- OZP - Observatoire des Zones Prioritaires

La voix des apprentis (kadekol, Ifé, novembre 2022)

2022-11-28T08:54:14Z

Kadekol
Le micro est dans la classe : épisode 43 (24/11/2022)

La voix des apprentis
En France, 30% des lycéens sont dans la voie professionnelle. Cela correspond à un million de jeunes. Parmi eux, les deux tiers sont élèves en voie scolaire et un tiers sont en apprentissage. Alors que la réforme de la voie professionnelle agite l'actualité de l'Éducation Nationale, nous nous sommes demandé quelles différences il existe à l'heure actuelle entre la formation d'un jeune en voie scolaire en CAP ou en Bac Pro et celle d'un jeune qui passe le même diplôme mais en apprentissage. Parce qu'il faut savoir qu'un apprenti ou un élève en Bac pro passeront tous les deux le même diplôme à la fin de l'année !

Ce mois-ci, Le micro est dans la classe part à la découverte de la voie professionnelle, pour comprendre les différences entre apprentissage et voie scolaire professionnelle. Des laboratoires de cuisine aux salles de classes en passant par le restaurant d'application nous partons à la rencontre des apprentis du lycée des métiers de l'hôtellerie et de la Restauration François Rabelais de Dugny dans l'académie de Créteil.

Quand l'alternance est un choix, elle peut se révéler une voie formatrice et très valorisante pour les élèves. Mal considérée et peu connue, la voie professionnelle offre pourtant des possibilités uniques à la fois en termes de suivi des élèves et de mise en œuvre pédagogique. La voie professionnelle ce sont d'abord des parcours individualisés qui s'adaptent aux besoins des élèves, c'est aussi et on le sait moins, un lieu qui permet la mixité, entre des élèves en voie scolaire et des élèves en apprentissage.

Au-delà d'une formation qui ouvre en quelques années l'accès à un métier, la voie professionnelle c'est aussi un lieu où les élèves apprennent une culture générale, des savoirs et des savoir faire qui leur permettront de trouver leur place dans le monde du travail et dans la société.

Dans ce reportage, vous entendrez :

Mme Chamlong, enseignante d'Arts appliqués
Mr Cassi, enseignant de Lettres -Histoire-Géographie
Mme Guerroumi, Inspectrice IEN STI Design métier d'art.
Mme Lebat, Proviseure du Lycée Rabelais
Mr Lémari, DDFPT du Lycée Rabelais
Mme Boeher, coordinatrice pédagogique du CFA académique de Créteil
Mme Florestano, responsable CFA Académique de Créteil
de nombreux élèves du Lycée Rabelais

Et pour aller plus loin ...
Site Lycée polyvalent François Rabelais - Lycée des métiers de l'hôtellerie et de la restauration
Le CFA académique de Créteil

Extrait de ife.ens-lyon.fr du 24.11.22

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Apprentissage dans le supérieur : - les dérives d'une « réforme open bar » (enquête de Libération) - Le PIC (plan d'investissement dans les compétences) n'a pas profité aux publics visés (Le Figaro)

2022-11-25T10:18:00Z

Enquête
Apprentissage dans le supérieur : les dérives d'une « réforme open bar »

Dopée par un dispositif promis par Emmanuel Macron dès 2017, l'alternance profite à certaines entreprises qui y voient une main-d'œuvre peu chère et à des centres de formation qui s'organisent pour mieux profiter du système. « Libé » révèle les dessous de cette politique publique, non contrôlée, dont l'un des principaux effets est d'engraisser les fonds d'investissement.

En cinq ans, la France est passée de 300 000 à 730 000 apprentis. (Marta Nascimento/REA)
par Marie Piquemal
publié le 23 novembre 2022 à 20h33
(mis à jour il y a 19 min)

« Jamais une politique de soutien à l'emploi n'a été aussi coûteuse pour les finances publiques. Ce sont des milliards d'euros de deniers publics qui partent en pure perte. Sans aucune régulation derrière ! » Ces mots, forts, viennent d'un haut fonctionnaire, tenu au devoir de réserve. De ceux qui n'aiment pas les polémiques et tiennent plutôt les journalistes à distance. Sauf que là, la moutarde pique trop : « Il faut ouvrir le capot de ce beau discours sur la hausse de l'apprentissage. »

