- OZP - Observatoire des Zones Prioritaires

L'éducation prioritaire dans le PNF 2024-2025

2024-07-17T08:36:56Z

Le programme national de formation 2024-2025
Organisé suivant les six axes du nouveau schéma directeur 2022-2025 de la formation continue des personnels de l'éducation nationale, le programme national de formation (PNF) déploie des formations en présence sous forme de séminaires centralisés ou territorialisés dans les académies, à distance (webinaires, parcours en auto-formation ou accompagnés « lab formatifs ») et des parcours hybrides utilisant la plateforme m@gistère.

Depuis 2021, l'offre de formation en direction des personnels de la jeunesse et des sports proposée par la direction de la jeunesse, de l'éducation populaire et de la vie associative et la direction des sports est intégrée dans l'offre globale du programme national de formation.

Pour ce qui concerne l'éducation nationale, une des grandes priorités nationales du PNF est axée autour de la promotion des valeurs de la République et en particulier de l'éducation au droit et à la lutte contre toutes les discriminations. La thématique de l'égalité des chances est également fortement représentée : accompagnement personnalisé des territoires les plus fragiles, école inclusive, égalité filles-garçons, lutte contre les déterminismes dans l'orientation et programme Avenirs. Une part importante des formations est aussi dédiée à l'éducation artistique et culturelle, à l'éducation au développement durable ainsi qu'au numérique éducatif et à l'innovation pour accompagner les transitions sociétales actuelles. De nombreuses formations sont pensées pour accompagner les dynamiques de projets nés dans les écoles et les établissements à partir des concertations Notre école, faisons-la ensemble.

Les contenus d'enseignement sont quant à eux intégrés dans un axe spécifique (axe 2) afin de garantir la consolidation des apprentissages fondamentaux et la réussite des élèves. L'écriture, la maîtrise de la langue dans toutes les disciplines, les enseignements scientifiques ou pluridisciplinaires sont des thématiques abordées dans ce programme de formation qui donne aussi une large part au développement professionnel des formateurs en langues vivantes. L'accompagnement de la réforme de la voie professionnelle par la rénovation des diplômes ou encore le lien école-entreprises, est un autre axe majeur de ce nouveau programme de formation qui n'oublie pas le collège et la mise en place du choc des savoirs.

Enfin, le PNF 2024-2025 consacre une part importante à l'accompagnement des encadrants dans l'exercice de leurs responsabilités mais aussi de leur développement professionnel par la transformation des politiques RH et de formation avec des formations liées à la santé et à la sécurité au travail, aux fondamentaux du management, à l'égalité et la diversité au travail.

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Extrait de eduscol.education.fr de juillet 2024

EXTRAIT (page 4)

1.3 Éducation prioritaire

DGESCO

Piloter l'éducation prioritaire pour structurer les leviers d'amélioration des parcours des élèves
Référents de l'EP Septembre 24 - décembre 24

Plan de formation Guyane
Coordonnateurs et formateurs Janvier 25 - mars 25

Plan de formation Mayotte
Cadres du département Septembre 24 - décembre 24

Accompagner le déploiement de la mesure 8h/18h pour les établissements relevant
de l'éducation prioritaire
PERDIR de l'EP Septembre 24 - décembre 24

L'Education prioritaire dans le Programme national de formation (PNF) 2023-2024 (Eduscol)

2023-09-14T08:56:35Z

Le programme national de formation
Le programme national de formation (PNF) propose plus de 150 actions de formation de formateurs et de cadres dans la perspective d'un déploiement en académie auprès des professeurs et des personnels d'éducation. Inscrit au cœur des politiques publiques d'éducation, le PNF s'adosse depuis la rentrée 2019 au schéma dire
Mis à jour : septembre 2023

[...] Pour ce qui concerne l'éducation nationale, une des grandes priorités nationales du PNF est axée autour de la promotion des valeurs de la République et en particulier de la lutte contre toutes les discriminations. La thématique de l'égalité des chances est également fortement représentée : accompagnement personnalisé des territoires les plus fragiles, école inclusive, égalité filles-garçons, lutte contre les déterminismes dans l'orientation. Une part importante des formations est aussi dédiée à l'éducation artistique et culturelle ainsi qu'au numérique éducatif et à l'innovation comme leviers de transformation du système éducatif. De nombreuses formations sont pensées pour accompagner les dynamiques de projets nés dans les écoles et les établissements à partir des concertations Notre école, faisons-la ensemble.

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[...] (page 3) Priorité I.3 Contribuer à l'égalité des chances et à lutter contre les inégalités scolaires, sociales et territoriales

I.3 Déterminismes sociaux et territoriaux
Plan national Mettre en œuvre le plan ruralité et accompagner les écoles et établissements en territoires ruraux
DGESCO

I.3 Éducation prioritaire Séminaire Accompagner les formateurs et les coordonnateurs de l'éducation prioritaire
DGESCO

Séminaire territorialisé
Réseaux d'éducation prioritaire - Mayotte DGESCO

Séminaire territorialisé
Formateurs de l'éducation prioritaire - Guyane DGESCO

Séminaire Mixité sociale et égalité des chances DGESCO

Séminaire Piloter la mesure des classes dédoublées (GS-CPCE1)
DGESCO

Extrait de eduscol.education.fr du 08.09.23

A noter une formation pour les formateurs et les coordönnateurs en EP

Archives EP de Canopé. ACCUEIL : Ressources pour la formation

2022-11-14T23:00:00Z

Archives du site EP de Canopé
Rubrique ACCUEIL

Ressources pour la formation (sans les liens)

RESSOURCES POUR LA FORMATION
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REP+ : construire un réseau pour la réussite éducative
Royer, Monique • Cahiers pédagogiques
Témoignage d'une coordonnatrice d'un REP+ à Grigny dans l'Essonne, qui nous raconte comment le lien entre le primaire et le secondaire prend vie et se développe au fil des projets, dans une complémentarité qui reconnaît le rôle et la spécificité de tous les acteurs pour mieux viser la réussite éducative.
Ajoutée le 08/07/2019

RESSOURCES POUR LA FORMATION
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Actes du séminaire académique « Piloter l'interdegrés » : Faire réseau pour une continuité des apprentissages de tous les élèves au cycle 3
Académie de Caen • Académie de Caen
Actes d'un séminaire organisé dans l'académie de Caen en décembre 2017 sur le pilotage du travail en interdegrés pour une continuité des apprentissages, notamment dans le cadre du cycle 3.
Ajoutée le 08/07/2019

RESSOURCES POUR LA FORMATION
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Les cordées de la réussite
Ecole supérieure de journalisme de Lille • Ecole supérieure de Journalisme de Lille (ESJ Lille)
Présentation de projets d'éducation aux médias menés dans le cadre des cordées de la réussite entre l'École supérieure de journalisme de Lille et des établissements partenaires. L'objectif est de donner à des élèves l'opportunité de découvrir le milieu professionnel du journalisme.
Ajoutée le 08/07/2019

RESSOURCES POUR LA FORMATION
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Développement de l'ingénierie de formation dans les réseaux de l'éducation prioritaire : séminaire ingénierie de la formation
Académie de Versailles • Académie de Versailles
Actes du séminaire de l'académie de Versailles sur l'ingénierie de formation en réseau d'éducation prioritaire avec vidéos des interventions.
Ajoutée le 08/07/2019

RESSOURCES POUR LA FORMATION
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Rapport 2018-2019 de l'observatoire des pratiques en éducation prioritaire : [La production d'écrits des élèves en éducation prioritaire]
CAREP de Créteil • Académie de Créteil
Rapport 2019 de l'observatoire des pratiques en éducation prioritaire de l'académie de Créteil qui propose 13 fiches sur les grandes questions et enjeux qui traversent la production d'écrits de la maternelle au collège.
Ajoutée le 08/07/2019

RESSOURCES POUR LA FORMATION
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Pour une prise en compte de la diversité des élèves ou comment penser l'hétérogénéité et en tirer profit
Centre Alain Savary (France) | Institut français de l'éducation (IFE) | Gybely, Marie | Martin-Dametto, Sylvie • Académie de Caen
Diaporama présenté par le Centre Alain-Savary sur la prise en compte de l'hétérogénéité en classe.
Ajoutée le 08/07/2019

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Travailler ensemble pour enseigner mieux
Jacq, Clémence | Gibert, Anne-Françoise • Ifé
Article « Édubref » sur le travail collectif considéré comme un recours pour favoriser le développement professionnel des enseignant(e)s au bénéfice de la réussite des élèves. Quels en sont les formes, le cadre et les évolutions ?
Ajoutée le 26/03/2019

RESSOURCES POUR LA FORMATION
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Bien veiller aux parents...
Bernardin, Jacques • Réseau Canopé
Article de la revue Diversité invitant à repenser la relation aux parents les plus éloignés de l'univers scolaire en sortant du jugement pour s'efforcer de comprendre une autre logique. Dans l'espace familial, comment se tisse la relation à l'école et aux contenus enseignés ?
Ajoutée le 26/03/2019

RESSOURCES POUR LA FORMATION
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Les devoirs à la maison dans les familles populaires et les dispositifs d'aide aux devoirs : Division du travail et inégalités d'apprentissage.
Netter, Julien • Ifé
Compte rendu d'une journée d'étude organisée par le Centre Alain-Savary de l'Ifé à propos des collaborations locales et institutionnelles pour améliorer l'accompagnement à la scolarité, et plus largement sur le rapport entre devoirs à la maison, école et mode de socialisation familiale.
Ajoutée le 26/03/2019

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Pilotes et pilotage dans l'éducation
Rey, Olivier • Ifé
Article d'analyse du concept de « pilotage » basé sur un certain nombre de travaux de recherche qui permettent de mieux comprendre les enjeux de ce processus, avec une attention particulière portée aux pilotes, à leurs initiatives, intérêts, représentations et identités professionnelles qui sont susceptibles d'expliciter les réussites, les limites et parfois les échecs de ce « pilotage » en contexte éducatif.
Ajoutée le 26/03/2019

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Un marché de connaissances coopératif
Jouzeau Kraeutler, Clothilde • Cahiers pédagogiques
Pratique relatée où chaque élève est invité à expliciter ce qu'il a appris, avec ses mots, dans des interactions avec ses pairs pour progresser dans ses apprentissages.
Ajoutée le 26/03/2019

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100 % de réussite dans les apprentissages fondamentaux : ressources pour les formateurs
Académie de Lille • Académie de Lille
Dossier ressource à destination des formateurs élaboré par les formateurs académiques pour l'éducation prioritaire de l'académie de Lille pour accompagner la mesure « 100 % de réussite dans les apprentissages fondamentaux ».
Ajoutée le 18/01/2019

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Écrire : un acte complexe qui ne se résume pas à la production de textes
Centre Alain Savary (France) • Ifé
Une intervention de Bernadette Kervyn qui permet de clarifier ce que signifie « écrire au CP ». Ce n'est pas seulement calligraphier ou copier, c'est aussi encoder des mots, produire des phrases et des textes. À partir des résultats aux épreuves d'évaluation réalisées par la recherche Lire et Écrire, elle propose différents repères de progressivité sur les performances des élèves en fin de CP concernant l'encodage, la copie différée et la production de textes narratifs.
Ajoutée le 18/01/2019

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Expliciter les consignes en mathématiques
Centre Alain-Savary (IFé) • Ifé
Ce module de formation s'intéresse à un moment clé de l'enseignement/apprentissage des mathématiques où l'enseignant propose une consigne de travail à la classe pour réaliser une tâche. Il a pour objectif de mettre en discussion ce qu'on entend par « explicitation » et de repérer des manières d'en analyser l'efficacité en fonction du projet didactique de l'enseignant.
Ajoutée le 18/01/2019

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Les « étiquettes de l'esprit » : auto-évaluations, stéréotypes sociaux et productions scolaires
Huguet, Pascal • Réseau Canopé
Conférence de Pascal Huguet sur la régulation sociale de la cognition. Tout en livrant des pistes pour lutter contre l'échec scolaire, les travaux dont il est question ici rappellent que les acquis des sciences cognitives réclament aussi, pour leur application efficace en contexte scolaire, une connaissance des influences attachées aux déterminants sociaux de la cognition.
Ajoutée le 18/01/2019

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Accompagnement personnalisé, tous concernés ! Un collège REP+ engagé dans une réflexion collective
CAREP de Créteil • Académie de Créteil
Premier bilan du travail des équipes enseignantes et éducatives du collège André-Malraux de Montereau-Fault-Yonne, qui, sur les temps de concertation, se sont engagées dans une réflexion autour de l'accompagnement personnalisé.
Ajoutée le 18/01/2019

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Le micro est dans la classe : narramus
Kadékol • Ifé
Ce mois-ci, le « Micro est dans la classe » part à la rencontre d'élèves de maternelle, en petite, moyenne et grande section. Rencontre avec une enseignante qui participe à l'expérimentation Narramus : Nathalie Maire, enseignante en REP+, à l'école Alain-Fournier (Lyon).
Ajoutée le 18/01/2019

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Mon stage de 3e au CGET
Commissariat général à l'égalité des territoires (CGET) • Commissariat général à l'égalité des territoires (CGET)
Anthony, élève de 3e, nous parle de son stage réalisé au sein du Commissariat général à l'égalité des territoires.
Ajoutée le 18/01/2019

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La semaine des parents
CAREP de Créteil • Académie de Créteil
Description d'une semaine dédiée à l'accueil des parents d'élèves dans un collège, avec des ateliers animés par différents intervenants (équipe de direction, équipe éducative, CAMVS, associations partenaires).
Ajoutée le 18/01/2019

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Indicateurs clés de l'OCDE sur l'éducation et l'accueil des jeunes enfants
OCDE • OCDE
Publication de l'OCDE qui rassemble, pour la première fois, tous les indicateurs importants consacrés à l'éducation et l'accueil des jeunes enfants et les défis à relever pour l'améliorer.
Ajoutée le 26/09/2018

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Réussir au cours préparatoire
Académie de Versailles • Académie de Versailles
Rubrique du site de l'académie de Versailles réunissant des ressources organisées autour de quatre points de vue : les enseignants, l'équipe, les parents, les élèves.
Ajoutée le 26/09/2018

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Le travail personnel de l'élève : dans la classe, hors la classe
Réseau Canopé
Ouvrage qui aborde le sujet du travail personnel à partir de trois entrées pour cerner cette problématique de façon systémique : l'émergence progressive du travail personnel de l'élève à la conscience de l'enseignant, les développements scientifiques qui permettent de nourrir les pratiques des enseignants pour mettre l'élève en activité et le valoriser ; enfin, le travail personnel dans les différents contextes : familial, social et scolaire.
Ajoutée le 26/09/2018

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Professionnalisation des « PDMQC » lors de leur première année d'exercice
Marot, Frédérik • AFAE
Cet article analyse de quelle façon les enseignants titulaires, recrutés pour exercer cette fonction, abordent cette nouvelle mission et adaptent leur posture professionnelle pour travailler au sein d'une école sans être en responsabilité d'une classe.
Ajoutée le 24/09/2018

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100 % réussite au CP : retour sur une année en CP dédoublé
Cerda, Dominique | Gourfink, Sarah • Académie de Nantes
Diaporama de présentation du contexte et de l'organisation de la formation de l'éducation prioritaire et des pratiques développées en CP à 12, ainsi que leurs incidences sur la construction du travail collectif et les relations avec les familles.
Ajoutée le 24/09/2018

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Plus de maîtres que de classes : une évaluation qualitative du dispositif en Loire-Atlantique 2016-2017
DSDEN 44 • Académie de Nantes
Présentation des résultats d'une évaluation qualitative du dispositif « Plus de maîtres que de classes », mise en place en juin 2017 et conduite par le groupe de travail « formation » constitué de quatre conseillères pédagogiques de circonscription et d'une chercheure en sciences de l'éducation.
Ajoutée le 24/09/2018

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Lutter contre la pauvreté des familles et des enfants : constats et propositions du HCFEA
Haut Conseil de la famille, de l'enfance et de l'âge (HCFEA) • Haut Conseil de la famille, de l'enfance et de l'âge (HCFEA)
Note de synthèse d'une réflexion menée par le Haut Conseil de la famille, de l'enfance et de l'âge, en réponse à la question suivante : « Comment lutter contre la pauvreté et l'exclusion sociale des familles et des enfants, et réduire les inégalités ? »
Ajoutée le 24/09/2018

