- OZP - Observatoire des Zones Prioritaires

L'association Eveil pour l'éveil les jeunes à la citoyenneté : un concours de vidéos en partenariat avec le festival international du film de prévention "Festiprev21", fin mai (ToutEduc)

2021-04-21T08:59:05Z

Un festival et un prix à destination des jeunes pour promouvoir l'éducation à la citoyenneté
“Montrer l'engagement citoyen des jeunes“, voilà le combat que souhaite mener l'association Eveil en établissant un partenariat avec l'événement Festiprev.

Lancé en 2015 à la suite des attentats contre Charlie Hebdo, le prix Eveil récompense, par le biais d'un concours vidéo, le travail de 300 élèves (collégiens, lycéens et apprentis) qui abordent les libertés d'expression et d'opinion sous différents angles : pédagogiques, humoristiques, artistiques…

Désormais, le festival international du film de citoyenneté, prévention et jeunesse appuiera cette démarche en offrant un visionnage de ces créations par un jury (indépendant) de professionnels et de jeunes. L'occasion, en plein cœur de La Rochelle, de participer à 3 jours de présentation et d'échanges autour des réalisations, ou encore de visiter un village citoyen.

Festiprev, du 27 au 29 mai, le site internet

Extrait de touteduc.fr du 19.04.21

Dans la sélection 2021 figurent de nombreuses productions de maisons de quartiers.

ÉVEIL sensibilise depuis 1993 les jeunes élèves sur tout le territoire français (dont les DOM-TOM)

Association loi 1901, ÉVEIL est agréée par le Ministère de l'Éducation nationale.

Le site de l'association Eveil

Ensemble, éveillons les jeunes à la citoyenneté
L'Association ÉVEIL, agréée par le ministère de l'Éducation nationale, propose depuis 25 ans aux fédérations professionnelles, aux entreprises, aux collectivités et aux structures jeunesse, des projets de sensibilisation et d'éducation à la citoyenneté du jeune public dans le cadre scolaire et périscolaire.

ÉVEIL, représentée sur tout le territoire français, peut intervenir sur toutes les académies et régions. Grâce à son expertise éducative et pédagogique, notre association vous accompagne pour co-construire et vous proposer des modules adaptés à vos publics.

contact association eveil
Développer un projet d'éducation à la citoyenneté en partenariat, demander un devis :
Freddy CLAIREMBAULT
01 30 53 43 24
freddy.clairembault@eveil.asso.fr

Extrait de eveil.asso.fr

Eduquer à l'esprit critique. Bases théoriques et indications pratiques pour l'enseignement et la formation (Csen/Canopé, mars 2021, 130 p.)

2021-03-30T09:35:42Z

Éduquer à l'esprit critique
Bases théoriques et indications pratiques pour l'enseignement et la formation
Ce texte a été rédigé dans le cadre des travaux du groupe de travail « Éduquer à
l'esprit critique » du Conseil scientifique du ministère de l'Éducation nationale, de
la Jeunesse et des Sports sous la direction d'Elena Pasquinelli et Gérald Bronner
avec les contributions de Christophe Adourian, Audrey Bedel, Denis Caroti,
Stanislas Dehaene, Mathieu Farina, Isabelle Féroc-Dumez, Laurence LabardensCorroy, Dominique Larrouy, Mireille Lamouroux, Paul Mathias, Florent Meyniel, Joëlle Proust et Eric Trehiou ainsi que les membres du groupe de travail « Éduquer à l'esprit critique ».

Table des matières
Introduction

1. Être clair sur l'esprit critique
Une définition
Une question de confiance
Des capacités profondes et précoces
Des mécanismes pour l'évaluation
1. Évaluer la fiabilité de la source
2. Évaluer les contenus d'une affirmation
lausibilité et la pertinence d'une affirmation
Métacognition et confiance
Les limites intrinsèques de nos capacités
En résumé

2. Quels objectifs pédagogiques pour développer l'esprit critique
Des critères pour l'esprit critique
1. Des contenus plausibles ou crédibles en rapport avec les connaissances
2. La pertinence des arguments à l'appui
3. La qualité des preuves à l'appui d'une affirmation
4. L'évaluation de la fiabilité de la source d'information
Quelles relations entre les programmes et l'éducation à l'esprit critique
Développer la sensibilité métacognitive et favoriser une confiance bien calibrée
Un coût à payer, une motivation à trouver
En résumé

