- OZP - Observatoire des Zones Prioritaires

B* Bayonne. Les actions gratuites de la ville pour les 5 écoles REP (en quartier prioritaire) : espaces parents, moins de trois ans, ateliers...

2026-04-09T08:49:49Z

QUARTIERS PRIORITAIRES À BAYONNE
Grandir et s'épanouir !

De nombreuses actions sont proposées aux habitants des quartiers prioritaires de la Ville de Bayonne, avec des co-financements de l'État et de la Caf. De ce fait, les écoles Jean-Pierre-Brana, Aristide-Briand, Jean-Cavaillès, Jules-Ferry et Charles-Malégarie sont concernées.

Les accès gratuits
Les élèves des écoles Jean-Pierre-Brana, Aristide-Briand, Jean-Cavaillès, Jules-Ferry et Charles-Malégarie peuvent avoir accès gratuitement aux :

Clubs coup de pouce langage (les Cla) : développer l'expression orale
Le Coup de Pouce Cla offre aux enfants des activités langagières structurées en petit groupe, chaque soir pendant une heure, après l'école. Il associe les parents à l'action. Cinq clubs Cla sont organisés chaque année à Bayonne, dans ces écoles maternelles, de novembre à juin. Ils sont animés dans l'école par des animateurs formés et rémunérés par la Ville de Bayonne.

Ateliers des tout-petits : préparer l'entrée à l'école maternelle
Des parcours de réussite éducative sont proposés aux familles avec des enfants de moins de trois ans. L'objectif est d'aborder l'école maternelle le plus sereinement possible grâce à des situations et des activités variées pour stimuler les apprentissages.

Ateliers organisés en partenariat avec Libreplume et la Ludothèque
Ces ateliers sont organisés tous les mercredis à l'école Charles-Malégarie et les jeudis à l'école maternelle de la Citadelle. Des ateliers ont lieu également régulièrement dans d'autres équipements socioéducatifs et culturels des quartiers prioritaires : l'école de cirque Oreka, le COB, l'ESCM ou la Médiathèque Sainte-Croix.

Les espaces-parents dans les écoles du REP de Bayonne
Les espaces-parents sont des lieux de rencontres et d'échanges entre parents sur les préoccupations scolaires et éducatives. Ce sont également des lieux d'information et d'orientation qui mobilisent de nombreux acteurs du réseau : psychologue, diététicienne, sophrologue, naturopathe… Autour d'une boisson, des parents-relais accueillent les autres parents volontaires de l'école, toutes les semaines dans les espaces-parents de tous les établissements scolaires du RÉP : les écoles Jean-Pierre-Brana, Aristide-Briand, Jean-Cavaillès, Jules-Ferry, la Citadelle et Charles-Malégarie, ainsi que le collège Camus.

Extrait de bayonne.fr

B* Thèse et colloque à Paris le 25 mars. A Marseille tous les mercredis après-midi, les mamans de la Castellane se retrouvent pour servir d'intermédiaire avec les institutions de quartiers (reportage de Libération)

2026-03-20T08:55:49Z

Reportage « Nous avons toutes un rôle, une responsabilité » : à Marseille, le mandat des mères

A La Castellane, un collectif de mamans se mobilisent pour servir d'intermédiaire avec les institutions de quartiers. Une activité bénévole au centre des travaux d'Alice Daquin, lauréate 2025 du Prix de Thèse sur la ville.

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Moins fragmentée, plus écologique, plus inclusive… Le Plan urbanisme construction architecture (Puca) et l'Association pour la promotion de l'enseignement et de la recherche en aménagement et urbanisme (Aperau) organisent le 25 mars à Paris un colloque pour dessiner la ville de demain. Un événement dont Libération est partenaire à retrouver dans ce dossier.

Tous les mercredis après-midi, des mamans de La Castellane se retrouvent « au jardin » autour d'un thermos de café ou de thé. Fadila et Taous ne manquent pas un rendez-vous, dans ce parc de la Jougarelle qui surplombe l'une des cités emblématiques des quartiers nord de Marseille. Elles font partie d'un groupe d'une dizaine de femmes qui ont fondé l'association Trait d'union 2020 pour « créer du lien avec l'extérieur » et être « plus autonomes ». « Pendant des années, on se sentait juste bénévoles [au sein d'une association d'éducation populaire, ndlr], là nous avons toutes un rôle, une responsabilité », sourient-elles.

De fait, leur engagement ne date pas de cette année-là. Il a commencé pour Fadila avec « les enfants à l'école », quand il s'est agi de se mobiliser contre la fermeture d'une classe. Pour une ligne de bus aussi : « On n'arrivait pas à se déplacer, pour aller à l'Estaque ou au centre-ville. » « Durant les récrés, on allait entre mamans faire des ateliers dans la cour pour aider les “tatas” [les agents territoriaux spécialisés dans les écoles maternelles, ndlr] en sous-effectifs », raconte Fadila, assise sur l'une des tables du jardin fabriquées par une association pour remplacer les bancs ayant disparu.

