- OZP - Observatoire des Zones Prioritaires

B* Basse-Terre (Guadeloupe). Savoir rouler, patrimoine, bien-être... les actions d'une école REP+, Aimée Rénia de Rivière-des-Pères (reportage TV, 00:02:14

2026-09-17T08:28:02Z

Éducation prioritaire : des écoles qui bénéficient d'un accompagnement pédagogique spécifique

Voilà une question qui préoccupe l'ensemble des communautés scolaires, en cette rentrée scolaire : comment favoriser la réussite de tous les élèves ? Classée REP+, l'école Aimée Rénia de Rivière-des-Pères, à Basse-Terre, bénéficie de moyens renforcés pour réduire les inégalités. L'établissement mise notamment sur la culture pour élever le niveau des écoliers.

À l'école Aimée Rénia, implantée dans le quartier prioritaire de Rivière-des-Pères, à Basse-Terre, la rentrée se conjugue avec expérimentation. Sur place, 134 élèves sont répartis dans 7 classes, auxquelles s'ajoute une Unité localisée pour l'inclusion scolaire (ULIS). L'établissement appartient aux Réseau d'éducation prioritaire renforcé (REP+) et à la Cité éducative, deux dispositifs qui permettent de renforcer l'accompagnement scolaire, mais aussi d'agir au-delà des apprentissages fondamentaux.

« On a énormément d'actions qui sont menées, soit au sein du réseau, avec les écoles de Baillif, soit avec des associations partenaires, qui nous permettent de développer certaines compétences avec les enfants. On a pu présenter, par exemple, une action vélo, qui permet aux enfants de travailler sur le savoir-rouler à vélo, qui est une priorité nationale. Et en cela, la Cité éducative a permis de financer l'achat de vélos pour permettre aux enfants de travailler sur les paliers 1, 2 et 3 du savoir-rouler à vélo. »
Charly Pompilius, directeur de l'école Aimée Rénia de Rivière-des-Pères, à Basse-Terre

Il s'agit d'aider les enfants à apprendre autrement, mais aussi à mieux connaître leur territoire. D'autres ateliers conduisent les élèves à explorer le patrimoine, l'histoire et les traditions guadeloupéennes. Il est question de cuisine, de sorties sur site ou encore de projets collectifs ; l'environnement devient lui aussi un support pédagogique.

« Mettre en valeur et faire comprendre aux élèves d'où on vient, c'est-à-dire l'importance des racines, l'importance des traditions et, après, des méthodes vraiment innovantes pour apprendre la science. »
Gabriele Fioni, recteur de l'académie de Guadeloupe

Le dispositif s'intéresse également au bien-être des enfants. Dès le CP, des ateliers abordent la communication positive et la résolution des conflits ; une attention particulière dans un établissement où les classes de CP bénéficient du dédoublement propre à l'éducation prioritaire.

« Depuis maintenant quelques années, il y a le dédoublement des classes et c'est vraiment un levier très important pour l'éducation prioritaire. »
Charly Pompilius, directeur de l'école Aimée Rénia de Rivière-des-Pères, à Basse-Terre

Une école REP+ est synonyme de moyens supplémentaires, mais surtout d'une ambition : réduire les écarts dès les premières années de scolarisation. À Aimée Rénia, cette rentrée mise ainsi sur un accompagnement plus individualisé, tout en donnant aux enfants les outils pour devenir des acteurs de leur apprentissage et de futurs citoyens.

REPORTAGE

Extrait de la1ere.franceinfo.fr du 09. 09.26

B* Goussainville. Visite du recteur au « collège en progrès » REP Montaigne

2026-08-05T08:12:59Z

Dispositif « collège en progrès » à Goussainville

Mercredi 17 juin 2026, le collège [REP] Montaigne de Goussainville a accueilli Monsieur Étienne Champion, Recteur de l'académie de Versailles, accompagné de Madame Valérie Legallicier, IA-DAASEN du Val-d'Oise, dans le cadre du dispositif « collège en progrès.

Une démarche au service de la réussite des élèves

L'équipe de direction et les membres du comité de pilotage ont présenté les principaux enseignements de l'évaluation interne ainsi que les axes structurants du projet d'établissement : réussite des élèves, organisation apprenante, climat scolaire, ouverture culturelle et internationale et amélioration des résultats au diplôme national du brevet.

Les échanges ont mis en évidence les enjeux de l'établissement, notamment l'accompagnement du travail personnel des élèves, le développement de leur autonomie et la consolidation des compétences fondamentales.

Des actions concrètes et des équipes engagées

Les personnels mobilisés dans le dispositif « collège en progrès » ont présenté les actions déjà engagées : accompagnement des élèves à travers « devoirs faits », groupe de prévention du décrochage scolaire, développement des pratiques pédagogiques différenciées, unités localisées pour l'inclusion scolaire, formations d'initiative locale, projets Erasmus+ et actions en faveur du climat scolaire.

Plusieurs enseignants ont également partagé leurs expériences autour du travail mené avec l'IA-IPR de mathématiques, des projets liés au devoir de mémoire et à la lecture, du « parcours avenir » ou encore du programme pHARe de prévention du harcèlement.

La parole aux élèves

La matinée s'est conclue par un échange entre Monsieur le Recteur et les élèves élus au conseil de la vie collégienne et au conseil d'administration, accompagnés de la CPE. Les élèves ont pu présenter leur regard sur le climat scolaire, les apprentissages et la vie de l'établissement.

Cette visite a permis de mettre en valeur l'engagement de l'ensemble de la communauté éducative et la dynamique collective engagée au service de la réussite de tous les élèves.

Extrait de ac-versailles.fr de juin 26

B* Echirolles. Devoirs faits autrement en 6ème, un dispositif d'autonomie au collège REP Pablo Picasso (infographie, 01.40)

2026-07-23T07:47:46Z

Contribution Collège Pablo Picasso

Devoirs faits ... Autrement

🌱 Le Printemps de l'Innovation fleurit dans les collèges de l'académie de Grenoble… 🌿
Collège Pablo Picasso à Échirolles : « Devoirs Faits » autrement 🔆

➡️ Et si le dispositif Devoirs Faits devenait une véritable école de l'autonomie pour des élèves de 6eme ?
✔️ Des élèves qui développent des stratégies d'organisation, de mémorisation et d'auto-questionnement
✔️ Des familles outillées sur leur posture d'accompagnement, sans faire à la place de leur enfant
✔️ Une progression structurée sur l'année, adossée aux travaux du groupe académique Grenoble « Devoirs Faits » et aux apports de l'Apprenance (CAREC)
✔️ Un changement de représentation durable

🧠 Les élèves débattent en groupe de leurs propres stratégies d'apprentissage
📋 Ils s'approprient les verbes de consignes et apprennent à lire avant d'agir
🎯 Ils testent leurs connaissances, identifient ce qu'ils savent vraiment et ciblent ce qui reste à consolider

🔗 Découvrez comment l'équipe du collège Pablo Picasso transforme Devoirs Faits en séances méthodologiques ambitieuses pour faire réussir tous les élèves.