3. Éduquer à l'esprit critique : comment ?
Existe-t-il des méthodes d'éducation à l'esprit critique qui ont fait leurs preuves ?
Des stratégies pour favoriser le transfert
En résumé

4. Synthèse et conseils pratiques
Syntèse
En pratique : 12 conseils concrets pour démarrer dans l'éducation à l'esprit critique

5. Perspectives
Favoriser la recherche translationnelle sur l'éducation à l'esprit critique
Le besoin de formation et de développement professionnel pour les enseignants
Rendre plus présente la thématique de l'éducation à l'esprit critique
Bibliographie

Extrait de reseau-canope.fr de mars2021

Enseigner l'esprit critique est un sport de combat (kadekol, En quête d'école, 8:35)

2020-11-16T10:44:35Z

En quête d'école : épisode 7 (10/11/2020)
« La solution aux mauvais discours ce n'est pas la censure, la solution aux mauvais discours c'est davantage de discours Il nous faut pratiquer et défendre l'idée que ce qui compte c'est le pensée critique, maintenant plus que jamais, vu qu'apparemment les mensonges sont devenus très populaires. »
Edward Snowden, 2016

Dans un monde où le président des Etats Unis twitte des fake news et dans une période où se dire antiscience devient tendance, finalement ce sont les enseignantes et les enseignants qui ont la lourde tâche d'aller à contre-courant de la société, et d'apprendre aux élèves à distinguer le vrai du faux, à construire une argumentation, à confronter des opinions, en clair à penser de manière critique. Mais à quelles conditions peut-on aujourd'hui enseigner une pensée critique ? Nous avons mené l'enquête.

Extrait de ens-lyon.fr/kadekol/en-quete-decole ddu 10.11.20

Dans le smartphone des collégiens d'un REP+ : l'enquête de deux journalistes

2020-09-07T09:45:39Z

Violence, réputation, blasphème… : au collège, l'éducation aux médias face au pouvoir des smartphones Deux journalistes, l'une du « Monde » et l'autre de l'AFP, ont, pendant presque trois mois, travaillé en immersion avec les élèves d'un collège du réseau d'éducation prioritaire, à Vaulx-en-Velin, près de Lyon.
[...] avec 275 élèves, surtout des 3e
Avec ma consœur du journal Le Monde Delphine Roucaute, nous nous sommes mises cet hiver en résidence au collège Henri-Barbusse de (…)

"Mettre en valeurS", éduquer au politique - Dialogue n°167, janvier 2018 (GFEN)

2018-02-06T07:30:30Z

Dialogue n° 167 - Mettre en valeurS
L'école est-elle un espace politique ? Interroge Philippe Meirieu avant de développer les conditions pour une éducation au politique par l'école. Ce projet est tout le sens de ce numéro 167 de Dialogue. À en croire certains, l'École devrait être un lieu de neutralité politique, au nom de la laïcité alors que dans le même temps on lui demande de contribuer à résoudre des problèmes auxquels est confrontée notre société, incivilités, communautarismes, intégrismes religieux de toutes obédiences, en transmettant les valeurs de la République.

Il n'est pas d'École qui ne porte, et qui ne soit portée par, un projet politique. La question n'est pas d'éduquer au politique mais est celle des modalités de cette éducation. Il ne suffit pas de substituer un dogmatisme à un autre pour former l'esprit critique. Les valeurs de la République ne s'imposent pas mais se construisent dans des pratiques. Pratiques qui ne valent que par ces mêmes valeurs qui les sous tendent. Comment se construisent la Liberté, l'Égalité, la Fraternité, la Laïcité, la démocratie, la pensée critique, le respect de l'Autre... dans, et par, des pratiques au plus concret de l'ordinaire des classes, des lieux d'éducation, de formation, de création ? Ce sont ces questionnements qui irriguent les articles de ce numéro, dans sa version papier et son prolongement numérique.

