- OZP - Observatoire des Zones Prioritaires

B* PrépaRémois fête ses 20 ans d'actions de soutien et d'animation en direction des jeunes des quartiers et des établissements prioritaires de l'académie

2025-11-26T09:58:23Z

PrépaRémois fête ses 20 ans !

Vingt années d'engagement, de rencontres, d'ateliers, de sorties culturelles, de voyages pédagogiques et de projets menés avec passion par des centaines d'étudiants bénévoles.
Vingt années aux côtés des collégiens et lycéens de la région, pour les accompagner, les encourager et leur ouvrir de nouvelles perspectives.

À l'occasion de cet anniversaire, nous revenons sur les grandes étapes qui ont façonné Prépa'Rémois et qui ont permis à l'association de devenir, petit à petit, un acteur incontournable de l'égalité des chances dans l'académie de Reims.

Tout commence en 2005, lorsque quelques étudiants de RMS (aujourd'hui NEOMA Business School) décident de créer une association entièrement tournée vers l'accompagnement des jeunes des quartiers et des établissements prioritaires. Pour ouvrir les portes de l'enseignement supérieur à celles et ceux qui n'osent pas toujours les franchir.

carte anniversaire chic 20 ans ballon classe rose blanc (2).png

Avec de la motivation, quelques salles de cours, et l'envie de transmettre, les premiers tuteurs organisent des séances de soutien scolaire, des temps d'échange et des rendez-vous personnalisés avec les élèves. Très vite, les premiers partenariats se créent, les premiers ateliers naissent, et l'association s'impose progressivement comme un soutien fiable pour les lycéens et collégiens de la région.

En 2008, l'association franchit une étape décisive en obtenant la labellisation Cordées de la Réussite, dispositif national du Ministère de l'Éducation.

Grâce à ce label, l'association renforce ses partenariats avec les collèges et lycées de la région et peut accompagner davantage d'élèves, avec des projets plus structurés et plus ambitieux

L'arrivée du dispositif PHARES à Prépa'Rémois

C'est en 2013 que le programme PHARES a fait ses débuts à Reims au sein de l'association Prépa'Rémois et en partenariat avec le rectorat. Chaque année, ce sont une vingtaine d'étudiants de NEOMA Business School qui accompagnent ces jeunes à travers des ateliers mais aussi des sorties culturelles ou des voyages

Au fil des années, l'association a également multiplié les sorties culturelles, les visites d'institutions et les voyages pédagogiques, permettant à des milliers de jeunes de découvrir de nouveaux horizons et d'élargir leurs perspectives. Un engagement concret qui, encore en 2025, fait de Prépa'Rémois un pilier incontournable de l'accompagnement et de l'ouverture sociale dans l'académie de Reims.

« Les séances avec PrépaRémois c'est un échange, les tuteurs nous apportent pleins de choses qu'on aurait pas le temps de voir au lycée »

Vingt ans plus tard, Prépa'Rémois continue de grandir, d'innover et surtout d'accompagner les jeunes. Si l'association a évolué et ses actions se sont diversifiées, son cœur n'a jamais changé : offrir à chaque jeune la possibilité de se projeter, de découvrir, de comprendre et d'oser.

Extrait de preparemois.com du 23.11.25

Le système éducatif français et son administration. Principes, défis, gouvernance (revue Administration & Education, 2025, HS 2, juillet 2025)

2025-07-29T06:34:15Z

Le Système éducatif français et son administration
Principes, défis, gouvernance
Administration & Éducation
2025/HS2 Hors série

