- OZP - Observatoire des Zones Prioritaires

70 % des collèges en éducation prioritaire bénéficient d'une Cordée de la réussite. Une carte interactive des cordées par académie

2026-08-06T07:46:32Z

70 % des collèges en éducation prioritaire bénéficient d'une Cordée.
Les Cordées de la réussite, réel levier d'égalité des chances, ont pour objectif de permettre aux élèves de bâtir et de concrétiser un projet d'orientation, de lutter contre l'autocensure et de susciter l'ambition scolaire des élèves par un continuum d'accompagnement de la classe de 4e au lycée et jusqu'à l'enseignement supérieur. La mobilisation de l'ensemble des acteurs, collèges, lycées, établissements d'enseignement (…)

L'éducation prioritaire dans l'édition 2026 de "Géographie de l'Ecole"

2026-07-01T07:46:47Z

Géographie de l'École, édition 2026
DEPP
Destiné aux acteurs de l'éducation, chercheurs, décideurs publics et à tous les citoyens, cet ouvrage décrit le système éducatif sous l'angle des comparaisons territoriales.

Comment se répartissent les élèves sur le territoire ? Où trouve-t-on le plus d'élèves scolarisés dans le secteur privé ? Où sont les enseignants les plus jeunes ? Les chances d'obtenir le baccalauréat sont-elles les mêmes partout ? Où sont situés les internats ? Quels sont les temps de transport des élèves selon les territoires ?

Les réponses à ces questions (et bien d'autres encore) se trouvent dans cette nouvelle édition.

Ses 38 fiches thématiques présentent, sous forme d'indicateurs cartographiés et de courtes analyses, des informations statistiques sur :

l'environnement économique, social et familial des élèves ;
le contexte scolaire, les moyens et ressources humaines mis en œuvre ;
les parcours scolaires et les résultats.

Télécharger l'édition 2026 (128 p.)

Extrait de education.gouv.fr du 30.06.26

Notes du QZ
Pour la recherche par département, croiser dans le tableau de croisement de mots-clés le département (groupe 1) avec le mot-clé "Rapport statistique" (groupe 2) et le mot-clé "EDUCATION PRIORITAIRE" (groupe 5)

Le mot-clé Acad./Départ. (Tout)/ indexe les articles contenant des données pour chaque académie ou département.

EXTRAITS

Fiche18 (pages 44-47)
L'éducation prioritaire

Les réformes de l'éducation prioritaire
La politique de l'éducation prioritaire (EP) a été initiée en 1981, avec la création des zones d'éducation prioritaire (ZEP), afin de réduire les inégalités scolaires en accordant davantage de moyens aux établissements accueillant des élèves socialement défavorisés. Depuis la rentrée 2015, le périmètre de l'EP est constitué des réseaux d'éducation prioritaire renforcés (REP+) et des réseaux d'éducation prioritaire (REP). Chaque réseau est constitué d'un collège et de plusieurs écoles. Aujourd'hui,
l'éducation prioritaire regroupe un cinquième des écoliers et collégiens du secteur public.

L'éducation prioritaire se concentre dans les zones urbaines et dans les DROM
À la rentrée 2025, en France, 365 collèges publics sont en REP+ et 732 sont en REP. Un collégien sur cinq du secteur public (soit 568 300 collégiens) est scolarisé dans un collège REP+ ou REP ↗ 18.1. La répartition des écoles et des collèges en EP n'est pas homogène sur le territoire. Ainsi, 47 départements, plutôt ruraux et plutôt situés dans l'ouest de la France, ont cinq collèges ou moins en EP. À l'inverse, les territoires urbains des Bouches-du-Rhône, de l'Île-de-France, du nord de la France et du Rhône ont plus de 20 collèges en EP.
Les DROM scolarisent aussi une proportion d'élèves en EP supérieure à la moyenne nationale.
On dénombre en effet 15 collèges en EP en Guadeloupe et 22 en Martinique. À La Réunion, c'est le cas de 45 collèges, alors qu'à Mayotte tous les collèges relèvent de l'EP.