Après avoir posé des principes dans une première partie, les auteurs, dans les parties qui suivent, nous donnent à voir des élèves et des adultes acteurs dans les valeurs, dans les classes et dans la cité, de la maternelle à la formation adulte, dans la construction des savoirs et dans la création. Le cahier du Lien consacré à « Travailler avec les migrants » prolonge ce panorama de l'engagement de l'Éducation nouvelle dans les enjeux politiques d'émancipation des sujets.

janvier 2018, 56 pages, 8 €

Abonnement (4 n°/an) : 28 euros - Hors France : 30 euros
Abonnement et commande

Sommaire

Editorial
• Mettre en valeurS les valeurs de la République Lire
Le collectif Dialogue
- Des principes
• La démarche d'auto-socio-construction des savoirs. Enjeu d'émancipation
Odette BASSIS
• Rengaines d'hier, rengaines d'aujourd'hui
Jean-Louis CORDONNIER
• « Pour une éducation au politique par l'école »
Philippe MEIRIEU
- Des élèves acteurs dans les valeurs
• Petits exercices de citoyenneté en maternelle
Sophie REBOUL Catherine LEDRAPIER
• Des élèves en leur salle de classe : coopération, citoyenneté, engagement et transformation sociale en acte dans un projet auto-géré
Romain GEFFROUAIS
• Déconstruire la notion d'expert à partir de la simulation de conférence de l'ONU avec des lycées du bassin d'Annecy
Colette CHARLET
- Des adultes acteurs dans la cité
• Stage de Libération Transartistique
Meryl MARCHETTI
• L'atelier de création entre l'artistique et le politique
Interview de Stéphanie FOUQUET par Josette MARTY
• Citoyenneté gigogne en formation d'ingénieurs
Michel HUBER
• Contradictions et malentendus dans la vie de formatrice
Agnès MIGNOT
• Rendre acteurs des enseignants débutants Inventer une stratégie de formation de formateurs
Pascale BILLEREY

- Le cahier du LIEN
• Édito
Michel NEUMAYER (GFEN) Étiennette VELLAS (GREN)
• Travailler avec les migrants Créer des ondes de choc dans nos démocraties
Entretien avec Olivier (GREN)
• 2015, la rencontre de « l'Autre » au camping Spa d'Or (Belgique)
Pascale LASSABLIÈRE ( GBEN)
• « Un projet de formation de médiateurs interculturels à Konz en Allemagne »
Taghreed SAAD (Syrie) Georg MERTES, Mélanie NOESEN (Groupe Luxembourgeois d'Éducation Nouvelle)

- Mises en valeurS
• L'école : un objet politique ?
Alexis AVRIL
• Libertés dans la classe : du sentiment d'égalité au vécu de la réciprocité
Sylvie LANGE
• « La place de pair est libre, qu'on se le dise »
Michel NEUMAYER
- La suite du numéro en ligne
Télécharger (13 pages)
• Conseils d'élèves : parole libre et émancipation
Catherine LEDRAPIER
• L'université d'été 2017 du GFEN : citoyen dans un « intellectuel collectif »
Laurent CARCELES
• Liberté Égalité Fraternité... à chaque instant de classe
Patrick RAYMOND
• Luttes et indépendance en Amérique latine
Maria-Alice MÉDIONI

Lire des extraits
Dialogue n° 167 - Mettre en valeurS

Dispositif citoyen "InterClass" : des professionnels de France-Inter initient pendant un an au reportage des élèves de ZEP et de zone rurale en Ile-de-France. Ecouter les 7 émissions déjà enregistrées

2015-10-13T05:00:00Z

InterClass' sur France Inter
Bruno HIMBERT

InterClass' est un dispositif inédit dans l'audiovisuel : pendant une année des professionnels de France Inter, producteurs et journalistes initieront au reportage cinq classes de 3ème et de 4ème.

« Après les attentats contre Charlie Hebdo et l'Hyper Cacher, la direction de France Inter s'est interrogée sur le rôle que notre grande chaîne généraliste de Service Public pouvait jouer. Parallèlement, courant janvier 2015, de nombreux professeurs de collèges et de lycées ont souhaité organiser des rencontres entre leurs élèves et des équipes de France Inter pour débattre des enjeux et de la fabrique de l'information.

De ces multiples sollicitations est né « InterClass' », un dispositif inédit dans l'audiovisuel : pendant une année des professionnels de France Inter, producteurs et journalistes initieront au reportage cinq classes de 3ème et de 4ème des académies de Créteil, Versailles et Paris. Tout au long de l'année, des équipes composées de producteurs et de journalistes se déplaceront dans ces établissements situés en zone d'éducation prioritaire et en zone rurale, les élèves viendront également à Radio France découvrir les coulisses de nos métiers. Les reportages seront ensuite diffusés dans la grille d'été 2016 de France Inter."