Association Française des Acteurs de l'Éducation
532 pages
30 €

https://shs.cairn.info/revue-administration-education-2025-hs1?lang=fr

SOMMAIRE
Pages 2 à 9

Pages de début
Page 5

Avant-propos
Par William Marois

Introduction
Pages 11 à 12

Introduction générale
Par Jean-Charles Ringard Flament

PARTIE A. LES PRINCIPES CONSTITUTIFS DE L'ECOLE FRANCAISE
Page 15

Introduction
Pages 16 à 22

I. L'évolution historique du système éducatif français
Pages 23 à 28

II. Les principes fondamentaux du système éducatif français
Pages 29 à 36

III. La laïcité, pour faire vivre la diversité
Pages 37 à 42

IV. Être enseignant en France hier et aujourd'hui
Pages 43 à 46

V. Le système éducatif français dans le cadre de l'organisation décentralisée de la République
Pages 47 à 56

VI. Le système éducatif français sous l'influence de l'Europe

PARTIE B. LES DEFIS MAJEURS ET LES GRANDES QUESTONS D'ACTUALITE
Page 59

Introduction
Pages 60 à 69

I. État et collectivités territoriales : un partenariat à consolider ?
Pages 70 à 75

II. La territorialisation des politiques éducatives de l'État : une nécessité pour plus d'équité ?
Pages 76 à 82

III. Les savoirs fondamentaux : de quoi parle-t-on et pourquoi ?
Pages 83 à 92

IV. Les performances du système éducatif français : peut mieux faire ?
Pages 93 à 95

V. L'évaluation des établissements et des politiques publiques d'éducation : un outil pour agir ?
Pages 96 à 102

VI. La mixité sociale à l'école : un enjeu ?
Pages 103 à 109

VII. L'égalité filles-garçons : la faire véritablement
Pages 110 à 124

VIII. Vers une école plus inclusive pour les élèves en situation de handicap ?
Pages 125 à 128

IX. Le harcèlement à l'école : un fléau de l'école française ?
Pages 129 à 135

X. L'école face aux violences d'une société en mutation : un défi à relever
Pages 136 à 140

XI. Quelle action éducative pour les publics en risque de marginalisation ?
Pages 141 à 145

XII. L'école de la République contestée ?
Pages 146 à 152

XIII. La citoyenneté numérique : un défi ?
Pages 153 à 159

XIV. La petite enfance et l'école maternelle : une collaboration à renforcer ?
Pages 160 à 166

XV. Le décrochage scolaire, un marqueur des politiques publiques ?
Pages 167 à 173

XVI. Le collège et le choc des savoirs : quel avenir ?
Pages 174 à 182

XVII. La voie professionnelle initiale : à revaloriser
Pages 183 à 188

XVIII. Bac – 3/bac + 3 : un continuum encore à construire ?
Pages 189 à 194

XIX. Les parents d'élèves au cœur des nouveaux enjeux de l'école et de la société
Pages 195 à 200

XX. La baisse de l'attractivité des métiers de l'éducation et de l'enseignement : que faire ?
Pages 201 à 207

XXI. Quel suivi pour les établissements privés hors contrat ?
Pages 208 à 211

XXII. La marchandisation de l'éducation : un phénomène invasif qui doit interpeller
Pages 212 à 216

XXIII. Les grandes problématiques de l'enseignement supérieur et de la recherche

PARTIE C. LES PARCOURS DES ELEVES ET DES ETUDIANTS
Page 219

Introduction
Pages 220 à 230

I. De l'école au collège : permanences et perspectives
Pages 231 à 244

II. Un lycée général, technologique et professionnel tourné vers l'avenir
Pages 245 à 254

III. Renforcer les liens entre l'éducation et l'économie pour replacer les établissements au cœur des enjeux de formation professionnelle
Pages 255 à 270

IV. La vie de l'élève et le climat scolaire : une préoccupation réelle et des moyens pour agir
Pages 271 à 282

V. Le parcours des élèves à besoins spécifiques
Pages 283 à 285

VI. Parcoursup, une plateforme au cœur des interrogations collectives sur le continuum du lycée à l'enseignement supérieur
Pages 286 à 290

VII. Le premier cycle de l'enseignement supérieur
Pages 291 à 293

VIII. Les deuxième et troisième cycles de l'enseignement supérieur
Pages 293 à 296

IX. La professionnalisation des formations supérieures
Pages 297 à 304

X. La vie de tous les étudiants : un enjeu à relever constamment et collectivement

PARTIE D : L'ORGANISATION ET L'ADMINSTRATION DU SYSTEME EDUCATIF
Page 307

Introduction
Pages 308 à 311

I. Les coûts et le financement de l'éducation
Pages 312 à 335

II. L'organisation et l'administration du système éducatif français
Pages 336 à 349

III. Un exemple de partenariat éducatif local : le dispositif « Territoires éducatifs ruraux »
Pages 350 à 357

IV. Le pilotage académique du premier degré, l'heure des choix ?
Pages 358 à 369

V. L'établissement public local d'enseignement : du cadre statutaire au nécessaire pilotage
Pages 370 à 374

VI. L'administration de l'enseignement supérieur et de la recherche
Pages 375 à 381

VII. La gouvernance des universités et la politique de site : La résolution progressive d'injonctions contradictoires

VIII. Les grandes écoles et les écoles d'ingénieur, de commerce et d'architecture
Pages 386 à 392

IX. L'enseignement français à l'étranger et les relations internationales en matière d'éducation
Pages 393 à 399

X. Les établissements d'enseignement privés
Pages 400 à 411

XI. Les opérateurs de l'Éducation nationale

PARTIE E. LES ACTEURS DU SYSTEME EDUCATIF
Page 415

Introduction
Pages 416 à 424

I. Les nouveaux modes de gestion RH du ministère de l'Éducation nationale : une entreprise d'amélioration continue de la GRH pour plus de qualité et plus de proximité
Pages 425 à 430

