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Thèse. Littératie familiale : ... le modèle d'intervention Coup de Pouce, par Céline Ferrier, Grenoble, 2023 (un extrait sur les travaux d'E. et G. Chauveau à l'origine du programme)

2024-02-21T09:44:28Z

Littératie familiale : soutenir et accompagner l'engagement systémique dans le modèle d'intervention Coup de Pouce

Auteur(s) : FERRIER Céline

Date de soutenance : 2023

Thèse délivrée par : Université Grenoble Alpes

Section(s) CNU : section 07 : Sciences du langage

Sous la direction de : Catherine FRIER

Jury de thèse : Claudine Moïse ; Véronique Miguel Addisu ; Pierre Périer [Rapporteur] Stéphane Bonnéry ; Sandrine Garcia ; Déborah Poncelet

"En croisant démarche ethnographique et développement d'un dispositif à l'échelle nationale, la recherche rend compte de l'expérimentation d'un dispositif de littératie familiale visant à engager l'ensemble des acteurs éducatifs du modèle Coup de Pouce et, en particulier, les parents. En considérant le partage et l'explicitation du rendement scolaire des pratiques de littératie familiale comme un levier d'engagement des adultes auprès des enfants bénéficiaires, la démarche vise leur reconnaissance, leur valorisation et leur appropriation par le plus grand nombre."

La thèse (416 p.)

EXTRAIT (page 40)
2.1. Les origines des programmes Coup de Pouce : les recherches d'Éliane
Rogovas-Chauveau et de Gérard Chauveau
En 1984, des enseignants lyonnais, à l'initiative de Jean-Jacques Moine1, fondent l'Apfée. Ils mettent en place des projets locaux d'aide aux élèves les plus défavorisés afin de lutter précocement contre l'échec scolaire. Soucieux de proposer une démarche d'excellence, innovante et reproductible, l'association organise des colloques scientifiques pour associer des chercheurs à sa réflexion. C'est dans ce contexte que Jean-Jacques Moine, alors directeur de l'association, et Gérard Chauveau se rencontrent et envisagent la modélisation des clubs Coup de Pouce CLÉ.
Ce dispositif avait été précédemment imaginé et expérimenté par la ville de Colombes (Hauts-de-Seine) avec l'appui d'Éliane Rogovas-Chauveau et de Gérard Chauveau (Cf. Figure 10 page 42), tous deux chercheurs à l'Institut National de Recherche Pédagogique (INRP).
Leurs expériences d'enseignante et d'enseignant et leurs recherches en sciences de l'éducation, en linguistique et en psychologie, les avaient conduits à interroger les
conditions qui favorisent ou qui entravent chez l'enfant l'apprentissage de la lecture et,
en particulier, dans les milieux les plus modestes (Rogovas-Chauveau et Chauveau, 1985, 1992). Leur approche culturelle et psychologique de cet apprentissage chez l'enfant a permis de sortir de la seule question scolaire qui restait la focale principale de la recherche dans ce domaine :

1 Fondateur et directeur de l'association jusqu'en 2011.

D'une manière générale, les réflexions, - et la recherche elle même- sur l'enfant et l'acquisition de la lecture sont envahies et faussées par la question scolaire. (Chauveau, 1997, p.61)
Elle doit (la recherche) aller au-delà de l'apprentissage de la lecture-écriture au sens strict ou étroit et regarder les différents chemins empruntés par l'enfant pour découvrir et s'approprier le monde de l'écrit. (Chauveau, 1997, p.185)

Leur souci constant de comprendre ce qui se passe [...]

Voir la sous-rubrique Clubs Coup de pouce
Pas de MC spécifique. Voir les MC annexes en bas de la page de la sous-rubrique

Les clubs "coup de pouce" ont accompagné près de 10 000 enfants l'année dernière (ToutEduc)

2023-01-24T09:02:18Z

Les clubs "coup de pouce" ont accompagné près de 10 000 enfants l'année dernière
Les clubs Coup de Pouce, dans la mesure où ils visent à "l'élévation du niveau de tous les élèves", à "réduire les inégalités" et à améliorer leur bien-être, sont "éligibles au Fonds d'innovation pédagogique", estime l'association qui publie son bilan d'activité pour l'année 2020-2021 et qui, depuis 1995 et la création des premiers clubs "coup de pouce lecture - écriture" a accompagné 158 593 enfants.

Les coups de pouce CLE réunissent après la classe un petit groupe d'enfants de CP, 5 en général, dont leur enseignant considère, en début d'année, qu'ils risquent d'avoir du mal à entrer dans la lecture et l'écriture. L'année scolaire passée, quelque 1 136 clubs ont permis à près de 80 % des 5 693 enfants concernés d'être considérés en fin d'année comme de "bons et moyens lecteurs".

Les 402 clubs "coup de pouce langage", qui s'adressent à des enfants de maternelle "petits parleurs" ont réuni 2 010 élèves et leurs enseignants considèrent que 76 % d'entre eux ont en fin d'année une "bonne ou moyenne capacité à s'exprimer à l'oral. Les 202 clubs "lecture - écriture - mathématiques", réservés à des élèves de CE1 "en risque de décrochage", ont permis à 68 % des 1 161 enfants de finir l'année en situation de réussite. Enfin, 88 clubs ont proposé à 440 enfants de CP de développer leur "goût des livres", et à leurs familles de "développer des activités autour de la littérature jeunesse“.