Cliquez sur les liens pour accéder sur le site de France Inter :
- à la présentation d'Inter'Class La genèse ;
- à l'ensemble des émissions déjà enregistrées.

Dernière émission : Le réel contre les préjugés, du 11/10/2015
InterClass ou deux univers qui se méconnaissent : les collégiens qui grandissent dans ces quartiers socio économiques défavorisés ou bien à la campagne et les journalistes.
Démarrer l'écoute(ré)écouter cette émission (disponible jusqu'au 06/07/18 à 06h19)->
http://www.franceinter.fr/emission-interclass-le-reel-contre-les-prejuges]
La chronique InterClass donne aujourd'hui la parole à Floriane Jutier Gusciglio professeur de Lettres au collège [REP+] Georges Rouault dans le 19 ème arrondissement à Paris

InterClass' sur France Inter

« Regards de jeunes sur la cité »

2007-04-11T06:59:33Z

Extrait du site le la DIV, le 10.04.07 : Concours « Regards jeunes sur la cité »

L'association Oroléis organise la 18ème édition du concours « Regards jeunes sur la cité ».

Les participants auront à organiser un film sur le sujet de leur choix dans deux catégories introduites chacune par un mot clé : « Histoire » et « Je... et nous ». Les candidats doivent s'inscrire et envoyer leurs films avant le 10 septembre.

Tous les films seront diffusés lors du Festival Regards jeunes sur la cité qui se déroulera les 29, 30 et 31 octobre.

Pour en savoir plus

Renseignements

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La Lettre d'information est éditée par le département communication de la Délégation interministérielle à la Ville

Contact - tél. : 01 49 17 46 15

Rédaction - tél. : 01 49 17 46 17

Propos de collégiens de ZEP à Drancy (93) sur l'actualité télévisée (Télérama)

2006-11-15T08:04:50Z

Extrait de « Télérama » du 14.11.06 : 11-13 ans, un âge à JT

Comment les préados voient-ils le monde à travers le filtre de l'info télé ?

Pour le savoir, nous avons demandé à des collégiens de suivre le 20 heures.

Réactions.

Deux groupes de collégiens, les uns à Drancy (Seine-Saint-Denis), les autres à Auneuil (Oise). Une même tranche d'âge : 11-13 ans. A la mi-octobre, nous demandons à cette trentaine de préados de regarder le 20 heures de TF1 et le 20 heures de France 2 tous les soirs pendant une semaine, et de nous raconter le lendemain ce qu'ils ont vu la veille. Une expérience qui ne reflète pas leurs véritables habitudes : à cet âge-là, les JT se picorent plus qu'ils ne se dévorent - le plus souvent en famille, pendant les repas - et l'attention flotte d'autant plus vite que le spectateur est jeune. Mais, même artificielle, cette confrontation soutenue à l'actualité doit nous donner une idée de ce qu'ils retiennent et comprennent. Nous n'avons pas cherché à faire un casting idéal ou représentatif : le Salon du livre et de la presse jeunesse à Montreuil (1) nous a mises en contact avec deux documentalistes intéressées par notre projet, Jeannine Marquès à Drancy et Florence Maillard à Auneuil. Si les deux groupes d'élèves sont très différents, ils ont - et c'est cela qui importe au premier chef - ce même âge charnière où l'on commence à s'ouvrir au monde. Le JT en constitue le miroir le plus accessible, même s'il n'est clairement pas fait pour eux. Quelle image de la société peuvent-ils se forger devant ce prisme parfois déformant d'une réalité complexe et mouvante ?