II. L'évaluation des personnels
Pages 431 à 438

III. La formation des personnels enseignants et d'éducation à la croisée des chemins
Pages 439 à 445

IV. La formation des cadres de l'Éducation nationale à l'IH2EF
Pages 446 à 453

V. Les personnels enseignants du premier degré
Pages 454 à 460

VI. Les personnels enseignants du second degré
Pages 461 à 464

VII. Les conseillers principaux d'éducation
Pages 465 à 475

VIII. Les personnels ATSS
Pages 476 à 482

IX. Les personnels relevant des missions « Jeunesse, engagement et sports »
Pages 483 à 485

X. Les psychologues de l'Éducation nationale (Psy-EN)
Pages 486 à 493

XI. Les personnels de l'assistance éducative : AED et AESH
Pages 494 à 500

XII. Le chef d'établissement, ses responsabilités, sa gouvernance, éléments clés du système éducatif
Pages 501 à 508

XIII. Les corps d'inspection territoriaux de l'enseignement scolaire
Pages 509 à 515

XIV. Les personnels de l'enseignement supérieur et de la recherche publique
Pages 516 à 521

XV. La réforme de l'encadrement supérieur
Pages 522 à 525

XVI. L'IGÉSR : une évolution au service des évaluations de politiques publiques éducatives
Pages 527 à 529

Liste des contributeurs
Pages 531 à 532

Pages de fin

Date de parution : 02/07/2025

Extrait de cairn.info du 27.07.25

Le plan 1 jeune 1 mentor 2025 : - la liste des 67 associations aidées - Le rapport de l'Injep (juin 2025)

2025-06-24T06:45:27Z

Le plan 1 jeune 1 mentor entre dans une phase de maturité et de consolidation.

Le plan 1 jeune 1 mentor est un dispositif d'accompagnement d'un jeune par un mentor bénévole qui peut être étudiant, actif, retraité… Cette relation est fondée sur la confiance mutuelle entre le mentor et son mentoré et les objectifs sont personnalisés en fonction des jeunes : accompagnement à la scolarité, orientation, recherche de stage, développement de la confiance en soi, ouverture culturelle, etc.

Le mentorat est déployé en France majoritairement par des associations et structures d'intérêt général. Ces associations sont pour un certain nombre d'entre elles soutenues par l'État au travers d'appels à projet. Ces associations permettent, en mettant en œuvre des programmes de mentorat, de lutter contre les inégalités sociales et l'exclusion à destination des jeunes avec le moins d'opportunités, issus de milieux défavorisés ou éloignés de l'insertion. Cet accompagnement est placé sous l'égide d'une structure associative permettant d'assurer la qualité et la sécurité de l'accompagnement proposé. Le Collectif mentorat fédère une grande partie des associations praticiennes du mentorat et appuie le déploiement du dispositif à l'échelle nationale.

Ce dispositif en faveur de l'égalité des chances a été lancé officiellement en 2021 par le Président de la République, afin de déployer à grande échelle la pratique du mentorat à destination des jeunes.

Le plan mentorat a permis le passage de 40 000 jeunes accompagnés en 2021 à plus de 150 000 jeunes accompagnés par des actions de mentorat en 2024.

En janvier 2025, la ministre chargée de la jeunesse, Marie Barsacq, a lancé un nouvel appel à projets, permettant de poursuivre le soutien de l'État en faveur de cette politique publique innovante qui participe à l'égalité des chances et des ambitions.

Plus de 230 dossiers ont été soumis en réponse à l'appel à projets et il a été décidé de soutenir les projets portés par les 67 associations listées ci-dessous. Ces projets ont été sélectionnés pour leur qualité, leur pertinence et les opportunités qu'ils offrent aux publics cibles les plus en difficulté.

Liste des associations lauréates de l'appel à projets mentorat 2025

100 Chances 100 Emplois
100% Handinamique
1CabasPour1Etudiant
AFEV
Animafac
ARPEJEH
Article 1
Association Française pour le Développement de l'Enseignement Technique (AFDET)
Association Nationale des Apprentis de France (A.N.A.F.)
Association pour le développement des initiatives citoyennes et européennes (ADICE)
Auxilia Formation et Amitié : Une nouvelle chance
BANLIEUES SCHOOL
Camplus
Capital Filles
Chapitre 2
Comme les Autres (CLA)
C'Possible
Des Territoires aux Grandes Ecoles
DEV'AGRI BFC
Duo for a Job
EDIFIS
Ensemble en stage
Entraide Scolaire Amicale (ESA)
Entreprendre Ensemble
Etude plus soutien scolaire et accompagnement à la scolarité
Expli'cité
Expression de France
Famille au Grand Cœur
FCIP Education et formation tout au long de la vie - Lille
Fédération Générale des Associations Départementales des Pupilles de l'Enseignement Public
Fondation Agir Contre l'Exclusion
Français langue d'Accueil
France Parrainages
Gen Club
IFIR
Initiactive 95-78
Job in Real Life
JRS FRANCE - SERVICE JESUITE DES REFUGIES
Kobudi
Kodiko
Kunact
La Cordée - Association pour l'égalité des Chances
La cravate Solidaire
Les Ombres
Lille Association Compter Lire Ecrire
Maison de l'Autisme de Mulhouse
Maison de Quartier Godeleine petit - Centre social du Vieux Lille
NQT
Objectif Emploi
Parrains Par Mille Parrainage d'Enfants en France
POWA Accompagnement
PROXITE
Rebond -Réseau d'étudiant.e.s bénévoles organisé.e.s nationalement en détention
Réseau Lahiki
Roulé mon z'avirons
SILLAT
Sport dans la ville
Talents Seniors Benevoles (TSB)
Télémaque
TWOO – Grandir avec le Mentorat
Union Départementale des Associations Familiales de Meurthe-et-Moselle (UDAF)
UNIR Universités et Refugié.e.s
Unis Cité
WALT
Weavers
WETECHCARE
ZUP de CO