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La fleur de l'empathie… éclot dans notre académie
Académie de Versailles • Académie de Versailles
Exposé d'un projet, inscrit dans la durée et mené en collaboration avec la recherche, visant à développer les effets sur le climat scolaire et les apprentissages des élèves d'une éducation – par le corps – à l'empathie à l'école.
Ajoutée le 18/09/2018

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Comment accompagner l'apprentissage des élèves ?
Reverdy, Catherine • Ifé
L'essentiel des repères et questions prégnantes pour penser l'aide à apporter aux élèves dans leurs apprentissages.
Ajoutée le 18/09/2018

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Éduquer à l'empathie : « la clé d'un bon climat scolaire »
Soyez, Fabien • VousNousIls
Article de Vous-nous-ils, l'e-mag de l'éducation, relatant le projet « Apprendre à vivre ensemble en classe » pensé par Bertrand Jarry, CPE et formateur dans l'académie de Versailles, en lien avec les travaux du sociologue Omar Zanna : recherche-action dont le but est d'éduquer les élèves à l'empathie afin d'agir sur le climat scolaire.
Ajoutée le 11/07/2018

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Réussir au cours préparatoire
Académie de Versailles • Académie de Versailles
Présentation de ressources dans le cadre de l'accompagnement des CP dédoublés à partir des points de vue des enseignants, des élèves, des parents, des équipes, autour de témoignages vidéo, ressources scientifiques, pour oser expérimenter et questionner de nouvelles approches didactiques et pédagogiques.
Ajoutée le 11/07/2018

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Rapport au savoir et inégalités scolaires
Meirieu, Philippe • http://www.meirieu.com
Interview de Jean-Yves Rochex par Philippe Meirieu qui s'exprime sur le rapport au savoir, les inégalités scolaires et la pédagogie explicite non sélective.
Ajoutée le 11/07/2018

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Outiller les professeurs de cycle 3, exerçant en REP Plus, sur la résolution de problèmes arithmétiques
Butlen, Denis | Masselot, Pascale • IREM
Cet article présente un dispositif d'accompagnement de professeurs des écoles et de collèges de REP+ enseignant les mathématiques dans des écoles qui scolarisent des élèves issus de milieux très défavorisés.
Ajoutée le 11/07/2018

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Le travail collectif enseignant, entre informel et institué
Gibert, Anne-Françoise • Ifé
Ce Dossier de veille de l'Ifé s'interroge sur le travail collectif enseignant comme piste d'amélioration du travail quotidien des enseignants, dans un contexte de complexification du métier, générant parfois des abandons.
Ajoutée le 11/07/2018

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Enseigner la compréhension en lecture dès l'école maternelle : des paroles aux actes
Cèbe, Sylvie • Réseau Canopé
Conférence de Sylvie Cèbe, maître de conférences à l'ÉSPÉ Clermont-Auvergne et membre du laboratoire ACTÉ, qui présente un projet de formation original reposant sur la conception d'outils pédagogiques innovants et leur mise en œuvre dans les classes avec des enseignantes de deux écoles maternelles classées en REP.
Ajoutée le 11/07/2018

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Parcours Brevet 2018
Académie de Créteil • Académie de Créteil
Présentation de pistes de travail à destination des équipes pour rendre les temps de préparation aux épreuves écrites du brevet 2018 motivantes et efficaces. L'analyse des résultats du brevet 2017 montre en effet que les élèves d'éducation prioritaire présentent des résultats aux épreuves écrites très largement inférieurs aux élèves scolarisés en dehors de l'éducation prioritaire. Les nouvelles modalités du brevet 2018 risquent d'avoir un impact plus important en éducation prioritaire qu'ailleurs.
Ajoutée le 11/07/2018

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PDMQC : évaluer l'aide apportée aux élèves de cycle 2 en REP
Valéro, Aude | Sonzogni, Éric • Centre Alain-Savary
Deux conseillers pédagogiques à Cluses (74) relatent la mise en place de l'accompagnement et de l'évaluation du travail mis en œuvre avec les écoles travaillant dans le cadre du dispositif « Plus de maitres que de classes ». Verdict en graphiques.
Ajoutée le 11/07/2018

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Retour sur le séminaire Compréhension
Académie de Versailles • Académie de Versailles
Vidéos des conférences de différents intervenants, universitaires et chercheurs, qui se sont succédé durant un séminaire consacré à la question des procédures spécifiques à l'apprentissage continué de la lecture tout au long de la scolarité, notamment pour le genre documentaire.
Ajoutée le 10/07/2018

RESSOURCES POUR LA FORMATION
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"J'ai décidé d'ouvrir la classe aux parents."
[Duffet], Anne-Cécile • Parents Professeurs ensemble
Interview vidéo d'Anne-Cécile, enseignante dans une école élémentaire de Paris, qui explique pourquoi et comment elle a ouvert ponctuellement sa classe aux parents pour qu'ils puissent observer la classe en activité et dialoguer avec l'enseignante.
Ajoutée le 10/07/2018

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Ecrire et rédiger : comment guider les élèves dans leurs apprentissages ?
Conseil national d'évaluation du système scolaire (CNESCO) • Conseil national d'évaluation du système scolaire (CNESCO)
Dossier de synthèse de la conférence de consensus qui s'est tenue en mars 2018. Il concentre les recommandations du jury sur les différentes facettes de la production de l'écrit et fait écho aux recommandations des deux conférences de consensus précédentes sur la compréhension en lecture et la différenciation pédagogique. Ces recommandations sont principalement focalisées sur l'enseignement primaire, mais peuvent également éclairer les conceptions et les pratiques du collège.
Ajoutée le 10/07/2018

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Relation école famille
Lannehard, Pascale | Bordet, Isabelle • Réseau Canopé
Cette séquence BSD illustre, à partir d'un exemple, une déclinaison de la classe ouverte en activité qui favorise le lien « école-famille » autour de l'apprentissage des élèves pour une meilleure compréhension mutuelle.
Ajoutée le 10/07/2018

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Vademecum pour une liaison école-collège efficace
Groupe départemental Cycle 3 • Académie de Grenoble
Vade-mecum pour une liaison école - collège efficace qui regroupe et classe des pratiques existantes en fonction de leur but principal : construire la continuité pédagogique et éducative, assurer le suivi personnalisé des élèves, apporter des repères aux élèves.
Ajoutée le 25/04/2018

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La Fabrique des LéA – Vidéo Autoconfrontations simple, croisée et collective à partir de traces de l'activité enseignante
Moussay, Sylvie | Ria, Luc • Le réseau des Léa
Article en lien avec la vidéo d'un atelier intitulé « Autoconfrontations simple, croisée et collective à partir de traces de l'activité enseignante », animé par Sylvie Moussay et Luc Ria pour appréhender la nature et les objectifs des entretiens à partir de supports vidéo dans le cadre de la formation des enseignants.

Ajoutée le 25/04/2018
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Actes du séminaire : thématique : le pilotage de l'éducation prioritaire
Académie de Créteil
Acte du 4ème séminaire académique de l'éducation prioritaire (21 mars 2018) consacré au pilotage de l'éducation prioritaire.
Ajoutée le 25/04/2018

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La peur d'échouer : un vesteur des inégalités dès l'école maternelle
Millet, Mathias | Croizet, Jean-Claude • F.C.P.E.
Cette note revient sur la manière dont l'école contribue à la production des inégalités scolaires dès l'école maternelle. Elle croise les regards sociologique et psychosocial dans le cadre d'une recherche menée durant plusieurs années auprès des enseignants et des élèves.
Ajoutée le 25/04/2018

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Les postures enseignantes
Bucheton, Dominique • Éduscol
Présentation, dans une fiche et une vidéo, d'une analyse de Dominique Bucheton sur la posture adoptée par l'enseignant face à sa classe qui va avoir une grande influence sur l'apprentissage des élèves. La ressource se présente comme un outil d'analyse des manières langagières et cognitives de s'emparer d'une tâche.
Ajoutée le 25/04/2018

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Refonder l'enseignement de l'écriture
Bucheton, Dominique • Éduscol
Chapitre 14 du livre « Refonder l'enseignement de l'écriture » qui aborde la question de l'enseignement de l'écriture sous l'angle du métier enseignant et des gestes professionnels et de postures qui conjugue contenus didactiques, éducation, engagement, valeurs. La capacité à comprendre les élèves dans leur singularité en est certainement le levier le plus important.
Ajoutée le 25/04/2018

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REP+ de Stains
Réseau des REP+ de Stains
Site de partage des actualités, formations, pratiques des REP+ Barbara et Joliot-Curie de Stains dans l'académie de Créteil.
Ajoutée le 25/04/2018

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La scolarisation des enfants de moins de 3 ans : une rentrée réussie
France. Ministère de l'éducation nationale • Éduscol
Dossier guide du ministère de l'Éducation nationale pour une scolarisation réussie des enfants de moins de 3 ans. Premier volet : « Une entrée réussie ».
Ajoutée le 25/04/2018

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La scolarisation des enfants de moins de 3 ans : un projet pédagogique et éducatif
France. Ministère de l'éducation nationale • Éduscol
Dossier guide du ministère de l'éducation nationale pour une scolarisation réussie des enfants de moins de trois ans second volet « Un projet pédagogique et éducatif »
Ajoutée le 25/04/2018

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La scolarisation des enfants de moins de 3 ans : Un aménagement de l'espace bien pensé
France. Ministère de l'éducation nationale • Éduscol
Dossier guide du ministère de l'Éducation nationale pour une scolarisation réussie des enfants de moins de 3 ans. Troisième volet : « Un aménagement de l'espace ».
Ajoutée le 25/04/2018

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La scolarisation des enfants de moins de 3 ans : du langage oral au langage écrit
France. Ministère de l'éducation nationale • Éduscol
Dossier guide du ministère de l'Éducation nationale pour une scolarisation réussie des enfants de moins de 3 ans. Quatrième volet : « Du langage oral au langage écrit ».
Ajoutée le 25/04/2018

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Sylvia-CE1
Centre Alain-Savary (IFé) • Ifé
Captation vidéo et entretien avec les enseignants menant une séance de mathématiques de résolution de problèmes, en co-enseignement (enseignante de la classe avec le « maître + »).
Ajoutée le 25/04/2018

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Et sin on se concertait !
Bechari | Fillion • CAREP Académie de Créteil
Témoignage d'enseignantes qui organisent à l'école Anatole-France de Montreuil des conseils de classe de CM1 menés par les élèves, moments de véritables échanges portant sur le fonctionnement de la classe.
Ajoutée le 25/04/2018

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Comment adapter l'enseignement pour la réussite de tous les élèves ?
Conseil national d'évaluation du système scolaire (CNESCO) | Ifé • Conseil national d'évaluation du système scolaire (CNESCO)
Dossier de synthèse de la conférence de consensus (mars 2017). Le redoublement, l'orientation précoce et les filières ségrégatives sont reconnus comme inefficaces par la recherche internationale et ont fortement diminué dans l'enseignement obligatoire en France. Ce dossier présente 22 recommandations qui portent sur des principes et des pratiques pédagogiques à mettre en œuvre en classe, et sur des ingénieries pédagogiques davantage situées aux niveaux des écoles ou des circonscriptions et des établissements scolaires.
Ajoutée le 23/04/2018

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(Ré)écrire à l'école, pour penser et apprendre
Ifé • Ifé
Dossier de veille de l'ifé qui, sans se vouloir exhaustif, a pour objectif de proposer quelques points de repères sur les recherches actuelles concernant l'apprentissage et l'enseignement de l'écriture à l'école.
Ajoutée le 23/04/2018

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Différenciation pédagogique : comment adapter l'enseignement pour la réussite de tous les élèves ?
Conseil national d'évaluation du système scolaire (CNESCO) | Ifé • Conseil national d'évaluation du système scolaire (CNESCO)
Dossier de synthèse de la conférence de consensus sur la différenciation pédagogique ( mars 2017). Les recommandations du jury sont en grande cohérence avec le référentiel de l'éducation prioritaire et rejoignent nombre de pistes de pratiques pédagogiques évoquées dans les deux dossiers qui en ont précisé les orientations : « Enseigner plus explicitement » et « Penser l'hétérogénéité… Et en en tirer profit… ».
Ajoutée le 11/04/2018

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Accueil des professeurs nouvellement au sein d'un réseau d'éducation prioritaire : Réseau Martin Luther King de Villiers Le Bel
REP+ Martin-Luther-King de Villiers-le-Bel • Académie de Versailles
Présentation de la démarche mise en place dans ce REP+ pour accueillir tous les professeurs (de primaire ou de collège) exerçant pour la première fois en éducation prioritaire, afin de les faire bénéficier des mêmes informations et de les aider ainsi à mieux appréhender la réalité des spécificités de l'enseignement sur le réseau et à s'engager dans une dynamique de développement professionnel dans un environnement souvent complexe.
Ajoutée le 12/03/2018

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Impulser, Piloter les Réseaux : retour sur la formation à l'Ifé, les 5 et 6 février 2018
Aminta, Sylvie | Ifé • Académie de Versailles
Restitution d'une formation organisée à l'Ifé sur le pilotage des réseaux durant laquelle des équipes ont échangé points de vue et convictions afin de partager et mutualiser difficultés et réussites. Ce document rassemble de nombreux éléments d'information et de compréhension utiles au pilotage des réseaux.
Ajoutée le 12/03/2018

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Nombres et calcul au cycle 3
Chesné, Jean-François • Réseau Canopé
Conférence de Jean-François Chesné, directeur scientifique du Conseil national d'évaluation du système scolaire (Cnesco), sur les difficultés d'apprentissage et d'enseignement des nombres et du calcul en cycle 3, avec un focus sur la situation en éducation prioritaire. Podcast et support de conférence téléchargeables.
Ajoutée le 27/02/2018

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Le débat de compréhension : travailler et évaluer les compétences d'oral et de lecture
Bach, Sarah • Académie de Versailles
Article présentant la vidéo d'une séance de lecture analytique en classe de sixième (REP+) qui s'ouvre sur un débat de compréhension. L'objectif est de travailler l'oral, dès la classe de sixième, afin de rendre les élèves autonomes dans leur compréhension et efficaces dans leur production orale.
Ajoutée le 27/02/2018

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Établissement scolaire : lieu de développement du pouvoir d'agir des enseignants
Moussay, Sylvie • Réseau Canopé
Conférence de Sylvie Moussay, maître de conférences (laboratoire ACTé – université de Clermont-Auvergne), enregistrée lors de la seconde journée du séminaire Éducation prioritaire 2017 sur la conception de dispositifs et d'outils favorisant le changement de pratiques des enseignants et des formateurs. Podcast et support de conférence téléchargeables.
Ajoutée le 27/02/2018

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Organiser la coopération entre élèves pour prendre en compte leur diversité
Connac, Sylvain • Réseau Canopé
Conférence de Sylvain Connac, docteur en sciences de l'éducation et chargé de cours à l'université Paul-Valéry de Montpellier, lors d'un séminaire pour les enseignants nouvellement nommés en éducation prioritaire proposant une réflexion sur la différenciation, l'aide, l'entraide, le tutorat, le travail en groupe, en atelier, en équipe et l'organisation de ces modes de travail en collaboration dans la classe.
Ajoutée le 27/02/2018

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Lire !
Aknouche, Samia • CRAP-Cahiers pédagogiques
Article témoignage d'une collaboration entre enseignants pour développer les compétences en lecture des élèves dans un REP+ en alliant explicitation, exigence et bienveillance.
Ajoutée le 29/01/2018

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Enjeux de formation et pratiques professionnelles en éducation prioritaire dans une académie. L'exemple de Versailles
Agostini, Brigitte • OZP
Compte rendu d'une rencontre, organisée par l'association OZP le 8 novembre 2017, qui a permis à la correspondante académique et à l'équipe des formateurs de l'académie de Versailles de présenter les enjeux de la formation en éducation prioritaire et la manière dont elle est pensée et mise en œuvre dans cette académie.
Ajoutée le 29/01/2018

