- OZP - Observatoire des Zones Prioritaires

Chaque enfant à l'école, un guide Unicef France / Andev destiné aux collectivités locales pour lutter contre la non-scolarisation

2025-04-14T07:16:51Z

« Chaque enfant à l'école ! » - Un guide, par et pour les collectivités
Malgré des taux de scolarisation élevés, de nombreux enfants en France rencontrent des obstacles pour accéder à l'école et poursuivre une scolarité continue. Face à ce constat, l'UNICEF, l'ANDEV et 6 Villes amies des enfants se sont réunis en 2024 pour élaborer un guide pratique destiné aux collectivités locales.
Les communes et intercommunalités jouent un rôle clé dans la lutte contre la non-scolarisation, notamment (…)

"La lutte contre le décrochage scolaire" : le thème du mois (8 p.) de la Lettre de l'éducation prioritaire du Carep de Créteil, n° 10, mars 2024

2024-03-28T10:34:59Z

La lutte contre le décrochage scolaire
Le thème du mois
Lettre d'information de l'éducation prioritaire, n°10, mars 2024
Carep de Créteil
(avec de nombreuses ressources "en lien avec le référentiel de l'éducation prioritaire")
Retrouvez la lettre d'information de l'éducation prioritaire n°10, mars 2024

- Décrochage (Guides) / Créteil 94/, Créteil 77/ , Créteil 93/, Carep (gr 3)/ , **EDUCATION PRIORITAIRE [Gén.] (gr 5)/
, Décrochage (gr 5) [Gén./]/, Formations académiques [Act./Gén.] (gr 4)/, Référentiel (gr 2)/
, Guide Education (gr 2)/, E2C (Ecole de la deuxième chance) [Gén.] (gr 5)/, ***REP [Act.] (gr 4)/ , ***REP+ [Act.] (gr 4)/, **COLLEGE [Act.] (gr 4)/

Le Réseau E2C France et la Fondation FDJ (La Française des Jeux) lancent un jeu vidéo pédagogique pour l'insertion des jeunes éloignés de l'emploi

2023-01-03T09:36:52Z

Lancement du premier jeu vidéo pédagogique “Horizons”

Le 8 novembre dernier, le Réseau E2C France et la Fondation FDJ – La Française des Jeux, ont organisé l'événement de lancement du serious game “Horizons”, le premier jeu vidéo pédagogique pour les jeunes éloignés de l'emploi.

Développé par le Réseau E2C France, avec le soutien de la Fondation FDJ – La Française des jeux, et en collaboration avec My-Serious-Game, le jeu Horizons est un projet novateur, audacieux et ambitieux, comme l'ont souligné Charles Lantieri, Président de la Fondation d'entreprise FDJ, Alexandre Schajer, Président du Réseau E2C France et Frédéric Kuntzmann, Co-Fondateur et PDG de My-Serious-Game.

Horizons s'approprie les codes et canaux des jeunes, fin de leur donner envie d'apprendre et de favoriser leur insertion sociale, citoyenne et professionnelle durable. Une véritable innovation digitale pour les stagiaires E2C !

Un outil à fort potentiel

Cet événement, introduit par Stéphane Pallez, présidente-directrice générale de la Française des jeux, a permis de rappeler le fort engagement de la FDJ pour l'intérêt général et le développement de projets novateurs en faveur du plus grand nombre.
L'occasion pour Edith Cresson, présente à ce lancement, de saluer cette initiative, gage de la qualité du dispositif E2C qui continue, aujourd'hui encore, de faire ses preuves et d'être plébiscité et par les pouvoirs publics.

Présent également, Thibaut Guilluy, Haut-commissaire à l'Emploi et à l'engagement des entreprises, a décrit ce serious game comme une véritable innovation, un outil à fort potentiel pour les publics éloignés de l'emploi, qui vient étoffer l'éventail de solutions qu'apporte l'E2C.

Pour en savoir plus

Extrait de reseau-e2c.fr

Voir aussi Coupe du Monde : la Seine-Saint-Denis alerte sur les risques des paris sportifs pour les jeunes des quartiers populaires (Les Echos)

Persévérance scolaire : un important glossaire de dispositifs et d'organismes publié par la Lettre de l'académie de Nancy-Metz

2022-03-10T10:03:26Z

La lettre de la pédagogie de l'académie de Nancy-Metz n°12 : la persévérance scolaire

EXTRAIT
[...] 4 .1 Des dispositifs et des acteurs inscrits dans la prévention / intervention du désengagement scolaire.

4.1.1 Des instances de coordination.
Au sein de l'Éducation nationale, cela passe notamment par la mobilisation d'instances de coordination et d'animation de lutte contre le décrochage scolaire qui ont un champ d'action au sein-même des EPLE (Établissement Public Local d'Enseignement) et/ou des Bassins d'Éducation et de Formation.

La Mission de Lutte contre le Décrochage Scolaire (MLDS[1]). La mission de lutte contre le décrochage scolaire (MLDS) a deux finalités : réduire, par des actions de prévention, le nombre de sorties sans diplôme ; prendre en charge les élèves décrocheurs de plus de 16 ans en vue d'une rescolarisation et/ou d'une qualification reconnue, pour une insertion sociale et professionnelle durable. Les objectifs de la mission de lutte contre le décrochage scolaire sont les suivants : prévenir les ruptures (en participant au GPDS par exemple), mobiliser les ressources de proximité (en développant des partenariats avec les acteurs de la formation, par exemple), accueillir et accompagner (permettre aux jeunes de reprendre confiance en eux), former et qualifier.
Le G.P.D.S (Groupe de Prévention du Décrochage Scolaire[2]). C'est une instance permanente interne à chaque EPLE qui agit sur le champ de la lutte contre les sorties précoces du système scolaire (axe de la coordination et de l'animation de lutte contre le décrochage scolaire). Chaque GPDS est composé de membres de droit : l'équipe de direction qui anime la réunion, le CPE (Conseiller Principal d'Éducation), le Référent Décrochage Scolaire (RDS), le pôle médico-social, le Psy-EN (Psychologue de l'Éducation nationale). Des intervenants peuvent ponctuellement y être associés : des chargés de mission MLDS, des professeurs, des partenaires (Mission locale…).

Le GPDS a pour rôle principal de repérer et de recenser les élèves démotivés, les « absentéistes », les élèves en risque de décrochage et ceux en situation de décrochage scolaire. Ce groupe doit les accueillir, mettre en place des remédiations adaptées aux besoins de chaque élève repéré et assurer leur suivi.

Il s'agit pour le GPDS d'adopter un regard croisé, avec les partenaires du réseau, qu'ils émanent du domaine médical, judiciaire, éducatif, social, psychologique. Les partenaires dans la prévention du décrochage scolaire sont donc nombreux et permettent à la fois un repérage et un suivi efficace. Le GPDS dépend bien entendu de la quantité et de la nature des partenaires et des dispositifs locaux.

