- OZP - Observatoire des Zones Prioritaires

L'évolution des politiques d'insertion des jeunes depuis plusieurs décennies (The Conversation)

2026-01-12T09:28:26Z

Apprentissage, service civique, stages… Les politiques d'insertion des jeunes, entre promesses d'embauche et faux espoirs

Auteur
Florence Ihaddadene
Maîtresse de conférences en sciences de l'éducation et sociologie, Université de Picardie Jules Verne

Du stage au service civique, en passant par l'apprentissage, les dispositifs visant à favoriser l'insertion des jeunes se sont multipliés ces dernières décennies. Au-delà de leur diversité, tous reposent sur une politique de l'espoir qui cache des dérogations au droit du travail et d'importantes inégalités.

Revenu au cœur de l'actualité pendant les débats sur le budget à l'Assemblée nationale, le soutien aux entreprises qui recrutent en apprentissage est remis en cause par le gouvernement. Largement financé par le plan « Un jeune, une solution » qui faisait suite à la crise sanitaire, l'apprentissage a vécu un âge d'or depuis 2020, avec un objectif affiché de 1 million d'apprenties et apprentis en 2027 (en 2017, ils étaient 295 000).

Cette voie de formation est alors décrite comme la voie royale vers l'insertion professionnelle et ses bénéfices pour les jeunes sont rarement discutés. Comme d'autres programmes à destination de ce public, il repose surtout sur un espoir, celui de se rendre « employable », c'est-à-dire conforme aux exigences des employeurs, et de se distinguer dans la course à l'emploi.

Exposée dans l'ouvrage Promesse d'embauche. Comment l'État met l'espoir des jeunes au travail (éditions La Dispute, 2025), l'étude de ces programmes montre qu'ils génèrent, à partir d'une injonction à l'activité et souvent au travail (quasi) gratuit, d'importantes dérogations au droit du travail et aux droits sociaux, dont le service civique est emblématique. L'apprentissage n'échappe pas à ces logiques en générant des effets d'aubaine et de sélection.

[...] Dans un contexte de concurrence pour l'emploi, chaque programme, même de courte durée, peut servir à se distinguer. Service civique, stages, apprentissage, bénévolat, etc. sont autant de cartes à ajouter à son CV pour prouver sa bonne volonté et ses compétences.

Pourtant, ces programmes mènent rarement directement à un emploi et ils génèrent de fait deux effets pervers. D'abord, ils concentrent les financements consacrés à l'insertion des jeunes dans des dispositifs de courte durée plutôt que dans la création d'emplois durables, entraînant aussi une tentation pour les employeurs de les renouveler plutôt que d'embaucher. Mais surtout, ils ont en commun de rallonger la période d'insertion, en maintenant les jeunes dans la précarité de cette période mais aussi en augmentant les exigences des employeurs à l'entrée dans un premier emploi.

Extrait de theconversation.com du 08.01.26

- Vers la fin du CNR Education après arrêt du financement - L'état actuel de la base d'actions CNR en EP du site OZP

2025-11-06T08:30:39Z

Dans le projet de budget 2026, plusieurs mesures éducatives phares portées par Emmanuel Macron ont été enterrées
Le budget de l'éducation nationale, du moins tel que proposé par le gouvernement, réduit discrètement les financements de plusieurs dispositifs phares souhaités par le chef de l'Etat depuis 2022. Certains, comme le CNR ou le Service national universel, disparaissent.

[...] Une logique de redéploiement
Cette amputation de presque la moitié des crédits en deux ans s'inscrit "dans une logique de redéploiement du pacte autour de ses missions prioritaires (...) remplacements de courte durée, Dispositifs Devoirs faits" ; "Stages de réussite", "Ecole ouverte" et soutien aux élèves en difficulté", fait valoir le ministère, qui assure que comparativement aux moyens consommés les années précédentes, les financements alloués à ces missions augmenteront de 10%".

[...] Autre dispositif porté par le président : le Conseil national de la refondation (CNR). Sa déclinaison éducative, baptisée "Notre école, faisons-la ensemble", devait permettre une "révolution copernicienne" : Depuis la rentrée 2022, les écoles, collèges et lycée volontaires étaient invités à organiser des concertations locales qui pouvaient ête financées par un "fonds d'innovation pédagogique"". Créé en 2023, ce fonds devait être doté de 150 millions par an. Il a entièrement disparu du budget 2026, à l'exception de 2,5 millions d'euros dans le premier degré public " afin de couvrir le restes à payer". L'action en faveur de l'innovation pédagogique se poursuivra sous d'autres formes, élude le ministère.

