- OZP - Observatoire des Zones Prioritaires

B* Saint-André (La Réunion) : Ritualiser la relation école-famille à l'école REP+ Leconte de L'Isle (CNR)

2025-08-22T10:04:26Z

LA BULLE Maison/Ecole - Ritualiser les transitions
Projets innovants CNR Notre école, faisons la ensemble

Fonction du porteur de projet DIRECTEUR

Ecole primaire publique [REP+] Leconte de Lisle Saint-André La Réunion

Circonscription d'inspection du 1er degré de Saint-André
Adresse complète 63 chemin Lazare Rivière du Mât les bas
Région La Réunion
Nb élèves bénéficiaires du projet 420

Date de validation du projet 06/06/2023
Date de début du projet 9 janvier 2023 à 00:00

DESCRIPTIF DU PROJET

Objectifs

• Pour les élèves :
– développer la maîtrise des savoirs fondamentaux en les mettant en œuvre dans des activités non scolaires
– Proposer une transition douce milieu familial/milieu scolaire
– Réduire les incivilités, incidents et accidents pendant les pauses
– Développer les compétences psycho sociales : coopération, entraide, partage, inclusion, communication
– Maintenir notre action dans une démarche de développement durable en privilégiant le réemploi.

• Pour les parents
– Faire évoluer favorablement le sentiment d'insécurité pour leurs enfants en consolidant la confiance
– Améliorer leur rapport avec l'école et l'image qu'ils en donnent à leur enfant
– Procurer une meilleure capacité à soutenir leurs enfants dans leurs progressions scolaires et ainsi développer leur sentiment de compétence.

• Pour les enseignants
– Maitriser des technologies de création
– Améliorer les attitudes, les gestes professionnels et la qualité de leur communication

SUIVI ET ÉVALUATION DE L'ACTION

• Pour suivre et évaluer l'avancée de notre projet, nous disposons des moyens suivants :
– Le conseil d'école restreint : associé dès le départ à la construction de ce projet, il est un moyen privilégié pour sa régulation. La fréquence des réunions de ce conseil permet un suivi au plus près de l'action.
– Les résultats aux évaluations nationales : leur évolution est l'indicateur de référence et fait l'objet d'une réflexion partagée.
– les questionnaires que nous avons élaborés, proposés et mis en oeuvre depuis 2019 : ils nous donnent des indications sur les ressentis des usagers de l'école
– les questionnaires élaborés par le CEE, soumis lors de l'évaluation externe de notre école aux parents, enseignants et enfants.

• Pour ces deux derniers outils, l'observation des réponses et leur évolution procure des informations utiles pour déterminer la pertinence de notre action et pour envisager des modifications à notre projet.

Lutter contre les difficultés scolaires ;L'apprentissage des fondamentaux (plan maths et français) ;Lien école-famille Climat scolaire (prévention et lutte contre les discriminations, les violences, le harcèlement) ;Ecole inclusive ;Egalité filles – garçons ;Education artistique et culturelle Education au développement durable et transition écologique ;Aménagement des espaces (hors bâti scolaire) ;Activité physique et sportive ;Autre

Idées initiales

LA CONCERTATION

• Les avis des parents, des enfants et des enseignants relativement aux réussites de notre école et aux points qui restent à améliorer, ont été recueillis, et par la suite analysés,
lors des occasions suivantes :

• La rédaction du projet d'école
Notre projet d'école pour la période 2022/2026 est finalisé depuis la rentrée d'août. Les parents et les élèves y ont pris une part active à travers :
– un questionnaire que nous avons préparé dans le cadre l'école du bonheur qui vise à recueillir le sentiment des parents quant à la scolarité de leur enfant, aux relations qu'ils ont avec l'école et aux conditions matérielles d'accueil de ses usagers. Ce même questionnaire a été soumis une première fois en 2019, puis à nouveau pour la préparation du projet d'école en 2022. Nous disposons donc d'une base d'informations à laquelle nous pouvons nous référer pour en observer les évolutions ainsi que pour en dégager les constantes.
– Et si nous . . . ! A l'occasion de la semaine du bonheur à l'école en mars 2022, nous avons sollicité parents et enfants en leur demandant de compléter, avec leurs souhaits pour changer l'école, la proposition commençant par Et si nous . . . (à l'inspiration de François Taddei). Les souhaits recueillis sur un carton rectangulaire et rassemblés ont constitué un mur présentant les aspirations des usagers pour changer notre école.

• La préparation du projet de circonscription
A l'invitation de Mme L'Inspectrice lors de la préparation du projet de circonscription, plusieurs parents de notre école ont participé aux réunions et ont eu ainsi l'occasion de faire porter leur réflexion sur les problématiques, notamment celle d'une collaboration entre l'école et les familles au service des fondamentaux.

• L'évaluation externe de l'école
L'évaluation de notre école est en cours de finalisation. Pour la rédaction du rapport d'auto évaluation, nous nous sommes appuyés sur les questionnaires proposés par le CÉÉ à destination des parents, des enseignants et des élèves.
Le traitement de ces questionnaires consolide les informations que nous avions pu dégager de nos enquêtes internes et rajoute des précisions complémentaires pour ce qui concerne les avis des élèves.

• Les conseils d'écoles restreints
Le fonctionnement en mode restreint de notre conseil d'école permet les échanges d'informations fréquents et réguliers entre les membres de la communauté éducative. Ainsi avons-nous eu de nombreuses occasions d'évoquer avec les parents élus ainsi qu'avec les représentants de la municipalité les difficultés que notre école rencontre, d'en suivre les évolutions et de faire des propositions partagées pour leur résolution.