Les Référents Décrochage Scolaire (RDS) : Nommés dans les établissements du second degré à fort taux d'absentéisme et de décrochage, leur activité se situe au cœur du dispositif de décrochage scolaire. Dès les premiers signes d'un risque de décrochage, ils se mobilisent avec l'équipe éducative et coordonnent l'action de prévention menée au sein de l'établissement.

Les CIO et leurs Psychologues de l'Éducation nationale (Psy-EN)[3] : Ils interviennent, de façon individuelle ou collective, notamment, auprès des élèves rencontrant des difficultés, en situation de handicap, en rupture et en risque de rupture scolaire, au sein des groupes de prévention du décrochage scolaire (GPDS). Ils contribuent à l'élaboration et la mise en œuvre du programme d'orientation du projet d'établissement. Ils participent au premier accueil et à l'information pour toute personne en recherche de solutions pour son orientation.

Les coordonnateurs MLDS : Ils assurent l'ingénierie de formation, la coordination pédagogique, éducative et le suivi d'actions personnalisées autour de la prévention des interruptions de parcours de formation, sous statut scolaire et de la remédiation/remobilisation de jeunes en voie de décrochage ou sans solution.

4.1.2 Des dispositifs et des actions de prévention

Parallèlement à ces instances de coordination et d'animation de lutte contre le décrochage scolaire, l'Éducation nationale dispose de différents supports et dispositifs permettant d'agir en amont du décrochage scolaire.

Les adaptations des parcours de formation ayant pour visée principale de permettre à l'élève présentant des risques de décrochage scolaire de pouvoir « respirer », de faire un bilan et prendre du recul par rapport à sa situation. Cela peut passer par la mise en place d'un Parcours Individualisé (PI), d'un Dispositif Personnalisé en Alternance (DPA) ou d'un Parcours Aménagé de Formation Initiale (PAFI)[4]. Ces différents parcours doivent permettre à ce jeune en risque ou en situation de décrochage de sortir partiellement et temporairement du milieu scolaire et/ou de l'établissement. Il ne s'agit pas de laisser le jeune « livré à lui-même » et sans activité ; l'idée étant bien de lui permettre d'intégrer des activités d'un autre type, a priori moins scolaires, et qui pourraient lui convenir et le motiver davantage…et lui (re)donner goût à une reprise d'études.

Les classes relais[5] : Les dispositifs relais sont des dispositifs permettant une scolarisation temporaire, appropriée aux besoins des élèves qui en relèvent. Ils accueillent en priorité des élèves en voie de déscolarisation et de désocialisation pour lesquels les équipes ont épuisé toutes les pratiques dont elles disposent en milieu ordinaire. Les deux objectifs assignés aux dispositifs relais s'inscrivent dans une démarche de resocialisation et de rescolarisation afin de permettre de réinsérer ces jeunes dans un parcours de formation générale, technologique ou professionnelle.

Les MOREA[6] (Module de Représentation à l'Examen par Alternance). Les MOREA accueillent les jeunes qui souhaitent se représenter à l'examen du baccalauréat après y avoir échoué deux fois. Le Module de Représentation à l'Examen par Alternance est un dispositif d'aide à l'insertion mis en place dans chaque académie par l'Education nationale. Il s'adresse à des jeunes ayant échoué 2 fois à l'examen du baccalauréat et désireux de le préparer de nouveau selon une organisation pédagogique différente, tout en restant scolarisés en formation initiale.

Les SAS-Bilan[7] (Sessions d'Accueil Scolaire et de Bilan) : Les « sas », d'une durée de quelques semaines, permettent de faire un premier bilan de situation, de préciser avec le jeune où il en est de ses apprentissages et de ses vœux de poursuite de formation.

CASNAV CAREP[8] : Centre Académique pour la Scolarisation des Enfants Allophones. Nouvellement arrivés et des Enfants issus des Familles itinérantes et de voyageurs. Centre de Ressources pour l'Éducation Prioritaire. Ces centres permettent d'accueillir une population nouvellement arrivée sur un territoire donné : leurs intervenants tissent des relations privilégiées entre les familles, les écoles ou les établissements d'enseignement secondaire.

Certains dispositifs sont mis en place de façon temporaire dans la prévention du décrochage scolaire. Ils constituent des réponses à un contexte précis. Ils permettent, sur un temps plus ou moins long, à chaque élève de revenir dans les apprentissages scolaires, de retrouver une estime de soi et des compétences sociales, de réfléchir et de préciser sa suite de formation.

Dispositif Tremplin[9] : Le dispositif Tremplin est mis en place à la rentrée 2020. Ce plan s'adresse à la fois à l'ensemble des élèves ayant vécu cette période dont le retour en classe offre l'espace et le temps de l'accompagnement mais aussi, plus spécifiquement, aux élèves dont la période de confinement a accentué le risque de décrochage voire le décrochage.

Le dispositif Vacances Apprenantes[10] : mis en place à l'été 2020, après le confinement, dans un contexte qui nécessite de lutter contre les retards qui ont pu s'accumuler pendant la période de confinement et les risques de décrochage qui ont pu en découler.
Parallèlement à ces dispositifs, l'Éducation Nationale déploie différentes actions au sein-même des établissements et/ou Bassins d'Éducation et de Formation. Certaines sont financées, dans le cadre de la « Réponse à l'appel à projet MLDS[11] » par la MLDS, d'autres non.

L'école ouverte[12] : L'opération École ouverte a pour objectif d'améliorer les relations entre les jeunes et les adultes et d'instaurer ou consolider, dans l'établissement, un climat de confiance. Ce dispositif fonctionne par exemple les mercredis, samedis ou vacances scolaires, pour créer de la continuité hors temps scolaire.

OEPRE[13] : L'opération « Ouvrir l'École aux parents pour la réussite des enfants » (OEPRE) est conduite en partenariat entre le ministère de l'Intérieur et le ministère chargé de l'Éducation nationale. Elle vise à favoriser l'intégration des parents d'élèves, primo-arrivants, immigrés ou étrangers hors Union européenne, volontaires, en les impliquant notamment dans la scolarité de leur enfant.

Les Cordées de la Réussite[14], qui visent à accompagner les jeunes dans l'orientation, en mettant en lien les universités, les écoles supérieures (parfois prestigieuses) avec les collèges.