Leur vidéo est consultable ici

Extrait de cardie.web.ac-grenoble.fr

B* Montauban. Depuis 1991, l'association "Aide à une meilleure insertion scolaire et sociale" (Amiss) intervient dans 4 écoles et dans le collège REP Olympe de Gouges

2026-07-06T08:01:14Z

Montauban. 5 000 euros pour l'insertion scolaire
Depuis 1991, l'association Aide à une meilleure insertion scolaire et sociale (Amiss) développe des actions d'insertion, de lutte contre les discriminations et de promotion de l'égalité des chances. Intervenant auprès de 150 enfants de la grande section à la troisième dans les écoles [REP] Fernand Balès, [REP] Jacques Brel, […], [REP] Jules Guesdes, [REP] Georges Lapierre, […], […] et dans le collège [REP] Olympes de Gouges, elle a pour (…)

B* Échirolles. « Devoirs Faits » autrement ; une école d'autonomie pour les élèves de 6ème du collège REP Picasso (diaporama, 01.40)

2026-07-02T07:29:05Z

Contribution Collège Pablo Picasso

Devoirs faits ... Autrement

🌱 Le Printemps de l'Innovation fleurit dans les collèges de l'académie de Grenoble… 🌿

Collège Pablo Picasso à Échirolles : « Devoirs Faits » autrement 🔆

🔗 Découvrez comment l'équipe du collège Pablo Picasso transforme Devoirs Faits en séances méthodologiques ambitieuses pour faire réussir tous les élèves.

Leur vidéo est consultable ici

Extrait de cardie.web.ac-grenoble.fr du

B* Nîmes. Mettre en œuvre une évaluation efficiente : l'apport des tablettes tactiles à la maternelle REP+ Courbet (CNR)

2026-03-30T07:21:59Z

Mettre en œuvre une évaluation efficiente : l'apport des tablettes tactiles
Projets innovants CNR Notre école, faisons la ensemble

Fonction du porteur de projet Enseignant GS

Ecole maternelle [REP+] Gustave Courbet
Circonscription d'inspection du 1er degré de Nîmes 1
Adresse complète 517 rue Archimède
Région Occitanie
Nb élèves bénéficiaires du projet 154

Date de validation du projet 13/10/2023
Date de début du projet 9 janvier 2023 à 00:00

DESCRIPTIF DU PROJET

Objectifs

• Notre objectif principal est d'utiliser les outils numériques et les associer aux Ateliers Educatifs Individualisés pour garantir des apprentissages efficaces, durables et source de développement
pour tous les élèves.
Nous savons que le rapport au savoir est au cœur du procédé évaluatif. Répondre de la manière la plus professionnelle à cette problématique de l'évaluation est un enjeu crucial dans notre pratique. Dès septembre 2023, nous souhaiterions utiliser les outils qui existent et qui nous permettraient d'optimiser nos pratiques en termes d'évaluation.

• L'outil Je valide offre une grande flexibilité dans son utilisation. Il permet à l'équipe enseignante, après avoir défini ensemble les compétences à évaluer tout au long du cycle, d'organiser ces compétences afin de souligner les axes de progrès, d'intégrer des traces du travail personnel réalisé par chaque élève, de faciliter la transmission de cet ensemble d'informations aux parents et par voie de conséquence, de nourrir la communication avec les familles. Cela permet également de recenser les fragilités de chaque enfant et de lui proposer une remédiation adaptée. Au-delà, l'application s'avère particulièrement efficace pour aider chaque enfant à prendre conscience de son parcours d'élève et pour l'aider à renforcer ses apprentissages en les mettant en perspective, dans un dialogue pédagogique étayé.

• Description de l'application :
– Deux interfaces distincts avec des fonctionnalités différentes pour l'élève et l'enseignant. Cela permet l'utilisation de l'application par les élèves et favorise l'autonomie et l'autoévaluation.
– Validation des items réussis, avec possibilité de prendre une photo personnalisée par avance ou d'enregistrer sur le moment la production de l'élève (photo, vidéo, enregistrement audio, dictée à l'adulte). Depuis peu s'est ajoutée la possibilité d'utiliser la fonction dictée à l'adulte, le commentaire apparaît à côté de la photo sur le CSA.
– Écrire dans le journal de l'élève ses remarques et observations.
– Gérer la progression, visualiser l'avancée de l'élève dans chaque domaine d'apprentissage. Mettre en place des radars de progression à l'usage de l'enseignant.
– Editer des plans de travail personnalisables.
– Editer un cahier de suivi des apprentissages complètement modulable, par items, chronologique, de synthèse, à l'usage des parents ou des enseignants. Ce cahier peut être imprimé ou numérique.

• Impacts attendus :
– Personnaliser davantage les réussites des élèves permettra à la fois à chaque enseignant d'adapter sa pratique en fonction des besoins de chaque élève et à l'élève d'être plus efficace dans sa progression.
– Le dispositif pédagogique du travail en autonomie permettra aux élèves un libre choix d'activité adapté et donc un engagement actif de leur part : c'est un des quatre piliers de l'apprentissage définis par les neurosciences cognitives.
– L'autoévaluation et la visualisation de ses progrès permettra à l'élève d'être conscient de son évolution et sera une source de motivation au quotidien.
– Utiliser un support lisible par tous, au quotidien et lors des rencontres parents-enseignants permettra de faciliter la communication.

Idées initiales

• Suite à la mise en œuvre des programmes officiels de 2015, nous avons, en équipe, cherché à améliorer nos outils évaluatifs et notamment notre carnet de suivi des apprentissages.
A l'issue de ces réflexions, nous avons mis en place deux nouveaux outils : une nouvelle version du carnet destiné aux parents (vierge à l'entrée de l'élève en petite section) et un cahier outil destiné aux enseignants reprenant les principales compétences que nous voulions évaluer tout au long du cycle. Ces deux supports ont été affinés au cours des années suivantes.

• En parallèle de ce travail, nous avons commencé à utiliser des Ateliers Educatifs Individualisés dont l'un des principaux intérêts est de rendre possible une évaluation quasi-continue du travail des élèves. Pour mener à bien cette évaluation des ateliers, nous avons dès-lors utilisé :
- des grilles de suivi des apprentissages reprenant, par domaine, tous les ateliers disponibles en classe,
– un bullet journal, à destination des autres enseignants de l'école, qui rassemble les principales compétences à atteindre durant chaque année du cycle 1
– des grilles d'évaluation ponctuelles, qui reprennent les compétences qui ne peuvent pas être vérifiées en se servant des ateliers éducatifs individualisés,
– des cahiers contenant le travail de chaque élève (graphisme, écriture, numération, science, etc.).

• Le constat est le suivant : la mise en œuvre des évaluations tout au long de l'année et la communication de ces évaluations aux parents n'est actuellement pas efficiente. Malgré un temps de travail considérable, les différents outils ne permettent pas complétement de répondre à nos objectifs d'apprentissages. Ils ne permettent pas non plus de donner aux enfants et aux familles une vision claire, modulable et satisfaisante de leurs progrès.

• Lors de deux réunions de concertations avec les parents élus et les services municipaux, tenues le 16 novembre et le 14 décembre 2022, nous avons présenté notre problématique. Il s'agit de mettre en place un outil de communication simple, compréhensible, lisible, présenté lors des rencontres avec les familles au moins deux fois par an, pour mieux les associer au parcours de leurs enfants dès le début de leur scolarité. Nous tenions également à concevoir cet outil comme un support de métacognition.