A noter encore que l'association, présidée par Nicole Notat, s'est dotée d'un nouveau conseil scientifique qui réunit Ranka Bijeljac-Babic (Université de Poitiers - CNRS, spécialiste des neurosciences et des sciences de la cognition), Florence Lacroix (INSPÉ de Nantes, rattachée au laboratoire CREN - Centre de recherche en éducation de Nantes), Maryan Lemoine (Université de Limoges, Sciences de l'éducation et de la formation) et Catherine Tauveron (Université de Bretagne, ancienne chercheuse de l'INRP).

Extrait de touteduc.fr du 23.01.23

Les Coups de pouce signent un partenariat avec le ministère de la Culture, et se déploient durant les vacances d'été (ToutEduc). Des Coups de pouce d'or à l'école REP+ Schweitzer à Laxou

2022-07-20T07:02:23Z

Les Coups de pouce signent un partenariat avec le ministère de la Culture, et se déploient durant les vacances d'été

L'association Coup de pouce, qui accompagne des enfants dans 216 villes, annonce dans sa dernière newsletter la signature d'un partenariat avec le ministère de la Culture. Dès la rentrée scolaire 2022-2023, la Direction générale des médias et des industries culturelles (DGMIC) soutiendra l'ouverture de Clubs Coup de Pouce Livres (CLI) destinés à “favoriser l'apprentissage et le goût de la lecture“ dans des écoles de Roubaix, Grigny et Château-Thierry sur le temps périscolaire.

Impact des pratiques de lecture

Quel impact des pratiques de lecture en famille ? Les résultats de la dernière enquête PISA (OCDE) soulignent que “les adolescents de 15 ans à qui les parents ont régulièrement lu des livres quand ils étaient petits, ont de bien meilleurs scores que les jeunes à qui on n'a jamais rien lu“, la différence entre eux étant de presque 6 mois d'école, quel que soit le milieu social d'origine.

L'association s'implante cette année à Mayotte où le taux d'illettrisme et d'analphabétisme “est très élevé“. Les derniers chiffres annoncés par l'Agence nationale de lutte contre l'illettrisme (ANLCI) indiquent que “seulement 30 % des enfants sont inscrits en maternelle contre 95 % des enfants en métropole“, et ce même si le département “s'investit fortement pour faire évoluer la situation de ses habitants en matière d'accès à la culture écrite et scolaire".

Mayotte

L'association Coup de Pouce explique que 48 enfants sont désormais accompagnés dans leur accès à l'apprentissage des fondamentaux avec le soutien de leurs parents grâce à l'implantation de clubs Coup de Pouce dans 7 écoles de la circonscription scolaire de la municipalité de Mamoudzou depuis la rentrée 2021. Après ce “début très prometteur“ au “bilan très positif“, est programmée la mise en œuvre de deux clubs Coup de Pouce Vacances fin juillet.

Le chargé de pilotage des clubs de Mamoudzou et le directeur de la Caisse des écoles de Mamoudzou ont été reçus à Saint-Pierre de la Réunion courant mai pour découvrir le fonctionnement des Coups de Pouce (clubs de Lecture-Écriture-Mathématiques et clubs de Langage) de la ville qui a ouvert les premiers clubs Réunionnais en 2009, mais aussi pour échanger avec des équipes d'animation expérimentées, pour s'informer sur des modèles d'événements possibles de mobilisation des familles, et afin envisager les évolutions futures du dispositif de Mamoudzou.

En vacances

Pour la première fois, les Coups de Pouce Vacances, testées au printemps, vont accueillir pendant les grandes vacances 160 enfants dans 22 clubs répartis dans 8 villes de métropole et d'outremer. Ils seront proposés à des enfants qui terminent leur année de CP ou de CE1 qui se réuniront par groupes de 5 à 8 chaque matin pendant deux semaines autour d'un animateur formé par l'association. Sont prévues des activités ludiques “conçues pour stimuler leurs compétences en lecture, écriture et mathématiques". À l'issue de leur Coup de Pouce Vacances, les enfants repartiront avec des jeux à partager en famille. L'association forme les animateurs qui assurent l'organisation et l'animation des clubs, et leur fournit une mallette pédagogique clé en main. Les parents des enfants ont la possibilité d'emprunter des jeux du club, d'échanger régulièrement avec l'animateur et de participer à des sorties culturelles.

Super idée

L'action de littératie familiale “Super idée !“ sera étendue à l'ensemble des clubs de Lecture-Écriture dès la rentrée Coup de Pouce 2022 et bénéficiera à près de 10 000 parents. Cette action qui s'inspire de dispositifs testés en Amérique du Nord, consiste en l'envoi hebdomadaire de SMS aux parents des clubs Coup de Pouce pour proposer “des astuces simples et concrètes qui encouragent les parents à accompagner leur enfant apprenti lecteur.“ Initié en 2020 et co-construit en partenariat avec 5 familles d'un club pilote à Caluire-et-Cuire (Rhône), le projet a ensuite été testé dès la rentrée 2021 sur un échantillon de 68 clubs dans 12 villes, soit environ 400 parents. L'évaluation de l'action indique que sur les 19 langues de traduction disponibles, 11 ont été utilisées. Sur la totalité des parents concernés, 95 % ont adhéré de façon active à l'action, avec un taux de fidélité sur toute la durée de l'action de 99 %. A noter que plus de 70 % des parents ont émis le souhait de continuer à recevoir les SMS de “Super Idée !“ pendant l'été.

Rencontres
A noter enfin que le 30 septembre à Strasbourg auront lieu les “Rencontres nationales pour le développement de la lecture“ organisé par l'Alliance pour la lecture. Deux thématiques sont programmées, “la formation, passage obligé pour le développement de la lecture“ et “l'urgence de changement d'échelle pour le développement de la lecture des publics en situation de handicaps“.