« Maternalisme politique » [...]

Extrait de liberation.fr du 17.03.26

B* Strasbourg. Des collégiens des QPV participent au concours d'éloquence OGMA à la préfecture de Strasbourg

2026-03-10T08:32:12Z

Des collégiens des QPV prennent la parole à la préfecture de Strasbourg

Ils ont entre 11 et 15 ans, viennent de neuf collèges implantés dans les quartiers prioritaires de la politique de la ville (QPV) de Strasbourg, et ils ont relevé un défi peu ordinaire : prendre la parole devant un jury, à l'hôtel préfectoral, pour défendre leurs idées avec conviction. Ce mardi, 33 élèves ont participé au premier tour du concours d'éloquence OGMA, une initiative portée par l'association D-Clic Strasbourg.

Le concours OGMA : rhétorique et confiance en soi pour les jeunes Strasbourgeois

Le concours OGMA — dont le nom s'inspire d'Ogma, dieu celte de l'éloquence, de la sagesse et de l'écriture — vise à développer l'art de la parole, l'argumentation et la rhétorique chez des jeunes qui n'ont pas toujours l'occasion de faire entendre leur voix. Financée par l'État, l'association D-Clic Strasbourg a conçu ce dispositif comme un levier concret d'égalité des chances : apprendre à structurer sa pensée, à s'exprimer avec assurance, à convaincre.

Pour beaucoup de ces collégiens, monter à la tribune dans les salons de la préfecture du Bas-Rhin représentait une première. Un cadre institutionnel fort, choisi délibérément pour donner du poids à l'exercice — et à ceux qui le pratiquent.

La préfecture mobilisée pour l'égalité des chances

La cérémonie s'est tenue en présence de Pierre-Emmanuel Portheret, préfet délégué pour l'égalité des chances auprès du préfet de la région Grand Est et du Bas-Rhin. Sa présence illustre l'engagement de l'État dans ce type de dispositif, qui dépasse le simple concours scolaire pour s'inscrire dans une politique plus large d'inclusion et d'émancipation par la culture.

Les prestations des élèves ont été saluées pour leur qualité et leur engagement. Car au-delà de la compétition, c'est bien l'exercice démocratique de la prise de parole — trop souvent réservé à quelques-uns — que le concours OGMA cherche à démocratiser, quartier après quartier, collège après collège.

Extrait de strasinfo.fr du 07.03.26

B* Ouverture sociale : les classes Prépas Talents (pour la fonction publique) célébrées à l'Elysée. De jeunes étudiants de la Prépa des quartiers nord de Marseille invités

2026-02-16T09:19:48Z

Une délégation d'étudiants des quartiers Nord de Marseille a été reçue à l'Élysée à l'occasion des cinq ans du Plan Talents du service public.

L'ensemble de la promotion de la PrépaTalents Marseille Nord, portée par les Apprentis d'Auteuil, a été invitée pour une cérémonie au palais de l'Élysée.

Extrait de madeinmarseille.net

Sur Linkedin
Edouard GEFFRAY

"Ce n'est pas pour moi" ? Si, la fonction publique est faite pour tous. Donc pour chacun de vous. Il n'y a ni milieu social, ni environnement familial pour servir son pays et l'intérêt général dans la fonction publique.

C'est l'objet même des hashtag#PrépasTalents qui ont été mises à l'honneur à l'Elysée par le Président de la République Emmanuel Macron. Et c'est la suite de la promesse républicaine qui constitue la boussole de l'Ecole : permettre à chacun d'aller au bout de ses potentialités.

En cinq ans, les classes Prépas Talents ont bénéficié à 7000 élèves grâce aux écoles de service public et à la DGAFP - Direction générale de l'administration et de la fonction publique. Chaque jour, avec des partenaires comme La Cordée Association, dont j'ai rencontré les responsables ce matin, nous faisons en sorte que la fonction publique ait le visage de ceux qu'elle sert.

Hâte de pouvoir rencontrer et recruter à notre tour ces talents !

Extrait de linkedin.com du 10.02.26

B* PrépaRémois fête ses 20 ans d'actions de soutien et d'animation en direction des jeunes des quartiers et des établissements prioritaires de l'académie

2025-11-26T09:58:23Z

PrépaRémois fête ses 20 ans !

Vingt années d'engagement, de rencontres, d'ateliers, de sorties culturelles, de voyages pédagogiques et de projets menés avec passion par des centaines d'étudiants bénévoles.
Vingt années aux côtés des collégiens et lycéens de la région, pour les accompagner, les encourager et leur ouvrir de nouvelles perspectives.