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Un projet « Raconte ta ville » à Trois Palétuviers, Saint-Georges - Guyane
Lefevre, Dominique • Réseau Canopé
Témoignage sur le projet « Raconte ta ville » de l'école Trois Palétuviers (Guyane) qui favorise le désenclavement d'un territoire, valorise l'image de l'enseignement dans ces écoles de l' « intérieur » et permet de travailler la maîtrise de la langue.
Ajoutée le 21/12/2017

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Les ateliers parents
Collège Majicavo [élèves du], Mayotte • Vice-rectorat de Mayotte
À Mayotte, reportage des élèves sur les ateliers destinés aux parents mis en place au collège et animés par des professeurs, l'infirmière, des CPE, des AED… Ils ont notamment pour objectif d'accompagner les parents dans leur apprentissage du français. Ils favorisent également leur participation à l'encadrement des élèves durant la pause méridienne et sur les chemins de l'école.
Ajoutée le 20/12/2017

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Le numérique pour l'apprentissage de la langue de scolarisation
Maës, Marie Guylène • Vice-rectorat de Mayotte
Une illustration du recours à la vidéo pour développer chez les élèves la pratique orale et écrite du français qui n'est pas leur langue maternelle, dans le cadre de l'accompagnement éducatif.
Ajoutée le 20/12/2017

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Piloter en éducation prioritaire, quels repères dans le prescrit ?
Centre Alain Savary (France) • IFE (ENS de Lyon)
Dossier du centre Alain-Savary sur le pilotage des REP+ et REP, fruit d'un travail élaboré suite à la parution de la circulaire du 3 mai 2017 sur le pilotage de l'éducation prioritaire.
Ajoutée le 16/11/2017

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Enseignement et évaluation explicites
Académie de Nantes • Académie de Nantes
Ressources et contributions réunies par l'académie de Nantes pour comprendre et illustrer ce qu'enseigner plus explicitement peut signifier.
Ajoutée le 15/11/2017

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Collaborer avec les parents : les entretiens individuels
Centre Alain Savary (France) | Payet, Jean-Paul • IFE (ENS de Lyon)
Conférence de Jean-Paul Payet sur une pratique recommandée mais peu formalisée par l'institution et très peu étudiée par la recherche.
Ajoutée le 15/11/2017

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Devoirs faits au collège, c'est parti !
Académie de Nancy-Metz | Leguil, Sylvie • Académie de Nancy-Metz
Ensemble de ressources rassemblées par l'académie de Nancy-Metz dans un dossier intitulé « La question du travail personnel de l'élève ».
Ajoutée le 15/11/2017

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Devoirs à la maison, oui ou non – Vous en dites quoi ?
Rayou, Patrick • Cahiers pédagogiques
Vidéo réalisée par Être prof, en partenariat avec le CRAP-Cahiers pédagogiques, où Patrick Rayou, professeur en sciences de l'éducation et chercheur à l'université Paris VIII, donne, en quatre minutes, son point de vue sur l'utilité des devoirs à la maison.
Ajoutée le 14/11/2017

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La coopération c'est politique !
Connac, Sylvain • Cahiers pédagogiques
Conférence présentant la coopération entre élèves, ensemble de situations où des personnes apprennent à plusieurs et agissent ensemble caractérisées par des situations d'aide, d'entraide, de tutorat et travail en groupe.
Ajoutée le 27/09/2017

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La scolarisation en petite section de maternelle
IGEN (Inspection générale de l'éducation nationale) | Leloup, Marie-Hélène | Audry-Iljic, Françoise | Brisset, Laurent | Dupuis, Monique | LEPETIT, M Laure • France. Ministère de l'Éducation nationale
Rapport de mai 2017 de l'Inspection générale dressant un état des lieux de la scolarisation des moins de trois ans au plan national et traitant des politiques de scolarisation des deux-quatre ans à l'échelle des territoires (départements et circonscriptions).
Ajoutée le 27/09/2017

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Apprendre à enseigner dans une société apprenante
Leclercq, Laurence | Cabbeke, Mickael • Académie de Versailles
Vidéo de présentation d'une action de formation inter-réseaux REP + sur la ville de Mantes-la-Jolie, « Parler pour apprendre », illustrant le travail collaboratif pour la formation entre inspecteurs référents, chefs d'établissement, IEN et CPC, en lien avec la recherche.
Ajoutée le 26/09/2017

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Dispositif TPS (toute petite section)
DSDEN 93 • DSDEN de la Seine-Saint-Denis
Ressources proposées par la mission maternelle départementale de la Seine-Saint-Denis pour des gestes professionnels adaptés à ce public particulier.
Ajoutée le 26/09/2017

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Évaluations diagnostiques CP
Eduscol • France. Ministère de l'Éducation nationale
Livrets du maître et des élèves en français et mathématiques pour des évaluations nationales diagnostiques de tous les élèves de CP.
Ajoutée le 25/09/2017

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Tout savoir sur « devoirs faits »
Eduscol • France. Ministère de l'Éducation nationale
Vademecum à destination des chefs d'établissement pour aider à la mise en place du programme « devoirs faits » visant à offrir aux élèves volontaires au sein des établissements un accompagnement dans leur travail personnel.
Ajoutée le 22/09/2017

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Le tutorat au service de l'amélioration du climat scolaire
Attali, Gérald • Académie d'Aix-Marseille
Présentation d'un projet du collège Vieux-Port à Marseille (REP+), où un tutorat est mis en place dès le premier jour de l'année scolaire : chaque élève de 3e se voit confier la tâche d'aider et de conseiller un élève de 6e dans sa découverte du collège.
Ajoutée le 27/06/2017

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La formation et l'accompagnement des équipes et des acteurs des REP au service des grands axes du référentiel
Académie Aix-Marseille • Académie d'Aix-Marseille
Synthèse des ateliers consacrés à la formation en REP+ lors du séminaire interacadémique REP+(Aix-Marseille, Nice, Corse) de novembre 2016.
Ajoutée le 27/06/2017

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Faire advenir le collectif de travail
Bablet, Marc • Académie de Caen
Intervention de Marc Bablet sur le travail collectif lors du séminaire académique éducation prioritaire de l'académie de Caen.
Ajoutée le 27/06/2017

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Coopérer entre élèves, collaborer entre adultes solidaires en éducation prioritaire
Académie de Nancy-Metz • Respire
Présentation du travail de cinq équipes de premier degré, engagées dans le développement de pratiques de coopération entre élèves et entre adultes en lien avec le référentiel de l'éducation prioritaire, accompagnées dans la production de ressources à destination du site national de l'éducation prioritaire.
Ajoutée le 26/06/2017

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Guide pour organiser les temps de concertation et de formation
Académie de Versailles • Académie de Versailles
Ensemble de questions permettant de guider l'organisation des temps de concertation et de formation sur un réseau.
Ajoutée le 26/06/2017

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Mise en œuvre de la concertation
Arino, Benjamin | Pucelle-Gastal, Karine • Académie de Versailles
Diaporama de présentation des principes d'organisation sur un réseau de la concertation et de la formation en lien avec les besoins repérés et le référentiel.
Ajoutée le 26/06/2017

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Les devoirs à la maison : un facteur d'inégalité supplémentaire
Douat, Etienne • FCPE : Fédération des conseils de parents d'élèves des écoles publiques
Note du conseil scientifique de la FCPE d'avril 2017 à propos des devoirs à la maison par Étienne Douat, maître de conférences en sociologie à l'université de Poitiers.
Ajoutée le 26/06/2017

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L'exigence intellectuelle en pratique
Kaczmarek, Nicolas • Groupe de recherches sur la démocratisation scolaire
Description par un enseignant d'histoire-géographie, exerçant dans un collège REP+, de son cheminement professionnel et de ses pratiques de classe pour expliciter les attentes scolaires et susciter l'envie de savoir.
Ajoutée le 26/06/2017

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Des résultats des évaluations à la conduite de la classe
Direction de l'évaluation, de la prospective et de la performance (DEPP) • Académie de Versailles
Diaporama de présentation des quelques résultats d'évaluations nationales et des enseignements pouvant en être tirés pour l'enseignement.
Ajoutée le 26/06/2017

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Le numérique peut-il vraiment réduire les inégalités scolaires ?
Ly, Son Thierry • DGESCO
Intervention de Son Thierry Ly, docteur en économie de l'éducation, durant la Journée de l'innovation 2017autour du numérique et l'impact du numérique sur l'équité scolaire.
Ajoutée le 26/06/2017

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Pratique pédagogique à l'école primaire et réussite scolaire des élèves venant de milieux défavorisés
Kahn, Sabine | Coche, Frédéric | Robin, Françoise • Université libre de Bruxelles
Rapport d'une recherche sur le repérage des pratiques pédagogiques qui favorisent les apprentissages scolaires des élèves venant de milieux défavorisés.
Ajoutée le 24/04/2017

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Usages différenciés du langage, nécessité d'un enseignement explicite
Bautier, Elisabeth • Académie de Strasbourg
Diaporama d'Élisabeth Bautier, sociolinguiste à l'université de Paris 8, explicitant la spécificité du langage de l'école et l'enjeu de son enseignement explicite.
Ajoutée le 24/04/2017

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Enseigner en éducation prioritaire pour accompagner les élèves les moins favorisés
MENESR • MENESR
Page spécifique du site « Devenir enseignant » consacrée à la présentation de l'exercice du métier en éducation prioritaire.
Ajoutée le 24/04/2017

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Enseigner pour faire apprendre, quelle place faire à l'élève ?
ESENESR | Bouysse, Viviane | Burban, Anne | Bouveret, Sabine • ESENESR
Regards croisés de Viviane Bouysse (IGEN), Anne Burban (IGEN) et Sabine Bouveret (professeur de mathématiques) sur la diversité des élèves devant l'apprentissage, avec un focus sur les mathématiques.
Ajoutée le 27/03/2017

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« Éloge de l'hétérogénéité »
Baraër, Michel • GFEN (Groupe français d'éducation nouvelle)
Éditorial de Michel Baraër du numéro 163 (janvier 2017) de la Revue Dialogue du GFEN consacré à la problématique de l'hétérogénéité.
Ajoutée le 10/03/2017

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L'éducation par la coopération
Radio résonance | Connac, Sylvain • Radio Résonance
Interview de Sylvain Connac, ancien instituteur, maître de conférences à l'université de Montpellier et docteur en sciences de l'éducation, venu parler de « l'éducation par la coopération » avec les enseignants des quatre réseaux d'éducation prioritaire du Cher.
Ajoutée le 10/03/2017

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Enseigner plus explicitement de la maternelle au collège
Académie de Lyon | Gorge, Noël • Académie de Lyon
Résumé d'un atelier organisé dans le cadre de la journée interacadémique, le 28 novembre 2016 à Lyon, sur le thème « Enseigner plus explicitement » rassemblant les réseaux REP+ des académies de Lyon, Besançon, Dijon, Clermont-Ferrand, Grenoble.
Ajoutée le 09/03/2017

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Piloter, faire vivre, coordonner, évaluer le projet de réseau
Académie de Lyon | Ferachoglou, Robert | Beck, Jean-Christophe | Lascaux, Stéphane • Académie de Lyon
Résumé d'un atelier organisé dans le cadre de la journée interacadémique, le 28 novembre 2016 à Lyon, sur le thème « Piloter les temps de travail collectif » rassemblant les réseaux REP+ des académies de Lyon, Besançon, Dijon, Clermont-Ferrand, Grenoble.
Ajoutée le 09/03/2017

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Piloter, faire vivre, coordonner, évaluer le projet de réseau
Académie de Lyon | Fougères, Sylvie • Académie de Lyon
Résumé d'un atelier organisé dans le cadre de la journée interacadémique du 28 novembre 2016 sur le thème « Faire vivre le projet de réseau » rassemblant les réseaux REP+ des académies de Lyon, Besançon, Dijon, Clermont-Ferrand, Grenoble.
Ajoutée le 09/03/2017

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« Éloge de l'hétérogénéité »
GFEN (Groupe français d'éducation nouvelle) | Forrest, Mariska | Myttenaere, Chantal | Lange, Sylvie | Bassis, Odette | Wattiaux, Karine • GFEN (Groupe français d'éducation nouvelle)
Supplément en ligne du numéro 163 (janvier 2017) de la Revue Dialogue du GFEN consacré à la problématique de l'hétérogénéité.
Ajoutée le 09/03/2017

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Écoutons ce que les enfants ont à nous dire
UNICEF | Paugam, Serge • UNICEF
Une étude menée pour l'Unicef France par le sociologue Serge Paugam qui recueille l'avis des enfants de 6 à 18 ans, grandissant en quartiers prioritaires.
Ajoutée le 19/01/2017

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La coopération entre élèves : des recherches aux pratiques
Ifé | Reverdy, Catherine • Ifé
Dossier de l'Ifé qui définit, explore et illustre le concept de « coopération entre élèves ».
Ajoutée le 19/01/2017

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L'évaluation au service des apprentissages et du projet du réseau REP du Val d'Aure
Canopé Normandie • Académie de Caen
Vidéo de présentation par ses pilotes du travail d'un réseau qui mène une évaluation par compétences des élèves.
Ajoutée le 19/01/2017

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Comment impulser et faciliter le travail d'équipe ? Vade-mecum
Vittecoq, Bertrand | Rodrigues, David | Prigent, Stéphane • Académie de Rouen
Vade-mecum, issu des ateliers de la journée interacadémique REP+ réunissant les académies de Caen et Rouen, qui précise les leviers permettant de développer le travail d'équipe.
Ajoutée le 19/01/2017

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Paroles de Chercheurs
Briand, Sophie | Bautier, Elisabeth | Bongrand, Philippe | Rayou, Patrick | Scheepers, Caroline • Académie de Versailles
Des chercheurs accompagnent des réseaux de l'éducation prioritaire de l'académie de Versailles. Ils nous font part de leurs motivations.
Ajoutée le 19/01/2017

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PRE : enquête annuelle de suivi et instruction adressée aux préfets
Commissariat général à l'égalité des territoires (CGET) • Commissariat général à l'égalité des territoires (CGET)
Enquête du CGET (Commissariat général à l'égalité des chances) sur le suivi des PRE qui s'adressent aux enfants de 2 à 16 ans en difficultés – scolaires, sociales, de santé ou autre – et à leurs familles, dans les quartiers prioritaires. Les ministères de l'Éducation nationale, de la Ville, de la Jeunesse et des Sports ont adressé une instruction aux préfets de région et de département qui vise notamment à réaffirmer les principes et consolider le fonctionnement du PRE dans le cadre des contrats de ville et à approfondir le travail avec l'Éducation nationale dans une perspective de continuité éducative (en complémentarité avec les Réseaux d'éducation prioritaire).
Ajoutée le 23/11/2016

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Roland Goigoux : quels savoirs utiles aux formateurs ?
Goigoux, Roland • Ifé
Vidéo chapitrée d'une conférence de Roland Goigoux, donnée à l'Ifé, qui résume en 1 h les quatorze heures de cours qu'il assure dans le master de formation de formateurs de Clermont (ESPE Clermont Auvergne et laboratoire ACTé).
Ajoutée le 23/11/2016

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L'aide aux leçons avec les parents
Ecole Jacques Prévert (Yzeure) • Circonscription de Moulins
Description d'un dispositif original où tous les enfants et parents qui le souhaitent peuvent participer à un moment de travail avec l'enseignant.
Ajoutée le 21/11/2016

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Les collaborations École-Recherche en vidéos
MAEP Paris • Académie de Paris
Deux vidéos, présentent une collaboration école/recherche autour de rendez-vous réguliers entre des enseignants d'écoles élémentaires de REP+ parisiens et Élisabeth Bautier et Élise Vinel, de l'équipe de recherche Escol.
Ajoutée le 21/11/2016

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La bienveillance en éducation
Bernardin, Jacques • GFEN (Groupe français d'éducation nouvelle)
Un article de Jacques Bernardin (GFEN), de la revue Dialogue, qui précise les contours et les limites de la bienveillance en éducation.
Ajoutée le 21/11/2016