Extrait de touteduc.fr du 15.07.22

Laxou. Des diplômes « coups de pouce d'or » au dispositif CLE - L'Est Républicain
Laurent Garcia, maire, et Ilan Lavot, adjoint, en présence d'élus, de Lydie Drouet et Audrey Blouet, enseignantes de l'école Schweitzer, d'animateurs ATE et de Fabien Dachicourt, de l'association coup de pouce, ont remis à 12 enfants des diplômes « coups de pouce d'or ».

[Extrait de estrepublicain.fr du 08.07>www.estrepublicain.fr/education/2022/07/08/des-diplomes-coups-de-pouce-d-or-au-dispositif-cle]

Le rapport d'activité 2020-2021 des clubs Coup de pouce : 1173 écoles engagées dont 578 en éducation prioritaire (ToutEduc)

2022-01-18T09:37:51Z

Objectif des "Coups de pouce" : augmenter de 50% le nombre des enfants de maternelle, CP, CE1 et CE2 accompagnés pour éviter l'échec scolaire précoce

L'association "Coup de pouce" se donne pour objectif d'augmenter de 50 % le nombre d'enfants accompagnés chaque année d'ici 2024-2025. Ils étaient l'année dernière 9 575, dont près de 2 000 dans les "clubs langage" (grande section de maternelle), près de 6 000 dans les clubs "Coup de pouce CLE" (les clubs lecture et écriture originels, destinés aux élèves de CP identifiés par leurs enseignants comme étant à risque de ne pas apprendre à lire pour des raisons d'ordre socio-culturel), 1 100 dans des CLEM (Clubs de lecture, écriture et mathématiques pour des enfants de CE1). S'y ajoutent quelque 560 enfants dans des clubs dont les formules sont en cours d'expérimentation, les "club imaginer et parler" pour des enfants de moyenne section de maternelle, les "clubs livres" pour des élèves de CP et les "clubs maths" pour des élèves de CE2.

L'association a aussi, depuis un an, une nouvelle directrice générale, Cécile Jehanno, qui prévoit "de mener une réflexion en profondeur sur les freins actuels de (ses) partenaires les villes, et d'innover tant sur le fond – (les) programmes – que sur la forme – (les) modalités d'intervention en partenariat avec les municipalités". Elle entend "avancer étape par étape (...) pour construire des solutions innovantes, les tester sur le terrain et les déployer par la suite".

Le rapport d'activité qui vient d'être publié fait état d'un partenariat noué entre la chaîne de télévision Gulli et le prix Coup de pouce des premières lectures "pour faire découvrir à un plus grand nombre d'enfants les ouvrages de la littérature jeunesse". Par ailleurs, l'association a conçu "un nouvel outil d'animation" pour les clubs lecture-écriture : "une mallette (...) pour fournir aux animateurs un ensemble de jeux et supports pédagogiques imprimés pratique et durable", ainsi qu'une plateforme digitale "conçue pour faciliter le pilotage et le suivi des dispositifs déployés dans les communes partenaires". Elle lance également un cycle de webinaires (trois fois une heure) sur le thème de "la mobilisation des parents dans la réussite scolaire de leurs enfants".

L'association annonce encore une convention de partenariat avec l'AMF (l'Association des maires et des présidents d'intercommunalités de France) et "une collaboration scientifique avec le laboratoire LINP2 (laboratoire interdisciplinaire en neurosciences, physiologie, psychologie, ndlr) de Paris X Nanterre pour construire un protocole d'évaluation de l'impact des clubs sur les compétences psychosociales des enfants".

Le rapport d'activité ici (PDF)

Extrait de touteduc.fr du 16.01.22

Selon une étude de l'université de Grenoble, la lecture d'histoires par les parents a un effet très positif sur les apprentissages dans les clubs Coup de pouce (ToutEduc)

2021-04-28T08:35:53Z

La lecture d'histoires prédictrice de la réussite scolaire (Coups de pouce CLE)
“La pratique parentale qui a le plus d'impact sur la réussite scolaire des enfants, c'est la lecture d'histoire“, estime Céline Ferrier. Pour la chargée d'études et de recherches à l'association Coup de Pouce (organisatrice notamment des Clubs lecture écriture), “les enfants qui bénéficient de petits temps de lecture avec leurs parents, leurs frères et sœurs vont développer un rapport non scolaire à la lecture, un rapport affectif, et c'est ce plaisir de lire qui va les aider à l'école, qui va leur permettre de réussir, davantage que pour ceux qui ont un rapport plus scolaire et plus technique à la lecture."

Dans une année sous pandémie, qui a fait naître selon elle “des fragilités spécifiques pour les enfants de grande section et de CP au moment crucial qu'est l'entrée dans l'écrit“, “les inégalités se sont creusées et les inquiétudes des parents et des enseignants ont également grandi“. Elle ajoute que “la pression est forte sur les enfants“, et que “forcément cela affecte la confiance de certains enfants et aura certainement des conséquences sur leur réussite scolaire“.