Extrait de lemonde.fr du 05.11.25

Voir aussi Le bilan du CNR "Notre éducation" au Conseil des ministres

Voir les mots-clés de l'article en bas de la colonne de gauche

Note du QZ : Le site de l'OZP a constitué une base de données originale qui regroupe actuellement 842 projets d'actions pédagogiques déposés par des écoles, maternelles et élémentaires, et des collèges relevant de l'éducation prioritaire.
Nous pensions continuer à les répertorier jusqu'à épuisement des listes établies par le ministère et les académies mais, pour l'instant, nos recherches restent vaines.

Pour accéder à la liste des projets, voir le mot-clé CNR [Act.] (gr 4) /, à croiser éventuellement avec d'autres.

Le résultat du croisement avec les mots-clés (groupe 4) !
- REP : 490 articles
- REP+ : 318
- Maternelle : 250
- maternelle moins de 3 ans : 18
- école : 386
- collège : 285
- Interdegrés (cycle 3) : 69
- Interdegrés (hors cycle 3) : 98

Thématiques : relevons en particulier les scores élevés du croisement avec Parents [Act.] (gr 3)/ (213 articles) et avec CPS : Autonomie, Bien-être, Empathie [Act.] (gr 4)/ (144 articles].

Notons également que la rubrique "Idées initiales", présente dans la plupart des fiches, comprend souvent une intéressante auto-évaluation, issue de la concertation, des points faibles et des points forts de l'établissement ou du réseau.

Le SNU remis en cause par un rapport parlementaire (ToutEduc). Sébastien Lecornu annonce « mise en extinction » du SNU (Le Café)

2025-09-22T08:18:48Z

SNU : Il faut "mettre un terme au Service national universel" (rapport parlementaire)

Le rapport de la mission d'information "sur les conditions d'accueil et d'encadrement des séjours de cohésion du service national universel (SNU)", porté par les députés Idir Boumertit (LFI) et Maxime Michelet (Union des droites) et qui vient d'être publié par la Commission des affaires culturelles et de l'éducation" est particulièrement accablant, même si tout n'est pas décrit négativement et si le rapport constitue une synthèse très complète, et relativement nuancée, du dossier. En voici les éléments les plus significatifs, dont l'addition vaut réquisitoire.

"Un projet présidentiel flou dont la mise en oeuvre a été chaotique" et qui fait "écho à la nostalgie du service militaire", estiment les deux élus : "Au-delà de la nostalgie dont était porteur le projet d'un service national universel, une arrière-pensée transparaissait : celle selon laquelle un passage par la caserne serait de nature à 'redresser' une partie de la jeunesse jugée en manque de repères, rétive à l'autorité, incontrôlable, voire dangereuse. Si les rapporteurs ont certaines divergences quant à l'appréciation de cette situation, ils se rejoignent sur un point (...) : le rôle de l'armée n'est ni de ramener la jeunesse française dans le 'droit chemin', ni de l'éduquer, ni même de la socialiser."

Ils décrivent : "une préfiguration laborieuse, sans débat avec la représentation nationale ni réelle volonté de concertation avec les parties prenantes (...). L'impréparation et l'improvisation permanente ne se limitèrent pas à l'organisation des plannings et aux recrutements, comme on pouvait s'y attendre. Elles touchèrent également les transports (...), la prise en charge sanitaire des jeunes (...). Cette première expérience, pourtant censée constituer la 'vitrine' du SNU, donnait donc à bien des égards un sentiment d'impréparation (...). Le gouvernement de l'époque, Gabriel Attal et Geneviève Darrieussecq en tête, n'en cria pas moins victoire."

Mais on constate aussitôt "des hésitations croissantes autour du caractère obligatoire du dispositif" : "Alors qu'il paraissait certain, au départ, que le SNU était appelé à revêtir un caractère obligatoire, le doute s'est instillé progressivement, en dépit des affirmations répétées des ministres et secrétaires d'État successifs (...). Il est vrai que, très tôt, une certaine incrédulité a prévalu chez de nombreux observateurs en raison de la lourdeur du projet et de son coût s'il devait s'appliquer de manière obligatoire pour l'ensemble d'une classe d'âge."

"L'obsession de la généralisation" est d'ailleurs qualifiée de "chimère absurde", d'autant que, "année après année, les objectifs chiffrés n'ont pas été atteints". Quant au dispositif CLE (classes et lycées engagés), destiné à permettre une hausse du nombre de participants", il semble avoir été abandonné puisque "aucun appel à projets n'a été lancé en 2025 pour l'année scolaire 2025-2026".