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En 2011, une famille sur trois était insatisfaite de l'aide apportée aux élèves en difficulté au cours du collège
Pirus, Claudine • Direction de l'évaluation, de la prospective et de la performance (DEPP)
Enquête statistique dont les résultats montrent que l'appréciation des parents est très majoritairement positive sur le collège de leur enfant. L'étude insiste sur le fait que les parents dont l'enfant fréquente un collège classé en éducation prioritaire sont plus critiques sur la sécurité et la discipline, apprécient plus favorablement l'aide apportée aux élèves en difficulté ou l'encadrement pédagogique.
Ajoutée le 18/11/2016

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Co-intervention et réflexion collective
Delatouche, Aude • Ministère de l'Éducation nationale de l'Enseignement supérieur et de la Recherche, Délégation des Usages internet
Témoignage vidéo d'une enseignante sur les bénéfices de la co-intervention en classe, pour une meilleure analyse des besoins des élèves, un développement de l'expertise et de la professionnalité enseignantes.
Ajoutée le 09/09/2016

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Langage et citoyenneté... dans les REP et ailleurs
Meirieu, Philippe • Philippe Meirieu
Texte de Philippe Meirieu sur les caractéristiques d'une situation pédagogique qui « autorise » l'élève à devenir un véritable sujet, pour susciter le désir et le courage de grandir.
Ajoutée le 09/09/2016

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Postures et gestes professionnels du conseil en entretien de formation
Bucheton, Dominique • Académie de Dijon
Lien vers une conférence de Dominique Bucheton qui traite des outils d'analyse de pratiques professionnelles et de pratiques d'accompagnement efficients et performants pour accompagner les changements auprès des personnels.
Ajoutée le 09/09/2016

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École : pour une approche globale de l'élève
Réseau Canopé
Deux entretiens audio de Valérie Melin, maître de conférence à l'université de Lille 3 : "Qu'appelle-t-on « la biographie de l'élève » ? et Ce que l'expérience des microlycées peut nous apprendre dans l'appréhension de l'élève dans sa globalité". Est abordée l'importance de la prise en compte de l'élève en tant qu'individu pour lui permettre de penser son projet de vie sans le réduire au seul projet scolaire.
Ajoutée le 09/09/2016

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École : pour une meilleure prise en compte du corps à l'école
Réseau Canopé
Entretien audio de Marianne Lenoir intitulée « Les représentations du bien-être chez les collégiens et les enseignants ». Cette médecin de l'Éducation nationale expose l'importance de la prise en compte du corps des élèves tout au long de leur parcours scolaire et dans l'ensemble des disciplines comme donnée essentielle permettant la réussite de l'acte pédagogique.
Ajoutée le 09/09/2016

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École : changer de regard, changer de posture à l'égard des parents
Réseau Canopé
Deux entretiens audio avec Brigitte Cervoni, inspectrice de l'Éducation nationale : « Changer de posture à l'égard des parents pour mieux les accueillir » et « La réception de La Cour de Babel [film de Julie Bertuccelli] par les enseignants ». Est abordé le thème de la relation entre les parents et les personnels de l'éducation. L'inspectrice invite ces derniers à changer de regard, à déconstruire des stéréotypes pour répondre à la diversité des parents sans les assigner socialement en les stigmatisant pour ainsi apprendre à mieux se connaitre.
Ajoutée le 09/09/2016

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Territoires : « Faire advenir un territoire que l'on ne subit plus »
Réseau Canopé
Entretien audio avec Cyril George, conseiller d'éducation populaire et de jeunesse, qui occupe actuellement les fonctions de délégué du préfet à Chalon-sur-Saône. « Comment agir au sein d'un territoire et de ses différentes échelles ? » souligne combien le regard porté sur le territoire est intimement lié à la position qu'on occupe. Mais en tant que délégué du préfet, c'est moins le territoire qui limite la mission, que la mission qui définit le territoire d'action, en l'occurrence le quartier (prioritaire de la ville).
Ajoutée le 09/09/2016

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Territoires : « La politique éducative à l'échelle d'un territoire demande la mobilisation de tous ses acteurs »
Réseau Canopé
Entretien audio avec Audrey Brichet, présidente de l'Association nationale des acteurs de la réussite éducative (ANARE). « La politique éducative sur un territoire, c'est l'affaire de tous » revient sur la session de formation nationale « École, territoires et partenariats dans le cadre de la réussite éducative ». Audrey Brichet rappelle notamment que si la réussite éducative inclut la réussite scolaire, elle ne s'y réduit pas. Elle souligne combien cette démarche qui repose sur une appréhension globale de l'enfant suppose la mobilisation des professionnels de l'éducation à l'échelle d'un territoire, ici l'intercommunalité.
Ajoutée le 09/09/2016

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Partenariats : « C'est le même enfant pour tous les professionnels de l'éducation, quelles que soient les activités »
Réseau Canopé
Entretien audio avec Viviane Van de Poele intitulé « Définir les conditions du dialogue avec chacun des partenaires ». En tant qu'élue municipale à Romainville, elle expose le contexte et les modalités de la mise en place de la réforme des rythmes scolaires.
Ajoutée le 09/09/2016

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Partenariats : du cœur de métier à la « culture commune »
Réseau Canopé
Entretien avec Sébastien Pesce, maître de conférences intitulé "La question de l'« identité professionnelle ». Sébastien Pesce expose les conditions requises à la construction de l'expérience du partenariat. Il s'interroge sur la spécialisation des missions, et dans ce que l'on appelle « l'identité professionnelle » comme pouvant être des obstacles empêchant les professionnels de l'éducation, à partir de perspectives différentes, de travailler conjointement sur des objets communs.
Ajoutée le 09/09/2016

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Partenariats : Des formations conjointes pour construire une culture commune
Réseau Canopé
Série de dix entretiens où cinq intervenants reviennent sur les partenariats menés dans différentes régions ainsi que sur les offres de formations proposées : lutte contre les discriminations, bien-être du jeune, mise en place des PEdT, décrochage scolaire… autant de sujets sur lesquels échangent de concert les acteurs du ministère de l'éducation nationale, de la fonction publique territoriale et tout cadre du réseau des écoles de service public, dans le but de favoriser ainsi l'apprentissage des élèves.
Ajoutée le 09/09/2016

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Territoires : « La réussite de toute politique éducative repose sur la confiance et la fiabilité entre les acteurs locaux »
Réseau Canopé
Entretien audio avec Maryan Lemoine, enseignant chercheur en sciences de l'éducation. Comment définir le « territoire » ? : après avoir participé à cette même session de formation, Maryan Lemoine fait part de son regard réflexif sur cette expérience. Il poursuit ensuite l'analyse en indiquant combien la démarche de « réussite éducative » ne date pas de ces dernières années et qu'elle nécessite, pour réussir, un certain nombre de conditions.
Ajoutée le 09/09/2016

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Territoires : « Le territoire rêvé est un territoire ouvert »
Réseau Canopé
Entretien audio avec Annie Partouche, IA-DASEN de l'Yonne, académie de Dijon : « Ouvrir les frontières » revient sur la notion de territoire et remarque, combien sa définition est à géographie variable, dépendant non seulement de celui qui parle mais aussi de celui auquel on s'adresse. En partant de l'exemple de ce territoire, elle montre comment les différentes frontières qui le composent (nord/sud, urbain/rural) constituent autant de barrières symboliques limitant la mobilité tant des adultes que des élèves.
Ajoutée le 09/09/2016

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Le travail personnel des élèves en dehors de la classe
Observatoire des pratiques en éducation prioritaire • Académie de Créteil
Ce rapport rassemble douze préconisations sur le travail personnel des élèves réalisé en dehors de la classe. Il croise les regards de personnes issues d'horizons professionnels différents sur les réseaux de l'éducation prioritaire de l'académie de Créteil, afin d'observer, de mutualiser, de valoriser certaines pratiques de terrain en lien avec le référentiel de l'éducation prioritaire. Il génère ainsi une dynamique de questionnement parmi les acteurs et actrices de l'éducation.
Ajoutée le 31/05/2016

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[Une formation dans le REP+ Gagarine]
Académie de Versailles • DANE de l'académie de Versailles
Témoignage de l'équipe du REP+ Gagarine à Trappes (78), de l'académie de Versailles, à propos d'une action de formation et d'accompagnement pour agir sur le climat scolaire.
Ajoutée le 30/05/2016

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[Une formation dans le REP+ Senghor]
Académie de Versailles • DANE de l'académie de Versailles
Témoignage de l'équipe du REP+ Senghor à Corbeil-Essonnes (91), de l'académie de Versailles, à propos d'une action de formation interdegré pour renforcer la cohérence des apprentissages.
Ajoutée le 30/05/2016

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Parcours des élèves en difficulté scolaire : influence de l'offre de formation et de l'académie
Miconnet, Nicolas • MENESR-DEPP
Article de la revue Éducation et formations d'avril 2016 qui montre la forte influence des offres de formation et des politiques académiques sur le parcours après la troisième des élèves les plus en difficulté.
Ajoutée le 27/05/2016

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Les motifs de décrochage par les élèves : un révélateur de leur expérience scolaire
Bernard, Pierre-Yves | Michaut, Christophe • Direction de l'évaluation, de la prospective et de la performance (DEPP)
Article de la revue Éducation et formations d'avril 2016 sur les motifs de décrochage à partir d'un échantillon représentatif de 762 jeunes qui ont accepté de répondre à un questionnaire.
Ajoutée le 24/05/2016

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Comment faire pour refaire ? Les décrocheurs scolaires qui raccrochent
Zaffran, Joël | Vollet, Juliette • Ministère de l'Education nationale de l'enseignement supérieur et de la recherche
Cet article de la revue Éducation et formations d'avril 2016 qui traite des parcours des décrocheurs qui raccrochent est fondé sur des entretiens menés avec les jeunes eux-mêmes.
Ajoutée le 24/05/2016

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Elles l'ont fait, en REP+
Daniel, Bérénice • Ministère de l'Education nationale de l'enseignement supérieur et de la recherche
Fiche Expérithèque sur un projet de formation de deux écoles maternelles de REP+ de Clermont-Ferrand, mené avec le laboratoire ACTé, centré sur le développement des compétences narratives.
Ajoutée le 23/05/2016

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Apprenance : PENSER et AGIR autrement pour les élèves, la formation et l'enseignement
Inspection académique de la Drôme • Réseau Canopé
Cette vidéo présente le dispositif de formation Apprenance mis en œuvre dans l'académie de Grenoble.
Ajoutée le 19/05/2016

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Les pratiques enseignantes pour former des élèves lecteurs
Bianco, Maryse | Goigoux, Roland | Cèbe, Sylvie | Dufays, Jean-Louis • Conseil national d'évaluation du système scolaire (CNESCO)
Quatre conférences vidéo d'experts, présentées dans le cadre de la conférence de consensus Cnesco/Ifé ENS de mars 2016 sur la lecture, exposant des pratiques enseignantes favorables à la formation d'élèves lecteurs.
Ajoutée le 28/04/2016

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La lecture à l'heure du numérique
Rouet, Jean-François | Tricot, André • Conseil national d'évaluation du système scolaire (CNESCO)
Deux conférences d'experts, présentées dans le cadre de la conférence de consensus Cnesco/Ifé ENS de mars 2016 sur la lecture, évoquant la lecture à l'heure du numérique.
Ajoutée le 28/04/2016

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« Un petit échantillon d'un grand échantillon... »
Centre Alain Savary (France) • Ifé
Histoire d'un lieu échanges parents au cœur d'un collège REP+ : du dispositif « ouvrir l'école aux parents pour la réussite des enfants » à l'appropriation d'un lieu ouvert sur le territoire.
Ajoutée le 14/04/2016

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Les familles populaires face à l'école : division du travail et inégalités
Périer, Pierre • GFEN (Groupe français d'éducation nouvelle)
Quatre principes énoncés par Pierre Périer permettant de repenser les modalités d'un rapport plus équitable entre l'école et les parents de milieux populaires.
Ajoutée le 07/03/2016

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Co-intervention, co-enseignement
Amable, Martine • Padlet.com
Une page de ressources rassemblées sur la thématique du co-enseignement.
Ajoutée le 07/03/2016

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Évaluer pour faire progresser
Bablet, Marc • Ifé
Conférence de Marc Bablet, chef du bureau de la politique d'éducation prioritaire à la DGESCO. Il montre comment les évaluations peuvent permettre d'organiser, d'orienter et de réguler le travail des élèves et des enseignants, pour peu qu'on y travaille collectivement.
Ajoutée le 07/03/2016

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Le dispositif D'COL dans les collèges de l'éducation prioritaire aide principalement les élèves les plus faibles
Alluin, François | Raffaeli, Christelle | Ranarivony, Toki • France. Ministère de l'Education nationale, de l'enseignement supérieur et de la recherche
Note d'information de la DEPP. D'COL est un dispositif numérique d'aide aux élèves de sixième en difficulté en français, en mathématiques et en anglais. S'il n'y a pas d'effet global observé du dispositif sur les apprentissages des élèves pris dans leur ensemble, D'COL semble améliorer, en mathématiques et en anglais principalement, les résultats des élèves les plus faibles.
Ajoutée le 19/02/2016

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Parcours d'excellence pour les collégiens de REP+ de la troisième jusqu'à la terminale
France. Ministère de l'éducation nationale, de l'enseignement supérieur et de la recherche • France. Ministère de l'Education nationale, de l'enseignement supérieur et de la recherche
Cet article rend compte de la présentation par Najat Vallaud-Belkacem des fondements des parcours d'excellence déployés à compter de la rentrée 2016 dans les REP+, à partir de la troisième, pour des collégiens volontaires.
Ajoutée le 18/02/2016

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Enquête annuelle de suivi du programme de réussite éducative année scolaire 2014-2015 : rapport national
Commissariat général à l'égalité des territoires • Commissariat général à l'égalité des territoires
L'enquête annuelle de suivi du programme de réussite éducative (PRE) 2014-2015 a permis de recueillir des informations au niveau national et local sur ce dispositif de la politique de la ville : financements, caractéristiques des enfants bénéficiaires, moyens mobilisés, nature des partenariats…
Ajoutée le 22/01/2016

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Enseigner plus explicitement : Pourquoi ? Qui ? Quand ? Quoi ? Où ?
Centre Alain Savary (France) • Ifé
Compte rendu du Centre Alain-Savary avec vidéos. Sylvie Cèbe, Jacques Bernardin et Patrick Rayou s'expriment sur la question « Que signifie enseigner plus explicitement ? » lors d'une formation de formateurs REP+, organisée par la DGESCO à l'Ifé, ayant réuni en 2014 puis en 2015 près de 200 formateurs académiques qui accompagnent les équipes des réseaux d'éducation prioritaire.
Ajoutée le 22/01/2016

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Rencontrer les parents… pourquoi ? comment ?
Boyer, Pascal | Benveniste, Claire • GFEN (Groupe français d'éducation nouvelle)
Un dossier du GFEN (Groupe français d'éducation nouvelle) qui rassemble pratiques, analyses et ressources afin de développer avec les parents des milieux populaires une relation fructueuse pour la réussite scolaire des enfants.