Pour la chercheuse au laboratoire LIDILEM (Linguistique et Didactique des Langues Étrangères Maternelles - Université Grenoble Alpes), le rôle des parents a également été mis en évidence : “on leur a demandé d'accompagner les apprentissages scolaires et cela du jour au lendemain, c'est difficile voire impossible car c'est un métier, et cette confusion a créé de véritables crispations et des conflits au sein de certaines familles. C'est dommage car les parents jouent pleinement leur rôle dans le soutien à la scolarité, dans des apprentissages plutôt informels, dans des pratiques culturelles et ludiques c'est à dire jouer, lire ensemble, cuisiner ensemble, ce sont des moments précieux pour prolonger les apprentissages, pour avoir envie d'apprendre.“

De plus, elle voit l'apprentissage de la lecture et de l'écriture comme un continuum entre la famille et l'école, où “ce sont les parents qui préparent les conditions de réussite de l'apprentissage scolaire en créant avec les enfants des habitudes et des pratiques autour des livres“.

L'association Coup de Pouce, qui entend s'appuyer sur la mobilisation et l'engagement des parents pour réduire les inégalités et favoriser la réussite scolaire, vient par ailleurs de nommer Cécile Jéhanno (qui était précédemment consultante) au poste de directrice générale.

Le lettre d'information de l'association ici

Extrait de touteduc.fr du 26.04.21

Voir :
la sous-rubrique Clubs Coup de pouce (Act.)
le mot-clé Soutien périscolaire [Gén.] (gr 5)/

Nicole Notat présidente de l'association Coup de pouce (ToutEduc)

2020-09-30T08:33:25Z

Nicole Notat présidente de l'association "Coup de pouce"

Nicole Notat, ancienne secrétaire générale de la CFDT puis PDG de Vigeo Eiris et qui a débuté sa carrière dans l'enseignement spécialisé a pris, le 1er septembre, la présidence de l'association "Coup de pouce" et succédé à Arnaud Langlois-Meurinne "qui poursuit son engagement pour l'association en tant qu'administrateur" . Il avait lui-même succédé à Jean-Jacques Moine, le fondateur en 1984.

Association éducative complémentaire de l'enseignement public, elle a pour mission "de permettre à chaque enfant, quel que soit son environnement social ou familial, d'accéder à un parcours de réussite scolaire" avec des clubs d'accompagnement périscolaires mis en place en partenariat avec les municipalités et les écoles, "à travers une ingénierie portée par une vingtaine de salariés présents sur toute la France". Le dispositif compte quatre programmes : "Coup de Pouce CLA" pour le langage en grande section de maternelle, "Coup de Pouce CLÉ" pour la lecture et écriture en CP, "Coup de Pouce CLI" pour la découverte des livres pour les classes dédoublées en CP et "Coup de Pouce CLÉM" pour la lecture, l'écriture et les mathématiques en CE1.

Nicole Notat indique qu'elle s'inscrit "dans la foulée d'Arnaud Langlois-Meurinne" avec le souci "de contribuer au développement et au rayonnement" de l'association dont "la pratique partenariale avec les villes, les enseignants et les parents est un formidable atout pour réduire et éradiquer l'échec scolaire précoce en bonne intelligence avec l'Education nationale".

Le site ici, ToutEduc a régulièrement rendu compte de l'actualité de cette association, à retrouver avec le moteur de recherche, notamment ici, ici et ici.

Extrait de touteduc.fr du 24.09.20

Sur le site OZP :
Voir la sous-rubrique Clubs Coup de pouce (Act.) (dans Politique de la Ville/ Soutien périscolaire )

Bilan 2018-2019 des Clubs Coup de pouce (ToutEduc)

2020-01-27T08:59:10Z

"Coup de pouce" : près de 10 000 enfants l'an dernier

L'association Coup de pouce publie son bilan 2018-2019. Si le programme "coups de pouce CLE", destiné à favoriser l'entrée dans la lecture et l'écriture des élèves de CP reste le plus important, avec 1 292 clubs et près de 6 500 enfants, les coups de pouce CLA, destinés aux élèves de maternelle "petits parleurs" se développent avec 306 clubs et 1 500 enfants, tout comme les coups de pouce CLEM, pour lecture et mathématiques, destinés aux élèves de CE1, tandis que les CLI, pour clubs livres (voir ToutEduc ici) démarrent avec 65 clubs et 325 enfants. Au total, dans 221 villes, près de dix mille enfants (9 560 exactement) participent à ces activités, près de sept écoles sur dix sont en éducation prioritaire...

Au total, l'association mobilise 12,5 millions d'euros, 9,5 pour l'animation des clubs, et 3 pour la structure. Six millions viennent des municipalités, trois de l'Etat, 2,4 des mécènes, 1,1 des caisses d'allocations familiales.

Les coups de pouce sont éligibles au programme "Cités éducatives" et participent aux avant-projets à Angers, Avignon, La Seyne-sur-Mer, Lyon, Pointe-à-Pitre, Port de Bouc, Saint-Quentin, Toulouse. L'association a passé une convention avec la FGPEP, elle participe au programme "Quartiers solidaires" de Bleu - Blanc - Zèbre et travaille au "Plan mercredi" avec Môm'artre. Elle a par ailleurs modifié son modèle économique en demandant aux villes de contribuer au déploiement de l'action, et elle a revu le statut de ses "ingénieurs" qui sont devenus "délégués territoriaux" et qui ont aussi pour tâche "la recherche de solutions pour limiter le coût (des clubs) pour la ville et pour l'association".

A noter encore que 6 489 enfants et leurs parents ont participé au "prix coup de pouce des premières lectures, ils ont récompensé "Paulette + Johnny" d'Annelise Heurtier et Marie Desbons (Alice éditions).

Le rapport d'activité

Extrait de touteduc.fr du 24.01.19

Extrait de le télégramme.fr du 17.11.19

Un prix littéraire pour les élèves des Coups de pouce Clé (ToutEduc)

2019-02-28T08:28:26Z

Lecture : un prix littéraire pour les élèves des Coups de pouce Clé...