Dans le premier degré, la répartition des élèves en EP est identique au second degré. Ainsi, un écolier sur cinq du secteur public est scolarisé dans une école en EP (soit 1 098 200 écoliers) ↗ 18.2.
Il y a 2 447 écoles publiques en REP+ et 4 111 écoles publiques en REP. On dénombre 35 départements, plutôt ruraux, avec peu d'écoliers en EP. À l'inverse, les départements des Bouches-du
Rhône, de la Corse, de l'Île-de-France, du nord de la France, du Rhône et des DROM accueillent davantage d'élèves en EP.
Les collégiens en éducation prioritaire sont plus souvent d'origine sociale défavorisée
dans la moitié nord de la France, sur l'arc méditerranéen et dans les DROM
Les collégiens scolarisés en EP ont une origine sociale moins favorisée (fiche 3) que les autres élèves du secteur public.
Ainsi, 60 % des collégiens en EP sont d'origine sociale défavorisée. Hors EP, c'est le cas de 35 % des collégiens du public ↗ 18.3. Les départements qui scolarisent le plus de collégiens d'origine sociale défavorisée en EP sont situés dans la moitié nord de la France, dans l'ancien bassin minier mais
aussi dans l'Ouest, sur l'arc méditerranéen, notamment dans les Bouches-du-Rhône et les Pyrénées orientales et enfin dans les DROM.

À l'inverse, dans les départements du sud-ouest, de l'Île-de-France et en Corse, la proportion d'élèves d'origine sociale défavorisée en EP est relativement moins élevée.
Les collégiens en éducation prioritaire sont plus souvent dans les groupes les moins performants en français et en mathématiques
À la rentrée scolaire 2025, l'ensemble des élèves entrant en sixième ont été évalués en mathématiques et en français. En français, 47 % des élèves en EP sont dans les groupes 1 et 2 qui correspondent aux élèves les moins performants ↗ 18,4, tandis qu'en mathématiques, cela concerne 53 % des élèves ↗ 18.5.
Dans le secteur public hors EP, ces proportions sont moins élevées : respectivement 27 % et 31 %. Les départements pour lesquels les élèves en EP sont plus souvent dans le groupe des moins performants sont situés dans la moitié nord de la France, sur l'arc méditerranéen et dans les DROM. Autrement dit, les départements dont les collégiens en EP sont plus souvent d'origine sociale défavorisée sont aussi ceux qui présentent les difficultés scolaires les plus fortes. Cependant, un profil social défavorisé n'est pas systématiquement synonyme de difficulté scolaire. Par exemple, la moitié des départements
de l'académie d'Orléans-Tours ont de fortes proportions d'élèves d'origine sociale défavorisée et de faibles proportions d'élèves dans les groupes les moins performants.

POUR EN SAVOIR PLUS
Ballereau M.-A., et al., 2025, « Évaluations de début de sixième 2025.
Résultats », Document de travail, série « Études », n° 2025-E12, DEPP Stéfanou A., 2022 (mise à jour septembre 2025), « L'éducation prioritaire », Synthèse de la DEPP, n° 6, DEPP.
Stéfanou A., 2017, « Éducation prioritaire. Scolarisation des élèves au collège de 2007 à 2012 », Éducation & formations, n° 95, DEPP.

SOURCE
DEPP, système d'information Scolarité, enquête dans les écoles
de l'enseignement préélémentaire et élémentaire, base centrale
des établissements (BCE) et évaluation exhaustive de début
de sixième.

B* Agen. Une année d'engagement des 6èmes dans la lecture et l'écriture pour produire et diffuser un recueil de poèmes au collège REP Ducos du Hauron (Le Café)

2026-06-30T08:57:18Z

Quand un collège s'engage vraiment pour la lecture

Une date majeure dans l'histoire créative de notre établissement : près de cinquante personnes – élèves, parents d'élèves, professeures et membres de l'équipe éducative – se sont réunies en soirée pour célébrer la publication et la distribution officielle de « Nos mots voyageurs », un recueil de poèmes entièrement conçu et écrit par nos élèves de 6e ». Ainsi s'achève la belle année 2025-2026 de lecture-écriture au collège Ducos du Hauron à Agen. Le projet rassemble une centaine de 6es qui se sont vu solennellement remettre leur chef-d'œuvre collectif et ont participé à une lecture à voix haute d'extraits choisis de leurs créations. Un travail exemplaire pour remettre au centre du village scolaire les plaisirs de la lecture plutôt que sa sacralité ? Eclairages d'Amélie Mariottat Colombo sur les secrets d'une belle dynamique de lecture …

Lire en projet collectif

« Cette action s'inscrit pleinement dans le projet « Livre-toi » que nous portons avec conviction. Au collège, nous croyons fermement que la lecture est un super-pouvoir.