À l'occasion de cet anniversaire, nous revenons sur les grandes étapes qui ont façonné Prépa'Rémois et qui ont permis à l'association de devenir, petit à petit, un acteur incontournable de l'égalité des chances dans l'académie de Reims.

Tout commence en 2005, lorsque quelques étudiants de RMS (aujourd'hui NEOMA Business School) décident de créer une association entièrement tournée vers l'accompagnement des jeunes des quartiers et des établissements prioritaires. Pour ouvrir les portes de l'enseignement supérieur à celles et ceux qui n'osent pas toujours les franchir.

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Avec de la motivation, quelques salles de cours, et l'envie de transmettre, les premiers tuteurs organisent des séances de soutien scolaire, des temps d'échange et des rendez-vous personnalisés avec les élèves. Très vite, les premiers partenariats se créent, les premiers ateliers naissent, et l'association s'impose progressivement comme un soutien fiable pour les lycéens et collégiens de la région.

En 2008, l'association franchit une étape décisive en obtenant la labellisation Cordées de la Réussite, dispositif national du Ministère de l'Éducation.

Grâce à ce label, l'association renforce ses partenariats avec les collèges et lycées de la région et peut accompagner davantage d'élèves, avec des projets plus structurés et plus ambitieux

L'arrivée du dispositif PHARES à Prépa'Rémois

C'est en 2013 que le programme PHARES a fait ses débuts à Reims au sein de l'association Prépa'Rémois et en partenariat avec le rectorat. Chaque année, ce sont une vingtaine d'étudiants de NEOMA Business School qui accompagnent ces jeunes à travers des ateliers mais aussi des sorties culturelles ou des voyages

Au fil des années, l'association a également multiplié les sorties culturelles, les visites d'institutions et les voyages pédagogiques, permettant à des milliers de jeunes de découvrir de nouveaux horizons et d'élargir leurs perspectives. Un engagement concret qui, encore en 2025, fait de Prépa'Rémois un pilier incontournable de l'accompagnement et de l'ouverture sociale dans l'académie de Reims.

« Les séances avec PrépaRémois c'est un échange, les tuteurs nous apportent pleins de choses qu'on aurait pas le temps de voir au lycée »

Vingt ans plus tard, Prépa'Rémois continue de grandir, d'innover et surtout d'accompagner les jeunes. Si l'association a évolué et ses actions se sont diversifiées, son cœur n'a jamais changé : offrir à chaque jeune la possibilité de se projeter, de découvrir, de comprendre et d'oser.

Extrait de preparemois.com du 23.11.25

B* Situé dans l'un des quartiers les plus défavorisés de France, le collège la Dullague, à Béziers, attend depuis des années son classement en EP

2025-11-10T09:39:05Z

"Nous sommes des oubliés de l'éducation prioritaire", parents d'élèves et enseignants d'un des quartiers les plus pauvres de France manifestent pour obtenir des moyens
Situé dans l'un des quartiers les plus défavorisés de France, le collège la Dullague, à Béziers (Hérault), attend depuis des années son classement en zone REP+, soit en réseau d'éducation prioritaire. Les résultats scolaires des collégiens sont très mauvais, parents d'élèves et professeurs demandent donc plus d'aides du (…)

Une maternelle REP sur le livre jeunesse et la danse (ac. de Versailles) et une école sur l'apprentissage du braille (en QPV à Brest) lauréates de la 13ème édition du prix de l'Audace artistique et culturelle (Fondation Culture & Diversité)

2025-10-03T08:34:33Z

Fondation Culture & Diversité
Bilan de la 13ème édition du prix de l'Audace artistique et culturelle

Le prix distingue trois projets d'éducation artistique et culturelle exemplaires portés par un véritable partenariat entre un établissement scolaire, une structure culturelle et une collectivité territoriale et favorisant la notion de décloisonnement.

[...]

Dans la catégorie Interdisciplinaire : le projet « Le livre dans tous ses états » porté par l'école maternelle Paul Vaillant Couturier [REP] – Académie de Versailles (Hauts-de-Seine ?)

Le livre dans tous ses états a permis d'aborder le livre et de découvrir la littérature jeunesse à travers différentes actions.
La médiathèque a fait participer les enfants au Prix des bébés lecteurs de la Vallée Sud Grand Paris, un concours de littérature de jeunesse pour les tout-petits.
La compagnie Miss O'Youk a présenté aux familles un spectacle inspiré de livres ayant pour thème le vent. Dans la continuité, Cecilia Proteau a proposé des séances mêlant lecture et danse aux enfants, accompagnant l'imaginaire et aidant le corps à devenir un instrument d'expression. Les enfants ont traduit par le geste
les émotions provoquées par la lecture et ont rejoué les moments forts des albums. Lors de la dernière séance, les enfants et la chorégraphe ont invité les parents à plonger dans l'univers de l'expression corporelle.
Les élèves ont aussi créé un kamishibai, média japonais qui mélange le livre et le théâtre. Les parents ont participé à cette création en partageant des mots de leur langue maternelle afin de réaliser une œuvre plurilingue. Cette création valorise la diversité et l'ouverture linguistique dans le but de créer un lien avec les
familles.
Une sortie à la Maison des histoires (Paris) vient clore ce projet de manière ludique.