D'autre part, le recrutement des participants est "parfois en contradiction avec un cadre juridique au demeurant inadapté". "Seuls les Français peuvent participer à un séjour de cohésion organisé par l'État" : "ne pas permettre à des jeunes volontaires de participer au séjour de cohésion car ils ne possèdent pas la nationalité française va à l'encontre de l'objectif de cohésion sociale que se fixe le service national universel". Toutefois, les jeunes étrangers sont autorisés à effectuer le séjour de cohésion dans le cadre d'une CLE sans qu'aucune disposition normative ne le prévoie. De même "les autorités ont communiqué largement sur l'ouverture à tous les jeunes de 15 à 17 ans" alors que le code applicable, celui du service national, prévoit que les jeunes aient au moins 16 ans ! Se posent aussi des questions sur la participation des jeunes porteurs de handicap et des apprentis pour qui "la durée des vacances constitue un obstacle à leur participation aux séjours de cohésion".

Quant aux activités organisées dans le cadre de ces séjours, les deux députés les considèrent comme "un fourre-tout visant à pallier les déficiences de l'institution scolaire et des mécanismes nationaux d'intégration" : "Même si les méthodes déployées dans le cadre du SNU sont pour partie différentes de celles ayant cours en milieu scolaire, la redondance entre un grand nombre de thématiques (...) et les matières faisant l'objet d'enseignements scolaires est indéniable. C'est tout particulièrement le cas, bien entendu, en ce qui concerne les valeurs de la République et la connaissance des institutions, qui relèvent du programme d'EMC, mais c'est également vrai de la formation premiers secours citoyen (...), des principes et de l'organisation de la défense nationale (...), ou encore de l'éducation au développement durable".

Autre point, "un séjour à distance du cadre familial libère la parole des jeunes", mais "crée une nouvelle contrainte pour les encadrants (...), lesquels sont souvent très jeunes –, notamment lorsque sont abordés le harcèlement scolaire, les violences sexistes et sexuelles, les questions de genre ou encore la santé et les addictions", ce qui n'avait pas été anticipé.

Dans les premiers temps, "des incidents répétés ont entaché l'image du SNU". "Les dérapages semblent s'être faits plus rares" depuis que la délégation générale "exerce le pilotage du dispositif" mais "plusieurs points de fragilité demeurent néanmoins".

Au total, les séjours de cohésion "sont un dispositif coûteux, aux résultats éloignés des objectifs initiaux", "décevants en matière de mixité sociale", qui "peinent à stimuler un engagement effectif de la jeunesse" et les deux rapporteurs évoquent "la nécessité de proposer à la jeunesse des politiques de citoyenneté lisibles et cohérentes" alors que s'empilent les dispositifs de promotion de l'engagement citoyen : le plan "Ambition armées-jeunesse", les classes de défense et de sécurité globale, les classes dites de cadets, les préparations militaires, le dispositif jeunes sapeurs‑pompiers (...), le service civique et le volontariat associatif". Et ils estiment qu'il faut "mettre un terme au Service national universel". A noter que les préconisations des deux élus sont assez différentes. Le premier propose d' "affecter les fonds du SNU à d'autres actions en vue de renforcer l'école publique, de faire du sport un véritable service public de proximité et de soutenir l'éducation populaire" tandis que Maxime Michelet plaide pour "un lien facilité entre l'armée et la jeunesse" et pour "une école de la nation qui transmette l'impératif d'unité nationale".

Le rapport (très complet et documenté) ici

Extrait de touteduc.fr du 18.09.25

SNU : le gouvernement évoque la « mise en extinction » d'un dispositif à la généralisation impossible

Dans un communiqué de presse, le premier ministre a acté l'abandon du service national universel sous sa forme actuelle. Il mentionne aussi la « création prochaine du service militaire volontaire ».

La formule est laconique, glissée inopinément au détour d'un communiqué de presse de Matignon sur la « création de la mission “Etat efficace” » destinée à lister des pistes d'économies budgétaires. Elle sonne pourtant le glas d'une promesse de campagne d'Emmanuel Macron devenue un serpent de mer. En actant, vendredi 19 septembre, la suppression de plusieurs délégations interministérielles, les services du premier ministre, Sébastien Lecornu, ont annoncé la disparition, au 1er janvier 2026, de la délégation générale chargée du service national universel (SNU), précisant qu'elle interviendrait « dans un contexte de mise en extinction du SNU et de création prochaine du service militaire volontaire ».

Extrait de lemonde.fr du 19.09.25

Vers la fin du SNU : retour sur un échec politique, pédagogique et budgétaire

Clap de fin du SNU, un budget de 4,5 milliards perdu pour l'éducation ? le Premier ministre Lecornu annonce la « mise en extinction » du SNU vendredi 19 septembre 2025. Un budget colossal englouti, au détriment de l'éducation et de la jeunesse.