Extrait de jeunes.gouv.fr du 20.06.25

Évaluation du plan "1 jeune, 1 mentor" - Rapport final

Remis le : 16 juin 2025

Auteur(s) : Jérôme Gautié ; Marilyne Bèque ; Giulia Constantin-Genet ; Olivier Cosnefroy ; Julie Couronné ; Augustin Vicard

Auteur(s) moral(aux) : Institut national de la jeunesse et de l'éducation populaire

Le Rapport de l'Injep (16 juin 2025)

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Parentalité et éducation des enfants au sein des familles de quartiers populaires : une enquête de l'Afev

2024-09-27T09:27:12Z

ENQUÊTE
Parentalité et éducation des enfants au sein des familles de quartiers populaires

Enquête réalisée de mai à juillet 2024 auprès de 737 parents des quartiers populaires
Passation assurée par l'Afev, traitements et analyse réalisés par
TRAJECTOIRES-REFLEX
Septembre 2024

Consulter l'enquête (36 p.)

EXTRAIT (page 34)

Conclusion

En donnant la parole aux familles de quartiers populaires, notre enquête contribue à mettre concrètement en évidence les conditions de vie et les difficultés qui complexifient l'exercice de la parentalité, notamment pour les profils de familles les plus fragiles (familles monoparentales, issues de l'immigration, allophones...).
Ces familles sont globalement dans des situations financières difficiles. 38% des parents interrogés déclarent avoir un niveau de revenus inférieur ou égal au SMIC. Les familles monoparentales, avec un seul pourvoyeur de ressources, sont d'autant plus sujettes à la précarité financière. Les parents de quartiers populaires interrogés sont aussi davantage confrontés à la précarité de l'emploi, et travaillent souvent en horaires atypiques ou décalés : c'est le cas de 69% des répondants en emploi. Les parents de QPV ont aussi davantage d'enfants : 56% des familles interrogées ont 3 enfants ou plus. C'est bien le cumul de ces difficultés qui fragilise les conditions de vie des familles de quartiers prioritaires.
Dans ces conditions, les parents de quartiers d'habitat social sont souvent contraints de s'occuper seuls de leurs enfants.
C'est le cas d'une famille sur deux. Ils sont aussi limités dans la possibilité de passer du temps avec leurs enfants pour des loisirs, activités culturelles et sportives. Un tiers des parents aimeraient profiter plus souvent de ces moments partagés. Le manque de temps, les contraintes financières et de déplacements sont les principaux freins évoqués. Ils pèsent d'autant plus pour les plus fragiles (les plus bas revenus, les monoparents). Ces parents bénéficient encore moins souvent de moments de répit, seuls ou avec leur conjoint, sans les enfants.
La scolarité des enfants est une préoccupation de premierordre pour ces parents qui majoritairement, font confiance dans l'institution scolaire. C'est toutefois un très fort sujet d'inquiétude pour l'avenir de leurs enfants. Près de 4 familles interrogées sur 10 sont en difficulté pour aider leurs enfants à faire les devoirs. Parmi elles, 51% expriment la peur de se tromper, 21% ont été eux-mêmes en échec scolaire et 23% ne maîtrisent pas la langue.

Même si la majorité des parents participent aux temps organisés par l'école, une partie s'en tient néanmoins « à distance », du fait de la barrière de la langue pour certains, mais surtout d'un
sentiment d'illégitimité vis-à-vis de l'institution.

Au regard de ces difficultés, les parents sont en demande d'accompagnement, sans nécessairement trouver l'aide dont ils auraient besoin. La moitié n'ont pas de solution pour répondre à leurs inquiétudes dans l'éducation des enfants. 44% souhaiteraient être davantage aidés dans leur rôle de parent. Les thématiques sur lesquelles ils sont le plus en demande sont la scolarité, l'aide aux devoirs et l'orientation scolaire. Les parents de jeunes enfants sont aussi intéressés par les thématiques du bien-être, de la socialisation de l'enfant et de la gestion de ses émotions ; et les parents d'enfants d'adolescents par les usages des réseaux sociaux et l'exposition aux écrans.

