- OZP - Observatoire des Zones Prioritaires

B* Cordées de la réussite pour des collèges en EP : Maine-et-Loire, acad. de Limoges

2026-02-05T08:34:42Z

Semaine nationale des Cordées de la réussite 2026 dans l'académie de Limoges

Dans le cadre de la semaine nationale des cordées de la réussite du 2 au 7 février, plusieurs établissements de l'académie se mobilisent. Ils organisent différents ateliers et activités pour faire découvrir des filières et des métiers aux élèves faisant partie des cordées.

Principalement destinées aux élèves d'éducation prioritaire, de zone rurale ou de formations professionnelles, les cordées de la réussite visent à être un réel levier d'égalité des chances : elles permettent d'ouvrir le champ des possibles et de développer l'ambition et la réussite scolaire des jeunes par des actions coordonnées de tutorat et d'accompagnement ainsi que par la mise en réseau d'établissements d'enseignement supérieur, de lycées et de collèges.
Cette année, 21 établissements sont "Têtes de cordées" dans l'académie de Limoges et regroupent 6 877 élèves provenant de 81 établissements.

Les actions organisées pendant la semaine nationale des cordées dans l'académie

Chaque année depuis 2009, le lycée Turgot organise des ateliers et activités dans l'objectif de favoriser l'ambition des jeunes afin qu'ils se dirigent davantage vers les études et métiers scientifiques et techniques. Une attention particulière est portée aux jeunes issus des quartiers prioritaires afin de diversifier leurs perspectives de formation et de lever les obstacles culturels et sociaux.
Divers ateliers sont ainsi proposés chaque année aux élèves des collèges [REP] André Maurois, [REP] Albert Calmette et Bernart de Ventatour qui participent à cette cordée (cuisine moléculaire, pilotage de drone, initiation à la programmation, robotique…). Cette année, en plus des ateliers, trois évènements sont organisés :

Mercredi 4 février de 13h50 à 17h : tutorat collectif sous forme d'ateliers scientifiques et artistiques encadrés par des lycéens (environ 70 collégiens et 50 lycéens) ;
Vendredi 6 février de 14h à 16h : ateliers maths et filles sous forme d'un jeu collaboratif mis au point par des lycéennes ;
Vendredi 6 février de 16h à 18h : Tech Talks for Girls, conférences et tables rondes avec 40 collégiennes, 20 lycéennes, une quinzaine d'étudiantes et une dizaine de professionnelles.

Dans le cadre de la cordée « Découvrir les métiers du vivant », le lycée organise deux ateliers le 5 février de 13h00 à 16h00 à destination de 20 élèves des collèges [REP] Firmin Roz et [REP ] André Maurois :

Atelier équi-méditation ;
Atelier découverte de l'analyse sensorielle.

AUTRES ACTIONS
« Cordée de la réussite Sciences Politiques inter-établissements de Corrèze 2025-2026 » - Rencontres de Meyssac

Pour sa 4e année d'existence, la cordée Sciences Politiques inter-établissements de Corrèze rassemble les élèves provenant de quatre collèges et un lycée du département :

[...] les élèves du collège [REP+] Jean Moulin (Brive-la-Gaillarde) ;

Le principe est de faire jouer aux élèves de seconde (dont certains étaient déjà encordés en troisième) le rôle de premiers de cordées et de passeurs de connaissance et d'expérience en simulant la préparation d'une conférence internationale sur un thème lié aux Sciences Politiques.
Les thèmes précédents étaient la géopolitique de l'Arctique (2022-23), l'alimentation mondiale (2023-2024) et « Soigner les hommes au XXIe siècle ». Pour cette année, le thème retenu est « Les énergies du XXIe siècle ».

Extrait de ac-limoges.fr de janvier 2026

Université d'Angers
Le mardi 3 février 2026 à partir de 14 h, l'Université d'Angers (UA) lancera officiellement l'édition 2026 des Cordées de la réussite. La journée se déroulera à la Faculté des lettres, langues et sciences humaines, sur le campus de Belle-Beille. Ce dispositif national d'égalité des chances a pour ambition d'accroître l'ambition scolaire des lycéen·nes et collégien·nes issu·es de milieux socio-culturels moins favorisés et de favoriser leur accès à l'enseignement supérieur.

[...] Un engagement fort en Maine-et-Loire

En Maine-et-Loire, les Cordées de la réussite sont pilotées par l'Université d'Angers en coopération avec la Direction des services départementaux de l'Éducation nationale. Plus de 280 élèves scolarisés dans des établissements angevins, choletais et saumurois bénéficient du programme, dont un grand nombre issus de quartiers prioritaires de la ville.

Extrait de my-angers.info du 02.0226

Publication de "L'état de l'Ecole 2025" (Depp), avec la traditionnelle fiche sur l'éducation prioritaire

2025-11-18T07:57:57Z

L'ETAT DE l'ECOLE 2025
Depp

À propos de la publication
Cette édition apporte des éléments sur les élèves, l'investissement, le contexte scolaire, la formation et les pratiques professionnelles des enseignants, les acquis des élèves, les parcours ou encore l'orientation et l'insertion.

Quarante fiches courtes pour une lecture synthétique des questions liées à l'éducation.
Des analyses et des séries chronologiques pour connaître les grandes tendances et évolutions du système éducatif.
Des mises en perspectives internationales pour établir des comparaisons et situer la France parmi d'autres pays.
Des fiches thématiques qui rendent compte des inégalités sociales, des disparités territoriales, ou encore des différences de parcours selon le genre.

EXTRAIT
6. L'éducation prioritaire (page 24)
L'éducation prioritaire (EP) regroupe un cinquième des écoliers et collégiens du secteur public. Ces élèves appartiennent beaucoup plus souvent aux catégories sociales défavorisées et maîtrisent moins bien les compétences de base en début de CP. En fin de troisième, les élèves de l'éducation prioritaire s'orientent plus souvent vers la voie professionnelle.

Un collégien et un écolier sur cinq en éducation prioritaire
À la rentrée 2024, un écolier du secteur public sur cinq est scolarisé en éducation prioritaire : 8 % sont scolarisés dans une école en réseau d'éducation prioritaire renforcé (REP+) et 12 % dans une école en réseau d'éducation prioritaire (REP). Un collégien du secteur public sur cinq est scolarisé en éducation prioritaire : 7 % sont scolarisés dans un collège en REP+ et 14 % dans un collège en REP

6.1 Nombre d'établissements et proportion d'élèves en EP dans le secteur public à la rentrée 2024

Collèges :
1 094 au total en EP 21%
362 en REP+ 7%
732 en REP 14%

Ecoles :
6 589 au total en EP 20%
2 458 en REP+ 8%
4 131 en REP 12%
[...] Lecture : à la rentrée 2024, 1 094 collèges sont en éducation prioritaire et scolarisent 21 % des collégiens du secteur public.

La répartition des collèges en éducation prioritaire n'est pas homogène sur le territoire. Les REP+ concernent les zones urbaines ou rurales qui connaissent les plus grandes concentrations de difficultés sociales. Ces collèges bénéficient de moyens supplémentaires (classes moins chargées, personnels supplémentaires, temps de concertation, etc.). Quatre départements ont plus d'un collégien du secteur public sur cinq scolarisé en REP+ : la Seine-Saint-Denis (21 %), La Réunion (27 %), Mayotte (41 %) et en particulier la Guyane (96 %).
En revanche, 31 départements, plutôt ruraux, n'ont aucun élève en REP+

6.2 Part de collégiens et nombre de collèges du secteur public en REP+ à la rentrée 2024

[Carte des départements] Lecture : à la rentrée 2024, dans l'Ain, 1 200 élèves sont scolarisés dans 2 collèges REP+, représentant 4 % des collégiens du département.

Une concentration de collégiens d'origine sociale défavorisée en éducation prioritaire
Les collégiens de l'éducation prioritaire sont très massivement d'origine sociale défavorisée : c'est le cas de 70 % des élèves de REP+ et de 56 % de ceux de REP, contre 35 % dans les établissements publics hors éducation prioritaire et 17 % dans les collèges privés sous contrat

6.3. Inversement, si 10 % des élèves de REP+ sont d'origine sociale favorisée ou très favorisée, cette proportion est de 37 % dans les établissements publics hors éducation prioritaire et de 58 % dans les établissements privés sous contrat.
Chez les élèves entrant en sixième en REP+, 60 % se situent parmi les moins performants aux évaluations de mathématiques, contre 31 % dans les collèges publics hors EP. Les collèges de l'éducation prioritaire se caractérisent par la concentration de certains profils d'élèves. Ainsi, 83 % des collèges en REP+ et 32 % des collèges en REP accueillent au moins 60 % d'élèves d'origine sociale défavorisée, contre 2 % des collèges publics hors éducation prioritaire et 0,4 % des collèges privés sous contrat.

[Graphique] 6.3 Origine sociale et niveau scolaire en début de sixième à la rentrée 2024 (en %)
Lecture : à la rentrée 2024, 83 % des collèges en REP+ scolarisent plus de 60 % d'élèves de milieu social défavorisé, 70 % des élèves de collèges REP+ sont de milieu social défavorisé, 10 % des élèves de collèges REP+ sont de milieux sociaux favorisé ou très favorisé, 60 % des élèves de sixième dans un collège en REP+ sont dans le groupe des élèves les moins performants (groupes 1 et 2) en mathématiques.

Des écoliers en éducation prioritaire plus souvent en difficulté scolaire dès leur entrée en CP
Les élèves entrant dans des écoles en EP sont plus souvent en difficulté scolaire dès le début du CP que les autres. Les écarts les plus marqués en français entre les écoliers de l'EP et ceux hors EP sont constatés en compréhension orale, notamment pour la compréhension de mots lus par l'enseignant. Ainsi, à la rentrée 2024, la proportion d'élèves qui présentent une maîtrise satisfaisante dans ce domaine est de 74 % dans le secteur public hors EP, contre 52 % des 6.4

[Graphique] Lecture : à la rentrée 2024, en début de CP, 42 % des élèves de REP+ présentent une maîtrise satisfaisante dans le domaine « comprendre des mots à l'oral ».
élèves en REP et 42 % de ceux en REP+. Les différences sont moins prononcées dans le domaine de la manipulation des syllabes

6.4. En mathématiques, en début de CP, les différences les plus marquées sont constatées pour la résolution de problèmes. La proportion d'élèves du secteur public hors EP qui présentent une maîtrise satisfaisante dans ce domaine est de 71 %, contre 55 % des élèves de REP et 48 % de ceux de REP+. Les écarts dans l'écriture des nombres entiers sont moins élevés.