Une gabegie financière, de l'ambition à l'extinction

Lancé en 2019 et porté par l'Élysée, le Service National Universel (SNU) sera supprimé au 1er janvier 2026. La « mise en extinction » du dispositif est désormais actée par le Premier ministre Sébastien Lecornu, ministre démissionnaire des Armées et nommé récemment Premier ministre.

Selon un rapport sévère de la Cour des comptes, entre 3,5 et 5 milliards d'euros ont été dépensés pour cette expérimentation aux résultats incertains et aux ambitions jamais atteintes. Et surtout, c'était un budget pris sur l'Éducation nationale, qui en paie encore le prix. Budget supprimé par le Sénat, épinglé par un rapport parlementaire comme de la cour des Comptes, malgré le volontarisme politique, les jours du SNU semblaient comptés.

Une lubie conservatrice, une vision militariste de la jeunesse

Le SNU avait été voulu comme un symbole de « cohésion nationale » : uniforme, lever de drapeau, hymne national, et « mission d'intérêt général ». Initialement destiné aux jeunes de 15 à 17 ans, il relevait d'une double tutelle : Éducation nationale et Armée. En 2024, il avait même été intégré au temps scolaire pour les élèves de Seconde volontaires. De nombreuses dérives lors de séjours ont été denoncées. Syndicats enseignants, organisation de jeunesse et partis politiques de gauche et écologistes critiquaient le SNU, dispositif de militarisation plus que d'éducation.

Porté par une politique volontariste de l'Élysée et de Matignon, le SNU devait être généralisé à partir de 2026. Gabriel Attal, alors Premier ministre, l'avait annoncé comme une priorité. Loin de cette promesse, la décision de mettre fin au SNU marque un revers politique majeur.

L'école paie pour un projet inutile

L'abandon du SNU s'inscrit dans le programme gouvernemental « État efficace », destiné à rationaliser les dépenses publiques. Mais pour beaucoup, c'est l'école qui a payé l'addition. Le budget de l'Éducation nationale a été amputé, au moment même où les enseignants manquent, où les classes sont surchargées, et où les conditions d'apprentissage se dégradent.

Quand les débats budgétaires sont brûlants, la vraie question est : combien de postes et de moyens perdus pour l'école ?

Quelle vision de la jeunesse ?

À travers le SNU, c'est une certaine vision autoritaire de la jeunesse qui a été portée : une jeunesse à encadrer plutôt qu'à accompagner et émanciper, soit une logique plus répressive que pédagogique, plus militariste qu'éducative. Les défenseurs de l'école publique et de l'éducation populaire le martèlent : les jeunes n'ont pas besoin de drapeaux, mais de profs, de structures, de culture, et de confiance. A noter que Sarah El Haïry qui était ministre « chargée de la jeunesse et du SNU » a été nommée Haut-Commissaire à l'enfance en mars 2025.

La mise en extinction du SNU au profit du Service Militaire Volontaire, sans moyens réels, est « une annonce démagogique, sans dimension pédagogique ni vision émancipatrice. C'est la garantie d'aboutir à un dispositif aussi artificiel que le SNU » selon le député écologiste Jean-Claude Raux de Loire-Atlantique qui était rapporteur pour la commission des affaires culturelles et éducation en 2024.

Il enfonce le clou à l'annonce de la « mise en extinction » du dispositif décrié : « Ce dont la jeunesse a besoin, c'est qu'on l'écoute, pour une fois. Ce sont des moyens pour l'éducation populaire et la pratique sportive ».

Si la suppression du SNU apparait comme une victoire pour celles et ceux qui l'ont combattu, elle n'efface ni les milliards engloutis dans ce projet dénoncé de toutes parts, ni sa logique répressive, militariste plus qu'éducative.

Djéhanne Gani

Dans le Café pédagogique

Le rapport accablant de la Cour des Comptes

Le Sénat supprime le budget du SNU

Extrait de cafepedagogique.net du 22.09.25

Service civique : la suppression annoncée de 15 000 missions va pénaliser les jeunes des quartiers prioritaires (Le Monde)

2025-06-27T09:03:27Z

Service civique : après l'annonce de la suppression de 15 000 contrats, la sidération du monde associatif

En 2025, 72 000 missions d'intérêt général seront confiées à des jeunes, au lieu des 87 000 prévues. Une décision critiquée, d'autant qu'elle affecte les services publics et les associations qui devaient en bénéficier.

Les associations, ministères et organismes publics sauront à compter du vendredi 27 juin combien de contrats de services civiques ils vont perdre en cette année 2025. La conséquence d'une décision annoncée, jeudi 19 juin, par le ministère des sports, de la jeunesse et de la vie associative : 15 000 missions vont être supprimées. Au lieu de 87 000, ce sont 72 000 contrats qui pourront être signés avec des jeunes de 16 à 25 ans (et jusqu'à 30 ans en cas de handicap), pour des missions d'intérêt général de six à douze mois, indemnisées 620 euros par mois.