• Enfin, une ultime concertation avec l'élu délégué à la réussite éducative et son équipe administrative a permis une relecture et un affinement du présent projet.

LES MARGES DE PROGRÈS IDENTIFIÉES

• La maîtrise des savoirs fondamentaux
L'étude des résultats aux évaluations nationales fait apparaître des difficultés qui semblent persistantes :
– Dans la maîtrise de la langue orale, aussi bien en émission qu'en réception. Nous imputons cette faiblesse à l'écart trop important entre la langue utilisée dans les familles et celle utilisée pour les usages scolaires à l'école.
– En mathématiques dans la résolution des problèmes.
Chacun de ces domaines ont fait l'objet d'une demande de formation de l'équipe enseignante (majeure langue orale et plan maths), qui s'est réalisée tout au long de cette année.

• L'amélioration du sentiment de sécurité physique et affective
– Notre enfant se sent en sécurité à l'école : 24% =non ; en dehors du temps scolaire : 34% = non
– Je me sens en confiance avec les autres élèves de l'école : 57% des garçons et 78% des filles = non
– On m'a insulté, j'ai reçu des coups : 80% des garçons =oui. 65% des filles = oui

• L'amélioration de la qualité de la communication aux familles sur ce qui est fait en classe
– L'enseignant a donné des informations sur la manière de travailler : 31% = non
– Je pense que je suis bien informé sur ce qui se passe à l'école pour mon enfant : 26% = non
– Nous pouvons aider nos enfants à faire leurs devoirs : 32% = non
– Enseignants : je suis outillé pour la relation avec les parents : 36% = non

• L'amélioration des conditions matérielles d'accueil des élèves
– Parents : l'école dispose d'espaces de travail agréables et adaptés : 47% = non
– L'école accueille les parents dans de bonnes conditions : 31% = non
– Enseignants : je suis satisfait des conditions matérielles de travail : 65% non

LES IDÉES D'ÉVOLUTION

– S'appuyer sur les actions existantes dans le cadre de la relation école/famille et les développer/ritualiser
– Impliquer plus fortement les familles dans la scolarité de leurs enfants en leur donnant l'occasion d'y participer pendant les temps d'apprentissage
– Faire évoluer le cadre matériel d'accueil : espaces, confort
– Apaiser les temps de pauses et en faire des moments favorisant l'entrée ou la reprise des activités éducatives

Plan d'action

• Notre projet vise à explorer et modéliser pour la circonscription la collaboration avec les familles sur les temps d'apprentissage au service des fondamentaux.Il trouve naturellement sa place
au cœur de notre projet d'école : centré sur le bien être, il en complète les finalités et s'articule avec les actions envisagées et pour beaucoup déjà engagées. Il fait par ailleurs écho au projet de circonscription particulièrement dans son champ 3 les alliances éducatives avec l'objectif de faire avec plutôt que faire pour. Il s'inscrit également dans la volonté académique d'assurer la maîtrise des savoirs fondamentaux (axe 3) en consolidant les alliances éducatives avec tous les partenaires (orientation 2).

• Nous formons le projet de créer des zones de contact de qualité entre les enseignants et les familles sur des temps stratégiques en augmentant les temps de rencontre. Le sujet des échanges familles/école est l'enfant : son bien être, le contenu de ses apprentissages, sa progression dans son métier d'élève, ses relations aux autres, les moyens de l'aider mieux.
Nous souhaitons ritualiser les passages maison/école et école/maison pour consolider les apprentissages des fondamentaux et développer un sentiment de compétences chez chacun.

• Pour cela, nous :
1 - poursuivrons et généraliserons les actions existantes dans le domaine de la coéducation distanciée : comme pendant le Covid, les actions de continuité pédagogique que nous avons trouvées efficaces seront poursuivies : sacs à albums, trousse à maths, prêts de livres, propositions d'activités à réaliser avec son enfant avec la maison et retours à l'enseignant sous forme écrite, audio ou vidéo
2 - engagerons des actions de coéducation simultanée à l'image des rites de passage : proposition d'activités créatives enfants/parents, participation des parents aux APC, inclusion des familles dans les jeux à visée éducative, challenges, escape games
3 - mettrons à disposition des élèves des jeux et activités éducatives pendant les temps de pause

• Notre projet NEFLE consiste en résumé à créer une bulle affective autour des moments de transition entre la vie de l'enfant et la vie l'élève. La bulle concernera essentiellement le temps de 7h50 à 8h30 et la pause méridienne (puis dans un deuxième temps de 15h à 15h30) et consistera à ritualiser les temps de séparation / retrouvailles en créant des occasions pour les parents :
* d'être actifs dans les temps d'apprentissages de leurs enfants
* d'observer ces temps d'apprentissage des fondamentaux
* de participer à des ateliers éducatifs ou créatifs avec les autres parents sur cette action et ainsi participer à son amélioration

Type de prestation demandée dans le cadre de CNR Achat de matériel - Intervenant extérieur - - - Personnel EN - Autre

Extrait de cnr-nefle.gogocarto.fr du 09.01.23

Le journal, l'Hebdomèl, du REP+ Marc Seguin de Saint-Etienne du 27.10.24, qui accorde une large place à la cité éducative, est toujours aussi copieux [et, de plus, il rend hommage à l'OZP !]