4.1.3 Quelques exemples d'acteurs et de dispositifs extérieurs à l'éducation nationale

En dehors de l'Éducation Nationale, de nombreux acteurs interviennent également dans la prévention du décrochage scolaire. Ils sont issus du monde associatif, peuvent dépendre d'autres ministères, ou du domaine médico-social. On peut ici aborder quelques exemples dans une liste non exhaustive, concernant notre académie :

ASBH[15] : Association d'Action Sociale et Sportive du Bassin Houiller (animation socio-culturelle). L'ASBH est un exemple d'acteur associatif intervenant, en lien avec l'Éducation nationale, dans le repérage des élèves en situation de fragilité pouvant mener à un décrochage. Les animateurs participent à ce maillage territorial souvent très prolifique sur le plan des renseignements spécifiques sur telle ou telle fragilité familiale. Des actions coordonnées peuvent être décidées. L'ASBH est une association fortement implantée localement.

CMSEA[16] : Comité Mosellan de Sauvegarde de l'Enfance. Créé en 1950, le Comité Mosellan de Sauvegarde de l'Enfance, de l'Adolescence et des Adultes (CMSEA) est une association sans but lucratif, indépendante de toutes structures confessionnelles ou idéologiques.

CMP[17] : Centre Médico Psychologique. Les CMP sont des établissements publics (en général) et pluridisciplinaires où vont travailler conjointement des psychiatres, des psychologues, des infirmières, des assistants sociaux et autres intervenants de santé mentale.

ITEP[18] : Institut Thérapeutique Éducatif et Pédagogique. Les instituts thérapeutiques, éducatifs et pédagogiques accueillent les enfants, adolescents ou jeunes adultes qui présentent des difficultés psychologiques dont l'expression, notamment l'intensité des troubles du comportement, perturbe gravement la socialisation et l'accès aux apprentissages.
DCPP[19] : Délégué Commission Police Population. Le délégué à la cohésion police-population est un fonctionnaire de police réserviste qui a pour mission de favoriser le rapprochement entre la police et la population dans les quartiers identifiés comme prioritaires en termes de sécurité. SA mission est de mener des actions de prévention de la délinquance à destination, notamment, des jeunes dans le cadre du partenariat avec les établissements scolaires
Ces acteurs externes à l'Éducation Nationale mettent également en œuvre de nombreux dispositifs dans cette prévention du décrochage scolaire :

DRE[20] : Dispositif de Réussite éducative, intégré au QPV (Quartiers Prioritaires de la Politique de la Ville). Le CGET (Commissariat Général à l'Egalité des Territoires) est créé en 2014, et remplacé en 2020 par l'Agence Nationale de la Cohésion des Territoires.

PAEJEP[21] : Le Point Accueil Ecoute Jeunes et Parents reçoit les jeunes âgés de 10 à 25 ans et/ou leurs parents pour des questionnements ou des difficultés liées à la scolarité (absentéisme, difficultés de comportement, mal-être…), aux relations parents/enfant/jeune adulte, aux conduites à risques, à la sexualité, isolement social (replis sur soi, usage excessif de jeux vidéo, internet)…

Les conventions avec un CEF (Centre Éducatif Fermé) : En fonction de l'évaluation globale de la situation du jeune et des objectifs fixés par l'équipe, le projet personnalisé précise les différentes possibilités d'organisation de la scolarisation : au sein du CEF, à temps plein ou partagé, dans les établissements de proximité (établissement de secteur, dispositif relais, plateforme de lutte contre le décrochage scolaire, en unité d'activités de jour de la PJJ (Protection Judiciaire de la Jeunesse) et éventuellement au centre national d'enseignement à distance (Cned) pour un enseignement complémentaire. Quelle que soit la modalité retenue, elle peut se traduire par la signature d'une convention administrative de rattachement avec un établissement de secteur et précise l'organisation pédagogique.

Les commissions PASE (Point d'Accompagnement Scolaire et Educatif) : en cas d'exclusion d'un élève sur une semaine avec détermination des objectifs pour la semaine. Il s'agit ici d'une prise en charge extérieure du jeune avec une association (ici le CMSEA), en lien avec des objectifs fixés avec l'établissement.

[1] https://eduscol.education.fr/1284/mission-de-lutte-contre-le-decrochage-scolaire
[2] https://eduscol.education.fr/907/prevention-du-decrochage-scolaire
[3] https://www.education.gouv.fr/les-lieux-d-information-de-l-orientation-4274
[4] Instruction du Recteur du 14/12/2020 relative aux outils d'adaptation du parcours des élèves
[5] https://eduscol.education.fr/1872/les-classes-et-ateliers-relais
[6] https://www.nouvelles-chances.gouv.fr/Poursuivre-ses-etudes/Les-dispositifs-de-retour-au-lycee
[7] https://cache.media.eduscol.education.fr/file/Actu_2017/20/6/Fiche_action_SAS-BILAN_Academie_de_Reims_789206.pdf
[8] https://eduscol.education.fr/1201/centre-academique-pour-la-scolarisation-des-eleves-allophones-nouvellement-arrives-et-des-enfants-issus-de-familles-itinerantes-et-de-voyageurs-casnav
[9] https://www4.ac-nancy-metz.fr/ia54-circos/ientoul/sites/ientoul/IMG/pdf/rentra_c_e_2020_-_plan_tremplin.pdf
[10] https://www.education.gouv.fr/les-vacances-apprenantes-303834
[11] Tous les ans (vers le mois de mai), les EPLE peuvent répondre à « L'appel à projet MLDS » pour bénéficier d'un accompagnement de la MLDS dans la construction et/ou le financement de certaines actions de prévention, d'intervention ou de remobilisation. Pour cela, il faut remplir le document « Réponse à l'appel à projet MLDS » téléchargeable sur l'intranet académique PARTAGE.
[12] https://www.education.gouv.fr/ecole-ouverte-4664
[13] https://eduscol.education.fr/2187/ouvrir-l-ecole-aux-parents-pour-la-reussite-des-enfants
[14] https://www.cordeesdelareussite.fr
[15] https://www.asbh.fr
[16] https://www.cmsea.asso.fr
[17] https://www.psycom.org/sorienter/le-dictionnaire-des-lieux/centre-medico-psychologique-cmp/
[18] http://www.mdph13.fr/demarches/Pages/ITEP.aspx
[19] https://www.cesdip.fr/delegues-cohesion-police-population/
[20] https://www.nancy.fr/utile/l-ecole-a-nancy/dispositif-de-reussite-educative-dre-2639.html
[21] https://www.epe57.fr/point_accueil_ecoute_jeunes_et_parents.htm

4.2 Des dispositifs de lutte contre le décrochage scolaire : le champ de la remobilisation scolaire.

4.2.1 Des instances de coordination

Les réseaux FOQUALE[1] : Ces réseaux rassemblent, dans le périmètre d'action d'une plateforme de suivi et d'appui aux décrocheurs, les établissements et dispositifs relevant de l'Éducation nationale et susceptibles d'accueillir les jeunes décrocheurs. Les réseaux FOQUALE doivent développer des mesures de remédiation au sein de l'Éducation nationale et en renforcer la lisibilité. Ils permettent de recenser toutes les solutions existantes et favorisent la mutualisation d'expériences réussies. Ils rassemblent les acteurs de l'Education nationale intervenant dans la prise en charge des jeunes sortis sans diplôme ni un niveau suffisant de qualification : établissements, CIO (Centre d'information et d'orientation), MLDS (Mission de Lutte contre le décrochage scolaire), structures de retour à l'école (SRE) de type microlycée.

