- OZP - Observatoire des Zones Prioritaires

Le Blanc-Mesnil (93). La journée culturelle annuelle ouverte à tous (juin 2025) au collège REP Nelson Mandela (CAREP)

2025-10-22T09:05:11Z

Une journée culturelle haute en couleurs au collège Nelson Mandela du Blanc-Mesnil

Le 12 juin 2025, le collège [REP] Nelson Mandela du Blanc-Mesnil, situé en réseau d'éducation prioritaire, a vibré au rythme de sa journée culturelle annuelle. L'établissement a ouvert ses portes à un large public d'environ 250 personnes, mêlant parents, élèves, enseignants, représentants municipaux et institutionnels. Une journée riche en découvertes, en émotions et en fierté collective.

Un collège tourné vers le monde

Dès l'entrée, les visiteurs sont accueillis chaleureusement par les élèves et les équipes pédagogiques. L'ambiance est conviviale, et le ton est donné : le partage, l'ouverture et la créativité sont les maîtres-mots de cette journée. À la pause déjeuner, le principal, Monsieur Vincent Muller, invite les participants à un buffet international préparé avec la participation des familles. Un moment d'échange et de convivialité, à l'image de l'établissement.
Mais au-delà du festif, cette journée est surtout l'occasion de mettre en lumière les nombreux projets pédagogiques menés tout au long de l'année. Parmi eux, ceux liés à l'ouverture à l'international occupent une place de choix.

Des voyages qui transforment

Sous l'impulsion de l'équipe de vie scolaire, 30 élèves de 5e et de 4e ont eu la chance de partir au ski à Val Fréjus, en partenariat avec une école de Villevaudé (Seine-et-Marne). Plus qu'un séjour sportif, une expérience humaine forte. « Depuis ce voyage, je discute plus facilement avec les gens. J'ai fait de nouvelles connaissances », confie Cynthia, élève de 5e.
Autre projet ambitieux : le voyage de plusieurs élèves au Sénégal et en Côte d'Ivoire, en partenariat avec l'association Espoir Jeunes, avec l'aide de professeurs de mathématiques et d'EPS. Parrainée par Pape Gueye, footballeur international sénégalais et ancien élève du collège, l'association œuvre pour la solidarité et l'entraide. Les élèves ont notamment apporté du matériel scolaire et informatique à une école sénégalaise et ont visité un centre d'oncologie en Côte d'Ivoire, tout en assistant à des matchs de la CAN 2024.
Pour Asma et Lahna, élèves de 3e et de 5e, « ces voyages ont été une véritable leçon de vie, riches en découvertes humaines et culturelles ».
En mai 2024, c'est au tour des élèves de la classe bilangue anglais de découvrir Londres et Brighton, une initiative qui sera poursuivie dès 2026 avec l'ouverture de la première internationale, espagnol, de l'académie de Créteil. Ce parcours d'excellence vise à renforcer la dimension linguistique et culturelle de l'enseignement.
Les programmes de cycle 3 nous rappellent que les voyages scolaires font partie intégrante du parcours éducatif des élèves. Ce sont de véritables outils pédagogiques au service de la réussite scolaire, de l'inclusion, et de l'épanouissement personnel. Ils permettent d'“apprendre autrement” : découvrir, expérimenter, sortir du cadre de la classe, ce qui rend les apprentissages plus concrets, vivants, mémorables. Ils renforcent l'autonomie, la responsabilité, le vivre-ensemble, la socialisation, la confiance en soi. Ils offrent une ouverture culturelle, sociale, pour découvrir d'autres lieux, patrimoines et cultures. Ces voyages constituent aussi un véritable outil d'égalité des chances. En effet, chaque élève, quel que soit son milieu social, doit pouvoir bénéficier d'au moins un voyage scolaire au cours de sa scolarité obligatoire.

Faire vivre la mémoire, transmettre l'histoire

Autre moment fort de cette journée : l'exposition poignante sur la vie de Simone Veil, axée sur sa déportation à Auschwitz-Birkenau. Ce projet interdisciplinaire a mobilisé des élèves de 3e, des enseignants et les bibliothécaires de la médiathèque du Blanc-Mesnil. Il s'est enrichi de visites au Mémorial de la Shoah, aux Archives nationales, et de la projection du film Simone, le voyage du siècle.
Il en résulte un travail numérique rigoureux, émouvant et esthétiquement abouti, qui rend hommage à la mémoire tout en développant l'esprit critique des élèves.
De plus, ce travail s'inscrit dans le socle commun de connaissances, de compétences et de culture (notamment Domaine 1 : les langages pour penser et communiquer, Domaine 5 : représentations du monde et de l'activité humaine).
Il leur a permis de développer diverses compétences liées au raisonnement, la justification d'une démarche et d'effectuer des choix, de s'exprimer à l'oral comme à l'écrit et de se constituer une culture historique.

Les sciences en mouvement

La culture numérique n'est pas en reste. Les professeurs de sciences et de mathématiques ont misé sur le codage ludique pour capter l'intérêt des élèves. Parmi les démonstrations proposées, celle d'un robot dansant sur le Madison a attiré tous les regards. Un exemple concret d'un enseignement différencié, ludique et inclusif, au service de la réussite de tous.
En mathématiques, comme en sciences, au cycle 3, le codage permet de renforcer les compétences géométriques liées aux déplacements sur quadrillage, repérage et angles ; mais aussi de s'approprier les notions algorithmiques (variables, suites d'instructions et boucles).
Du point de vue des sciences et technologies, c'est l'occasion de se familiariser aux objets numériques et de faire vivre la démarche expérimentale.
Enfin, l'intérêt du codage est multiple. Il favorise l'égalité des chances en favorisant tous les élèves là l'environnement numérique, indépendamment de leur environnement social. C'est un outil de projection quant à l'avenir professionnel des élèves en sensibilisant aux métiers du numérique, à la robotique et à l'intelligence artificielle. En permettant aux élèves d'exercer leur esprit critique face aux objets technologiques, cet apprentissage favorise, enfin, le développement de la citoyenneté numérique.

Un projet collectif fédérateur

Présents en nombre, les parents d'élèves saluent une journée riche de sens et d'espoir. Pour beaucoup, ces projets permettent à leurs enfants « de s'ouvrir sur le monde, de sortir de leur quartier, et de mieux se projeter dans l'avenir ».
Cette forte mobilisation des familles est la conséquence d'un pilotage pédagogique partagé et d'une animation étroite du REP Mandela entre les pilotes du réseau que sont Madame Nathalie Quenum et Monsieur Vincent Muller. Ce dernier ne ménage aucun effort, depuis 5 ans, pour rencontrer les familles au sein des écoles qui alimentent le collège Mandela : Élisa de Roche, Jean Lurçat et Henri Wallon.
En outre, les projets développés au sein du réseau que sont EUREKA MATHS et la lecture expressive ont mobilisé l'ensemble des enseignants de cycle 3. La mise en œuvre de la feuille de route académique offre une véritable opportunité pour favoriser la poursuite du travail collectif de l'équipe éducative, à travers les constellations départementales, les conseils de cycle 3 et des formations communes en géométrie animées par un IA-IPR.
Le principal, Vincent Muller, insiste :
« Cette journée est l'aboutissement d'un travail d'équipe. On se serre les coudes, et c'est essentiel. Cette réussite rejaillit sur les élèves, les familles, les équipes. Elle nous sécurise, elle nous soude. »

Entre voyages, mémoire, technologie et solidarité, le collège Nelson Mandela a su démontrer que l'excellence éducative peut naître et rayonner au cœur de l'éducation prioritaire. Cette journée culturelle 2025 restera comme un témoignage fort de l'engagement d'un collège tourné vers l'avenir et d'une école qui coopère utilement avec les parents et les partenaires.

Extrait de carep.ac-creteil.fr du 04.10.25

B* Toulon : Le projet Ecrire le futur de l'Océan au collège REP+ La Marquisanne

2025-09-05T08:43:19Z

"Écrire l'avenir des océans" présenté à l'UNOC-3

Porté par le Labo des histoires, "Écrire l'avenir des océans" été mis à l'honneur le 12 juin 2025 lors de la 3e conférence des Nations unies pour l'Océan.

