non connu par les élèves. L'objectif est notamment de les préparer à un effort long afin que les élèves se rendent compte du type d'effort que le voyage demandera.

> Travail disciplinaire autour de l'objet vélo, de l'itinérance et du développement durable
Plusieurs professeurs ont demandé à faire partie de l'équipe pédagogique de la classe de 4ème qui effectuerait ce voyage, afin de programmer des enseignements en lien avec le développement durable et portant sur des aspects du voyage (l'objet vélo, le parcours, le littoral, etc.).
– Français (l'enseignante de français est une des deux organisateurs du voyage) / CDI : travail d'analyse d'articles de presse portant sur les thèmes du développement durable abordés dans le projet. Lors de la séquence sur la Presse, les élèves auront appris comment réaliser un article journalistique ou une présentation orale. Chaque soir lors du voyage, un groupe de 4 ou 5 élèves sera chargé de faire un bilan de la journée. Ce bilan se fera à l'oral et à l'écrit et sera posté sur le blog du voyage diffusé sur le site du collège.
– Physique-chimie : la collègue souhaite introduire une séquence portant sur l'électrification d'un vélo spécifiquement pour la classe participante.
– SVT : la collègue modifierait ses enseignements de géologie pour y associer une séquence sur le littoral : son évolution (le rôle de l'érosion, etc.), ses menaces (sur un plan écologique) et ses voies de préservation.

> Réalisation de fin de projet : à partir des films, écrits et enregistrements oraux postés sur le blog pendant le voyage, les élèves réaliseront une vidéo de présentation du projet. Les familles des élèves seront invitées à visionner cette réalisation au collège en fin d'année.

> Intervention d'une association de réparation de vélos (Maison du Vélo) à destination de la classe concernée ainsi que d'autres élèves du collège
– La maison du vélo interviendrait à nouveau, cette fois sur le temps de pause méridienne. Cette intervention serait dédiée à la réparation des deux roues, intégrée plus largement dans un apport de connaissances sur les enjeux de la réparation des objets et la lutte contre la surconsommation. Chaque élève du collège volontaire pourra amener son vélo, sa trottinette, etc. et apprendra les bases de la réparation. La classe de 4ème participant au projet sera présente pour mettre en pratique les connaissances de réparation acquises en EPS en guidant les autres élèves tout en bénéficiant de la supervision de l'intervenant et des collègues encadrant le projet.

> 6 jours d'itinérance à vélo jusqu'au littoral méditerranéen le long de la Via Rhona
Chaque jour, le groupe effectuera 20km environ par demi-journée. Lors de trois étapes, une visite en lien avec le développement durable sera organisée. Pour l'instant, sont envisagées la visite d'un chantier de rénovation écologique, une sortie dans un marché pour acheter la nourriture nécessaire à un repas du soir, et une visite lors de l'arrivée sur le littoral. Le soir, les élèves montent leurs tentes et préparent le repas ensemble.

> Accompagnement l'année suivante de la nouvelle promotion de 4ème par d'anciens élèves volontaires qui ont participé au projet
Les élèves volontaires seront chargés de présenter le projet et leur expérience à la nouvelle promotion en début d'année. Pouvez-vous expliciter votre plan d'action pédagogique : quelles actions concrètes mettez-vous en place et selon quelles modalités pour atteindre vos objectifs ?
Quelle exploitation pédagogique vous envisagez de ces actions ?

Type de prestation demandée dans le cadre de CNR Achat de matériel - Intervenant extérieur - Déplacement - - Personnel EN - Autre

Extrait de cnr-nefle.gogocarto.fr du 09.01.23

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B* Organiser des sorties et randonnées au collège REP+ Jean Brunet d'Avignon (CNR)

2024-09-16T07:39:15Z

Classe Oxygène
Projets innovants CNR Notre école, faisons la ensemble

Fonction du porteur de projet Professeure

Collège [REP+] Jean Brunet Avignon
Circonscription d'inspection du 1er degré ASH
Adresse complète 51 chemin de Malpeigne
Académie Aix-Marseille

Nb élèves bénéficiaires du projet 24

Date de validation du projet 10/11/2023
Date de début du projet 11 juin 2023 à 00:00

DESCRIPTIF DU PROJET

Objectifs

– La classe oxygène a vu le jour après les périodes de confinement. Le premier objectif était de permettre aux élèves de retrouver un souffle, de reprendre corps dans un territoire qui avait été fermé longtemps, en nous appuyant sur des intervenants extérieurs.

