- OZP - Observatoire des Zones Prioritaires

Le 16 avril à 18h15 à Gennevilliers (92) : Séminaire "Ville Education Jeunesse"

2026-04-15T18:49:05Z

Courrier reçu à l'OZP
Séminaire "ville-éducation-jeunesse" le 16 avril à 18h15 à la mairie de Gennevilliers
Le prochain séminaire "ville-éducation-jeunesse" organisé par le laboratoire ÉMA (École, Mutations, Apprentissages) de CY Cergy Paris Université aura lieu le 16 avril prochain à 18h15 à la mairie de Gennevilliers.

Il s'agira de la première présentation publique du livre : "L'éducation recadrée. Des explorations visuelles pour former à l'urban education", rendant compte des productions visuelles, des recherches réalisées et des témoignages recueillis lors du projet BIP "Urban education in Europe" conduit en novembre 2024 sur le territoire de Gennevilliers, et entre autres au sein de l'école Henri-Wallon B (dans laquelle j'enseigne).

L'inscription peut s'effectuer via le QR code de l'affiche ou le lien suivant :

https://framaforms.org/seminaire-leducation-recadree-16-avril-2026-mairie-de-gennevilliers-18h15-20h15-1771936671

Compte tenu de ses thématiques - l'éducation et la jeunesse dans la ville, les quartiers populaires - et de notre souhait de resserrer les liens entre la Ville, les habitants et l'université qui a ses locaux à Gennevilliers, le séminaire se tient donc dans les locaux de la mairie de Gennevilliers.

Il s'agit de présenter/discuter des travaux portant empiriquement sur la ville de Gennevilliers, des publications de sciences humaines et sociales intéressant tout à la fois enseignants, chercheurs, universitaires, parents d'élèves, agents de la ville et habitants intéressés par ces questions.

Pour votre complète information, le séminaire suivant est prévu le mercredi 13 mai à 18h15. Le sociologue et professeur d'Université Eric Marlière (dernière publication : "Matériaux pour une sociologie des quartiers prioritaires de la politique de la ville"), s'exprimera sur "Le sentiment d'injustice des nouvelles générations post-ouvrières". Prochainement en ligne le lien d'inscription.

B* Marseille 10. Les classes médias du collège REP Louise Michel participent au projet Ado Plus Près avec 34 reportages TV sur M6

2026-03-31T08:03:11Z

Le collège Louise Michel participe au projet ADO PLUS PRES porté par M6, GULLI et le CLEMI

Les classes médias du collège [REP] Louise Michel de Marseille participent au projet ADO PLUS PRES porté par le groupe GULLI/M6. Ce projet prévoit la diffusion d'une série de 34 reportages qui seront diffusés chaque mercredi de septembre 2025 à juin 2026, au journal télévisé de 12h45.

Le groupe M6 renforce son engagement pour l'éducation aux médias et à l'information

À partir du mercredi 27 août 2025, M6 et Gulli, en partenariat avec le CLEMI (Centre pour l'éducation aux médias et à l'information), lancent un nouveau rendez-vous hebdomadaire ambitieux et pérenne : chaque semaine, un reportage réalisé par un collégien sera diffusé dans le JT du 12.45, présenté par Nathalie Renoux.

Ce nouveau format offrira aux élèves des cinq académies partenaires (Aix-Marseille, Créteil, Lille, Paris et Versailles) une véritable ouverture sur le monde, à hauteur de collégien. Ils pourront s'initier aux codes du journalisme, développer leur esprit critique et vivre une aventure humaine unique, tout en proposant aux téléspectateurs une approche nouvelle et enrichissante de l'actualité, portée par leur regard singulier.

Le dispositif favorisera la participation d'un grand nombre d'élèves tout au long de l'année scolaire, avec jusqu'à 34 reportages diffusés (hors vacances scolaires). Les collégiens s'initieront aux pratiques journalistiques en allant à la rencontre de personnalités inspirantes, pour en dresser le portrait : un véritable exercice d'enquête, de curiosité et de transmission, dans des conditions proches de celles des professionnels.

Des ateliers en classe animés par des journalistes de M6 permettront d'expliquer la fabrication d'un reportage, la méthode de recherche d'informations, la rédaction des questions et la structuration du récit. Ils présenteront également le matériel utilisé et mettront les élèves en pratique.
Les sujets, adaptés aux collégiens, seront travaillés collectivement en classe avec les professeurs, dans le cadre des cours d'Éducation aux Médias et à l'Information.
Un élève par classe sera désigné pour incarner le reportage à l'antenne, représentant ainsi le travail de tout le groupe.