L'enjeu est de taille : instaurer un rituel quotidien. Rappelons qu'un élève qui lit 20 minutes par jour découvre 1 800 000 mots par an, ce qui lui donne toutes les clés pour progresser et se classer parmi les meilleurs lors des évaluations standardisées. »

Lire en écrivant

« Pour nourrir leur imaginaire, nos élèves ont instauré un véritable dialogue littéraire avec les chefs-d'œuvre d'Aimé Césaire, de Claude Haller, de Jacques Roubaud et d'Andrée Chedid. Inspirés par ces grands textes, nos jeunes écrivains ont composé « à 4 mains » des vers d'une sincérité vibrante. Le résultat ? Un voyage poétique unique qui nous transporte des profondeurs de l'hippocampe aux sables du Maroc, et de la fureur du tigre à la douceur des souvenirs d'enfance. »

Lire en diversifiant les supports

« Pour développer cette compétence essentielle, nous faisons rimer tradition et innovation à travers des médiations hybrides qui associent le papier et le numérique ».

Les élèvent utilisent des tablettes : ils « prolongent le plaisir de la lecture en réalisant des podcasts, des quiz littéraires ou des bandes-annonces de livres (booktrailers). »

Lire en posture de recherche

« Nous transformons l'approche des textes sous forme d'escape games littéraires, où la lecture devient une véritable recherche d'énigmes et d'indices cachés. »

Lire en élargissant le corpus

« Il y a diversification des lectures. Nous rappelons qu'il n'y a pas de sous-genre ; qu'il s'agisse de bandes dessinées, de mangas, de romans-jeux ou de récits narratifs sur écran, toutes les portes d'entrée sont valables pour ouvrir l'appétit de lire.

Nous portons cette idée forte avec la sortie déjà réalisée à la librairie où chacun a pu dépenser 30€. »

Lire en famille

« Petit cadeau de notre création pour accompagner les familles : un test de personnalité de lecteurs à faire ensemble avec des conseils à la clé… »

Conclusion d'Amélie Mariottat-Colombo : « Les livres circulent désormais entre les mains de nos lecteurs, et la magie des mots continue son voyage ! »

Propos recueillis par Jean-Michel Le Baut

Extrait de cafepedagogique.net du 29.06.26

B* Clubs Coup de pouce. Romans-sur-Isère, Bayonne

2026-06-22T06:01:50Z

Cérémonie de clôture des clubs Coup de pouce

Le mardi 16 juin, la Ville de Romans organise la cérémonie de clôture de ses clubs Coup de pouce Clé, un dispositif dédié aux élèves de CP éprouvant des difficultés en lecture et en écriture. Porté par la municipalité et largement soutenu par le mécénat d'entreprises locales, ce programme vise à renforcer la confiance des jeunes enfants et à favoriser leur réussite scolaire dès les premiers apprentissages fondamentaux.

Extrait de ville-romans.fr

Bayonne : cérémonie de clôture des Clubs Coup de Pouce, les enfants récompensés

[...]

Des clubs ancrés dans les écoles bayonnaises

En 2025-2026, 18 clubs fonctionnent dans plusieurs établissements comme Jean-Pierre Brana [REP] ou Aristide Briand [REP] , pour un total d'environ 90 enfants, confirment des délibérations municipales et un précédent tweet de la Ville. Le budget annuel se situe entre 52 000 et 55 000 euros, cofinancé par la Ville de Bayonne, la Caisse d'allocations familiales des Pyrénées-Atlantiques (CAF 64) et le groupement d'intérêt public pour le développement social et urbain (GIP-DSU) de l'agglomération bayonnaise. Ce type de partenariat éducatif territorialisé est au cœur de la politique de la Cité Éducative locale.

[...]