• Nous souhaitions proposer un nouveau format de carnet de suivi des apprentissages qui devait obéir à plusieurs principes :
– Faire apparaître des traces significatives de progrès par le biais d'une observation personnalisée inscrite dans l'emploi du temps.
– Consigner les traces accompagnées de commentaires d'élèves ou d'interprétations traduisant le dialogue pédagogique (processus par lequel l'enfant accompagné par l'adulte comprend ce qu'il apprend).
– Prendre en compte tous les domaines d'apprentissages.
– Être un outil qui retranscrit l'observation personnalisée : un carnet vierge complété au fil du temps, l'objectif n'étant pas d'obtenir un listing de compétences.
– Utiliser les radars de progression afin d'évaluer l'écart entre ce que produit l'enfant et ce qui est attendu. Proposer des situations de remédiation en conséquence.

• Il est ressorti de ces concertations qu'un outil numérique existait déjà et qu'il répondait à tous les critères recherchés. Comment rendre lisibles les apprentissages des enfants et leur progressivité ?
Quelle modalité de communication des apprentissages des enfants, de leur progressivité aux familles ?
Quelle conception du carnet de suivi des apprentissages en complément de cette application conformément aux programmes de l'enseignement en maternelle ?

Plan d'action

1. En équipe, lors de concertations pédagogiques, définir l'esprit du Carnet de Suivi et les objectifs d'apprentissages dans chacun des domaines édictés par les Instructions Officielles.

2. Acquérir des tablettes et l'application Je Valide.

3. Solliciter l'Erun et/ou un CPC de la circonscription pour animer un temps de réflexion engageant l'équipe complète autour de la question de l'évaluation en maternelle et de l'utilisation de l'outil Je Valide .

4. Renseigner tous les intitulés des items relevés lors de l'étape 1 et y associer les photos illustratives correspondantes de manière à personnaliser entièrement l'outil numérique.

5. Créer un espace dédié à chaque élève permettant l'évaluation et l'auto-évaluation.

6. Former les élèves à l'utilisation de l'application, lors des créneaux dédiés dans l'emploi du temps.

• Nous souhaitons que notre usage de l'outil numérique Je Valide vienne servir l'esprit de l'évaluation positive telle qu'elle est décrite dans les instructions officielles.

– L'évaluation, un acte répété qui ponctue les apprentissages et s'inscrit dans le quotidien de la classe (Circulaire de rentrée 2015).

– L'évaluation, un acte bienveillant qui n'attribue pas de norme précoce mais inscrit les élèves dans un parcours qui témoigne de ses réussites et de ses progrès. Donner de la valeur à ce que produit l'enfant. - Viviane Bouysse.

– L'évaluation, un moyen de réguler notre pratique enseignante, de nous adapter aux diverses situations.

– L'évaluation, un outil de différenciation des apprentissages.

– L'évaluation et sa dimension formative appuyée par un enseignement explicite et le développement de la métacognition : les programmes précisent qu'il convient de s'attacher autant aux procédures et processus que l'enfant met en œuvre dans ses apprentissages qu'à l'appréciation des résultats de son action.

– L'auto-évaluation une compétence clé à développer : Les enfants apprennent à porter un regard réflexif sur leur propre activité, à en évaluer les effets et à réguler leur comportement. Les activités qui suscitent des prises d'initiatives, des choix, des décisions, des essais, des erreurs, des réussites, des évaluations (auto-évaluation ou évaluation entre pairs) sont particulièrement fécondes pour le développement. (Programmes 2021)

• Cette conformité avec les attentes Ministérielles est rendue possible par le fait que Je Valide soit un outil entièrement personnalisable. L'utilisateur configure lui-même les objectifs qu'il souhaite voir apparaître dans le Carnet de Suivi des Apprentissages. Clarifier la validation attendue par les enseignants et la nécessaire observation/évaluation inscrite dans le programme et obligeant les enseignants pour rendre compte des progrès de chaque enfant par rapport à lui-même.

Type de prestation demandée dans le cadre de CNR Achat de matériel - - - Formation - - Autre

Extrait de cnr-nefle.gogocarto.fr du 09.01.23

B* Forbach. Une mobilisation d'enseignants volontaires pour un accompagnement périscolaire au collège REP+ Pierre Adt, chef de file de cité éducative

2025-11-13T09:21:11Z

Au Collège Pierre Adt, une mobilisation périscolaire au service de la réussite des élèves.

Au Collège Pierre Adt de Forbach, chef de file de cité éducative, situé en Réseau d'Éducation Prioritaire renforcé (REP+), Quartiers de reconquête républicaine (QRR), les inégalités d'accompagnement hors temps scolaire compromettent les chances de réussite des élèves. Face à ce constat, l'établissement a mobilisé une équipe d'enseignants volontaires pour accompagner les collégiens après la classe.

Recréer un lien éducatif dans un contexte de précarité extrême

Le collège accueille 600 élèves, dont 60 % issus de Quartiers Prioritaires de la Ville (QPV). Plus d'un tiers des élèves vit dans des logements de moins de 55 m². De plus, l'engagement dans le périscolaire avait presque totalement disparu dans les quartiers ciblés. Dans ce contexte, le projet vise à restaurer une dynamique éducative en dehors des heures de cours dans les centres sociaux de l'association d'Action Sociale et sportive du Bassin Houiller de Forbach (ASBH) situés au cœur des quartiers.

Améliorer performance, bien-être et autonomie

L'accompagnement mis en place répond à plusieurs objectifs : favoriser l'implication des élèves dans leur parcours scolaire, améliorer leurs performances scolaires et favoriser leur bien-être. À travers un appui aux devoirs, des stratégies transversales (autonomie, méthodologie, mémorisation) ou encore un travail sur la gestion du stress, des émotions, la confiance en soi, l'estime de soi, l'accompagnement vise une prise en charge globale des besoins éducatifs.

Une organisation réduisant les inégalités d'accompagnement après les cours

Sur la base du volontariat, les élèves peuvent bénéficier de l'accompagnement d'enseignants volontaires deux soirs par semaine dans les centres sociaux des quartiers Bellevue et Wiesberg, ainsi que les mercredis après-midi au collège.

Les enseignants s'adaptent à la demande des élèves. Un encadrement souple permet un accompagnement sur-mesure : groupe, tutorat, soutien individuel, qui contribue à la réassurance de l'élève, et à donner du sens à sa scolarité.

L'objectif principal est d'aider les élèves dans la réalisation de leurs devoirs. L'enseignement de stratégies transversales (travailler l'autonomie, la méthodologie, la mémorisation…) est plus poussé avec des élèves venant très régulièrement.

Le projet a mobilisé en 2024/25 quinze enseignants volontaires et un CPE, avec une forte capacité d'adaptation selon l'affluence.

Des professionnels extérieurs (sophrologue, musicothérapeute, comédienne) interviennent également pour préparer mentalement les élèves aux épreuves orales du DNB et les aider à gérer leur stress.

Un impact mesurable sur les élèves

Cet accompagnement a généré des résultats tangibles.

Performance scolaire : le taux de réussite au Diplôme National du Brevet est passé de moins de 70 % avant 2020 à 80 % en 2024, avec des moyennes en français et en mathématiques comprises entre 9/20 et 9.5/20, supérieures aux moyennes académiques des REP+. Le niveau de troisième est devenu la tranche d'âge la moins sanctionnée au 3e trimestre, signe d'un meilleur engagement.
Assiduité : 200 élèves ont participé en 2024/25, dont une moitié d'élèves assidus. Les sixièmes sont les plus engagés, et la dynamique est très forte en période de brevet blanc chez les élèves de troisième.
Égalité filles-garçons : au Wiesberg, un quartier où la fréquentation du centre social par les jeunes filles est habituellement difficile, 70 filles participent au dispositif, contre 37 garçons. Un groupe de dix filles de sixième est présent à 80 % des sessions.
Bien-être : les ateliers de gestion du stress ont été reconnus par les élèves comme des outils utiles pour la préparation du brevet.