Pour en savoir plus sur le projet, consulter le site du CLEMI->

Participation des classes médias du collège Louise Michel

Suite à la collaboration fructueuse entre la classe médias du collège Louise Michel et M6 pendant la semaine de la presse 2025, la chaîne a proposé à l'établissement de participer à ce projet.
La locale de M6 Marseille interviendra tout au long de l'année scolaire 2025/2026 auprès des élèves afin de réaliser des reportages avec eux, sur leur créneau horaire dédié à l'éducation aux médias et à l'information. Ces reportages pourront être diffusés au niveau local ou national lors de journaux télévisés.

Chaque reportage portera sur le portrait d'une personne passionnée par un domaine (collectionneur de maillots de l'OM le 17 septembre, soigneurs de zoo…), à l'image du portrait de l'artiste de street Art MANYOLY, que les classes médias du collège Louise Michel avaient réalisé pour la semaine de la presse de mars 2025 avec le groupe M6.
Les journalistes en herbe du collège Louise Michel contribueront cette fois à hauteur de 4 reportages. Les autres seront réalisés par 5 collèges également impliqués dans le projet : un collège du Nord de la France, trois en région parisienne et un à Paris 13e.

La première rencontre entre les élèves et les journalistes s'est déroulée le lundi 22 septembre 2025 après-midi et a permis aux 15 élèves de la classe média de 4e de découvrir (ou de redécouvrir pour les montants de 5e) la technique du MOJO avec Adrien, journaliste correspondant M6 à Marseille, et les techniques de rédaction d'un reportage avec André, Directeur-adjoint de la rédaction du JT.

Les quatre professeurs référents engagés (professeur documentaliste, professeur de français et professeurs en Histoire-Géographie/EMC) dans la classe média prendront le relais pour la finalisation du sujet, en attendant le tournage à venir. Le sujet du premier reportage a conquis les élèves, et ils ont été nombreux à se porter volontaire pour réaliser l'interview concoctée par le comité de rédaction de l'équipe. Un indice pour le sujet encore secret : Le reportage fera faire un grand voyage dans le temps !

Extrait de ac-aix-marseille.fr de septembre 25

Elsa, 4ème 1 reporter pour M6
par Mme BOUTRY

Semaine de la presse, diffusion du reportage réalisé par Elsa, 4è1 dans le cadre du partenariat avec M6

Mercredi 25 mars Diffusion du nouveau reportage ADO Plus Près dans le 12.45.
Portrait d'Éric Akopian, le nettoyeur engagé des Calanques, qui sensibilise depuis plusieurs années
les Marseillais à la préservation de l'environnement. Un reportage signé Elsa, 13 ans, élève du collège
Louise Michel à Marseille, avec le journaliste Adrien Quintard.

Le dossier de presse avec l'annonce de notre participation (6 pages)

Extrait de site.ac-aix-marseille.fr/clg-michel

La classe média sur le terrain avec la chaîne M6/Gulli et l'artiste Street Art Manyoly

Vendredi 28 février, les élèves de la classe média ont franchi une nouvelle étape dans leur aventure avec la chaîne M6/Gulli. Après plusieurs semaines de préparation, ils ont enfin pu concrétiser leur projet de reportage aux côtés de l'artiste street art Manyoly. Une journée riche en découvertes et en apprentissages, entre préparation journalistique et exploration artistique.
[...]

Extrait de site.ac-aix-marseille.fr/clg-michel de février 25

B* Semaine de la presse et des médias dans des collèges en EP à La Seyne-sur-Mer et à Thiers

2026-03-31T08:00:17Z

Semaine de la presse et des médias
Nice

Collège [REP+] Henri Wallon, La Seyne sur Mer (83)
Les élèves de l'établissement inaugurent l'exposition interactive qu'ils ont conçue, mêlant dessins de presse et podcasts via QR codes. Ce projet pédagogique propose un travail sur les médias et l'égalité filles. En parallèle des visites de classes du quartier,garçons. En parallèle des visites de classes du quartier, des enregistrements auront lieu avec Fréquence Mistral.

Extrait de cafepedagogique.net (p.29)

Thiers : des élèves découvrent le journalisme avec Hélène Penot et explorent la poésie avec Marie Huot

Les élèves du collège Audembron et du lycée Montdory, à Thiers, ont bénéficié d'un temps d'enseignement un peu particulier ces derniers jours à l'occasion de la Semaine de la presse à l'école et de la Semaine de la poésie.

Dans le cadre de la Semaine de la presse et des médias dans l'école, les élèves de la classe de 6 e 6 du collège [REP] Audembron de Thiers ont rencontré Hélène Penot, journaliste sur Nostalgie, jeudi 26 mars. Les questions ont fusé, les élèves se montrant très curieux du métier de journaliste et notamment de la manière de vérifier ses sources ou de fabriquer un flash info. Il faut dire que ces jeunes ont eux-mêmes expérimenté l'écriture et l'enregistrement de brèves pour la radio qu'ils publieront sur le site de la webradio du collège.