Ajoutée le 14/01/2016
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Éléments pour la refondation de l'éducation prioritaire
Académie de Paris • Académie de Paris
Compte rendu d'une journée académique consacrée à l'élaboration des projets de réseaux dans le cadre du projet de l'académie de Paris.
Ajoutée le 14/01/2016

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École et associations : une alliance pour la réussite éducative
ESENESR • ESENESR
Un dossier d'autoformation de l'ESENESR qui a pour objectifs de : présenter les démarches et les actions des associations et des mouvements pédagogiques ; montrer le sens et des modalités possibles de partenariats entre l'école et les associations.
Ajoutée le 14/01/2016

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École et familles populaires : approches de sociologues
Amable, Martine • Académie de Créteil
Page web du Carep de l'académie de Créteil qui rappelle quelques résultats issus des recherches en sociologie concernant les rapports entre l'école, les enfants et les familles issus de milieux populaires.
Ajoutée le 11/01/2016

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Pour un développement complet de l'enfant et de l'adolescent
Singly, François de | Wisnia-Weil, Vanessa • France Stratégie
Ce rapport invite à dépasser la segmentation des approches de l'enfance, de l'adolescence et de la jeunesse, pour construire une vision d'ensemble des jeunes et des adolescents afin que tous puissent avoir accès aux ressources nécessaires à leur développement.
Ajoutée le 11/01/2016

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Coopérer entre élèves pour apprendre et collaborer entre adultes solidaires
Connac, Sylvain • Réseau Canopé
Ce séminaire de l'académie de Nancy-Metz, consacré à la coopération entre élèves et à la collaboration entre adultes, a été organisé en partenariat avec Réseau Canopé et la DGESCO. Avec l'intervention de Sylvain Connac, enseignant-chercheur à l'université Paul-Valéry de Montpellier.
Ajoutée le 17/12/2015

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Travailler avec les parents : pourquoi ? Comment ?
Torres, Claudia | Lauvray, Laëtitia • Académie de Versailles
Document de présentation de l'intervention de deux formatrices REP+ dans un réseau pour travailler la coopération avec les parents.
Ajoutée le 16/11/2015

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Mettre en œuvre la construction du nombre et l'accompagner
Rouault, Emmanuel • Académie de Versailles
Témoignage d'une équipe accompagnée dans une démarche d'action et de réflexion sur la construction du nombre en maternelle.
Ajoutée le 16/11/2015

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Rapport du comité national de suivi du dispositif « Plus de maîtres que de classes »
Ministère de l'Education nationale, de l'enseignement supérieur et de la recherche • Ministère de l'Education nationale de l'enseignement supérieur et de la recherche
Rapport de septembre 2015 du comité national de suivi du dispositif « Plus de maîtres que de classes ».
Ajoutée le 12/11/2015

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L'implication des parents au cours préparatoire : des pratiques déjà très liées au capital culturel de la famille
Brasseur, Marie-Flavie | Dion, Elise | Morice, Fiona | ENSAI | Caille, Jean-Paul | DEPP-B1 • DEPP
Note d'information de la DEPP concernant les différents modes d'implication des parents dans la scolarité de leur enfant entrant au cours préparatoire. Ces différentes pratiques apparaissent très liées à leur capital culturel et social.
Ajoutée le 05/11/2015

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Réalisation d'une enquête menée en 2012 sur les politiques contribuant à la réussite scolaire et éducative des enfants et adolescents dans les quartiers défavorisés
Messica, Fabienne | Enel, Françoise • Acsé (agence nationale pour la cohésion sociale et l'égalité des chances)
Synthèse des enseignements tirés de six études monographiques territoriales qui questionnent la cohérence entre l'offre de la politique de la ville dans son versant éducatif et celle de l'Éducation nationale.
Ajoutée le 05/11/2015

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Le projet de réseau 2015-2019 document cadre
Académie de Versailles • Académie de Versailles
Un exemple de document, cadre académique pour l'écriture du projet de réseau 2015-2019.
Ajoutée le 02/11/2015

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Décrochage scolaire : quels obstacles, quels leviers ?
Bernardin, Jacques • Ifé
Entretien avec Jacques Bernardin. Il explique comment le fait de regarder la difficulté scolaire comme liée aux situations pédagogiques et didactiques proposées et non aux élèves eux-mêmes redonne du pouvoir d'agir aux enseignants, aux formateurs et aux pilotes.
Ajoutée le 02/11/2015

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Accompagnement d'un groupe de réflexions et d'actions interdegré
Jolly, M. | Noël, M. • Académie de Versailles
Présentation des modalités d'accompagnement d'un groupe de réflexions et d'actions interdegré par deux formateurs REP+.
Ajoutée le 02/11/2015

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[LireÉcrireCP : premiers résultats de la recherche]
Institut français de l'éducation (IFE) • Ifé
Présentation des premiers résultats de la recherche, coordonnée par l'Institut français de l'éducation/ENS de Lyon, concernant l'influence des pratiques d'enseignement de la lecture et de l'écriture sur la qualité des premiers apprentissages (LireEcrireCP).
Ajoutée le 22/10/2015

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Les jalons de l'éducation prioritaire
Académie de Créteil • Académie de Créteil
Documents d'accompagnement des équipes des réseaux REP et REP+ sur la mise en œuvre progressive des priorités du référentiel de l'éducation prioritaire.
Ajoutée le 22/10/2015

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Rapport du comité national de suivi du dispositif « Plus de maîtres que de classes »
Comité de suivi plus de maîtres que de classe • Ministère de l'Education nationale de l'enseignement supérieur et de la recherche
Le plan du rapport du comité national de suivi de septembre 2015 reprend les cinq missions qui lui ont été fixées par le directeur général de l'enseignement scolaire le 24 janvier 2014 : le suivi du déploiement, le repérage des projets et des organisations pédagogiques innovantes, l'accompagnement de sa mise en œuvre, le recensement des besoins en formations, la définition des modalités d'évaluation.
Ajoutée le 15/10/2015

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Plus de maîtres que de classes
Comité national de suivi « Plus de maîtres que de classes » • Académie de Dijon
Dossier du site de la direction des services départementaux de l'Éducation nationale de l'Yonne consacré au dispositif « Plus de maîtres que de classes » et à des documents issus de stages de formation.
Ajoutée le 21/09/2015

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[Évaluation formative effets et gestes professionnels]
Académie de Dijon • Académie de Dijon
Diaporama de présentation des rôles et effets des différents types d'évaluation des élèves sur les apprentissages et les enseignements.
Ajoutée le 21/09/2015

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Plus de maîtres que de classes : note d'étape janvier 2015
Eduscol : Comité de suivi plus de maîtres que de classe • Éduscol
Deuxième note d'étape du comité national de suivi « Plus de maîtres que de classes » structurée en sept préconisations.
Ajoutée le 14/09/2015

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Quelles collaborations locales pour améliorer l'accompagnement à la scolarité ?
Kus, Stéphane | Martin-Dametto, Sylvie • Ifé
Compte-rendu de journées d'étude consacrées aux questions vives du partenariat et réussite éducative 2015. Réflexions sur l'accompagnement à la scolarité au moment de la refondation de l'éducation prioritaire, de la politique de la ville et de la réforme des rythmes scolaires.
Ajoutée le 07/09/2015

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La constitution des classes : pratiques et enjeux. Enquête auprès des chefs d'établissement des collèges et lycées
Conseil national d'évaluation du système scolaire (CNESCO) • Conseil national d'évaluation du système scolaire (CNESCO)
Étude du Conseil national d'évaluation du système scolaire (Cnesco) sur les pratiques mises en œuvre lors de la constitution des classes au collège et au lycée menée en partenariat avec le Syndicat national des personnels de l'Éducation nationale (SNPDEN) dans le cadre des préconisations pour améliorer la mixité à l'école.
Ajoutée le 07/09/2015

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Les questions vives de la politique d'éducation prioritaire
ESENESR • ESENESR
Interviews de chercheurs issus d'un dossier consacré à la refondation de l'éducation prioritaire mis en ligne par l"ESENESR (École supérieure de l'éducation nationale, de l'enseignement supérieur et de la recherche). Ils éclairent les obstacles auxquels certains élèves sont confrontés et qui nécessitent que l'on développe l'enseignement de compétences attendues des élèves mais insuffisamment enseignées.
Ajoutée le 07/09/2015

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Résultats des évaluations CEDRE en mathématiques en fin de collège
Arzoumanian, Philippe | Dalibard, Etienne • Ministère de l'Éducation nationale, de l'enseignement supérieur et de la recherche. Direction de l'évaluation, de la prospective et de la performance
Résultats des évaluations CEDRE en mathématiques en fin de collège. Note d'information de la Depp : l'état des lieux des acquis des élèves de fin de collège en mathématiques révèle, de 2008 à 2014, une augmentation du pourcentage d'élèves de faible niveau (15 % à 19,5 %) ainsi qu'un renforcement de la corrélation entre réussite en maths et origine sociale.
Ajoutée le 03/09/2015

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Résultats des évaluations CEDRE en mathématiques en fin d'école primaire
Pastor, Jean-Marc | Dalibard, Etienne • Ministère de l'Éducation nationale, de l'enseignement supérieur et de la recherche. Direction de l'évaluation, de la prospective et de la performance
Résultats des évaluations CEDRE en mathématiques en fin d'école primaire. Note d'information de la Depp : l'état des lieux des acquis des élèves de fin d'école primaire en mathématiques montre que de 2008 à 2014, le score moyen en fin de CM2 reste stable. Le pourcentage d'élèves en difficulté augmente sensiblement de 15 % à 16,3 %.
Ajoutée le 03/09/2015

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Quelles collaborations locales et institutionnelles pour améliorer l'accompagnement à la scolarité ?
Federini, Fabienne • Institut français de l'Éducation
Lors de sa conférence prononcée dans le cadre des journées d'étude (mars 2015) organisées par le centre Alain Savary, Fabienne Federini (Bureau de l'éducation prioritaire et des dispositifs d'accompagnement à la DGESCO) détaille les convergences et divergences entre « réussite éducative » et « éducation prioritaire ».
Ajoutée le 08/07/2015

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Évaluation des acquis : principes, méthodologie, résultats
Direction de l'évaluation, de la prospective et de la performance (DEPP) | Rocher, Thierry | Moisan, Catherine | Trosseille, Bruno | Dierendonck, Christophe | Kafaï, Amina | Fischbach, Antoine | Martin, Romain | Ugen, Sonja | Murat, Fabrice | Garcia, Émil • Ministère de l'Éducation nationale de l'Enseignement supérieur et de la Recherche, Délégation des Usages internet
Ce numéro spécial de la revue « Éducation & formations » (N°86/87, mai 2015) s'intéresse aux fondements conceptuels des « évaluations standardisées » des acquis des élèves, de leur conception à l'exploitation des résultats. Au-delà des résultats individuels, ces « évaluations standardisées » cherchent à rendre compte de la performance du système éducatif dans sa globalité.
Ajoutée le 08/07/2015

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L'écriture éducation prioritaire
Bonnard, Jacqueline • GFEN (Groupe français d'éducation nouvelle)
Compte-rendu des Rencontres du GFEN consacrées à la pratique de l'écriture comme enjeu prioritaire où de nombreux enseignants ont pu croiser leurs points de vue avec des chercheurs, des formateurs mais également des représentants de collectivités territoriales.
Ajoutée le 29/06/2015

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Lire pour apprendre, lire pour comprendre
Gaussel, Marie • Institut français de l'Éducation
Ce « dossier de veille de l'Ifé » (n°101) fait le point sur l'activité de lecture et s'interroge sur ce que signifient la compréhension de textes et la notion de lecture experte, à partir des recherches en psychologie cognitive d'une part, puis de la didactique de la lecture d'autre part.
Ajoutée le 24/06/2015

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Travail collectif : organisation académique
Christin, Simone • Réseau Canopé
Extrait vidéo de la journée nationale des REP+ préfigurateurs. L'organisation du travail collectif dans le premier degré est d'autant plus complexe qu'il y a de nombreux REP+ dans l'académie, avec la question centrale du remplacement des enseignants et de leur formation. Dans le second degré, la mise en place qui s'appuie sur la pondération se fait d'autant plus facilement qu'une organisation efficace préexistait dans l'établissement.
Ajoutée le 11/06/2015

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Pilotage pédagogique : les évaluations diagnostiques
Robine, Florence • Réseau Canopé
Extrait vidéo de la journée nationale des REP+ préfigurateurs. Les évaluations diagnostiques constituent pour les équipes pédagogiques des outils précieux pour faire un travail d'identification et d'analyse des besoins des élèves dans les REP+ et de leur évolution.
Ajoutée le 09/06/2015

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Présentation des principaux enseignements de l'enquête menée courant janvier auprès des REP+ préfigurateurs
Robine, Florence • Réseau Canopé
Extrait vidéo de la journée nationale des REP+ préfigurateurs. L'enquête auprès des REP+ préfigurateurs a permis un point d'étape à mi-année sur la mise en place des instances de pilotage, l'utilisation du référentiel, la mise en œuvre du travail collectif dans les écoles et collèges, la formation, l'accompagnement continu en sixième, les relations avec les parents et les partenaires.
Ajoutée le 09/06/2015

RESSOURCES POUR LA FORMATION
Travail collectif : ce qu'il a déjà permis
Robine, Florence • Réseau Canopé
Extrait vidéo de la journée nationale des REP+ préfigurateurs. Le développement du travail collectif en réseau participe à renforcer dans les écoles le sentiment d'appartenance à une équipe. Au collège, il permet le plus souvent une meilleure cohésion d'équipe, une intégration des nouveaux enseignants facilitée, un climat d'établissement plus serein.
Ajoutée le 09/06/2015

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Le pilotage des réseaux
Robine, Florence • Réseau Canopé
Extrait vidéo de la journée nationale des REP+ préfigurateurs. La majorité des instances de pilotage des réseaux sont installées et les IA IPR référents en sont parties prenantes. Leur intervention dans les REP+ est importante pour développer une approche transversale et faire le lien avec l'ensemble de leurs collègues. Les coordonnateurs de réseau sont en place quasiment partout.
Ajoutée le 09/06/2015

RESSOURCES POUR LA FORMATION
Pilotage pédagogique : le référentiel
Robine, Florence • Réseau Canopé
Extrait vidéo de la journée nationale des REP+ préfigurateurs. Le référentiel pour l'éducation prioritaire est généralement bien utilisé et bien perçu. Il doit être un outil vivant pour donner des repères aux équipes et leur permettre de travailler en cohérence dans une approche systémique pour la réussite des élèves.
Ajoutée le 09/06/2015

RESSOURCES POUR LA FORMATION
Travail collectif : l'interdegré
Robine, Florence • Réseau Canopé
Extrait vidéo de la journée nationale des REP+ préfigurateurs. Le travail en interdegré, tout à fait essentiel, suppose d'organiser des plages communes entre les professeurs d'école et de collège et d'identifier les objets de travail les plus pertinents pour faire progresser le réseau.
Ajoutée le 09/06/2015

RESSOURCES POUR LA FORMATION
Travail collectif : obstacles et pistes
Robine, Florence • Réseau Canopé
Extrait vidéo de la journée nationale des REP+ préfigurateurs. La mise en œuvre du travail collectif doit dépasser certains obstacles comme la difficulté d'organisation des remplacements dans le premier degré ou la surcharge horaire dans le second. Pour cela, les équipes ont, par exemple, mutualisé les ressources entre circonscriptions. S'agissant de la pondération dans les collèges, les heures postes et non les heures supplémentaires doivent être mobilisées.
Ajoutée le 09/06/2015

RESSOURCES POUR LA FORMATION
Travail collectif : organisation
Robine, Florence • Réseau Canopé
Extrait vidéo de la journée nationale des REP+ préfigurateurs. Les modalités de mise en œuvre des temps de travail collectif varient dans les réseaux en fonction des spécificités et contraintes locales. Mais, à l'école comme au collège, ces temps de travail collectif ont pu être structurés et organisés.
Ajoutée le 09/06/2015

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Travail collectif : les thématiques
Robine, Florence • Réseau Canopé
Extrait vidéo de la journée nationale des REP+ préfigurateurs. Le travail collectif a principalement porté dans les écoles sur la langue, l'enseignement plus explicite, la question des mathématiques. Au collège, ce sont les modalités d'évaluation des élèves, l'approche par compétence, la construction et le suivi de projets qui ont le plus souvent été travaillés.
Ajoutée le 09/06/2015

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La formation
Robine, Florence • Réseau Canopé
Extrait vidéo de la journée nationale des REP+ préfigurateurs. A partir de la rentrée 2015, les programmes de l'école élémentaire et du collège évolueront progressivement vers des programmes de cycles. Les REP+ ont des organisations et des moyens qui doivent permettre de répondre aux besoins d'accompagnement, de formation et de travail collectif que ces évolutions susciteront.
Ajoutée le 09/06/2015

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Le pilotage académique
Lepetit, Marie-Laure • Réseau Canopé
Extrait vidéo de la journée nationale des REP+ préfigurateurs. Le pilotage académique évolue dans le cadre de la refondation de l'éducation prioritaire. La mission de correspondant académique éducation prioritaire est très souvent assurée par un binôme. Le pilotage académique est redynamisé.
Ajoutée le 09/06/2015