Moins de poursuites d'études dans l'enseignement général et technologique pour les collégiens en EP
L'orientation après la troisième des élèves scolarisés dans un collège en EP diffère de celle des élèves scolarisés hors EP. Les élèves de REP+ et, dans une moindre mesure, ceux de REP poursuivent moins souvent leur scolarité en seconde générale et technologique (GT) : 53 % des élèves en troisième en 2022 en REP+ et 59 % de ceux en REP sont en seconde GT à la rentrée 2023, contre 66 % des élèves issus du secteur public hors EP 6.5. Les élèves de l'EP s'orientent plus souvent en voie professionnelle mais préparent moins fréquemment un diplôme en apprentissage. En effet, 8 % des élèves de troisième scolarisés en EP à la rentrée 2022 en voie professionnelle sont en apprentissage à la rentrée 2023, contre 19 % de ceux du secteur public hors EP

6.5 Orientation après la troisième à la rentrée 2023 (en %)

[Graphique] Lecture : 3 % des élèves de troisième scolarisés dans un collège REP+ en 2022-2023 ont redoublé en 2023-2024.

pour en savoir plus
– Evrard L., Le Breton S., 2025, « Évaluations Repères 2024 de début de CP : des résultats en français et en mathématiques comparables à ceux de 2023 et en légère hausse par rapport à 2019 », Note d'Information, n° 25.15, DEPP
.– Stéfanou A., 2022 (mise à jour avril 2024), « L'éducation prioritaire », Synthèse de la DEPP, n° 6, DEPP.
– Stéfanou A., 2017, « Éducation prioritaire. Scolarisation des élèves au collège de 2007 à 2012 », Éducation & formations, n° 95, DEPP

Extrait de education.gouv.fr de novembre 2025

Voir à la suite, mais sans données spécifiques sur l'EP

7. Le climat scolaire (page 26)
8. Le bien-être (page 28)

Le CNLE (Conseil national des politiques de lutte contre la pauvreté et l'exclusion sociale) publie son premier atlas de la pauvreté et des inégalités sociales (septembre 2025)

2025-11-04T08:53:28Z

Le CNLE publie son premier Atlas de la pauvreté et des inégalités sociales : un outil pour mieux comprendre les réalités territoriales de la pauvreté en France
Communiqué de presse Publié le 17/10/2025 | Temps de lecture : 3 minutes
Le Conseil national des politiques de lutte contre la pauvreté et l'exclusion sociale (CNLE) publie aujourd'hui la première édition de son Atlas de la pauvreté et des inégalités sociales, fruit du travail de son comité scientifique. Ce nouvel outil (…)

Le Défi Maths du REP de Bourganeuf (Creuse) fête ses 10 ans

2025-09-23T07:38:20Z

Devenu un événement incontournable dans la dynamique du réseau d'éducation prioritaire (REP) de Bourganeuf, en Creuse, le Défi Maths fête ses 10 ans.

Le principe est toujours le même : rassembler les élèves du secteur autour des mathématiques au cours d'une journée d'entraînement qui, cette année, a eu lieu le 1er avril, puis d'une journée finale, qui s'est déroulée le 13 juin.

Ce sont plus de 70 élèves de CP, CE2, CM1 et CM2 des écoles de Saint-Dizier-Leyrenne, Masbaraud-Mérignat, Montboucher, Le Theil et Bourganeuf qui ont rejoint les classes de 6e, dont celle de Segpa, du collège Jean Picart-le-Doux pour la journée finale du Défi Maths.

Le matin, par équipes et en collaboration, les élèves ont été invités à résoudre des énigmes et des problèmes mathématiques. L'après-midi, un parcours sportif leur a été proposé au hall polyvalent Rouchon-Mazeirat de Bourganeuf. Après avoir couru, slalomé, sauté et franchi des obstacles, ils se sont remobilisés pour faire des tables de multiplication sur des tablettes numériques. Les plus rapides ont remporté le Défi Maths.

Tous ont participé au défi, certes avec un esprit de compétition, mais surtout dans la bonne humeur et avec coopération au cours de cette journée conviviale et ludique autour des savoirs fondamentaux.

Extrait de ac-limoges.fr de juillet 2025

Bourganeuf. Le « Défi maths » : l'équation de la solidarité en REP.

Soixante-dix élèves de CE2, CM1 et CM2 des écoles de Saint-Dizier-Masbaraud, Montboucher, le Theil et Bourganeuf ont rejoint plusieurs de leurs classes de 6 e au collège Jean Picart-le-Doux pour la journée finale du « Défi Maths ».

Après un accueil au self où l'infirmière scolaire a proposé une intervention sur la nutrition, plus particulièrement autour de l'équilibre alimentaire au petit-déjeuner, les élèves ont tenté de résoudre en équipes, pendant plus d'une heure, des énigmes et problèmes mathématiques.

L'après-midi, un parcours sportif leur a été proposé au hall polyvalent Rouchon-Mazeirat. Après avoir couru, rampé, slalomé, sauté et franchi des obstacles, ils devaient se remobiliser pour faire des tables de multiplication sur des tablettes numériques, le plus vite possible, afin de faire gagner leur équipe.

Tous ont participé au défi, certes avec un esprit de compétition, mais surtout dans la bonne humeur et avec coopération.

Comme pour les éditions précédentes, l'organisation de cet événement fédérateur pour l'unique Réseau d'éducation prioritaire (REP) de la Creuse reposait sur les épaules d'Aurélie Bouché, professeure de mathématiques. Elle a été fortement épaulée par David Farigoux, coordinateur REP, la direction et ses collègues du collège et de la SEGPA, mais également les professeures des écoles, les AESH et des parents d'élèves.

Extrait de lamontagne.fr du 06.07.25

REP de Bourganeuf (Creuse) : le tour du réseau rural à vélo (mai 2025)

2025-09-22T13:43:50Z

Le "Tour du réseau à vélo" pour des élèves creusois

Du 12 au 27 mai 2025, près de 180 élèves du réseau d'éducation prioritaire (REP) de Bourganeuf et une cinquantaine de parents participent au projet pédagogique et sportif « Tour du réseau à vélo ». Ensemble, ils vont sillonner 25 communes et parcourir plus de 210 kilomètres à travers 10 étapes.

Le « Tour du réseau à vélo » est né de la constatation suivante : les équipes des écoles et du collège du réseau de Bourganeuf, éloignées géographiquement, souhaitent renforcer leurs liens. Le sport étant un vecteur de liaison, David Farigoux, coordonateur du REP de Bourganeuf, a imaginé et construit le « Tour du réseau à vélo » afin de créer un projet ambitieux et fédérateur pour les classes participantes.

Ce projet s'inscrit pleinement dans la continuité de la formation Savoir Rouler à Vélo (SRAV) des écoliers et permet de mettre en pratique les modules travaillés au sein de chaque école, au cours d'une sortie longue.

Un projet pédagogique pluridisciplinaire

Le « Tour du réseau à vélo » poursuit divers objectifs pédagogiques :

adapter ses déplacements à des environnements variés ;
développer sa motricité et apprendre à s'exprimer en utilisant son corps ;
s'approprier des mesures de sécurité routière par la pratique physique et sportive ;
respecter les règles et assumer des responsabilités ;
sensibiliser à la santé et à l'importance d'une activité physique régulière ;
développer les compétences psychosociales (entraide, coopération, régulation des émotions, capacité d'adaptation, capacité à communiquer, etc.).
Ce projet sportif est également l'occasion de travailler autrement de nombreuses notions du programme scolaire en mathématiques, en français, en géographie, en sciences ainsi qu'en éducation physique et sportive (EPS) :
notions de vitesse, de durée, de distance travaillées en amont et en aval de la sortie ;
lexique du vélo et de la route ;
observation et réflexion sur le paysage creusois (activités agricoles ou sylvicoles, faune, flore, etc.) ;
gestion de l'effort, hydratation, capacité à prendre soin de son vélo, etc.

La classe à horaires aménagés radio (CHAR) du collège Jean Picart le Doux de Bourganeuf assure le suivi médiatique du « Tour du réseau à vélo » en réalisant des capsules de présentation pour chacune des étapes. Ces réalisations sont diffusées chaque jour sur Radio Vassivière.

Suivez le « Tour du réseau à vélo » sur Radio Vassivière.

Les étapes en détail
Pour chacune des dix étapes, les élèves partent le matin de leur établissement avec leurs professeurs et des parents ayant obtenu l'agrément intervenants extérieurs bénévoles (IEB) de cyclisme. Cet agrément est indispensable pour accompagner et encadrer des écoliers lors d'une sortie cycliste. Il est délivré à l'issue d'une formation de deux heures. Le « Tour du réseau à vélo » permet ainsi d'impliquer les parents d'élèves dans la vie de l'école. Des AESH, des ATSEM, le directeur de la SEGPA du collège de Bourganeuf, des agents de mairies et des élus prennent également part à cet événement sportif.

Étape 1 : lundi 12 mai 2025
Les élèves de 6eA du collège Jean Picart le Doux de Bourganeuf parcourent 25 kilomètres jusqu'à Royère-de-Vassivière.

Étape 2 : mardi 13 mai
Des écoliers de l'école de Royère-de-Vassivière parcourent 25 kilomètres jusqu'au Monteil-au-Vicomte.

Étape 3 : jeudi 15 mai
Les élèves de CE1, CM1 et CM2 de l'école du Monteil-au-Vicomte parcourent 21 kilomètres jusqu'à Pontarion.

Étape 4 : vendredi 16 mai
Les élèves de CP et CE1 de l'école de Pontarion parcourent 17 kilomètres jusqu'à Thaurion.

Étape 5 : lundi 19 mai
Les élèves de CE2, CM1 et CM2 de l'école de Thauron parcourent 19 kilomètres jusqu'à Bourganeuf.

Étape 6 : mardi 20 mai
Les élèves de 6eD du collège de Bourganeuf parcourent 20,5 kilomètres jusqu'à Saint-Dizier-Leyrenne.

Étape 7 : jeudi 22 mai
Les écoliers de Saint-Dizier-Leyrenne parcourent 22,5 kilomètres jusqu'à Montboucher.

Étape 8 : vendredi 23 mai
Les écoliers de Montboucher parcourent 19,5 kilomètres jusqu'à Bourganeuf.

Étape 9 : lundi 26 mai
Les élèves de CM1 et CM2 de l'école Marie Curie de Bourganeuf parcourent 22,8 kilomètres jusqu'au Theil.

Étape 10 : mardi 27 mai
Les élèves de CM1-CM2 de l'école du Theil parcourent 22,8 kilomètres jusqu'à Bourganeuf.

Un grand merci aux partenaires, qui ont rendu possible la mise en place de ce beau projet fédérateur : les gendarmeries de Bourganeuf et de Felletin, le club de cyclisme de Bourganeuf (ACB), pour le prêt de sa remorque, l'atelier Vélo, magasin de vente et de réparation qui a assuré les petites réparations en urgence et enfin l'USEP23 et la sécurité routière, qui ont mis des vélos à disposition pour les élèves qui n'en avaient pas.

L'opération « Mai à vélo » invite collectivités, associations, entreprises et passionnés à célébrer le deux-roues sous toutes ses formes. Depuis près d'une décennie, ce mouvement national incite chacun à (re)mettre le casque et à pédaler vers un quotidien plus sain et plus durable.

Participer à « Mai à vélo », c'est :
contribuer à réduire la pollution ;
promouvoir la santé ;
dynamiser un territoire, tout en prenant plaisir à pédaler.

[Extrait de ac-limoges.fr https://www.ac-limoges.fr/le-tour-du-reseau-a-velo-pour-des-eleves-creusois-125562#:~:text=Du%2012%20au%2027%20mai,kilom%C3%A8tres%20%C3%A0%20travers%2010%20%C3%A9tapes.

Le TRAV (Tour du Réseau à Vélo) :

"L'idée, c'est que les écoles sortent de leur isolement" : près de 200 élèves mobilisés pour le premier Tour du réseau à vélo

Du 12 au 27 mai 2025, le premier "Tour du réseau à vélo" se déroulera en Creuse. Il réunit tous les établissements scolaires de l'unique réseau d'éducation prioritaire de la Creuse. Au total, douze écoles, trois classes et le collège de Bourganeuf sont mobilisés pour ce projet.

Extrait de france3-regions du05.05.25

Rechercher plein texte sur le mot bourganeuf

Publication du RERS 2025 avec les données habituelles sur l'éducation prioritaire (par académie), les moins de trois ans, la taille des classes... ..