Porté par le Labo des histoires, « Écrire l'avenir des océans » a été mis à l'honneur le 12 juin dernier lors de la 3e conférence des Nations unies pour l'Océan (Unoc3), qui s'est tenue à Nice. Présentation du projet, projection de films… Retour sur cette journée pleine d'émotions.

Une séquence dans l'Agora de la Baleine

À la mi-journée, au sein de l'Agora de la Baleine, un espace situé au Palais des expositions de Nice et entièrement dédié aux mers et océans, Margaux Nemmouchi, directrice de l'action culturelle au sein du Labo des histoires, a présenté le projet « Écrire l'avenir des océans » lors d'une séquence animée par Claude Richerme.

Étaient présents la classe de 4e du collège [REP+] de la Marquisanne de Toulon, leur professeur Laurent Cauvin, et l'écrivain Stéphane Galas, qui est intervenu pour le Labo des histoires PACA, une antenne dirigée par Ludovic Fasa, également présent pour l'occasion.

L'échange s'est conclu par la projection de deux films adaptés des textes écrits par les jeunes de la région et réalisés par les étudiants du Bachelor Graphiste Motion Designer de GOBELINS Paris : « Heureusement il y a Zindus » et « Une légende pour les baleines ».

« Heureusement il y a Zindus »
« Une légende pour les baleines »

Une deuxième séquence jeunesse

Un peu plus tard dans la journée, la séquence jeunesse organisée par le Ministère des Affaires Etrangères a permis de mettre en lumière une nouvelle fois le projet du Labo des histoires. En introduction des échanges, le film « A l'Homme » a été projeté dans l'espace.

« A l'Homme »

Extrait de labodeshistoires.com du 16.06.25

Le Labo des histoires récompensé pour son projet Ecrire l'avenir des océans.

Le Labo des histoires est une association nationale d'intérêt général dont la mission est de démocratiser la pratique de l'écriture chez les jeunes âgés de 6 à 25 ans et d'en faire un moyen d'insertion culturelle et sociale.

Il mène chaque année plus de 3000 ateliers d'écriture créative, ainsi que des formations, dans toute la France hexagonale et ultramarine.*

Le Labo des histoires
Ecrire le futur de l'océan à l'UNOC3

0 a aussi été mis à l'honneur lors de la 3e conférence des Nations unies pour l'océan qui s'est tenu à Nice du 2 au 13 juin 2025. La classe de 4e du collège de la Marquisanne de Toulon, parmi les gagnants du concours Ecrire l'avenir de l'océan a pu présenté son texte issu des ateliers d'écriture porté par leur professeur Laurent Cauvin, avec le soutien de Stéphane Galas, écrivain, ainsi que le film réalisé par les étudiants du Bachelor Graphiste Motion Designer de GOBELINS Paris.

Le film, Heureusement il y a ZIndus, évoque le combat d'un petit pêcheur face à une grosse industrie : un pêcheur embauché par une grosse industrie agroalimentaire force son patron à utiliser des emballages entièrement biodégradables.

https://youtu.be/ZJnzkpxsLJ8?list=PLGaPo4wUEYv_BO1SoBkubKXB8OYYTGPsb

Les 13 films gagnants Ecrire l'avenir de l'océan

Extrait de generationmer.org

Français
Le Labo des histoires au collège

– Intervention de l'autrice Emmanuelle Delafraye dans la classe de 5.5 de Mme Maury pour présenter son métier puis animer un atelier d'écriture à partir d'extraits de chanson, le juke box !

– Pour la classe de M Cauvin 4.2
Intervention de l'auteur Stéphane Galas pour le projet d'écriture » écrire l'avenir des océans »

Projet qui a reçu le prix « coup de cœur » de madame la Rectrice a la JAPI 2025 à Nice.

Extrait de clg-la-marquisanne.ac-nice.fr du 24.04.25

Podcast du 21/05/2025
Protégeons les océans
1- Les requins et les orques
2- Le plastique
3- Quizz sur les océans
4- Légende marine : le kraken
5- Le phytoplancton
6- BD : Hubert Reeves nous explique les océans
Un immense bravo à toute l'équipe qui a préparé cette magnifique émission et félicitations pour votre engagement pour la planète !

https://www.radio-active.net/podcasts/internes/paroles_d_ecoles/interview-karine-michel-var-matin.mp3
@lamarquisanne83

Labo des histoires

B* Amiens : Ambition DNB 2 au collège REP+ Rosa Parks (CNR)

2025-09-03T08:11:13Z

Ambition DNB 2
Projets innovants CNR Notre école, faisons la ensemble

Fonction du porteur de projet Principal

Collège [REP+] Rosa Parks Amiens
Circonscription d'inspection du 1er degré d'Amiens Ouest
Adresse complète avenue du Languedoc
Région Hauts-de-France
Nb élèves bénéficiaires du projet 120

Date de validation du projet 03/04/2023
Date de début du projet 1 janvier 2023 à 00:00

DESCRIPTIF DU PROJET

Objectifs

Une meilleure réussite aux épreuves du DNB en permettant aux élèves en réussite de mieux réussir et à ceux qui sont fragiles, de réussir.

Lutter contre les difficultés scolaires ;L'évaluation des élèves ;L'apprentissage des fondamentaux (plan maths et français) Lutter contre les assignations sociales et territoriales

Idées initiales

• Les résultats aux épreuves ponctuelles du DNB 2022 sont particulièrement effondrées par rapport à l'année précédente.
Le différentiel entre les épreuves du contrôle continue et les épreuves finales est moins élevé que dans les autres établissements en éducation prioritaire renforcée. Le contrôle continue est moins favorable aux élèves que dans les autres établissements de l'éducation prioritaire.

• Il est donc envisagé de renforcer la réussite des élèves aux épreuves finales et d'avoir une meilleure réussite aux épreuves du contrôle continu.
– Pour cela, en 3ème, il a été décidé de renforcer le dispositif des cordées déjà existant au collège, notamment en ajoutant un tutorat par des étudiants de l'UPJV et d'avoir une à deux semaines de travail plus spécifique sur les épreuves finales. D'étendre le dispositif école ouverte des vacances de printemps traditionnellement dédié à la préparation du DNB, à plus d'élèves (matin renforcement dans les matières des épreuves écrites et l'après-midi méthodologie et préparation à l'oral). De réserver prioritairement les créneaux du dispositif devoirs faits du mois de mai et de juin aux élèves de 3ème.
– Des épreuves communes en mathématiques, francais, HG et sciences ont été faites en plus du DNB blanc. Un oral blanc a été fait. Des séances spécifiques pour la préparation à cet oral sont faits, notamment sur la pause méridienne.
– Pour les autre niveaux, de réaliser des devoirs communs de chacune des matières des épreuves écrites de manière régulière.

Plan d'action

• Priorités :
– Améliorer la réussite des élèves aux épreuves finales du DNB

• Objectifs :
– Identifier les élèves en besoins
– Travailler la motivation des élèves ciblés
– Entraîner les élèves
Détailler le plan d'action permettrait de mieux comprendre la mise en oeuvre :

qui intervient, dans quel cadre ?
quelle mise en oeuvre ? Quelle régulation ?
quels partenaires ?

Distinguer les impacts sur les apprentissages des élèves des impacts sur les gestes professionnels des enseignants.

Type de prestation demandée dans le cadre de CNR - Intervenant extérieur - - - -

Extrait de cnr-nefle.gogocarto.fr du 01.01.23

B* Nice : apprendre avec le rap et enregistrer ses productions au collège REP+ Jules Romains

2025-08-26T07:41:18Z

Donne du rythme à tes COURS !

Comment mettre l'univers du Hip-Hop au service des apprentissages

La mise en ligne des productions sur un site internet dédié, https://attraptescours.fr, qui sert de plateforme de partage et de valorisation du projet.

LE PROJET Attrap' RAP Tes cours

Descriptif du projet

Comment donner envie à nos élèves d'apprendre les notions essentielles des cours du collège tout en prenant du plaisir ?
La solution retenue par un groupe de professeurs volontaires est d'allier création artistique à cette future méthode d'apprentissage. Sous l'impulsion de Yassine Boutahar professeur de lettres mais aussi rappeur professionnel, un club rap un peu particulier est créé : AttRap'tes cours ! L'objectif est simple : réaliser des productions Rap qui reprennent les grands concepts des cours de collège. L'atelier se déroule au CDI avec l'aide précieuse de nos deux professeurs documentalistes Mme Jullien et M. Ponza... M. Bulot, professeur d'histoire et géographie nous appuie aussi pour l'animation de ces ateliers d'écriture.