C'est ainsi une tout autre réalité que donne à voir la parole des familles interrogées que celle que voulaient transmettre certaines réactions « à chaud » face aux émeutes de l'été dernier. Loin d'être démissionnaires, ces parents, comme tous les parents, sont très préoccupés par l'éducation de leurs enfants. Ils n'ont toutefois pas ni les conditions de vie, ni l'outillage socio-culturel qui leur permettraient d'exercer au mieux leur parentalité. Leur inquiétude et leur demande d'accompagnement en témoignent. Il est ainsi un enjeu fort à renforcer et adapter les politiques d'accompagnement à la parentalité pour mieux répondre à leurs besoins.

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La 17e édition de la journée du Refus de l'échec scolaire (25 septembre 2024)

17ème édition : La parentalité à l'épreuve des inégalités

Pour sa 17ème édition dédiée aux inégalités rencontrées dans l'exercice de la parentalité, Serge Hefez sera le parrain.

La parentalité est un enjeu central dans la lutte contre les inégalités éducatives. Alors que plus de deux parents sur cinq estiment aujourd'hui difficile l'exercice de leur rôle, les familles de milieux populaires, souvent stigmatisées, font particulièrement face à des défis multiples et complexes dans l'éducation de leurs enfants. La JRES explorera ces enjeux cruciaux et proposera des pistes de réflexion et d'action.

Cette 17eme édition sera construite, comme les précédentes, à partir d'une enquête exclusive menée auprès des familles des quartiers prioritaires qui leur permettra de s'exprimer sur leurs vécus et besoins en tant que parents.
Un grand débat national sera organisé à Paris permettant à des parents, des spécialistes, des acteurs institutionnels et de terrain de partager leurs constats, leurs expériences, les solutions existantes et celles à mettre en œuvre.

3 questions à Serge Hefez, psychiatre et psychanalyste, parrain de la JRES
De nombreuses voix politiques se sont fait entendre sur les défaillances des parents des quartiers au moment des émeutes de l'été 2023. Pourquoi avoir accepté de présider la commission « Pour nos enfants et nos adolescents : soutenir la parentalité « réinstallée en avril 2024 par Sarah El Haïry, ministre déléguée chargée de l'Enfance, de la Jeunesse et des Familles ?

S.H : Précisément pour aller à l'encontre de ces accusations formulées injustement à l'encontre des parents. Il existe bien sûr des familles défaillantes qui maltraitent leurs enfants et sont incapables de leur transmettre des valeurs. Mais la plupart des familles sont des familles aimantes qui cherchent à être soutenantes. Certaines peuvent se trouver en situation de défaillance pour des motifs divers : deuils, traumatismes, séparations, exil, cumul de difficultés sociales et économiques etc. Face à cela, c'est à notre société d'éviter la défaillance, en multipliant les offres de soutien à la parentalité, les dispositifs de médiation, avant que les familles n'aient besoin d'avoir recours à la psychiatrie ou à l'aide sociale à l'enfance. Il s'agit de trouver dans la société, dans la communauté, des actions aptes à calmer un début de situation de crise. C'est l'idée du village autour d'un enfant, de l'entraide communautaire, des médiateurs locaux.

Pensez vous aujourd'hui que les parents sont suffisamment « soutenus » dans l'exercice de leur parentalité ?

S.H : Non, car il existe aujourd'hui un véritable malaise dans la parentalité lié à un climat d'angoisse générée par la succession de crises que nous traversons depuis quelques années (attentats, crise sanitaire, recrudescence des conflits armés, catastrophe écologique), auquel s'ajoute une violence systémique que connaissent tous les jeunes à travers les réseaux sociaux (harcèlement, diffamation, chantage…). Les parents sont un peu débordés par toutes ces situations nouvelles. On voit aussi surgir dans l'espace public des débats sur comment faire avec nos enfants, les uns prônant la punition dans la chambre, les autres la bienveillance. Cela montre bien qu'il y a un malaise par rapport à des questions de bon sens auxquelles les parents sont confrontés depuis toujours : comment éduque-t-on les enfants ? On observe aussi une vision moins pyramidale de la famille, plus démocratique, dans laquelle l'enfant est toujours sollicité pour donner son avis ou faire des choix le concernant.

Considérez-vous que les jeunes engagés de l'Afev qui tissent un lien de confiance tout au long de l'année avec les parents des enfants qu'ils mentorent en les rencontrant toutes les semaines à leur domicile, exercent en quelque sorte une fonction informelle de soutien à la parentalité ?

S.H : Bien sûr ! Soutenir signifie tout simplement servir de support, d'appui, pour aider quelqu'un à se maintenir en place. L'entraide, le soutien communautaire sont le socle du lien social et sont tout aussi précieux que les soutiens spécialisés sanitaires ou sociaux. Ils se fondent sur une relation horizontale, non hiérarchisée : les enfants sont soutenus dans leur scolarité, les parents sont soulagés d'un fardeau. Qu'est-ce que ces jeunes engagés dans l'AFEV vont eux-mêmes tirer de cette expérience au contact de toutes ces trajectoires de vie, de toutes ces cultures peut-être éloignées de la leur ? Il est certainement intéressant d'explorer cela !