Extrait de info.fr du 17.06.26

"Portraits de territoires 2026", cette série de la Depp (2è édition) regroupe par académie et par département des tableaux de données sur l'éducation prioritaire, les IPS et IVAC, la mixité sociale...

2026-06-12T08:39:35Z

Portraits de territoires 2026
DEPP

Les "Portraits de territoires" proposent une vision synthétique, par académie et par département , des acquis des élèves et de leurs parcours scolaires, de l'école au lycée.

Cette série de trente portraits de territoires - un par académie - est réalisée essentiellement à partir de représentations graphiques et cartographiques, à l'échelle académique ou départementale. Ces portraits constituent un outil original synthétisant des données disponibles dans les publications de la DEPP ou en open data. Ils proposent, académie par académie, département par département, une vision claire et synthétique des acquis des élèves et de leurs parcours scolaires, de l'école au lycée, en s'appuyant sur :
les évaluations nationales ;
des indicateurs de réussite et d'orientation ;
une mise en perspective sociale et territoriale.
Disponibles exclusivement en ligne, les Portraits de territoires sont conçus pour les acteurs de l'éducation nationale, les collectivités territoriales et toutes celles et ceux qui s'intéressent aux enjeux de l'École.

POUR EN SAVOIR PLUS
Figure 1 - Part des écoliers et collégiens vivant dans des communes rurales éloignées peu denses ou très peu denses à la rentrée 2025 (en %)
Cécile Duquet-Métayer et Olivier Monso, « Une typologie des communes pour décrire le système éducatif », Note d'Information n° 19.35 - octobre 2019, Depp, https://www.education.gouv.fr/une
typologie-des-communes-pour-decrire-le-systeme-educatif-6524

Figure 2 - Taux de boursiers au collège à la rentrée 2024 (en %)
« Les aides sociales dans le second degré », Repères et références statistiques 2024 - fiche 10.06, Depp,
https://www.education.gouv.fr/reperes-et-references-statistiques-2024-414953

Figure 3 - Part d'écoliers en REP ou en REP+ à la rentrée 2025 (en %)
Alexia Stefanou, « L'éducation prioritaire », Synthèse de la DEPP n° 6 – Juillet 2022 (mise à jour septembre 2025), Depp, https://www.education.gouv.fr/l-education-prioritaire-414237

Figure 4 - Indice de position sociale moyen des collégiens à la rentrée 2025
Les valeurs de l'IPS représentent les conditions socio-économiques et culturelles moyennes des professions. Elles sont déterminées à partir des valeurs de référence des catégories socioprofessionnelles des parents ou du parent de l'élève. Elles peuvent être calculées pour chaque établissement scolaire. Il en résulte un indicateur statistique qui permet de rendre compte de la composition sociale de l'établissement.
Concrètement, les valeurs de référence de l'indice pour chaque PCS, ou couple de PCS, sont déterminées grâce à l'analyse de données d'enquêtes statistiques : les panels d'élèves de la DEPP. Ces panels sont des dispositifs de suivis de cohortes composés de plusieurs milliers d'élèves représentatifs des élèves scolarisés en France. Ils permettent notamment, via des enquêtes auprès des familles des élèves, de recueillir des informations très précises sur les conditions socio-économiques et culturelles des familles des élèves, telles que les niveaux de diplômes, les conditions matérielles, les pratiques culturelles, etc. Ces caractéristiques sont synthétisées par PCS au moyen d'une analyse factorielle. L'IPS d'une PCS donnée est ainsi le
résumé quantitatif d'un certain nombre d'attributs socio-économiques et culturels favorables à la réussite scolaire, que l'on retrouve en moyenne pour cette PCS. L'IPS permet ainsi d'attribuer un « score » aux PCS en fonction de multiples dimensions favorables à l'apprentissage. Les valeurs de l'IPS varient de 45 à 185 : plus l'IPS est élevé, plus les conditions familiales sont favorables à l'apprentissage.
Thierry Rocher, « Indice de position sociale : actualisation 2022 », Document de travail n° 2023-M01 -
Mars 2023, Depp, https://www.education.gouv.fr/depp/indice-de-position-sociale-ips-actualisation
2022-452271