– La 2e année, nous avons fait évoluer le projet en appuyant davantage sur la notion de territoire avec un double objectif : sortir les élèves de leur territoire urbain, de sa pollution sonore, de ses paysages cloisonnés, de ses codes et de sa culture particulière pour découvrir que leur ville s'inscrit dans un territoire ; leur donner à voir comment concrètement le changement climatique se manifestait dans cet espace ; leur donner envie d'avoir des égards pour lui.
En les aidant à regarder, à connaître, à comprendre cet espace, ce territoire, l'objectif est donc de faire naître la relation entre les élèves et les espaces proches de leur habitat ; leur faire comprendre que la résilience passe par une autre manière d'habiter ce territoire mais aussi de considérer les autres ; leur faire saisir que la bienveillance concerne tout le vivant.

– Aller à la rencontre des autres et des territoires pour avoir des égards pour les autres vivants. Pour que ce projet puisse répondre à ses objectifs, il nous a semblé impératif suite à l'évaluation des critères de réussite du projet, de faire venir aussi les familles, peu habituées à venir dans ces espaces forestiers de notre territoire, sur une randonnée organisée par nos élèves. Et donc de les y associer.

Lien école-famille Lutter contre les assignations sociales et territoriales ;Egalité filles – garçons Education au développement durable et transition écologique ;Activité physique et sportive

Idées initiales

– La classe oxygène existe pour la 3e année. En-dehors des objectifs précis qui seront précises plus loin, elle propose concrètement trois grandes sorties aux élèves de notre collège situé en REP+ dans notre territoire : 3 sorties pour randonner dans 3 espaces différents et durant deux d'entre elles une activité complémentaire, spéléologie et canoë.

– Suite au diagnostic réalisé en concertation, les idées d'évolution concernent :

l'association plus organisée et systématique des élèves dans la conception, la programmation, la gestion, et l'organisation des activités sur l'année,
le prolongement et la diffusion des pratiques et apprentissages expérimentés en classe à la cellule familiale, en nous appuyant sur les associations du territoire
l'évaluation plus formalisée des apprentissages des élèves, dans le domaine des savoirs, des savoir-faire, des savoir-être
le type de sortie prévue avec la cessation de la spéléologie et le recours au VTT pour une découverte au plus près du territoire de proximité, une découverte plus lente et éco-responsable.

– Nous aimerions pérenniser ce dispositif pour les années à venir, raison pour laquelle nous avons établi un échéancier sur trois ans en fin de présentation du projet. Les activités peuvent évoluer potentiellement en fonction des bilans et des évaluations de notre projet que nous dressons en fin d'année scolaire. Sur un plan strictement budgétaire, pour les années 2024 et 2025 il s'agit donc d'une reproduction à l'identique à partir des budgets de cette année, sachant qu'une activité pourra être remplacée par une autre si l'évaluation en montre l'intérêt.

Plan d'action

Notre plan d'action :

– présenter le projet initial, l'historique de la classe Oxygène
– s'inspirer des fiches prévues sur Eduscol pour les concertations de NEFE et les adapter au collège, pour que les élèves conçoivent des missions et les répartissent dans des groupes (y compris les modalités d'évaluation)
– sensibiliser les élèves au calendrier et aux impératifs de l'élaboration d'un projet et leur faire établir un cahier des charges :

la cartographie et la sélection des espaces à visiter en fonction de critères (météorologiques, de date, de sécurité, de distance, d'intérêt pédagogique, etc.)
le choix des activités en fonction de critères pédagogiques liés aux objectifs du projet,
les règles, la Loi
le calendrier des étapes à respecter,
les partenaires (la sélection - élaboration des critères, finances, sécurité, label, etc.)
la gestion budgétaire (notion de devis, facturation),
les consignes de sécurité lors des randonnées,
les modalités de conservation et de diffusion des projets (autorisations de photographies, outils de web radio, diffusion sur le site du collège, etc. )

– s'appuyer sur les idées des élèves pour sensibiliser les familles

élaboration d'une randonnée par les élèves pour une sortie avec les familles, les élèves, les enseignant.es par les élèves
venue des familles pour co-construire la randonnée à partir du cahier des charges établi par les élèves

Type de prestation demandée dans le cadre de CNR - Intervenant extérieur - Déplacement - - - Autre

Extrait de cnr-nefle.gogocarto.fr du 11.06.23

Un séjour citoyen à la neige financé par la Fondation Seligmann au collège REP Jean Jaurès à Saint-Ouen (93)

2024-06-11T10:16:07Z

Pour que « Jaurès » chausse ses skis

Le collège Jean Jaurès, en REP à Saint-Ouen (93), a organisé, du 11 au 15 mars 2024, son séjour « Pour que “Jaurès“ chausse ses skis », au bénéfice de 43 élèves de 3e, dont 23 filles et 20 garçons. Ce séjour, qui comprenait un volet consacré aux enjeux climatiques en classe de SVT, a été l'occasion de pratiquer le ski alpin, de rédiger un journal de bord en quatre parties, dont la dernière en langue anglaise, d'échanger avec des spécialistes de la montagne, et de produire une exposition de photographies et de vidéos à laquelle les parents ont été conviés.