Extrait de lamontagne.fr du 29.03.26

B* Semaine de la presse et des médias dans des écoles REP et REP+ de Paris

2026-03-31T07:59:33Z

Semaine de la presse et des médias
Paris

Visite média, en partenariat avec l'AFP
Des classes de CE2 REP visiteront l'AFP afin de découvrir comment se construit l'information, depuis le fait jusqu'à la publication, le rôle essentiel des agences de presse dans ce circuit et l'importance de vérifier les informations et l'importance de vérifier les informations auprès de sources fiables. Un atelier autour de la photo de presse leur fera prendre conscience de l'importance de la légende et du crédit.

Production médiatique, en partenariat avec le Magazine de la Santé France 5
Depuis octobre, l'école [REP] Romainville prépare avec France 5 une émission sur l'alimentation et les écrans. Accompagnés de journalistes, les élèves ont appris à enquêter et interviewer.
Point d'orgue de la SPME le 27 mars : ils co-présenteront le Mag de la Santé en direct avec Jimmy Mohamed.

Extrait de cafepedagogique.net (p. 31)

Une semaine rythmée par de nombreuses initiatives dans les établissements parisiens

Tout au long de la semaine, les élèves ont déjà rencontré des professionnels des médias, participé à des ateliers et découvert comment se fabrique l'information.

Les CM2 de l'école [REP+] Françoise Dorléac (XVIIIe) se sont rendus dans les coulisses de Groupe TF1 pour une immersion aux côtés des journalistes, des régisseurs et du plateau de la matinale « Bonjour ! » avec Christophe Beaugrand et la Fondation TF1.

Un moment de découverte à retrouver en images :

Vidéo

À l'école [REP+] Rouanet (XVIIIe), les élèves ont échangé avec Samuel Kirszenbaum, photographe de presse spécialisé dans le portrait, venu partager les coulisses de son métier. Entre anecdotes et conseils, il leur a expliqué comment se construit une image et pourquoi rien n'y est laissé au hasard. Les élèves ont notamment retenu l'histoire de Teddy Riner, à qui il a dû demander de se baisser pour réussir son portrait !

Dans le XVIIIe arrondissement, à l'école [REP] Vauvenargues, plusieurs interventions ont permis aux élèves de s'immerger dans le monde de l'information. Ils ont appris à distinguer information, opinion et rumeur, et ont découvert les bases du travail journalistique, notamment la règle des 5W (What, Why, Who, When, Where).
D'autres rencontres ont également permis de mieux comprendre les étapes de fabrication d'un journal, de l'écriture des articles à leur diffusion, tout en insistant sur un point essentiel : une information est toujours vérifiée avant d'être diffusée.

[...]

Extrait de ac-paris.fr de mars 2026

B* Kourou. Projet Compétences Psycho-Sociales à la maternelle REP+ Olivier Compas

2026-03-23T08:54:32Z

Projet Compétences Psycho-Sociales à l'école Maternelle Olivier Compas à Kourou

À l'école maternelle [REP+] Olivier Compas, les élèves de Grande Section découvrent et apprennent à exprimer leurs émotions à travers un projet pédagogique autour des compétences psychosociales, concrétisé par la réalisation d'un clip vidéo.

À l'école Maternelle Olivier COMPAS, Madame Joelle Sasonoff, professeur des écoles a mis en place le projet "À la découverte de mes émotions" pour les élèves de sa classe de Grande Section.

Madame Sasonoff a également pu compter sur l'expertise et le soutien de Mme Elodie Gomree, référente CPS de la circonscription de KOUROU 1. M de Gaillande, Conseiller pédagogique a également pu apporter son soutien pour la captation de l'image et du son, ainsi que le montage du spot vidéo.

Vous trouverez dans le lien ci-dessous l'article complet ainsi que les productions des élèves, et en particulier des petite saynètes vidéos joués par les élèves de l'école Olivier COMPAS.

DÉCOUVRIR L'ARTICLE COMPLET 19 septembre 2025 https://circo-kourou-1.eta.ac-guyane.fr/Projet-Competences-Psycho-Sociales-a-l-ecole-Maternelle-Olivier-Compas.html

Saynètes vidéos https://tube-maternelle.apps.education.fr/w/n2Kr1zgM6QKRbxv5QAJsTw
Production 1 https://circo-kourou-1.eta.ac-guyane.fr/IMG/jpg/whatsapp_image_2025-07-02_a_16.24_22_89591cbe.jpg
Production 2 https://circo-kourou-1.eta.ac-guyane.fr/IMG/jpg/whatsapp_image_2025-07-02_a_16.24_22_4e0a7264.jpg

Madame Sasonoff partage également son projet pour les collègues professeurs qui souhaiteraient suivre le même parcours.