Autour de cet objectif principal s'ajoute, pour les élèves, une véritable acculturation au Monde du Hip-Hop en ajoutant une composante "graffiti" grâce à l'implication de Charlotte Tabet, professeure d'arts plastiques au collège Jules Romains. Les élèves trouvent et stylisent leurs "blases" ; ils seront initiés à la technique du Graff et du tag.

Les élèves enregistreront leurs créations audio dans un véritable studio d'enregistrement sur Nice. Une équipe de tournage suivra les élèves et viendra au collège pour le tournage d'un clip en fin d'année.

Le projet est porté par un site Internet attraptescours mis en ligne et alimenté par Jean-Paul Delbrayelle, professeur de Technologie dans le même collège.

• Les étapes

1 - Constitution d'une équipe
Création d'un club "Att'RAP tes cours !" avec des élèves volontaires et motivés.
Initiation à la culture Hip Hop (Rap et Graffitis)

2 - Quels contenus ?
Par équipe ou seuls, les élèves déterminent les contenus de cours qu'ils souhaitent rapper ou slamer. Les élèves créent leurs premières productions en graff'.

3 - Ecriture Rap

Transformation du contenu en une écriture Rap avec travail sur la rythmique et la posture.
Découverte des techniques d'enregistrements sonores.
Technique avancée en Graff'.

4 - Enregistrement et Clip
Une fois prêts, les élèves enregistrent leurs productions de manière professionnelle et réalisent un clip vidéo et une œuvre en Graffiti.

• LES ELEVES

• L'EQUIPE

Avec le soutien des Cités éducatives

LE BLOG DU PROJET

Nos 3 dernières publications

• Lundi 6 Mars

Une séance dédiée à l'application du style graphique sur son blase. Un travail qui demande beaucoup d'application. Le projet avance ! M. Bulot professeur d'histoire-géographie participe avec beaucoup de sérieux à cette activité
⭢ Lundi 6 mars

• Lundi 24 Février

Quand le Club Rap se met aux couleurs du Hip-Hop : L'Art de Styliser son Blaze Les élèves du club Rap ont travaillé sur la mise en couleur de leurs blazes, un exercice aussi technique qu'expressif qui leur a permis de s'approprier pleinement leur pseudonyme.

– Qu'est-ce qu'un Blaze ?

Un blaze, c'est le nom de scène, le pseudo que choisit un artiste, souvent un rappeur ou un graffeur, pour affirmer son identité. Il peut être inspiré du prénom, d'un trait de caractère, d'une référence culturelle ou d'un message personnel. Dans le graffiti, il prend une dimension encore plus visuelle, se transformant en une signature graphique immédiatement reconnaissable.

Le choix d'un blaze n'est jamais anodin : il doit être marquant, évocateur et refléter la personnalité ou le style de celui qui le porte. Certains artistes y cachent des significations profondes, des jeux de mots ou des références à leur histoire personnelle.

⭢ Lundi 24 Février https://attraptescours.fr/2025/02/25/lundi-24-fevrier/

• Lundi 3 Février

Une séance dédiée à l'écriture rap : les élèves recherchent des thèmes et écrivent des petits textes de rap. Ensuite on s'entraine à réciter son texte dans un bon « flow », sans perdre le rythme marqué par « l'instru ». Un exercice qui est loin d'être facile ! Essayez vous verrez .
Quelques moments captés en vidéo :
⭢ Vidéo 1
⭢ Vidéo 2
⭢ Vidéo 3
⭢ Vidéo 4

CREATIONS

Extrait de soundcloud.com

Ces élèves du collège des Moulins à Nice rappent leurs leçons pour les retenir... et ça marche !

Lancé il y a un an par un professeur de lettres du collège Jules-Romains, dans le quartier des Moulins à Nice ouest, l'atelier « Att'RAP tes cours » aide les élèves volontaires à apprendre leurs leçons en les rapant. Ludique et efficace, la méthode vient de recevoir un prix.

[...] Une idée insolite qui a récolté, il y a quelques semaines, une Palme académique.

Délivrée par le Rectorat, la distinction récompense chaque année des projets pédagogiques innovants de l'Académie de Nice. Celui-ci est signé Yassine Boutahar, professeur de lettres à la ville, alias Yass Sogo, rappeur à la scène.

Ecouter

Extrait de nicematin.com du 04.06.25

B* Aubervilliers, Bobigny, Saint-Denis : retour sur les voyages pédagogiques de 3 collèges prioritaires du programme départemental Odyssée Jeunes 2025

2025-08-05T07:50:41Z

Odyssée Jeunes 2025 : « Souriez, vous êtes filmés ! »
L'éducation autrement

Escale finale, vendredi 6 juin, pour l'édition 2024-2025 d'Odyssée Jeunes. Un programme de voyages pédagogiques qui ouvre les horizons des collégien·nes de Seine-Saint-Denis.
Lors d'un événement dédié à la Dynamo de Pantin, profs et élèves ont livré une carte postale filmée ou sonore de quelques-uns des 69 voyages réalisés avec le soutien de la Fondation BNP Paribas et de l'Éducation Nationale.
Des aventures qu'on vous retrace en mode cinématographique..

Un « vamos ! » sonore en même temps qu'un dernier but claqué sur le baby-foot qui trône dans le hall d'accueil de la Dynamo, l'antre du Festival Banlieues Bleues à Pantin, et il est déjà temps, ce vendredi 6 juin, pour les collégien·nes de Jean-Jacques Rousseau au Pré-Saint-Gervais de rejoindre la salle où va se dérouler la cérémonie annuelle, marquant la fin d'une nouvelle édition d'Odyssée Jeunes . Un rendez-vous qui est devenu un classique dans l'agenda de fin d'année scolaire puisque depuis 2009, ce dispositif départemental soutient les voyages pédagogiques des collégien.nes de Seine-Saint-Denis, en partenariat avec la Fondation BNP-Paribas et la Direction des services départementaux de l'Éducation nationale.

Au programme de l'après-midi, la projection de films ou l'écoute de podcasts retraçant les pérégrinations de cinq collèges engagés dans un des 69 projets soutenus en 2024-25 par Odyssée Jeunes. Petite séance flash-back à la façon d'un palmarès cinématographique.

LA PALME DE L'ÉMOTION

« Chère Anne, nous ne t'oublions pas… » C'est ainsi que s'achève le podcast « sensible » du collège [REP] Dora-Maar de Saint-Denis, parti sur les traces d'Anne Frank, jeune adolescente juive allemande qui passa deux années cachée à Amsterdam pour échapper aux nazis, avant de mourir en déportation en 1945. Deux ans pendant lesquels elle rédigea son « Journal d'Anne Frank » aujourd'hui devenu un des livres les plus lus au monde, traduit dans près de 70 langues. « Ce qui nous a le plus impressionné, expliquent de concert Jeywel et Shaenah, deux des collégiennes dionysiennes, c'est l'étroitesse de l'endroit où Anne Frank a passé tant de jours sans pouvoir faire de bruit. En tout cas, ce voyage restera très important pour nous, parce que c'est une bonne façon d'apprendre en sortant la tête des livres. »

Un soutien pédagogique très appréciable pour Titouan De Francesco, professeur d'histoire-géographie à Dora-Maar : « En troisième, la Seconde Guerre mondiale et la question de la montée de l'antisémitisme occupent une grande partie du programme de l'année, ce voyage était donc une opportunité de travailler ces sujets, de manière plus concrète. Et c'est vrai que la visite du Musée Anne Frank a énormément marqué les élèves. D'ailleurs, beaucoup ont ensuite présenté ces sujets liés à la Seconde Guerre lors de l'oral du brevet. »

LE GRAND PRIX DES MEILLEURS SCÉNARISTES

[...]