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La formation : deux exemples
Lepetit, Marie-Laure • Réseau Canopé
Extrait vidéo de la journée nationale des REP+ préfigurateurs. Deux exemples de formation qui montrent la pertinence de ce qui peut être mis en place dans un REP+ et l'intérêt de repérer et de s'appuyer sur des personnes ressources au sein des réseaux pour enrichir les formations.
Ajoutée le 09/06/2015

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Accompagnement des réseaux : les IA-IPR
Lepetit, Marie-Laure • Réseau Canopé
Extrait vidéo de la journée nationale des REP+ préfigurateurs. L'ensemble des IA-IPR, en REP+, ont un rôle essentiel d'accompagnateur auprès des équipes disciplinaires et des équipes pédagogiques et éducatives.
Ajoutée le 09/06/2015

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Le pilotage des réseaux : le rôle de l'IA-IPR référent
Lepetit, Marie-Laure • Réseau Canopé
Extrait vidéo de la journée nationale des REP+ préfigurateurs. La mise en place des REP+ a redynamisé le pilotage en trinôme : chef d'établissement, IEN et IA-IPR référent. Les académies développent des chartes ou des cahiers des charges qui définissent les missions, mais aussi les compétences professionnelles de l'IA-IPR référent dans le cadre du suivi et de l'accompagnement du projet de réseau.
Ajoutée le 09/06/2015

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Organiser des ateliers de mathématiques
CARDIE de l'académie de Caen | Hochet, Agnès | Vaultier, Lydie | Gauchard, Xavier | Quillien, Florence • Académie de Caen
Table ronde. Les difficultés identifiées, notamment autour des notions de constitution du nombre, dans tous les niveaux de classe (primaire et collège), ont incité un groupe de réflexion inter-degrés à mettre en place une action dans les classes de moyenne et grande section de maternelle. Ce travail en ateliers a largement privilégié jeux et travail à l'oral.
Ajoutée le 22/04/2015

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PRISMAL : des projets interdisciplinaires
CARDIE de l'académie de Caen • Académie de Caen
Présentation du projet PRISMA. Il associe dans un collège documentaliste et enseignants des disciplines, pour favoriser l'autonomie des élèves au travers d'activités documentaires qui contribuent au développement de la maîtrise de la langue (orale et écrite) en favorisant le prélèvement et le traitement de l'information sur différents supports et dans différents types de discours. Les TUIC sont ici au service des apprentissages.
Ajoutée le 21/04/2015

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Intervenir à plusieurs en classe de tout-petits
CARDIE de l'académie de Caen | De Smets, Catherine | Sourbets, Corinne • Académie de Caen
Présentation à plusieurs voix d'un dispositif d'accueil des enfants de moins de trois ans et de son fonctionnement : rentrée échelonnée, intervention d'une éducatrice jeunes enfants et ATSEM, de l'importance accordée à l'accueil des familles pour construire une école bienveillante, adaptée aux plus jeunes enfants.
Ajoutée le 20/04/2015

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La première scolarisation à l'école maternelle
Laloux, Cécile | Département du Pas-de-Calais, mission départementale pour l'école maternelle • Académie de Lille. Direction des services départementaux de l'éducation nationale. Pas-de-Calais
Un outil à la disposition des équipes pédagogiques pour élaborer et mettre en œuvre un projet de première scolarisation réfléchi, ambitieux et adapté aux besoins des plus jeunes. Scolariser les enfants avant trois ans, c'est aussi lutter contre les inégalités d'accès à la langue, au langage, à la culture.
Ajoutée le 27/02/2015

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Les facteurs du décrochage dans la classe et en établissement
Armand, Anne | Monneyron, Fabrice • Académie de Versailles
Conférences filmées. Points de vue sur le décrochage scolaire exposés d'une part par une inspectrice générale et d'autre part par une psychologue clinicienne et un pédopsychiatre lors d'un séminaire organisé dans l'académie de Versailles.
Ajoutée le 03/02/2015

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Suivi de l'expérimentation du choix donné à la famille dans la décision d'orientation au collège
IGEN (Inspection générale de l'éducation nationale) | IGAENR (Inspection générale de l'administration de l'éducation nationale et de la recherche) • Ministère de l'Éducation nationale
Rapport sur l'expérimentation laissant la décision d'orientation aux responsables légaux de l'élève menée dans douze académies et une centaine de collèges. Les inspections générales ont analysé les organisations mises en place la première année, leurs effets sur le déroulement de la procédure d'orientation et sur l'accompagnement des élèves et parents.
Ajoutée le 03/02/2015

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Évaluer pour faire réussir les élèves
GRAF de l'académie de Nantes • Académie de Nantes
Ce dossier pédagogique, travail d'un groupe de recherche action-formation, présente des pistes concrètes pour accompagner les équipes dans leurs initiatives pour que l'évaluation, positive, simple et lisible soit un réel instrument au service de la réussite de TOUT élève.
Ajoutée le 26/01/2015

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Vademecum école-collège
Académie de Lille • Académie de Lille
Ce vademecum à l'adresse des acteurs du pilotage du conseil école-collège, chefs d'établissement, inspecteurs du premier et du second degré et directeurs d'école, propose un ensemble de pistes et de ressources pour la mise en œuvre de ce conseil.
Ajoutée le 26/01/2015

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Journal des apprentissages, réflexivité et difficulté scolaire
Crinon, Jacques • Repères, ENS Lyon
Un « journal des apprentissages » peut aider les élèves à prendre le recul réflexif indispensable à la réussite scolaire, s'ils ne l'ont pas d'emblée, comme une disposition acquise hors de l'école. L'analyse du travail dans trois classes situées en éducation prioritaire montre que c'est également un outil permettant à l'enseignant d'évoluer dans ses pratiques.
joutée le 23/01/2015

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Enseigner les mathématiques en milieu difficile
Peltier, Marie-Lise • CANOPÉ - académie de Reims
En 4 séquences vidéo, M.-L. Peltier explicite la nature des difficultés des élèves en mathématiques, donne des pistes pédagogiques pratiques pour les enseignants en indiquant les pièges à éviter.
Ajoutée le 07/01/2015

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Qu'est-ce que savoir compter ?
Emprin, Fabien • CANOPÉ - académie de Reims
En 3 séquences vidéo, F. Emprin explique l'importance pour savoir compter d'être en capacité de dénombrer mais aussi de comprendre le sens du nombre. Il détaille ensuite les principes essentiels de la numération décimale, puis donne les enjeux d'un rallye mathématiques et les conditions pour le réussir à tout âge.
Ajoutée le 07/01/2015

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La notation et l'évaluation des élèves eclairées par des comparaisons internationales
Charbonnier, Daniel | Houchot, Alain | Kerrero, Christophe | Moutoussamy, Isabelle | Thollon, Frédéric • Ministère de l'Éducation nationale, de l'Enseignement supérieur et de la Recherche
Cette étude propose un état des lieux des pratiques de notation et d'évaluation des acquis des élèves de l'école primaire ou de collège, d'en mesurer les évolutions, d'identifier les résistances « au changement » et d'en comprendre les fondements. Elle présente également les pratiques d'évaluation de cinq systèmes éducatifs étrangers choisis parmi les plus performants.
Ajoutée le 22/12/2014

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Devoirs ou travail personnel ?
Bernardin, Jacques • GFEN (Groupe français d'éducation nouvelle)
Cet article interroge la question des devoirs à la maison, les effets potentiellement différenciateurs de leur accompagnement, la nature de leur contenu et identifie quelques points de vigilance.
Ajoutée le 22/12/2014

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Premiers éléments d'analyse de deux dispositifs contrastés « Plus de maîtres que de classes »
Toullec-Théry, Marie | Marlot, Corinne • Institut français de l'Éducation
L'étude de deux dispositifs, rural et urbain, permet de s'interroger sur les conditions nécessaires à l'efficacité du dispositif « Plus de maîtres que de classes » qui tiennent à l'accompagnement des équipes, aux collaborations entre acteurs et à la nature des situations proposées aux élèves. L'article met au jour un certain nombre de points de vigilance.
Ajoutée le 04/12/2014

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Des manières de travailler à la maison et des effets différentiateurs de ces manières de faire : le cas des mathématiques et de l'histoire
Félix, Christine • Académie de Créteil
L'analyse comparative des gestes de l'étude à la maison montre que l'espace privé de travail est en étroit rapport de dépendance avec celui de la classe. Les difficultés majeures rencontrées par les élèves les plus faibles résident dans l'embarras à discerner les objets communs aux différentes disciplines scolaires et ceux plus spécifiques à chaque logique disciplinaire.
Ajoutée le 04/12/2014

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Maîtres surnuméraires : à quelles conditions ?
Picard, Patrick • Centre Alain-Savary
Article. La publication de la circulaire sur les « maîtres surnuméraires » dans les écoles donne chair à une question importante pour la refondation de l'Éducation prioritaire : comment faire de cette proposition un levier pour le travail collectif, au service de la réussite de tous ?
Ajoutée le 01/12/2014

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Les relations entre les familles et l'école : processus et enjeux
Périer, Pierre • Ifé
Article. La qualité des relations entre les familles et l'école est un facteur déterminant des scolarités sinon une condition de réussite des élèves. C'est ce postulat qui demande à être analysé en portant le regard sur les différences et inégalités des parents face à l'école et les conditions de possibilité d'une coopération équitable.
Ajoutée le 01/12/2014

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Comité national de suivi « Plus de maîtres que de classes » - note d'étape juin 2014
Comité national de suivi "Plus de maîtres que de classes" • Éduscol
L'évaluation du dispositif PDM a centré ses réflexions sur les dimensions didactiques et pédagogiques du dispositif. L'analyse de la diversité des actions mises en place qui reflète la disparité des situations aboutit dans cette première note d'étape à une douzaine de préconisations.
Ajoutée le 25/11/2014

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Le film « En associant leurs parents à l'école tous les enfants peuvent réussir »
ATD Quart Monde • ATD Quart Monde France
Témoignage vidéo de parents d'élèves, d'enseignants et de membres d'ATD Quart Monde sur l'action pilote, menée entre 2007 et 2011 à Rennes, qui a permis de rapprocher les parents de l'école afin de contribuer à la réussite de tous les élèves.
Ajoutée le 24/11/2014

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Plaidoyer pour des entretiens individuels systématiques
Hurtig-Delattre, Catherine • Collectif CAPE
Catherine Hurtig-Delattre témoigne des modalités et des apports des « entretiens individuels » qu'elle réalise avec chaque parent d'élève en début d'année pour établir une relation de confiance et en fin d'année pour faire le bilan de l'année. L'objectif premier est de bâtir les conditions d'une connaissance et d'une confiance partagées.
Ajoutée le 24/11/2014

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Le rôle du langage pour passer des savoirs du quotidien à ceux de l'École
Bautier, Elisabeth • Institut français de l'Éducation
Conférence filmée. Élisabeth Bautier insiste sur la nécessité de travailler le langage en classe de façon à permettre aux élèves de milieux populaires de passer d'un langage adapté au contexte quotidien à une langue scolaire, langue de la pensée, de la description et de catégorisation des objets du monde.
Ajoutée le 23/11/2014

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Le dispositif « Apprenance »
Joly, Sylvain | Direction académique de la Drôme • Direction des Services Départementaux de l'Éducation Nationale de la Drôme
Dossier de présentation du dispositif « Apprenance ». Labellisé par l'Ifé, initié et déployé dans le département de la Drôme, il propose de nouvelles modalités d'analyse des pratiques et de formation des enseignants du premier et second degré, pour une meilleure efficacité, équité et efficience pour améliorer les conditions d'apprentissage des élèves.
Ajoutée le 26/09/2014

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Évaluations cinquième dans les collèges publics de l'éducation prioritaire
Hurard, Camille | Vittecoq, Bertrand | Thieulin, David | Boulon-Fahmy, Annie | Virot, François | Caltot, Odile | Favier, Patrice | Sénéchal, Daniel | Vautier, Stéphane | Maurau, Etienne | Grandpré, Caroline | Lan Sun Luk, Jean-François • Académie de Rouen
Note d'information qui rend compte des acquis des cinquièmes, en éducation prioritaire dans l'académie de Rouen, pour dégager des pistes de réflexion quant à l'analyse collective des résultats au sein de chaque établissement et apporter aux professeurs un éclairage disciplinaire et transdisciplinaire favorisant les échanges pédagogiques, les évolutions des pratiques, le travail d'équipe.
Ajoutée le 25/09/2014

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Tous capables ! Du pari éthique à la loi d'orientation
Bernardin, Jacques • GFEN (Groupe français d'éducation nouvelle)
Article. L'idée que « tous les enfants partagent la capacité d'apprendre et de progresser » est désormais inscrite dans la loi de juillet 2013 en tant que principe de l'éducation. Mais c'est au terme d'un combat mené par le GFEN, héritier de Wallon et Langevin, dont l'historique est retracé ici.
Ajoutée le 14/07/2014

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Familles, école, grande pauvreté. Quand parents et enseignants s'en mêlent
CRDP de l'académie de Rennes | Mouvement ATD Quart Monde • Canopé-académie de Rennes
Ce site, créé en octobre 2013 en coopération avec les familles et ATD Quart Monde, est un outil de formation pour ceux qui cherchent à améliorer les relations entre parents et enseignants, notamment avec les familles les plus éloignées de l'école : vidéos thématiques (supports de formation), récits de vie, fiches documentaires...
Ajoutée le 14/07/2014

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Entrer en sixième en douceur 2014
CRDP de Midi-Pyrénées • CNDP
Ce reportage, filmé dans un collège de Montauban, détaille les mesures prises pour améliorer l'entrée en sixième, auparavant source de difficultés pour 44% des élèves : annualisation des cours (EPS et arts), cours de 1h30, interdisciplinarité, accueil calme le matin à 8h et début des cours à 9h, décalage des horaires de récréation, ateliers de vie scolaire...
Ajoutée le 02/06/2014

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Réfléchir sur nos pratiques professionnelles pour améliorer le climat d'enseignement
Centre Alain Savary (France) | Durupthy, Céline | Passaqui, Céline | Strehl, Caroline • Ifé
Trois professeurs d'un collège Éclair de Montbéliard témoignent sur les ressources mises en place pour lutter contre la dégradation du climat de leur établissement, par le biais d'un groupe de réflexion et d'échange sur les pratiques professionnelles.
Ajoutée le 17/03/2014

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Une pédagogie active en mathématiques avec le TNI au CE1
Agence des usages des TICE | Angot, Isabelle | CRDP de l'académie de Rennes • CNDP
Témoignage vidéo d'une enseignante, auteure de la collection « Classe maths », sur l'usage du TNI pour l'enseignement des mathématiques en primaire dans une démarche de pédagogie active.
Ajoutée le 30/12/2013

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Conception d'un webdocumentaire en CM2
Blanc, Virginie | CRDP de Créteil • CNDP
Reportage. Comment allier une écriture numérique à celle d'un carnet de voyage « papier » ? C'est à cette problématique que se sont confrontés une enseignante et ses élèves de CM2, participant à l'opération « Raconte ta ville » du CNDP, à travers un projet de classe interdisciplinaire centré sur les genres littéraires.
Ajoutée le 13/12/2013

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En associant leurs parents à l'école, tous les enfants peuvent réussir
Boubrit, Sara | Oger, Mathieu • ATD Quart Monde France
Bilan de l'action à long terme (48 rencontres organisées en 5 ans) co-pilotée par ATD Quart Monde dans les écoles d'un quartier populaire de Rennes pour donner aux parents leur place d'acteurs dans l'éducation des enfants et favoriser ainsi leur réussite.
Ajoutée le 25/09/2013

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Climat scolaire
DMPLV (Délégation ministérielle chargée de la prévention et de la lutte contre les violences en milieu scolaire | ESENESR • ESEN
Ce dossier aborde de façon systémique la notion de climat scolaire afin de donner, aux acteurs de la communauté éducative, les clés d'analyse de cet élément fondamental pour la qualité des apprentissages et la réussite scolaire.
Ajoutée le 23/09/2013