Figures 5 et 6 - Indice de ségrégation sociale entre les collèges publics, basé sur l'IPS 2025 et entre secteurs public et privé sous contrat au collège à la rentrée 2025
La ségrégation sociale entre établissements sur un territoire donné est mesurée en comparant la composition sociale de chaque établissement à celle des collégiens de ce territoire. Plus cet écart est élevé plus le collège s'éloigne de la composition sociale moyenne du territoire.
L'indice (R²) est compris entre 0 et 1 : - un indice proche de 1 signifie que les écarts sociaux entre collèges sont très importants et qu'au sein de chaque collège, la diversité des milieux sociaux représentés est plutôt faible ; - un indice proche de 0 indique que les écarts sociaux entre collèges sont moins importants et que la composition sociale de chaque collège est proche de la composition sociale de l'ensemble des collégiens du territoire considéré. On dira qu'il y a une plus grande mixité sociale entre les collèges
Louise Piquemal, « Évolution de la mixité sociale des collèges », Note d'Information n° 24.19 - mai
2023, Depp, https://catalogue.depp.education.fr/index.php/catalog/257

Figures 7 à 18 - Profil scolaire des élèves en début de CP en 2025
Laetitia Evrard et al., « Évaluations 2025 Repères CP », Document de travail n° 2025-E07 - Novembre
2025, Depp, https://www.education.gouv.fr/depp/evaluations-2025-reperes-cp-467681

[...]

Figure 73 - Taux de retard en CM1 dans les écoles en éducation prioritaire à la rentrée 2022
« Le premier degré : sexe, âge et parcours », Repères et références statistiques 2026 - fiche 3.03, Depp,
https://rers.depp.education.fr/

Figure 74 - Part des élèves inscrits en Segpa dans les établissements publics et privés sous contrat à la rentrée 2024
Julie Kamionka et al., « Les Segpa dans les collèges : dans quels types d'établissements ? Devant quels professeurs ? Pour quels élèves ? », Note d'Information n° 25.60 – Octobre 2025, Depp,
https://www.education.gouv.fr/depp/les-segpa-dans-les-colleges-dans-quels-types-d-etablissements devant-quels-professeurs-pour-quels-467598

Figures 75 à 82 - Profil scolaire des élèves en début de sixième en 2025
Marie-Ange Ballereau et al., « Évaluations de début de sixième 2025 », Document de travail actualisé à partir des données complètes se substituant au document n° 2025-E12 publié en novembre 2025 -
Février 2026, Depp, https://www.education.gouv.fr/depp/evaluations-de-debut-de-sixieme-2025resultats-467857

[...]

Figures 94 et 95 - Valeur ajoutée des collèges
Les indicateurs de valeur ajoutée des collèges (IVAC) évaluent la capacité des collèges à accompagner les élèves depuis la classe de sixième jusqu'à l'obtention du diplôme national du brevet. Pour apprécier l'efficacité d'un collège, les résultats sont comparés à ceux qui étaient attendus, compte tenu des caractéristiques scolaires et sociales de ses élèves (valeur ajoutée).
Les résultats présentés résultent d'une pondération par le nombre d'élèves. Celle-ci permet de tenir compte du poids réel de chaque académie dans le calcul d'une moyenne nationale.
En effet, toutes les académies n'ont pas le même effectif.
« Les indicateurs de résultats des collèges et des lycées 2025 », Depp,
https://www.education.gouv.fr/depp/les-indicateurs-de-resultats-des-colleges-et-des-lycees-377729

Figure 96 - Profil scolaire des élèves en début de sixième en 2025
Marie-Ange Ballereau et al., « Évaluations de début de sixième 2025 », Document de travail actualisé à partir des données complètes se substituant au document n° 2025-E12 publié en novembre 2025 -
Février 2026, Depp, https://www.education.gouv.fr/depp/evaluations-de-debut-de-sixieme-2025resultats-467857

[...]

Figures 100 et 101 - Taux de retard en 3ème dans l'ensemble des collèges publics et privés sous contrat (fig. 100) et dans les collèges en éducation prioritaire (fig. 101)
L'âge de l'élève est comparé à l'âge normal à l'entrée en 3ème (14 ans révolus au 1er janvier inclus dans l'année scolaire), ce qui permet de distinguer les élèves en retard d'un an ou plus.
Les Segpa et les Ulis sont exclus du calcul.