Poursuivre l'ancrage local pour amplifier la dynamique

Le partenariat avec les centres sociaux de l'ASBH, en implantant l'école après la classe au cœur des quartiers, a rendu l'enseignant plus accessible aux parents, et a aussi favorisé les échanges de personne à personne. Le développement de la confiance avec les familles, s'observe désormais avec davantage de fréquentation aux réunions parents-professeurs.

Extrait de cardie.ac-nancy-metz.fr du 04.07.25

Académie de Créteil. Les formations de l'éducation prioritaire, année scolaire 2025-2026 (programme détaillé)

2025-09-25T08:30:07Z

Les formations de l'éducation prioritaire, année scolaire 2025-2026

Le PRAF [Programme Académique de Formation] pour l'année scolaire 2025-2026 est paru depuis le 15 septembre.

L'ensemble des formations disponibles au chapitre EDUCATION PRIORITAIRE sont à retrouver sur la page dédiée de l'EAFC.
Elles sont toutes animées par les Formateurs Éducation Prioritaire.

Deux modalités de formation sont possibles : les ateliers pédagogiques et les stages à candidature individuelle.

• les stages à candidature individuelle sont en présentiel, sur une durée entre 6h. Les délais d'inscription sont plus contraints, date limite pour la première période le 12 octobre, et soumis à la validation de votre supérieur hiérarchique.

LES FORMATIONS EDUCATION PRIORITAIRE

I- Formation transversale [PF-CRE-950] REP - PARCOURS DE FORMATION EN EDUCATION PRIORITAIRE - 2025/2026
Description : Contenu du parcours de formation : Ce parcours se compose de modules indépendants les uns des autres. Public cible : tous les enseignants en éducation prioritaire. S'y inscrire vous permet d'être informé par abonnement de l'ouverture de sessions pour chacun des stages. Attention ! Si vous êtes intéressé par un ou plusieurs d'entre eux, il faudra vous préinscrire aux différentes sessions qui vous intéressent. Unité de formation 3 : Si la thématique des formations déclinées localement vous intéresse, rapprochez-vous de votre chef d'établissement pour qu'une demande soit saisie afin que cette formation puisse être mise en œuvre dans votre district.

II- PRENDRE EN COMPTE LA DIVERSITE DES ELEVES, LES ACCOMPAGNER DANS LES RESEAUX, AGIR SUR LE CLIMAT ET LA REUSSITE SCOLAIRE

Facultatif

87639 - REP-CP0101 MODULER LE GROUPE CLASSE EN EP
Type de formation : Candidature individuelle

Nombre d'abonnés : 48

Quels leviers représente la modulation du groupe classe dans la transmission des apprentissages ? Comment mettre en place la co-intervention en classe pour optimiser l'acquisition des apprentissages ? Cette formation s'inscrit en cohérence avec le référentiel de l'éducation prioritaire, et notamment avec les priorités 1 « Garantir l'acquisition du « Lire, écrire, parler » et enseigner plus explicitement les compétences que l'école requiert pour assurer la maîtrise du socle commun » et 2 « Conforter une école bienveillante et exigeante ». Cette formation vise à donner des apports théoriques sur le co enseignement et la co intervention mais aussi à réfléchir aux enjeux et aux différents modes de collaboration entre enseignants. Cette formation permettra également de nouer des échanges autour des modalités d'intervention pour enseigner autrement.

Modalité : Présentiel

Durée : 6 heures

Places : 60

87640 - REP-CP0102 PENSER L'EVALUATION COMME LEVIER
Type de formation : Candidature individuelle

Nombre d'abonnés : 53

Analyse des modes d'évaluation et de leur influence sur les apprentissages et l'implication des élèves (les savoirs évalués, le retour sur erreurs). Comment concilier exigence et bienveillance au quotidien ? La formation s'appuiera sur les apports de la recherche en sciences de l'éducation et en sciences cognitives pour envisager de nouvelles pratiques qui prendront davantage en compte la motivation des élèves et leurs émotions, ainsi que les temps de l'apprentissage. Apports théoriques : travaux de Daniel Favre, André Tricot, Maria-Alice Médioni, Charles Hadji Description forme : La formation s'articulera autour de quatre questions vives : - comment agir sur le sentiment de compétence des élèves ? - comment s'appuyer sur l'évaluation pour développer la coopération avec les parents ? - comment rendre l'évaluation plus explicite et qu'y gagne-t-on ? - quelle place pour les émotions des élèves dans le processus évaluatif ?

Modalité : Présentiel

Durée : 6 heures

Places : 60

87641 - REP-CP0103 ENSEIGNER PLUS EXPLICITEMENT EN EP
Type de formation : Candidature individuelle

Nombre d'abonnés : 55

Pourquoi les élèves ne s'approprient-ils pas les objets d'enseignement ? Pourquoi ne comprennent- ils pas ce que l'on attend d'eux ? Qu'est-ce qui est implicite pour les élèves ? Quels sont les malentendus et comment les lever ? Quels sont les conditions et les facteurs de réussite d'un enseignement explicite ? Cette formation a pour but de vous donner des éléments de réponse pragmatiques et opérationnels sur la conduite des apprentissages en lien avec la priorité 1 « Garantir l'acquisition du « Lire, écrire, parler » et enseigner plus explicitement les compétences que l'école requiert pour assurer la maîtrise du socle commun » et avec la priorité 2 : « Conforter une école bienveillante et exigeante ». Elle vous permettra d'identifier et de comprendre les facteurs en jeu les apprentissages et de proposer des activités qui permettront aux élèves de lever des malentendus entravant leur progression.

Modalité : Présentiel

Durée : 6 heures

Places : 90

87642 - REP-CP0201 CONDUIRE UN PROJET EN EP POUR MOTIVER
Type de formation : Candidature individuelle

Nombre d'abonnés : 48

Comment concevoir et structurer un projet motivant en éducation prioritaire ? Comment Mobiliser les élèves autour d'objectifs porteurs de sens ? Comment Fédérer une équipe pédagogique autour d'un projet commun et Intégrer des partenaires pour renforcer l'impact du projet. Cette formation vous permettra d'apprendre à élaborer collectivement une fiche-projet structurée en définissant des objectifs clairs, un calendrier réaliste, des critères d'évaluation et des étapes clés. Vous apprendrez également à repérer les ressources disponibles dans votre établissement, vos équipes et le quartier, afin de construire un projet ancré dans le réel. Des outils de travail opérationnels vous seront partagés afin d'apprendre à travailler en petits groupes pour simuler des réunions de pilotage, co- écriture d'un projet ou prise de contact avec des partenaires locaux. Vous pourrez ainsi construire ensemble des stratégies d'adaptation.

Modalité : Présentiel

Durée : 6 heures

Places : 60

87643 - REP-CP0202 DEVELOPPER L'AUTONOMIE DES ELEVES EN EP
Type de formation : Candidature individuelle

Nombre d'abonnés : 48

Qu'entend-on par « autonomie » ? Comment mettre en œuvre des pratiques et des outils qui accompagnent le développement de l'autonomie des élèves dans et hors la classe ? Comment concevoir son enseignement pour soutenir le processus d'autonomisation des élèves ? Comment évaluer l'autonomie des élèves dans des contextes très hétérogènes ? Comment permettre aux élèves de prendre conscience de leurs ressources et de mesurer l'évolution de leur autonomie ? Cette formation s'inscrit en cohérence avec les priorités 1 « Garantir l'acquisition du « Lire, écrire, parler » et enseigner plus explicitement les compétences que l'école requiert pour assurer la maîtrise du socle commun » et 2 « Conforter une école bienveillante et exigeante » du référentiel de l'éducation prioritaire. Cette formation a pour but de vous acculturer à la notion d'autonomie, dans un contexte pédagogique.