Dans la catégorie Inter-degré & inter-établissement : le projet « Les yeux du dedans : une découverte inclusive de l'art théâtral » porté par l'école primaire Jean Rostand (Brest, en qpv) - Académie de Rennes ;

Le projet a fait se rencontrer des élèves, leurs enseignantes, une réalisatrice de versions audiodécrites, un ingénieur du son et une compagnie de théâtre. Chaque enfant a écrit en Braille et a enregistré un texte descriptif d'une séquence choisie du spectacle, afin de le rendre accessible aux personnes mal ou non-voyantes. C'est la première fois en France que la mise en accessibilité audio-descriptive d'un spectacle est
menée en même temps que la création de la pièce.
Les ateliers ont donné la possibilité à chaque enfant de manipuler la machine Perkins pour l'écriture du
Braille. Ils ont découvert un vocabulaire lié à l'analyse du récit et du théâtre. La partition enregistrée transmet des informations sur les décors, la lumière, l'attitude de la comédienne, son costume et ses déplacements. Le projet a accentué la cohésion du groupe et l'entraide immédiate. Individuellement et collectivement, les jeunes participants ont développé leur esprit critique, ont découvert de nouvelles techniques, et ont réalisé en coopération un support unique. Dans un Quartier Prioritaire de la Politique de la Ville de Brest, ce projet est devenu l'outil d'un questionnement juste de la différence, d'une mise en commun des sensibilités, et de prise
en compte d'un regard intérieur, réceptif et pluriel.
Cette création adaptée voyagera avec le spectacle dans des théâtres au niveau national et permettra à d'
autres publics de bénéficier d'une version accessible du contenu artistique.

Pour sa 14ème édition, le prix de l'Audace artistique et culturelle évolue et des changements de procédure de candidature sont prévus. La distinction de Lauréat académique est aussi une nouveauté, permettant de valoriser un projet phare par Région académique candidate. Chacun des projets distingués Lauréats académiques recevra une dotation de 1000€ de la Fondation Culture & Diversité.

Extrait de data.over-blog-kiwi.com du

Extrait de fondationcultureletdiversite.org du 10-09.25

B* Saint-Ouen-l'Aumône (95). Modifier la forme scolaire, créer un atelier relais et donner du sens aux sanctions au collège REP Marcel Pagnol

2025-10-02T08:32:47Z

Innovation de la forme scolaire pour améliorer la relation de nos élèves au collège, promouvoir un climat scolaire de qualité
Projets innovants CNR Notre école, faisons la ensemble

Fonction du porteur de projet Principal

Collège [REP] Marcel Pagnol Saint-Ouen-l'Aumône
Adresse complète 2 rue Louise Weiss
Région Ile-de-France
Nb élèves bénéficiaires du projet 756

Date de validation du projet 29/02/2024
Date de début du projet 9 janvier 2023 à 00:00

DESCRIPTIF DU PROJET

Objectifs

– Nous souhaitons améliorer le climat scolaire dans un établissement où les élèves doivent gagner en responsabilité. Nous souhaitons favoriser les échanges et l'entraide, et répondre aux demandes des élèves qui souhaitent un espace plus accueillant.

– Les espaces ainsi crées seront étudiés de telle sorte que l'on puisse voir une réelle entraide entre les élèves, dans un établissement accueillant un public varié (ULIS, UPE2A, SEGPA, élèves des QPV).

– Apprendre aux élèves à s'approprier les lieux afin d 'éviter les dégradations.

– Pouvoir travailler dans un établissement plus accueillant, bien que vétuste.

– Répondre aux besoins des élèves les plus en difficulté et en décrochage scolaire via notre atelier relais. Développer les partenariats et mettre en synergie tous les dispositifs existants pour répondre avec plus d'efficacité au décrochage.

– Engager une relation nouvelle avec les élèves qui ont un comportement peu adaptés à l'épanouissement scolaire (mise en place des cercles restauratifs ).

– Promouvoir une politique disciplinaire plus soucieuse du climat scolaire général, apaiser les tensions par la restauration d'une communication efficace.

– Nécessité donc de savoir mener des entretiens individuels, de développer des documents guide pour mener une commission de justice restaurative, de construire des documents guide à destination de l'auteur, à destination de la victime, d'élaborer des protocoles pour les commissions : Objectifs, Préparation de la salle, les principes qui fondent les échanges, la composition de la commission, le déroulement.

EFFETS CIBLES :

Diminution du nombre de Conseils de discipline et du nombre d'exclusion par la mise en ouvre de la justice restaurative.
Diminution du nombre de rapports disciplinaires sur les temps de vie scolaire.
Augmentation du nombre d'élèves pris en charge pour éviter le décrochage.