Télécharger les Portraits de territoires 2026 par académie
Portraits de territoires 2026 - Académie d'Aix-Marseille PDF - 15.79 Mo
Portraits de territoires 2026 - Académie d'Amiens PDF - 14.88 Mo
Portraits de territoires 2026 - Académie de Besançon PDF - 15.48 Mo
Portraits de territoires 2026 - Académie de Bordeaux PDF - 16.06 Mo
Portraits de territoires 2026 - Académie de Clermont-Ferrand PDF - 15.34 Mo
Portraits de territoires 2026 - Académie de Corse PDF - 14.76 Mo
Portraits de territoires 2026 - Académie de Créteil PDF - 15.35 Mo
Portraits de territoires 2026 - Académie de Dijon PDF - 15.3 Mo
Portraits de territoires 2026 - Académie de Grenoble PDF - 15.66 Mo
Portraits de territoires 2026 - Académie de Guadeloupe PDF - 15.47 Mo
Portraits de territoires 2026 - Académie de Guyane PDF - 14.35 Mo
Portraits de territoires 2026 - Académie de La Réunion PDF - 14.48 Mo
Portraits de territoires 2026 - Académie de Lille PDF - 14.71 Mo
Portraits de territoires 2026 - Académie de Limoges PDF - 14.98 Mo
Portraits de territoires 2026 - Académie de Lyon PDF - 14.78 Mo
Portraits de territoires 2026 - Académie de Martinique PDF - 14.43 Mo
Portraits de territoires 2026 - Académie de Mayotte PDF - 12.26 Mo
Portraits de territoires 2026 - Académie de Montpellier PDF - 15.67 Mo
Portraits de territoires 2026 - Académie de Nancy-Metz PDF - 15.3 Mo
Portraits de territoires 2026 - Académie de Nantes PDF - 15.73 Mo
Portraits de territoires 2026 - Académie de Nice PDF - 14.73 Mo
Portraits de territoires 2026 - Académie de Normandie PDF - 15.57 Mo
Portraits de territoires 2026 - Académie d'Orléans-Tours PDF - 15.78 Mo
Portraits de territoires 2026 - Académie de Paris PDF - 14.38 Mo
Portraits de territoires 2026 - Académie de Poitiers PDF - 15.45 Mo
Portraits de territoires 2026 - Académie de Reims PDF - 15.27 Mo
Portraits de territoires 2026 - Académie de Rennes PDF - 15.43 Mo
Portraits de territoires 2026 - Académie de Strasbourg PDF - 14.78 Mo
Portraits de territoires 2026 - Académie de Toulouse PDF - 16.67 Mo
Portraits de territoires 2026 - Académie de Versailles

Extrait de education.gouv.fr du 11.06.26

Voir l'édition 2025

"Portraits de territoires" prend la suite de la série "Références et statistiques."

Voir la synthèse de documents de la Depp sur les territoires (2020)

B* Fumel (Lot-et-Garonne). Concours de poésie organisé depuis 2013 l'initiative de la bibliothèque municipale dans le cadre du Printemps des Poètes

2026-05-11T06:16:17Z

Des collégiens de Fumel bouleversent le jury : leurs poèmes sur la liberté déclenchent une vague d'émotion à la mairie
[...] Organisé à l'initiative de la bibliothèque municipale, en partenariat avec le château de Bonaguil et l'association des Médiévales, ce concours destiné aux collégiens de Fumel existe depuis 2013. Il s'inscrit dans le cadre de la manifestation nationale "Le Printemps des Poètes", dont le thème 2026 était : "Liberté, force vive déployée".
Tous les niveaux du collège (…)

- LA RUBRIQUE UNIQUE à partir de novembre 2025 / Bordeaux 24, 40, 47, 64/, Musée/Médiathèque/Etabl. culturel [Act./] (gr 3)/
, Association nationale (gr 3)/, Concours, Journée/Semaine de... [Act.] (gr 4)/ , Langue écrite (gr 4)/, **COLLEGE [Act.] (gr 4)/ , **ECOLE [Act.] (gr 4)/ , Lettres [Act.] (gr 4)/ , BASE ACTIONS LOCALES EP, ***REP+ [Act.] (gr 4)/, Collectivité locale [Act.] (gr 3)/

B* Bayonne. Les actions gratuites de la ville pour les 5 écoles REP (en quartier prioritaire) : espaces parents, moins de trois ans, ateliers...