4.2.2 Des exemples de dispositifs et de structures au sein de l'éducation nationale

DAIP : Le DAIP[2] (Dispositif d'Accompagnement Individualisé et Personnalisé vers la qualification et l'emploi) est un dispositif de l'Education Nationale s'adressant à des jeunes de 16 à 25 ayant quitté le système scolaire depuis moins d'un an. Il a pour objectif d'accompagner ces jeunes dans l'élaboration de leur projet scolaire ou professionnel, de les aider à la (re)préparation d'un examen. Pour ce faire le DAIP met en place des parcours individualisés permettant à chacun d'aboutir à ses objectifs par l'intermédiaire de cours, d'immersions en établissement scolaire ou en entreprise. Les DAIP sont uniquement déployés sur l'Académie Nancy Metz.

Les Plates formes de Suivi et d'Appui aux Décrocheurs (PSAD) [3] : Les plates-formes de suivi et d'appui aux décrocheurs sont un mode de coordination des acteurs locaux de la formation, de l'orientation et de l'insertion des jeunes mis en place en 2011. Objectif : apporter une réponse personnalisée et rapide à chaque jeune de plus de 16 sans diplôme et sans solution.

Le Micro lycée : Les micros lycées font partie des SRE (Structures de Retour à l'École). Pour pouvoir accéder à ce dispositif, les jeunes doivent remplir plusieurs conditions : avoir plus de 16 ans ou 18 ans selon le projet poursuivi ; être allé au moins jusqu'à la classe de 3ème ; avoir interrompu leur scolarité 6 mois et souhaiter préparer un baccalauréat général, technologique ou professionnel. Plusieurs parcours sont proposés en fonction des situations : un parcours d'accueil, un parcours préparatoire et un parcours terminal.

DCLH : Dispositif collège lycée à l'hôpital
Le DCLH, rattaché à la cité scolaire Jacques Callot de Vandoeuvre-lès-Nancy, a été lancé en 2012 sous l'impulsion de l'association AISCOBAM (aide scolaire bénévole aux adolescents malades).

Un partenariat existe avec cette association, le Centre Psychothérapique de Nancy à Laxou, le rectorat de Nancy-Metz, et le CHRU. Sept professeurs sont mobilisés à mi-temps par le rectorat et 50 enseignants bénévoles par l'association.

L'objectif de ce dispositif est d'assurer la poursuite de la scolarisation des élèves hospitalisés et de maintenir un lien avec le système scolaire. Il s'agit surtout de permettre un retour sur les bancs de l'école sans lacune.

DISSCO Dispositif de scolarisation
Le DISSCO est un dispositif unique dans l'académie de Nancy-Metz depuis 2008 et une véritable passerelle entre le milieu médical et le milieu scolaire. Ce dispositif accueille une vingtaine d'adolescents venant de toute l'académie, de la 4ème à la Terminale. Ces élèves en rupture scolaire présentent des troubles psychologiques particuliers (anxiété, anorexie …) et sont suivis par la clinique psychiatrique Mathilde Salomon située à proximité de la cité scolaire.

La priorité du DISSCO est d'adapter au mieux les apprentissages pour chacun de ces élèves tout en tenant compte de leur situation personnelle. L'enseignement dispensé en cours individuels et/ou en petits groupes (principalement en histoire-géographie, EMC, Lettres et Sciences) permet de renforcer les savoirs fondamentaux, de donner du sens aux apprentissages et de susciter à nouveau le plaisir d'apprendre.

Le partenariat étroit entre la clinique et le DISSCO offre à ces élèves fragiles une possibilité de retour en classe complète tout en ayant une prise en charge médicale et thérapeutique régulière et conséquente. L'élève et le patient sont au cœur des préoccupations de ce dispositif.

4.2.3 Des acteurs et des dispositifs extérieurs

Mission Locale[4] : (Ministère du travail) Les missions locales ont été créées pour favoriser l'insertion professionnelle et sociale des jeunes âgés de 16 à 25 ans. Leurs domaines d'intervention sont variés : emploi, formation, logement, santé, mobilité, et loisirs entre autres. Les missions locales sont appuyées par les Permanences d'Accueil, d'Information et d'Orientation (PAIO).

EPIDE[5] : (Ministère du travail, Ministère de la cohésion des territoires) L'Établissement pour l'insertion dans l'emploi (EPIDE) aide les jeunes de 18 à 25 ans qui ont le plus de difficultés à trouver un travail ou une formation.

SMV[6] (Service Militaire Volontaire) : (Ministère des Armées) Le SMV est une contribution du ministère des Armées dans le domaine de l'insertion citoyenne et professionnelle de jeunes Français de métropole et de l'étranger âgés de 18 à 25 ans exclus du marché de l'emploi.

École de la Deuxième Chance (E2C)[7] : (Ministère du Travail) Les Écoles de la 2ème Chance (E2C) sont nées pour offrir une solution aux 100 000 jeunes qui sortent du système scolaire chaque année sans diplôme ni qualification et se retrouvent confrontés à la difficulté de rentrer dans le monde du travail. L'École de la 2e Chance est une formation rémunérée de 7 mois en alternance pour les jeunes de 16 à 25 ans sortis du système scolaire, sans diplôme ni qualification.

4.2.4 D'autres exemples de dispositifs innovants

Certaines académies ou certains lycées font preuve de créativité dans la lutte contre le décrochage scolaire, et prennent en compte des particularités locales. Il est difficile de faire une liste exhaustive de ces dispositifs innovants, mais des exemples précis peuvent donner un éclairage certain sur ces expériences de terrain. Il est important de souligner que ces innovations qui prennent la forme de structures (SRE : Structure de Retour à l'Ecole[8]) sont encouragées par le ministère à se développer massivement :

le CLEPT : Établissement public ouvert en 2000 et rattaché administrativement au Lycée Emmanuel MOUNIER à Grenoble, le CLÉPT (Collège Lycée Elitaire Pour Tous[9]) s'adresse aux « décrochés / décrocheurs » de collèges (y compris SEGPA, sections d'enseignement général et professionnel adapté) ou de tous types de lycées (professionnels, techniques ou généraux) âgés de 15 à 23 ans, souhaitant reprendre une scolarité.

PIL : le Pôle Innovant Lycéen[10] accueille depuis 2000 des décrocheurs franciliens âgés de 16 ans minimum et volontaires pour revenir dans l'école. Accompagnés individuellement en tutorat par l'équipe éducative tout au long de l'année, les élèves du PIL travaillent autour de la construction de leur projet personnel.