Lutter contre le décrochage scolaire ;Lutter contre les difficultés scolaires ;Lien école-famille Lutter contre les assignations sociales et territoriales ;Valeurs de la République et citoyenneté ;Climat scolaire (prévention et lutte contre les discriminations, les violences, le harcèlement) ;Education artistique et culturelle Aménagement des espaces (hors bâti scolaire) ;Activité physique et sportive

Idées initiales

– Et si, dans 5 ans, notre collège ne ressemblait plus du tout à ce que l'on a connu depuis plus d'un siècle ? Notre projet part d'un constat : Une forme scolaire inadaptée peut accentuer des phénomènes d'exclusion, d'aliénation, d'enfermement, d'inégalités, voire les produire. Les résultats des élèves peuvent être améliorés et nous savons que le système scolaire français ne parvient pas encore à résorber les inégalités sociales.

– Notre équipe se propose de mobiliser tous les acteurs de la communauté dont l'objectif est de concevoir et d'expérimenter de nouvelles formes scolaires qui facilitent les coopérations et les apprentissages pour s'adapter aux besoins des élèves, aux exigences de la société et aux nouveaux savoirs.

– Dès mon arrivée dans l'établissement, j'ai saisi plusieurs instances pour conduire une réflexion sur l'aménagement du hall du collège mais également pour impulser de nouvelles pratiques favorisant un climat scolaire plus serein. (DEVIS UGAP)
Il s'agit également dans le cadre de notre concertation de valoriser l'établissement qui souffre d'une image dégradée depuis de longues années.

– La prise en charge des élèves en difficulté dans notre établissement suscite un intérêt soutenu et régulier pour nos personnels .L'équipe se mobilise pour créer un atelier relais relais en interne.
Avec l'aide de nombreux partenaires , nous tentons de répondre de manière innovante et fédératrice aux besoins des élèves et des familles les plus éloignées de notre institution. ( DEVIS DE PLUSIEURS PRESTATIRES )
En parallèle de ces aménagements et du montage de cet atelier relais, nous souhaiterions mettre en place des commissions de justice restaurative afin de diminuer le nombre de conseils de discipline mais surtout de réserver aux élèves les plus récalcitrants des espaces de dialogue avec les personnels du collège. Afin de pouvoir initier ces cercles restauratifs , il conviendrait de former les personnels volontaires . Un formateur est pressenti. ( DEVIS MOBILIER IKEA et DEVIS SNCF ).
Un suivi par la CARDIE est sollicité pour suivre cette expérimentation

– TEMPS DE CONCERTATION : Je précise que toutes les catégories de personnels ont été concernées par notre projet du début à la fin des travaux. Ces travaux ont largement fédéré la communauté dans son ensemble.

REUNION DE RENTREE : 2 heures
SOIREE TRAVAUX AVEC INVITATION DE TOUS LES PARENTS : 2 soirées apéritives .
FEDERATION DE PARENTS : 6 heures
PLUSIEURS REUNIONS DE REGULATION HYBRIDES.
CVC : 4 heures
PARTICIPATION AUX WEBINAIRES LIES AU CNR
CONSEIL DES DELEGUES : 4 heures
REUNION DES PERSONNELS DE VIE SCOLAIRE : 6 heures
FSE : 6 heures
CA : 1 heure ( Message vidéo transmis de Madame la Rectrice )
GROUPE APEI CONSTITUE : 20 heures
GROUPE ATELIER RELAIS : 10 heures

Plan d'action

• ACTION 1 :

– Poursuivre l'aménagement de notre grand hall : Comment permettre aux élèves de devenir des citoyens de demain en évoluant dans un tiers-lieu ?

– Au fur et à mesure de notre travail, le projet s'est recentré autour du hall principal du collège, qui pourrait devenir un espace que les élèves pourront s'approprier tout en y développant des compétences sociales essentielles.

– Objectif général 1 : Développer l'autonomie et la responsabilité des futurs citoyens dans un tiers-lieu
Objectif opérationnel : Se détendre (dans un espace la grotte)
Objectif opérationnel : Collaborer (dans un espace le feu de camp)

– Objectif général 2 : Améliorer le climat scolaire en favorisant le bien-être des membres de la communauté scolaire
Objectif opérationnel : S'exprimer / se produire (dans un espace la scène)
Objectif opérationnel : Se rencontrer (dans un espace l'oasis)

– Chaque espace aura des règles de fonctionnement et d'utilisation, ainsi que du mobilier spécifique à l'usage

– Ce projet a été conçu avec des parents, des élèves , des personnels de vie scolaire, des professeurs et la direction du collège.
Voici le lien du support genially utilisé dans le cadre de l'APEI :
support Genially

• ACTION 2 :

– Création d'un atelier relais : Comment diversifier les entrées pédagogiques pour mieux répondre aux élèves en quasi rupture scolaire ?