2025-08-29T13:43:33Z

Repères et références statistiques 2025 Depp Statistiques Publication Repères et références statistiques (RERS) est une publication annuelle éditée depuis 1984 par la DEPP et le SIES, les services statistiques ministériels chargés de l'Éducation nationale et de l'Enseignement supérieur et de la Recherche.
EXTRAITS
Les établissements / Les réseaux REP et REP+
(page 62) 2.17 Les réseaux d'éducation prioritaire [REP+ et REP] Depuis la rentrée 1999, un cinquième des collégiens du (…)

- Educ. prior. Rapports statistiques : Depp, Insee, Cereq, Injep, observatoires... / Besançon 39, 70, 90/, Montpellier 11, 30, 48, 66/, Bordeaux 24, 40, 47, 64/, Grenoble 07, 26, 73, 74/ , Corse 02A (Ajaccio)/, Corse 02B (Bastia)/, Nancy-Metz 54, 57/, Aix-Marseille 13/ , Nancy-Metz 55, 88/, Versailles 78/, Amiens 80/, Besançon 25/, Mayotte/, Caen 14/, Acad./Départ. (Tout)/, Clermont-Ferrand 03/, Rapp. statistique : Depp, Insee, Cereq, Injep... [Gén.] (gr 2)/, Dijon 21, 89/ , Caen 50, 61/, Toulouse 09, 12, 32, 65, 81, 82/, Clermont-Ferrand 15, 43, 63/, Bordeaux 33/, Créteil 77/ , Créteil 94/, Martinique/, Montpellier 34/, Dijon 58, 71/ , Amiens 02, 60/, Guadeloupe/, Lyon 01, 42/, Aix-Marseille 04, 05, 84/ , Lille 59/, Poitiers 16, 17, 79/, RAPPORT OFFICIEL (gr 2)/, Rennes 35/, Reims 08, 10, 52/ , Reims 51/ , Guyane/, Rennes 22, 29, 56/, Créteil 93/, Orléans-Tours 18, 28, 36, 41/, Réunion (La)/, Nantes 49, 53, 72, 85/, Strasbourg 68/, Grenoble 38/, Nantes 44/, Toulouse 31/, Limoges 19, 23/ , Nice 83/, Paris/, Poitiers 86/, Rouen 27/ , Limoges 87/, Rouen 76/ , Strasbourg 67/, Versailles 95/, Versailles 92/, Versailles 91/, Lille 62/, Orléans-Tours 45, 37/, Lyon 69/, Nice 06/, **EDUCATION PRIORITAIRE [Gén.] (gr 5)/
, ***REP [Act.] (gr 4)/ , ***REP+ [Act.] (gr 4)/, **COLLEGE [Act.] (gr 4)/ , **ECOLE [Act.] (gr 4)/ , **MATERNELLE [Gén.] (gr 4)/ , **Maternelle. Moins de 3 ans [Gén.] (gr 4)/, Taille des classes [Gén.] (gr 5)/

Semaine nationale des Cordées de la réussite : nombreuses actions en faveur de collèges en EP des académies d'Aix-Marseille, Amiens, Bordeaux, Limoges, Montpellier, Nice, Poitiers, Toulouse

2025-02-20T10:08:05Z

La Semaine nationale des Cordées de la réussite 2025 permettra de valoriser dans les territoires l'ensemble des acteurs des Cordées de la réussite, en premier lieu les élèves impliqués, mais également toutes celles et tous ceux qui accompagnent ces élèves : enseignants, étudiants, associations, collectivités territoriales, entreprises…

Le livret 2025 de la Semaine des cordées de la réussite

Télécharger (9 pages)

Extrait de education.gouv.fr

ACADÉMIE D'AIX-MARSELLE

En 2023-2024, le dispositif des cordées de la réussite a permis à près de 160 établissements d'enseignement secondaire et 36 "têtes de cordées" de nouer des partenariats pour accompagner près de 9 000 jeunes sur l'académie d'Aix Marseille.

Témoignages et actions des établissements de l'académie d'Aix-Marseille

[...]

Cordée « Je me présente, je représente" : Une semaine dynamique au lycée de l'Arc d'Orange

Dans le cadre de la Semaine Nationale des Cordées de la Réussite, le Lycée de l'Arc à Orange met à l'honneur le projet "Je me présente, je représente", un véritable moteur sur le réseau du Haut Vaucluse. Cette initiative vise à accompagner les lycéens des filières professionnelles et technologiques dans la construction de leur avenir en leur offrant des opportunités d'échange et de découverte.

▪ Une organisation structurée et inspirante

Intégré au Parcours Avenir, ce projet déploie des actions concrètes en matière de tutorat, d'orientation et d'ouverture culturelle. Grâce à l'engagement du proviseur Frédéric Carli, de la CPE, Isabelle Ouallet, ainsi que des équipes éducatives et des établissements partenaires, le LP A.Briand, le Collège [REP] B.Hendricks et le Lycée L.Aubrac, la cordée favorise un esprit fédérateur et un accompagnement structuré.

Les étudiants de BTS, acteurs clés de l'événement, ont partagé leurs parcours, offrant ainsi des témoignages inspirants. Une première action a d'ailleurs eu lieu le 25 janvier avec le lycée Lucie Aubrac de Bollène et le jeudi 30 janvier avec le LP Aristide Briand, une expérience enrichissante pour tous.

▪ Un programme riche et diversifié

Les prochains jours seront rythmés par plusieurs temps forts :

– Mardi 4 février : Intervention d'une sophrologue sur la confiance en soi et la gestion du stress. Elle est déjà intervenue au LP Briand et au collège B. Hendricks, où son intervention a été très appréciée.
– Mercredi 5 février : Forum des Métiers et de l'Orientation avec des professionnels, des formations post-bac et des métiers de l'armée.
– Vendredi 7 février : Rencontres de l'Orientation, où les élèves échangeront avec d'anciens lycéens désormais étudiants. Ces échanges favorisent le pair à pair, permettant aux lycéens et collégiens de se projeter plus facilement et d'explorer de nouvelles perspectives.

▪ Un engagement qui se poursuit

Au-delà de cette semaine, le lycée de l'Arc continue d'impulser une dynamique forte en faveur de la réussite des élèves. Une initiative placée sous le signe de l'échange, de l'inspiration et de l'avenir.

Cordée Tutorat Mathématiques et Français en distanciel par des étudiants d'Aix-Marseille Université

▪ Cette cordée, portée par Aix-Marseille Université, née en 2023, est la suite d'un dispositif co-porté par la mission académique Éducation Prioritaire et par le Pôle « égalités des chances » de la Direction régionale académique de l'information et l'orientation (DRAIO). Elle ne donnait au départ la possibilité aux élèves de n'avoir du tutorat qu'en mathématiques en 3ème et en 2nde. Cela s'est étendu de la 4ème à la 1ère et les élèves peuvent aussi bénéficier de tutorat en français. Elle donne la possibilité, aux élèves encordés de REP+ et d'établissements ruraux isolés de bénéficier de la 4ème jusqu'en 1ère, d'un tutorat de mathématiques et de français, 2 heures par semaine, en distanciel.

▪ La cordée est pilotée et encadrée par des formateurs de mathématiques et français, en lien avec l'inspection pédagogique.
Les élèves sont accompagnés par des étudiants bénévoles issus de plusieurs filières d'enseignement supérieur de l'académie d'Aix-Marseille. Les tuteurs peuvent obtenir un bonus engagement bénévole dans le cadre de leur cursus. Ils reçoivent une formation, des ressources sont à leur disposition et ils sont sensibilisés aux caractéristiques socio-scolaires des élèves et à leurs difficultés.
En complément de ce tutorat, les élèves bénéficient d'actions de découverte des filières scientifiques d'Aix-Marseille université, d'actions d'ouverture culturelles et scientifiques via une convention auprès des associations Girls Can Code, les Cigales et IRES.

▪ Pour l'année 2024-25, 36 collèges et 13 lycées sont encordés. 131 binômes d'étudiant-élèves a été constitué en français et 284 binômes en mathématiques.

Public cible

Des élèves volontaires dont les fragilités en mathématiques ou français pourraient compromettre le projet d'orientation :

Élèves de 4e et de 3e souhaitant aller en seconde générale et technologique ou vers une seconde professionnelle mobilisant fortement les mathématiques ou français.
Élèves de 2nd de la voie générale et technologique, professionnelle et élèves de 1ère visant des spécialités nécessitant un bon niveau en « mathématiques » ou « français ».

▪ Objectifs

Renforcer les acquis disciplinaires des élèves de REP+ pour leur permettre de réussir leur projet d'orientation
Améliorer les conditions du passage 3ème - 2nd
Contribuer à leur maîtrise des outils informatiques
Favoriser plus de mixité sociale dans le choix des enseignements de spécialité au lycée, notamment des spécialités en Maths et en Français.
Accompagner à l'orientation

▪ Modalités de fonctionnement

Un professeur-formateur de mathématiques et un professeur-formateur de français coordonnent le dispositif au niveau académique : ils contactent les établissements et les tuteurs volontaires, mettent en place les formations, gèrent les appariements et le suivi des tutorats.
Dans chaque établissement du secondaire, un professeur référent volontaire communique et gère l'interface avec les élèves et leurs familles, ainsi qu'avec le rectorat.
Dans les établissements du supérieur une personne ressource fait également le lien entre les étudiants, les services de scolarité (attribution des bonus) et le rectorat. Un coordonnateur tête de cordée s'occupe de faire le lien avec les partenaires comme le Centre International De Rencontres Mathématiques (CIRM).

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▪ Bilan du tutorat

En 2024, en mathématiques, 80% des élèves sont satisfaits, la moitié des élèves souhaitent poursuivre l'année suivante, 92% des enseignants qui ont des élèves tuteurés trouvent que le tutorat a été bénéfique pour leurs élèves, 80% les ont trouvés plus investis et 88% ont trouvé que le tutorat a aidé les élèves à améliorer leurs résultats.

Retour de professeurs qui ont un élève en tutorat de mathématiques :
« Cette cordée a suscité de l'enthousiasme chez nos élèves volontaires inscrits dans ce projet en créant une opportunité supplémentaire pour mieux réussir leur année scolaire et mieux se préparer au lycée. » Professeure référente au collège [REP+] Paul Gauthier de Cavaillon

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Cordées de la réussite Échanges phocéens et Handicap Tutorat Phocéen – Centrale Méditerranée

L'Ecole Centrale Méditerranée accompagne depuis 2005 des collégiens et lycéens à travers la Cordée de la réussite Échanges phocéens, à travers un programme de tutorat animé par des étudiants bénévoles de l'école. Chaque année, l'école Centrale Méditerranée propose à 300 collégiens et lycéens Marseillais de la 4e à la terminale, un accompagnement complet pour réussir leur scolarité et au-delà leurs études post-bac.
Les jeunes qui y participent s'engagent à suivre le programme avec assiduité et à participer autant que possible aux activités proposées.

Les résultats depuis 2005 montrent l'impact du projet pour les participants :

plus de 95 % de passage en 2de générale
plus de 95 % de réussite au baccalauréat

▪ Le programme proposé

un programme entièrement gratuit d'une centaine d'heures d'accompagnement annuel pour chaque jeune encordé
des séances hebdomadaires de 2 h (hors vacances scolaires) encadrées par des étudiants de Centrale Méditerranée, pour travailler en petits groupes sur une thématique, s'intéresser à l'actualité et renforcer sa culture générale :
dans les 10 collèges partenaires, le jeudi après-midi ;
à Centrale Méditerranée – campus de Marseille, le mercredi après-midi, pour les lycéens de nos établissements partenaires
des sorties et activités culturelles, des stages créatifs pendant les vacances scolaires ainsi que des excursions / voyages en fin d'année.

A titre d'exemple, la dernière sortie proposée mercredi 15 janvier 2025 était la journée SP'ART à Centrale Méditerranée : collégiens et lycéens ont enchaîné les activités sportives (basket, ping-pong, tir à l'arc, vélo et bien plus) avant de vibrer devant une performance mêlant chant et théâtre entièrement réalisée par des élèves Centraliens. Une journée inspirante pour collégiens et lycéens, entre effort et créativité.

▪ Dans quel but ?

À travers la richesse des activités proposées et les échanges avec les élèves-ingénieurs de Centrale Méditerranée, le but du programme est de permettre aux participants de réussir leur scolarité et d'entrer dans les études post-bac dans les meilleures conditions possibles.

Un programme construit autour de 6 grands objectifs pédagogiques :

renforcer la confiance en soi
construire son projet d'orientation et apprendre à construire son travail
développer son esprit critique
expérimenter le vivre ensemble et développer des savoir-être
favoriser l'autonomie et développer le sens pratique
encourager un esprit d'ouverture à travers notamment la culture générale et construire une approche de citoyenneté

▪ Pour qui ?