SAPPEJ[11] : Service D'Activités Psycho-Pédagogiques et Éducatives de Jour. Le SAPPEJ reçoit des parisiens, garçons et filles âgés de 11 à 16 ans. L'objectif est de permettre à ces jeunes de réamorcer les apprentissages et de leur redonner l'envie d'apprendre, ce qui suppose un apaisement des relations avec les adultes et l'institution scolaire et aussi une reprise de confiance en soi et en ses capacités.

Les ESPI : Établissements Scolaires Publics Innovants[12], réunis au sein d'une fédération (la FESPI). Les ESPI sont des écoles, collèges et lycées expérimentaux publics avec deux missions principales : proposer une offre alternative à tous les élèves, accueillir un public spécifique de décrocheurs.
Relevant du ministère des Outre-mer, le service militaire adapté (SMA[13]) est un dispositif militaire d'insertion socioprofessionnelle des jeunes ultramarins, de 18 à 25 ans, éloignés du marché de l'emploi. En 2015, 5 764 jeunes ultramarins en difficulté en ont bénéficié. Le dispositif affiche un taux de sorties dynamiques de 76,3%

À souligner : le 5 août 2020 a été adopté un décret rendant obligatoire la formation professionnelle jusque l'âge de 18 ans. Cette mesure met donc des établissements comme les CFA (Centre de Formation des Apprentis) sous le feu des projecteurs, et appelle donc à une redéfinition de ses missions.

[1] https://www.education.gouv.fr/bo/13/Hebdo14/MENE1306159C.htm
[2] http://www.ac-nancy-metz.fr/dispositif-d-aide-a-l-insertion-professionnelle-daip-36274.kjsp?RH=PLANSITEWWW&RF=RDECROCHDAIP
[3] http://observatoire-reussite-educative.fr/dispositifs/dossier-PSAD
[4] https://travail-emploi.gouv.fr/ministere/service-public-de-l-emploi/article/missions-locales
[5] https://www.epide.fr
[6] https://www.defense.gouv.fr/smv
[7] https://reseau-e2c.fr/
[8] https://eduscol.education.fr/1613/prise-en-charge-des-jeunes-en-situation-de-decrochage-scolaire
[9] http://leclept.org
[10] https://pilparis.org
[11] https://www.ac-paris.fr/portail/jcms/p1_693004/fiche-sappej?details=true
[12] https://www.fespi.fr
[13] https://www.le-sma.com

Extrait de pedagogie.ac-nancy.fr du

"L'obligation de formation de 16 à 18 ans" : Qui est concerné ? Où s'adresser ? Les dispositifs (Dossier du MEN)

2021-02-22T09:41:20Z

L'obligation de formation des 16-18 ans
L'obligation de formation s'applique à tout jeune à l'issue de sa scolarité obligatoire et ce jusqu'à 18 ans. Il s'agit de proposer des solutions de retour à l'école, d'accès à la qualification et à l'emploi.

Qui est concerné par cette obligation de formation ?
Près de 80 000 jeunes sortent chaque année du système scolaire sans aucune qualification et 60 000 mineurs ne sont ni en études, ni en formation, ni en emploi. Ils rencontrent de grandes difficultés pour s'insérer dans le marché du travail et sont les premières victimes de la pauvreté.
Ainsi depuis la rentrée 2020, afin qu'aucun jeune ne soit laissé dans une situation où il ne serait ni en études, ni en formation, ni en emploi, l'obligation de se former est prolongée jusqu'à l'âge de 18 ans.

L'obligation de formation permet de repérer et d'amener vers un parcours d'accompagnement et de formation les jeunes en risque d'exclusion.

Est concerné tout mineur de 16 à 18 ans :
en situation de décrochage du système scolaire
diplômé ou non et qui n'est ni en emploi ni en éducation ni en formation.
Les mineurs de 16 à 18 ans placés en centres éducatifs fermés (CEF) satisfont à l'obligation de formation au titre des programmes soutenus d'activités scolaires et professionnelles

Le dispositif concerne environ 60 000 jeunes entre 16 et 18 ans.

Un accompagnement sur mesure, des solutions variées et une mobilisation de tous les professionnels

A qui s'adresser pour s'informer ?
Deux outils sont dédiés aux jeunes ou aux familles qui souhaitent s'informer :
un numéro vert : 0 800 122 500
une plateforme en ligne : Nouvelles Chances
Au téléphone, les acteurs de l'orientation et de l'accompagnement, répondent en fonction de la région où habite le jeune, de manière à ce qu'il ait immédiatement en ligne un professionnel de sa région.

Des dispositifs de repérage
Éducation, formation, apprentissage, service public de l'emploi, Service civique…État, Régions et Départements, tous les acteurs concernés travaillent ensemble pour mettre en commun leurs solutions et assurer un suivi de qualité pour chaque jeune.

Les établissements d'enseignement du second degré collèges ou lycées public, privé ou agricole) et chaque centre de formation d'apprentis peuvent transmettre les coordonnées de leurs anciens élèves ou apprentis qui ne sont plus inscrits dans un cycle de formation.

Il appartient à toute structure ayant repéré un jeune relevant de l'obligation de formation ou ayant accueilli un jeune se présentant spontanément de :

l'orienter vers la mission locale ou vers le CIO dont il dépend
informer ces structures de ce repérage
remobiliser le jeune et à ne pas le perdre de vue.
Les missions locales sont chargées d'assurer le respect de cette obligation de formation, en lien étroit avec les autres acteurs : établissements scolaires, centres d'informations et d'orientation, Pôle emploi, structures de raccrochage scolaire (micro-lycées), écoles de la 2e chance, etc.

Des partenaires s'impliquent partout en France :

les structures du réseau de l'Information Jeunesse et des outils d'information des jeunes
les associations disposant d'un agrément Jeunesse Éducation populaire intervenant dans de multiples champs de l'animation, de l'accueil collectif de mineurs, du socio-éducatif, de la prévention spécialisée
les services de la protection judiciaire de la jeunesse
les associations spécialisées dans le handicap
les associations sportives qui peuvent contribuer au repérage du public concerné par l'obligation de formation.
Un parcours pour trouver des solutions
Entretien, diagnostic de sa situation, bilan de compétences…Tous les outils sont mis au service du choix du jeune. Ces solutions s'appuient sur les secteurs porteurs. L'orientation proposée aux jeunes prend en compte les filières qui offrent des perspectives solides : écologique, numérique, sanitaire et sociale, par exemple.

L'entretien de situation : poser un diagnostic de la situation
L'entretien de situation permet de faire le point sur la situation du jeune et de l'orienter vers une structure pour la poursuite de son parcours.

À l'issue de l'entretien de situation, le conseiller doit proposer au jeune un diagnostic approfondi qui peut être complété d'un bilan de compétences.