2024-10-28T09:09:46Z

Chers partenaires du REP+,
Après une première période animée, souhaitons la bienvenue aux personnels nouvellement arrivés dans le réseau. Nous nous tenons à votre disposition, si vous avez besoin de nous (conseils, matériels, participation à une action etc.).
L'hebdomèl, pour cette période est copieux. Tous les travaux engagés grâce au soutien de Cité Educative sont particulièrement mis en avant. Libre à vous de picorer tel ou tel article...Nous restons ouverts à quelque sujet que ce soit. N'hésitez pas à nous partager les actions spécifiques à vos écoles, à vos classes.

Saviez-vous qu'un tiers des articles rédigés par l'OZP, le fameux observatoire des zones prioritaires, possèdent l'occurrence "parents" soit plus de 10000 des 33000 articles publiés depuis la création du site de l'association...?
Avec les actions PACAP, des livres à soi, [...], on joue !, et tant d'autres, le REP+ Marc Seguin n'est donc pas en reste.
Nous vous souhaitons une excellente lecture et de bonnes vacances, puisque nous y
sommes.
#Dans le REP+

CITE EDUCATIVE
– Atelier d'éveil et d'accompagnement langagier
– « Des livres à soi » à la Fête du livre 24
– Projet compétences langagières :
> rencontre-ateliers de guidance parentale
> formation et ateliers dans des classes
> ressource : acquisition des phonèmes
– Atelier première scolarisation
– Présentation de "Mon association booste mon cerveau" : projet engagé avec l'USEP42 et les maternelles

FAIRE RESEAU
– École ouverte été 2024
– Stage de réussite 2024
– repas partagé à l'école maternelle Molina
– vie démocratique à l'élémentaire Molina
#Ressources et curiosités
– Journée "Non au harcèlement" : ressources
– Fluence, qu'est-ce qu'un bon lecteur ?
– Une étude sur l'évitement scolaire et la ségrégation au niveau des collèges à Marseille
(article de la RFP)
– idées d'activités manuelles sur l'Automne (issu d'Edumoov)
– Intelligence artificielle à l'école : qu'est-ce que "l'adaptative learning" ?
– Biodiversité : un an d'observation en bords de Loire
– Affaires sensibles sur France Inter : Célestin Freinet et la guerre scolaire.
Prioritairement vôtres.
—
Les directeurs missionnés du Réseau
Mme De Carvalho Magali
Mme Gravier Christelle
M. Rouchon Olivier
M. Dupin Pierre-Olivier

Pour s'abonner à La Lettre de l'OZP, envoyer ce simple message : "Abonnement"
à l'adresse ozp@ozp.fr

Grève des personnels après la remise en cause du projet d'établissement conçu par les CPE du collège REP+ Jacques Prévert à Marseille

2024-09-10T08:07:15Z

– Grève
Modèle de pédagogie, le collège [REP+] Prévert malmené
Les enseignants et personnels de vie scolaire du collège Jacques Prévert étaient en grève ce vendredi pour dénoncer la remise en cause de leur projet d'établissement.
Sans préavis, sans transition, le nouveau chef d'établissement a mis fin au Projet Prévert », s'alarme un professeur du collège Jaques Prévert à Marseille (13e), en grève ce vendredi comme la grande majorité des personnels de l'établissement.

[...] Montré comme un modèle dans les journées d'innovation pédagogique de l'académie d'Aix-Marseille, à la rentrée le dispositif est aujourd'hui menacé pour des questions budgétaires. « L'administration dit qu'elle veut respecter un cadre légal, si c'est le cas peut-on parler de légalité quand on nous enlève des heures pour les élèves en situation de handicap », déplore l'enseignante. Le Projet Prévert, conçu par les CPE du collège, constitue un engagement éducatif sans précédent et avait permis d'améliorer le climat scolaire et l'accès à des projets ambitieux pour les élèves de quartiers défavorisés.

Extrait de lamarseillaise.fr du

B* "CultuREP", pour créer du lien autour du livre entre familles, écoles et collège du réseau REP Nelson Mandela de Floirac (CNR)

2024-04-30T07:50:39Z

CultuREP 2023 2024
Projets innovants CNR Notre école, faisons la ensemble

Fonction du porteur de projet Coordonnatrice du REP Mandela

Collège [REP] Nelson Mandela, Floirac 33271 Floirac

Eventuellement autres écoles ou établissements selon leur code UAI Ecole maternelle de Bouliac (0332130L) Ecole élémentaire Albert Camus de Floirac (0332271P) Ecole élémentaire André Peynaud de Bouliac (0332114U) Ecole élémentaire Jean Jaurès de Floirac (0332855Z)Ecole maternelle Jean Jaurès de Floirac (0330279Z) Ecole primaire Danielle Mitterrand (0333382x) Ecole maternelle Louis Pasteur de Floirac (0330280A) Ecole élémentaire Louis Pasteur de Floirac (0331779E) Nb élèves bénéficiaires du projet 1200

Date de validation du projet 17/11/2023
Date de début du projet Invalid date

Descriptif du projet

Objectifs Objectifs principaux du projet :
Faire du lien entre les élèves du secteur, les familles, les écoles et le collège
Développer une culture commune dans les différents établissements du
REP Mandela
Amener les familles et les élèves à découvrir et à se familiariser avec leur collège de secteur dès le plus jeune âge

Objectifs secondaires du comité :
Renforcer le lien entre les établissements scolaires et les familles autour de moments de lecture et de culture partagés.
Favoriser l'investissement des élèves et les rendre actrices et acteurs du projet
Ouvrir des lieux culturels aux familles dans les écoles hors temps scolaire
Favoriser la cohérence du projet sur le territoire de Floirac et son implantation