– Le décrochage passif se traduit par du désintérêt, de la passivité, un absentéisme perlé, des signes de mal être et un rejet de l'institution scolaire . Comment faire face au désengagement scolaire de certains de nos élèves ? Comment éviter les conduites de rupture ?

– Une équipe du collège a manifesté la volonté de diversifier les entrées pédagogiques pour raccrocher les élèves et leurs familles.
Nous établissons actuellement un programme d'actions avec l'aide de nombreux partenaires :
La bulle d'émotions par l'intervention d'un sophrologue, le PRE de la ville, le dispositif CLAS de la ville, les cations éducatives du département ( Coaching par SELEC+, La montagne vivra par le dispositif D.I.R ; l'asinerie du Vexin...

– Avec l'aide et l'appui du GPDS, les élèves pressentis seront identifiés pour bénéficier d'un programme d'actions dont les objectifs sont : Créer un espace de travail commun avec des règles partagées , accompagner les élèves en situation de décrochage de la 6eme à la 3eme, relancer la puissance créatrice de l'imaginaire pour devenir co auteur de sa vie, comprendre les enjeux de la vie scolaire, prendre conscience de ses ressources, favoriser le lien social, renforcer l'estime de soi et développer la confiance, remobiliser pour mieux préparer la suite scolaire,

– Un programme d'actions est élaboré en début d'année avec l'appui des partenaires . Une réunion conviviale se tient avec les parents et les élèves en début d'année pour susciter l'adhésion et inscrire les élèves volontaires dans le programme.
Les acteurs du programme ; : Voir Powerpoint ci joint )

• ACTION 3 :

– Une approche rénovée de la politique disciplinaire, Comment donner du sens aux sanctions et aux punitions et comment restaurer une relation dégradée ?

– Un groupe de travail pluri-catégoriel s'est mis en place en 2022/2023 pour réfléchir à l'efficacité de notre politique disciplinaire . Le constat nous invite à revisiter nos protocoles mais surtout à interroger nos objectifs en la matière. Notre politique semble efficace pour faire respecter le règlement intérieur mais pour autant, les mesures prises sont elles entendues tant par les auteurs de faits graves que par les victimes ? La sanction et la punition ont elles vraiment un sens pour les élèves ?
C'est donc avec un grand intérêt que l'équipe souhaiterait s'engager dans l'expérimentation de la justice restaurative. Ces dispositifs semblent pouvoir contribuer à engager différemment tous les acteurs dans la résolution des conflits . Nous souhaiterions donc mettre en place des commissions de justice restauratives afin de mieux prendre en compte les besoins des victimes, d'encourager les auteurs à prendre leurs responsabilités et de confronter auteurs et victimes dans des espaces sécurisés pour faire émerger un sentiment d'empathie.
La réunion de pré rentrée s'est tenue au Cinéma UTOPIA de Saint Ouen l'Aumône pour visionner le film Je reverrai toujours vos visages afin de sensibiliser les personnels et les parents présents à cette notion de justice restaurative qui voit le jour dans le domaine de la justice française.

Type de prestation demandée dans le cadre de CNR Achat de matériel - Intervenant extérieur - Déplacement - Formation - Personnel EN - Autre

Extrait de cnr-nefle.gogocarto.fr du 09.01.23

Le département de Seine-Saint-Denis sonde les jeunes des quartiers sur leur relation avec la police

2025-09-10T07:53:14Z

Dans le cadre d'une concertation, le Département sonde sa jeunesse. Au programme, santé mentale, logement ou encore relations avec les forces de l'ordre…

Plusieurs jeunes ont pris la parole à l'invitation des associations Ghett'up et le Tilia, au Blanc-Mesnil, pour exprimer leur lassitude des contrôles au faciès, le sentiment de peur ou d'humiliation lors de contacts avec la police.
Ces constats doivent déboucher sur une stratégie jeunesse globale qui permettra notamment au Département d'interpeller l'État.
« Tous égaux face à la police ? » Voilà le thème qui était proposé le samedi 6 septembre par l'association Ghett'up aux jeunes du Cercle, un groupe de parole se réunissant tous les mois pour débattre de différents sujets.

Au Blanc-Mesnil, au café associatif Le Tilia situé dans le quartier populaire des Tilleuls, le thème avait attiré une trentaine de jeunes, habitant·e·s de Seine-Saint-Denis mais aussi plus loin en région parisienne. Pensé pour favoriser le lien social, ce Cercle se doublait cette fois d'une autre utilité : donner de la matière au Conseil départemental pour nourrir ses politiques publiques en direction de la jeunesse, qu'il souhaite rénover cet automne. « En plus de guider nos propres politiques publiques, vos propos peuvent aussi nous aider à interpeller d'autres partenaires, par exemple l'Etat sur un sujet comme celui des relations jeunes-police », expliquait Oriane Filhol, conseillère départementale en charge de la lutte contre les discriminations.