Des collégiens et lycéens marseillais curieux et motivés de la 4e à la terminale :

scolarisés en éducation prioritaire
habitants des quartiers prioritaires et / ou boursiers

▪ Comment rejoindre la Cordée ?

Dans les collèges et lycées partenaires, ce sont les équipes pédagogiques qui proposent le programme aux élèves et ceux-ci décident ensuite sur la base du volontariat de s'y engager.

Les établissements partenaires :

10 collèges REP+ de Marseille : Collège Izzo (2e), Collège de la Belle de Mai (3e), Collège Mallarmé (13e), Collège Prévert (13e), Collège Renoir (13e), Collège Rostand (13e), Collège Laurencin (14e), Collège Massenet (14e), Collège Ferry (15e), Collège Moulin (15e)
6 lycées partenaires : Lycée Victor Hugo (3e), Lycée Denis Diderot (13e), Lycée Saint-Exupéry (15e), Lycée Simone Veil (13e), Lycée Antonin Artaud (13e), Lycée Saint Charles (1er)

Sont également accompagnés 25 élèves en situation de handicap scolarisés en milieu ordinaire, de la 4e à la Terminale, avec la Cordée de la réussite Handicap TuTorat phocéen depuis 2013, dont les séances hebdomadaires ont lieu les samedis après-midi à Centrale Méditerranée, et le jeudi après-midi au collège Rimbaud pour les élèves de la classe ULIS. Le programme est construit autour des mêmes objectifs pédagogiques et d'un volet de sorties et activités culturelles également.
2025 : les 20 ans des dispositifs de tutorat / Cordées de la réussite

Vendredi 10 janvier 2025 ont débuté les célébrations des 20 ans des actions de tutorat, qui se poursuivront tout au long de l'année avec les élèves encordés.

Ce premier temps de célébration a rassemblé les acteurs des Cordées de la réussite, avec des témoignages d'élèves encordés, d'anciens élèves encordés aujourd'hui en poursuite d'études, de tuteurs étudiants actuels ou anciens et de nos établissements partenaires. Cela a permis d'entendre l'impact des actions, autant du côté des bénéficiaires que des étudiants tuteurs dont l'expérience a été une étape marquante dans leur parcours.

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Apprentis Chercheurs : Plongez dans la recherche scientifique

Créé par l'association l'Arbre des Connaissances, la cordée "Apprentis Chercheurs" offre l'opportunité aux élèves de collège et de lycée de plonger dans l'univers fascinant de la recherche scientifique. Ce projet innovant propose une immersion totale dans les laboratoires de recherche d'Aix-Marseille Université tout au long de l'année scolaire, où des binômes, composés d'un élève de 3e et d'un de 1re, travaillent en collaboration avec des professionnels de la recherche. Leur mission ? Mener un projet de recherche concret en laboratoire, en sciences expérimentales ou en sciences humaines et sociales.

▪ Chaque mois, ces Apprentis Chercheurs consacrent un mercredi après-midi à explorer toutes les étapes de la démarche scientifique :

Formuler une hypothèse
Réaliser des expériences ou des enquêtes
Analyser des résultats
Tirer des conclusions

Toute l'année, ils surmontent des défis, se confrontent à différents problèmes, et apprennent à travailler comme de véritables chercheurs. L'aventure culmine avec le Congrès des Apprentis Chercheurs, un événement organisé à l'université, au cours duquel les jeunes présentent leurs travaux à l'oral, en public, devant leurs familles et camarades de classe. Un moment fort en émotions.

Depuis 2020, le programme Apprentis Chercheurs s'inscrit dans le cadre des Cordées de la réussite, pilotées par Aix-Marseille Université, puisqu'il ouvre les horizons des jeunes en leur offrant :

Une découverte concrète du monde de la recherche
Un élargissement de leurs perspectives d'orientation
Une confiance renforcée en leurs capacités

L'Arbre des Connaissances collabore avec un réseau étendu de partenaires scientifiques et éducatifs, tout en participant au comité de pilotage du réseau Marseille Étoile du Nord, dans le but d'accompagner au mieux les élèves. Le label Cordée de la réussite, renouvelé pour 2024-2027, permet de faire perdurer cet engagement.

Avec Apprentis Chercheurs, la science devient accessible, vivante et passionnante. Une expérience unique pour aider les jeunes à rêver en grand.

Cordée Ateliers Cinésciences

Conçue comme un parcours croisé alliant éducation à l'image, pratique cinématographique et initiation à la démarche scientifique en sciences humaines et sociales — plus spécifiquement sur les problématiques liées aux thématiques (en histoire, sciences politiques, sociologie…) du laboratoire tête de cordée, l'Institut de recherche sur les mondes arabes et musulmans — Iremam — CNRS / Aix Marseille Université / MMSH —, la cordée « Ateliers Cinésciences », coordonnée par l'association Polly Maggoo, a pour ambition de transmettre aux élèves des outils de compréhension et d'analyse, tant du côté de la recherche en sciences humaines et sociales que du cinéma.

▪ Menés depuis 2019-2020, les Ateliers Cinésciences ont mobilisé en 2023-2024 des élèves des classes de 4è des collèges [REP+] Miramaris (Miramas), Albert Camus (Miramas), et Henri Fabre (Vitrolles), accompagnés par leurs enseignants. Le projet, piloté par l'association Polly Maggoo, a impliqué les intervenants Amina Bouchiha, doctorante à l'Iremam et coordinatrice scientifique du projet, Saïda Belkadi, doctorante à l'Iremam, Max Porteous, étudiant en Master écriture documentaire à Aix Marseille Université, ainsi que les cinéastes Alain Bœuf et Anne Alix. 2 films ont été réalisés : avec les élèves du collège Miramaris et avec ceux du collège [REP+] Henri Fabre, tandis que les élèves du collège Albert Camus ont été sensibilisés aux thématiques.

Dans le cadre du projet, les élèves ont visité la Maison méditerranéenne des Sciences de l'homme (MMSH) et rencontré des chercheurs de différents laboratoires. Les parcours de métiers (en sciences humaines, en cinéma) ont ainsi pu être discutés, soit en classe, soit au cours de la visite.

▪ À l'issue de ce parcours, les élèves — impliqués dans l'écriture, la prise de son, la prise de vues, la mise en scène, le jeu d'acteur, l'animation... — ont contribué à la réalisation de courts métrages, sensibilisés conjointement à la fabrique des sciences et à la fabrique des images (et des sons) dans une compréhension du processus de recherche et des thématiques qui leur sont proposées —, amenés ainsi à s'interroger sur le sens et la pertinence de ce qu'ils souhaitent communiquer, et à destination de quel public.

Les deux films réalisés dans ce cadre sont :

Les deux films ont fait l'objet de temps de restitution, soit au sein du collège, soit au sein du cinéma Le Comoedia à Miramas, à l'occasion desquelles les élèves ont pu s'exprimer sur l'expérience du projet.

En mettant à jour les méthodologies, les spécificités, les usages et les modes de diffusion du cinéma et des sciences, avec l'accompagnement d'étudiants, doctorants, chercheurs et professionnels du cinéma, cette Cordée concoure au développement de l'esprit critique des élèves ainsi qu'à l'apprentissage de l'argumentation et de la communication scientifique à travers le langage cinématographique.

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Extrait de ac-aix-marseille.fr de février 2025

RÉGION NOUVELLE AQUITAINE

Retrouvez la cartographie des Cordées de la réussite en région Nouvelle-Aquitaine.

La cartographie

– Dans l'académie de Bordeaux

Liste des cordées de l'académie de Bordeaux

– Dans l'académie de Limoges

Liste des cordées de l'académie de Limoges

– Dans l'académie de Poitiers

Liste des cordées de l'académie de Poitiers

Extrait de ac-bordeaux.fr de janvier 25

RÉGION HAUTS-DE-FRANCE

Calendrier de la semaine nationale des Cordées - Actions des établissements de l'académie

LUNDI 3 FÉVRIER

– Collège [REP+] Miriam Makeba -Lille

Date : Lundi 3 au samedi 8 février
Nom des Cordées valorisées : Cordée du service public - IRA de Lille
– A la découverte des métiers des arts appliqués et du design
– Parcours artistiques et métiers de la culture et de l'audiovisuel
– Les études supérieures BTS et CPGE à la portée du plus grand nombre
Action : Exposition "découvrir pour réussir son avenir" à destination des élèves de 4éme

– Collège Pierre Ronsard [REP+] Hautmont

Date : Lundi 3 février
Nom de la Cordée valorisée : INSA, je veux, je peux (Cordée de Région académique)
Action : Visite de la maison natale de Charles de Gaulle et rencontre avec un doctorant
A destination des élèves de 3ème
Lieu de l'action : Lille

– Collège [REP+] Pierre Ronsard-Hautmont

Date : Lundi 3 au samedi 8 février
Nom de la Cordée valorisée : Je file vers le BTS
Action : Atelier fabrication "Fibonacci" à destination des élèves de 3éme
Lieu de l'action : Lycée Pierre Forest- Maubeuge

– Université d'Artois -Arras

Date : Lundi 3 au vendredi 7 février
Nom des Cordées valorisées : L'Université d'Artois, pourquoi pas moi ?
Action : ateliers avec jeux de plateaux et numériques :
– Présentation de l'Université d'Artois et de ses formations
– Découverte des métiers (J'ai pas la réf'),
– Termes et mots liés à l'orientation (Trouve la déf')
– Déconstruction des clichés sur la vie étudiante
– Connaissance de soi
A destination des élèves de 4éme et 2nde.
Lieu de l'action : Bus itinérant au Collège [REP] Henri Wallon-Méricourt et au lycée Pablo Picasso-Avion

– Collège [REP] Théodore Monod-Aniche

Dates :
– Lundi 3 février de 12h30 à 13h30
– Jeudi 6 février de 16h30 à 17h30

Nom de la Cordée valorisée : Programmes d'études intégrées (Sciences Po Lille)
Action : Ateliers de recherche et de mise en commun entre élèves
A destination des élèves de 3ème
Lieu de l'action : Collège Théodore Monod

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– Le Fresnoy Tourcoing

Date : Semaine du lundi 3 au 7 février
Nom de la Cordée valorisée : Parcours artistiques et métiers de la culture et de l'audiovisuel (Cordée de Région académique)
Action : Découverte des différents services du Fresnoy et des métiers en
rencontrant plusieurs membres de l'équipe à destination des 3éme
3 élèves de 3ème du collège Makeba de Lille, encordé au Fresnoy
Lieu de l'action : Le Fresnoy(site et en ligne)

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– IMT NORD EUROPE-Douai

Date : Mardi 28 janvier et lundi 3 février de 12h30 à 16h
Nom de la Cordée valorisée : Une filiére d'excellence, pourquoi pas moi ? PQPM
Action : Sensibilisation aux pôles de l'IMT et ateliers pratiques à destination des 4éme
Lieu de l'action : Collége [REP+] Gayant Douai

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MARDI 4 FÉVRIER

– Université d'Artois -Arras

Date : Mardi 4 février de 13h50 à 15h50
Nom de la Cordée valorisée : L'Université d'Artois, pourquoi pas moi ?
Action : Présentation de l'Université et témoignage d'étudiants sur la vie étudiante à destination des 3éme
Lieu de l'action : Collège [REP+] Joliot Curie AUCHY LES MINES

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– Collège [REP+] Lucien Vadez-Calais

Date : Mardi 4 février de 15h45 à 16h45
Nom de la Cordée valorisée : Oser l'Université du Littoral Côte d'Opale
Action : Forum des anciens élèves à destination des élèves de 3éme
Lieu de l'action : Collège Lucien Vadez Calais