Voici ses mots concernant son projet :

"En Guyane, où de nombreux enfants n'ont pas le français comme langue maternelle et grandissent dans des environnements culturels riches et variés, l'expression des émotions peut être un véritable défi. Le clip vidéo réalisé par les élèves de grande section marque l'aboutissement d'un projet mené toute l'année autour de la colère,la tristesse, la peur, et la joie. À travers des lectures d'albums, des dictées à l'adulte, des jeux de rôle et des mises en situation, les enfants ont appris à reconnaître, nommer et exprimer leurs ressentis, dans une langue parfois peu utilisée à la maison. Ce travail a permis de développer des compétences essentielles attendues en fin de maternelle : oser parler en français, enrichir le lexique, construire des phrases, écouter et comprendre l'autre. L'école devient alors un espace d'écoute, de parole et d'ouverture à l'autre. Ce projet n'est qu'une première étape car l'école maternelle Olivier Compas s'engage à poursuivre et développer cette démarche dans les années à venir, pour accompagner chaque élève dans la construction de ses compétences langagières, émotionnelles et sociales."

Mise à jour : janvier 2026 https://www.ac-guyane.fr/projet-competences-psycho-sociales-a-l-ecole-maternelle-olivier-compas-a-kourou-124223

B* Château-Chinon (58). Prix spécial affiche contre le harcèlement au collège REP Bibracte

2026-03-20T08:57:59Z

Prix "Non au harcèlement" 2025-2026

Le prix « Non au harcèlement » encourage les élèves à s'engager collectivement contre le harcèlement et le cyberharcèlement à l'école, en réalisant une affiche ou une vidéo pour sensibiliser et faire entendre leur voix.

Les lauréats académiques 2025-2026

Cette année, 81 projets ont été déposés dans l'académie de Dijon, tous portés par des élèves engagés pour un climat scolaire apaisé. Le jury académique, présidé par la rectrice Mathilde Gollety, s'est réuni le 3 mars 2026 pour désigner les 10 lauréats et attribuer un prix coup de cœur académique.

📄 Vidéos lauréates 2025-2026

📄 Affiches lauréates 2025-2026
Prix spécial inclusion affiche Collège Bibracte Château-Chinon (58)

Collège REP] Bibracte – Château Chinon (58)
« Elèves comme les autres »
9 élèves ambassadeurs et 1 encadrant. (participe au prix spécial inclusion)

Description du projet et de sa réalisation :
Les élèves ambassadeurs du bien être du collège Bibracte ont eu envie de
travailler sur le handicap invisible. Les difficultés rencontrées par ces élèves
porteurs de handicap peuvent être une source de harcèlement au sein des
établissements scolaires dans lesquels ils évoluent.
Ils se sont appuyés sur le témoignage d'une élève, elle - même membre du
groupe des ambassadeurs du bien être, ayant vécu cette situation par le passé.
De ce travail d'échange est née l'affiche que nous présentons cette année au
concours Non Au Harcèlement.Prix spécial inclusion affiche

https://www.ac-dijon.fr/sites/ac_dijon/files/2026-03/affiche-nah-coll-ge-bibracte-ch-teau-chinon-58773.png

https://www.ac-dijon.fr/sites/ac_dijon/files/2026-03/affiches-laur-ats-prix-non-au-harc-lement-2025-2026-58760.pdf

https://www.ac-dijon.fr/prix-non-au-harcelement-2025-2026-132612

B* Autun. Langages écrit, oral, scientifique, projets de webradio et d'un FablaB à l'école REP Victor Hugo (CNR, 2023)

2026-03-20T08:57:09Z

Langages
Projets innovants CNR Notre école, faisons la ensemble

Fonction du porteur de projet coordonnateur REP

Ecole primaire publique [REP] Victor Hugo Autun
Circonscription d'inspection du 1er degré d'Autun
Adresse complète Rue Joseph François de Champeaux SAINT PANTALEON
Région Bourgogne-Franche-Comté
Nb élèves bénéficiaires du projet 256

Date de validation du projet 30/06/2023
Date de début du projet 9 janvier 2023 à 00:00

DESCRIPTIF DU PROJET

Objectifs

• Objectifs :
– Développer les compétences langagières de nos élèves autour de 3 axes : le langage écrit, le langage oral, le langage scientifique
– Ouvrir nos élèves sur le monde des médias et sur la culture scientifique
– Renforcer les liens existants entre l'école et les parents, entre l'école et les partenaires locaux (collectivités, établissement de l'Éducation Nationale, partenaires scientifiques locaux)

• Évaluation du projet :
– Recueil des bilans des fiches actions du projet d'école au regard de ce projet NEFE
– Évolution des compétences des élèves en lecture-compréhension
– Taux de fréquentation de la BCD par les élèves
– Suivi de la dynamique des sacs à album
– Évolution du nombre de familles participant aux différentes actions
– Pérennisation de l'utilisation du matériel WebRadio et FabLab dans les pratiques régulières de l'équipe pédagogique