Ce « beau discours », c'est celui du président de la République. Lors de sa campagne présidentielle de 2017, Emmanuel Macron avait promis de doper l'alternance chez les jeunes – un pied en formation, un pied en entreprise – pour mieux les insérer sur le marché de l'emploi et baisser le chômage. Il a tenu sa promesse. Adoptée dès 2018 sans même l'aval de Bercy – du jamais-vu –, cette loi pour « la liberté de choisir son avenir professionnel » a ouvert les portes en grand de l'alternance. Jusque-là, c'était un dispositif pédagogique aux mains des régions. Elles seules décidaient d'ouvrir tant de places dans tel ou tel centre de formation des apprentis (CFA), en fonction des besoins identifiés par les branches professionnelles et de l'argent disponible dans les caisses, c'est-à-dire le montant de la taxe d'apprentissage prélevée auprès des entreprises. L'apprentissage concernait alors surtout les formations courtes, avant le bac. Il va avec la réforme se développer massivement dan

Extrait de liberation.fr du 24.11.22

Emploi : le Plan d'investissement dans les compétences n'a pas profité au public visé

Les publics bénéficiaires ne sont pas ceux escomptés. 160011262/auremar - stock.adobe.com
Malgré les sommes importantes qui lui ont été alouées, ce dispositif n'a pas réussi à aider significativement les publics les plus fragiles.

Des résultats décevants au vu des sommes investies. Voilà comment pourrait se résumer l'action du plan d'investissement dans les compétences (PIC) lancé en 2018 par le gouvernement. Cet engagement présidentiel doté de 15 milliards d'euros - une somme inédite pour le chantier des compétences - avait pour vocation de former à horizon 2022 quelque 2 millions de demandeurs d'emploi peu ou pas qualifiés et des jeunes éloignés du marché du travail.

Mécaniquement, les efforts financiers consentis ont permis une augmentation substantielle du nombre de personnes formées entre 2018 et 2021, qu'elles soient qualifiées ou non. Mais, malgré une forte volonté politique affichée, ce plan n'a pas réellement profité aux publics visés.

Le rapport du comité d'évaluation du PIC, qui a présenté jeudi son troisième bilan, le réaffirme : « La volonté de cibler les efforts du PIC sur les moins qualifiés peine à se traduire concrètement, et les ressources importantes déployées par le plan ne l'ont pas été particulièrement…

Extrait de lefigaro.fr du 25.11.22

L'inquiétante dérive financière de la formation

Le gouvernement prévoit de faire 800 millions d'euros d'économies sur la prise en charge des contrats d'apprentissage. goodluz - stock.adobe.com
L'exécutif va devoir réduire la voilure de France compétences.

Victime du succès de la politique très volontariste menée par le gouvernement en matière d'apprentissage et de formation professionnelle, France compétences n'arrive pas à sortir la tête de l'eau financièrement. Depuis sa mise en place en 2020, l'opérateur chargé du financement et de la régulation de l'apprentissage et de la formation professionnelle voit ses comptes sombrer dans le rouge, avec un déficit encore estimé à 2,2 milliards pour cette année, selon le chiffre acté ce jeudi par le conseil d'administration. Le déficit aurait même pu atteindre 6,2 milliards d'euros si l'État n'avait pas accordé 4 milliards de subventions pour assurer la trésorerie de l'institution - et il prévoit déjà d'en rajouter 1,6 milliard pour 2023.

Ces besoins additionnels montrent « d'une part, qu'il y a un succès dans la politique de l'apprentissage mais de l'autre, que nous devons continuer à rechercher des économies structurelles chez France compétences », a d'ailleurs dit le ministre des Comptes publics…

Extrait de lefigaro.fr du 25.11.22

La formation professionnelle saisie par la forme scolaire (Kadekol, Ifé, septembre 2022)

2022-10-11T08:01:32Z

Kadekol
Hors-séries : épisode 48 (23/09/2022)
La formation professionnelle saisie par la forme scolaire
La forme scolaire est à l'honneur du colloque organisé les 8 et 9 septembre 2022, à l'Université Lumière Lyon 2.L'occasion pour Kadékol d'essayer de mieux comprendre ce que recouvre la forme scolaire et comment se configurent l'enseignement et les apprentissages, en fonction des temps et des lieux éducatifs. Dans cet épisode, nous avons décidé d'aborder la question de la forme scolaire dans la voie professionnelle.

Pour en parler nous accueillons :

Fanny Renard, Maître de conférence en sociologie à l'Université de Poitiers et membre du laboratoire GRESCO qui signifie Groupe de REcherches Sociologiques sur les sociétés Contemporaines. Elle s'est intéressée à la forme scolaire dans la voie professionnelle à travers ses travaux sur le statut d'apprenti chez des coiffeurs en CAP.

Adrien Périgourdie, Maitre de Conférence en sociologie et également membre du GRESCO, rattaché à l'Université de Limoges. Ses travaux portent sur la forme scolaire dans une formation en hôtellerie-restauration.