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Le décrochage scolaire : diversité des approches, diversité des dispositifs
Thibert, Rémi • Institut français de l'Éducation
Ce dossier d'actualité « Veille et Analyses » (n° 84) de l'IFÉ examine les situations de cristallisation du décrochage, en général aux moments de rupture dans l'enseignement secondaire et établit des comparaisons internationales des états des lieux et dispositifs.
Ajoutée le 13/05/2013

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La mesure de responsabilisation
DGESCO, direction générale de l'enseignement scolaire • Éduscol
Fiche-ressource et vade-mecum sur cette sanction, innovation de la réforme des mesures disciplinaires, permettant aux élèves d'éviter une déscolarisation et de conduire une réflexion sur la portée de leurs actes.
Ajoutée le 01/04/2013

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Séminaire OZP des préfets des études
Observatoire des Zones Prioritaires • Observatoire des Zones Prioritaires
Compte-rendu du séminaire, organisé par l'OZP en décembre 2012, sur la fonction du préfet des études. Témoignages et analyses de chercheurs et praticiens de terrain qui s'interrogent sur la lisibilité de la fonction hors et dans les établissements.
Ajoutée le 04/03/2013

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Maîtrise de la langue
Académie de Caen - CARDIE • Académie de Caen
Dossier. Sélection de ressources et outils proposés par le Cardie de l'académie de Caen sur la maîtrise de la langue, compétence fondamentale pour tout apprentissage : conférences filmées (V. Bouysse), vade-mecum, séminaires, retours d'expériences...
Ajoutée le 20/02/2013

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Ouvrir l'école aux parents – Le référentiel
Benoist, Sophie | DE FERRARI, Mariela | Dufresnoy, Michèle | Laparade, Marie | Levet, Dominique | Tripon, Evelyne | Zimmerman, Delphine • Académie de Créteil, Inspection académique de Seine-Saint-Denis | Greta Geforme 93
Guide pour aider les intervenants du premier degré (prof. des écoles et formateurs) à animer des ateliers dans le cadre du dispositif « Ouvrir l'école aux parents pour réussir l'intégration ». Les dix fiches thématiques sont étayées de témoignages et supports associés.
Ajoutée le 07/12/2012

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Conférence de consensus : L'action d'évaluer et ses pratiques dans le champ scolaire
Bru, Marc | Figari, Gérard | Remond, Martine | Mottier-Lopez, Lucie | Paquay, Léopold | De Ketele, Jean-Marie • IUFM de l'académie de Créteil
Conférences filmées des enseignants-chercheur intervenant dans la conférence de consensus organisée par l'IUFM de Créteil pour tendre vers la réduction des divergences autour de l'évaluation.
Ajoutée le 22/11/2012

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Accompagnement des préfets des études, programme CLAIR
Pérotin, Catherine | Jorro, Anne | Benhayoun, Anne-Marie | Azaïs, Stéphanie | Destefanis, Julien | Castel, Jacky | Scheifler, Gautier | Larmoyer, Marie-Astrid | Kohl, Geneviève | Harmel, Cyril • Institut français de l'Éducation
Synthèse des travaux du séminaire de recherche sur les préfets des études piloté par l'IFÉ et témoignages sur l'impact réel de ces fonctions et les modifications induites dans la vie des établissement
Ajoutée le 12/11/2012

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Plaisir de lire, nécessité d'écrire : comment prévenir l'illettrisme ?
Bentolila, Alain | Sallenave, Danièle | Zorman, Michel | Germain, Bruno | Rouet, Jean-François • Académie de Créteil
Conférences filmées des « Mercredis de Créteil ». Cinq chercheurs interviennent sur les fondamentaux du langage, la lecture et l'écriture : A. Bentolila, D. Sallenave, M. Zorman, B. Germain et J.-F. Rouet.
Ajoutée le 27/09/2012

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La mallette des parents CP
Ministère de l'Éducation nationale (générique) • Éduscol
Dossier Eduscol présentant les outils de la « mallette des parents CP », centrés sur la découverte des enjeux de la scolarité et l'accompagnement de l'apprentissage de la lecture.
Ajoutée le 13/09/2012

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La mallette des parents en troisième
Ministère de l'éducation nationale • Éduscol
Dossier présentant le dispositif expérimenté dans l'académie de Versailles « mallette des parents en troisième » pour aider les équipes éducatives à échanger avec les parents sur l'orientation de leurs enfants.
Ajoutée le 13/09/2012

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Traitements du décrochage : quelles sont les stratégies aujourd'hui mises en œuvre ?
Teillard, Jérôme | Bernardin, Jean | Heurdier Deschamps, Lydie | Chéreau, Myriam | Derriaz, Annie | Kus, Stéphane | Martin-Dametto, Sylvie | Chikaoui, Kheira | Terras, Christian | Coste, Sabine | de Saint-Denis, Eric | Pirone, Filippo • Institut français de l'Éducation
Conférences audio de chercheurs en sociologie, psychosociologie et sciences de l'éducation lors d'une formation de l'Ifé sur la prévention du décrochage : actions préventives (plateforme de suivi et d'appui aux jeunes
Ajoutée le 12/09/2012

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Expérimenter l'école du socle
Déat, Joëlle | Garrigos, Alain | Jouhanneau, Christelle | Maslesa, Nathalie | Schütze, Stephan • CRDP de l'académie de Versailles
Cette brochure de la MAE de l'académie de Versailles décrit les expérimentations menées pour une meilleure coordination entre collèges et écoles.
Ajoutée le 12/07/2012

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Premiers pas vers la compréhension du discours pédagogique
Collegia, Jean-Pascal • CNDP
Ce dossier propose des pistes pédagogiques pour travailler avec les élèves allophones (du CM2 à la troisième) sur la compréhension du discours pédagogique. Il s'appuie sur une série d'extraits audio de séquences dans trois disciplines : français, mathématiques, histoire et géographie.
Ajoutée le 06/07/2012

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Éducation, bien-être et progrès social
Hugonnier, Bernard • Esén
Conférence filmée. Le directeur adjoint de l'OCDE, compare, au sein des pays de l'OCDE (enquêtes PISA), les niveaux de ressenti de bien-être scolaire des élèves. Il insiste sur l'incidence du plaisir de lire sur la performance scolaire et apporte des éléments sur la relation entre progrès social et éducation.
Ajoutée le 15/02/2012

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Reportage à l'école Saint-Bernard de Paris (XIe)
Auclaire, Jean-Pierre | Guyon, Régis • CNDP
Le développement d'une culture de la médiation à l'école Saint-Bernard (Paris XIe) s'appuie sur un ensemble d'actions menées en cohérence du CP au CM2, en classe et aux interclasses, avec des effets remarquables sur le climat scolaire.
Ajoutée le 13/02/2012

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Apprentissages progressifs de la compréhension des récits du Cycle 1 au Cycle 2
Gaillard, Jean-Luc • Académie de Nancy-Metz. Pôle Académique de Soutien à l'Innovation
Dossier. Boîte à outils d'une recherche-action menée dans 13 écoles pour les séances de compréhension d'histoires fictives : fiches-actions, expériences pédagogiques autour d'exploitations d'albums.
Ajoutée le 04/10/2011

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La mallette des parents sixième
Eduscol • MENJVA - Direction générale de l'enseignement scolaire
Rubrique Éduscol qui présente le dispositif « La mallette des parents » et ses outils (fiches animateurs et DVD « Cap sixième ») envoyés aux collèges pour la tenue, en sixième, de rencontres-débats avec les parents.
Ajoutée le 22/09/2011

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Le programme PARLER en Martinique
Maran Raoul • Cardie de l'académie de Martinique
Vidéo et dossier de présentation. Expérimentation de PARLER, programme de renforcement du langage oral en GS maternelle, avec la création d'un outil pédagogique pour prévenir les difficultés d'apprentissage de la lecture en CP.
Ajoutée le 12/09/2011

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L'aide aux élèves : une affaire d'équipe
Boniface, Claire • Inspection de l'Éducation nationale de la Goutte d'Or
Guide pour la classe et l'école : l'aide personnalisée, la différenciation, l'organisation dans l'école, les parents, le cadre réglementaire, des ressources...
Ajoutée le 18/05/2011

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Les Dix Commandements de l'écrit
Groupe académique relatif à la maîtrise de la langue (académie d'Aix-Marseille) • Académie d'Aix-Marseille
Cette charte a pour vocation de susciter la réflexion des équipes disciplinaires et de favoriser la nécessaire prise en compte transversale de la Maîtrise de la langue.
Ajoutée le 19/04/2011

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Apprendre à parler
Gineyts, Alain | Juillard, Didier | Rochefolle, Christian | Beaulieu, Nathalie | Joseph, Delphine | Favre, Daniel | Mounier, Catherine | Hirt, André • Centre académique Michel Delay
La « Lettre d'échanges des réseaux Delay » n° 5 (mars 2011) s'intéresse à la maîtrise de la langue orale par les élèves, lien privilégié de la construction de l'insertion sociale et professionnelle.
Ajoutée le 19/04/2011

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L'école après les cours : accompagnement éducatif
Ministère de l'Éducation nationale (générique) • Ministère de l'Éducation nationale
Reportage filmé. Au collège A. Schweitzer de Créteil (94), 192 élèves sur 540 ont opté pour l'accompagnement éducatif après les cours. Aide aux devoirs ou ateliers sportifs, culturels ou scientifiques.
Ajoutée le 06/09/2010

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« Faire avec, c'est aussi faire avec les autres »
Stéfani, Patrick | Centre Alain Savary (France) • INRP
Article (XYZep n° 36). Depuis 5 ans, un collège de Fontaines/Saône (69) rassemble des élèves en difficulté dans une sixième « à réussite personnalisée » avec un effectif allégé. Les enseignants témoignent.
Ajoutée le 06/09/2010

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De la reconnaissance professionnelle
Picard, Patrick | Wittorski, Richard | Lantheaume, françoise | Jorro, Anne | Bucheton, Dominique • INRP
Dossier (XYZep n° 36). La question du « développement professionnel » relié à l'évaluation en débat lors d'une formation de formateurs : la réussite des élèves est liée à celle des enseignants.
Ajoutée le 06/09/2010

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NéoPass@ction
INRP • INRP
Plateforme dédiée à la formation des enseignants. Des ressources réalisées à partir de travaux de recherche fondés sur l'observation du travail réel des enseignants. Des situations de classe, commentées ou analysées par des enseignants débutants, des expérimentés et des chercheurs.
Ajoutée le 31/08/2010

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Évaluer la compétence Écrire en Histoire, Géographie et Éd. civique dans le cadre du Socle commun
Claus, Françoise | Gland, Sylvain | Bulabois, Gilles | Sallet, Philippe • Académie de Besançon
Article. Réflexion et outils (fiches d'évaluation et référentiels) pour aider les enseignants d'histoire et géographie à mener l'évaluation de l'écrit des élèves des 3 cycles du collège.
Ajoutée le 30/06/2010

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Socle commun et évaluation
DGESCO, direction générale de l'enseignement scolaire • Éduscol
Fiche d'information. Rappel des principes régissant l'évaluation des élèves qui accompagne les acquisitions liées au socle commun. Calendrier de la mise en place du nouveau dispositif de 2007 à 2011.
Ajoutée le 28/04/2010

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Individualisation : livret repères
Centre Alain Savary (France) • INRP : institut national de recherche pédagogique
Livret. Réflexion sur les enjeux de l'individualisation à travers deux approches : les rapports entre individu et collectif et la permanence du processus d'apprentissage aux différents âges de la vie.
Ajoutée le 11/02/2010

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Maîtrise des langages
Centre académique Michel Delay • Académie de Lyon
Le bulletin « Réseaux delay » n°29 (janvier 2007) traite la question de la maîtrise des langages : le lexique, la culture de l'écrit à l'école, la place de la langue orale et écrite dans les apprentissages...
Ajoutée le 08/12/2008

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École et famille, pour une meilleure communication
Inspection de l'éducation nationale Paris 18B Goutte d'Or • Académie de Paris
Cette publication, fruit d'une réflexion collective menée par la circonscription de la Goutte d'Or à Paris, est destinée à accompagner l'action des équipes pédagogiques dans leurs relations avec les familles.
Ajoutée le 30/11/2008

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Guide de l'accompagnement éducatif après l'école dans l'académie de Créteil
BALLANFAT, Evelyne | ANDRE, bernard | Vaucher, Brigitte | Cimelli, Claudio | Talamoni, Annie | Calderon, Bernard | Lepetit, Marie-Laure | NEDELEC, Serge | Bedenes, Jean-Yves | Delattre, Laure | Leloup, Marie-Hélène | GAUTHIER, Martine | RAFFAELLI, Christe • Académie de Créteil
Ce guide détaille les composantes de l'accompagnement éducatif et identifie les acteurs concernés (équipe de direction, enseignants, parents, intervenants extérieurs...) et leur rôle.
Ajoutée le 28/11/2007

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La grande difficulté scolaire
INRP
XYZep, n°27, mai 2007. Comment former à mieux accompagner les apprentissages en « milieux difficiles » ? Des textes issus de la conférence de consensus du 4 janvier 2007 (Paris).
Ajoutée le 12/06/2007

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L'accompagnement scolaire, l'école et les familles
Thin, Daniel • DGESCO
Interview de Daniel Thin, maître de conférences en sociologie à l'université Lyon 2, sur la fonction de l'accompagnement scolaire vis-à-vis des familles et de l'école.
Ajoutée le 26/07/2006

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Une démarche spécifique
Guigou, Jean-Marcel • CNDP
Interview de Jean-Marcel Guigou, professeur d'histoire et de géographie au collège Maurice-Thorez de Stains, Seine-Saint-Denis (REP), concernant l'enseignement de l'histoire en ZEP et ses spécificités.
Ajoutée le 26/06/2006

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L'apprentissage de langages culturels et artistiques spécifiques
Lallias, Jean-Claude • DGESCO
Interview de Jean-Claude Lallias : les démarches artistiques et culturelles permettent d'explorer des langages déterminants dans la création de références communes, ainsi que dans l'appropriation des savoirs.
Ajoutée le 02/03/2006

Les 4 sessions du séminaire des pilotes REP+ (rapport d'activité 2021 de l'Ih2ef)

2022-04-13T09:27:58Z

IH2EF
Rapport d'activité 2021

2021. Un institut qui se transforme

À l'occasion de la publication de son rapport d'activité 2021, l'IH2EF vous propose de découvrir, chaque semaine, les coulisses de son fonctionnement à travers une série de publications : transformation de ses métiers, adaptation de son fonctionnement, renouvellement des outils de travail, prospective active autour des questions d'éducation et de formation… Retour sur ce qui a marqué l'Institut en 2021 à travers le regard de ceux qui y œuvrent au quotidien : ses agents.

Le rapport (52 pages)

EXTRAIT (page 13)

— Séminaire REP+
L'IH2EF est engagé dans le soutien et le rayonnement des politiques d'éducation et tout particulièrement de la politique d'éducation prioritaire portée par le secrétariat d'État en charge de l'Éducation prioritaire auprès du Ministre. Investi à chaque étape de la mobilisation des 900 pilotes pédagogiques de l'éducation prioritaire renforcée (REP+), l'IH2EF a eu le plaisir et l'honneur d'accueillir à cinq reprises la secrétaire d'État, Nathalie ELIMAS, pour échanger directement avec les acteurs de terrain de sa politique : référents académiques de l'éducation prioritaire, principaux, inspecteurs du 1er degré et IA-IPR référents en charge des 363 réseaux REP+.
Fruit d'une collaboration fructueuse entre les responsables pédagogiques du secrétariat d'État, de la DGESCO (Bureaux B2-3, A1-1 et A1-2), et de l'IGESR, les quatre sessions du séminaire des pilotes REP+ ont permis à l'IH2EF :
→ d'éprouver une hybridation à grande échelle de son ingénierie de formation : participation comodale en ateliers, conférences en ligne ouvertes aux 2 000 pilotes et acteurs des 729 REP ;
→ une montée en expertise exigeante des pilotes par des conférences de chercheurs de grande renommée comme, par exemple, sur la géographie de l'échec et de la réussite par Jacques LÉVY (prix Vautrin-Lud en 2018, équivalent du Prix Nobel dans cette discipline).