Modalité : Présentiel

Durée : 6 heures

Places : 60

87644 - REP-CP0203 ACCOMPAGNER ELEVES PROJET ORIENTATION
Type de formation : Candidature individuelle

Nombre d'abonnés : 48

Cette formation vise à sensibiliser les enseignants de collège aux enjeux de l'orientation : Connaître les filières et les parcours pour mieux orienter. Travailler le Parcours Avenir selon les pistes prévues par les programmes sur l'ensemble du cycle 4. Mettre l'accent sur le rôle central du professeur principal quel que soit le niveau. Rappeler les différentes périodes clefs de l'année, les personnes ressources à solliciter et les outils à disposition. Penser à la présentation de quelques séances types à mettre en place pendant les heures de Vie de classe ou de Parcours Avenir.

Modalité : Présentiel

Durée : 6 heures

Places : 60

87645 - REP-CP0103 AGIR SUR CLIMAT/REUSSITE SCOLAIRE EN EP
Type de formation : Candidature individuelle

Nombre d'abonnés : 51

Cette formation s'inscrit en cohérence avec les priorités du référentiel de l'éducation prioritaire et notamment la priorité 2 « Conforter une école bienveillante et exigeante ». Cette formation a pour objectif de vous accompagner dans la compréhension et l'amélioration du climat scolaire. Elle vous permettra d'identifier les différentes composantes qui influencent l'ambiance en classe et leur impact sur les apprentissages ainsi que sur le bien-être des élèves. Vous découvrirez également des comportements et des pratiques enseignantes favorisant un environnement positif, propice à la coopération et au respect mutuel.

Modalité : Présentiel

Durée : 6 heures

Places : 60

III- LES ATELIERS PEDAGOGIQUES

87646 - REP-CP5001- ATELIER MAGISTERE EXERCER EN EP
Type de formation : Candidature individuelle

Nombre d'abonnés : 44

L'atelier vous propose une prise en main du parcours Magistère Exercer en éducation prioritaire . Articulé autour du référentiel de l'EP, ce parcours en auto-formation vous invitera à faire des aller-retour entre la plateforme Magistère et la réalité du terrain grâce à un carnet de bord. L'atelier vous permettra de vous approprier les démarches et contenus proposés dans ce parcours mais aussi d'échanger sur vos pratiques avec des formateurs éducation prioritaire.

Modalité : À distance

Durée : 2 heures

Places : 30

88000 - REP-CP5002- ATELIER ACCOMPAGNER TRAVAIL ELEVES EP
Type de formation : Candidature individuelle

Nombre d'abonnés : 47

Comment aider les élèves à mieux s'organiser dans leur travail personnel ? Quelles stratégies adopter pour renforcer leur autonomie et leur engagement ?

Modalité : À distance

Durée : 2 heures

Places : 30

88001 - REP-CP5003- ATELIER DEVELOPPER AUTONOMIE ELEVES EP
Type de formation : Candidature individuelle

Nombre d'abonnés : 48

Qu'entend-on par « autonomie » ? Comment mettre en œuvre des pratiques et des outils qui accompagnent le développement de l'autonomie des élèves dans et hors la classe ? Comment concevoir son enseignement pour soutenir le processus d'autonomisation des élèves ? Comment évaluer l'autonomie des élèves dans des contextes très hétérogènes ? Comment permettre aux élèves de prendre conscience de leurs ressources et de mesurer l'évolution de leur autonomie ? Cet atelier pédagogique a pour but de vous acculturer à la notion d'autonomie, dans un contexte pédagogique. Il vous permettra de comprendre ses fondements théoriques, d'acquérir des stratégies concrètes et de découvrir des activités pratiques à intégrer en classe, afin de dynamiser l'apprentissage, responsabiliser les jeunes apprenants et favoriser leur motivation ainsi que leur confiance en eux.

Modalité : À distance

Durée : 2 heures

Places : 30

88002 - REP-CP5004- ATELIER MODULER LE GROUPE CLASSE
Type de formation : Candidature individuelle

Nombre d'abonnés : 47

Quels leviers représente la modulation du groupe classe dans la transmission des apprentissages ? Comment mettre en place la co-intervention en classe pour optimiser l'acquisition des apprentissages ? Cet atelier s'inscrit en cohérence avec le référentiel de l'éducation prioritaire, et notamment avec les priorités 1 « Garantir l'acquisition du « Lire, écrire, parler » et enseigner plus explicitement les compétences que l'école requiert pour assurer la maîtrise du socle commun » et 2 « Conforter une école bienveillante et exigeante ». Cet atelier pédagogique vous permettra également de nouer des échanges autour des modalités d'intervention pour enseigner autrement (objectifs communs, gestion de l'espace et du temps, complémentarité des postures et gestes professionnels durant la séance, enseignement adapté à la diversité des élèves …).

Modalité : À distance

Durée : 2 heures

Places : 30

88003 - REP-CP5005- ATELIER CONDUIRE UN PROJET EN EQUIPE
Type de formation : Candidature individuelle

Nombre d'abonnés : 51

Comment concevoir et structurer un projet motivant en éducation prioritaire ? Comment Mobiliser les élèves autour d'objectifs porteurs de sens ? Comment Fédérer une équipe pédagogique autour d'un projet commun et Intégrer des partenaires pour renforcer l'impact du projet. Cet atelier pédagogique vous permettra d'apprendre à élaborer collectivement une fiche-projet structurée en définissant des objectifs clairs, un calendrier réaliste, des critères d'évaluation et des étapes clés. Vous apprendrez également à repérer les ressources disponibles dans votre établissement, vos équipes et le quartier, afin de construire un projet ancré dans le réel.

Modalité : À distance

Durée : 2 heures

Places : 30

88004 - REP-CP5006- ATELIER FEDERER POUR FAIRE RESEAU EP
Type de formation : Candidature individuelle

Nombre d'abonnés : 46

Comment renforcer la liaison inter degré au service de la dynamique du réseau ? Comment mettre en œuvre la collaboration pédagogique au profit de la réussite des élèves ? Cet atelier vise l'accompagnement à la mise en œuvre d'un travail collaboratif autour des enjeux et des processus de liaison au service de la réussite de tous les élèves. Il s'inscrit en cohérence avec le référentiel de l'éducation prioritaire, et notamment les priorités 2 « Conforter une école bienveillante et exigeante » et 4 « Favoriser le travail collectif de l'équipe éducative ». Cet atelier pédagogique vous propose des pistes de réflexions sur les leviers et l'anticipation des freins pour fluidifier les relations inter degrés afin d'assurer une continuité pédagogique dans la mise en œuvre des apprentissages.