Extrait de ife-ens-lyon.fr du 23.09.22

Lycées professionnels : le décrochage redouté n'a pas eu lieu. Les élèves sont massivement revenus en septembre (L'Etudiant)

2021-03-26T10:12:15Z

Classement 2021 des lycées professionnels : le décrochage redouté n'a pas eu lieu

Un an après le début de la crise sanitaire, les lycées professionnels tentent d'apprendre de cette expérience. Malgré les difficultés de tenir les enseignements professionnels à distance, ils partagent un grand soulagement : les élèves décrocheurs sont massivement revenus en septembre.

[...] La bonne surprise de la rentrée
Ce contexte exceptionnel exige une importante mise en perspective des résultats de notre classement. D'autant plus que les effets à long terme de cet éloignement des établissements sont loin de ceux pouvant être craints. "On a eu une chute du décrochage scolaire, constate Pascal Vivier, professeur en lycée professionnel et secrétaire général du Snetaa-FO. C'est une très, très belle surprise, à laquelle personne ne s'attendait."

Avec le recul, il estime que les élèves "se sont rendu compte de l'utilité de l'école quand ils étaient seuls à la maison, et ont pris conscience de l'importance du diplôme dans leur insertion". Selon lui, il y aurait même moins de décrocheurs aujourd'hui qu'en temps normal. Son syndicat n'est pas le seul à observer ces phénomène. Franck Ferras, secrétaire national du Snep-FSU, observe également "moins de décrochage pendant les vacances scolaires".

Fort décrochage pendant le confinement
Tout laissait pourtant présager le contraire. Pendant le confinement du printemps 2020, "les taux de décrochage ont été relativement importants, en moyenne autour de 30%", relate Franck Feras. Une situation qui s'explique, entre autres, par la difficulté de tenir des enseignements pratiques à distance.

Extrait de letudiant.fr du 23.03.21

Continuité pédagogique. "Les fermetures d'écoles à l'épreuve de la fracture sociale". Le risque de décrochage, particulièrement en lycée professionnel (Politis)

2020-03-20T09:32:30Z

Les fermetures d'écoles à l'épreuve de la fracture sociale
Si la fermeture des écoles est approuvée par les acteurs de l'enseignement, cette disposition met également en lumière les fractures au sein du système scolaire, déjà affaibli par une année éprouvante.

Cette crise révèle beaucoup de choses. » Rodrigo Arenas pourrait parler de l'économie mondiale ou des liens entre l'épidémie et le réchauffement climatique. Mais le co-président de la Fédération des conseils des parents d'élèves (FCPE) précise, dans la foulée : « Le coronavirus révèle et accentue les inégalités sociales et scolaires. » Depuis ce lundi 16 mars, 13 millions d'élèves ou d'étudiants sont censés poursuivre leur cursus depuis chez eux grâce au CNED mais aussi grâce aux environnements numériques de travail (ENT), plateformes d'échange entre équipe pédagogique et élèves déjà bien établies dans l'enseignement secondaire. Après nombre d'ordres et contre-ordres depuis jeudi soir, les chefs d'établissement ont été chargés d'organiser la continuité de l'enseignement. Et surtout, penser l'accompagnement des plus précaires, premiers touchés par la fermeture des écoles.

« Les cours sont en ligne, mais encore faut-il que de l'autre côté on ait des élèves qui soient équipés d'ordinateurs, d'une connexion, qu'ils aient la possibilité éventuellement d'imprimer, s'inquiète Remy Reynaud, co-secrétaire départemental de la CGT Educ'action dans les Bouches-du-Rhône et professeur de sciences économiques et sociales. Plus on a affaire à des personnes précaires, plus on va avoir des difficultés à ce qu'il y ait une connexion internet. » Jeanne Robert, enseignante de lettres classiques au collège Versailles de Marseille complète : « Je trouve ça malhonnête, alors qu'on travaille au milieu de la fracture numérique, de dire : "Je mets tout sur internet ". Mes élèves, quand je leur dis de chercher quelque chose sur le web, ils cherchent sur leur téléphone, vont au CDI ou dans une bibliothèque mais très peu ont un ordinateur. Il y a une tablette qui a été donnée par le département, mais beaucoup l'ont redonné pour révision. »

« Les familles concernées doivent se faire connaître auprès de leur directeur d'école ou chef d'établissement afin de bénéficier, lorsque cela est possible d'un prêt de matériel, le cas échéant en lien avec la collectivité de rattachement », répond-on au ministère. Selon ce dernier, le nombre d'élèves n'étant pas équipé s'élève à 5%. Si le chiffre est contesté, il peut également cacher une autre réalité. « Le problème, n'est pas simplement l'accès à l'équipement, c'est l'usage qui en est fait selon le capital culturel. La manière d'utiliser les outils est un facteur d'inégalités au même titre que la manière dont on fait les devoirs », explique Rodrigo Arenas. S'ajoute à cela le problème du nombre d'appareils selon les familles, lui aussi dépendant des inégalités sociales.