L'OSCAR DE LA CRÉATION ORIGINALE

C'est à Kassim, élève de cinquième, qu'il revient pour son film tout à fait personnel sur le voyage à Rome des élèves du collège [REP] Auguste-Delaune à Bobigny. Avec un art du cadrage assez déconcertant qui a fait découvrir à l'assistance le Vatican la tête à l'envers, le jeune élève a donné sa vision toute personnelle d'un voyage scolaire, filmant avec talent quelques scènes de la vie de groupe. Entre autres celles de la quarantaine d'heures passées dans le bus : « Comme personne n'était vraiment à l'aise pour filmer, je m'y suis mis, raconte le latiniste. Un voyage, c'est aussi ça : des à-côtés un peu marrants… Mais, attention, j'ai aussi beaucoup appris sur Pompéi lorsqu'on a visité le site historique ! » Confirmation auprès de Yanis, élève de troisième, qui lui s'est attelé à exercer son œil d'observateur lors de ce voyage. Le jeune homme qui aimerait « devenir psychiatre » a apprécié de découvrir « les professeurs autrement. En ayant un peu plus le temps de discuter avec eux, on comprend que ce ne sont pas seulement des machines à mettre des notes. »

Plutôt des professeurs passionnés par leurs métiers qui se démènent pour faire exister leur matière comme Camille Diez, professeure de latin à Delaune : « C'est vrai qu'on a un peu de mal, aujourd'hui, à attirer les élèves dans nos classes de latin, on s'appuie donc aussi sur les voyages d'Odyssée Jeunes pour donner envie à de nouveaux élèves de choisir cette spécialité en cinquième… » A vérifier lors de la prochaine rentrée car pour le moment, « Adhuc tua messis in herba est ! » Traduit du latin, cela donne ça : « La moisson ne fait encore que poindre… »

LE CÉSAR DE LA MEILLEURE RÉVÉLATION

[...]

MENTION SPÉCIALE DU JURY

Pas encore de voyage à retracer pour le collège [REP+] Gisèle-Halimi d'Aubervilliers qui ne partait qu'à la mi-juin pour plonger en Méditerranée, au large de la calanque de Niolon près de Marseille… Mais déjà un « prix coup de cœur » décerné par le Musée océanographique de Monaco à l'occasion de son concours « Océano pour tous ». Lequel a récompensé la vidéo réalisée par 24 élèves sur le thème de l'impact de l'activité humaine et du réchauffement climatique sur les fonds marins. Le fruit d'un travail préparatoire qui a permis aux collégiens de suivre des ateliers à la Cité des sciences sur le climat et la barrière de corail, de visiter le Muséum d'Histoire naturelle. Et, enfin, de se former à la plongée dans la piscine d'Aubervilliers : « La plongée, c'était super intense, super physique, mais à nôtre âge, on a besoin de bouger, de se dépenser et pas forcément de rester assis dans une salle de classe », théorisait, l'air presque exténué, Alpha, collégien de troisième.

Bref, notre conclusion est toute trouvée : les voyages forment toujours la jeunesse…

Extrait de seinesaintdenis.fr du 12.06.25

Lancé en 2009 et soutenu par le Conseil départemental de la Seine-Saint-Denis, la Direction des services départementaux de l'Éducation nationale et la Fondation BNP Paribas, le programme Odyssée Jeunes (OJ) a deux objectifs forts : favoriser la mobilité et l'ouverture culturelle des collégiens du 93 au travers d'un voyage scolaire mais aussi permettre au plus grand nombre de pouvoir en bénéficier et notamment les collégiens issus des familles les plus modestes. Les projets Odyssée Jeunes peuvent être financés à hauteur de 16 000 euros. Une contribution d'OJ qui représente en moyenne 60% du coût des projets. Depuis la création du programme, ce sont 63 666 collégiens qui ont mené 1570 Odyssées à travers l'Hexagone et le monde.

La prochaine session pour candidater à Odyssée Jeunes sera programmée à partir des mois de septembre et octobre prochains.

Pour en savoir plus

Extrait de seinesaintdenis.fr du 12.06.25

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Voir le mot-clé Voyage et sortie scolaires, Classe Découverte [Act.] (gr 4)/

B* Mons-en Baroeul : au collège REP+ Rabelais, un escape game coopératif pour sensibiliser au harcèlement scolaire

2025-08-01T08:35:41Z

Un escape game coopératif pour sensibiliser au harcèlement scolaire : l'intelligence collective et la coopération comme sources de connaissances et de création

Julien Cognet est professeur documentaliste au collège [REP+] François Rabelais de Mons-en-Barœul. Il présente un projet sur la lutte contre harcèlement scolaire à travers le jeu coopératif. Ce projet s'inscrit dans le cadre des TraAM Documentation 2023-2024 sur la thématique de l'intelligence collective.

Projet en lien : Lutte contre le harcèlement

L'établissement :

Le collège Rabelais est un établissement classé REP+ d'environ 500 élèves, intégrant une SEGPA.

Contexte général :

Dans le cadre de la sensibilisation des élèves à la lutte contre le harcèlement différents dispositifs adaptés au niveau de chacun sont mis en place dans le collège ainsi que dans les écoles du réseau depuis plusieurs années. En CM2, le médiateur associé au collège, puis l'infirmière, fait une première sensibilisation à l'aide d'une bande dessinée mise en place par des élèves les années précédentes. En 6e, à l'occasion de la journée de lutte contre le harcèlement scolaire, les élèves sont invités à participer à un concours collaboratif où, pour chaque demi-journée, une question est posée. Les élèves jouent pour leur classe et doivent apporter la réponse auprès de l'APS (assistante prévention et santé). En 4e, à l'occasion d'une semaine de prévention interne au collège, un « escape game » créé sur genially permet d'aborder différents points du sujet. L'escape game est suivi par un débat animé autour du jeu de l'oie proposé par la MAE « Harcèlement sexiste, sexuel et homophobe » et par une création.

Le collège participe activement au concours NAH depuis l'année scolaire 2016-2017. Il a été lauréat du prix académique à trois reprise et lauréat nationale en 2022.

Zoom sur l'activité 4e :

• Objectif du parcours citoyen : sensibiliser les élèves aux effets du harcèlement, lutter contre les discrimination, transmettre des valeurs citoyennes, travailler sur le vivre ensemble.

Le projet a été mené en coenseignement avec une professeure d'EPS, l'infirmère, l'Assistante chargée de prévention et de sécurité (APS) et le professeur documentaliste. Ce projet s'est déroulé dans le cadre d'une semaine de prévention où l'ensemble des élèves du collège ont pu suivre différents ateliers sur le thème des préventions. Parmi eux, l'ensemble des élèves de 4e ont suivi une formation pour comprendre les mécanismes du harcèlement puis travaillé sur la construction d'un projet de lutte contre le harcèlement.

L'outil numérique a été conçu par Julien Cognet, professeur documentaliste et Elodie Quesque, professeure d'EPS.

• Public concerné : ensemble des classes de 4e du collège

• Matériel utilisé :

Outils informatiques co-conçus par les enseignants
Jeu de l'oie « harcèlement » MAE
Matériel d'arts plastiques

• Modalités :

Travail en classe entière avec le professeur documentaliste (référent Phare) et l'APS (1ère année avec la professeure d'EPS qui est co-initiatrice du projet / changement d'établissement). Les infirmières sont intervenues ponctuellement selon leurs disponibilités. L'enseignante en arts plastiques (référente Phare) est intervenue sur la séance 2.

• Déroulé :

> Séance 1 (2h)

– Travail sur ordinateur en salle pupitre : l'apprentissage par le jeu numérique (50 min à 1h15 selon les élèves) via un escape game numérique alternant des contenus pédagogiques sur le harcèlement et des phases ludiques pour tester les connaissances (chaque élève avance à son rythme et peut demander de l'aide à ses camarades pour résoudre des énigmes. Un travail de coopération est nécessaire afin d'avancer dans certaines parties du parcours.)

– Les élèves passent au CDI lorsqu'ils ont résolu l'énigme et visionné une dernière vidéo présentant le fonctionnement du standard du « 3020 ». Ils rejoignent alors un groupe autour d'un plateau de jeu (les groupes sont équilibrés filles/garçons). Il y a deux groupes par classe. Quand un premier groupe est en place (même incomplet), on débute le jeu qui est animé par les infirmières et un référent phare pour ré-exploiter les connaissances apprises dans l'escape game sur le cyberharcèlement, le harcèlement sexiste et à connotation sexuelle et pour ouvrir le dialogue avec le questionnement des élèves.

> Séance 2 (1h)

Les élèves sont amenés a créer une base d'idées devant aider à la construction d'une affiche en vue de la participation du collège au prix NAH. Ces idées seront reprises ensuite par un groupe d'élèves volontaires travaillant sur le projet définitif d'affiche.