Et les griefs des jeunes présents étaient lourds contre une institution dans laquelle, majoritairement, ils n'ont plus confiance. On ne gâchera pas trop le suspense en révélant d'ores et déjà que la salle à l'unanimité a répondu « non » à la question de départ : « non, nous ne sommes pas tous égaux face à la police. »

« Un soir, lors d'une maraude Gare de Lyon, on s'est fait contrôler, témoignait ainsi Olivia*. Et là s'est produit un truc qui m'a vraiment choquée : ils ont mis les Noirs et les Arabes du groupe de maraude d'un côté, les Blancs comme moi de l'autre. Et ils ont contrôlé les premiers. La discrimination était évidente ».

Une avocate du barreau de Paris, présente en tant que bénévole, confirmait les propos de la jeune femme, confirmait les propos de la jeune femme. « C'est une évidence : les contrôles de police concernent beaucoup plus les jeunes hommes racisés que le reste de la population. » En novembre 2016, la Cour de cassation avait déjà condamné l'Etat pour « faute lourde », estimant que trop de contrôles d'identité en France sont discriminatoires.

« Attention, être une femme racisée, ce n'est pas forcément mieux. C'est juste que la discrimination va prendre d'autres formes. Par exemple ça va être très vite des commentaires sexistes. J'ai déjà eu droit à des commentaires sur la voiture que je conduis, « pas mal du tout pour une femme ». C'est dégradant », racontait Samia, modératrice du débat pour Ghett'up.

« Ce qui est au fond du problème, c'est leur manière de nous voir. »
Des propos qui très vite faisaient remonter à la surface la dernière vidéo en date d'une violence policière survenue à Saint-Denis, le 5 septembre. Elle montre un jeune homme dans une attitude non agressive qui, lors d'un contrôle de police, reçoit d'abord une énorme gifle d'un policier avant que celui-ci ne lui crache au visage. Une scène choquante qui vient s'ajouter à la longue liste des violences policières commises en banlieue depuis la mort de Zyed Benna et Bouna Traoré en 2005 à Clichy-sous-Bois ou l'assassinat de Nahel Merzouk à Nanterre en 2023.

Des événements récurrents, qui suscitaient dans l'assistance soit de la révolte, soit une certaine forme de fatalisme.

« Qu'est-ce qui fait qu'en voyant une personne racisée, les policiers se mettent dans cet état d'esprit ? Je pense que c'est largement dû aux médias qui nourrissent une certaine image de nous. Il y a aussi l'habit qui fait le moine : moi j'ai toujours fait en sorte de m'habiller à l'occidentale pour ne pas éveiller l'attention. », expliquait ainsi une jeune femme.

« Excuse-moi, lui répondait une autre, mais je ne pense pas que ce soit de notre responsabilité de rassurer la police. C'est à eux, qui représentent la loi, d'être rassurants. En plus d'être discriminés, on devrait être le bon Noir ou le bon Arabe ? Ce qui est au fond du problème, c'est leur manière de nous voir. »

Justement – et c'était là peut-être la limite de l'exercice – il manquait un policier pour leur répondre. « Un policier municipal qui veut vraiment faire changer les choses devait venir, mais il n'a pas pu au final », se désolait Samia.

« Pour moi, il n'y a pas que ta couleur de peau qui conditionne ton rapport à la police, ajoutait Marvin, un peu plus âgé : il y a aussi le lieu où tu grandis. Si tu vis en quartier pavillonnaire, je t'assure que la police, tu vas la voir moins. » « Et puis l'âge de ton premier contrôle est assez déterminant, renchérissait Samia. Moi j'ai vu des petits de 13 ans se faire plaquer au mur ou larguer en rase campagne à Gonesse et devoir rentrer par leurs propres moyens. Comment après ça tu veux avoir confiance en la police ? »

Le thème de l'impunité du corps policier en cas de dérives ou de « bavures » revenait aussi beaucoup. Une jeune fille, qui évoquait l'importance de porter plainte quand on estime avoir été bafoué dans ses droits, suscitait ainsi quelques rires dans l'assistance. « Quand on est une personne lambda face à une institution, c'est très dur de se battre. Dans certaines violences policières, oui, il y a eu des sanctions, mais elles sont toujours minimes par rapport aux torts causés », lui répondait une autre.