[...] De son côté, l'association Coup de Pouce renouvelle son prix des "premières lectures". Durant 5 semaines, les élèves de CP qui participent aux clubs vont découvrir ces quatre ouvrages en lice, Paulette + Johnny d'Annelise Heurtier et Marie Desbons (Alice Jeunesse), Superfish d'Orianne Lallemand et Maurèen Poignonec (Kilowatt), La Fille du Calligraphe de CatZaza (Tom'Poche) et La souris philosophe de Michel Piquemal et Joanna Boillat (Didier Jeunesse). "Le prix vise à promouvoir l'accès à la culture écrite pour les élèves de CP qui en sont le plus éloignés" et qui voteront pour élire au plan national le livre préféré des clubs Clé. L'auteur.e et l'illustrateur.trice du livre lauréat recevront leur récompense lors d'une cérémonie qui aura lieu le 24 mai à Drancy (Seine-Saint-Denis).

L'association rappelle que les clubs Coup de Pouce Clé (Clubs de lecture et d'écriture) constituent un programme de prévention de l'échec scolaire précoce mis en place par 164 villes et plus de 900 écoles en métropole et outre-mer (ici).

Extrait de touteduc.fr du 27.02.19 : Lecture : un prix littéraire pour les élèves des Coups de pouce Clé, un chèque lecture et des manuels gratuits pour les lycéens de Nouvelle-Aquitaine

Sur le site OZP, voir :
la rubrique Clubs Coup de pouce (Act.)
le mot-clé du groupe 5 Soutien périscolaire [Gén.] (gr 5)/

le mot-clé du groupe 4 Concours, Journée/Semaine de... [Act.] (gr 4)/

Maternelle : évaluation positive pour les "coups de pouce langage". Autres dispositifs évalués : Asforel (Agir pour l'école), Avl (Afev) (ToutEduc)

2018-10-30T09:16:24Z

Maternelle : évaluation positive pour les "coups de pouce langage"

"Là où d'autres actions se centrent davantage sur les dimensions techniques et linguistiques du langage", le CLA (coup de pouce langage) est centré "sur la dimension sociale de l'apprentissage et de l'usage du langage" et ciblé prioritairement sur les "petits parleurs" âgés de 5-6 ans, scolarisés en grande section de maternelle. Il s'agit de "lever des blocages d'ordre psychologique", et d'agir sur "les compétences transversales" ou "aptitudes de vie", "en complémentarité de l'école (...), notamment dans les quartiers les plus défavorisés, où les difficultés sont les plus importantes". C'est la conclusion de l'évaluation menée par le SociaLab, et dont ToutEduc a eu communication, de ce dispositif lancé par l'association "Coup de Pouce".

Expérimenté depuis quatre ans, le Coup de Pouce Langage est né d'une initiative pilotée par Gérard Chauveau dans les Hauts-de-Seine. Identifiant ainsi le langage comme "premier moment de fragilité pour certains enfants, l'association a souhaité développer sur l'ensemble du territoire national ce programme qui vient "après le Coup de Pouce Clé axé sur la lecture-écriture en CP et le Coup de Pouce Clém centré sur les compétences transverses en mathématiques".
Il s'adresse à des enfants "repérés dans les premiers mois de l'année par leur enseignant" parce qu'ils "n'osent pas prendre la parole dans le groupe-classe ou face à l'adulte", parce qu'ils ont "un faible niveau de langage" et un vocabulaire très limité" ou parce qu'ils parlent "à la maison une autre langue que le français (allophones)".

"L'envie de communiquer"

Comme pour les Clé et Clém, le Cla intervient après la classe et "réunit cinq enfants autour d'un animateur quatre fois par semaine après la classe", pendant une heure, "y compris un temps de goûter". Le fait d'être avec d'autres "petits parleurs" issus de classes différentes renforce "l'envie de communiquer avec les autres membres du groupe" et "des effets de pairs favorisent l'expérience par l'enfant de la réussite partagée (...). Il y a un effet de vases communicants entre les enfants qui sont timides et qui se détendent, prennent le risque de parler et les enfants qui ont des problèmes de prononciation, de langage car ils parlent trop vite... Ceux-là se mettent à prendre du temps, leur langage devient plus lent et long, plus structuré."
L'équipe du Socialab compare le Cla à d'autres dispositifs, à commencer par "Parler Bambin", qui "touche environ 3000 enfants dans 96 crèches", qui s'adresse "aux enfants âgés de zéro à trois ans" et non de 5 à 6 ans, "se centre sur le développement du langage de l'enfant, et intervient de manière moins centrale sur les aspects relatifs à la socialisation" puisque "le premier effet recherché est la stimulation des interactions verbales courantes entre l'enfant et l'adulte", les professionnels de la petite enfance adoptant des postures et méthodes "qu'ils diffusent de manière informelle, au quotidien".

Agir pour l'école, AsForel

Autre dispositif analysé, "Projet Lecture" qui est développé au sein de la classe par "Agir pour l'École" en collaboration avec l'Éducation nationale. "Il concerne actuellement 200 classes dans 6 académies" et cible les mêmes enfants que le Cla. "L'action prend là-aussi la forme d'ateliers en petit-groupe de 2 à 6 enfants, mais elle se tient au sein de la classe, les autres élèves travaillant alors en autonomie". Contrairement au Cla, il "ne propose pas d'action périscolaire complémentaire" et "ne recherche pas l'inclusion des parents dans la dynamique d'apprentissage de l'enfant".
Le programme AsFoRel apparaît comme "un dispositif frère" et "les parents sont invités à s'impliquer dans le développement du langage parlé des enfants", mais "l'accent est mis sur la dimension linguistique du langage parlé et non prioritairement sur le développement de compétences sociales et la prise d'une aisance de l'enfant dans l'environnement scolaire", ce dont témoignent "l'enregistrement des interactions verbales que les intervenants ont avec les enfants" et qui est ensuite analysé par un comité scientifique" et "la relation duelle de l'enfant avec le 'facilitateur de langage', recruté pour ce rôle" : "Ces ateliers s'apparentent à des séances individuelles."