L'engagement de l'Afev auprès des familles
L'Afev s'engage pleinement aux côtés des familles en mettant l'accent sur l'appui à la parentalité au sein nos programmes avec une attention particulière portée dans le cadre du mentorat. En généralisant l'intervention au domicile des mentorés, les étudiants engagés développent une relation privilégiée avec les familles, renforçant ainsi le lien crucial entre les familles et l'école. Chaque année nos programmes touchent près de 20 000 familles, avec une attention particulière portée aux familles monoparentales, primo-arrivantes, allophones, ainsi qu'à celles en situation d'illettrisme ou d'illectronisme ; autant de défis spécifiques qui s'ajoutent à un exercice de la parentalité déjà complexe.

Extrait de afev.org

Le bénévolat chez les jeunes (presse) : - un renouveau chez les moins de 34 ans (sondage Ifop, Le Parisien) - La lecture partagée dans les quartiers avec l'Afev (Libération) - Dans les paroisses des quartiers (La Croix)

2024-01-05T09:20:37Z

« Je ne pouvais pas rester sans rien faire » : les jeunes ne se sont jamais autant engagés dans le bénévolat
Le dernier baromètre de l'Ifop montre que les moins de 34 ans sont aujourd'hui très impliqués dans le monde associatif, désormais davantage que les plus de 65 ans. Nous avons pu le constater lors d'une distribution de vêtements.

Des piles de vêtements, des cartons empilés, des portants avec pulls, pantalons et tee-shirts. C'est le fatras qui frappe quand on pénètre dans ce petit appartement, au sol abîmé, d'un immeuble moderne et sans charme du XVIIe arrondissement de Paris. Ce mardi en fin de journée, ils sont une quinzaine de bénévoles, de l'association de solidarité étudiante Cop1, à s'affairer avant une distribution vestimentaire à destination des plus démunis. Seule condition pour pouvoir bénéficier des dons : être étudiant ou âgé de moins de 26 ans.

« Chacun à son poste, on va bientôt commencer. On peut mettre de la musique et n'oubliez qu'il y a un nombre limité de vêtements par bénéficiaire », s'époumone Ruth, 24 ans, la référente de l'opération. Comme de nombreux bénévoles présents ce soir-là, la jeune femme aux tresses a rejoint Cop1 il y a peu. « Je me suis engagée en septembre, je voulais avoir une activité bénévole même si je suis déjà pas mal occupée par mon activité de géomètre. Juste avant de me rendre à la distribution, je faisais des relevés topographiques dans le XVIe arrondissement », raconte-t-elle. [article réservé aux abonnés]

Extrait de leparisien.fr du 04.01.24

Reportage
Quartiers populaires : contre les inégalités, la lecture partagée

Pour aider des enfants éloignés des livres, l'association Afev leur propose un mentorat après l'école. Une démarche utile, le lien positif à la littérature jouant sur les résultats scolaires à long terme.

Aidés par la bibliothécaire, Meta Mballo et Ayoub parcourent les bacs de livres pour enfants de la médiathèque Persépolis, à Saint-Ouen (Seine-Saint-Denis). Objectif : en dégoter un que le petit garçon de 6 ans serait capable de lire, sur un thème qui lui donne envie. Pas question d'y aller au forceps, sauf à vouloir tout faire capoter. « S'il ne veut pas faire un truc, ce n'est pas la peine », glisse Meta Mballo, sa mentor, investie de la mission de lui faire découvrir et aimer la littérature. L'heureux élu sera Dans le secret des galeries, de Cécile Jacoud. Un livre pop-up avec des illustrations tunnels, c'est-à-dire en plusieurs épaisseurs, qui permet de se plonger dans les galeries où vivent hirondelles de rivage, lombrics et autres chouettes chevêches.

« Tu veux que je lise ou c'est toi ? » lance Meta Mballo. « C'est toi », répond sans hésiter le bonhomme, crevé en ce vendredi après-midi qui sonne la fin de l'école et le début des vacances de Noël. Meta Mballo, longue femme de 26 ans étudiante en première année de master Ingénierie des affaires, démarre puis passe le relais, l'air de rien, à Ayoub. « Ça, c'est quoi ? » Le petit garçon déchiffre : « Le mulot de… » « S'il y a un “s” à la fin, ça veut dire que c'est “des” », le reprend sa mentor. « Là, tu vois quoi ? » Sur la page consacrée aux lombrics, Ayoub pense identifier des serpents. Meta Mballo entreprend alors de lui expliquer ce que sont des vers de terre, dont le garçon assure n [article réservé aux abonnés]

Extrait de liberation.fr du 03.01.24

Ce que les jeunes catholiques des cités vont dire au pape François
Analyse Une dizaine de jeunes catholiques français de quartiers populaires ont rencontré le pape François jeudi 4 janvier au matin. Une occasion pour eux de mettre en avant le dynamisme des paroisses dans les banlieues, marquées par les émeutes urbaines de l'été 2023.