Du 16 au 19 octobre, les collégiens se plient de bonne grâce à l'exercice imposé. Et il ne faut pas les pousser beaucoup pour les faire réagir sur ce qu'ils ont vu. Première constatation, peu surprenante, leur cadre de vie oriente leur regard. A Drancy, les 6e A fréquentent le collège Jacques-Jorissen, un établissement classé en ZEP, dont les bâtiments s'insèrent entre cité et pavillons. Les familles en difficulté sont nombreuses, les contrôles d'identité courants, une forme de violence ordinaire plus ou moins larvée pèse sur le quotidien. Rien d'étonnant à ce que les sujets sur la « banlieue », récurrents en cette période marquée par des agressions de policiers et par l'« anniversaire » des émeutes de 2005, sautent aux yeux et aux oreilles des 6e A. La discussion sur un reportage de TF1 tourné à Bondy, dans un quartier voisin de celui du collège (des militants associatifs et des habitants y constatent que rien n'a changé depuis les émeutes), dérive ainsi en discussion animée sur les rapports entre les « jeunes » et la police, à propos des agressions de policiers, bien sûr, qu'ils condamnent sans appel, mais aussi à cause des regards suspicieux portés sur les ados, des fouilles occasionnelles... Bien des fois, il faut leur faire préciser ce qui relève de leur vécu personnel, de l'actualité immédiate, ou d'informations datant de l'an dernier (Nicolas Sarkozy et ses propos sur la « racaille », le nettoyage « au Kärcher »...), restituées avec un luxe de détails impressionnant. Le ton est celui du constat, plus étonné que vindicatif. Difficile de distinguer ce qui provient de la perception brute et de l'influence de l'entourage. En tout cas, et à la grande surprise de M. Martin, le professeur d'histoire-géo, le traitement des banlieues par la télévision rend incroyablement loquaces des élèves habituellement peu enclins à participer en classe.

(...)

Sophie Bourdais et Isabelle Poitte

Peu de différences entre les élèves de ZEP et les autres sur les valeurs

2006-09-06T06:39:16Z

Extrait du « Café pédagogique » du 30.08.06 : Les élèves ne sont pas sans valeurs

« Les collégiens font part d'un plus grand rejet à l'égard des discriminations et d'une plus grande ouverture d'esprit que les écoliers. Ils s'affirment également plus nettement au sein de leur groupe de camarades et attachent plus d'importance aux libertés d'expression. Mais ils respectent beaucoup moins scrupuleusement les règles, notamment celles de la vie scolaire. » Alors qu'ils sont guettés par la nouvelle note de vie scolaire, le ministère publie les résultats d'une enquête sur "les attitudes à l'égard de la vie en société des élèves de fin d'école et de fin de collège".

Au hit-parade des valeurs des écoliers et des collégiens, la tolérance et la défense de l'environnement l'emportent de loin. La solidarité est assez partagée. Enfin, l'enquête révèle une grande acceptation de la loi et des contraintes de la vie scolaire chez les écoliers qui s'émousse nettement au collège.

Fils d'ouvriers et fils de patrons.

Mais le premier enseignement est sans doute dans la constatation de valeurs partagées par tous ces jeunes. En ce sens, l'Ecole fonctionne comme un creuset. Avec ses limites. Si 19 % des écoliers trouvent inacceptables les grèves, c'est le cas de 18 % des enfants des ZEP et de 23 % des écoliers du privé.
" Au niveau des différences notables, on remarque que les élèves de ZEP / REP se déclarent moins soucieux de l'écologie et de l'environnement et moins tolérants que leurs camarades des autres types d'écoles. En revanche, ils obtiennent 1 point de plus que les élèves du secteur public hors ZEP / REP dans le domaine Vie scolaire... Les élèves du privé... défendent moins les libertés publiques que les autres élèves".

Les jeunes ne sont plus ce qu'ils étaient. Comparativement aux jeunes de 1994, les élèves de 2005 sont plus tolérants mais font preuve d'un moindre respect envers les normes scolaires.

« Note d'évaluation » N°20.06 d'août 2006.

Ecole, Droit et Justice pour les jeunes et collégiens à Gennevilliers et en Seine-Saint-Denis

2006-05-22T04:45:29Z

Extrait du bulletin « Actualités », n°109 du 19.05.06 : Mission Régionale d'Appui Droit et Ville

Mission Régionale d'Appui Droit et Ville, 129 rue de l'Université, 75007 Paris, Tél. : 01 45 51 80 04

Le site de la Maison de la justice et du droit de Gennevilliers réalisé dans le cadre d'un chantier école

Le site internet de la Maison de justice et du droit de Gennevilliers qui sera en ligne très prochainement a été réalisé par un groupe de 12 jeunes de Gennevilliers et de ses environs dans le cadre d'un chantier école.