AVL, jeux d'enfants

L'AVL ou "accompagnement vers la lecture" proposé par l'AFEV est le cinquième de ces programmes "d'envergure nationale" : "L'action est périscolaire et individuelle", elle se tient "au domicile des parents ou dans des bibliothèques" et "consiste en des échanges réguliers entre l'enfant et un étudiant, à raison d'une à deux fois par semaine", et les auteures le considèrent comme "peu structuré et outillé".
Le dispositif "Jeux d'enfants" est "inspiré de l'expérimentation américaine du Perry Preschool". En France, il est mis en place dans une garderie, une crèche municipale et un relais d'assistants maternels de Lille, il "n'est pas spécifiquement axé sur le langage", mais sur la socialisation et le développement des compétences sociales et le jeu y joue un "rôle primordial", ainsi que la relation adulte-enfant. "Une évaluation est en cours mais ce programme jouit déjà d'une forte reconnaissance scientifique et institutionnelle."
Le rapport évoque encore quelques initiatives locales comme l'École des Grands-Parents en Ile-de-France, École et Quartier à Hem ou les "boîtes à savoirs langage" dans certaines classes de l'Académie de Reims. Les auteures identifient "les trois spécificités principales" des Coups de Pouce Cla : "articuler à part égale le langage dans sa dimension linguistique et dans sa dimension sociale", "faire intervenir des personnes extérieures à la classe", sur un temps tiers, avoir un "haut niveau de structuration, mettant en place une ingénierie territorialisée, et par son degré d'outillage théorique et pratique à destination des intervenants".

S'intégrer dans les stratégies des villes

C'est pourquoi il s'intègre "particulièrement bien" dans les stratégies éducatives des villes "où le programme est valorisé comme un élément clé de la stratégie en faveur de l'égalité des chances", qu'il s'agisse du public visé, de la "forte appétence des enfants", de la qualité de l'approche pédagogique ou de l'implication des parents "jugée comme l'une des principales plus-values" du programme. Certaines familles "ne se sentent pas capables d'accompagner leur enfant" et sont rassurées de voir qu'il est pris en charge, d'autres, mises en confiance par l'animateur, peuvent parler à l'enseignant et au directeur, d'autres enfin "investissent progressivement un rôle éducatif nouveau".
Le programme apparaît toutefois comme "complexe aux yeux des acteurs", l'association "Coup de pouce" devrait en "clarifier les objectifs" et permettre aux animateurs de "disposer de ressources plus nombreuses et davantage qualitatives pour garantir des postures et une communication pédagogiques adéquates". Ceux-ci pourraient également miser davantage sur leur capacité à créer un lien particulier, "de connivence", avec les parents.

L'évaluation a été réalisée à la demande de l'association par le SociaLab (Stéphanie Morel, Sarah Maire et Louise Freulet).

Le site des "Coups de pouce CLA"

Extrait de touteduc.fr du 28.10.18 : Maternelle : évaluation positive pour les "coups de pouce langage"

Sur le site OZP,
Voir la rubrique Clubs Coup de pouce (Act.)

L'association Coup de Pouce lance les CLI (clubs livres) (interview de ToutEduc) et est lauréate du prix Tenzig pour l'égalité des chances. Echos d'Auray (Morbihan), Pouillon (Landes), Brives-Charensac (Haute-Loire)

2018-07-17T10:11:10Z

Les "coups de pouce CLE" lancent les "CLI" (clubs livres) (Exclusif)

L'association Coup de Pouce lance l'expérimentation d'une nouvelle formule de clubs destinée aux élèves des CP dédoublés, les CLI (clubs livres). Ces clubs réuniront cinq enfants à raison de deux séances par semaine le soir ou le mercredi, de préférence en lien avec une bibliothèque, pour qu'ils découvrent le plaisir de lire et la richesse des possibilités qui leur offre la littérature jeunesse, en engageant leurs parents à leur côté.

ToutEduc : Arnaud Langlois-Meurinne, vous avez été élu l'an dernier président de l'association Coup de Pouce. Pourquoi cette innovation et où en est l'association ?

Arnaud Langlois-Meurinne : Nous diversifions nos clubs pour nous adapter à un environnement qui change (classes dédoublées, rythmes scolaires, montée en puissance des PEDT) et à des demandes des écosystèmes territoriaux (Education nationale et villes) qui sont spécifiques. Nos programmes sont à l'articulation des projets d'école et des projets éducatifs de territoire (PEDT). C'est notre singularité et notre raison d'être, d'être à la fois aux côtés de l'Ecole (périscolaire) et aux côtés des parents (péri familial). Aujourd'hui nous couvrons les trois niveaux des apprentissages fondamentaux où se joue en grande partie la réussite scolaire : Grande section de Maternelle, CP et CE1 avec notre programme-phare, les clubs CLE (Lecture Ecriture) auxquels se sont adjoints ces dernières années, les clubs CLA (Langage) en GS et CLEM (Lecture Ecriture Mathématiques) en CE1.