Le risque du décrochage scolaire [...]

Extrait de politis.fr de mars 2020

Apprentissage : les bons chiffres du ministère, les accusations des Régions, les inquiétudes des apprentis (ToutEduc)

2020-02-06T08:34:07Z

Apprentissage : les bons chiffres du ministère, les accusations des Régions, les inquiétudes des apprentis

"Au 31 décembre 2019, il y avait 485 800 apprentis en France", dont 203 000 visant des CAP ou des baccalauréats professionnels, indique le ministère du Travail, ce 4 février. Il fait valoir que le nombre des apprentis a augmenté, tous niveaux confondus, de 50 000 l'an dernier (contre - 19 000 en 2014, + 7 000 en 2016 et 2017, + 17 000 en 2018). Il précise que, par rapport à 2018, le nombre d'apprentis dans les Chambres des Métiers et de l'Artisanat a progressé de 3 %, dans l'industrie il a progressé de 11 %, de 37,4 % chez les Compagnons du Devoir, de 15 % dans les MFR (maisons familiales rurales). Le nombre des CFA a également progressé, de 965 avant la loi du 5 septembre 2018 à 1 200 CFA au 31 décembre 2019.

Le dossier de presse indique "près de 71 000 jeunes" en fin de 3ème "ont formulé des voeux en faveur d'un apprentissage sur Affelnet en 2019", "soit une augmentation supérieure à 40 % en deux ans". Quant au nombre d'apprentis à ces niveaux, il augmente moins vite, + 4,5 en 2018, + 8 % l'an dernier, contre 0,8 et 0,9 % en 2016 et 2017.

Les "mensonges" de la ministre

Régions de France dénonce "les mensonges" de Muriel Pénicaud qui "s'approprie encore une fois des résultats obtenus grâce à l'action des Régions, qui étaient en charge de cette compétence jusqu'au 31 décembre 2019". L'association ajoute que "la ministre ment sur la 'forte hausse' des formations de niveau CAP et bac pros grâce sa réforme", celle-ci ayant favorisé "plutôt l'apprentissage dans l'enseignement supérieur dont le financement devient plus attractif que celui des formations infra-bac" du fait du poids des investissements. Les Régions redoutent que la création prévue de 554 nouveaux CFA ne s'accompagne "des fermetures ou des restructurations de très nombreux CFA, en particulier les CFA interprofessionnels, ceux en zones rurales ou ceux qui forment aux métiers rares". Elles craignent encore un défaut de financement alors que France Compétences "qui versera demain les subventions aux CFA, est en déficit prévisionnel de 3,6 milliards d'euros à fin 2020".

Des "freins périphériques"

Pour sa part, l'ANAF attire l'attention sur "les freins périphériques" au développement de l'apprentissage. L'association craint que la hausse du nombre des apprentis ne fasse "baisser les aides auxquelles ils pouvaient prétendre" : "Les régions proposaient un certain nombre d'aides à destination des apprentis, afin de faire face aux nombreuses dépenses inhérentes à leur statut : transport, hébergement, restauration, équipement professionnel, mobilité internationale, fonds social, etc. Depuis la perte de cette compétence, les nouveaux opérateurs de compétences (OPCO) ont repris une partie des aides, sur des montants parfois plus faibles que ceux des régions. Les conditions d'attribution sont également plus strictes."

L'association des apprentis de France fait de plus état d'un "recul du nombre d'apprentis dans la fonction publique territoriale". Alors qu' "une majorité des régions prenaient à leur charge la totalité des coûts de formation", "les récentes réformes mettent en place un financement à hauteur de 50% de la formation par l'employeur public".

Par ailleurs, le site gratuit Walt, créé par les Compagnons du Devoir, AFTRAL (formation en transport logistique), les MFR (maisons familiales rurales), Talis Business School, le Groupe IGS et l'enseignement catholique pour "informer sur l'alternance, guider et accompagner dans l'orientation" indique qu'il référence "plus de 30 000 offres d'emploi et plus de 22 000 formations".

Extrait de touteduc.fr du 04.02.20

La réforme de l'enseignement professionnel (revue de presse)

2018-05-30T13:25:44Z

Additif du 30.05.18
EnsPro

Enseignement professionnel : que contient la réforme ? Sur Public Sénat. “Ce lundi, le ministre de l'Éducation nationale a présenté la réforme de l'enseignement professionnel. Afin d'améliorer l'insertion sur le marché de l'emploi des jeunes ayant suivi ce parcours, Jean-Michel Blanquer entend donner à cette formation « toute son attractivité, son prestige et son efficacité au service des élèves ».”