Les élèves, et c'est ce qu'a entendu soutenir la Fondation Seligmann en accompagnant ce projet, ont fortement contribué au financement du séjour, à travers des actions mises en œuvre sur plusieurs années scolaires, et ont élaboré une charte citoyenne destinée à marquer leur investissement dans l'action et à s'engager à respecter les règles de vie en commun. Par ailleurs, ils ont procédé à une collecte solidaire de vêtements de montagne destinée à venir en aide à leurs camarades les plus en difficulté.

Si les enseignants porteurs du projet estiment que les objectifs, en termes de lutte contre la reproduction sociale et de lutte contre la sédentarité, n'ont pu qu'être partiellement atteint sur le long terme, ils pointent que l'action menée a permis de « planter des graines » pour l'avenir. Ses effets positifs se ressentent sur le rapport à l'école, avec une diminution du nombre d'absences, sur les résultats scolaires, avec une augmentation des moyennes dans les matières mobilisées, sur le climat scolaire, avec une diminution des incidents, grâce notamment à une coopération importante des parents, ainsi que sur la pratique physique.

Extrait de fondation-seligmann.org du 10 juin 2024

Des collégiens égyptiens en visite au collège REP Barrès à Verdun

2024-03-01T09:06:37Z

Verdun
Des collégiens égyptiens en visite dans la Cité de la Paix
Recevoir des correspondants étrangers lors de voyages scolaires, c'est assez banal. Mais accueillir des élèves égyptiens, voilà qui est plus rare. C'est le cas du collège [REP] Barrès qui reçoit jusqu'à ce jeudi soir des jeunes d'Alexandrie.
Extrait de lestrepublicain.fr du 20.02.24

Préparer le brevet à la montagne : voyage scolaire pour des élèves de 3e du collège REP René Descartes du Blanc-Mesnil (93)

2024-02-22T10:37:19Z

Descartes en montagne : Un voyage scolaire en altitude mémorable et éducatif.

Du 15 au 19 janvier 2024, 45 élèves de troisième du collège René Descartes ont vécu une semaine exceptionnelle lors de leur voyage au ski, à La Giettaz. Ce projet, regroupant différentes disciplines, a permis aux élèves de découvrir les joies des sports d'hiver tout en combinant des activités éducatives enrichissantes.

Des activités sportives variées

Sous le ciel enneigé de La Giettaz, les élèves ont eu l'occasion de s'immerger dans les plaisirs de la montagne. Au programme, une variété d'activités sportives a captivé l'attention de nos jeunes Blanc Mesnilois. Des batailles de boules de neige épiques ont déclenché des éclats de rire, tandis que les premiers pas hésitants sur les skis ont rapidement cédé la place à des descentes gracieuses sur les pistes enneigées. ⛷️❄️

Les raquettes ont permis aux élèves de découvrir la beauté paisible des sentiers enneigés, tandis que la visite d'une ferme de montagne a offert une plongée fascinante dans la fabrication du célèbre reblochon, un fromage emblématique de la région. Cette expérience a élargi leurs horizons culinaires tout en les sensibilisant aux traditions locales. 🏔️🐮

La construction d'igloos a renforcé la collaboration et la créativité des élèves, qui ont travaillé ensemble pour ériger des structures éphémères dans le paysage blanc. Cette expérience unique a permis aux élèves de comprendre les défis liés à la vie en montagne. ☃️

Une approche pédagogique interdisciplinaire

Ce projet ambitieux a rassemblé quatre disciplines clés, offrant aux élèves une expérience éducative complète. 📚

SVT (Sciences de la Vie et de la Terre) : Les élèves ont pu étudier la faune et la flore, enrichissant ainsi leurs connaissances sur l'écosystème montagnard puis la conservation et la transformation des matières organiques.

Histoire-Géographie : La densité de population de deux régions distinctes a été étudiée, permettant aux élèves de comprendre les variations géographiques et démographiques.

EPS (Éducation Physique et Sportive) : Les activités de montagne ont offert une initiation aux sports d'hiver, renforçant la condition physique et développant des compétences sportives spécifiques.