Les clubs CLI seront une réponse possible pour les enfants qui bénéficient du dédoublement mais ont peu ou pas accès à la culture écrite à la maison. La grande majorité des villes qui ont des clubs CLE ont décidé de poursuivre, parce que c'est leur fierté de proposer ce soutien aux enfants et à leurs familles complémentaire au travail fait en classe et dont ils mesurent l'efficacité. Certaines ont décidé de tester ce nouveau programme moins coûteux à mettre en oeuvre et très différencié de l' apprentissage technique de la lecture réalisé en classe.

ToutEduc : Combien d'enfants sont concernés par l'ensemble de vos programmes ?

Arnaud Langlois-Meurinne : En 2017, ce sont au total 11 675 enfants qui ont été accueillis dans 2 310 clubs pour 254 villes sur les trois niveaux, 1 809 CLE , 171 CLA et 330 CLEM. Les clubs CLE sont en légère baisse pour les raisons évoquées au-dessus et les autres clubs qui sortent de phases d'expérimentation sont en très forte augmentation.

ToutEduc : Donc l'association se porte plutôt bien ?

Arnaud Langlois-Meurinne : Moralement, oui, financièrement, c'est plus compliqué. Nous vivons la situation du « en même temps » . D'un côté, il y a une forte dynamique interne avec nos salariés et bénévoles pour apporter des solutions fortes à cette question centrale de la réussite scolaire des enfants les plus fragiles socialement. Nous sommes un acteur engagé autour d'autres associations réunies par Bleu Blanc Zèbre pour proposer des parcours éducatifs cohérents aux territoires en partenariat étroit avec l'Education Nationale. Et le ministère vient de nous renouveler pour trois ans son soutien, en élargissant le champ de notre convention de partenariat sur les clubs CLE aux clubs CLA et CLEM. Jean-Michel Blanquer qui est le Ministre des enseignants mais aussi des acteurs associatifs sait bien qu'il aura besoin de l'engagement bien coordonné de tous pour atteindre l'objectif de 100% d'enfants maitrisant les savoirs fondamentaux à la fin de l'école primaire que lui a fixé le Président de la République.

Financièrement, c'est autre chose, nous devons équilibrer un budget de fonctionnement autour de 3 M€ avec 40 salariés dont 30 délégués territoriaux . Nos recettes viennent de subventions publiques et du mécénat mais elles sont en forte régression ces dernières années et nous n'avons malheureusement pas de poches profondes ! Pour pouvoir continuer à accompagner les villes et renforcer la qualité de nos programmes et de nos interventions, nous leur demandons maintenant une participation à hauteur de 500€ par club pour couvrir une part de nos frais d'ingénierie.

ToutEduc : Actuellement, que paient les collectivités et que leur apportez-vous ?
Arnaud Langlois-Meurinne : Un club qui réunit 5 enfants 4 fois 1h30 par semaine de Novembre à Juin revient en fonctionnement à environ 5 000 € par an, essentiellement pour payer les vacations des animateurs professionnels. Les clubs CLA coûtent moins car ils ne fonctionnent qu'à partir de janvier et durent seulement 1h . Ces frais sont en général pris en charge par la commune ou par le CCAS et leurs budgets sont abondés par diverses subventions, notamment dans le cadre de la politique de "réussite éducative" lancée en 2005. De notre côté, nous leur fournissons l'ingénierie pour garantir la qualité des dispositifs : aide au pilotage des dispositifs, formation des animateurs, régulation, évaluation et bilans ainsi que les ressources pédagogiques utilisées dans les clubs et dans le lien avec la famille.

ToutEduc : Faut-il vraiment une ingenierie aussi lourde ?
Arnaud Langlois-Meurinne : Je ne dirai pas qu'elle est lourde, je dirai que la qualité a un coût. Nos programmes constituent un dispositif très étudié, très normé et dont les résultats mesurés à l'appréciation par les enseignants de la classe des progrès scolaires réalisés par les enfants comme de la satisfaction de ceux-ci et de leurs parents sont là pour l'attester. Une dérive constatée dans des villes qui ont abandonné les clubs est de le remplacer par du simple soutien scolaire. Mais ce n'est pas l'enjeu principal des clubs. Même si nous incluons l'aide aux devoirs, nous ne refaisons pas la classe après la classe. Nous étayons les apprentissages par des séquences ludiques très rythmées et ritualisées qui vont leur donner sens et goût. Notre apport principal, il est dans le développement de la confiance en soi des enfants, de l'esprit de coopération avec d'autres enfants, du plaisir pour eux d'aller à l'école, le goût pour la lecture et les mathématiques. Et il est aussi dans la fierté des parents pour les progrès de leurs enfants et prise de confiance en eux pour être un relais efficace.

ToutEduc : Les communes sont-elles prêtes à cet effort supplémentaire ?
Arnaud Langlois-Meurinne : Nous sommes très conscients de la difficulté dans une conjoncture budgétaire très tendue pour elle de leur imposer d'effort financier supplémentaire. Nous leur proposons donc d'étudier des contreparties. Cela peut passer par plusieurs voies comme réduire légèrement le coût de mise en oeuvre des clubs à qualité constante ou recourir au mécénat local. Les retours que nous avons enregistrés montrent l'attachement très fort des villes aux clubs Coup de Pouce et leur souhait de poursuivre avec nous ce partenariat qui est une composante importante de leur politique éducative.