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– IMT NORD EUROPE-Douai

Date : Mardi 4 et jeudi 6 février de 13h30 à 16h30
Nom de la Cordée valorisée : Une Grande école PourQuoi Pas Moi ? PQPM
Action : Présentation des études d'ingénieur à destination des 4éme
Lieu de l'action : Collége [REP] Rolland Waziers

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– Lycée Condorcet Lens

Date : Mardi 4 février
Nom de la Cordée valorisée : Du Bac Pro vers le BTS
Action : Immersion : Brise-glace, rencontres étudiants, rencontres enseignants, séquences de cours découverte, bilan à destination des élèves de bac pro
Lieu de l'action : Collège Pierre Mendes France Tourcoing

– Collège [REP+] Pierre Mendes France Tourcoing

Date : Mardi 4 février / Jeudi 6 février / Vendredi 7 février
Nom de la Cordée valorisée : Du Bac Pro vers le BTS
Action : Atelier de découverte des métiers de l'enseignement / Atelier "conquête de mars" / Atelier sur l'entreprenariat / Témoignages d'étudiants à destination des collègiens
Lieu de l'action : Collège [REP+] Pierre Mendes France Tourcoing/ Villeneuve d'Ascq/ Plaine Image Tourcoing/ Lycée Colbert Tourcoing

MERCREDI 5 FÉVRIER

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– Lycée Vauban-Aire sur la Lys

Date : Mercredi 5 février à 14h
Nom de la Cordée valorisée : Découverte des métiers et formations de l'hôtellerie et de la restauration
Action : Présentation des inspirations culinaires en lien avec le patrimoine local à destination des 3éme
Collège [REP] Jean Jaurès-Aire-sur-la-Lys
Lieu de l'action : Lycée Vauban- Aire sur la Lys

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– Collège Rolland Waziers

Date : Mercredi 5 février de 13h à 16h
Nom de la Cordée valorisée : L'Université d'Artois, pourquoi pas moi ?
Action : Atelier de pratique théâtrale
Lieu de l'action : Collège [REP] Rolland Waziers

– ESCOM Chimie Compiègne

Date : Mercredi 5 février de 16h30 à 18h
Nom de la Cordée valorisée : « Passeport lycéen-étudiant : une grande école, pourquoi pas moi ? »
Action : Ateliers thématiques , immersion et portes ouvertes à destination des collégiens, 1ére et Tle
Environ 70 élèves des collèges [REP+] A. Malraux, [REP] G. Denain (Compiègne), [REP]+ G.
Havez (Creil) et [REP] M. Berthelot (Nogent / Oise)
Lieu de l'action : ESCOM Chimie Compiègne

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– Collège [REP+] Paul Langevin Avion

Date : Mercredi 5 février de 7h à 19h
Nom de la Cordée valorisée : L'université d'Artois, pourquoi pas moi ?
Action : Découverte des institutions européennes via une rencontre avec Mme Devaux, députée européenne à destination des 4éme et 3éme
Lieu de l'action : Bruxelles

– JEUDI 6 FÉVRIER

– Collège [REP] Jean Jaurès Aire sur la Lys

Date : Jeudi 6 février de 14h à 16h
Nom de la Cordée valorisée : La cordée de Blaise Pascal
Action : Découverte ludique des métiers qui recrutent en HDF
A destination des élèves de 4ème et 3éme
Lieu de l'action : Collège Jean Jaurès- Aire sur la Lys

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– Collège [REP] Pierre et Marie Curie Liévin

Date : Jeudi 6 février de 11h à 12h
Nom de la Cordée valorisée : Cordée Cortex
Action : Présentation d'exposés par les élèves, une intervention de l'ARA a été
programmée le 6 mars pour compléter l'action.
Lieu de l'action : Collège Pierre et Marie Curie Liévin

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SAMEDI 8 FÉVRIER

– Collége [REP+] Pierre Ronsard-Hautmont

Date : Samedi 8 février
Nom de la Cordée valorisée : Programmes d'études intégrées Sciences Po (Cordée de Région académique)
Action : Conférences et ateliers de travail à destination des 3éme
Lieu de l'action : Sciences Po Lille

– Collège [REP] Rolland Waziers

Date : Samedi 8 février
Nom de la Cordée valorisée : Programmes d'études intégrées Sciences Po (Cordée de Région académique)
Actions : Découverte de l'établissement et atelier d'art oratoire à destination des 3éme
Lieu de l'action : Sciences Po Lille

– Sciences Po Lille

Date : Samedi 8 février de 9h à 17h
Nom de la Cordée valorisée : Programmes d'études intégrées Sciences Po (Cordée de Région académique)
Actions : Journée d'étude PEI Collége sur le thème du changement environnemental à destination des 3éme
Lieu de l'action : Sciences Po Lille

AUTRES DATES

– Collège [REP+] Vauban Calais

Date : Lundi 24 février de 10h à 12h
Nom de la Cordée valorisée : Découvrir le journalisme (ESJ) (Cordée de Région académique)
Actions : Sensibilisation et ateliers pratiques pour la réalisation d'une émission radiophonique à destination des 4éme
Lieu de l'action : Collège Vauban Calais

– Collège [REP] Blaise Pascal-Mazingarbe

Date : Mardi 11 mars
Nom de la Cordée valorisée : L'Université d'Artois, pourquoi pas moi ?
Action : Présentation des métiers et forum de l'orientation à destination des 5éme et 4éme
Lieu de l'action : Collège Blaise Pascal Mazingarbe

– Collège [REP+] Martin Luther King

Date :Fin janvier
Nom de la Cordée valorisée : A la découverte des métiers des arts appliqués et du design
Action : Promotion des cordées et réalisation d'une émission de web-radio à destination des 4éme et 3éme
Lieu de l'action : Collège Martin Luther King Calais

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– Collège [REP+] Lucien Vadez-Calais

Date : Du 18 décembre au 8 janvier
Nom de la Cordée valorisée : DA VINCI ROBOT'X
Action : Visite des locaux et participation à un défi robotique à destination des 3éme
Lieu de l'action : Lycée Léonard de Vinci Calais

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– Lycée Châtelet St Pol sur Ternoise

Date : 28 janvier de 10h à 12h
Nom de la Cordée valorisée : Sup'Esprit B.T.S Tertiaire
Action : Création d'un tableau vivant collectif à destination des 4éme, 3éme et lycéens
Echange d'expérience + activité artistique : créer un tableau vivant
collectif (La liberté guidant le peuple) avec les lycéens et les
collégiens (Collège de Frévent + collège d'Auxi-le-château)
Lieu de l'action : Lycée Châtelet St Pol sur Ternoise

– IMT NORD EUROPE-Douai

Date : Mardi 28 janvier et lundi 3 février de 12h30 à 13h15
Nom de la Cordée valorisée : Une Grande école PourQuoi Pas Moi ? PQPM
Actions : Sensibilisation aux pôles de l'IMT et ateliers pratiques à destination des 4éme
Lieu de l'action : Collège [REP+] Gayant Douai

Extrait de ac-lille.fr

ACADÉMIE DE MONTPELLIER

Plus de 70 évènements organisés par les établissements ponctuent la semaine nationale des Cordées. Découvrez les fiches d'identité des Cordées de l'académie.

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Ça se passe dans le Gard - 30

– AIGUES-MORTES
Découverte de la ville d'Aigues-Mortes à travers un escape game et une visite guidée des tours et des remparts
Public concerné : 4e et 3e du Collège [REP+] Jean Moulin (Sète)

– NIMES
Lycée Dhuoda Visite du lycée Dhuoda et présentation des filières lors des JPO en format VIP avec un accueil personnalisé.
Public concerné : 4e et 3e du Collège la Vallée Verte (Vauvert) et 3e du Collège [REP] Jean Vilar (St Gilles) et leurs parents samedi 08 février
Favoriser l'orientation des élèves vers les métiers scientifiques et technologiques
[Lycée Dhuoda - Nîmes]

– MARGUERITTES
Purple Campus Découverte de l'alternance, des diplômes et métiers liés à la mécanique (Auto/Moto/Cycle) et aux filières Commerce et Hôtellerie/Restauration.
Public concerné : 3e du Collège Ada Lovelace (Nîmes) ; 4e et 3e du Collège [REP+] Romain Rolland (Nîmes) mercredi 05 févrierde 8h45 à 11h30
Ambition Sup
[Université de Nimes]

– SAINT-GILLES
Collège Jean Vilar Atelier "Quel métier pour moi ?" : quizz et recherches d'informations sur les études et l'orientation post 3ème à l'aide du site de l'Onisep + présentation du stage d'observation.
Aide à la préparation de l'oral du DNB
Public concerné : 3e du Collège [REP] Jean Vilar (St Gilles) Semaine entière
Favoriser l'orientation des élèves vers les métiers scientifiques et technologiques
[Lycée Dhuoda - Nîmes]

Ça se passe dans l'Hérault - 34

– BEZIERS
Théâtre municipal Pièce de théâtre El Cid. Quand Corneille réécrit le mythe de Rodrigo Diaz de Vivar comme un thriller. Faire découvrir aux élèves ce lieu mythique biterrois qu'est le "Théâtre municipal", et leur faire découvrir l'œuvre de Corneille par la compagnie "Agence de voyage imaginaire" dans cette adaptation où le comique et le merveilleux frisent avec le tragique.
Public concerné : 4e et 3e du Collège REP+] Paul Riquet (Béziers) NC
Développer l'ambition scolaire du collège à l'enseignement supérieur
[Lycée Jean Moulin - Béziers]

– MONTPELLIER
Centre-ville Découverte des lieux et de l'histoire de Montpellier
Public concerné : 4ème des collèges [REP] Gérard Philipe (Montpellier), Croix d'Argent (Montpellier) et [REP] Marcel Pagnol (Montpellier) mardi 04 février
Du secondaire au supérieur, j'ai les voies pros en tête
[Lycée Pierre Mendès France - Montpellier]

– MONTPELLIER
Collège [REP+] Simone Veil Affichage numérique des actions dans le bâtiment de sciences. Semaine entière Agr'Horizons
[Institut Agro Montpellier]
VEST - Vers les études scientifiques et technologiques
[Université de Montpellier]

– MONTPELLIER
Collège Marcel Pagnol Réalisation d'affiches par les élèves pour présenter leur participation aux cordées, leurs expériences. Valorisation dans le journal du collège et l'ENT. Rencontre avec d'anciens élèves des cordées.
Public concerné : 4e et 3e du collège [REP] Marcel Pagnol Semaine entière
Le fil d'Ariane vers le Master, pourquoi pas moi ?
[Montpellier Business School]

– MONTPELLIER
Collège Arthur Rimbaud Réalisation d'affiches par les élèves pour décrire leur parcours, Valorisation dans le journal du collège et l'ENT.
Public concerné : 4e et 3e du collège [REP+] Arthur Rimbaud Semaine entière
Le fil d'Ariane vers le Master, pourquoi pas moi ?
[Montpellier Business School]

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Ça se passe dans les Pyrénées-Orientales - 66

– PERPIGNAN
Lycée Jean Lurçat Rencontre entre les tuteurs, les professeurs, les élèves et les parents d'élèves pour parler de l'orientation (présentation de métiers, du BTS ESF et du DECESF, de Parcoursup...)
Action culturelle élèves/familles autour d'un cours de danse de salon avec 2 professeurs de danse dont Julien de l'émission "danse avec les stars".
Public concerné : élèves de la 4e à la Terminale du Collège [REP] Albert Camus (Perpignan), Collège [REP] Jean Moulin (Perpignan), Lycée Jean Lurçat (Perpignan) et Lycée Pablo Picasso (Perpignan) vendredi 07 février
de 13h à 17h Ambition pour le supérieur en santé/social
[Lycée Jean Lurçat - Perpignan]

– PERPIGNAN
Collège Jean Moulin Ateliers éloquence :
- B.I.O. (Brigades d'Interventions Orales) - interventions "impromptues" dans des lieux divers de l'établissement : mise en voix de grands discours du patrimoine.
– Rencontres avec Jihad Darwiche, spectacle "Malices et sagesses de l'Orient" + ateliers avec les élèves
Public concerné : 4e et 3e du Collège [REP] Jean Moulin