[...] Selon la Plateforme interassociative pour le service civique (PISC), les réductions annoncées vont favoriser la sélection, réduisant les opportunités pour les jeunes non-diplômés, en situation de handicap ou qui vivent dans les quartiers prioritaires de la politique de la ville.

Extrait de lemonde.fr du 26.06.25

Une mission parlementaire pour repenser le SNU (interview de Marie Barsacq par ToutEduc)

2025-01-27T10:13:35Z

Une mission parlementaire pour repenser le SNU (Marie Barsacq, interview exclusive)

Pour Marie Barsacq, il faut que les missions qui sont engagées dans le cadre du SNU puissent être organisées, que les jeunes qui se sont projetés dans ces missions ne soient pas déçus, mais pour l'année scolaire 2025-2026, il faudra "repenser plus globalement" ce dispositif. Elle a d'ailleurs chargé la semaine dernière une mission parlementaire de travailler à intégrer des "objectifs louables" du service national universel dans "un ensemble plus vaste".

La ministre des Sports, de la Jeunesse et de la Vie associative était ce 24 janvier dans les locaux de France Volontaires (la plateforme française du volontariat international d'échange et de solidarité) à l'occasion de la journée internationale de l'éducation, et ToutEduc, seul média présent, a pu l'interroger sur l'engagement des adolescents.

Si elle évoque volontiers "l'engagement tout au long de la vie", elle considère qu'il faut progresser sur l'engagement des plus jeunes. L'EMC (enseignement moral et civique) constitue à cet égard "un levier intéressant", mais il faudrait aller "un peu plus loin", faire aux lycéens des "propositions concrètes" de travail avec des associations comme l'UNICEF ou la Croix Rouge. Celles-ci accueillent déjà des jeunes mais "il faut continuer". De plus, cet engagement peut être reconnu sur Parcoursup. La ministre n'ignore pas qu'il y a des biais, des jeunes qui multiplient les activités pour nourrir leur dossier de candidature, mais elle estime qu'il n'en faut pas moins "valoriser ceux qui le font avec le souci de l'intérêt général, deux ou quatre heures par semaine".

Le ministère indique par ailleurs que Marie Barsacq a réuni le 22 janvier le comité de filière animation "dans une logique de remobilisation de l'instance, réunie pour la dernière fois en mai 2024". Elle annoncé la nomination de la nouvelle présidente, Séverine Gest qui succède à Alexis Darmois. Séverine Gest est vice-présidente (Ensemble !) du Conseil départemental de la Seine-Maritime et maire de Bourdainville. Elle est titulaire d'une maîtrise en sciences de l'éducation et d'un DESJEPS.

Extrait de touteduc.fr du 24.01.25

"L'éducation prioritaire : une politique féconde pour le système éducatif", par le collectif Langevin-Wallon, Le Croquant, décembre 2024 (Présentation éditeur et Table des matières)

2025-01-02T23:00:00Z

L' éducation prioritaire. une politique féconde pour le système éducatif Le collectif Langevin-Wallon Préface de Jean-Paul Delahaye Postface de Jean-Yves Rochex
Editions Le Croquant, 796 p., décembre 2024 24,00 €TTC
Dans le contexte morose du système éducatif d'aujourd'hui, le collectif Langevin Wallon souhaite une réelle démocratisation de l'école.
Loin des recettes providentielles, ce livre est nourri par l'expérience professionnelle de ses auteurs, notamment en matière de politique (…)

B* Renforcer les liens avec les parents et les partenaires autour de divers ateliers pédagogiques ou de prévention à la maternelle REP+ Henri Agarande de Cayenne (CNR)

2024-12-31T10:14:07Z

EDUK 'ACTIVE TON POTENTIEL POUR TA RÉUSSITE !
Projets innovants CNR Notre école, faisons la ensemble

Fonction du porteur de projet directrice

Ecole maternelle [REP+] Henri Agarande Cayenne
Circonscription d'inspection du 1er degré de Cayenne 1 - Saül
Adresse complète Cité Chatenay III
Région Guyane
Nb élèves bénéficiaires du projet 150

Date de validation du projet 26/06/2023
Date de début du projet 9 janvier 2023 à 00:00

DESCRIPTIF DU PROJET

Objectifs

Favoriser le bien être des élèves en leur permettant d'acquérir des savoir faire et des savoir être à travers différentes actions .
Il s'agit de projets qui favorisent la réussite et l'égalité entre les élèves à travers différents domaines fondamentaux et culturels.
Cette initiative Éduk'active permettra de lever tous les obstacles afin de réduire les inégalités.
La répétition des activités motivantes permettra aux élèves de résoudre des problèmes, s'entrainer, consolider les acquis en tenant compte de chaque élève et de franchir des obstacles qui sont des freins à leur apprentissage et le plaisir d'apprendre.
L'élève pourra s'épanouir davantage grâce à un panel d'activités adaptées à son rythme.