La réforme de l'enseignement professionnel fait déjà débat. “Généralisation de l'apprentissage, classes de seconde conçues autour de coeurs de métiers : pour le Snuep-Fsu, le projet de Jean-Michel Blanquer ne tient compte ni des réalités du terrain, ni de la fragilité des élèves.”

Jean-Michel Blanquer prône un "esprit de coopération" entre CFA, lycées professionnels et régions. “Après l'élémentaire, le baccalauréat général et technique, Jean-Michel Blanquer s'attaque au lycée professionnel. Le ministre de l'Education nationale a annoncé le 28 mai 2018 la transformation du lycée professionnel pour former les talents de demain. Une réforme qui implique étroitement les régions.”

Filière professionnelle. Ce qui va changer pour les lycéens dans Le Télégramme. “Insérer les lycées professionnels au sein de campus ou de réseaux, revoir la liste des bacs pro et rendre leur intitulé plus compréhensible, remanier les trois années du lycée : avec ces trois axes annoncés, ce lundi, le ministre de l'Éducation entend revaloriser la voie professionnelle à l'école.”

Les régions saluent la réforme du lycée professionnel par Michèle Foin. “Après la déconfiture de la réforme de l'apprentissage, les régions reprennent du galon avec celle du lycée professionnel. Refonte de la carte des formations, désignation et renforcement de campus des métiers « nouvelle génération »… l'Education nationale compte sur les régions pour revaloriser la voie professionnelle.” Et au travers des campus notamment, elles (ainsi que l'état) reprennent la main sur l'apprentissage...

La réforme du lycée professionnel valorise surtout l'apprentissage par Faïza Zerouala sur Mediapart, réservé aux abonnés. “Le ministre de l'éducation a présenté le 28 mai sa réforme de l'enseignement professionnel, sa « deuxième priorité » après le primaire. Il espère rendre cet enseignement plus lisible et attractif. Mais la volonté appuyée de rapprochement avec l'apprentissage fait craindre à plusieurs acteurs du secteur une transformation qui manque d'envergure.”

Extrait de cahiers-pedagogiques.com du 30.05.18 : Revue de presse du 30.05.18 . Enspro

Transformer le lycée professionnel : former les talents aux métiers de demain

Au terme d'une période de concertation et à l'issue de consultations menées dans le cadre de la mission confiée à Céline Calvez et Régis Marcon, Jean-Michel Blanquer a présenté ses propositions pour un lycée professionnel transformé. Aujourd'hui commence le temps de concrétisation pour transformer le lycée professionnel et former les talents aux métiers de demain.

Édito du ministre
Dossier de présentation "Transformer le lycée professionnel : former les talents aux métiers de demain"
[VIDÉO] Mieux comprendre la réforme du lycée professionnel
Découvrez les 12 points clés de la transformation du lycée professionnel

Extrait de education.gouv.fr du 28.05.18 : Transformer le lycée professionnel : former les talents aux métiers de demain

Enseignement professionnel (revue de presse des Cahiers pédagogiques du 29.05.18] Professionnel

Lycées professionnels : vers une organisation profondément remaniée
Réforme : Quel avenir pour les lycéens professionnels ?
“Incontournables. De ministre en ministre, l'enseignement professionnel est salué par de grandes déclarations sur sa revalorisation. La réforme annoncée le 28 mai par JM Blanquer n'échappe pas à la règle. Pourtant elle se traduit par une réduction sensible des heures d'enseignement général et une certaine déprofessionnalisation avec des interrogations pour le maintien de postes d'enseignement. JM Blanquer ressuscite un enseignement supérieur d'un an non qualifiant pour les bacheliers professionnels qui rappelle beaucoup le "brevet professionnel supérieur" imaginé par G Fioraso en 2014. Si un effort de modernisation des formations est annoncé par le ministre, il faut bien dire que l'avenir des jeunes des lycées professionnels semble peser bien peu alors même que c'est là que se joue, comme le dit le ministre lui-même l'avenir du pays.”

Blanquer crée un sas entre le bac pro et les BTS
“Le ministre de l'Education a annoncé ce lundi la création de 2.000 places dans de nouvelles « classes passerelles » pour les bacheliers professionnels. Ils y suivraient une remise à niveau d'un an avant d'accéder à l'enseignement supérieur.”