Ils viennent de Bondy, Trappes, Sarcelles ou encore La Courneuve pour rencontrer le pape, au Vatican. Douze jeunes catholiques habitant dans des quartiers populaires de la banlieue parisienne ont été reçus en audience, jeudi 4 janvier, par François. L'occasion pour eux de témoigner de leur foi mais aussi de leur quotidien dans des cités marquées par les émeutes urbaines de l'été 2023 après la mort... [article réservé aux abonnés]

Extrait de de la-croix.com du 03.01.24

Cordées de la réussite et soutien scolaire étudiant : ENS Paris-Saclay, UTT (Troyes), Zupdeco...

2022-09-19T08:38:03Z

Cordées de la réussite

L'ENS Paris-Saclay encourage des initiatives et des actions dans le cadre institutionnel à destination de publics externes. Tous les normaliennes et normaliens sont ainsi encouragés à participer ou à mettre en oeuvre des événements spécifiques sur des questions de société.
Ces activités, telle que la médiation scientifique, peuvent être organisées dans le cadre du diplôme de l'École.

Extrait de ens-pari-saclay

le 7 septembre 2022

Tout au long du semestre, une quarantaine d'étudiants de l'UTT animent des ateliers scientifiques, technologiques ou artistiques auprès des collégiens aubois, au sein même de leurs établissements scolaires.

ateliers à thématique scientifique :
ateliers à thématique artistique :
ateliers à thématique Développement Durable :
ateliers à thématique diverse :
ateliers en partenariat avec des entreprises :

Extrait de utt.fr du 07.09.
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Zupdeco : l'assocation pionnière du tutorat étudiant solidaire

Reportage
Site

Zupdeco propose toujours à des étudiants de devenir tuteurs bénévoles deux heures par semaine dans un collège partenaire.
Pour les jeunes intéressés par l'éducation, Zupdeco propose aussi des missions de service civique pour être coordinateur dans ses collèges partenaires.
Enfin, depuis les confinements de 2020, elle recrute des tuteurs en ligne pour aider des élèves de la sixième à la terminale 1 heure par semaine.

Contractuels chics pour collèges chocs : égalité des chances ou école injuste ?

On ne les connait pas aussi bien que les « contractuels chocs », mais les « contractuels chics » existent aussi à l'éducation nationale. Leur existence, analysée dans Le Monde diplomatique de ce mois-ci, est un révélateur supplémentaire de l'Ecole injuste, sous les vertueux habits de « l'égalité des chances ».
Jean-Pierre Veran

Dans son numéro de septembre, Le Monde diplomatique consacre le premier titre de sa Une à ces « Missionnaires de luxe pour l'enseignement » [1], élèves sortant de grandes écoles, de commerce notamment (ESEC, HEC), que l'association grassement subventionnée « Le Choix de l'Ecole » recrute en CDD pour une affectation à temps plein dans un seul établissement, REP ou REP+, notamment en Seine Saint-Denis. L'intérêt de l'article est qu'il donne la parole à l'association, met en regard les conditions d'accompagnement et de formation de ces contrats et le sort réservé aux contractuels ordinaires et éclaire ainsi les enjeux de « l'égalité des chances ».

Extrait de mediapart.fr

Soutien d'étudiants à des collégiens : à Marseille avec l'association d'étudiants Phoenix Egalité Des Chances et à Rouen avec l'Insa

2022-05-06T08:35:15Z

Phoenix Egalité Des Chances, une asso de KEDGE BS vous raconte comment elle s'engage dans la réussite des jeunes marseillais.
L'association Phoenix Egalité Des Chances c'est plus de 120 membres qui accompagnent chaque année près de 300 collégiens et lycéens marseillais issus des quartiers prioritaires de la ville. Située sur le campus de KEDGE Business School à Marseille, Phoenix organise chaque semaine des séances articulées autour de quatre axes de travail : le tutorat scolaire individualisé et collectif, les séances dédiées à l'ouverture culturelle, à l'aide à l'orientation et à la confiance en soi.

Extrait de lemondedesgrandesécoles.fr du 02.05.22

ACADEMIE DE ROUEN
Engagement à l'égalité des chances | Institut national des sciences appliquées de Rouen
INSA Rouen Normandie
Le dispositif des cordées de la réussite vise en effet à faire de l'accompagnement à l'orientation un réel levier d'égalité des chances.