Construire un parcours grâce à un éventail de solutions
Le conseiller ou le référent construit un parcours pouvant combiner plusieurs solutions avec le jeune et son représentant légal :

les dispositifs de lutte contre le décrochage scolaire
la formation initiale et continue
l'offre de services du service public de l'emploi et de ses partenaires
l'engagement et le volontariat
Le but est de permettre aux jeunes d'accéder à l'emploi et/ou à un diplôme ou une certification.

Quelles sont les offres de l'Éducation Nationale ?
L'offre de solutions de l'éducation nationale est proposée par les réseaux Foquale . Elle comprend :

le retour en formation dans un établissement scolaire, en voie générale, technologique ou professionnelle
des actions de remédiation menées au titre de la MLDS visant à préparer progressivement le retour en classe
des parcours personnalisés de retour en formation initiale
des actions de formation combinées avec une mission de Service civique ou un stage en entreprise
des actions de formation en lien avec les partenaires des PSAD
l'accueil de jeunes dans des structures de retour à l'école de type microlycée.
La construction des parcours des jeunes peut s'appuyer sur les mesures du plan de relance #1 jeune, 1 solution. Ce plan met l'accent sur plusieurs dispositifs qui constituent autant de solutions pour les jeunes au titre de l'obligation de formation.

L'engagement de service civique et le service national universel
L'engagement de Service civique est encouragé afin d'offrir un temps de remobilisation à ces jeunes leur permettant d'envisager ensuite de rentrer en formation ou en emploi dans des conditions plus favorables. En complément, il pourrait être proposé aux jeunes de s'engager dans des actions de bénévolat en s'appuyant sur le tissu associatif local.

L'engagement au Service national universel peut être fortement conseillé aux jeunes mineurs qui ne sont ni en emploi ni en éducation ni en formation depuis plus longtemps.

Comment le jeune est-il suivi ?
Plusieurs cas de figure sont possibles :

soit le jeune choisit un retour en formation scolaire, il va donc continuer d'être suivi par les services de l'éducation nationale qui s'assureront de la disponibilité de sa formation et de son inscription
soit le jeune opte pour un dispositif d'accompagnement vers l'emploi et l'insertion mis en œuvre au sein des missions locales, qui s'assureront de sa mobilisation notamment par le biais de la signature d'un contrat d'engagement
soit le jeune est orienté vers un autre acteur pour poursuivre son parcours d'accompagnement ou de formation professionnelle.
Dans l'optique du "Dites-le nous une fois", le référent s'assure que les informations sur le jeune et sur son diagnostic soient bien transmises, avec son accord et dans le respect de la RGPD .

Que se passe-t-il en cas de manquement ?
Que se passe-t-il si le contact avec le jeune concerné par l'obligation de formation n'est pas établi ?
Si l'acteur désigné par la plateforme de suivi et d'appui aux décrocheurs ( PSAD ) pour contacter le jeune n'y parvient pas, son représentant légal sera contacté. En cas de tentatives répétées et infructueuses, la PSAD devra en informer la mission locale, chargée du contrôle du respect de l'obligation de formation.

Que se passe-t-il lorsque le jeune a manqué à son obligation de formation sans motifs légitimes
Il y a manquement si :
le contact a été établi, mais le jeune ne se présente pas à l'entretien de situation ou pour l'entretien de diagnostic avec la structure en charge de son suivi, et ce malgré plusieurs relances
le jeune refuse toutes les solutions proposées
le jeune ne se présente pas, sans motif légitime, dans les structures, ateliers, cours, etc., proposés dans le cadre de son parcours,

Quelles sont les conséquences ?

le ou la directrice de la mission locale se met en contact avec les acteurs de l'accompagnement du jeune
le jeune et ses représentants légaux sont convoqués afin d'analyser les raisons du non-respect de l'obligation de formation
des mesures sont trouvées pour remédier à la situation
Que se passe-t-il si la situation persiste malgré les mesures mises en place ?
En cas de persistance du défaut de respect de l'obligation de formation, le directeur ou la directrice de la mission locale saisit le président du conseil départemental et lui transmet le dossier individuel de suivi du jeune. Il en informe préalablement les parents ou le représentant légal du mineur.

Le conseil départemental, selon son évaluation de la saisine, pourra mobiliser :

les services de l'insertion
les services de la prévention spécialisée
les services de l'assistance éducative

Extrait de education.gouv.fr de février 2021

Obligation de formation des 16-18 ans et lutte contre le décrochage : l'Onisep lance le site "Nouvelles Chances" et l'Afpa "La Promo 16.18" (ToutEduc)

2021-02-09T08:35:39Z

Obligation de formation des 16-18 ans : l'Onisep lance le site "nouvelles chances" et l'AFPA les villages de "La Promo 16.18"

L'Onisep lance le site "nouvelles chances" pour accompagner la mise en œuvre de l'obligation de formation des 16 -18 ans. Inscrit dans la loi "pour l'école de la confiance", le prolongement de l'obligation de formation a fait l'objet d'un décret en août dernier et vise à ce qu'aucun jeune mineur soit laissé dans une situation où il ne serait ni en études, ni en formation, ni en emploi. Le site est destiné aux équipes éducatives, aux professionnels de l'orientation et aux parents, et il présente les dispositifs de prévention et de remédiation du décrochage scolaire, de retour en formation, d'insertion sociale et professionnelle portés par le ministère de l'Education nationale, de la jeunesse et des sports, le ministère du Travail, de l'emploi et de l'insertion et le ministère des Armées. Il affiche aussi le 0800 122 500, un numéro vert qui permet un échange approfondi avec un spécialiste (CIO et missions locales) et un suivi personnalisé.

Il fait aussi état des dispositifs de prévention et de lutte contre le décrochage scolaire en collège et en lycée. Les équipes éducatives assurent le suivi des jeunes via des entretiens personnalisés, un travail sur le projet professionnel de l'élève, du tutorat… Au lycée, des dispositifs de maintien en formation sont proposés, notamment les passerelles entre la voie générale et technologique et la voie professionnelle. Le site met également en lumière les actions favorisant le parcours des jeunes vers l'autonomie professionnelle qui alternent périodes de formation, de découverte des métiers, d'immersion en milieu professionnel, de construction d'un projet personnalisé.

Le site de l'Onisep donne également des informations sur les solutions d'accompagnement vers l'insertion (la Garantie Jeunes), l'engagement permettant le développement des compétences (service civique, service militaire volontaire), les dispositifs de remobilisation (écoles de la deuxième chance) et renvoie sur la plateforme créée par le ministère du travail #1 jeune1solution.