– Production d'affiches ou propositions d'idées pour la production d'une affiche sur le thème de la lutte contre le harcèlement au CDI avec des référents Phare. Le travail de production se déroule en classe entière sous la direction de l'enseignante en arts plastiques (référente Phare) et avec l'aide d'un second référent Phare.

– Le travail demandé consiste en la réalisation d'une affiche, finalisée ou pas, devant servir de base d'idées pour le prix NAH auquel le collège participe de manière active. Le travail se fait en groupe de 4 élèves. Il doivent coopérer afin de réexploiter les connaissances acquises lors de la première séance.

• Dans les programmes :

– Compétences EMI :

Utiliser les médias de manière responsable
◦ Se familiariser avec les notions d'espace privé et d'espace public. Pouvoir se référer aux règles de base du droit d'expression et de publication en particulier sur les réseaux.
Produire, communiquer, partager des informations
◦ S'engager dans un projet de création et publication sur papier ou en ligne utile à une communauté d'utilisateurs dans ou hors de l'établissement qui respecte droit et éthique de l'information.

– Compétences CRCN :

Domaine 1 : Informations et données
1.1 Mener une recherche et une veille d'information
Niveau 1 : Lire et repérer des informations sur un support numérique
Domaine 2 : Communication et collaboration
2.1 Interagir
Niveau 1 : Comprendre que des contenus sur Internet peuvent être inappropriés et savoir réagir Niveau 3 : Adapter ses pratiques de communication en tenant compte de l'espace de publication considéré / Respecter les principales règles de civilité et le droit des personnes lors des interactions en ligne / Filtrer et éviter les contenus inappropriés Niveau 5 : Modérer les interactions en ligne pour garantir le respect des règles de civilité et le droit des personnes.
2.2 Partager et publier
Niveau 4 : Choisir un outil approprié pour partager des contenus et réagir sur des contenus publiés
2.4 S'insérer dans le monde numérique
Niveau 1 : Comprendre la nécessité de protéger la vie privée de chacun
Niveau 4 : Respecter les règles de civilité et le droit des personnes lors des interactions en ligne / Protéger sa e-réputation dans des environnements numériques divers.
Domaine 4 : Protection et sécurité
4.3 Protéger la santé, le bien-être et l'environnement
Niveau 2 : Reconnaître les comportements et contenus qui relèvent du cyber-harcèlement
Niveau 3 : Connaître les conséquences principales de l'utilisation des technologies numériques sur la santé et l'équilibre social et psychologique / Adapter son utilisation des technologies numériques pour protéger sa santé et son équilibre social et psychologique / Réagir pour soi ou pour autrui à des situations de cyber-harcèlement
Niveau 4 : Mettre en œuvre des stratégies de protection de sa santé et de celle des autres dans un environnement numérique

– Compétences psychosociales :

COGNITIVES
◦ Prendre des décisions constructives Capacité à faire des choix responsables
Communiquer de façon constructive Capacité d'écoute empathique Communication efficace (valorisation, formulations claires…)
SOCIALES
◦ Développer des relations constructives Développer des liens sociaux (aller vers l'autre, entrer en relation, nouer des amitiés…) Développer des attitudes et comportements prosociaux (acceptation, collaboration, coopération, entraide…)
◦ Résoudre des difficultés Savoir demander de l'aide Capacité d'assertivité et de refus Résoudre des conflits de façon constructive

– EMC / EMI :

Sensibiliser les élèves aux effets du harcèlement, lutter contre les discrimination.
Transmettre des valeurs citoyennes, travailler sur le vivre ensemble.
Développer l'esprit critique

• Liens :

– Support : https://view.genial.ly/5ffda44b36185d5bd50d2718

– Jeu de l'oie de la MAE : https://www.mae.fr/article/outils-prevention/08-11-2018/jeu-de-l-oie-sexisme-sexuel-homophobie_842.html

Bilan réflexif :

– L'escape game a été apprécié des élèves dans leur ensemble même si celui-ci n'était pas parfait. Le fait de laisser du temps à chacun a permis de les faire travailler à leur rythme et de les laisser s'approprier les nombreuses ressources proposées dans le genially. Le travail coopératif s'est avéré indispensable pour résoudre certains exercices intégrés. Les compétences et connaissances de chacun ont permis de débloquer certains point du jeu et d'ouvrir des pistes de réflexions.

– L'intégration progressive des élèves dans le jeu de l'oie oblige à reprendre certains points par moments. Toutefois, les questions proposées étant assez diverses permettent une rentrée dans le jeu sans difficulté. Les échanges ont été respectueux et ont permis de dédramatiser certains sujets sensibles. Les groupes de joueurs ayant été constitués de manière arbitraire (seule une parité a été mise en place afin d'équilibrer les groupes), selon l'arrivée des élèves, ont créé une réelle qualité de réflexion, favorisant la mixité des points de vue.

– La production d'affiche a été assez décevante, les élèves restant généralement sur des idées déjà vues lors de l'escape game ou assez basique dans la réflexion. Le temps imparti (1h) était certainement trop court pour travailler sur une réelle réflexion (idée de départ, mise en image, travail sur un slogan…) et la motivation des élèves pas forcément réelle dans cette phase de travail. Au final, aucune idée issue de cette réflexion n'a été retenue pour la création du projet présenté au prix « Non au harcèlement ». Cette séance n'a pas été réalisée que lors de la première année. Une réflexion doit être menée afin de voir comment mener les élèves a une production efficace (travail collectif, groupes imposés ?)

– Une remise à niveau de l'escape game est actuellement nécessaire afin de réactualiser les données. La seconde version, en préparation, sera plus immersive et obligera les élèves à travailler de manière coopérative et collective.

Extrait de pedagogie.ac-lille.fr du 12.06.25

B* Académie de Guyane : 14 projets innovants dans des collèges REP+ suivis par la CARDIE en 2024-2025

2025-08-01T08:34:58Z

CARDIE Guyane

18 projets innovants ont été suivis par la CARDIE pour cette année 2024-2025 :

4 lycées
14 collèges !

Vous retrouverez ces projets sur la page dédié ICI. https://cardie.ins.ac-guyane.fr/Projets-2023-2024.html

Collège [REP+] Joseph Ho Ten You KOUROU

Le projet consiste principalement à reconduire des actions et des modalités pédagogiques expérimentées auprès des élèves de 3ème prépa-métiers.

Rendre visible au sein du collège, les actions et compétences développées en 3ème Prépa Métiers
Développer l'autonomie des élèves en renforçant la pédagogie de projet et la co-animation.
Développer les compétences de communication au sens large.
Disposer de plus de temps pour permettre aux élèves de maitriser les démarches d'une orientation choisie.

Pour qui ?

20 élèves de 3ème Prépa Métiers

Collège [REP+] Victor Schoelcher Kourou

Maintenir la classe 6ème ambition réussite

Quoi ?

L'objectif de ce dispositif est de permettre à des élèves qui rencontrent de sérieux problèmes de lecture de rattraper leur retard afin d'intégrer la classe de 5ème dans les meilleures conditions possibles. Cela passe par un apprentissage spécifique axé sur la lecture et la compréhension écrite.

Pour qui ?

14 élèves 4ème et 3ème

Collège [REP+] Victor Schoelcher Kourou

Quoi ?

L'objectif de la création de la Classe Arts et Langues est d'amener les élèves à produire une création artistique et littéraire par trois moyens :

L'écriture et l'oralité créative en langue anglaise et créole inspirée de textes poétiques guyanais et irlandais ;
L'initiation à la pratique instrumentale du tambour guyanais et du chant au tambour en
créole ;
Le travail chorégraphique autour des danses traditionnelles et modernes.

Tout au long de l'année scolaire, les productions des élèves seront partagées sur support numérique avec la classe irlandaise. A la fin de l'année scolaire, une mobilité de la classe Arts et Langues est
prévue en Irlande par le biais d'Erasmus + afin de permettre aux élèves guyanais et irlandais de se rencontrer et d'échanger. Ils découvriront également la langue, la poésie et la culture irlandaise.
Les élèves de la 3è Arts et Langues pourraient également proposer une production linguistique et artistique dans le cadre de leur Oral du Brevet.

Pour qui ?

25 élèves de 3ème

Collège [REP+] Just Hyasine CAYENNE

Découverte pas à pas des métiers de la filère cacao, de la fève à la tablette.