Modalité : À distance

Durée : 2 heures

Places : 30

88005 - REP-CP5007- ATELIER COOPERER AVEC LES FAMILLES EP
Type de formation : Candidature individuelle

Nombre d'abonnés : 47

Cet atelier vise à interroger les représentations des familles et des personnels de façon à favoriser l'intercompréhension, à mettre en œuvre des actions et pratiques propices à renforcer les liens et la communication en faveur de la réussite des élèves. Il s'inscrit en cohérence avec le référentiel de l'éducation prioritaire, notamment la priorité 3, « Mettre en place une école qui coopère utilement avec les parents et les partenaires pour la réussite scolaire ». Cet atelier pédagogique vous permettra de comprendre les logiques et représentations divergentes des familles et des personnels et de concevoir mais aussi réfléchir à des outils de diagnostic et des pistes pratiques pour mieux accueillir, informer, dialoguer avec les parents, en s'appuyant notamment sur le principe de parité d'estime.

Modalité : À distance

Durée : 2 heures

Places : 30

88006 - REP-CP5008- ATELIER ENSEIGNER PLUS EXPLICITEMENT
Type de formation : Candidature individuelle

Nombre d'abonnés : 51

Pourquoi les élèves ne s'approprient-ils pas les objets d'enseignement ? Pourquoi ne comprennent- ils pas ce que l'on attend d'eux ? Qu'est-ce qui est implicite pour les élèves ? Quels sont les malentendus et comment les lever ? Quels sont les conditions et les facteurs de réussite d'un enseignement explicite ? Cet atelier a pour but de vous donner des éléments de réponse pragmatiques et opérationnels sur la conduite des apprentissages en lien avec la priorité 1 « Garantir l'acquisition du « Lire, écrire, parler » et enseigner plus explicitement les compétences que l'école requiert pour assurer la maîtrise du socle commun » et avec la priorité 2 : « Conforter une école bienveillante et exigeante ». Cet atelier pédagogique vous permettra d'identifier et de comprendre les facteurs en jeu les apprentissages et de proposer des activités qui permettront aux élèves de lever des malentendus entravant leur progression.

Modalité : À distance

Durée : 2 heures

Places : 30

88007 - REP-CP5009- ATELIER PENSER EVALUATION COMME LEVIER
Type de formation : Candidature individuelle

Nombre d'abonnés : 47

Cet atelier vise à interroger les pratiques d'évaluation et les conditions d'une évaluation au service des apprentissages dans les conditions spécifiques des réseaux d'éducation prioritaire. Elle est en cohérence avec le référentiel de l'éducation prioritaire, notamment la priorité 2 « Conforter une école bienveillante et exigeante ». Cet atelier pédagogique vous permettra d'interroger les pratiques d'évaluation et d'identifier les freins et les leviers associés. Vous pourrez ainsi comprendre les logiques des élèves pour transformer leur rapport à l'évaluation et à l'erreur tout en apprenant à définir et et concevoir des outils et supports d'évaluation intégrés aux processus d'apprentissages.

Modalité : À distance

Durée : 2 heures

Places : 30

88008 - REP-CP5010- ATELIER JALONS DE L'EP-CULTURE COMMUNE
Type de formation : Candidature individuelle

Nombre d'abonnés : 46

Sur quels piliers s'est construit l'éducation prioritaire ? Quels enjeux socio-scolaires sont induits par cette politique éducative ? Quels sont les dispositifs d'égalité des chances qui encadrent la conduite de cette politique éducative ? Cet atelier a pour objectif de développer une culture commune autour de « l'égalité des chances » en lien avec le référentiel de l'éducation prioritaire, pris dans son ensemble, et de permettre aux personnels de se saisir des enjeux fondateurs de la politique éducative de l'éducation prioritaire. Cet atelier pédagogique présentera les enjeux des différents dispositifs liés à l'égalité des chances, en mettant particulièrement l'accent sur le contexte spécifique de Créteil : éducation prioritaire, OEPRE, cordées de la réussite, internats d'excellence, cités éducatives, dispositifs « Devoirs faits.

Modalité : À distance

Durée : 2 heures

Places : 30

88009 - REP-CP5011- ATELIER ACCOMPAGNER ELEVES ORIENTATION
Type de formation : Candidature individuelle

Nombre d'abonnés : 46

Comment accompagner les élèves tout au long du cycle 4 dans la construction de leur projet professionnel, en lien avec les familles ? Comment les aider à faire leurs choix d'orientation ? Comment accompagner les élèves dans leur recherche de stage d'observation ? Cet atelier pédagogique vise à sensibiliser les enseignants de collège aux enjeux de l'orientation : connaissance des filières et des parcours pour mieux orienter, le parcours avenir au prisme des programmes du cycle 4, le rôle central du professeur principal, quelques séance de vie de classe sur l'orientation, le calendrier de l'année etc.

Modalité : À distance

Durée : 2 heures

Places : 30

88010 - REP-CP5012- ATELIER AGIR SUR CLIMAT/REUSSITE SCO
Type de formation : Candidature individuelle

Nombre d'abonnés : 48

Quelles sont les composantes du climat scolaire et leur impact sur les apprentissages et le bien-être des élèves ?. Quels sont les comportements et les pratiques enseignantes qui contribuent à instaurer un climat scolaire positif ? Comment développer des stratégies concrètes pour prévenir et gérer les conflits en classe de manière constructive ? Quelles sont les actions à mettre en place pour favoriser l'inclusion, la coopération et le respect mutuel au sein de la communauté scolaire. Cet atelier pédagogique a pour objectif de vous accompagner dans la compréhension et l'amélioration du climat scolaire. Il vous permettra d'identifier les différentes composantes qui influencent l'ambiance en classe et leur impact sur les apprentissages ainsi que sur le bien-être des élèves. des pratiques enseignantes favorisant un environnement positif, propice à la coopération et au respect mutuel.

Modalité : À distance

Durée : 2 heures

Places : 30

88292 - REP-CP5013- ATELIER LANGUES VIVANTES CYCLE 3
Type de formation : Candidature individuelle

Nombre d'abonnés : 46

Un atelier pédagogique en distanciel est proposé sur la continuité des apprentissages en LV au cycle 3 en EP. Après une rapide présentation des enjeux de la didactique des langues dans un contexte de liaison école-collège, les formateurs présenteront des ressources utilisables du cours moyen à la classe de sixième, à partir de thématiques variées telles que le voyage, la découverte de l'autre, le sport, autour d'objectifs d'apprentissage progressifs et adaptés au cycle 3. L'objectif de cet atelier est de faciliter la prise en main de ces ressources par les équipes éducatives au sein d'un même réseau, au 1er et au 2nd degré.

Modalité : À distance

Durée : 2 heures

Places : 30

88293 - REP-CP5014- ATELIER GUIDE ACAD REFERENT LECTURE
Type de formation : Candidature individuelle

Nombre d'abonnés : 45

Un atelier pédagogique en distanciel est proposé sur le guide académique du référent lecture. Après une rapide présentation de sa composition générale, les formateurs présenteront quelques exemples issus des fiches actions du guide pour inspirer des actions pour dynamiser la pratique de la lecture, à différentes échelles, et développeront également le déroulé d'une séance de lecture et de débat qui le suit avec les élèves. L'objectif de cet atelier est de faciliter la prise en main de cette ressource par les référents lecture. Cet atelier propose d'interroger l'accompagnement éducatif à partir de dispositifs existants tels que « Devoirs faits » ou d'autres formes de soutien. Il s'inscrit en cohérence avec le référentiel de l'éducation prioritaire, et notamment avec la priorité 1 « Garantir l'acquisition du « Lire, écrire, parler » et enseigner plus explicitement les compétences que l'école requiert pour assurer la maîtrise du socle

Modalité : À distance

Durée : 2 heures

Places : 30

IV- LES FORMATIO ?S DECLINEES LOCALEMENT EN EDUCATION PRIORITAIRE

Facultatif

87647 - REP-FDL-CP01 FEDERER POUR FAIRE RESEAU
Type de formation : Candidature individuelle

Nombre d'abonnés : 46

Si la thématique de cette formation déclinée localement vous intéresse, rapprochez-vous de votre chef d'établissement pour qu'une demande soit saisie afin que cette formation puisse être mise en œuvre dans votre district. Cette formation vise l'accompagnement à la mise en œuvre d'un travail collaboratif autour des enjeux et des processus de liaison au service de la réussite de tous les élèves. Elle vous propose des pistes de réflexions sur les leviers et l'anticipation des freins pour fluidifier les relations inter degrés afin d'assurer une continuité pédagogique dans la mise en œuvre des apprentissages (travail au sein des instances, harmonisation et échanges de pratiques, coopération entre les niveaux pour une progression cohérente dans le cadre des parcours des élèves, déploiement d'actions et de projets...).