– PERPIGNAN
Collège Marcel Pagnol Reporter des Cordées. Enregistrement de reportages par les élèves au sein du tiers lab puis diffusion des podcasts sur le site du Collège.
Public concerné : 3e du Collège [REP] Marcel Pagnol
Semaine entière L'accompagnement vers l'esprit de la réussite
[Université Perpignan Via Domitia]

– PERPIGNAN
Collège Mme de Sévigné Photojournalisme. Les élèves rendent compte de leurs productions depuis le début de l'année en insistant sur la journée photojournalisme ayant eu lieu en janvier. Différentes formes de productions sont proposées.
Public concerné : 3e du Collège [REP+] Mme de Sévigné semaine entière L'accompagnement vers l'esprit de la réussite
[Université Perpignan Via Domitia]

– PERPIGNAN
Collège la Garrigole Atelier slam avec l'association Contre-courant. Cet atelier a pour but d'initier les élèves à l'art du slam, une forme d'expression orale mêlant poésie, rythme et éloquence. Il vise à développer leur créativité, leur confiance en eux et leur capacité à s'exprimer avec impact.
Atelier webradio avec l'association Médiaclic. Cet atelier a pour but d'initier les élèves à la création et à l'animation d'une webradio. Ils apprendront à s'exprimer de manière fluide et impactante, à structurer leurs idées et à utiliser les outils de la webradio pour valoriser leurs discours.
Public concerné : 4e et 3e du Collège [REP] la Garrigole Semaine entière
L'accompagnement vers l'esprit de la réussite
[Université Perpignan Via Domitia]

Extrait de ac-montpellier.fr

ACADÉMIE DE NANTES

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– Cordée du sport (44)

Mardi 4 février 2025 - 9H-12H30
Cette matinée est ouverte à tous les élèves de la Cordée du sport et a pour ambition de proposer des témoignages de sportifs de haut niveau sur leur parcours. Puis, les élèves sont invités à s'inscrire dans deux ateliers au choix pour approfondir un sujet

Au programme :
9H-9H45 - Conférence avec deux témoignages – Emmanuel HURUGUEN (sélectionneur de l'équipe de France du 4 X 400m) et Louise MARAVAL (Vice-championne d'Europe du 400m haies et finaliste aux jeux de Paris 2024)
10H-10H30 - Ateliers
Atelier 1 : l'appartenance à la cordée du sport (Rémi Ledoux et Marion Debouche)
Atelier 2 : atelier participatif « Lever les freins » (Association Ose ton futur et Céline Guelzec)
Atelier 3 : une bonne hygiène de vie pour réussir (service médical du CREPS)
Atelier 4 : valorisation du statut du sportif de haut niveau (Virginie Nataf)

Partenaire : l'association Ose Ton Futur

– Cordée Élan (49)

Mercredi 5 février 2025 – 14H-17H. Lancement officiel de la Cordée Élan 49
Au programme :
Une conférence sur la cordée Élan 49
Un atelier théâtre à destination des élèves encordés d'Élan 49

Cordée Elan
Pour le département de Maine-et-Loire, La Cordée de la réussite ELAN 49 est pilotée par l'Université d'Angers en coopération avec l'inspection Académique.
Des élèves scolarisés dans des établissements angevins, choletais et saumurois et vivants dans des Quartiers prioritaires de la ville, bénéficient de ce programme.
Financée par le rectorat et la préfecture en lien avec la politique de la ville, à travers l'Agence Nationale de la Cohésion des territoires, la Cordée ELAN49 a proposé cette année plusieurs rencontres pour 50 élèves de Seconde.
D'autres groupes de Cordées ont permis également à des élèves, de la 3ème à la Terminale, de découvrir différents métiers et établissements d'Enseignement Supérieur.
Schéma

Extrait de ac-nantes.fr

ACADÉMIE DE NICE

A l'agenda

[...]

– Mercredi 5 février
Cordée “SciencesPo” :
Menton (06) - IEP
Journée d'immersion à Sciences Po, campus de Menton.
Participants : 200 lycéens et collégiens de l'éducation prioritaire en Région SUD.

– Jeudi 06 février

• Cordée “Cap Ambition” :
Toulon (83)
Lycée Anne-Sophie Pic
Découverte des métiers de l'hôtellerie restauration au lycée Anne-Sophie Pic et visite guidée des lieux emblématiques de la ville par les étudiants tuteurs en BTS Tourisme.
Participants : élèves du collège Pierre Puget (REP).

• Cordée “Réussir au lycée” :
Toulon (83)
Lycée Dumont d'Urville
Immersion au lycée Dumont d'Urville (Toulon) dans le cadre de la liaison collège-lycée, échanges entre élèves et entre professeurs.
Participants : élèves du collège Peiresc (REP).

[...]

https://www.ac-nantes.fr/semaine-nationale-des-cordees-126234

ACADÉMIE DE TOULOUSE

Plus de 70 évènements sont déployés dans les 8 départements de l'académie. Les initiatives sont recensées dans le programme académique. Le recteur, M. Mostafa Fourar, s'est rendu au collège George Sand de Toulouse afin de découvrir le projet de création d'un Chatbot éducatif mené par les élèves du collège grâce au soutien des étudiants de Toulouse Business School dans le cadre de la cordée "DECLIC" et avec l'aide d'un professionnel de l'Intelligence Artificielle.

A l'agenda

LUNDI 3 FÉVRIER 2025

– Atelier Déclic'Intelligence Artificielle
Cordée Déclic de TBS Education
Collège [REP+] George Sand à Toulouse (31)
9h-10h
16 élèves de 3ème
Le projet a pour but de sensibiliser les collégiens de 3ème à l'intelligence artificielle (IA) à travers la création d'un chatbot éducatif. Cet outil est destiné à rendre l'apprentissage des matières comme l'Histoire et la Géographie plus accessibles et à faciliter les révisions dans le cadre du Brevet. Les collégiens, accompagnés de leur professeur, d'un professionnel de l'I.A et de 6 étudiants, poursuivent leurs travaux pour paramétrer cet assistant pas comme les autres.

– Tuteurs à l'honneur
Cordée Dispo de l'IEP de Toulouse
17h
50 étudiants tuteurs de Sciences Po Toulouse et de l'Université Toulouse Capitole.
Retours d'expériences et échanges de pratiques entre les tuteurs du Programme DISPO

[...]

JEUDI 6 FÉVRIER 2025

– Journée découverte de la vie étudiante
Cordée Déclic de TBS Education
Invitation des collèges [REP+] George Sand, Jean Pierre Vernant,
[REP] Nicolas Vauquelin, Lycées Marcelin Berthelot, RaymondNaves, Bellevue, Urbain Vitry (31) et Pays de Serres (82)
14h-17h
150 élèves encordés et 35 étudiants tuteurs de TBS
TBS organise une journée “Portes ouvertes” en proposant plusieurs actions : visite de TBS (notamment le nouveau lieu du campus " The Kross »), rencontres autour des projets Déclic avec les étudiants, jeux et quiz sur la vie étudiante, discussions libres et moments
conviviaux.

– JEUDI 6 FÉVRIER 2025
Journée Campus au féminin
Cordée Ose de l'ISAE-SUPAERO
Plusieurs collèges et lycées
130 collégiennes et lycéennes ainsi que 20 tuteurs bénévoles sur la journée (15 tuteurs qui accompagnent les élèves tout au long de l'année et 5 tuteurs supplémentaires, bénévoles lors de l'évènement)
Ce parcours, qui concerne les collégiennes et lycéennes accompagnées par des étudiantes de l'ISAE et une femme ingénieure, a pour objectifs de :
Créer un lien privilégié entre collégiennes, lycéennes, étudiantes et femmes scientifiques
Mobiliser les équipes pédagogiques sur les questions “Genre et orientation”
Sensibiliser les filles aux métiers scientifiques et lutter contre les stéréotypes liés à ces filières
Les élèves viennent sur le campus de l'ISAE-SUPAERO découvrir les départements de recherches (présentés par des doctorantes), s'initier à la robotique avec les étudiants, rencontrer leur marraine au cours d'un atelier intitulé “Parcours de femmes et réfléchir aux
stéréotypes de genre avec l'association Femmes&Sciences”.
Plusieurs autres évènements ont lieu pendant l'année : rencontres, ateliers autour de l'orientation et l'oralité avec les marraines (étudiante et ingénieure) au lycée, élaboration et enregistrement d'un podcast sur le métier de la femme ingénieure, visites d'entreprises, etc

[...]

WEEK-END 8/9 FÉVRIER 2025

– Journée “Portes ouvertes” du campus de Rangueil de l'Université de Toulouse
8 février
Cordée Ambition Études Santé de l'Université de Toulouse
Tous établissements
Les élèves peuvent ainsi assister à une présentation des formations et des services de l'université, une visite du campus et des conférences

– Présentation des formations initiales par la communauté étudiante de l'ENAC
Samedi 8 février
Cordée Donnez des ailes à votre avenir de l'École Nationale d'Aviation Civile
Invitation aux collèges et lycées encordés : collèges [REP+] George Sand, Toulouse Lautrec et Bellevue (via l'association Un Morceau de Ciel Bleu), lycées Clémence Royer et Pierre Paul
Riquet (31) ainsi que le collège St Exupéry de Bram (11)
Cette présentation a lieu dans un amphithéâtre du campus de l'ENAC suivi d'échanges de proximité dans le hall de l'amphithéâtre entre élèves et étudiants.

– Présentation des formations initiales par la communauté étudiante de l'ENAC
Samedi 8 février, 13h30-16h30
Cordée Donnez des ailes à votre avenir de l'École Nationale d'Aviation Civile
Invitation aux collèges et lycées encordés : collèges [REP+] George Sand, Toulouse Lautrec et Bellevue (via l'association Un Morceau de Ciel Bleu), lycées Clémence Royer et Pierre Paul Riquet (31) ainsi que le collège St Exupéry de Bram (11)
Cette présentation a lieu dans un amphithéâtre du campus de l'ENAC suivi d'échanges de proximité dans le hall de l'amphithéâtre entre élèves et étudiants.

– Journée “Portes ouvertes” du campus de Rangueil de l'Université de Toulouse
Samedi 8 février, 9h-16h
Cordée Ambition Études Santé de l'Université de Toulouse
Tous établissements
Les élèves peuvent ainsi assister à une présentation des formations et des services de l'université, une visite du campus et des conférences

Extrait de education.gouv.fr

Une "revue des dépenses" d'avril 2024 des Inspections Générales de l'Education nationale et des Finances propose de fermer des classes en augmentant le nombre d'élèves dans les classes dédoublées en éducation prioritaire

2024-09-13T09:15:33Z

Voir en bas de la page la note du Quotidien des ZEP

Revue de dépenses : dispositifs en faveur de la jeunesse
IGESF et IGF , avril 2024, 166 pages

Le rapport

EXTRAIT DE LA SYNTHESE
[...] La deuxième approche de la mission porte sur les seuils de dédoublement de certaines classes du primaire en éducation prioritaire et en éducation prioritaire renforcée. L'effet positif sur les apprentissages du seuil de 12 élèves aujourd'hui mis en œuvre en cours préparatoire (CP) et en première année de cours élémentaire (CE1) ne fait pas l'objet d'une appréciation convergente dans la littérature consacrée au sujet. La mission estime en conséquence qu'un relèvement raisonné de ce seuil peut être modélisé.