Quoi ?

motiver les élèves (curiosité, implication, goût au savoir).
Développer les compétences langières des élèves.
Contribuer à l'engagement actif et citoyen des élèves.
Préparer en toute confiance l'avenir des élèves.
Donner du sens aux apprentissages.

Pour qui ?

Les 22 élèves de la classe de 3e Prépa Métiers

Collège [REP+] Just Hyasine CAYENNE

MOELLE c'est Classe !
(Mayouri Oraliture Ecriture Lecture Liberté Epanouissement

15 élèves (le noyau) puis 72 puis l'ensemble de l'établissement

Quoi ?

Le Mayouri Oraliture Ecriture Lecture Liberté Epanouissement vise à mobiliser le langage dans toutes ses dimensions pour amener l'élève à s'exprimer avec aisance. C'est ainsi que plusieurs ateliers pourront lui être proposés : Scrabble - Poésie - Initiation à la philosophie - Prise de parole (si on débattait) - Contes - Théâtre- Improvisation sous la forme de dôlô (proverbes créoles) - Dictée - Lyrics.

Pour qui ?

15 élèves (le noyau) puis 72 puis l'ensemble de l'établissement

Collège [REP+] Nonnon CAYENNE
Collège au cinéma

Quoi ?

Cours d'Education à l'audiovisuel. A raison d'une heure hebdomadaire, à destination des élèves de 3ème.
.* Il s'agit de transmettre aux élèves des connaissances dans le domaine du cinéma par :

l'écriture d'un scénario ;
la mise en scène et le tournage ;
le jeu d'acteur ;
le montage vidéo

Pour qui ?

20 élèves de niveau 3ème

Collège [REP+] Nonnon CAYENNE

Il s'agit de créer un laboratoire de français langue seconde (FLS) afin d'apporter un soutien
langagier et culturel aux élèves en difficulté de maîtrise de la langue française.

Quoi ?

Développer les compétences orales
Acquérir des compétences écrites
Apporter un nourrissage culturel
Aider l'élève à gagner en confiance et en autonomie
Lutter contre le décrochage

Il s'agit de créer un laboratoire de français langue seconde (FLS) afin d'apporter un soutien
langagier et culturel aux élèves en difficulté de maîtrise de la langue française.

Pour qui ?

40 élèves ( 7 divisions 4ème, 7 divisions 3ème)

Collège [REP+] Gérard Holder CAYENNE
Guya Terra

Quoi ?

Ce projet est un projet interdisciplinaire qui s'articule autour du thème du développement durable. Notre première phase du projet (année 2024-25) débute par al problématique suivante « Comment manger sainement tout en préservant les ressources de la planète ? ».
La finalité du projet est de permettre aux élèves d'acquérir les compétences de 3ème tout en étant sensibilisé aux questions environnementales par al création du' n livre collaboratif multimédia à destination des autres collégiens. Ce livre permettra également d'aborder certains thèmes à travailler au DNB. Il sera interactif et bilingue : français et portugais.

Pour qui ?

25 élèves de 3ème Générale

Collège [REP+] Paul Kapel CAYENNE
Maintenir la classe 6ème ambition réussite

Quoi ?

L'objectif de ce dispositif est de permettre à des élèves qui rencontrent de sérieux probèmes de lecture de rattraper leur retard afin d'intégrer la classe de 5ème dans les meilleurs conditions possibles. Cela passe par un apprentissage spécifique axé sur la lecture et la compréhension écrite.

Pour qui ?

20 élèves de 6ème

Collège [REP+] Chlore Constant SAINT-GEORGES Guyane

Le projet consiste en développer les compétences en expression orale des élèves de la classe de troisième prépa-métier à travers la présentation d'informations sur l'orientation, les formations professionnelles et les métiers aux élèves de cinquième, quatrième et troisième.

Quoi ?

Améliorer les compétences en communication orale des élèves.
Informer et inspirer les élèves sur diverses orientations et carrières professionnelles..
Renforcer l'interaction et le lien entre les différentes classes concernées.

Pour qui ?

500 élèves (5ème, 4ème, 3ème)

22 janvier 2025 https://view.genially.com/678e7dcd28ab0f6d991aaa7f/interactive-image-cardie-guyane-projets-v2024-2025

Collège [REP+] LEO OTHILY MANA

Quoi ?

Il s'agit de poursuivre un travail amorcé en 2022/2023 consistant en la mise en place de deux salles flexibles ouvertes à toutes les classes du collège mais destinées prioritairement aux élèves des groupes à besoins particuliers en maitrise de la langue ainsi qu'aux élèves de l'UPE2A.
Les fonds reçus en 2022/2023 nous avait alors permis de mettre en place différents espaces au sein des deux salles sélectionnées afin de créer des lieux favorisant le bien-être des élèves et donc une meilleure efficacité de leur mise au travail en permettant un travail à la fois sur les compétences d'autonomie, psychosociales et donc scolaires...
Il s'agit de poursuivre ce travail autour de création de différents espaces favorisant la mise au travail autonome des élèves en se concentrant maintenant sur la mise en place de l'espace nous permettant de mettre en œuvre la web radio (et donc le podcast) en partenariat avec Radio Wassaï, la légendaire radio de Mana.

Pour qui ?

30 élèves UPE2A

Page 15 sur 38,

Collège Albert Londres SAINT-LAURENT-DU-MARONI
Labo'Langues

Le Labo'Langues est un projet d'établissement qui s'inscrit dans une démarche scientifique et de qualité. Il s'agit concrètement d'un laboratoire équipé d'outils numériques (ordinateurs, enceintes, video-projecteur et trois cabines d'interprétation) qui viserait à mettre en place une dynamique de progression afin d'obtenir une plus grande satisfaction et amélioration de l'enseignement proposé.

Quoi ?

Objectifs :

Mettre en place une pédagogie inclusive qui vise le développement du plein potentiel de tous(tes) les étudiant(e)s.
Prendre conscience qu'il n'existe pas d'apprenant(e) typique et que la diversité est la norme.
Donner du sens à l'apprentissage à travers l'approche actionnelle.
Rendre le numérique un outil coopératif au service de la réussite des élèves.
Proposer des apprentissages personnalisés et adaptés.
Faciliter une meilleure prise en charge des élèves à besoins spécifiques.
Développer l'autonomie chez l'apprenant.
Développer les compétences du 21ème siècle.

Pour qui ?

250 élèves 10 classes de 3ème

Collège Albert Londres SAINT-LAURENT-DU-MARONI

Proposer une fois tous les deux mois des émissions élaborées et enregistrées par les élèves sur des thèmes d'actualités en lien avec le programme dE'MC du cycle 4. Ces émissions enregistrées au collège, seront à retrouver sur le site internet du collège et sur ses réseaux sociaux en replay.

Quoi ?

Objectifs :

Fédérer des élèves autour d'un projet commun : Prendre conscience qu'il n'existe pas d'apprenant(e) typique et que la diversité est la norme.
Rendre les élèves acteurs et observateurs de leur collège et du monde qui les entoure
Améliorer la maîtrise de la langue française
Développer un esprit critique face aux informations
Assumer des rôles, prendre des initiatives.
Valoriser les élèves.

Pour qui ?

15 élèves tous niveaux confondus

Collège [REP+] Réeberg Néron REMIRE-MONTJOLY
Classe média

Élargir l'offre de formation du collège en créant une classe média permettant aux élèves de développer leurs compétences transversales. Continuité du projet 2023-2024

Quoi ?

faire preuve d'esprit critique, de discernement.
savoir s'exprimer à l'oral ou à l'écrit (persuader et convaincre, exprimer un point de vue).
faire preuve de créativité et d'innovation (créer et animer un média scolaire en faisant preuve de curiosité et d'ouverture d'esprit).
savoir collaborer (le respect d'autrui, la confiance, l'empathie etc).

Pour qui ?