Lutter contre les difficultés scolaires ;Lien école-famille ;Alliances avec les partenaires économiques Lutter contre les assignations sociales et territoriales ;Valeurs de la République et citoyenneté ;Climat scolaire (prévention et lutte contre les discriminations, les violences, le harcèlement) ;Ecole inclusive ;Education artistique et culturelle Promotion de la santé y compris éducation à la sexualité ;Activité physique et sportive

Idées initiales A la fin de l'année 2022/2023, de nombreuses concertations ont été menées avec les co-pilotes du REP, l'association de Bordeaux ALIFS, le service PRE de la ville de Floirac, les médiathécaires de Floirac, l'élu à la culture de Floirac dans l'idée de donner un nouvel élan au comité de lecture existant déjà sur le REP Mandela.
L'idée est de basculer sur un projet davantage axé sur la culture avec des temps forts en présence des parents d'élèves du secteur.
Le projet se nommerait "CultuREP". Le point de départ du projet serait toujours de faire circuler une sélection d'albums et de livres (sur le thème du sport en cette année de Coupe du monde de rugby et de JO) dans l'ensemble des écoles dépendant du collège de secteur.

La difficulté de ce projet réside en deux points : amener les familles du secteur à s'approprier le projet quand elles n'ont pas accès à la langue française (le projet peut même se montrer discriminant) et les familles qui se détournent du collège de secteur pour demander des dérogations ou inscrire leurs enfants dans des établissements privés.
Sur la rentrée 2023, seulement 10 familles sur 50 ont fait leur rentrée à Mandela en septembre 2023 dont 5 qui ont obtenu une dérogation pour Latresne
A Carignan, 50% des familles quittent le circuit de l'école Publique pour aller vers l'enseignement privé (Lestonnac, Sainte Claire et Sainte Marie) et 3 familles ont obtenu des dérogations pour le collège de Latresne.

Les évolutions
- Création d'un QRCode sur les livres grâce à la mise en voix des albums et des livres pour en faire un projet davantage inclusif
- Présentation de la sélection de livres grâce à une soirée de lancement ouvertes à tous les partenaires (écoles, municipalité, parents, associations) en début d'année
- Venue dans des écoles d'intervenants en théâtre pour la mise en voix et en scénettes de certains albums en direction des parents pour la soirée de lancement
- Clôture du projet avec la semaine des écoles au collège : visite des locaux, rencontres avec les professeurs, vernissage de l'exposition, intervention de la fanfare l'OAE (Orchestre à l'Ecole, projet mené sur le temps scolaire avec l'école de musique et de danse de la Ville de Floirac)

70 classes du secteur du REP Mandela participent à ce projet de la Petite section à la classe de sixième.

Un projet pérenne qui doit s'inscrire dans la durée

L'originalité et la force du projet résident dans le changement de pratiques pour s'adapter à la diversité des publics : certaines familles sont éloignées de l'école quand d'autres quittent le public pour éviter le collège Mandela.
Ce projet s'inscrit dans le temps du projet de réseau qui s'étend sur 5 années, de 2021 à 2026. Il répond par ailleurs aux priorités pour l'éducation prioritaire :
– Priorité 2 : conforter une école bienveillante et exigeante
– Priorité 3 : mettre en place une école qui coopère utilement avec les parents et les partenaires pour la réussite scolaire
– Priorité 4 : favoriser le travail collectif de l'équipe éducative
– Priorité 6 : renforcer le pilotage et l'animation des réseaux.

Ce projet s'inscrit dans la durée. Il est pensé dans un premier temps pour une durée de 3 ans.
Chaque année, une évaluation sera réalisée grâce à une grille d'évaluation pour estimer les retombées de ce projet sur :
– La participation des parents à la soirée de lancement
– La participation des parents à la soirée de vernissage,
– Le nombre de demandes concernant les dérogations du secteur de Bouliac et Carignan
A l'issu des 3 ans, il sera repensé, consolidé et enrichi.

Comment ?

—> Changer structurellement, et sur du long terme, le regard des parents d'élèves sur leur collège de secteur grâce à plusieurs actions précises à financer pour assurer la liaison avec les familles et leur implication dans les projets

Pour renforcer cette liaison famille/école, l'idée du projet est d'amener les familles à participer à des évènements culturels en lien avec le collège Mandela. Ce projet doit permettre de développer un sentiment d'appartenance autour de projets communs, en lien avec des artistes, plasticiens ou comédiens pour éviter les fuites vis-à-vis de Mandela.
Aujourd'hui, il n'existe pas de projet commun entre les écoles REP et non REP des écoles rattachées au collège.

Cette année nous organisons la soirée de lancement, vernissage. Si les enfants participent à des restitutions théâtrales, à de la création d'œuvres artistiques exposées lors du vernissage, les parents viendront plus facilement assister aux présentations et prendront davantage part au projet. Pour cette raison, associer un artiste (comédien, plasticien…) peut inciter les parents à venir.

Les artistes intervenant sont en partie des artistes locaux, recommandés par le service culturel de la ville de Floirac. Un partenariat se met aussi en place avec l'Ecole des Beaux Arts de Bordeaux.
Les artistes s'engagent à pouvoir intervenir sur 3 années scolaires pour permettre une vraie continuité dans ce projet sur les 3 ans à venir.

—> Création d'expositions itinérantes chaque année suite aux interventions des artistes
Afin que les interventions des artistes (plasticiens, comédiens…) s'inscrivent dans le temps et dans l'espace du REP Mandela, les œuvres réalisées chaque année seront rassemblées pour devenir une exposition itinérante sur le REP, mise à disposition pour toutes les écoles du REP qui en en font la demande les années suivantes.