Lutter contre le décrochage scolaire ;Lutter contre les difficultés scolaires ;L'évaluation des élèves ;L'apprentissage des fondamentaux (plan maths et français) ;Lien école-famille ;Alliances avec
les partenaires économiques ;Autre Lutter contre les assignations sociales et territoriales ;Valeurs de la République et citoyenneté ;Climat scolaire (prévention et lutte contre les discriminations, les violences, le harcèlement) ;Ecole inclusive ;Egalité filles – garçons ;Education artistique et culturelle Education au développement durable et transition écologique ;Aménagement des espaces (hors bâti scolaire) ;Promotion de la santé y compris éducation à la sexualité ;Activité physique et sportive

Idées initiales

I- PARENTALITÉ :
Impliquer les parents dans des activités (APJ : ACTIVITÉ DE LA PARENTALITÉ JOYEUSE) au sein de l'école. Il s'agit de la mise en place de divers jeux de société et éducatifs par des rencontres au sein de la classe afin de renforcer le lien parents- enfants et école-maison.
Au mois de mars 2023 lors de la semaine des mathématiques, l'école a été ouverte aux parents de la petite section à la grande section après 16H00. Chaque lundi un espace de rencontre au sein de la classe a permis aux enfants d' expliquer les règles de jeux à leurs parents. L''enseignant reste en retrait où encore explique la règle en sollicitant l'élève. Cette action a touché à peu près la moitié des parents. Ils ont eu beaucoup de plaisir dans ces rencontres. Certains sont revenus plusieurs fois accompagnés des fratries. D'autres élèves qui ont des parents séparés ont pu venir deux fois.

II- ATELIERS JEUX MATHÉMATIQUES :
Durant 2H00 par semaine toutes les classes participent à des ateliers où tous les domaines sont abordés. : numération- spatial- résolution de problèmes- Forme et grandeur. La classe est partagée par domaine. Ces ateliers sont organisés par l'enseignante qui supervisent l'ensemble de la classe. Les ateliers sont encadrés par des emplois civiques et les ATSEM qui veillent au respect des règles de jeux.
Cette action favorise : l'estime de soi, la confiance en soi, l'épanouissement, le plaisir d'apprendre, la mise en place de stratégies, l'auto-évaluation , l'entrainement, la coopération, la persévérance et bien entendu les objectifs visés dans le domaine des mathématiques.

III- LUDOTHÈQUE :
Mise en place d'une ludothèque dans le but de permettre aux élèves d'emprunter des jeux durant le temps scolaire, péri-scolaire, la pause méridienne et à la maison. L'achat de jeux est nécessaire pour la réussite de ce projet. La mairie ne donne que 200 euros par classe pour les jeux éducatifs. Les jeux sont très onéreux.

IV- ÉDUCATION À L'ENVIRONNEMENT :
Zéro déchets à la collation, les enfants mangent des fruits et produisent leur propre compost à partir des déchets issus de la collation et de la cantine.
Mise en place d'un potager qui est actif depuis 5 ans : Les élèves plantent, observent , récoltent et cuisinent les productions de l'année. Cette année la production a été difficile, les pucerons ont détruit l'ensemble des plantes.
La mise en place de ces ateliers favorisent l'acquisition des compétences en langage oral (émettre des hypothèses...) et écrit (expliquer, dictée à l'adulte..) dans le domaine scientifique, l'espace et le temps.

V- MOTRICITÉ :
Un parcours évolutif est installé sous le préau une fois par semaine durant 9 mois depuis 3 ans.
Les objectifs visés sont : L' acquisition de la coordination des mouvements, de l'agilité, de l'estime de soi, de la confiance, de la persévérance, du contrôle de ses émotions.
Il s'agit également de favoriser l'égalité entre les filles et les garçons, la mixité fille-garçon et tenir compte des élèves porteur de handicap. L'achat du matériel reste très cher.

BABYGYM :
Sortie vers la structure d'éveil au sport où sont proposés des activités de coordination (escalade- saut roulade...) pour permettre aux élèves de vivre une expérience avec des encadrants spécialisés et sortir dans un autre espace d'exploration que l'école.

VI- ACTIVITÉS ARTISTIQUES :
L'Amazonie s'invite dans la cité
Élaboration d'une fresque végétale avec une artiste en tenant compte de l'histoire de l'école et en s'intégrant dans le quartier entouré d'immeubles où il n'y a pratiquement pas de végétation.
C'est offrir aux élèves un espace pour imaginer et créer un environnement naturel et le plaisir d'apprendre.