• Suivi du projet :
– Suivis réguliers lors des Conseil des Maîtres
– Formation et suivi des équipes sur les 3 années en collaboration avec l'Inspection d'Autun et/ou Canopé et le CLEMI
– Présentation régulière au Conseil d'Ecole
– Présentation initiale au Conseil Ecole Collège
– Bilan matériel annuel avec la CCGAM et l'ERUN de circonscription

Lutter contre le décrochage scolaire ;Lutter contre les difficultés scolaires ;L'apprentissage des fondamentaux (plan maths et français) ;Lien école-famille Lutter contre les assignations sociales
et territoriales ;Ecole inclusive ;Egalité filles – garçons

Idées initiales

• Concertations :
Concertations réalisées dans le cadre de l'auto évaluation du projet d'école 2023-2028 et en continuité de celles-ci :
– 18 octobre 2023 : Conseil des Maîtres, premier travail d'auto-évaluation
– 24 novembre 2022 : réunion de concertation avec les partenaires de l'école : représentants de la collectivité, parents, personnels périscolaires, AESH, équipe enseignante
– 28 mars 2023 : Conseil des Maîtres, rédaction des fiches actions
– 27 avril 2023 : Conseil des Maîtres, finalisation du projet d'école et perspective projet NEFE
– mai 2023 : échanges avec les différents partenaires pour la concrétisation du projet NEFE (ERUN de circonscription, référente NEFE, ville d'Autun, CCGAM)
– 15 mai 2023 : Conseil des Maîtres, validation en équipe pédagogique du projet NEFE
– 9 juin 2023 : Conseil des Maîtres, validation en équipe pédagogique de la partie budgétaire du projet NEFE
– 15 juin 2023 : présentation au vote du projet d'école 2023-2028 au Conseil d'Ecole, présentation du projet NEFE qui en découle

• Priorités :
Suite à la rédaction de notre projet d'école 2023-2028 et aux concertations qui ont eu lieu tout au long de l'année scolaire avec tous les partenaires de l'école plusieurs axes d'évolution ont été identifiés avec notamment :
– Consolider les compétences fondamentales en français notamment avec une meilleure prise en compte des EBEP (fiche action 1 et 3 du projet d'école).
– Ouvrir sur le monde nos élèves en renforçant l'ouverture culturelle et scientifique que nous proposons dans nos parcours (fiche action 5 du projet d'école).
– Développer et renforcer les projets entre les cycles, se former aux outils numériques (fiche action 4 du projet d'école).
– Associer l'ensemble de l'équipe éducative à la vie de l'école, notamment les AESH, ATSEM et personnels périscolaires (fiche action 6 du projet d'école)
– Instaurer pour les familles des moments d'observations et/ou d'activités avec les classes dans le souci de renforcer la relation école-familles (fiche action 7 du projet d'école).
– Poursuivre et renforcer les actions collaboratives et partenariales (fiche action 8 du projet d'école)

Plan d'action

• Notre priorité est de donner accès à nos élèves à la maîtrise de plusieurs langues indispensables à la formation et à l'insertion. Cela passe par le renforcement des compétences fondamentales
en français (langue orale, en langue écrite) mais aussi par l'acquisition de clés pour mieux comprendre la langue dans l'univers des médias comme dans celui des sciences. La connaissance de langues scientifiques que sont les écrits scientifiques et le codage (notamment pour la programmation robotique).

• Pour cela, nous nous appuierons sur l'enrichissement de pratiques existantes au sein de l'école et souhaitons développer un travail sur plusieurs années impliquant tous les cycles de l'école primaire ainsi que la liaison cycle 3 avec le collège de secteur.

• Ce projet s'orientera autour de 3 grandes thématiques décliné sur 3 année :
– 1 / Amélioration des compétences en lecture et en compréhension : enrichissement des BCD de l'école par la création d'albums audio (enregistrement par les élèves) possiblement plurilingues (avec l'aide des familles et des professeurs d'EILE de l'établissement)
– 2 / Education au média : création d'une WebRadio sur l'ensemble de l'établissement
– 3 / Culture scientifique : création d'un FabLab au sein de l'école et utilisation de robots.

Plan d'action détaillé sur les 3 années du projet en pièce jointe (page 3 du document).

Tous les documents et devis

Type de prestation demandée dans le cadre de CNR Achat de matériel - Intervenant extérieur - - Formation - Personnel EN - Autre

Extrait de cnr-nefle.gogocarto.fr du 09.01.23

B* Montélimar. Une vidéo en cours d'anglais sur l'égalité filles-garçons réalisée par les élèves de 4e du collège REP de l'Europe avec financement du conseil départemental

2026-03-09T07:55:43Z

Exemples d'actions dans l'académie - Égalité entre filles et garçons

Video Player
00:00
03:04

Les élèves de 4°7 du collège [REP] de l'Europe ont réalisé une vidéo en cours d'anglais sur la thématique égalité filles-garçons.