—> La dimension inter-cycles
Des rencontres entre les parents et les lieux du REP peuvent se faire dès la petite section. Il y a une réelle dimension inter-cycle dans ce projet qui commence en PS jusqu'à la 6ème. Les GS/CP et les CM1/CM2/6ème ont la même sélection, ce qui peut renforcer les liaisons entre la maternelle et l'élémentaire et entre l'élémentaire et le collège.

—> Le financement
Actuellement, nous bénéficions de plusieurs financements : le service PRE de la ville de Floirac, l'action éducative de la ville de Floirac, l'action culturelle de la ville de Floirac, les coopératives scolaires et le collège Mandela. Cette somme permet de financer l'achat de livres pour 60 classes du Rep. La ville de Bouliac finance l'achat pour ses 15 classes participant au projet.
Nous cherchons donc un complément de financement pour permettre l'intervention d'artistes dans le cadre de la réalisation de l'exposition en fin d'année au CDI du collège Mandela. Nous espérons un financement de la part du CNL (demande de subventions auprès de CNL via un des partenaires, la médiathèque)

Nous avons besoin d'un budget pour mener des activités plastiques chaque année. A partir de l'année prochaine, le projet pourrait être inclus et financé dans le cadre du parcours culturel de la ville.

(Cf tableau de financement dans le point budget)

Un projet innovant :

Le projet doit amener les enseignants à une réflexion pédagogique sur l'ouverture des projets culturels aux familles en dehors du temps scolaire

Comment ?

—> Amener le REP à réfléchir sur la manière dont on peut s'emparer des livres de la collection dans sa classe pour permettre une meilleure liaison entre l'école et les familles.

Le projet est amené à se développer, à prendre une autre ampleur, notamment dans le lien avec les familles, nouvelle et différente. Pour cela, il faut y associer de nouveaux acteurs, comme la médiathèque, l'association UNIRE (cours d'alphabétisation aux parents), la ludothèque et l'école des Beaux Arts de Bordeaux. L'appropriation du projet dès le début de l'année pourra se faire par une soirée de lancement où tous les acteurs seront conviés. Cela peut aussi se faire par la création de QR Code sur les albums. Cela permettra un accès à la sélection des livres et au projet dans sa globalité à tous ceux qui le souhaitent.
La clôture du projet se fait en lien avec la semaine des écoles au collège : visite des locaux, rencontres avec les professeurs, vernissage de l'exposition, intervention de la fanfare l'OAE (Orchestre à l'École, projet mené sur le temps scolaire avec l'école de musique et de danse de la Ville de Floirac)
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Plan d'action Années 2020 - 2021 - 2022

— > Objectif
Renforcer le lien entre les établissements scolaires et les familles autour de moments de lecture et de culture partagés.
— > Actions
Comité de lecture dit simple : achat de livres par les classes, circulation entre les classes et les familles, valorisation du comité de lecture par la mise en place d'une exposition

Année 2022 - 2023
— > Constats de l'année précédente
Circulation des livres : Peu de parents investis dans le projet/ Difficulté de donner accès aux livres à certains parents
— > Objectifs
Renforcer le lien entre les établissements scolaires et les familles autour de moments de lecture et de culture partagés.
— > Actions
Comité de lecture avec circulation des livres entre la famille et l'école./Semaine de valorisation du comité par la création d'œuvres plastiques par toutes les classes intégrées au projet. L'ensemble de ces œuvres sont exposées au CDI du collège pendant la semaine des écoles au collège. Cette exposition donne lieu à un vernissage ouvert à tous les parents du secteur REP de Mandela lors de la soirée Portes ouvertes du collège.

Année 2023 - 2024
— > Constats de l'année précédente
Circulation des livres/ Peu de parents investis dans le projet/ Difficulté de donner accès aux livres à certains parents
Le vernissage a rencontré un succès certain. Ce temps était couplé avec la soirée Portes ouvertes du collège. Des parents de tous niveaux (de la PS à la 6ème) de plusieurs écoles ont confectionné des gâteaux et sont venus visiter l'exposition.
De nombreux parents d'élèves de Bouliac et Carignan n'envoient pas leurs enfants au collège du secteur Mandela et demande des dérogations
— > Objectifs
Permettre à tous les parents du secteur d'intégrer et de s'approprier le projet autour des livres et des événements culturels
— > Actions
Pérenniser les nouvelles actions entreprises : lancement, vernissage, intervenants extérieurs pour amener durablement à un changement de pratique chez les familles (pérennité du projet avec intervention des artistes)
Circulation des livres dans les familles
Soirée de lancement avec 1 mise en voix par les enfants de plusieurs albums de la sélection lors d'une représentation théâtrale mené par un comédien (6 heures d'interventions dans 3 classes) à la M270 dans le cadre de la soir
Présentation des albums des différentes sélections à la médiathèque, avec interprètes, avec l'association UNIRE qui s'implique auprès de parents lors de cours d'alphabétisation, présentation des QR code sur certains livres pour permettre d'en faire des audio-livres
Exposition itinérante : Intervention de plasticiens pour la création d'œuvres artistique lors de la semaine de valorisation et la constitution d'un fonds d'œuvres culturels sur le REP Mandela