Reforme de la voie professionnelle : A quoi ressembleront les campus professionnels ?
“Le ministre de l'Education Jean-Michel Blanquer a annoncé ce lundi des mesures pour revaloriser la voie professionnelle et veut voir émerger des « Havard professionnels »…”

Les réactions sont variées.

Blanquer : une inflexion dans le rôle officiel dévolu aux bacs professionnels. Par Claude Lelièvre
“Le ministre vient d'indiquer qu'en terminale de lycée professionnel, les élèves auront le choix entre ''un module d'insertion professionnelle'' et un ''module de poursuite d'études'' modifiant ipso facto le rôle qui avait été officiellement donné aux bacs pros lors de leur création.”

Enseignement professionnel : Les réactions à la réforme Blanquer.
“Que pensent les syndicats de la réforme du lycée professionnel présentée par JM Blanquer ? Des critiques souvent négatives mais avec des nuances sensibles. Régions de FRance soutient la réforme tout en soulignant sa dépossession…”

Les réformes de la voie professionnelle du ministère doivent mener à une "réforme des mentalités" sur la filière. “Samuel Cywie, porte-parole de la PEEP, a réagi lundi sur franceinfo aux mesures présentées par le ministre de l'Education pour revaloriser les baccalauréats professionnels.”

Pour l'Humanité, Blanquer offre le bac pro aux entreprises (article réservé aux abonnés).
Extrait de cahiers-pedagogiques.com du 29.05.18 : la revue de presse

Enseignement professionnel : Quelle réforme ?

Dernier élément de la réforme du lycée, celle du lycée professionnel est présentée par Jean-Michel Blanquer le 28 mai. Inspirée par le rapport Calvez - Marcon la réforme pourrait accentuer la déprofessionnalisation de la filière, faisant notamment de la seconde professionnelle une année de tri et de préparation à l'apprentissage. L'enjeu de cette réforme est pourtant de première importance. L'enseignement professionnel porte depuis 20 ans un extraordinaire effort de démocratisation de l'éducation. Selon les décisions qui seront prises par JM Blanquer, c'est l'avenir des jeunes des quartiers populaires qui s'ouvrira ou se refermera.

Extrait de cafepedagogique.net du 28.05.18 : Enseignement professionnel : Quelle réforme ?

EDITORIAL. Comment faire de la voie professionnelle, sous statut scolaire ou d'apprentissage, "une voie de réussite" ? Comment aussi mieux utliser les capacités des lycées professionnels ? Quelque 18 500 places sont restées vacantes l'an dernier tandis que la situation de nombreux CFA inquiète à la veille d'une réforme qui lie leur financement au nombre des apprentis qu'ils accueillent. ToutEduc a obtenu copie du courrier adressé par le ministre et le "numéro 2" du ministère aux recteurs et aux DASEN (les responsables départementaux), invités à se "mobiliser" pour "accompagner" les principaux de collège, d'aucuns diraient "leur mettre la pression". L'évaluation des collèges, donc de leurs dirigeants, dépendra de leur capacité à faire évoluer les courbes, à augmenter les flux vers les LP et les CFA. Tout se joue en effet lors des conseils de classe de 3ème pour deux catégories d'élèves.

Les premiers ont des résultats très médiocres mais ils demandent à tenter leur chance dans l'enseignement général, et les conseils de classe peuvent faire le pari de leur capacité à évoluer, quitte, s'ils échouent, à ce qu'ils soient "réorientés" vers le professionnel en fin de seconde. Il est évidemment dommage que des élèves qui "n'ont pas le niveau" perdent une année en seconde, le risque étant de passer à côté d'élèves qui, effectivement, se mettent au travail et réussissent. Leur barrer la route, c'est aussi faire un pari, négatif.

Les seconds ont de bonnes notes, ils demandent à aller en professionnel parce qu'ils en ont assez de l'école, parce qu'ils ont une vocation, la pâtisserie, la mécanique, la coiffure..., ou par tradition familiale. Souvent d'ailleurs, les trois facteurs se combinent. Peuvent s'y ajouter la modestie des revenus des parents et une certaine urgence économique qui fait préférer des études courtes. Les équipes éducatives essaient de leur faire valoir qu'ils "manquent d'ambition" et les invitent à préférer la voie générale. Jean-Michel Blanquer et Jean-Marc Huart dénoncent clairement ce discours, ce n'est pas manquer d'ambition que d'opter pour une voie d'excellence. Il est, là encore, dommage que des élèves qui ont une réelle appétence pour un métier manuel en soient détournés, le risque étant de conforter les phénomènes de reproduction sociale contre lesquels l'institution scolaire a été invitée à se mobiliser depuis plusieurs années.