Niveau 5ème
Une classe à option : 2h
Nombre d'élèves : entre 15 et 24
Une cohorte d'élève sur 4 ans, de la 6e à la 3e

https://cardie.ins.ac-guyane.fr/Projets-2023-2024.html

B* Gennevilliers : Le lab'hulotte, formation des acteurs avec la méthode Design Thinking au collège REP Edouard Vaillant (CNR)

2025-07-31T08:33:39Z

Le lab'hulotte
Projets innovants CNR Notre école, faisons la ensemble

Fonction du porteur de projet CHEF D'ETABLISSEMENT

Collège [REP] Edouard Vaillant Gennevilliers
Circonscription d'inspection du 1er degré de Nanterre - Coordination ASH I
Adresse complète 66 rue Henri Barbusse
Région Ile-de-France
Nb élèves bénéficiaires du projet 985

Date de validation du projet 11/10/2023
Date de début du projet Invalid date

DESCRIPTIF DU PROJET

Objectifs

• Objectif 1 :

– Une salle de détente des personnels située au rez-de-chaussée qui n'est pas encore exploitée pour faire vivre le lab hulotte

– Méthode de mise en œuvre du projet qui découle de l'objectif 1

Quelle organisation ?
Cahier des charges des coordonnateurs/facilitateurs :
recueille les besoins et les trie
participent et animent des réunions, font le lien avec les partenaires extérieurs
favorisent la coopération
accompagnent pour rendre possible le pas de côté
communiquent sur les projets/actions innovantes mises en oeuvre dans le lab
chercher des informations ailleurs
mise en relation avec des personnes compétentes

Autre Autre Aménagement des espaces (hors bâti scolaire) ;Autre

Idées initiales

A l'issue des concertations, voici les constats et observations initiales qui mènent aux objectifs :

– Le lab hulotte est un lab des métiers de demain . Le lab encourage la production collaborative et la mise en réseau, en open source de ressources pédagogiques. Plateforme de mutualisation des pratiques enseignantes.
– C'est un espace inter-métiers de ressources géré par les enseignants pour les enseignants où on garde la trace des réflexions. C'est un espace d'expérimentation, d'interactions où on travaille ensemble, où on co-construit des compétences et des intelligences : on recense les problématiques rencontrées et on met en place une méthodologie de travail où on entraine tout le monde. L'innovation est de travailler le cœur de la classe. On partage des gestes métiers et des objets de travail. Le travail collaboratif et le développement professionnel en sont le cœur. Au sein du lab, on traite les dilemmes professionnels car le développement personnel et professionnel sont au cœur du changement de culture.
– L'idée du Lab est de faire de la R&D sur le thème du parcours des élèves. Le lab hulotte développe la formation par la recherche, pour innover, évaluer et documenter les pratiques pédagogiques avec un laboratoire de recherche, INSHEA à Suresnes.
– Le lab a pour vocation de faire tâche d'huile et de devenir un lieu d'incubation de projets pédagogiques impliquant toutes les parties prenantes pour développer l'INCLUSION, les INTERACTIONS et la COOPERATION pour faire vivre les axes du projet d'établissement.
– Le lab hulotte fait système pour libérer l'esprit d'initiative, populariser les démarches de réflexivité, de documentation, de partage et d'évaluation. Les démarches pédago-éducatives sont le fruit d'élaborations collectives et se nourrissent de la transversalité entre les acteurs. Au départ, nous partirons des besoins des élèves qui auront été préalablement recensés.
– Les temps de travail au sein du labo s'organiseront autour de temps de coopération entre les acteurs du lab.

Plan d'action

• Objectif 1 - Création du lieu avec une équipe sur le collège et création d'un site du lab

– Quel champ d'action ? quel périmètre ?

Le Lab propose des solutions répondant à des besoins liées à des problématiques, des dilemmes professionnels rencontrés par les personnels de la communauté éducative et qui ont pour objectif direct de développer les compétences, les capacités et/ou le bien-être des élèves et les gestes métiers des personnels. Il favorise la synergie de personnes au sein de l'établissement et du réseau pour aider l'élève.
Toute situation problématique devra pouvoir faire l'objet d'un travail collectif et favoriser la coopération des élèves et des personnels concernés. Il ne substitue pas à l'Institution ni aux instances déjà en place. Il permet de faire le projet d'établissement et le projet REP en vigueur.
Il accompagne les personnels dans leur démarche de solution mais ne fournit pas d'outils et de solutions clés en main. La méthode repose sur le design thinking qui, par conséquent, part d'une expression de besoin pour créer une solution coopérativement.

– Évaluation
Quels indicateurs de réussite ?

quantitatifs : nombre de personnels impliqués, nombre de mises en oeuvre collectives, résultats des élèves, nombre de personnels formés, nombre de formations demandées
qualitatifs : climat scolaire, vie coopérative, compétences psycho-sociales, liaisons interdegrés, co-éducation, partenariats extérieurs, suivi des mises en oeuvre collectives, enrichissement du lieu de ressources

• Objectif 2

– Vie, animation et diffusion

Au sein du collège
Au sein du réseau REP élargi : REP + lycées + partenaires académiques (associations…)
Bassin / national et international

– Méthode de mise en œuvre du projet qui découle de l'objectif 2
Proposition d'ateliers sur la création. Temps d'échanges entre les personnels

– Critères de réussite :

quantitatifs : nombre de personnels impliqués, nombre de mises en œuvre collectives, résultats des élèves, nombre de personnels formés, nombre de formations demandées
qualitatifs : climat scolaire, vie coopérative, compétences psycho-sociales, liaisons interdegrés, co-éducation, partenariats extérieurs, suivi des mises en œuvre collectives, enrichissement du lieu de ressources

Type de prestation demandée dans le cadre de CNR Achat de matériel - Intervenant extérieur - - Formation - Personnel EN - Autre

Extrait de cnr-nefle.gogocarto.fr du 11.10.23 (date de validation)

B* Mayotte : simuler une entreprise de production (numérique, découpe laser...) en lien avec la Segpa au collège REP de Bouéni (CNR)

2025-07-28T08:50:56Z

Sign@tech : une entreprise de signalisation au collège
Projets innovants CNR Notre école, faisons la ensemble

Fonction du porteur de projet PRINCIPAL

Collège [REP] de Boueni
Adresse complète Bouéni
Région Mayotte
Nb élèves bénéficiaires du projet 150

Date de validation du projet 07/07/2023
Date de début du projet 9 janvier 2023 à 00:00

DESCRIPTIF DU PROJET

Objectifs

– Consolider et réinvestir les savoirs dans les enseignements de base
– Valoriser le travail collectif,
– Accentuer la confiance en soi et l'ouverture culturelle
– Interactions avec le client segpa afin de livrer concrètement la production aux clients segpa (atelier horticulture, arboretum du collège) après prototypage et fabrication.
– Evaluations formatives et sommatives des élèves

L'évaluation des élèves ; L'accompagnement des parcours et l'orientation ; L'apprentissage des fondamentaux (plan maths et français) Climat scolaire (prévention et lutte contre les discriminations, les violences, le harcèlement) ; Ecole inclusive Aménagement des espaces (hors bâti scolaire)

Idées initiales

– numérique au service des apprentissages
– ouverture culturelle sciences
– ouverture aux formations et monde professionnel
– projet pédagogique en lien Segpa et collège.

Plan d'action

– Simuler une entreprise de production : bureau d'études, administration, production (méthode, usinage) tout en développant la maitrise des fondamentaux à l'oral et l'écrit.
– Utiliser les ressources du numérique et de la machine de gravure /découpe laser du collège.
– Favoriser le travail collaboratif et le lien entre le collège ordinaire et la segpa du collège.

Type de prestation demandée dans le cadre de CNR Achat de matériel - Intervenant extérieur - Déplacement - Formation - - Autre

Extrait de cnr-nefle.gogocarto.fr 09.01.23

B* Le Havre : Robotique et pédagogie de la Défense au collège REP+ Descartes, projet récompensé au Sénat

2025-07-15T07:07:57Z

Un projet pédagogique innovant récompensé au Sénat : la robotique au service de l'apprentissage

Le 23 juin 2025, un projet éducatif exceptionnel a été mis à l'honneur lors de la remise officielle du Trophée CiDAN au Sénat. Le collège [REP+] René Descartes du Havre a reçu un accessit dans la catégorie « Bleuet de France » pour son programme pédagogique novateur alliant robotique et engagement citoyen.

Une approche pédagogique novatrice

Cette initiative remarquable, menée auprès d'élèves de 4e du collège René Descartes (classé en Réseau d'Éducation Prioritaire Renforcé), illustre parfaitement comment l'innovation pédagogique peut transformer l'apprentissage des sciences. Le projet a été co-conçu par François Guérin, maître de conférences HDR en automatique et robotique à l'ISEL, et Nicolas Aubin, professeur d'histoire-géographie, tous deux réservistes citoyens.