Cette vidéo a été financée par le conseil départemental de la Drôme, dans le cadre des projets libres du conseil départemental.

TRADUCTION DE LA CHANSON (site lacoccinelle.net)
https://www.lacoccinelle.net/1110100-jennifer-lopez-ain-t-your-mama.html

Changements faits par les élèves
You used to say we were the same
Tu disais qu'on était égaux
I don't know why, things could not change
Je ne sais pas pourquoi, les choses n'ont pas pu changer
Prove me i'm wrong, are you able to ?
Prouves moi que j'ai tort, en es-tu capable ?
Cause we're too good for that, We're too good for that
Parce que l'on vaut bien plus que ça, on vaut bien plus que ça ...
We need more than that hey
On a besoin de plus que ça.

Dernier refrain :
I ain't your mama, boy, I ain't your mama
J'suis pas ta maman, j'suis pas ta maman
We're not gonna take all your abuse
On va pas accepter toutes tes injures
We ain't your punchbag
On n'est pas ton punching-ball !

D'autres exemples seront prochainement mis en ligne...

Toutes nos informations ÉGALITÉ ENTRE LES FILLES ET LES GARÇONS

Extrait de ac-grenoble.fr Mise à jour : janvier 2026

B* Béziers. Filmer pour apprendre dans un atelier relais du collège REP+ Paul Riquet (Cahiers pédagogiques)

2026-02-27T08:41:56Z

Se filmer pour apprendre

Face au décrochage scolaire, les remédiations classiques peuvent s'avérer inefficaces, l'élève restant spectateur de ses difficultés. Dans un atelier relai d'un collège de Béziers, des élèves fâchés avec les apprentissages scolaires se sont auto-observés et se sont fixé des objectifs. La vidéo est ainsi un outil pour retrouver un pouvoir d'agir : l'élève devient acteur de ses propres ajustements.

Dans l'atelier relai du collège [REP+] Paul-Riquet à Béziers1, neuf élèves de 12 à 15 ans sont accueillis pour une session de six semaines, du 5 janvier au 13 février. Tous ont en commun un rapport conflictuel ou fragile à l'école. Beaucoup ont intégré l'idée qu'ils ne sont « pas faits pour apprendre » ou qu'ils « ne veulent pas apprendre ».

Dans ces situations de refus ou de retrait scolaire, les rappels à l'ordre, les conseils méthodologiques ou les dispositifs de remédiation restent souvent extérieurs à l'élève : on lui explique ce qu'il devrait faire sans qu'il puisse réellement observer ce qu'il fait. Plutôt que de leur demander de changer en mettant en relief ce qui ne va pas, j'ai décidé, en accord avec l'équipe, d'observer avec eux ce qu'il se passe réellement au moment d'entrer dans une tâche.

Pour cela, nous avons utilisé un outil que tous connaissent : le téléphone. Non pas pour produire des images, mais pour filmer l'activité réelle et la regarder avec eux, afin qu'ils puissent se voir agir et reprendre prise sur leurs gestes d'apprentissage. Le déplacement est là : l'élève n'est plus seulement destinataire de remarques, il devient observateur de sa propre activité et peut décider de ce qu'il souhaite modifier.

[...]

Extrait de cahiers-pedagogiques.com du 25.02.26

B* Nîmes. Plan de 3 ans de développement de l'oral et de l'écrit avec le numérique et en associant parents et partenaires artistiques à l'école REP+ Paul Langevin (CNR)

2026-02-27T08:30:04Z

Langevinumérique
Projets innovants CNR Notre école, faisons la ensemble
Fonction du porteur de projet Directeur

Ecole élémentaire Paul Langevin

Circonscription d'inspection du 1er degré de Nîmes 1
Adresse complète Rue Edgar Poe
–
Région Occitanie
Eventuellement autres écoles ou établissements selon leur code UAI 0300769Y
Nb élèves bénéficiaires du projet 308

Date de validation du projet 18/04/2023
Date de début du projet 9 avril 2023 à 00:00