CDI (Centre de Documentation et d'Information) : Des ateliers « jeunes reporters » ont été organisés pendant le voyage, permettant à l'ensemble des élèves du collège de suivre les activités à travers une page Instagram, favorisant ainsi la communication et le partage d'expériences.

Une préparation brevet ludique

Chaque soir, après les activités, la journée se concluait par une veillée. Des jeux de société, du coloriage, mais aussi une soirée disco ont rythmé les soirées, créant ainsi des moments de détente et de convivialité. 😀🥳

En parallèle, les élèves ont eu la possibilité de choisir entre une préparation au brevet en Histoire-Géographie ou en SVT, en lien avec les thématiques abordées pendant le séjour. Cette approche pédagogique intégrée a permis de lier l'apprentissage à l'expérience vécue sur place. 📄

Remerciements sincères

J'espère que ce voyage au ski restera gravé dans la mémoire des élèves comme une aventure enrichissante, alliant sport, éducation et découverte culturelle.

Un grand merci au Conseil départemental de la Seine-Saint-Denis, à la DSDEN de la Seine-Saint-Denis et à la Fondation BNP Paribas pour leur généreuse subvention à travers le programme « Odyssée Jeunes ». Grâce à leur soutien, nous avons pu offrir cette expérience unique à nos élèves.

Également, un immense merci aux élèves pour leur exemplarité, leur politesse et leur engagement sans faille durant ce séjour. Leur comportement exemplaire a contribué au succès de cette aventure et leur énergie positive a illuminé chaque moment de ce voyage.

Enfin, un sincère merci aux collègues accompagnateurs : Mme LASSEGUE (EPS), Mme PALLAC (SVT), Mme ECHARDOUR (Histoire-Géographie), M. GABRIEL (SVT) et M. GHESQUIERE (CDI). Leur implication et leur rigueur ont été les piliers de la réussite avant et pendant cette escapade. Ensemble, nous avons tissé des souvenirs qui réchaufferont nos cœurs longtemps après que la neige aura fondu.
M.Perez

Extrait de descartes-lebancmesnil du 20.01.24

Odyssée Jeunes, des voyages pédagogiques pour des élèves de collèges prioritaires de Seine-Saint-Denis, avec le soutien de la fondation BNP Paribas et de la Desden

2023-08-21T09:22:36Z

Odyssée Jeunes, des voyages qui durent pour toujours…

L'éducation autrement

Escale finale à Saint-Denis, mercredi 28 juin, pour l'édition 2023 d'Odyssée Jeunes. Un programme de voyages pédagogiques qui ouvre les horizons des collégien·ne·s de Seine-Saint-Denis.
Lors d'un mini-salon du tourisme, profs et élèves ont délivré une carte postale vivante de quelques-uns des 79 voyages réalisés avec le soutien de la Fondation BNP Paribas et de l'Éducation Nationale.
Des aventures qui laisseront des traces durables dans les mémoires des élèves, encore plus lors de cette édition menée en mode écoresponsable.

Le Monte Cinto en Corse, le Mont-Saint-Michel, les sommets pyrénéens… A Saint-Denis, mercredi 28 juin, il régnait déjà comme un air de vacances à l'Usine Té, l'espace évènementiel qui fait face au Stade de France. Cet après-midi-là, un mini-salon touristique invitait aux voyages, tout en célébrant une nouvelle édition d'Odyssée Jeunes un programme qui depuis 2009 soutient les voyages pédagogiques des collégien·ne·s. de Seine-Saint-Denis, en partenariat avec la Fondation BNP-Paribas et la direction des services départementaux de l'Éducation Nationale.

L'occasion donc de se replonger dans les souvenirs encore tout frais de voyages menés au printemps. D'ailleurs, certains, comme les élèves du collège [REP+] Jaurès à Pantin avaient gardé rythme de leur récent périple à vélo en Normandie en ralliant Saint-Denis en pédalant : « Après avoir affronté les bosses normandes, on est rodés à l'effort », souriait Mathilde, la prof de maths et cheffe de file du peloton des Pantinois.