L'INSA Rouen Normandie accueille le jeudi 5 mai 2022, les collégiens des établissement [hors éducation prioritaire] Pablo Picasso, Paul Éluard et Guy de Maupassant avec lesquels l'école a établi des cordées de la réussite. Cette journée est l'occasion de clôturer une année d'accompagnement des élèves des 3 collèges dans leur parcours scolaire, d'ouverture, et d'orientation. Le dispositif des cordées de la réussite vise en effet à faire de l'accompagnement à l'orientation un réel levier d'égalité des chances. Elles ont pour objectif de lutter contre l'autocensure et de susciter l'ambition scolaire

Extrait de insa-rouen.fr

Voir la sous-rubrique Soutien périscolaire associatif et étudiant

Résidence de la Réussite Fauré (Crous Grenoble-Alpes) : réussir sa première année d'études supérieures grâce à l'accompagnement et l'entraide étudiante

2022-05-03T09:22:02Z

Résidence de la Réussite Fauré : réussir sa première année d'études supérieures grâce à l'accompagnement et l'entraide étudiante
Depuis la rentrée 2020, le Crous Grenoble Alpes porte un dispositif d'égalité des chances visant la réussite universitaire via un tutorat entre étudiants.
[...]
Grenoble Alpes a mis en place, depuis septembre 2020, le dispositif de la Résidence de la Réussite Gabriel Fauré. Continuité, dans l'enseignement supérieur, des internats et des cordées de la réussite, (…)

AFEV : « Introduire du logement jeune et de la mixité sociale dans des quartiers NPRU-QPV »

2022-01-10T09:52:29Z

Exclusif. AFEV : « Introduire du logement jeune et de la mixité sociale dans des quartiers NPRU-QPV » (J. Sturla)

« La convention signée avec l'ANRU (fin septembre 2021 au congrès HLM à Bordeaux) a pour but d'introduire du logement jeune et de la mixité sociale dans des quartiers NPRU et QPV. L'interaction sociale est au cœur de notre projet à l'AFEV. Il y a matière, pour des étudiants, à s'impliquer dans ces quartiers parfois difficiles. À Nice, nous avons initié, avec la collectivité, l'implantation de colocations solidaires AFEV KAPS dans le quartier des Moulins, avec le bailleur Cote d'Azur Habitat », indique Jérôme Sturla, directeur développement urbain de l'association de la Fondation étudiante pour la Ville (AFEV) et du Lab'Afev, le 23/12/2021.

Le schéma KAPS (pour « kolocations à projets solidaires ») a été créé par l'association en 2011, présent dans 25 villes en 2021. « L'AFEV est sollicitée sur de nouvelles opérations ou programmes d'aménagements urbains. Nous favorisons la mixité des populations dans des territoires à potentiel pouvant accueillir des étudiants ou dans des quartiers fragilisés. Nous avons posé le 19/10/2021 la 1e pierre d'une résidence pour jeunes, de 149 T1 et une résidence co-living de 109 places à Roubaix, grâce à une convention-cadre signée avec Clésence (Action Logement) et le promoteur Name Immobilier, avec le soutien de la Métropole de Lille. Elle sera livrée à la rentrée 2023. Nous allons et développons ce type de projets sous modèle KAPS à Saint-Quentin (Aisne) avec Clésence, à Marseille avec le Crous, et à Nîmes avec CDC habitat », déclare Jérôme Sturla.

« À la veille d'échéances électorales nationales, le logement des jeunes et des étudiants devrait être une priorité dans la campagne de l'élection présidentielle de 2022 », dit-il.

Jérôme Sturla répond aux questions de News Tank.

Extrait de cities.newtank.fr du 05.01.22

Le mercredi 22 septembre 2021, 14e Journée du refus de l'échec scolaire (Afev)

2021-09-20T08:53:33Z

L'édition 2021 de la Journée du refus de l'échec scolaire se déroulera le mercredi 22 septembre 2021.

Pour s'inscrire, CLIQUER ICI

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Pour consulter le dossier de presse, CLIQUER ICI

La 14e édition de la Journée du refus de l'échec scolaire se déroulera le mercredi 22 septembre prochain de 14h à 16h30, avec la thématique “Après la crise : accélérons la lutte contre les inégalités éducatives ! ”.

Lors de cette Journée, nous écouterons les voix de 800 collégiennes et collégiens de l'éducation prioritaire, à travers les résultats de l'enquête Trajectoires Reflex 2021 ; ils nous raconteront comment ils ont vécu cette crise sanitaire et éducative.

Et si la crise sanitaire avait durablement changé l'école ? Quels sont les impacts pour les élèves les plus fragiles ? Comment éviter l'accroissement du décrochage scolaire et faire perdurer les solidarités éducatives qui se sont développées ?
Cette Journée du refus de l'échec scolaire nous permettra de croiser les regards de chercheurs, acteurs de l'enseignement ou de la société civile, jeunes élèves ou engagés autour de ces enjeux.

Réagissez sur Twitter #JRES : @AfevFrance et Facebook : @afev.france

Le grand débat de la Journée du refus de l'échec scolaire 2021 se déroulera au nouveau siège du Journal Le Monde. Auditorium du Journal Le Monde – 67-69 Avenue Pierre Mendès-France – 75013 Paris et sera retransmis en direct en ligne.

CLIQUEZ ICI pour consulter le bilan de l'édition 2020

Retour sur les éditions précédentes de la Journée du refus de l'échec scolaire

Extrait de lab-afev.org