Ce courrier pose des questions redoutables : comment faire de l'enseignement professionnel une "voie d'excellence" sans désarmer sur le front de l'auto-censure ? Comment faire évoluer l'offre de formations de façon que celles-ci correspondent aux demandes et qu'un mécanicien ne se retrouve pas, faute de place, en pâtisserie (ou l'inverse) ? Cette offre doit-elle évoluer en fonction des goûts des élèves ou des débouchés ? Ajoutons que les premiers résultats aux concours de recrutement des enseignants du professionnel ne permettent pas d'envisager une réelle embellie sur ce plan.

Extrait de touteduc.fr du 23.05.18 : Edito de la Lettre de Touteduc n° 411)

Le ministre de l'Éducation Nationale s'est exprimé ce matin en conférence de presse sur l'avenir de la filière professionnelle. Il a notamment annoncé une séparation entre les classes de seconde et première professionnelles en terme d'orientation. Dès la fin de la 3e, les élèves choisiraient non plus une filière professionnelle, mais une famille de métier.

Cela réduirait significativement le nombre de possibilités différentes pour les élèves de secondes : au lieu de 80 filières professionnelles ils n'auraient plus le choix qu'entre une quinzaine de familles de métiers, allant des « métier de la bouche » aux « métiers de l'aéronautique », en passant par les « métiers du bois ». C'est n'est qu'en classe de première que les élèves opteraient pour une spécialisation au sein de leurs filières de départ.

Enfin, les élèves pourraient suivre deux trajectoires en terminale. Soit entre un module « d'insertion professionnelle », pour les élèves qui souhaitent s'engager sur le marché du travail directement après le lycée, où ils apprendront à maîtriser des compétences telles que la rédaction de CV et la préparation d'entretien. Soit un module « poursuite d'études », censé les préparer à l'enseignement supérieur. Tous devront aussi réaliser « un chef d'oeuvre », nom du projet à construire sur les deux dernières années, application concrète de leurs enseignements

Extrait de vousnousils.fr du 28.05.18 : Lycée professionnel. le ministre veut resserrer les liens avec le amrch del'emploi

L'exclusion scolaire par l'apprentissage à 14 ans : un échec

2006-10-05T07:20:41Z

Extrait de « L'Expresso », du 05.10.06 : Apprentissage à 14 ans : ça ne marche pas

Ouest France souligne l'échec de l'apprentissage à 14 ans. En Bretagne une seule classe d'apprentis a été crée dans un lycée privé. Au lieu des 15 000 apprentis annoncés, on en compterait que 2 000 tous installés en Alsace. Les 21 autres régions, où la gauche est majoritaire, se sont abstenues. Ce sont elles qui pilotent la formation professionnelle.

Extrait de « Ouest-France », le 04.10.06 : Apprentissage à 14 ans : ça ne prend pas

Où sont les nouveaux apprentis junior, inventés par le gouvernement en pleine crise des banlieues ? Pas dans l'Ouest, en tout cas.

Des nouvelles classes d'apprentis de 14 ans ! Ce fut l'annonce choc de Dominique de Villepin, le 7 novembre 2005, sur TF1, en pleine crise des banlieues. Dans la foulée, le ministre de l'Éducation Gilles de Robien promettait « au moins 15 000 apprentis junior » dès la rentrée 2006.

On est loin du compte. En Bretagne, Pays-de-la-Loire et Basse-Normandie, les rectorats concèdent qu'une seule classe a été créée, dans un lycée privé du Morbihan ! Au ministère, un conseiller arrondit le chiffre à 2000 apprentis junior dans l'Hexagone. Notamment en Alsace, la seule Région de droite. Les autres bloquent les subventions. « La formation professionnelle est de la compétence des Régions, on ne peut rien y faire », soupire-t-on au ministère.

Effet d'annonce

Mais le frein n'est pas seulement politique. Les enseignants de lycées professionnels rechignent. Certains responsables de centres de formation des apprentis (CFA) aussi : « À partir du moment où l'apprenti est payé 20 % du smic, les employeurs risquent de demander un certain rendement au jeune de 14 ans », déplore un directeur de CFA breton. « Pour un apprentissage réussi, il faut travailler sur le parcours du jeune, bien identifier ses aptitudes, ses souhaits. Ce n'est pas simple à 16 ans, encore moins à 14 ans », ajoute un de ses collègues de la Sarthe.

Surtout, beaucoup de formateurs reprochent au gouvernement d'avoir cédé au goût de l'effet d'annonce, au mépris de l'existant. C'est-à-dire des classes préparatoires à l'apprentissage (CPA), créées voilà dix ans pour des ados de 15 ans. Ces pré-apprentis, issus de classes de 5e et 4e, partagent leur temps entre les cours et les stages non rémunérés, dans plusieurs entreprises, en attendant un premier contrat, à 16 ans.