Descriptif du projet

Objectifs
Développer les compétences langagières orales et écrites

•Objectifs
•Développer des compétences langagières orales et écrites (productions écrites et oralisation de textes)
•Langage oral :
oÉcouter pour comprendre un message oral.
oMettre en voix des textes de tous types.
oParticiper à des débats.
oEchanger, débattre, argumenter.
oComprendre des propos en réception et en production.
oProduire une tâche langagière collaborative.
oProduire des discours
•Lecture :
oLire avec fluidité un texte à voix haute, après préparation.
oPrendre en compte les marques de ponctuation
oLire sans hésitation des mots irréguliers
oÉcriture
o Rédiger des écrits variés en respectant les attendus de l'écrit.
•Réaliser des créations numériques reportages audio ( Web Radio scolaire Langevin et vidéo films d'animation – diaporama…..)
•Rédiger un texte pour communiquer le résultat de recherche
•Réécrire un texte en tenant compte des suggestions de révision élaborées en classe (marques grammaticales, substituts, connecteurs temporels).
• En s'appuyant sur des modèles, rédiger de courts textes de genres différents.
•Suivre un protocole donné par le professeur pour écrire un texte

Critères de réussite :
•Amélioration des compétences dans le domaine des savoirs fondamentaux
•Comprendre et s'exprimer en développant des compétences langagières orales (grille de critères)
•Nombre d'émission radio réalisées
•Maitrise des objets numériques
• Lutter pour la réduction des inégalités en favorisant l'ouverture culturelle

Objectifs : Rencontrer / Pratiquer/ S'approprier en lien avec le PEAC
Rencontre :
?Développer le PEAC à travers la fréquentation des musées de la ville de Nîmes, la rencontre avec des artistes (Les Volques – Loqmane Bahri) et la création numérique.
?Échanger avec un artiste, un créateur ou un professionnel de l'art et de la culture
?Appréhender des œuvres et des productions artistiques
?identifier la diversité ? des lieux et des acteurs culturels de son territoire

Pratiquer :
?Comprendre et s'exprimer en utilisant les langages de l'art et du corps (danse et musique)
?Concevoir et réaliser la présentation d'une production (vidéo, numérique)
?Utiliser des techniques d'expression artistique adaptées à une production
?Utiliser des supports numériques, des applications, des logiciels de création numérique.
?Utiliser le matériel numérique dans un objectif de production.
?Concevoir des productions numériques mettant en scène différentes formes de langage rencontrées par les élèves.

S'Approprier :

?Utiliser un vocabulaire approprié à chaque domaine artistique ou culturel
?Mettre en relation différents champs de connaissances
?S'approprier le matériel numérique dans un objectif de production.
?Connaître et s'approprier les supports numériques, les applications et les logiciels de création numérique.

Critères de réussite à destination des élèves
?Connaitre et appréhender les musées de la ville
?Mettre en œuvre un processus de création
?Produire des objets artistiques
?Nombre de visites effectuées dans les musées
de vues et d'écoutes par les parents d'élèves

Idées initiales
La relation parents enseignants partenaires
Points d'appuis
•Communication partagée
•La confiance des parents pour l'école
•Participation des parents à l'entretien individuel avec les enseignants

•Bonne image de l'école
•Moyen de communication
•Respect et liberté de dialogue entre les acteurs
•Stabilité de l'équipe
•Projets communs : Unicité et Afev
•APE
•Partage et communication agréable
•Travail à différents niveaux mais égalité pour faire progresser les élèves en conservant les compétences de l'école

Points d'amélioration
•Réunion de rentrée
•Atelier des parents
•Présence des parents pour accompagner
•Espace pour recevoir les parents
•Prendre en charge les parents qui ne parlent pas français
•L'école ne connait pas les partenaires
•Réassurer la place des parents dans l'école
•Travail avec les associations pour les familles éloignées de l'école

Questions :
•Comment envisager la relation parents enseignants partenaires ?
•Comment impliquer les parents collectivement ?
•Comment permettre à des familles éloignées de l'école de s'impliquer ?
•Quels impacts sur les élèves des actions menées en lien avec les partenaires ?
•Quel partenariat mettre en place avec les associations et les institutionnels ?

Actions :
•Carte mentale des partenaires
•Parents personnes ressources pour les parents d'origine étrangère
•Réunion de rentrée avec les partenaires
•Réunion de rentrée le jour de la rentrée
Fonctionnement école & climat scolaire