VII-PRÉVENTION :

- PROMOUVOIR UNE ALIMENTATION ÉQUILIBRÉE :
Mise en place de collations pour réduire les inégalités surtout pour les enfants qui ne mangent pas le matin. Durant l'année scolaire programmer des actions ponctuelles pour la découverte de saveurs d'Amazonie et d'ailleurs : confitures issues de transformations de produits locaux- de fruits des palmiers (wassaï et autres) boissons... Cette année une classe pilote permet aux enfants de prendre un petit-déjeuner chaque vendredi. Les enfants sont acteurs car ce sont eux qui organisent les plateaux selon les groupes alimentaires. (le projet sera porté par les parents et la classe cette année)

– LUTTER CONTRE LE DESOEUVREMENT ET PROMOUVOIR LA CULTURE :
Mise en place d'ateliers de fabrication de jeux pour les parents et par les parents- Favoriser un partenariat avec les associations (rencontre quartier-école). Proposer des sorties.

– ATELIER DE LA PARENTALITÉ :
Des professionnels (IDÉ santé- le RASED ou autres...) viendront apporter des éléments de réponses autour des problématiques liés à l'utilisation des nouvelles technologies et de la précocité de l'usage des écrans et d'autres sujets concernant les parents.

VIII- ORGANISATION SCOLAIRE :
L'organisation de l'école (planning des ateliers, des récréations, des temps de repos) est modulée à partir des objectifs visés dans les différents domaines d'activités cité ci-dessus : récréations échelonnées- temps de pause plus long pour les élèves qui mangent à la cantine tardivement- organisation des emplois du temps des volontaires du service civique pour optimiser l'encadrement des ateliers- organisation des 108H00 pour permettre la rencontre des parents au sein de l'école.
La répétition des activités en motricité en mathématiques permettra de consolider les compétences des élèves de leur parcours de la petite section à la grande section.

IX- RESSOURCES HUMAINES :
Les volontaires du service civique, les parents d'élèves, le personnel (agents municipaux, enseignants, AESH, le RASED , médecin , infirmière...) sont pleinement impliqués dans la mise en place des activités.

PERSPECTIVES :
– Renforcer le lien PARENTS -ÉCOLE
– Organiser d'autres ateliers communs autour de la langue écrite et orale (principe alphabétiques, langue oral, langue écrite)
– Proposer des sorties culturelles et de découvertes.
– Renforcer la liaison CYCLE 1 - CYCLE 2
– renforcer le partenariat école-collège par des interventions de professeurs
Le transport est très cher, si le collège Holder arrive à mettre en place un moyen de locomotion cela favorisera les sorties.

Plan d'action

JANVIER A MARS : ATELIERS DE TRAVAIL AVEC LES PARTENAIRES : personnels éducatifs- associations des parents d'élèves- association du quartier- professionnels de santé (médecin- infirmières-diététicien- professeur de bien être- )

MAI : ATELIERS DE FINANCEMENT (mairie- dsu- ars- rectorat- entreprises :

– Financer :
– la collation (année 2024-2025)
– des activités de jeux de société
– des partenaires pour le jardinage (professionnel et matériel)
– des jeux mathématiques
– les sorties scolaires (Année 2024-2025)

FIN MAI : DEPOT DU DOSSIER

Type de prestation demandée dans le cadre de CNR Achat de matériel - Intervenant extérieur - Déplacement - Formation - Personnel EN - Autre

Extrait de cnr-nefle.gogocarto.fr du 09.01.23

Le rapport du Hcfea sur "la place pour les enfants dans les espaces publics et la nature " souligne certains enjeux propres aux QPV (ToutEduc)

2024-11-15T09:38:54Z

Des pistes de solution face au manque d'activités à l'extérieur des enfants (rapport du HCFEA)

Le constat du rapport du Conseil de l'enfance et de l'adolescence, paru le 17 octobre dernier, est sans appel : les enfants et adolescents se replient de plus en plus sur l'intérieur et le virtuel. Ce qui n'est pas sans risque pour leur santé et "leur équilibre".

Avec ce rapport, le HCFEA (Haut conseil de la famille, de l'enfance et de l'âge) propose "de poser les éléments d'un projet d'inclusivité du dehors" et avancent des orientations qui "désignent dans un même mouvement les chemins d'une éducation hors les murs, d'une prévention en santé, et d'une accélération de l'adaptation écologique".