Un dispositif interdisciplinaire ambitieux

Le programme s'est articulé autour de cinq séances de deux heures, créant une progression pédagogique cohérente de la théorie à la pratique :

Phase découverte : Introduction aux fondamentaux de la robotique mobile autonome, avec une approche accessible comparant le fonctionnement des robots aux comportements humains pour faciliter la compréhension des concepts d'orientation, de planification et de navigation.
Phase conceptuelle : Étude des composants essentiels (capteurs, géolocalisation, système décisionnel, motorisation) à travers des exercices concrets sur carte géoréférencée, développant ainsi les compétences en mathématiques, physique et géographie.
Phase pratique : Programmation en langage Scratch sur tablettes numériques fournies par l'Académie de Normandie, permettant aux élèves de coder des trajectoires robotiques et de valider leurs algorithmes.
Phase expérimentale : Mise en application avec des drones « Tello », alternant pilotage manuel et vol autonome programmé, développant l'esprit critique et la capacité d'itération.

Des résultats pédagogiques exceptionnels

– Développement des compétences transversales

Ce projet a permis aux élèves de développer simultanément plusieurs compétences clés :

Compétences scientifiques : algorithmique, programmation, physique appliquée
Compétences méthodologiques : analyse d'erreurs, démarche expérimentale, rigueur scientifique
Compétences citoyennes : compréhension des enjeux de défense, esprit critique
Compétences numériques : maîtrise d'outils de programmation et de simulation

– Reconnaissance académique et nationale

Au-delà de la récompense au Trophée CiDAN, les élèves ont brillamment participé au Challenge Normandie Aéro Espace le 20 mai 2025, démontrant leurs acquisitions à travers trois épreuves : parcours en pilotage manuel, vol autonome programmé et présentation orale devant jury.

Un modèle pédagogique durable

– Institutionnalisation du succès

Fort de cette reconnaissance, l'Académie de Normandie accompagnera dès la rentrée 2025 la création d'une classe « défense » permanente au collège René Descartes, structurée autour de la thématique « robotique mobile et drones ».

– Objectifs pédagogiques élargis

Cette classe vise à :

Valoriser les filières scientifiques par des applications concrètes et motivantes
Développer l'esprit citoyen à travers la compréhension des enjeux contemporains
Renforcer le lien école-société par des partenariats avec les institutions
Orienter vers les métiers d'avenir dans les domaines technologiques et de la défense

– Un programme enrichi

L'année scolaire sera ponctuée d'activités complémentaires : visites du Mémorial Charles de Gaulle, participation aux cérémonies patriotiques, découverte du salon du Bourget, et engagement dans les concours citoyens nationaux.

– Une innovation pédagogique exemplaire

Ce projet démontre comment l'innovation pédagogique peut transformer l'enseignement des sciences en donnant du sens aux apprentissages. En s'appuyant sur des applications concrètes et des technologies d'actualité, il motive les élèves tout en développant leurs compétences scientifiques, numériques et citoyennes.

La reconnaissance officielle au Sénat consacre cette approche comme un modèle reproductible, ouvrant la voie à de nouvelles pratiques pédagogiques alliant excellence éducative et engagement civique. Un exemple inspirant pour tous les acteurs de l'éducation soucieux de préparer les citoyens de demain.

Extrait de ac-normandie.fr de juillet 2025

Robotique, engagement citoyen et pédagogie de la défense : un projet exemplaire mené au Havre

Deux réservistes citoyens ont uni leurs expertises pour mettre en œuvre un projet pédagogique ambitieux au sein du collège René Descartes, au Havre. Porté par une approche pluridisciplinaire, ce programme a permis de sensibiliser des élèves de 4e aux enjeux de la robotique appliquée aux opérations militaires. Aperçu de ce projet qui témoigne du lien éducation-défense.

Une collaboration innovante entre deux réservistes citoyens

Monsieur François Guérin, maître de conférences HDR en automatique et robotique à l'Institut supérieur d'Études logistiques (ISEL) et réserviste citoyen auprès du 61e Régiment d'artillerie (RA), s'est associé à Monsieur Nicolas Aubin, professeur d'histoire-géographie et réserviste citoyen de la Marine nationale, pour co-construire un dispositif pédagogique interdisciplinaire à destination d'élèves de 4e du collège René Descartes, Réseau d'Éducation Prioritaire Renforcé (REPR) du Havre.

Ce projet, entièrement bénévole, visait à donner du sens aux enseignements scientifiques (mathématiques, physique, algorithmique, informatique) à travers des scénarios inspirés d'applications concrètes dans l'armée de Terre, notamment le déploiement de drones autonomes dans des missions de reconnaissance et de surveillance.

Une immersion progressive dans les fondamentaux de la robotique

Le cycle pédagogique, réparti sur cinq séances de deux heures, a débuté par un cours introductif sur la robotique mobile autonome. Les élèves ont découvert les composants essentiels d'un robot (capteurs, géolocalisation, système décisionnel, motorisation, énergie, télécommunications), ainsi que les défis opérationnels liés au déplacement dans des environnements inconnus.

Des comparaisons ludiques avec le comportement humain ont permis d'aborder les notions d'orientation, de planification de trajectoire, de franchissement d'obstacles ou encore de gestion de la vitesse.

De la théorie à la pratique : algorithmique, programmation et vol

Les séances suivantes ont engagé les élèves dans des exercices concrets : à partir d'une carte aérienne géoréférencée, ils ont étudié un algorithme de planification de chemins pour guider un robot dans un environnement urbain semé d'obstacles. À l'aide d'un langage de programmation de type « Scratch », les collégiens ont codé les trajectoires des robots à travers une série de points de passage (waypoints), validés sur tablette numérique (matériel mis à disposition par l'Académie de Normandie).

La validation expérimentale s'est déroulée en deux temps : une phase de pilotage manuel sur drone « Tello » pour découvrir les bases du télépilotage, suivie d'une phase de vol autonome programmée. Les élèves ont pu itérer leurs programmes, observer les erreurs et affiner leur code, dans un esprit de rigueur et d'autonomie.

Reconnaissance nationale et rayonnement du dispositif

Ce projet, inscrit dans le cadre de la classe « défense » en partenariat avec le PHA Mistral de la Marine nationale, a été récompensé par un accessit au Trophée CiDAN (catégorie « Bleuet de France »). La remise officielle aura lieu au Sénat, à Paris, le 23 juin 2025.

Par ailleurs, les élèves ont brillamment participé au Challenge Normandie Aéro Espace (NAE) le 20 mai 2025, avec trois épreuves au programme : parcours en pilotage manuel, vol autonome programmé, présentation orale devant un jury.

Une dynamique appelée à se structurer dans la durée

Forte de ce succès, l'Académie de Normandie accompagnera dès la rentrée 2025 la création d'une classe « défense » au collège René Descartes, en partenariat avec le 61e RA. Cette classe s'articulera autour de la thématique « robotique mobile et drones » et aura pour objectifs de :

Développer l'esprit citoyen et la culture de défense des élèves ;
Renforcer le lien armées-nation à travers des projets pédagogiques ancrés dans l'actualité de la défense ;
Valoriser les filières scientifiques et technologiques par des applications concrètes ;
Faire découvrir les métiers de la défense, de la sécurité et de la protection ;
Participer aux grandes commémorations nationales et aux concours citoyens (CNRD, Clemenceau, CiDAN, Quinio…).

Ouverture, mémoire, citoyenneté

Outre les activités pédagogiques, des visites et événements enrichiront l'année scolaire :

Visite du Mémorial Charles de Gaulle à Colombey-les-Deux-Églises ;
Visite du 61e RA ;
Participation aux cérémonies patriotiques (8 mai, 11 novembre, 18 juin, Libération du Havre) ;
Collecte du Bleuet de France ;
Participation aux Journées Portes Ouvertes de l'aéroport du Havre ;
Participation au salon du Bourget ou aux événements de la filière NAE.

Par ce projet, l'établissement s'inscrit dans une démarche durable d'éducation à la citoyenneté, à la défense et à l'innovation, en conjuguant excellence pédagogique, engagement civique et ouverture sur le monde.

Extrait de terre.defense.gouv.fr du 27.06.25