EXTRAITS (pages 64-69) [sans les tableaux]

[...] 4.2. Scénario n° 2 : le relèvement des seuils de dédoublement en éducation prioritaire et en éducation prioritaire renforcée

4.2.1. La méthodologie
Les classes de grandes sections, CP et CE1 en réseaux d'éducation prioritaire sont censées bénéficier d'un taux d'encadrement moyen de « un professeur des écoles pour 12 élèves ». La part des classes de grande section dédoublées en éducation prioritaire est suivie en tant qu'objectif du baromètre de l'action publique, ainsi que le nombre d'élèves scolarisés dans des classes de grande section, CP et CE1 dédoublées.
La mission a simulé différents scénarios de relèvement de seuil de dédoublement pour
les classes de niveau CP, CP-CE1 et CE1 en REP et REP+, allant de 13 à 17 élèves par
classe. Relever le seuil de dédoublement revient alors à déterminer le nombre de classe
minimal pouvant accueillir les élèves d'une classe de niveau CP, CP-CE1 ou CE1, afin d'atteindre un nombre d'élèves par classe (E/C) le plus proche du nouveau seuil, et ce, dès lors que le nombre d'élèves par classe est inférieur au dit seuil.
Les données mobilisées sont issues de la base Archipel de la DEPP et sont relatives aux écoles des secteurs REP et REP+ ouvertes à la rentrée scolaire 2023/2024, et disposant de classes de niveau CP, CP-CE1 ou CE1pour la rentrée 2022/2023.
En 2023, 3 451 écoles élémentaires et primaires, hors écoles maternelles, disposent de classes de CP, CE1 ou CP-CE1, dans les secteurs REP et REP+, pour un total de 20 454 classes. Les écoles ne présentant pas de niveaux CP, CE1 ou CP-CE1 ont été exclues du champ de l'étude de simulations de relèvement des seuils de dédoublement. Le périmètre de l'étude recouvre ainsi 90,4 % de l'ensemble des écoles élémentaires et primaires des secteurs REP et REP+, dont l'effectif total est de 3 816 écoles.
L'unité statistique retenue est celle du niveau. Un niveau peut être simple dans le cas des niveaux de CP et de CE1, ou multiple, dans le cas des CP-CE1. Un niveau est associé à un nombre de classes, à un nombre d'élèves et à un nombre d'élèves par classe (E/C).
Relever le seuil de dédoublement des niveaux CP, CE1 ou CP-CE1 en REP et REP+ revient à calculer pour chaque niveau le nombre de classes minimal correspondant au nouveau seuil de dédoublement. Le nombre de fermetures de classes par niveau se définit alors comme la différence entre le nombre de classes observé du niveau et le nombre de classes minimal du niveau après relèvement du seuil de dédoublement.

4.2.2. Les résultats
Un relèvement du seuil de dédoublement des niveaux CP, CE1 et CP-CE1 se traduit par des fermetures respectives de 117, 377, 839, 1 548 et 2 359 classes pour des seuils de dédoublement de 13, 14, 15, 16 et 17 élèves par classe (cf. tableau 44), dans 3 %, 10, 20 %, 34 % et 47 % des écoles respectivement.

[...] Quel que soit le seuil de dédoublement retenu, le E/C minimal des niveaux concernés par une fermeture de classe est de 6,5 élèves par classe avant relèvement (cf. tableau 45). Les hausses de seuil de dédoublement se traduisent par des hausses des nombres de niveaux concernés par une fermeture de classes. Ainsi, selon le relèvement de seuil choisi, la distribution des E/C, avant application du relèvement, est différente.
Ceci se traduit par des E/C médians de 10 et de 12 élèves par classes respectivement pour les niveaux concernés par une fermeture de classe pour un dédoublement à 13 et à 17 élèves par classe.

[...] Après relèvement du seuil à 15 (cf. tableau 46), le E/C médian évolue de 11,3 élèves par classe à 14,3 élèves par classe, pour les niveaux concernés par des fermetures de classes suite à une hausse du seuil de dédoublement à 15. Pour un seuil de dédoublement à 16, le E/C médian évolue de 11,8 élèves par classe à 15 élèves par classe. Enfin, pour un seuil de 17, le E/C médian évolue de de 12 élèves par classe à 15,8 élèves par classe.

[...] Le nombre d'élèves par classe médian sur l'ensemble du champ avant tout relèvement est de 12,8 élèves par classe (cf. tableau 47). Après fermeture de classes pour les niveaux concernés, ce nombre médian augmente à 13 ; 13 ; 13,3 ; 13,8 puis 14,3 élèves par classe pour des seuils de dédoublement respectifs de 13, 14, 15, 16 et 17.

[...] Par ailleurs, les distributions des variations de nombre d'élèves par classe évoluent fortement selon le relèvement de seuil de dédoublement appliqué (cf. tableau 48). Ainsi, pour des seuils de dédoublement de 13, 14, 15, 16 et 17 respectivement, les variations d'E/C médianes observées sont de 2,6 ; 2,6 ; 2,9 ; 3,2 et 3,7 élèves par classe supplémentaires, après application du relèvement. Ces distributions présentent de fortes
hétérogénéités à partir notamment du dernier décile de variation d'E/C. Ainsi, les écoles connaissant les plus fortes variations d'E/C enregistrent des évolutions de 6,5 ; 7 ; 7,5 ; 8 ; et 8,5 élèves par classe supplémentaires pour des seuils respectifs de 13, 14, 15, 16 et 17 élèves par classe. Ainsi, quel que soit le seuil choisi, les écoles du dernier décile de variation d'E/C connaissent de fortes évolutions de leurs nombres d'élèves par classe.

[...] À titre d'illustration, un relèvement de seuil à 15 élèves par classes se traduit par plus de 50 fermetures de classes dans chacune des académies de Versailles, de Créteil, de Guyane, de Lyon et de Mayotte.
Les dix académies présentant le plus grand nombre de fermetures de classes successives à un relèvement de seuil de dédoublement à 15 élèves par classe (cf. tableau 49) sont celles de Versailles (136 fermetures de classes), de Créteil (124), de Guyane (93), de Lyon (76), de Mayotte (52), de Montpellier (49), de Lille (46), de La Réunion (25), de Paris (24) et de Reims (23).
Pour les académies de Versailles, Créteil et Paris ces fermetures sont notamment portées par des fermetures en catégorie REP, alors que pour l'académie de Guyane l'ensemble des 93 classes fermées sont situées en REP+. Pour les académies de Lyon, Mayotte, Montpellier, Lille, La Réunion et Reims ces fermetures se répartissent uniformément entre les catégories REP+ et REP. [...]

Le rapport

A la une
Rapport explosif sur les suppressions de postes et de classes

Modification des seuils, suppression des effectifs réduits, fermeture de 2000 établissements… Ce rapport explosif « Revue de dépenses : dispositifs en faveur de la jeunesse » daté du mois d'avril de l'Inspection générale de l'éducation, du sport et de la recherche (IGESR) et de l'inspection des finances a été rendu public. Dans un contexte de baisse démographique et de rigueur budgétaire, le rapport « propose des méthodes d'optimisation de la répartition des moyens d'enseignement sur le territoire, prenant en compte les aspects démographiques à l'horizon 2027 ». L'objectif est l'optimisation des moyens du ministère de l'Éducation nationale. Le rapport de 166 pages préconise la suppression de milliers de postes et la fermeture de centaines de classes. L'esprit est à l'économie et non à l'amélioration des conditions de travail et d'enseignement au profit de la réussite de tous les élèves. Les pistes de travail de ce rapport sont des pistes d'économie et le rapport formule trois préconisations dans ce sens. Quel arbitrage sera fait pour l'École, un arbitrage politique pour ce qui a été annoncé par le Premier ministre comme la « priorité nationale » ou sera-ce un arbitrage et pilotage économique ?

1ère piste : la fermeture des classes et la suppression de postes

La première piste de travail est la rationalisation du nombre de classes en identifiant les classes « surdotées », c'est-à dire à « effectifs trop réduits » pour optimiser les taux d'encadrement ou avec les mots de la mission pour « harmoniser l'encadrement et réduire les disparités entre établissements tout en optimisant les moyens humains et matériels ». Cela représenterait la fermeture de 300 à 600 classes à l'école primaire, entre 1000 et 1450 classes au collège et la suppression de postes -entre 1380 et 1820 Temps plein. Cette option signifie concrètement de fermer des classes, de réduire les offres d'option et de dédoublement dans le 2nd degré.

La mission identifie les disparités territoriales et selon la typologie d'établissement : à titre d'exemple « en particulier, les fermetures de classes dans les académies de Bordeaux et de Normandie seraient pour des écoles publiques hors éducation prioritaire, alors que les fermetures à Créteil ou à Versailles porteraient sur des classes des écoles en REP. Les fermetures de classes en Guyane seraient en grande partie sur des classes en éducation prioritaire renforcée : sur les 39 classes fermées de l'académie, 23 seraient en REP+. »

2ème piste : relever les seuils de dédoublements en éducation prioritaire

La deuxième piste d'économie est d'augmenter les seuils de dédoublement en éducation prioritaire. « Un relèvement du seuil de dédoublement des niveaux CP, CE1 et CP-CE1 se traduit par des fermetures respectives de 117, 377, 839, 1548 et 2359 classes pour des seuils de dédoublement de 13, 14, 15, 16 et 17 élèves par classe dans 3 %, 10 %, 20 %, 34 % et 47 % des écoles respectivement. » Les académies les plus touchées seraient alors les académies de Guyane, de Montpellier, de Reims, de Toulouse, de Versailles et de Lyon.

L'argument de l'absence d'effets positifs sur les apprentissages est avancé et « la mission estime en conséquence qu'un relèvement raisonné de ce seuil peut être modélisé ». Se dirige-t-on vers la fin du dédoublement des classes de Grandes Section au CE1 en REP ? Les 16 686 créations de postes TP depuis 2017 représentent un coût d'emploi de 800 millions d'euros par an.

3ème piste : réorganiser le maillage territorial des écoles et des collèges

La mission propose de réorganiser le maillage territorial selon la démographie scolaire et d'ajuster l'offre éducative « dans une recherche de meilleure cohérence du nombre d'élèves par établissement au niveau national et en prenant en compte le temps de trajet d'un élève à son établissement ». Cette piste entrainerait 1925 fermetures d'écoles et 33 collèges.

Ces pistes de travail sont laissées « à disposition du Ministère de l'Éducation nationale ». Selon le rapport, « les perspectives démographiques à court et moyen terme peuvent en effet justifier une réduction des moyens d'enseignement nécessaires ». Une autre nécessité ou une possibilité ne serait-il pas de profiter de la baisse démographique pour baisser les effectifs des classes, et améliorer les conditions de travail et d'enseignement ? La France est un pays où les effectifs des classes sont plus élevés en moyenne, les salaires plus bas et le temps de travail plus important.

Djéhanne Gani

Télécharger le rapport

Extrait de cafepedagogique.net du 13.09.24

Face à la baisse du nombre d'élèves, les scénarios des inspections générales pour supprimer des postes d'enseignants et fermer des classes
La publication du rapport, commandé par Matignon, intervient en pleine préparation du budget 2025. En jouant sur les effectifs d'élèves, notamment dans les classes de CP dédoublées, des milliers de classes pourraient fermer en primaire, dans les collèges et les lycées. Et en modifiant le maillage territorial, près de 2 000 écoles pourraient disparaître.
Par Sylvie Lecherbonnier

Extrait de lemonde.fr du 12.09.24

Voir la sous-rubrique Dédoublement (Rapports officiels)

Note du QZ Le rapport des Inspections d'avril 2024, contraint sans doute par l'origine présidentielle du dispositif des classes dédoublées, n'analyse pas le dispositif "Plus de maîtres que de classes", bien moins coûteux en termes de postes mais aussi de bâti scolaire. Le PDMQDC n'a jamais été évalué mais laissait entrevoir des résultats encourageants sur les performances et des effet positifs sur le travail collectif et la motivation des enseignants.

L'éducation prioritaire dans le RRS 2024 (Depp, août 2024) [5 extraits]

2024-08-28T09:00:26Z

Repères et Références Statistiques 2024
Depp, août 2024

Repères et références statistiques (RERS) fournit, en un seul volume et à travers 195 fiches, toute l'information statistique disponible sur le fonctionnement et les résultats du système éducatif français (élèves, apprentis et étudiants, résultats, diplômes, insertion, personnels de l'éducation, établissements scolaires, budget de l'éducation, enseignement en outre-mer).