Le dispositif de chantier école est une formation proposée par la Région Ile-de-France visant à l'insertion socio-professionnelle d'un public jeune ayant décroché avec le système éducatif précocement et se trouvant sans qualifications.

L'association Réseau 2000, implantée dans le 19e arrondissement et animatrice de ce chantier école, est une structure tournée vers la démocratisation de l'accès à internet et aux savoirs qui y sont liés. Elle est partie prenante des projets d'aménagement du territoire et s'appuie en cela sur un réseau de personnes soucieuses d'actions quotidiennes et solidaires, militantes pour l'appropriation citoyenne des technologies de l'information.

Le chantier école portant sur la réalisation du site internet de la MJD de Gennevilliers a duré 4 mois. Il a été supervisé par quatre personnes dont une intervenante spécialisée dans la recherche d'emploi. Pendant les deux premiers mois les jeunes ont bénéficié d'un apprentissage aux techniques nécessaires à la conception et à la publication sur le web. Durant les deux mois suivant ils se sont attaqués au site de la MJD proprement dit.

La première page du site est animée grâce à un fichier Flash. Suit la page d'accueil de la MJD avec une photographie retouchée informatiquement. Le bandeau de droite de la page bénéficie également d'un graphisme original. Dans la rubrique « Plan du site » on retrouve un accès direct aux pages consacrées aux différents intervenants de la MJD (ADAVIP, ADIL, APRIM, avocats, APCE, écrivains publics...) grâce à des boutons dont le design et la conception sont également originaux. Sur ces mêmes pages sont précisées les horaires des permanences.

L'aspect le plus intéressant de ce site est peut-être la rubrique « Foire aux questions ». Pendant le chantier école les jeunes ont rencontré les différents intervenants de la MJD et ont réalisé de brèves interviews de ces derniers. Une question concrète d'un problème juridique que peut rencontrer un jeune (en matière de droit au logement, de la famille, de la nationalité...) a été posé à chacun des 12 intervenants de la MJD. Une réponse sous la forme d'une présentation de la structure intervenante et de son action est apportée.

A l'issue du chantier école, les jeunes ont pu se présenter à un examen européen (le PCIE, Passeport de compétences informatique européen) qui valide la connaissance des principaux logiciels de bureautique et la connaissance de l'environnement informatique.

Enfin il est important de préciser que cette action a été rendue possible grâce au financement de la Région Ile-de-France et qu'elle a été soutenue par la Mairie de Gennevilliers, la Mission locale de Gennevilliers, le Conseil départemental d'accès au droit (CDAD) des Hauts-de-Seine, la MJD de Gennevilliers, deux clubs de prévention de Gennevilliers (Page et APG), le Club 11/14 de Gennevilliers et le Centre d'action éducative.

Contact : Eléonore KOEHL Chef de projet contrat local de sécurité , Service prévention sécurité
Tél. : 01 40 85 67 13 ou 67 87

Site de l'association Réseau 2000
Contact : Gilles KLEIN

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TGI de Bobigny : Journée « Les enfants, la loi, la justice »

Vingt quatre classes de cinquième de quatre collèges de la Seine-Saint-Denis (collège R. Poincaré de La Courneuve, collège Victor Hugo d'Aulnay-sous-Bois, collège Robert Doisneau de Clichy-sous-Bois et collège J.-P. Timbaud de Bobigny) ont été conviées, le 31 mars 2006, au TGI de Bobigny à une journée : les enfants, la loi, la justice à l'initiative du Conseil Départemental de l'Accès au Droit.

Elles ont participé à des ateliers animés par les magistrats, les avocats et les partenaires de la protection de l'enfance (procès reconstitués sur dossier, concours d'expression, ateliers « Drogue et dépendance », « Le respect d'autrui : les mots qui fâchent », « Le mineur et sa famille »,...).

Pour sa part, la PJJ 93, grâce aux maîtres ouvriers, ouvriers professionnels et personnels d'éducation qui avaient répondu à l'invitation de la Direction Départementale, a reçu dix classes autour des expositions, 13/18 et Moi Jeune Citoyen, installées dans la salle des pas perdus. Elle a de même participé aux ateliers.

Source : Lettre de la DDPJJ 93 n° 61 et TGI de Bobigny