2026-04-09T08:49:49Z

QUARTIERS PRIORITAIRES À BAYONNE
Grandir et s'épanouir !

De nombreuses actions sont proposées aux habitants des quartiers prioritaires de la Ville de Bayonne, avec des co-financements de l'État et de la Caf. De ce fait, les écoles Jean-Pierre-Brana, Aristide-Briand, Jean-Cavaillès, Jules-Ferry et Charles-Malégarie sont concernées.

Les accès gratuits
Les élèves des écoles Jean-Pierre-Brana, Aristide-Briand, Jean-Cavaillès, Jules-Ferry et Charles-Malégarie peuvent avoir accès gratuitement aux :

Clubs coup de pouce langage (les Cla) : développer l'expression orale
Le Coup de Pouce Cla offre aux enfants des activités langagières structurées en petit groupe, chaque soir pendant une heure, après l'école. Il associe les parents à l'action. Cinq clubs Cla sont organisés chaque année à Bayonne, dans ces écoles maternelles, de novembre à juin. Ils sont animés dans l'école par des animateurs formés et rémunérés par la Ville de Bayonne.

Ateliers des tout-petits : préparer l'entrée à l'école maternelle
Des parcours de réussite éducative sont proposés aux familles avec des enfants de moins de trois ans. L'objectif est d'aborder l'école maternelle le plus sereinement possible grâce à des situations et des activités variées pour stimuler les apprentissages.

Ateliers organisés en partenariat avec Libreplume et la Ludothèque
Ces ateliers sont organisés tous les mercredis à l'école Charles-Malégarie et les jeudis à l'école maternelle de la Citadelle. Des ateliers ont lieu également régulièrement dans d'autres équipements socioéducatifs et culturels des quartiers prioritaires : l'école de cirque Oreka, le COB, l'ESCM ou la Médiathèque Sainte-Croix.

Les espaces-parents dans les écoles du REP de Bayonne
Les espaces-parents sont des lieux de rencontres et d'échanges entre parents sur les préoccupations scolaires et éducatives. Ce sont également des lieux d'information et d'orientation qui mobilisent de nombreux acteurs du réseau : psychologue, diététicienne, sophrologue, naturopathe… Autour d'une boisson, des parents-relais accueillent les autres parents volontaires de l'école, toutes les semaines dans les espaces-parents de tous les établissements scolaires du RÉP : les écoles Jean-Pierre-Brana, Aristide-Briand, Jean-Cavaillès, Jules-Ferry, la Citadelle et Charles-Malégarie, ainsi que le collège Camus.

Extrait de bayonne.fr

B* Bayonne. Prix Coup de Pouce Gulli dès le CP pour donner le goût de lire aux enfants de 7 écoles, dont 5 écoles REP

2026-04-08T07:08:27Z

Bayonne : un prix littéraire dès le CP pour donner aux enfants le goût de lire
Dans sept écoles de Bayonne, les élèves de CP explorent le plaisir de lire et votent pour leur livre préféré. L'initiative nommée Prix Coup de Pouce Gulli des premières lectures s'est déroulée tout le mois de mars
Dans sept écoles de Bayonne, des élèves de CP se retrouvent deux à trois fois par semaine après les heures de classe pour participer aux clubs Coup de Pouce, où ils explorent progressivement le (…)

- LA RUBRIQUE UNIQUE à partir de novembre 2025 / Bordeaux 24, 40, 47, 64/, ***REP [Act.] (gr 4)/ , **ECOLE [Act.] (gr 4)/ , Concours, Journée/Semaine de... [Act.] (gr 4)/ , Langue écrite (gr 4)/, Association nationale (gr 3)/, BASE ACTIONS LOCALES EP, Coup de Pouce [Act.] (gr 5)/, Collectivité locale [Act.] (gr 3)/

B* Bayonne, Sainte-Livrade-sur-Lot. Mouvements de grève contre des suppressions de poste dans des collèges REP

2026-03-18T09:28:56Z

Bayonne : les parents d'élèves d'une école REP se mobilisent contre la suppression d'un poste

Les parents de l'école élémentaire Aristide Briand à Bayonne ont décidé de se mobiliser contre la suppression d'un poste d'enseignant en français à la rentrée de septembre 2026. Ils dénoncent la décision induite de fermer une classe dans cet établissement en Réseau Education Prioritaire (REP).