Modalité : Présentiel

Durée : 3 heures

Places : 90

87648 - REP-FDL-CP02 ACCOMPAGNER TRAVAIL ELEVES EP
Type de formation : Candidature individuelle

Nombre d'abonnés : 47

Si la thématique de cette formation déclinée localement vous intéresse, rapprochez-vous de votre chef d'établissement pour qu'une demande soit saisie afin que cette formation puisse être mise en œuvre dans votre district. Cette formation vise l'optimisation de l'accompagnement des élèves au sein de l'espace de la classe mais aussi en dehors de la classe. Il s'agit de comprendre comment mieux accompagner les élèves à l'aide des dispositifs existants, tels que « devoirs faits », mais aussi de découvrir des pistes pour renforcer le travail personnel des élèves en classe et en dehors de la classe. La formation invite enfin à renforcer l'autonomie des élèves et leur investissement via des projets éducatifs.

Modalité : Présentiel

Durée : 6 heures

Places : 90

087649 - REP-FDL-CP03 JALONS EP EGALITE DES CHANCES
Type de formation : Candidature individuelle

Nombre d'abonnés : 48

Si la thématique de cette formation déclinée localement vous intéresse, rapprochez-vous de votre chef d'établissement pour qu'une demande soit saisie afin que cette formation puisse être mise en œuvre dans votre district. Cette formation vise à construire une culture commune autour de l'égalité des chances : donner à chaque élève les mêmes chances, quelles que soient ses origines sociales ou territoriales. Elle comprend une présentation des enjeux des différents dispositifs liés à l'égalité des chances notamment dans le contexte cristolien. L'éducation prioritaire, OEPRE, cordées de la réussite, internats d'excellence, cités éducatives, dispositifs Devoirs faits, etc. Elle donne l'occasion de travailler sur les démarches pédagogiques qui permettent à tous les élèves de progresser et d'apprendre au regard du référentiel de l'éducation prioritaire.

Modalité : Présentiel

Durée : 3 heures

Places : 90

'87650 - REP-FDL-CP04 COOPERER AVEC LES FAMILLES
Type de formation : Candidature individuelle

Nombre d'abonnés : 47

Si la thématique de cette formation déclinée localement vous intéresse, rapprochez-vous de votre chef d'établissement pour qu'une demande soit saisie afin que cette formation puisse être mise en œuvre dans votre district. Cette formation vise à construire une culture commune sur le sujet de l'alliance éducative. Il s'agit d'envisager les différents acteurs avec lesquels il est possible de co-construire des actions au bénéfice de la réussite des élèves. Un axe dédié aux familles envisage des pistes pour améliorer la communication avec celles-ci afin d'agir sur la réussite scolaire de chaque élève. Des axes consacrés au climat scolaire mais aussi à la continuité pédagogique et éducative entre les deux degrés permettent de comprendre les différentes implications des acteurs au sein des réseaux. Accompagnement à l'orientation.

Modalité : Présentiel

Durée : 6 heures

Places : 90

L'ensemble des modules proposés, avec les liens d'inscription directs

• les ateliers pédagogiques sont une formation courte (maximum deux heures), obligatoirement en distanciel et hors temps d'enseignement. Vous devez donc vous inscrire sur un créneau hors votre face à face pédagogique. Les inscriptions sont ouvertes jusqu'à une semaine avant.

Pour rappel, les ateliers pédagogiques sont une formation courte (maximum deux heures), obligatoirement en distanciel et hors temps d'enseignement. Vous devez donc vous inscrire sur un créneau hors votre face à face pédagogique.

Attention, la date limite d'inscription est une semaine avant.

Les informations sur l'ensemble des formations proposées

L'ensemble des ateliers proposés, avec les liens d'inscription directs

Rappel des modalités d'inscription

Plus d'informations, dont un tutoriel, sont accessibles sur la page dédiée de l'EAFC.

Extrait de carep.ac-creteil.fr du 22.09.25

B* Amiens : Ambition DNB 2 au collège REP+ Rosa Parks (CNR)

2025-09-03T08:11:13Z

Ambition DNB 2
Projets innovants CNR Notre école, faisons la ensemble

Fonction du porteur de projet Principal

Collège [REP+] Rosa Parks Amiens
Circonscription d'inspection du 1er degré d'Amiens Ouest
Adresse complète avenue du Languedoc
Région Hauts-de-France
Nb élèves bénéficiaires du projet 120

Date de validation du projet 03/04/2023
Date de début du projet 1 janvier 2023 à 00:00

DESCRIPTIF DU PROJET

Objectifs

Une meilleure réussite aux épreuves du DNB en permettant aux élèves en réussite de mieux réussir et à ceux qui sont fragiles, de réussir.

Lutter contre les difficultés scolaires ;L'évaluation des élèves ;L'apprentissage des fondamentaux (plan maths et français) Lutter contre les assignations sociales et territoriales

Idées initiales

• Les résultats aux épreuves ponctuelles du DNB 2022 sont particulièrement effondrées par rapport à l'année précédente.
Le différentiel entre les épreuves du contrôle continue et les épreuves finales est moins élevé que dans les autres établissements en éducation prioritaire renforcée. Le contrôle continue est moins favorable aux élèves que dans les autres établissements de l'éducation prioritaire.

• Il est donc envisagé de renforcer la réussite des élèves aux épreuves finales et d'avoir une meilleure réussite aux épreuves du contrôle continu.
– Pour cela, en 3ème, il a été décidé de renforcer le dispositif des cordées déjà existant au collège, notamment en ajoutant un tutorat par des étudiants de l'UPJV et d'avoir une à deux semaines de travail plus spécifique sur les épreuves finales. D'étendre le dispositif école ouverte des vacances de printemps traditionnellement dédié à la préparation du DNB, à plus d'élèves (matin renforcement dans les matières des épreuves écrites et l'après-midi méthodologie et préparation à l'oral). De réserver prioritairement les créneaux du dispositif devoirs faits du mois de mai et de juin aux élèves de 3ème.
– Des épreuves communes en mathématiques, francais, HG et sciences ont été faites en plus du DNB blanc. Un oral blanc a été fait. Des séances spécifiques pour la préparation à cet oral sont faits, notamment sur la pause méridienne.
– Pour les autre niveaux, de réaliser des devoirs communs de chacune des matières des épreuves écrites de manière régulière.

Plan d'action

• Priorités :
– Améliorer la réussite des élèves aux épreuves finales du DNB

• Objectifs :
– Identifier les élèves en besoins
– Travailler la motivation des élèves ciblés
– Entraîner les élèves
Détailler le plan d'action permettrait de mieux comprendre la mise en oeuvre :

qui intervient, dans quel cadre ?
quelle mise en oeuvre ? Quelle régulation ?
quels partenaires ?