Mais, après l'effort, le réconfort… Isabelle Giordano, déléguée générale de la Fondation BNP Paribas, donnait le top-départ d'une cérémonie « faite avant tout pour célébrer les collégiens et leurs professeurs. »

Soit au total, « 3354 élèves pour 79 projets menés dans 65 collèges », complétait Michel Pébereau, président de la Fondation BNP Paribas, rappelant au passage que la « vertu première de ce programme Odyssée Jeunes est de donner envie d'apprendre davantage et différemment. »

La crise climatique, une réalité soudain palpable

Et même durablement puisque chacun des voyages de cette édition 2022-2023 était mené sur le thème de la mode durable ou du voyage écoresponsable. De quoi, par exemple, mieux se rendre compte de l'étendue de la crise climatique pour les collégiens de [REP] Colonel-Fabien à Montreuil partis randonner dans les Pyrénées-Orientales du côté du lac des Bouillouses, un plan d'eau artificiel situé à plus de 2 000 mètres d'altitude, qui s'assèche peu à peu. Steve, élève de cinquième, en garde encore les yeux ronds d'étonnement : « C'était ma première fois en montagne et j'ai vu que les sommets, ce n'étaient pas seulement les grandes tours de nos quartiers », plaisante-t-il d'abord. Puis plus sérieux : « On a vu des choses concrètes comme des plantes en voie de disparition, ce lac qui s'assèche aussi. Du coup, en rentrant, tu fais beaucoup plus attention à ton environnement parce que tu comprends mieux ce qu'on t'explique en le voyant. »

« Waouh ! » : le mot de passe du voyage

Une réflexion que n'aurait pas reniée Mark Twain, le père de l'écolier buissonnier « Tom Sawyer » dont la devise était « il faut voyager pour apprendre. » Un précepte depuis longtemps adopté par Rémi Le Cren, professeur d'histoire-géo à Colonel-Fabien et également guide de moyenne montagne à ses heures perdues : « Ce qu'on fait découvrir à nos élèves en une semaine est incomparable. Pour la plupart, ils n'étaient d'ailleurs jamais allés en montagne. Alors, je n'ai pas arrêté d'entendre des « waouh » tout au long du voyage comme lorsqu'on a croisé un troupeau d'animaux en liberté. »

Un effet « waouh » qui semble aussi saisir Alice, Sasha et Mahaut-Lan, en 5e au collège [REP] Politzer de Bagnolet. A peine redescendues du podium du premier défilé de mode durable Odyssée Jeunes organisé avec l'association dionysienne Fripes Tease, le trio des collégiennes en redemande : « On a fait deux passages, mais c'est passé trop vite ! »

Alors, un peu moins rapidement, elles prennent le temps de faire défiler à nouveau les souvenirs de leur voyage à Berlin, préparé pendant toute l'année en réalisant des ateliers autour du recyclage textile ou des sensibilisations sur les ravages écologiques et sociaux de la « fast-fashion » symbolisés par l'effondrement en 2013 de l'usine de bric-et-de-broc du Rana Plaza au Bangladesh qui avait brisé la vie de plus de 1100 ouvriers et ouvrières travaillant pour de grandes enseignes du textile. « C'est vrai que ça a changé notre façon de voir la mode, maintenant on pense plus recyclage, récupération », explique ainsi Mahaut-Lan.

S'éloigner des écrans…

De vrais sujets d'échanges aussi avec leurs correspondants berlinois qui leur avaient concocté des visites locales autour du développement durable. « Et, franchement, enchaînent les Bagnoletaises presque en chœur, on recommande à tout le monde de faire ce genre d'échanges avec des élèves d'autres pays. Tu découvres d'autres habitudes, d'autres façons de vivre. Ça t'oblige à t'adapter, à faire marcher ton intelligence. »

Ou encore à capter davantage le monde qui vous entoure. C'est, en tout cas ce que retient le Pantinois Kyliane's, après avoir laissé derrière lui ses pédalées en direction du Mont-Saint-Michel : « Ce voyage, philosophe presque l'élève de 4e, c'est autre chose dans notre vie. C'est un moment qui nous coupe des écrans et de la ville, qui fait du bien… Et puis, surtout, on partage des bons moments lorsqu'on se retrouve tous sur une plage en fin de journée. »

« Une vraie parenthèse » dans l'année scolaire, prolonge Mathilde Adrover, professeure de mathématiques à Jaurès et coordinatrice du voyage. « Il y aussi beaucoup d'émotions et de plaisir à voir ses élèves se dépasser, repousser leurs limites sur de longues étapes à vélo, alors que certains savaient à peine se mettre en selle en début de l'année, ajoute-t-elle. Et à côté de ça, l'Odyssée, c'est un incroyable support de cours : préparer un voyage à vélos, ça te permet de mettre en pratique sur le terrain ce qu'ils apprennent de façon théorique : les échelles des cartes, les calculs de vitesse… »

Pour un peu, on se prendrait presque à penser que Montaigne avait formulé, au 16e siècle, son proverbial « les voyages forment la jeunesse » en imaginant avec un peu d'avance les Odyssées Jeunes de la Seine-Saint-Denis…

Frédéric Haxo

Pour en savoir plus

Extrait de seinesaintdenis.fr du 30.06 .23