Voir :
la sous-rubrique Educ. prior. (Formations nationales Dgesco et Ih2ef )
le mot-clé Formations nationales Ih2ef [Gén.] (gr 4)/

Les Actes du séminaire national des pilotes de REP+, automne 2021 (Eduscol, février 2022)

2022-02-25T09:59:36Z

Séminaire national des pilotes des réseaux d'éducation prioritaire renforcés (REP+)
Le séminaire de formation des pilotes REP+ qui s'est tenu à l'automne 2021 a été l'occasion de réflexions et d'échanges autour de l'accompagnement des acteurs et de la réussite des élèves. Plusieurs thématiques ont été travaillées et une réflexion sur le référentiel a été menée. Cette publication propose de retrouver les interventions et les synthèses des travaux conduits en ateliers.

Présentation du séminaire
La politique d'éducation prioritaire qui mène une action essentiellement tournée vers l'égal accès de tous à la réussite souhaite donner une nouvelle impulsion au pilotage pédagogique des réseaux d'éducation prioritaire renforcés (REP+).

Pour accompagner cette nouvelle mobilisation des cadres, un séminaire de formation des pilotes REP+, porté conjointement par la Direction générale de l'enseignement scolaire (Dgesco) et l'Institut des hautes études de l'éducation et de la formation (IH2EF), a été organisé à l'automne 2021 à Poitiers. Ce séminaire a rassemblé l'ensemble des pilotes des réseaux d'éducation prioritaire renforcés : chefs d'établissement, inspecteurs de l'éducation nationale et inspecteurs pédagogiques régionaux.

Au programme de ce séminaire national : 4 conférences et 6 thématiques d'ateliers autour des deux grands enjeux du pilotage pédagogique :
accompagner les acteurs
pour faire réussir les élèves

LES CONFERENCES

Ouverture du séminaire
Nathalie Élimas, secrétaire d'État en charge de l'éducation prioritaire
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Introduction
Anne Szymczak, Inspectrice générale de l'éducation, du sport et de la recherche - Responsable du Pôle Coordination des missions IGÉSR - Pilote de la mission enseignement primaire
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Conférence n°1 : Comment renforcer le pilotage pédagogique du réseau au service d'une meilleure fluidité des parcours de la maternelle à l'entrée au lycée ?
Christian Wassenberg, Inspecteur général de l'éducation, du sport et de la recherche
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Conférence n°2 : Rôles des pilotes dans l'impulsion d'une culture du développement professionnel inter-catégoriel dans les réseaux d'éducation prioritaire
Luc Ria, directeur de l'IFÉ - professeur des universités - ENS de Lyon
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Conférence n°3 : Développement des compétences en lecture chez l'enfant et l'adolescent : vers une continuité des apprentissages
Anna Potocki, maître de conférence – université de Grenoble Alpes
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Conférence n°4 : Géographies de l'échec, espaces de la réussite
Jacques Levy, professeur des universités – géographe, directeur de la chaire « intelligence spatiale » de l'université Polytechnique Hauts-de-France, membre du rhizome de recherche Chôros
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Clôture
Brigitte Hazard, Inspectrice générale de l'éducation, du sport et de la recherche - Membre du collège Expertise disciplinaire et pédagogique - Groupe des Sciences et technologies du vivant, de la santé et la Terre - Chargée de la mission nationale d'accompagnement et de suivi de la mise en œuvre du projet d'évaluation
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RESTITUTION DES ATELIERS "ACCOMPAGNER LES ACTEURS... "

Atelier 1 – Accompagnement et soutien des acteurs
Objectifs de l'atelier :
Identifier les leviers qui peuvent améliorer la qualité de vie au travail des acteurs et le développement professionnel afin de soutenir, encourager et reconnaître la réussite collective, notamment dans la mise en œuvre de la continuité pédagogique, les dispositifs d'accompagnement des élèves et de lutte contre le décrochage.
Engager la réflexion sur la nécessaire prise en compte des attentes et besoins pédagogiques de chacun et du collectif à partir de données et d'indicateurs. (Données sociologiques, contexte d'enseignement, résultats aux évaluations, points d'appui du réseau, ressources humaines et matérielles).
S'engager dans des interactions de conseils et de soutien en matière de gestion de classe, de gestes professionnels efficaces et de relations professionnelles.

Ressources
Fiche de restitution/synthèse de l'atelier

Atelier 2 - La dimension collective et l'inter-degré
Objectifs de l'atelier :
Identifier la plus-value du travail en inter-degré pour la réussite des élèves
Identifier les freins du travail en inter-degré ; placer sa pratique dans une perspective réflexive.
Réfléchir aux leviers permettant de développer le travail en inter-degré à l'échelle d'un réseau.
Identifier les objets de travail les plus pertinents pour faire progresser le réseau.

Ressources
Fiche de restitution/synthèse de l'atelier

Atelier 3 – Formation et développement professionnel
Objectifs de l'atelier :
Envisager les actions pour créer/faire vivre une communauté d'apprentissage professionnelle du réseau, développer l'envie de progresser et de travailler mieux ensemble, animé d'un sentiment d'appartenance fort à un réseau.
Réfléchir aux leviers qui permettent à chacun des professeurs du réseau de formuler en toute confiance des besoins, des souhaits de formation mais aussi des difficultés personnelles relatives à certains aspects de l'enseignement (questions didactiques, gestes professionnels).

Ressources
Fiche de restitution/synthèse de l'atelier

RESTITUTION DES ATELIERS "POUR FAIRE REUSSIR LES ELEVES "

Atelier 4 – Les gestes professionnels pour faire progresser tous les élèves
Objectifs de formation :
Penser et articuler les rôles du chef d'établissement, de l'IA-IPR et de l'IEN pour optimiser l'implication pédagogique de chacun des membres du trinôme dans son champ de compétence ;
Donner une impulsion à l'échelle du réseau au développement des gestes professionnels qui permettent de faire réussir tous les élèves : identifier les ressources humaines à mobiliser en valorisant les pratiques efficaces (porteurs de dossiers).

Ressources
Fiche de restitution/synthèse de l'atelier

Atelier 5 – Le parcours de l'élève
Objectifs de l'atelier :
L'atelier doit permettre au trinôme d'engager une réflexion sur :
ce qu'est la continuité des parcours et ce qu'elle implique en termes d'actions, pour en délimiter les enjeux et les acteurs ;
comment penser la continuité des parcours en la basant sur une véritable démarche pédagogique et didactique qui doit permettre de lier continuité des apprentissages et construction du sens pour l'élève ?
comment situer, faire progresser les apprentissages pendant l'ensemble de la scolarité ? Poser la question de la continuité des apprentissages pour permettre la fluidité du parcours.
comment donner du sens aux apprentissages pendant tout le cursus pour permettre la construction d'un réel projet d'avenir ? Poser la question du projet de l'élève.

Ressources
Fiche de restitution/synthèse de l'atelier

Atelier 6 – Le travail personnel de l'élève pour questionner la relation école-famille
Objectifs de l'atelier :
Comment se construit la capacité à travailler en autonomie dès la maternelle ? Quels gestes professionnels au service de l'autonomie cognitive ?
Quelle progressivité pour l'apprentissage du travail personnel de l'élève du cycle 1 au cycle 4 ? Quels points de vigilance ? Conduire une réflexion collective sur le travail personnel en classe et le travail personnel hors la classe ?
Concevoir une stratégie au sein du réseau pour engager l'ensemble des professionnels, des élèves et des partenaires (familles et associations) sur la question du travail personnel de l'élève.

Ressources
Fiche de restitution/synthèse de l'atelier

Extrait de eduscol.fr de février 2022

IH2EF et la Dgesco organisent un séminaire national en 4 sessions pour 700 pilotes de REP+ du 22 septembre au 8 octobre 2021

2021-09-30T09:26:14Z

SEMINAIRE NATIONAL DES PILOTES DE RP+

LA FORMATION
Le secrétariat d'état en charge de l'éducation prioritaire redonne une impulsion au pilotage pédagogique des réseaux d'éducation prioritaire renforcés (REP+) en mobilisant les 700 pilotes REP+ (inspecteurs de l'éducation nationale, inspecteurs pédagogiques régionaux et principaux de collège), lors d'un séminaire de formation de 2 jours porté conjointement par la DGESCO et l'IH2EF et organisé en 4 sessions entre septembre et octobre 2021 à l'IH2EF. Les objectifs de ce séminaire sont d'effectuer un état des lieux de la mise en œuvre du référentiel de l'éducation prioritaire, de l'ajuster à l'appui des politiques éducatives mises en place depuis 2017 et de recueillir les retours par les cadres de sa mise en œuvre.

PUBLICS
Inspecteurs de l'éducation nationale ;
Inspecteurs d'académie - inspecteurs pédagogiques régionaux ;
Principaux de collèges.

Répartition académique :
du 22 au 24 septembre : Besançon, Lille, Limoges, Martinique, Mayotte, Montpellier, Paris, Poitiers,
du 29 septembre au 1er octobre : Amiens, Corse, Créteil, Dijon, Grenoble, La Réunion, Strasbourg.
du 4 au 6 octobre : Aix-Marseille, Bordeaux, Clermont-Ferrand, Guadeloupe, Lyon, Nantes, Reims, Toulouse.
du 6 au 8 octobre : Guyane, Nancy-Metz, Nice, Normandie, Orléans-Tours, Rennes, Versailles.

OBJECTIFS
Effectuer
Effectuer un état des lieux de la mise en œuvre du référentiel de compétences ;

Proposer
Proposer des évolutions pour ce référentiel ;

Actualiser
Actualiser les connaissances relatives aux enjeux de l'éducation prioritaire ;

Consolider
Consolider les compétences nécessaires à un pilotage partagé entre acteurs des REP+.

ATTENDUS
Effet d'engagement des pilotes : contribution à la rédaction d'un nouveau référentiel ;
resserrer les liens entre pilotes pour un pilotage partagé.

MÉTHODOLOGIE
Image programme formation
Intervention de la secrétaire d'État en charge de l'éducation prioritaire

1 conférence ouverte à tous les acteurs de l'éducation prioritaire à chaque session

7 ateliers thématiques consacrés au pilotage pédagogique des REP+

CALENDRIER
Pilotes REP+ - session 1
à l'IH2EF
du 22 septembre (14h00)
au 24 septembre 2021 (11h15)

Pilotes REP+ - session 2
à l'IH2EF
du 29 septembre (14h00)
au 01 octobre 2021 (11h15)

Pilotes REP+ - session 3
à l'IH2EF
du 04 octobre (14h00)
au 06 octobre 2021 (11h15)

Pilotes REP+ - session 4
à l'IH2EF
du 06 octobre (14h00)
au 08 octobre 2021 (11h15)

Extrait de if2f du 24.09.21

Les formations éducation prioritaire dans le PNF 2021-2022

2021-04-10T10:13:15Z

Le plan national de formation (PNF) propose plus de 150 actions de formation de formateurs et de cadres dans la perspective d'un déploiement en académie auprès des professeurs et des personnels d'éducation. Inscrit au cœur des politiques publiques d'éducation, le PNF s'adosse depuis la rentrée 2019 au schéma directeur de la formation continue des personnels de l'éducation nationale.

Extrait de eduscol.education.fr d'avril 2021

Les formations Education prioritaire sont regroupées page 4 du PNF dans le chapitre Axe 2 du schéma directeur : se perfectionner et adapter ses pratiques professionnelles, sous le thème Formation pour les territoires défavorisés ou isolés.

Accompagner le développement de l'école en milieu rural
Hybride
Personnels de direction, IEN, référents académiques territoires ruraux
120 personnes
4 1/2 journées

Animation pédagogique et éducative des nouveaux internats
Hybride
Personnels de direction, conseillers principaux d'éducation, correspondants académiques internats
120 personnes
4 1/2 journées

Former les formateurs de l'éducation prioritaire de Mayotte et de la Guyane
En présence
Formateurs de l'éducation prioritaire et autres formateurs : CASNAV (centre académique pour la scolarisation des nouveaux arrivants et des enfants du
voyage), disciplinaires
40 personnes
6 1/2 journées

Former les nouveaux formateurs académiques de l'éducation prioritaire
En présence
Référents académiques de l'éducation prioritaire nouvellement nommés
120 personnes
12 1/2 journées

Former les nouveaux coordonnateurs des réseaux d'éducation prioritaire
En présence
Coordonnateurs REP (réseaux d'éducation prioritaire) nouvellement nommés
120 personnes
4 1/2 journées

Une relation école-parents renouvelée pour la réussite de tous les élèves
À distance
IEN, IA IPR et personnels de direction
60 personnes
2 1/2 journées

Séminaire des cadres de l'éducation prioritaire renforcée
Hybride
Pilotes des REP+ (réseaux d'éducation prioritaire renforcée) : principaux, IEN, IA-IPR référents
4 1/2 journées

Ci-dessous le PDF

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Note du QZ : Le PNF 2021-2022 reprend pour l'essentiel les 3 stages des années précédentes (Mayotte et Guyane, formateurs, coordonnateurs, avec une nouveauté, le Séminaire des cadres de l'éducation prioritaire renforcée.

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et ci-dessous les 10 derniers articles de la rubrique Educ. prior. (Formations nationales Dgesco et Ih2ef ) (chemin en haut de la page 🏠)

Les formations éducation prioriaire dans le PNF 2019-2020

2019-03-31T22:00:00Z

Voir quelques formations EP page 9 :
Favoriser l'égalité des chances : optimiser les conditions d'apprentissage pour tous
Formation de formateurs pour l'éducation prioritaire
120 formateurs de formateurs 1er et
2 nd degrés
2 jours
3 sessions
Paris
Présentiel
Formation des coordonnateurs de réseaux d'éducation prioritaire
120 coordonnateurs 1er et 2nd degrés REP+ et REP
2 jours
Paris
Présentiel
Formation de formateurs éducation prioritaire pour Mayotte et la (…)

La formation des formateurs Education prioritaire au PNF 2018-2019 (BO du 5 juillet 2018)

2018-07-12T08:21:28Z

Formation continue
Priorités du plan national de formation en direction des cadres pédagogiques et administratifs du ministère de l'Éducation nationale
NOR : MENE1816149C
circulaire n° 2018-072 du 3-7-2018
MEN - DGESCO - MAF2 - SG
Bulletin officiel n° 27 du 05-07-2018

[...] Former des formateurs
Les actions du PNF sont prioritairement conçues pour la formation des formateurs et des corps d'encadrement. Elles doivent prendre en compte les besoins de transfert dans les pratiques (en classe, en établissement), d'ingénierie de formation et de pilotage pédagogique. Une attention particulière sera portée à la préparation ainsi qu'au suivi des séminaires de formation, en articulant étroitement les ressources produites à cette occasion et l'offre de formation qui pourra être déclinée dans les académies.

Dans le cadre du continuum de formation et du développement professionnel des acteurs, les Espé, les chercheurs de l'enseignement supérieur, l'IGEN et l'ESENESR sont des partenaires privilégiés pour collaborer à l'élaboration et à la mise en œuvre des actions de formation.

[...] Formation de formateurs éducation prioritaire pour Mayotte et la Guyane
1er et 2d degrés Présentiel, distanciel, formation in situ Formateurs éducation
prioritaire recrutés pour accompagner les équipes à Mayotte et en Guyane Mayotte
(session 2) Octobre 2018 (session 2) 5

Formation de formateurs académiques pour l'éducation prioritaire
1er et 2d degrés Présentiel 120 Professeurs, formateurs, CPC ESENESR Janvier et avril 2019 4

Formation des coordonnateurs de réseaux d'éducation prioritaire
1er et 2d degrés Présentiel 120 Coordonnateurs de réseau d'éducation prioritaire Rep+ et Rep ESENESR
Janvier 2019 2

Extrait de education.gouv.fr du 05.07.18 : Priorités du plan national de formation
Voir la 11ème page de l'Annexe

Les ressources de l'ESENESR

2017-12-01T12:14:00Z

ESENESR http://www.esen.education.fr/fr/l-esenesr/centre-de-ressources/

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