Années 2024 - 2025 - 2026
— > Constats de l'année précédentes
Évaluer la mise en place du QR Code dans l'appropriation du livre : les fiches sont-elles remplies ?
Fréquentation de la soirée de lancement ?
Fréquentation du stand de découverte des albums ? avec interprète ?
Comment aller plus loin dans la relation aux familles ?
Difficulté dans la recherche de financement : Fusion avec les parcours culturels de la ville pour faciliter les financements ?
— > Objectifs
Permettre à tous les parents du secteur d'intégrer et de s'approprier le projet autour des livres et des événements culturels
— > Actions
Continuer à développer le lien famille/école
Circulation des livres
Soirée de lancement + Soirée vernissage
Avec la présence des comédiens et des plasticiens dans plusieurs classes du REP
Nouveauté :
Mise en place de tables rondes lors de la soirée de lancement (plusieurs fois dans l'année ?) autour du thème choisi par le comité de lecture avec parents et enfants
Avec l'aide de l'association UNIRE, amener les parents à venir parler, lire, choisir des livres, préparer des mises en voix…sur le thème défini par le comité de lecture
Intervention des comédiens et du centre social

Déroulé chronologique pour les années 2023 - 2024 - 2025 -2026
- Inscription des écoles au projet en fin d'année
- Constitution d'une sélection sur le thème du sport en lien avec les médiathécaires de la ville de Floirac et des enseignants participant au projet
- Mise en voix des albums avec QR Code grâce à l'intervention d'un comédien dans chaque école
- Événement de lancement du comité de lecture (à la médiathèque) auquel sont conviés les élèves, leurs parents et les enseignant.es en partenariat avec la Médiathèque de Floirac et l'association ALIFS :
- stands de présentation des livres et du fonctionnement des QR Code sur les livres
- échange/débat avec les publics sur la thématique du comité de lecture
- temps convivial
– présence d'interprètes
– Scénettes de théâtre autour des livres et du thème
- Distribution des livres pour chaque classe qui vont aller dans toutes les familles de la classe (sur le hors temps-scolaire toute l'année)
- Des temps forts dans chaque école participante auquel sont conviés les élèves, leurs parents et les enseignant.es pendant le moment de circulation des ouvrages en partenariat avec l'association ALIFS :
- rencontre avec un.e juriste et/ou des témoins en lien avec la thématique
- Fabrication de jeux dans les classes pour une journée de rencontres autour des jeux fabriqués dans l'ensemble des écoles du secteur
- Fabrication d'œuvres artistiques en vu de la semaine de valorisation au CDI du collège
- Invitation à lire les livres à la médiathèque en présence des médiathécaires, sur des temps hors scolaire
– Semaine de valorisation au CDI du collège avec l'exposition des œuvres artistiques et des jeux confectionnés dans toutes les classes toute l'année scolaire ( en lien avec la journée Porte ouvertes du collège à l'encontre des parents et des futurs 6ème)
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Type de prestation demandée dans le cadre de CNR Achat de matériel Intervenant extérieur

Extrait de cnr-nefle.gogocarto du 17.011.23

B* Travailler en réseau d'établissements entre 9 collèges et 2 lycées dont le collège REP Jean Moulin de Salon-de-Provence (CNR)

2024-03-07T09:26:56Z

Une nouvelle façon de travailler en réseau

Collège [REP] Jean-Moulin, Salon-de-Provence, Bouches-du-Rhône
Lycée Adam-de-Craponne, Salon-de-Provence, Bouches-du-Rhône
Collège Joseph-d'Arbaud, Salon-de-Provence, Bouches-du-Rhône
Collège Jean-Guéhenno, Lambesc, Bouches-du-Rhône
Collège Jean-Bernard, Salon-de-Provence, Bouches-du-Rhône

Parcours d'apprentissage et coopération pédagogique

PRÉSENTATION DU PROJET
Depuis 2017, l'académie a réorganisé son territoire en constituant de nouveaux réseaux d'établissement en lieu et place des bassins de formation.
Les membres du réseau Salon ont constaté le besoin de dynamiser les liaisons interdegrés. L'idée est venue de renforcer l'entrée disciplinaire de ces liaisons en matérialisant celles-ci autour de pôles disciplinaires ancrés dans des établissements et d'installer de façon pérenne des réflexes collaboratifs.
L'organisation en pôles, pilotée par les chefs d'établissement et les inspecteurs, s'inscrit dans la logique de réseau et permet de donner de la flexibilité aux enseignants et aux différents acteurs en créant la possibilité de rencontres hors cadre en petits groupes de travail, tout en veillant à la représentativité de tous les établissements du réseau : 9 collèges et 2 lycées.
Un travail de réflexion croisé amène les professeurs à échanger sur leurs pratiques et les besoins de leurs élèves. Les problématiques identifiées dans la classe définissent la mise en place de formations
adaptées aux besoins exprimés par les enseignants et les acteurs du pôle.
La mise en place de conférences et l'intervention de spécialistes visent à cultiver l'expertise didactique.
Une production de ressources sera élaborée et diffusée aux professeurs et membres du réseau en fin
d'année.
Quatre pôles sont déjà installés et deux sont en projet.

OBJECTIFS
 Incarner les liaisons interdegrés et intercycles pour faciliter le passage des élèves de l'école au
collège et du collège au lycée
 Sécuriser le parcours des élèves de l'école au lycée.
 Installer avec pérennité des réflexes collaboratifs entre enseignants et plus largement entre les
personnels de l'éducation pour améliorer la réussite des élèves.
 Produire des ressources à l'échelle du réseau et construire une culture commune.