L'association Coup de Pouce (ex APFEE) déploie depuis 1994 en Cours Préparatoire les clubs CLE en partenariat avec les villes et l'Education nationale. Un ensemble d'activités ludiques sont proposées gratuitement trois ou quatre soirs par semaine après la classe à un groupe-club de cinq enfants. Ces enfants sont choisis par leurs enseignants car présentant des signes de fragilité venant le plus souvent d'un éloignement de leurs parents par rapport à la culture scolaire avec un risque fort de décrochage du groupe-classe dans l'apprentissage de lecture. C'est un animateur professionnel (enseignant ou non) qui en assure la conduite. Depuis 2012 et 2014 se sont rajoutés sur les mêmes principes les clubs CLEM (CE1), rajoutant la dimension mathématique et puis CLA (GS) centrés sur le langage et la communication.

Extrait de touteduc.fr du 02.07.18 : http://www.touteduc.fr/fr/scolaire/...

Association Coup de Pouce, lauréate du premier Prix Tenzing de l'égalité des chances

C'est au palais Brongniart, le 26 avril dernier, en présence de Monsieur Jean-Michel Blanquer, Ministre de l'Éducation nationale et de Monsieur Pascal Demurger, Directeur Général de la MAIF, qu'ont été remis aux 5 associations lauréates, dont fait partie Coup de Pouce, le Premier Prix Tenzing de l'égalité des chances.

En 2 ans d'existence, Tenzing, cabinet de conseil en stratégie opérationnelle de nouvelle génération a tenu les promesses de sa raison d'être : corriger les effets des inégalités sociales subies par les jeunes de milieux populaires et initier un changement systémique en faveur de leur reconnaissance. Entreprise engagée, la seconde ambition de Tenzing est de redistribuer 100% de ses bénéfices redistribuables (soit en 2017, 20% de ses bénéfices) pour financer des projets d'intérêt général et pour l'égalité des chances.

En plus d'un soutien financier permettant de renforcer ses actions, Coup de Pouce bénéficiera de la part de Tenzing d'un accompagnement en mécénat de compétences.

Extrait de tenzingconseil.fr du 14.05.18 : Association Coup de Pouce, lauréate

Tabarly. Un coup de pouce pour mieux grandir

[...] Le succès de l'opération Coup de pouce #2, lancée à la rentrée de septembre à l'école Tabarly, a été fêté mercredi en mairie [à Auray (Morbihan)] , où les dix élèves bénéficiaires et leurs parents ont été accueillis par Françoise Naël, adjointe à la vie scolaire. À ses côtés, Marion Blanchet, déléguée régionale de l'association, qui assure l'ingénierie du projet dans 251 villes, pour près de 10 000 enfants. Depuis la rentrée 2016, la ville pilote, en effet, et finance, en partie, cette action de prévention des échecs précoces en lecture et écriture en CP, plus les mathématiques en CE1. Celle-ci s'inscrit dans le Programme de réussite éducative auquel contribuent également l'État et la Caf. Testé avec succès l'an dernier, le Club de lecture et d'écriture (Cle) a donc été reconduit en CP à Tabarly, sous la responsabilité de Frédéric Arnaud, animateur spécialisé. Et un premier Clem (M pour maths), animé par Hortense Texereau, a été ouvert pour le CE1 en octobre.

Extrait de letelegramme.fr du 21.06.18 : Tabarly. Un coup de pouce pour mieux grandir

Le petit grand samouraï, lauréat du Prix Coup de Pouce des Premières Lectures 2018

Kochka, auteure, et Chiaki Miyamoto, illustratrice, sont récompensées pour leur livre Le petit grand samouraï (éd. Tom'Poche) qui a eu le coup de cœur d'une majorité des 9 100 petits poucets qui composaient le jury du Prix Coup de Pouce des Premières Lectures 2018. Les heureux lauréats de cette 12 ème édition ont reçu leur distinction lors de la cérémonie, au Quai 9 - Esplanade Jean-Claude PERRON à Lanester, en présence des 100 enfants des clubs Coup de Pouce Clé du Morbihan (Auray, Lanester, Lorient, Ploërmel et Vannes).

Extrait de facebook.com du 18.06.18 : Le petit grand samouraï, lauréat du Prix Coup de Pouce des Premières Lectures 2018

La quatrième action de Coup de pouce clé

[...] Cette action d'accompagnement des enfants et de leurs parents est conduite en étroite collaboration avec les professeurs, grâce à l'intervention d'enseignants rémunérés par la commune et l'Éducation nationale pour la partie formation. Durant les années scolaires 2014–2015, 2015–2016 et 2016–2017, trois premières actions avaient été menées. L'an passé pour Lilou, Mailys, Logan, Louna, Lucas et Sandy.

Grâce à ces succès très encourageants, l'opération Coup de pouce clé a été reconduite durant l'année scolaire qui s'achève. Aynoah, Lola, Wassim, Melvyn et Rémi ont participé avec motivation et l'aide des parents.

Extrait de sudouest.fr du 21.06.18 : La quatrième action de Coup de pouce clé

Brives-Charensac : une première année bouclée pour "Coup de pouce Clé" à l'école de la République

Une cérémonie de clôture étair organisée pour marquer la première année de « Coup de pouce clé » à Brives-Charensac.

La mairie de Brives-Charensac est partie prenante de « Coup de Pouce Clé » (Club de lecture et écriture), une action de coopération éducative qui s'inscrit pleinement dans le cadre de la politique de la municipalité en matière d'éducation, d'accès au livre et au plaisir de la lecture…

Extrait de commere43.fr du 27.06.18 : Brives-Charensac : une première année bouclée pour "Coup de pouce Clé" à l'école de la République