Les parents d'élèves du groupe scolaire Aristide Briand, dans les Hauts de Bayonne, sont inquiets et ont décidé de se mobiliser en urgence ce dimanche 15 mars en fin de matinée. Ils ont appris, jeudi 12 mars en conseil d'école, que l'élémentaire allait perdre un poste d'enseignant en français à la rentrée prochaine. Ils ont d'ores et déjà installé une banderole devant l'établissement et comptent se montrer à l'occasion du 1er tour des élections municipales. L'école fait en effet office de bureau de vote pour le quartier Habas La Plaine. L'occasion idéale pour alerter le quartier et faire signer une pétition lancée en urgence par Ilona, l'une des représentantes des parents. Le temps presse puisque le CDEN, le Conseil Départemental de l'Education Nationale, qui doit entériner les suppressions et créations de postes pour la rentrée prochaine, est prévu le 31 mars à Pau.

1 Extrait de francebleu.fr du 14.03.26

Sainte-Livrade-sur-Lot. Mouvement de grève au collège

[...] À cela s'ajoutent deux suppressions de postes qui ont pour conséquence de supprimer l'option LCA (Langue et Culture Antique) et donc "d'enlever l'opportunité pour les élèves d'avoir une ouverture culturelle dans un établissement classé REP, (Réseau d'Éducation Prioritaire)".

Extrait de ladepeche.fr du 14.03.26

Ac. de Bordeaux et Poitiers. La semaine de la persévérance scolaire 2026 : actions dans des collèges prioritaires

2026-02-23T17:12:11Z

La semaine de la persévérance scolaire 2026

Véritable temps fort annuel sur la prévention et la remédiation du décrochage scolaire, la semaine de la persévérance scolaire est l'occasion d'échanges entre les équipes, les élèves, les familles et les partenaires extérieurs.
La Semaine de la Persévérance Scolaire permet de mobiliser la communauté pédagogique et éducative autour des jeunes et de leur réussite, d'encourager les efforts des élèves et de valoriser l'engagement quotidien de tous les acteurs de l'éducation nationale.

• Cette 10e édition a été l'occasion d'accueillir Christophe Marsollier, docteur en sciences de l'éducation, inspecteur général de l'Éducation Nationale et maître de conférences, pour une intervention sur la thématique “Repères pour penser et porter une culture de la persévérance au sein des établissements”.

Retrouvez le support et la vidéo de cette intervention :
> Présentation "Repères pour penser et porter une culture de la persévérance au sein des établissements" (42 pages)
> Vidéo à venir

• Découvrez, tout au long de la semaine, les actions organisées dans les établissements de Nouvelle-Aquitaine :
Les bulletins quotidiens de la semaine de la persévérance scolaire
Numéro 1 : lundi 26 janvier 2026
Numéro 2 : mardi 27 janvier 2026
Numéro 3 : mercredi 28 janvier 2026
Numéro 4 : jeudi 29 janvier 2026
Numéro 5 : vendredi 30 janvier 2026

• Les actions dans l'académie de Bordeaux

– En Dordogne
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TERRASSON LA VILLEDIEU Collège [REP] Jules Ferry
Mur de la persévérance du collège Jules Ferry
Mur des forces du collège Jules Ferry

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• Les actions dans l'académie de Poitiers

– En Charente
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SOYAUX Collège [REP+] Romain Rolland
Co-coordination dispositif Rebond

– En Charente-Maritime

LA ROCHELLE Collège [REP] Fabre d'Églantine
Dispositif dérogatoire adossé au PPRE
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POITIERS Collège [REP] Pierre De Ronsard
Oxygène

Extrait de ac-poitiers.fr du 26.01.26