PARTENAIRES ASSOCIÉS AU PROJET
Conseil départemental des Bouches-du-
Rhône
Région Sud
Communes
Aix-Marseille université

FINANCEMENT ACCORDÉ AU PROJET
Montant total alloué par l'Éducation nationale dans le cadre du FIP :
pour le pôle lettres et arts : 7 500 €, dont :
 3 500 € de matériel audio et numérique ;
 500 € de rémunération d'intervenants extérieurs (conférencier) ;
 2 000 € de déplacement des élèves ;
 1 500 € pour le prix concours Carnets de lecteurs ;
+ indemnisation des personnels porteurs de projet
pour le pôle mathématiques : 6 500 €, dont :
 3 000 € de matériel pédagogique ;
 1 500 € de rémunération d'intervenants extérieurs ;
 2 000 € de déplacement des élèves ;
+ indemnisation des personnels porteurs de projet

La fiche NR (2 pages)

B* Associer trois collèges et une circonscription dans un grand REP pour favoriser la liaison CM2-6e à Fouquières-les-Lens (CNR) ! co-intervention, rythmes scolaires, aménagement de l'espace...

2024-03-04T11:15:10Z

La liaison CM2-6e : un enjeu territorial
Collège Émile-Zola à Fouquières-les-Lens, Pas-de-Calais

Parcours d'apprentissage et coopération pédagogique

PRÉSENTATION DU PROJET
Le projet vise à impulser de nouvelles modalités et dynamique de liaison entre le CM2 et la 6e dans une approche territoriale renouvelée, Grand REP, associant trois collèges et une circonscription du premier degré relevant de l'éducation prioritaire.
Il s'agit d'engager toutes les classes de CM2 et 6e dans de nouvelles formes d'organisation pour favoriser la liaison et le continuum du CM2 à la 6e.
À partir des évaluations de 6e, des constats partagés ont émergé :
 difficultés à la résolution de problèmes en mathématiques ;
 difficultés à la compréhension de l'écrit ;
 fragilité en fluence.

Le projet est ainsi structuré en 3 axes :
Axe 1 : prévoir de nouvelles formes organisationnelles pour favoriser la transition CM2-6e (immersion longue des CM2, co-intervention des enseignants du 1er degré et du 2d degré, aménagements des espaces).
Axe 2 : utiliser les points forts de chacun des réseaux pour en faire des pôles ressources, permettant par des échanges professionnalisants de développer les pratiques porteuses et efficaces sur l'ensemble du grand REP.
Axe 3 : déployer de nouvelles pratiques pédagogiques pour renforcer les savoirs fondamentaux et
sécuritaires.

OBJECTIFS
 Agir sur le temps scolaire avec une adaptation des horaires et une organisation de l'année en fonction du rythme de l'élève, par exemple avec des emplois du temps respectueux du rythme d'un élève de 6e, des semaines avant les vacances aux enjeux d'engagement, des pédagogies adaptées aux capacités attentionnelles des élèves pour les créneaux de fin de journée.
 Renforcer les enseignements en français et en mathématiques : il s'agit de renforcer l'engagement des équipes dans de nouvelles modalités pédagogiques valorisant la création, l'investigation et l'expérimentation pour développer l'autonomie des élèves.
Personnaliser les apprentissages en proposant une différenciation de contenus et d'approche dans le dispositif Devoirs faits, en déployant les modalités de coenseignement et en donnant une place plus significative à l'oral.
 Développer la coopération entre les acteurs en s'appuyant sur l'identification des expertises actuelles, en formalisant un plan de formation, en installant des résidences de formation (chercheurs ou Canopé)

PARTENAIRES ASSOCIÉS AU PROJET
Le département, pour l'aménagement des espaces
La commune : partenaire essentiel, la commune s'engage dans l'acquisition des savoirs sécuritaires (achat de vélos, création d'espaces d'apprentissage).
Associations de prévention, pour travailler sur le bien-être et l'estime de soi

FINANCEMENT ACCORDÉ AU PROJET
Montant total alloué par l'Éducation nationale dans le cadre du FIP :
Moyens favorisant le déploiement de ce projet :
 ressources financières pour l'aménagement des espaces ;
 budget à gestion locale pour favoriser la bourse à projets.
+ indemnisation des personnels porteurs de projet

Extrait de eduscol (2 pages)

Le petit journal du réseau REP+ Renoir/Rostand à Marseille 13, rédigé par la coordonnatrice, recense de nombreuses actions : laboratoire de maths, danse, jardinage, sports, la plupart en interdegrés

2024-02-02T09:49:42Z

Le petit journal du réseau REP+ Renoir/Rostand
Le petit journal du réseau Renoir/Rostand, conçu et élaboré par Virginie Darnis, coordonnatrice des deux REP+.
Lire le petit journal
Extrait de pedagogie.ac-aix-marseille.fr du 22.06.23

Les IA-IPR référents REP+ de l'académie de Créteil : liste et Lettre de cadrage

2024-01-24T10:21:27Z

Répartition des IA IPR référents dans l'Académie année 2023-2024

Liste

Extrait de carep.ac-creteil.fr du 09.01.24

Lettre de cadrage IA-IPR référent REP+

|Références :
– Circulaire N° 2014-77 du 4 /06/2014 - Refondation de l'éducation prioritaire
– Référentiel de l'éducation prioritaire
– Circulaire N° 2015-207 du 11/12/2015 - Missions des inspecteurs d'académie-inspecteurs pédagogiques régionaux et des inspecteurs de l'éducation nationale
– Circulaire n° 2017-090 du 03-05-2017- Pilotage de l'éducation prioritaire|

L' IA-IPR référente ou référent d'un REP+ est désigné(e) par le Recteur.
Il ou elle est nommé(e), en principe, pour une durée minimum de trois ans.
Il ou elle est un des trois pilotes du réseau avec le chef ou la cheffe d'établissement et l'IEN du réseau.
La lettre de cadrage des missions de l'IA-IPR référent REP+ précise son rôle en tant que co-pilote du réseau.
Il ou elle contribue par son expertise pédagogique aux objectifs de la politique d'éducation prioritaire de réduction des écarts et d'égalité des chances.
Ses actions s'inscrivent dans le fonctionnement de l'équipe de pilotage du réseau, et le cas échéant, dans le cadre plus global de la cité éducative.