EXTRAITS

[...] 2.17 Les réseaux d'éducation prioritaire [REP+ et REP] (page 60)

Depuis la rentrée 1999, un cinquième des collégiens du secteur public sont scolarisés en éducation prioritaire (EP). Depuis la rentrée 2016, 7 % sont scolarisés en réseau d'éducation prioritaire renforcé (REP+) et 14 % en réseau d'éducation prioritaire (REP) (1). En France, 362 collèges publics sont en REP+ et 731 sont en REP à la rentrée 2023 (2). Parmi les collégiens du secteur public, 7,3 % (193 900) sont scolarisés en REP+ et 14,3 % (378 500) en REP. La répartition géographique est hétérogène : la part des collégiens en REP+ oscille entre 0,5 % pour l'académie de Dijon et 96,0 % pour celle de Guyane.

Les 2 458 écoles publiques en REP+ accueillent 8,2 % des écoliers du secteur public (448 300 élèves) et les 4 136 écoles publiques en REP en accueillent 12,4 % (680 600 élèves). Les disparités académiques sont semblables à celles des collèges.

Les établissements en EP accueillent des élèves présentant plus de difficultés sociales et scolaires. Sept collégiens des REP+ sur dix sont de milieu social défavorisé contre 34,6 % dans les collèges publics hors EP, et 52,7 % des élèves entrant en sixième en REP+ sont dans les groupes de niveaux les plus bas aux évaluations de français contre 26,0 % dans les collèges publics hors EP (3). Ainsi, 84 % des collèges en REP+ accueillent au moins 60 % d'élèves d'origine sociale défavorisée et 21 % accueillent au moins 60 % d'élèves se situant dans les groupes les moins performants aux évaluations de français (4). Dans le public hors EP et le privé sous contrat, ces situations de concentration de difficultés sociale et scolaires concernent moins de 2 % des collèges.

En savoir plus :
Note d'Information : 18.02.
Stéfanou A., 2017, « L'éducation prioritaire : scolarité des élèves au collège de 2007 à 2012 », Éducation & formations, n° 95, DEPP.
Stéfanou A, 2022, « L'éducation prioritaire », Synthèse de la DEPP, n° 6, DEPP.

2.18 Les élèves habitant dans un quartier prioritaire de la ville (page62)
Source

À la rentrée 2023, un élève sur dix réside dans un quartier prioritaire de la politique de la ville (QPV) (1). Un élève sur cinq des académies de Créteil et de La Réunion habite dans un QPV et un sur deux en Guyane (2).
À l'inverse, huit académies, situées majoritairement au Centre et dans l'Ouest, scolarisent entre 3 et 5 % d'élèves habitant dans un QPV.
Dans le secteur public, 11,2 % des collégiens résident dans un QPV, contre 4,2 % dans le secteur privé sous contrat. Les collégiens des quartiers prioritaires sont très massivement d'origine sociale défavorisée, notamment dans le secteur public (68,6%, contre 36,9% dans le privé sous contrat) (3). Cette part est de 36,5% pour les collégiens du secteur public résidant hors QPV (15,8% dans le privé sous contrat). De même, le retard scolaire est plus important pour les élèves habitant dans un QPV : dans les collèges publics, 9,5% des élèves habitant dans un QPV sont en retard à l'entrée en
sixième contre 5,2% hors QPV.
Six collégiens sur dix résidant en QPV sont scolarisés dans un collège de l'éducation prioritaire (4). À l'inverse, un collégien sur dix n'habitant pas dans un QPV est scolarisé en éducation prioritaire. Dans une large mesure, l'éducation prioritaire et les zones de la politique de la ville se recoupent.

3.04 La scolarisation avant l'âge de 6 ans (page 72)

[...] À la rentrée 2023, le taux de scolarisation des enfants de 2 ans en éducation prioritaire s'établit à 16,4% (15,2% dans les REP et 18,4% dans les REP+), contre 9,3% pour l'ensemble du territoire

3.06 Le retard scolaire à l'entrée en sixième (page 76)

[...] Parmi les élèves entrant en sixième à la rentrée 2023 et qui étaient scolarisés à la rentrée 2022 dans une école publique appartenant à un réseau d'éducation prioritaire REP ou REP+, 7,4 % sont en retard, contre 4,6% de ceux issus d'une école publique en dehors de ces réseaux (3). Ces écarts s'expliquent en très grande partie par l'origine sociale, les élèves issus d'un milieu social défavorisé étant surreprésentés dans les écoles relevant d'un réseau d'éducation prioritaire.

[...] 5.02. L'évaluation Repères en début de CP : résultats par secteur (page 142)

En septembre 2023, tous les élèves entrant en cours préparatoire (CP) ont passé une évaluation standardisée.
Les élèves entrant en CP dans les écoles de l'éducation prioritaire (EP) ont une moins bonne maîtrise des différents domaines évalués. Ces résultats doivent être mis en regard de la structure sociale des publics accueillis.
Les écarts de performances en français et en mathématiques entre les élèves scolarisés dans le secteur public hors éducation prioritaire et ceux scolarisés en éducation prioritaire sont stables entre 2022 et 2023 (1)(2).
Ils retrouvent globalement leur niveau de 2019 sauf en compréhension de l'oral (notamment +1,5 point pour « comprendre des phrases à l'oral ») et en « comparaison des nombres » (-3,4 points).
En français, en 2023, les écarts de performances entre les élèves scolarisés en REP+ et dans le secteur public hors EP demeurent les plus élevés pour les trois domaines de compréhension orale (de 19,2 points à 33,5 points) (3).
À l'inverse, l'écart le moins important concerne l'exercice « connaître le nom des lettres et le son qu'elles produisent » (10,2 points).
En mathématiques, les écarts les plus marqués entre les performances des élèves de REP+ et ceux scolarisés dans le secteur public hors EP portent sur la résolution de problèmes (23,1 points) (4). À l'inverse, les écarts les moins importants concernent les exercices de lecture et d'écriture de nombres entiers (respectivement 6,7 et 8,0 points).

Extrait de education.gouv.fr d'août 2024

B* Une cour pédago-ludique à l'école REP Marie Curie de Bourganeuf (CNR)

2024-07-02T08:55:49Z

Une cour pédago-ludique à l'école Marie Curie
Projets innovants CNR Notre école, faisons la ensemble

Themes_projets
Forme scolaire
Sous-Catégories Amenagements des espaces
Ecole élémentaire [REP] Marie Curie, Bourganeuf

Circonscription d'inspection du 1er degré d'Aubusson
Adresse complète LA VOIE DIEU
Académie Limoges
–
Région Nouvelle-Aquitaine

Nb élèves bénéficiaires du projet 80

Date de validation du projet 15/06/2023
Date de début du projet 9 avril 2023 à 00:00

Descriptif du projet

Objectifs
3. OBJECTIFS :
– Inciter les élèves à mettre en œuvre des activités nombreuses et variées en développant l'autonomie,
– Favoriser les différents apprentissages : enrichissement des activités mathématiqu
es, d'EPS, de langue écrite, de langue orale par les échanges,
– Favoriser l'éducation à la citoyenneté, au respect des espaces, du petit matériel et la responsabilisation de chacun,
– Favoriser l'éducation à l'environnement et au développement durable,

– Offrir des zones de calme et de ressourcement,
– Optimiser les déplacements des élèves,
– Favoriser la mixité fille/garçon dans une cour d'école non genrée,
– S'adapter aux besoins d'enfants en situation de handicap, en créant une cour inclusive, une cour accessible à tous et qui propose différents coins et recoins pour que chaque enfant puisse y pratiquer l'activité de son choix,
– Lutter contre le harcèlement scolaire,
– Assurer la sécurité de tous,

Lutter contre les difficultés scolaires ;L'apprentissage des fondamentaux (plan maths et français) Lutter contre les assignations sociales et territoriales ;Valeurs de la République et citoyenneté ;Climat scolaire (prévention et lutte contre les discriminations, les violences, le harcèlement) ;Ecole inclusive ;Egalité filles – garçons Education au développement durable et transition écologique ;Aménagement des espaces (hors bâti scolaire) ;Activité physique et sportive

Idées initiales
1. Organisation de l'espace cour de l'école Marie Curie actuellement.
La cour de récréation est composée :
– d'un préau sombre et peu avenant (bancs usés, peinture écaillée…)
– de 2 rampes pour personne à mobilité réduite
– d'un espace herbeux non utilisé, situé au-delà de la rampe d'entrée
– d'une zone ombragée sur laquelle se trouvent 4 arbres

La cour est de petite taille et en longueur.
Il n'y a aucun aménagement excepté 3 panneaux de basket, peu utilisés. Les tracés sportifs sont effacés.
Le mobilier présent (bancs et poubelles) est vieillissant.

Les activités et jeux sont limités car des terrains de football sauvages laissent peu de place aux autres activités.

=> Relevé de conclusions établi après concertation de l'équipe enseignante et des élèves de l'école :
– La cour de l'école Marie Curie est principalement une aire de défoulement dans laquelle les activités sont limitées dans l'espace.
– C'est une cour difficile à surveiller au vu de nombre d'élèves et de sa configuration.
– L'espace de vie dans sa forme doit être inducteur de sens des activités qui vont s'y dérouler.
Le choix de son organisation, dans la gestion de ses espaces et des activités suggérées par les aménagements, doit être déterminant sur le vécu qu'auront les élèves de ces temps de récréation.
– La cour est un lieu de rencontre des élèves de l'école. Il faut donc la penser comme un environnement propice au jeu, à la pratique d'activités physiques et au développement des relations harmonieuses entre les élèves.
Elle doit être attrayante, inclusive et accessible à tous les enfants quelles que soient leurs capacités physiques et cognitives. Elle doit permettre aux filles et aux garçons de jouer ensemble sans distinction de genre.
– La gestion de l'espace cour a une influence sur l'accidentologie des lieux. L'aménagement de l'espace récréatif doit baisser la fréquence des accidents.

=> Problématique issue des concertations : Comment faire de l'espace extérieur de l'école Marie Curie un véritable lieu d'apprentissage ?

Plan d'action
2. PROBLEMATIQUE : Comment faire de l'espace extérieur de l'école Marie Curie un véritable lieu d'apprentissage ?
L'école Marie Curie est en REP.
Il s'agit de prévoir plusieurs pôles d'attraction en utilisant le maximum d'espace afin d'éviter une trop grande concentration d'enfants au même endroit.
Chaque zone devra posséder des règles spécifiques faciles à comprendre par les élèves afin qu'ils puissent se livrer au type d'activités choisi sans gêner ou être gênés par les autres.
Cette nouvelle cour doit être attrayante, inclusive et accessible à tous.
Elle doit prévenir le harcèlement en milieu scolaire.

Plusieurs types d'aménagements envisagés :
– Utilisation des murs
– Installation de jeux Grandeur nature
– Création d'un coin lecture avec une boite à livres
– Installation de mobiliers
– Réalisation de tracés
– Création d'un jardin pédagogique

Différents espaces :
– Cour goudronnée :
-> marquages au sol pédagogiques, ludiques et intelligents,
-> jeux muraux
-> banc de l'amitié
– Zone ombragée :
-> Classe en extérieur comprenant tables, bancs et tableau
-> Coin Nature : nichoirs et hôtels à insecte
– Zone herbeuse :
-> Jardin pédagogique
– Préau, espace supplémentaire :
-> Coin lecture avec boite à livres, poufs et assises variées,
-> Tableau
-> Tables de jeux de société

Concertations :
Des concertations avec les parents, les élèves et la mairie ont eu lieu depuis fin novembre 2022. D'autres concertations seront prévues avant les vacances d'octobre 2023.

Type de prestation demandée dans le cadre de CNR Achat de matériel

Extrait de cnr-nefle.gogocarto.fr du 09.04.23