Distinguer les impacts sur les apprentissages des élèves des impacts sur les gestes professionnels des enseignants.

Type de prestation demandée dans le cadre de CNR - Intervenant extérieur - - - -

Extrait de cnr-nefle.gogocarto.fr du 01.01.23

Projet interdegrés de jardin partagé avec les parents à l'école primaire REP+ Saint-Charles de Marseille 03 (CNR)

2025-06-06T08:54:01Z

MEG - Jardin Partagé
Projets innovants CNR Notre école, faisons la ensemble

Fonction du porteur de projet Directeur

Ecole élémentaire d'application [REP+] Saint Charles 1Marseille 03
Circonscription d'inspection du 1er degré de Marseille St Charles
Adresse complète 49 rue Lucien Rolmer
Région Provence-Alpes-Côte d'Azur
Eventuellement autres écoles ou établissements selon leur code UAI 0130929P Ecole Maternelle [REP+] Saint-Charles de Marseille 3e
Nb élèves bénéficiaires du projet 130

Date de début du projet 1 janvier 2000 à 00:00

DESCRIPTIF DU PROJET

Objectifs

– En lien avec les apprentissages fondamentaux :
• L'oral
L'acquisition des compétences en langage oral est un objectif au cœur de notre projet d'école. Ce projet vise à l'atteindre en développant :

la pratique de l'oral de situation, appuyée sur un lexique précis et adapté aux différents niveaux concernés ;
la pratique des oraux de genres codifiés (exposés, comptes-rendus d'activités ou d'expérience, présentation entre classes) ;
l'oral d'évocation notamment à la maison autour de pratiques partagées du fait de l'ouverture du jardin aux familles.

• La lecture
Le projet donne du sens à la lecture notamment de textes documentaires, scientifiques (là encore adaptés aux niveaux) mais aussi de la très riche production éditoriale de textes de littérature de jeunesse autour de la nature.
Il permet des échanges d'écrits entre classes dont la lecture sera facilitée par la communauté d'expériences vécue par tous les élèves de l'école.

• La production d'écrits variées
Le projet permet la production de comptes-rendus, d'exposés, de présentation d'activité, de relevés et de graphiques scientifiques, en lien avec les techniques usuelles de communication et d'information : ENT, Padlet des classes, courriels, traitement de texte...)
On peut y associer des demandes aux différents partenaires en prenant en compte la dimension pragmatique de la situation de communication.

• Mathématiques
Le temps est un élément essentiel du jardinage : les grandeurs et mesures (durées...), la structuration du temps (calendrier), le rythme des saisons sont très largement sollicités par l'activité auxquels elle donne du sens.

• En lien avec les familles :
C'est le cœur du projet qui répond à une demande d'abord exprimée par les parents :

espace dédiés aux familles hors temps scolaires
sensibilisation des familles au tri, au recyclage, à la limitation des déchets
association de parents volontaires au travail des classes

• En lien avec les temps de l'enfant : Le projet impacte t-il les différents temps de l'enfants ?

Temps scolaire oui
Temps périscolaire oui
Temps extrascolaire oui

• Un lien avec le second degré est-il prévu ? oui

• Dans l'organisation du temps scolaire :

réserver un espace dédié à chaque classe
aménager un emploi du temps saisonnier d'occupation du lieu
responsabiliser chaque élève à l'entretien des plantations
revoir la programmation en sciences et dans le domaine questionner le monde

• Dans la continuité avec le second degré :

définir les actions dans le cadre du CEC
demander aux élèves de 3ème la construction de bacs, la fourniture de plantes, en s'appuyant sur leur expertise ancienne du jardin pédagogique
prévoir des observations croisées des jardins respectifs

• Dans les champs périscolaire et extrascolaire :

impliquer les élèves de l'étude dirigée dans l'entretien du jardin
organiser si possibles les vacances apprenantes autour du jardin

L'apprentissage des fondamentaux (plan maths et français) ;Lien école-famille Education au développement durable et transition écologique ;Aménagement des espaces (hors bâti scolaire)

Idées initiales

– Résumé du projet :
C'est un projet d'ouverture sur le quartier, cohérent avec le projet d'école qui vise à impliquer la communauté éducative élargie. Il consistera, après réhabilitation de l'espace, à réserver aux parents d'élèves une zone horticole et maraichère à côté des espaces dédiés aux classes. Ils pourront investir sous leur responsabilité, hors temps scolaire, mais surtout, il permettra d'associer les parents volontaires au travail des classes, sur le temps scolaire et sous la responsabilité des enseignants.

– Besoins des élèves :
L'espace prévu à cet effet est en friche et sous-utilisé. Son exploitation et son ouverture aux parents dans le cadre de ce projet, qui répond à un besoin unanime de la communauté éducative, nécessite sa remis en état. Il répond à des besoins d'apprentissage, de santé, de culture et d'accompagnement.

– Points forts de l'école :
• Un projet porté unanimement par une équipe stable ;
• Une collaboration ancienne et étroite avec l'association des parents d'élèves Les Minots de Saint Charles ;
• Une école largement ouverte aux parents
• Un engagement actif au sein du réseau REP+ Edgar Quinet
• Un travail profond et ancien autour l'écocitoyenneté

– Thématique dominante Éducation Développement Durable
– Autre thématique : Renforcement du lien de coéducation voir projet en PJ

Plan d'action

– Objectifs du projet :
• Développer les compétences en éco-citoyenneté et en EDD
• Coopérer utilement avec les parents d'élèves dans un espace partagé au sein d'une école ouverte

– Projet d'ouverture sur le quartier, cohérent avec le projet d'école, inter-cycles et inter-degrés ; il devrait impliquer la communauté éducative élargie et répondre ainsi à l'esprit et à la lettre des objectifs de l'Éducation prioritaire.

– Il complète le travail entrepris dans l'école autour de l'EDD et l'écocitoyenneté, et de l'ouverture de l'école aux parents lors des opérations classes ouvertes qui sont plébiscitées par ceux-ci avec une participation de 80% d'entre eux.

– Il répond également à un axe majeur du projet de réseau REP+ Edgar Quinet.
Conjointement réfléchi par l'association des parents d'élèves Les Minots de Saint Charles et les écoles maternelle et élémentaire, il part du constat que cet espace sécurisé au cœur du quartier du Racati gagnerait à devenir un espace partagé entre ses habitants et les écoliers comme cela a été fait, à l'initiative de l'école, pour la mise à disposition hors temps scolaire de son plateau sportif sous la responsabilité de l'association Addap13.

– Il consistera, après réhabilitation de l'espace, à réserver aux parents d'élèves une zone horticole et maraichère à côté des espaces dédiés aux classes, espace qu'ils pourront investir sous leur responsabilité, hors temps scolaire, mais aussi, et surtout, il permettra d'associer les parents volontaires au travail des classes, sur le temps scolaire et sous la responsabilité des enseignants. La motivation des élèves et la connaissance de l'école des parents en seront renforcées.
Il pourra se prolonger dans le cadre des dispositifs académiques périscolaires Vacances apprenantes ou Stages de réussites . voir projet en PJ

Type de prestation demandée dans le cadre de CNR Achat de matériel - Intervenant extérieur - - Formation - Personnel EN - Autre

Extrait de cnr-nefle.gogocarto.fr