Points d'appuis
•Accueil dans les classes : apaisement, échange avec les enseignants
•Horaires décalés pour l'accueil et la sortie
•Récréations décalées : apaisement, organisation de l'espace mieux gérée
•Sortie plus sécurisée car moins de parents devant l'école en 2 sorties différentes utilisées
•Lien avec les Alaé : Benjamin intervient dans des activités sportives avec l'ensemble des classes de l'école. Permet de faire découvrir les activités des Alaé aux élèves qui n'y vont pas
•Suivi de l'absentéisme
•Adaptation positive des CP à la rentrée
•Portail ouvert pour les accueils
•Salle accueil pratique pour les Alaé
•Ponctualité et sérieux des agents
•Bonne communication des Alaé avec les parents
•Adaptation des menus
•Organisation claire avec les référents pour les élèves
•Les élèves sont heureux d'aller à la cantine et aux activités périscolaires
•Temps calme avant le retour en classe
•Récréation alternée
•Conseil des élèves : actions sur le climat scolaire
•Beaucoup d'activités : musée, sorties, partenariat, EPS, cinéma
•Complicité entre les parents et les enseignants
•Intervenants de qualité en EPS
•Projets : classe découverte
•Ouverture d'esprit sur les propositions extérieures des partenaires -> diminue les inégalités
•Horaires échelonnés
•Très bon relationnel avec le personnel Alaé
•Les élèves sont ravis de participer aux activités périscolaires
•Lien avec les Alaé : activités sportives menées par un agent sur le temps scolaire avec toutes les classes
•Référent Alaé présent sur temps scolaire pour les sorties des enfants : orthophoniste …
•Entrées échelonnées dans les classes
•Présence des Alaé au portail sur les temps d'accueil
•Échanges entre les enseignants et les parents
•Climat apaisé à l'école malgré un environnement compliqué
•Quantité de devoirs raisonnable
•Ouverture de l'école aux parents à la maternelle pour faire connaitre le fonctionnement de l'école
•Projet commun entre enseignants et Alaé : activités sportives
•Plus de temps d'études

Points d'amélioration
•Mixité scolaire
•Collaboration enseignants / AESH (connaitre la situation de l'élève)
•Information sur les différents partenaires de l'école
•Formation des AESH et conditions de travail
•Les locaux : sanitaires
•Des parents embêtés par les horaires
•Des élèves ne voient plus leur camarade de même niveau (1 seul Ce2 à 8h30) -> regrouper par niveau
•Absences remplacées
•Effectifs chargés dans les classes non redoublées
•Liaison GS/CP et CM2/collège visite tardive du collège Condorcet
•Présentation de l'équipe Alaé aux familles et aux enseignants
•Communication des activités aux parents en début d'année
•Communication des activités aux parents en début d'années
•Communication de la ville aux familles
•Stabilité de l'équipe, recrutement de personnes qualifiées
•Attention au choix des écoutes musicales
•Échanges entre les enseignants et les parents
•L'impact de l'environnement sur l'école (incendie, Traffic, cris)
•Climat incertain autour des écoles
•Trajets à la médiathèque stressants
•Sensibiliser les enfants aux écrans et les parents
•Souvent les mêmes parents lors des actions de sensibilisation ou sorties
•Clarifier le rôle des études : les devoirs ne sont pas forcément terminés
•Communication des activités des Alaé aux familles
•Proposer des activités intéressantes aux enfants

Questions :
•Comment améliorer la mixité dans les écoles ?
•Comment améliorer la liaison école – collège ?
• Comment améliorer la communication parents – enseignants ?
•Comment investir tous les parents ?

Points d'appuis
•Pour l'inclusion : moyens financiers
•Développement du langage, Fonctionnements différents entre la maternelle et élémentaire. Le je en maternelle, en primaire une peur de se positionner utilisation du on
•APC
•Inclusion ULIS
•Disposition des tables (organisation des tables, réflexion dans l'école)
•Classe dédoublée : traiter beaucoup mieux la difficulté
•Notion de temps à consacrer à chaque enfants, efficacité, climat scolaire.
•On engage les enfants dans une dynamique, sentiment d'être accompagné malgré ses difficultés
•Diminuer les effectifs dans les grandes classes.
•Projet communs, décloisonnement – échanges entre classes

Points d'amélioration : culture pour l'école
•Théâtre / danse
•Prise de conscience de l'importance de l'oral dans l'école : web radio, projet poésie.
•Travail de confiance, peur de l'échec, pression
•Renforcer cette place de l'oral à l'école élémentaire
•Orienter les élèves vers les théâtres du quartier
•Envie de dépasser leurs difficultés pas toujours présentes. Le gout de l'effort
•La réussite ne peut se faire que s'il y a une complémentarité avec les familles. (Demander à son enfant ce qu'il fait à l'école, signer les cahiers, participer aux projets …)
•Les enfants lisent moins.
•Dans l'école on essaie d'être au plus près des élèves même en difficultés. Plus proche des élèves, l'école essaie de le faire évoluer.

Plan d'action
Projet d'école pluriannuel (3 ans) : 19 Classes de l'école
?Développer les compétences langagières orales et écrites à travers la création de contenus en utilisant des supports numériques (Web radio scolaire et vidéo) à destination de la communauté éducative et les musées de la ville de Nîmes.
?Engager l'école dans un processus de développement des compétences numériques
?Fédérer l'équipe autour d'un projet culturel

Type de prestation demandée dans le cadre de CNR Achat de matériel - Intervenant extérieur - - Formation - -

09.04.23 Extrait de cnr-nefle.gogocarto.fr du 09.04.23