Une meilleure formation des policiers et des rencontres vivement souhaitées
A l'heure de nourrir la feuille de route du Conseil départemental, venait enfin le temps des recommandations. Là encore, la salle se divisait plus ou moins en deux camps. Il y avait ceux qui, comme Aymen, rejetaient catégoriquement toute possibilité d'améliorer la police telle qu'elle est actuellement, y voyant plutôt un problème « systémique » : « Pour moi c'est peine perdue. On ne changera pas le système de l'intérieur. Un exemple : après l'affaire Traoré, on a voulu interdire le plaquage ventral (qui selon plusieurs enquêtes a sans doute causé la mort d'Adama Traoré, en 2016, lors d'un contrôle de gendarmerie à Beaumont-sur-Oise). Le syndicat policier Alliance a refusé massivement ! Qu'est-ce que tu veux faire contre un système à qui on demande de se réformer pour être moins violent et qui refuse de le faire ? », argumentait le jeune homme.

Et puis, il y avait ceux qui comme Marvin, Rose ou Olivia croyaient encore en la possibilité de réformes pertinentes, surtout par rejet de l'immobilisme. « La police de proximité (démantelée par Nicolas Sarkozy en 2007, ndlr) ça peut aider. Je pense aussi qu'il faut organiser des débats avec le « camp d'en face » car ça peut aider à mieux se connaître. Un exemple : pour moi ils étaient tous pareils. J'ai un peu changé d'avis depuis que je suis devenu ami avec un OPJ (Officier de Police Judiciaire). Avec lui je trouve que la méthodologie est différente. », insistait ainsi Marvin. Parmi les autres pistes évoquées, il y avait aussi l'instauration longtemps attendue, jamais réalisée, du récépissé après un contrôle d'identité, des caméras portatives vraiment effective lors des contrôles et surtout une meilleure formation des policiers – « il faut 10 mois pour devenir policier, on est sérieux là ? »

La concertation jeunesse du Département doit maintenant se poursuivre par des rencontres entre professionnels – associations ou institutions – sur le thème du logement et la lutte contre les discriminations pour parvenir à une feuille de route globale à l'automne.

Christophe Lehousse

*Tous les prénoms ont été changés

Pour aller plus loin :

Global police, la question policière dans le monde et l'histoire, une BD de Fabien Jobard
Amendes, éviction et contrôle, la gestion des « indésirables » en région parisienne, une étude d'Aline Daillère et Magda Boutros- https://www.instagram.com/p/DKKe1wTodwO/?img_index=1
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Extrait de seinesaintdenis.fr du 08.09.25

Succès de l'exposition Banlieues chéries au Musée de l'immigration mais les établissements du 93 restent moins bien dotés que celles des zone favorisées (Philippe Bernard, Le Monde)

2025-09-09T08:06:13Z

« La soif de réussite des jeunes de banlieue se heurte à une aberration : leurs écoles sont moins bien dotées que celles des zones favorisées »
Chronique
auteur
Philippe Bernard

La baisse de la démographie scolaire est une occasion pour repenser la répartition des moyens et des enseignants entre Paris et la Seine-Saint-Denis, toujours fortement inégalitaire, souligne Philippe Bernard, éditorialiste au « Monde », dans sa chronique.

Au cœur de l'été, il s'est passé quelque chose d'inattendu et de réjouissant du côté de la porte Dorée à Paris, surtout lorsqu'on y repense en cette période de rentrée déprimante. Une foule se pressait pour visiter une exposition. Pas n'importe quelle foule et pas n'importe quelle expo. Son titre, « Banlieues chéries », racontait l'histoire des quartiers populaires par le prisme du sensible et de l'humain en donnant à voir une multitude d'objets et d'œuvres d'art : photos, vidéos, installations, peintures, reconstitutions d'intérieurs, etc. Une déclaration d'amour aux zones repoussoirs du débat politique français où vivent des millions de personnes. Tour à tour joyeux, mélancolique et dramatique, le récit contournait, sans la gommer, l'image globalisante, miséreuse et anxiogène des banlieues pour faire la place aux visages d'habitants attachés à leur quartier, comme chacun peut l'être à l'endroit où il a grandi ou fondé une famille.

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Plus de 150 000 visiteurs – un record absolu pour le Musée national de l'histoire de l'immigration qui l'accueillait – ont honoré ce parcours qui proposait de « recadrer les clichés ». Un public jeune et de toutes origines, totalement inconnu des musées nationaux. En bref, des habitants de banlieue attirés par un bouche-à-oreille sur les réseaux sociaux vers un palais de la République où, pour une fois, il était question d'eux.

Ce succès, explique Constance Rivière, directrice générale du Palais de la Porte-Dorée, traduit « un besoin d'apaisement et de prise de distance sur un sujet maltraité dans le débat public ». Cette soif d'un récit susceptible d'inscrire chacun dans l'histoire commune, cette énergie pleine d'espoirs disent sur la France quelque chose de bien différent des rengaines politiques de droite sur la peur des banlieues, alimentées, il est vrai, par l'emprise croissante du trafic de drogue et les émeutes récurrentes, ou de celle des « insoumis », aidés par la tragédie de Gaza, qui cherchent à les [...]

Extrait de lemonde.fr du 07.09.25