Pour sa part, l'Afpa lance "La Promo 16.18", un programme destiné à remobiliser 35 000 jeunes mineurs en décrochage scolaire. Il se donne pour objectif d'accueillir 35 000 jeunes décrocheurs scolaires, d'ici la fin 2021, pour leur permettre de construire leur avenir professionnel au sortir de la crise de la Covid-19. "En 13 semaines, les jeunes sont accompagnés pour concrétiser un projet d'insertion professionnelle et sociale : accès à l'emploi via l'apprentissage ou des missions de longue durée, accès à la formation, E2C, EPIDE, service civique, poursuite de l'accompagnement en Garantie jeunes ou, le cas échéant, retour dans un cursus scolaire." Le premier "village" a été inauguré à Châteauroux par Jean-Michel Blanquer et Elisabeth Borne.

Colette Pâris et Pascal Bouchard

Extrait de touteduc.fr du 04.02.21

Nouvelles Chances sur le site de l'Onisep
La lutte contre le décrochage scolaire articule prévention, remédiation et obligation de formation des 16-18 ans autour d'un objectif central : permettre à chaque jeune de construire son avenir professionnel et réussir sa vie en société.

Extrait de nouvelleschances.fr

Connaître l Afpa nos engagements
La Promo 16.18 pour remobiliser les jeunes décrocheurs scolaires : un programme #1Jeune1Solution
La Promo 16.18 est un programme dédié aux jeunes de 16 à 18 ans concernés par la mise en œuvre de l'obligation de formation à la rentrée 2020, c'est-à-dire qui ne sont ni au collège ou au lycée, ni en formation ni en emploi Il s'inscrit dans le cadre du Plan #1Jeune1Solution. Il intervient en complémentarité des dispositifs existants pour lutter contre le décrochage scolaire.

La Promo 16.18 sur le site de l'Afpa

Un guide méthodologique Education nationale pour la création d'un dispositif FOQUALE (Formation Qualification Emploi) contre le décrochage

2013-10-26T08:49:05Z

Cadre méthodologique pour la création d'un dispositif dédié aux jeunes décrocheurs - Guide des solutions innovantes - Réseaux « Formation Qualification Emploi » (FOQUALE)

Que contient ce guide ?
•Des messages clés et des conseils pour la définition et la conception de nouveaux dispositifs.
• Des pistes de réflexion et des propositions de méthodes de travail.
• Des exemples concrets Quels sont les principes du guide ?
• Il s'agit d'un cadre méthodologique qui doit permettre à chacun de se poser les bonnes questions pour concevoir un dispositif adapté aux particularités de son territoire.
• Ce guide a été élaboré avec le concours des académies d‘Amiens, Lille, Lyon et Versailles et s'appuie sur la rencontre de nombreux acteurs au niveau national : porteurs de dispositifs à destination des décrocheurs, partenaires et financeurs potentiels, experts, etc

Auteurs : Ministère de l'éducation nationale (MEN), Secrétariat général pour la modernisation de l'action publique (SGMAP)

Extrait de i.ville.gouv ;fr du 01.10.13 : Un guide Focale

Le décrochage scolaire, des pistes pédagogiques pour agir, par Philippe Goémé, Marie-Anne Hugon et Philippe Taburet, Scéren-CNDP / CRAP-Cahiers pédagogiques, 2012

2012-11-15T06:05:00Z

Additif du 29.08.13

Les Rencontres du CRAP 2013
Que s'est-il passé aux Rencontres d'été ?

Parmi les temps forts,
La rencontre, ou plutôt les retrouvailles avec Philippe Goémé et Marie-Anne Hugon.

Marie-Anne Hugon et Philippe Goémé sont bien connus du CRAP et du site des Cahiers pédagogiques. A l'occasion de la sortie de leur livre "Le décrochage scolaire", écrit avec Philippe Taburet disparu il y a quelques mois, nous les avions interrogés tous les trois, sur leur parcours, sur le travail en équipe. Michèle Amiel avait fait de cet ouvrage une recension. Une réunion avait eu lieu au CRDP de Paris également. Ils sont revenus nous parler des décrocheurs et de ce que l'on peut.

Le cercle vicieux. Le malaise. Regardé comme un animal qui fait peur. Le manque d'échanges. Marcher sans marcher tout en marchant. Un casier scolaire difficile.

Les expressions sont fortes. Dérangeantes. Elles tombent comme des couperets, de la bouche d'élèves identifiés décrocheurs, dans des vidéos marquantes. Le décrochage, insidieux, puis lancinant. Destructeur enfin. Tout bascule. Pas eu... pas eu le brevet, le bac, le courage de se lever le matin.

Dans la salle, les enseignants réagissent. Ces élèves devenus violents, ou étant en classe sans y être, ces élèves sages en classe qui n'écoutent pas, ils les connaissent bien. Trop bien. Dès le primaire. Ces chaises déjà presque vides...

Le nombre de décrocheurs est moins important qu'en 1980, c'est la bonne nouvelle. Mais la mauvaise nouvelle le risque d'exclusion est bien plus grand.

Ces enfants sont un miroir, une loupe, qui nous révèlent nos pratiques. Les paroles des enseignants un destin qui s'imprime : "Je ne suis pas capable. Je ne suis pas capable."

Parents désemparés. Enfants désemparentés.

Et lorsque l'école se met à externaliser la difficulté, parce que l'école ne peut pas, ne se sent plus, l'enfant se met à être hors jeu.

Les enfants en risque sont sensibles à la qualité de l'ordre scolaire à différents niveaux : l'enseignement lui-même, l'organisation de la classe, le climat de l'école. Reste à donner à l'enfant un cadre sécurisant.

La forme scolaire fabrique le décrochage : la pression pour la performance, la hiérarchie des disciplines, la non prise en compte des rythmes d'apprentissage différents, etc. Une solution : le travail collectif en étant attentif à chacun.

Les élèves se protègent : ils deviennent très forts pour cacher qu'ils se protègent. Difficile de les repérer, en particulier en primaire.

Le challenge, c'est que les élèves se sentent à leur place, aient leur place à l'école. Le cœur, c'est le projet.

Les structures contre le décrochage sont des aides précieuses pour mieux comprendre un phénomène, amener à réfléchir et faire bouger tout le système scolaire.

Extrait du site des Cahiers pédagogiques du 29.08.2013 : Que s'est-il passé aux Rencontres d'été ?

Le décrochage scolaire, des pistes pédagogiques pour agir
Philippe Goémé, Marie-Anne Hugon et Philippe Taburet,
184 pages
collection Repères pour agir,
Scéren-CNDP et CRAP-Cahiers pédagogiques, 2012.