Depuis la rentrée, cette « ancienne » formule continue de fonctionner, pour 10 000 jeunes. Au ministère, on évoque maintenant une « transition d'un an » vers l'apprentissage junior.

Une intercommunalité du 93 assure la promotion des lycées professionnels

2006-06-02T07:34:44Z

Extrait de « L'Expresso », le 02.06.06 : Nos lycées une mosaïque de talents !

Plus de 150 élèves, de 6 établissements de Plaine Commune seront présents le 6 Juin à Saint-Denis pour la remise du 4ème "Prix des filières professionnelles" de l'enseignement secondaire et de l'apprentissage du territoire de Plaine Commune. Créée pour valoriser les filières professionnelles du territoire et encourager leur rapprochement avec les entreprises, cette initiative valorise les travaux des élèves et améliore la situation de l'embauche des lycéens en fin de cycle.
Le programme. Nos lycées : une mosaïque de talents

Le 6 Juin 2006, à 16h30, à l'Académie Fratellini de Saint-Denis : remise du 4ème Prix des filières professionnelles de l'enseignement secondaire et de l'apprentissage du territoire de Plaine Commune.

Plus de 150 élèves, de 6 établissements de Plaine Commune participent à cette initiative créée pour valoriser les filières professionnelles du territoire et encourager leur rapprochement avec les entreprises, en vue d'améliorer la situation de l'embauche des lycéens en fin de cycle. La cérémonie sera présidée par Patrick BRAOUEZEC, Vice-président de Plaine Commune Promotion et Président de Plaine Commune, Francis DUBRAC, Président de Plaine Commune Promotion, Edouard DE PENGUILLY, Président de la commission Formation Emploi Recherche, Jean-François CORDET, Préfet de Seine Saint-Denis, Bernard SAINT-GIRONS, Recteur de l'Académie.

Contact : Lauriane Ranchon au 01 55 93 56 99

Il y a apprenti et apprenti (Libération)

2005-11-15T23:00:00Z

Extrait de « Libération » du 15.11.05 : « Apprentis juniors », un label pour quitter le collège

Cette nouvelle filière instaurera un système d'alternance dès 14 ans, mais sous statut scolaire.

Une semaine après l'annonce par Dominique de Villepin de l'instauration de l'apprentissage à 14 ans pour les élèves en situation de rupture, l'Education nationale planche sur ses modalités de mise en oeuvre encore floues bien que Gilles de Robien se targue d'avoir proposé l'idée « il y a six ans ». Un label a été trouvé ¬ « apprenti junior » ¬ et quelques principes posés : pas de remise en cause de la scolarité obligatoire jusqu'à 16 ans, ni de l'acquisition du « socle commun de connaissances » prévu par la loi Fillon. Les « apprentis juniors » seront rattachés à un collège. Et l'Education nationale certifie que ce statut sera « quelque chose de neuf, qui n'existe pas ».

Marketing. Cet ensemble de principes préfigure pourtant une formule qui devrait ressembler à s'y méprendre à celle du préapprentissage ou de l'alternance sous statut scolaire, déjà bien connue, enrobé d'une dose de marketing (le label « apprenti junior ») destinée à masquer l'abus de langage du Premier ministre puisqu'il ne s'agira pas d'apprentissage « pur sucre ». Au risque de revivifier des formules qui ont amplement montré leurs limites. Les classes de préapprentissage d'antan avaient vite acquis la réputation de « filières poubelle », ce qui risque fort de se reproduire avec les « apprentis junior », statut explicitement destiné aux élèves les plus en difficulté, au premier rang desquels les 15 000 jeunes de moins de 16 ans en situation de déscolarisation.

Ce débat aura par ailleurs enterré, pour l'heure, une thématique sensible, celle de la fin du collège unique sous sa forme actuelle. Elle semble pourtant couler de source, comme l'ont analysé aussi bien l'ancien président de la commission du débat sur l'école, Claude Thélot, sur Europe 1 (« Le collège unique, ce n'est pas une forme unique du collège ») que le pédagogue Philippe Meirieu sur le site du Café pédagogique (« Il s'agit, en réalité, de déscolariser de manière précoce les jeunes dont on dira qu'ils ne sont "pas faits pour les études". »)

Palier d'orientation. Quelle qu'en soit la forme définitive, « l'apprentissage junior » signera le retour d'un palier d'orientation en fin de cinquième et la fin de l'ambition d'amener tous les élèves au brevet dans les mêmes établissements

Emmanuel Davidenkoff