L'inspecteur ou l'inspectrice référent(e) :
- impulse à l'échelle du réseau, avec les deux autres pilotes, la mise en œuvre de la politique nationale de l'éducation prioritaire et du projet académique ;
- veille à la cohérence des actions du réseau avec le référentiel de l'éducation prioritaire ;
- contribue à l'analyse diagnostique du réseau et collabore avec les deux autres pilotes au suivi et à l'actualisation du projet de réseau ;
- participe à l'élaboration du calendrier de pilotage du réseau et se rend régulièrement dans le réseau (COPIL, CEC, instances, etc) ;
– apporte son expertise pédagogique et sollicite celle de ses collègues dans le cadre d'un
accompagnement de proximité ;
– participe à l'élaboration du plan de formation du réseau, contribue à la liaison entre les FEP et les différents acteurs de la formation dans le réseau ;
- accompagne les équipes, soutient et suit les personnels en collaboration avec ses collègues et les services en accordant une attention particulière à l'entrée dans le métier, l'accueil des nouveaux enseignants et le suivi des personnels non-titulaires ;
- participe aux réunions organisées au niveau académique ; travaille en étroite collaboration avec ses collègues référents, la correspondante académique de l'éducation prioritaire ;
- identifie, valorise, diffuse les pratiques les plus efficaces et les actions innovantes, notamment en vue de contribuer à la vie du site académique de l'éducation prioritaire ;
- contribue au bilan annuel académique de l'éducation prioritaire

Lettre

[Extrait de carep.ac-creteil.fr du 09.01.24https://carep.ac-creteil.fr/spip.php?article320]

Le séminaire académique des coordonnateurs de réseaux d'éducation prioritaire de l'académie de Créteil : deuxième rendez-vous du 30.11.2023

2024-01-15T10:51:30Z

Le séminaire académique des coordonnateurs de réseaux : un deuxième rendez-vous réussi. 30/11/2023

Le deuxième séminaire académique des coordonnateurs de réseaux a eu lieu ce jeudi 30 novembre 2023 au collège Albert Schweitzer de Créteil, en présence de Messieurs Thomas Heuze, IA-DAASEN de la Seine-Saint-Denis et Olivier Grezes, IA-DAASEN du Val de Marne.

Il a réuni l'ensemble des coordonnateurs et coordonnatrices de réseaux pour une journée d'échanges entre pairs autour des contours des missions du coordonnateur réseau, interlocuteur essentiel au sein des réseaux d'éducation prioritaire.

La matinée a débuté par une table ronde regroupant différents acteurs du comité de pilotage des réseaux d'éducation prioritaire : IEN, IA-IPR référent, coordonnateurs de réseaux, chef d'établissement.
Les échanges ont été riches et sont venus, par les témoignages, les questionnements nourrir les ateliers de l'après-midi.
La réflexion visant à balayer les différentes contours de la mission s'est orientée autour des cinq axes suivants :

Organiser le film annuel du coordonnateur
Collaborer avec l'ensemble des acteurs du réseau
Organiser la mémoire du réseau
Accompagner les dispositifs d'égalité des chances
Coordonner les actions du réseau

Les échanges et les écrits produits à la suite de ces ateliers vont permettre la création d'un guide académique de la mission des coordonnateurs de réseau.

Les coordonnatrices et coordonnateurs ont pu aussi suivre une présentation dédiée à La politique de la Ville : histoire, actualité et lien avec l'éducation.

Diaporama Politique de la ville

Extrait de carep.ac-creteil.fr du 14.12.23

Le mercredi 11 octobre 2023, journée des Nouveaux Entrants DANS LES RESEAUX d'Education Prioritaire de l'académie de Poitiers

2023-10-05T08:17:06Z

Journée des Nouveaux Entrants en Education Prioritaire
La journée des Nouveaux Entrants de l'académie de Poitiers se tiendra le mercredi 11 octobre 2023 dans les réseaux de l'Education Prioritaire.
Organisation de la journée
• 9h00 – 9h10 : Accueil dans les réseaux par les pilotes et les coordonnateurs.
• 9h10-9h40 : Présentation Académique de l'Education Prioritaire
◦ Ouverture par les correspondants académiques pour l'éducation prioritaire :
M. Mahdi TAMENE, IA – DASEN (…)

- Educ. prior. (Formations académiques) / Pilot. local en EP : Réseau, Contrat/Projet, Copil [Gén.] (gr 5)/ , Principal [Gén.] (gr 3)/, **EDUCATION PRIORITAIRE [Gén.] (gr 5)/
, Pilot. académique (gr 5)/ , IEN [Act.] (gr 3)/, Coordonnateur EP [Act.] (gr 3)/ , Poitiers 86/, Poitiers 16, 17, 79/, Pilot. local en EP : Réseau, Contrat/Projet, Copil [Act.]/ (gr 5), Pilot. local [Act.] (gr 5)/