Chaque année, 120 000 jeunes sortent du système scolaire sans diplôme ni qualification. Ce phénomène interpelle l'ensemble des acteurs de l'éducation.
Au sein de structures dédiées à ces « décrocheurs » et de certains établissements publics innovants, des équipes pédagogiques expérimentent chaque jour de nouvelles approches éducatives, didactiques et organisationnelles susceptibles de prévenir le décrochage et de favoriser le retour dans un parcours de formation.
Dans cet ouvrage, deux enseignants d'une structure de raccrochage, le pôle innovant lycéen, et une chercheuse universitaire analysent ces pratiques et proposent des pistes de travail autour de l'orientation, de la relation avec l'élève et sa famille ou encore de la pédagogie de la classe, pistes qu'il est possible de mettre en œuvre dans tout établissement.

Préface de François Muller

Sommaire

Recréer des liens avec des adultes dans l'école pour réinstaurer de la confiance
Une ressource : le temps scolaire
Construire ou reconstruire un projet personnel authentique
Tisser des liens avec les familles
Travailler en réseau et en partenariat à l'école et dans la ville
De quelques ruses professorales pour redonner le goût d'apprendre
Retrouver une image de soi acceptable : paroles d'anciens élèves
Conclusion : vers de nouvelles professionnalités enseignantes

Extrait du site des Cahiers pédagogiques Le décrochage scolaire, des pistes pédagogiques pour agir6

Décrochage : Philippe Goémé brandit l'arme de la bienveillance

Propos recueillis par François Jarraud

Chaque année 120 000 à 150 000 jeunes quittent l'Ecole sans avoir de formation reconnue. Ces "décrocheurs" sont un immense gâchis pour la société et un défi à la refondation de l'Ecole. Philippe Goémé pilote une structure parisienne pour décrocheurs depuis 10 ans [le Pôle innovant lycéen de Paris]. Il livre dans un ouvrage ses réflexions sur ce qui 'marche" avec les décrocheurs. Il propose des pistes de travail qui sont valables pour tous les enseignants.

[Ce livre] est basé sur notre expérience professionnelle, Philippe Taburet et moi, qui est soumise à l'analyse d'une universitaire Marie-Anne Hugon. Au départ, à une époque où personne ne s'intéressait à ces jeunes décrocheurs, j'ai travaillé avec G Longhi. Vers 1997 il a créé des structures pour décrocheurs, à une époque où ce n'était pas encore conceptualisé. C'était l'époque de "La ville pour école" qui s'adressait à des jeunes qui en alternance, du lycée intégral, plutôt destiné à des lycéens généraux ou encore du Lycée de la solidarité internationale. Depuis 2008 on est au PIL. On a ouvert une structure pour des jeunes en rupture psychologique et en 2009 une autre qui s'adresse plutôt à des jeunes décrocheurs ayant un très faible niveau scolaire. En 10 ans on a appris que les décrocheurs ne forment pas un groupe homogène...

Marie Anne Hugon nous accompagne depuis 10 ans. Elle nous aide à écrire et donc à réfléchir sur nos pratiques et à clarifier notre pensée. C'est fondamental aussi pour nous de ne pas être tout seul. Il faut un regard externe sinon on risque de "se regarder pédaler", comme disait Longhi.

Très souvent , après le décrochage, le jeune a rompu avec sa famille. Les parents se sentent découragés, souvent coupables. Ils ont abandonné le rêve d'une insertion sociale classique. Quand le jeune commence à raccrocher il est très important de chercher à renouer avec la famille. [...]

S'il est besoin on s'appuie sur notre réseau de psychologue, d'assistante sociale, d'entreprises. On sait par exemple qu'il faut accompagner un jeune chez l'assistante sociale, sinon il n'y va pas. C'est le rôle du tuteur. Mais on part surtout d'un principe de base : la bienveillance. Etre bienveillant ce n'est pas remettre en cause son statut d'enseignant, bien au contraire.

Ce qui nous paraît important c'est de redonner du sens aux apprentissages. Cela passe par le décloisonnement entre disciplines. On les regroupe en pôles : sciences, sciences humaines, lettres et langues. On travaille des sujets communs à l'intérieur du pôle. Et chaque enseignant sait qu'il peut intervenir un peu au-delà de sa discipline. On croit aussi beaucoup en une approche épistémologique des enseignements. On met les élèves en activités par exemple avec des sorties dont les matériaux, ramenés par les élèves, sont ensuite travaillés. [...]

D'ailleurs on ne prend pas tous les jeunes. On ne prend que les jeunes qui ont quitté l'école depuis 6 mois au moins. Globalement on perd 25% des élèves sur une année et la moitié des jeunes quittent notre structure puis obtiennent un diplôme.

Il y a des difficultés qu'on ne sait pas gérer : les problèmes psychologiques non suivis, les personnes trop agées, les jeunes qui ne veulent pas changer. Par contre on accepte des jeunes avec un niveau scolaire très bas.

Extrait de l'Expresso du 30.11.2012 : Décrochage : Philippe Goémé brandit l'arme de la bienveillance

"Trait d'Union", un programme québecois de lutte contre le décrochage scolaire dans le secondaire, avec un guide en ligne

2012-09-25T08:44:20Z

Le décrochage scolaire est un fléau qui persiste malgré tous les efforts mis en œuvre pour l'enrayer. Cependant, les recherches portant sur le sujet ont permis d'en apprendre plus sur cette problématique étudiante. Par exemple, l'identification des caractéristiques des jeunes qui ont tendance à décrocher aident à créer des méthodes d'interventions qui correspondent aux besoins des étudiants à risque. Le projet Trait d'union s'inscrit dans cette idée.

Laurier Fortin présente un programme de prévention du décrochage scolaire au secondaire. Le guide Trait d'union s'adresse aux intervenants du milieu de l'éducation et présente les étapes à suivre pour adopter des mesures contre le décrochage. Le programme est conçu pour toutes les écoles secondaires et prône l'offre d'une formation (contenue dans le guide) aux accompagnateurs Trait d'union.

Le programme Trait d'union comprend deux composantes qui s'articulent en objectifs :
– la composante « trait » vise à évaluer sur une base régulière la présence et l'intensité des indicateurs de désengagement scolaire ;
- la composante « union » s'intéresse à la réponse aux besoins d'accompagnement des élèves à risque.

Divisé en sept chapitres, le guide présente les fondements du projet, l'application pratique du programme, la formation du personnel impliqué, le repérage des élèves, les rencontres de suivi, les stratégies d'implantation et les résultats de l'expérimentation du programme.

Extrait de rire.ctreq.qc du 24.09.12 Un guide favorisant la lutte contre le décrochage scolaire

Ouverture de pages consacrées au décrochage scolaire dans la base documentaire du Secrétariat général à la Ville

2010-08-25T07:02:23Z

Le Secrétariat vient d'ouvrir des pages pour constituer une base documentaire sur le décrochage scolaire.
Extrait de i.ville.fr du 24.08.10 : Décrochage scolaire

- Décrochage (Guides) / Décrochage (gr 5) [Gén./]/, Site ou Journal local (gr 2)/, POLITIQUE VILLE [Gén.] (gr 5)/, Bibliographie (gr 2)/