Des conséquences néfastes sur le bien-être physique et psychique des enfants

La France fait figure de mauvais élève en matière d'activité physique des adolescents. Elle se positionne à la 119e place sur 146, et au sein des 25 pays les plus riches, elle occupe le 22e rang. D'après l'enquête de HBSC (2020) réalisée dans 45 pays ou régions auprès d'élèves âgés de 11, 13 et 15 ans, "la France se situe parmi les pays les moins actifs du monde avec 82,4 % des garçons et 91,8 % des filles qui ne réalisent pas 60 minutes d'activité physique par jour, sept jours par semaine". De son côté, la fédération française de cardiologie souligne que "les jeunes de 9 à 16 ans ont perdu 25 % de leur capacité physique, c'est-à-dire qu'ils courent moins vite et moins longtemps".

Le rapport souligne le rôle des nouvelles technologies qui ont des effets dommageables sur la santé physique, en augmentant les risques de surpoids et de développement des maladies, et sur la santé mentale, en participant à l'accroissement des troubles anxieux par exemple. Un quart des enfants de 3 à 10 ans, la moitié des adolescents de 11 à 14 ans et deux tiers des adolescents de 15 à 17 ans passent plus de trois heures par jour devant un écran (Anses, 2017). Même les activités physiques et sportives ont de plus en plus cours dans le domicile (Baromètre national des pratiques sportives, 2023). Les Français recherchent en effet désormais davantage dans leur pratique du sport "l'amélioration de la santé" qu'une dimension ludique.

Cette réduction des activités d'extérieur "augmente le risque d'obésité, de diabète, d'allergies, d'asthme, de myopie, de problèmes cardiovasculaires, de stress, de déclin de la créativité et de baisse des capacités d'interactions avec les autres", résume le rapport. Tandis que les activités physiques régulières ont des effets bénéfiques à la fois sur la santé physique (diminution de maladies cardio-vasculaires, de cancers, etc.) et mentale (meilleure intégration sociale et de l'estime de soi, baisse des troubles anxieux et dépressifs). Elles favorisent aussi "l'empathie envers le vivant", développant ainsi "les conditions d'une "attention éco-environnementale".

À noter que cette tendance au repli domestique et au manque d'activité physique est un "phénomène global", présent en France et à l'étranger, et qu'il touche "à la fois les adultes et les enfants".

Des causes multiples à ce phénomène de retrait

Les causes à ce phénomène de retrait sont nombreuses. L'organisation des espaces publics n'encourage pas leur usage par les enfants, avec notamment "la place croissante de l'automobile (qui) contribue à la disparition de l'utilisation des lieux de proximité (rue de résidence, ruelle, etc.) comme espaces de jeux". Sur le plan urbanistique, "la tendance est de couper l'enfant de la ville, de lui trouver des stimulations en vase clos en créant des espaces structurés et ségrégués".

Les représentations de l'extérieur comme regorgeant de dangers potentiels contribuent à une moindre présence des enfants dehors. La multiplication de la circulation et la médiatisation de divers risques, tels que les "accidents, la violence, la pédophilie, etc." sont autant de raisons qui poussent les parents à garder leurs enfants au domicile.

Les restrictions strictes dues à la crise sanitaire ont eu un effet durable en accélérant le phénomène des activités sédentaires. "42 % des enfants de 6 à 10 ans et 59 % des adolescents de 11 à 17 ans ont déclaré avoir diminué leur niveau d'activité physique pendant le confinement", indique le rapport. L'enseignement distanciel et hybride a aussi renforcé la tendance à la sédentarité, et l'usage des outils numériques s'est accru pendant cette période. "Globalement, pendant le confinement, 60 % des enfants ont augmenté leur temps d'écran et 72 % entre eux leur temps total passé assis".

Des disparités en termes d'activité physique existent et sont souvent liées à la situation sociale, au choix des familles et au territoire. Le rapport met en avant la conjugaison de plusieurs déterminants : "la participation à l'activité physique est plus faible chez les adolescents plus âgés, ceux issus de familles populaires et particulièrement chez les filles." Le rapport pointe des inégalités dans l'accès aux activités et aux équipements en libre accès en fonction des territoires et des genres.

Quelles solutions ?

Face à ce constat, de nombreuses pistes sont esquissées dans le rapport en vue de renouer les jeunes à des activités à l'extérieur. Sont citées de nombreuses initiatives, en France et à l'étranger, visant à ce que les enfants se réapproprient l'espace public au travers d'activités culturelles, physiques, éducatives.

D'autres solutions sont avancées, telles que favoriser les séjours collectifs et scolaires, renforcer le lien école/parents et les partenariats entre l'institution scolaire et les acteurs de l'éducation populaire et de l'éveil à la nature. Un élément essentiel concerne l'aménagement de l'espace "pour ouvrir la ville et la nature aux enfants", aujourd'hui encore trop contraint par des "réglementations spécifiques".

Des recommandations ont également trait à une meilleure dotation d'outils d'observation et de suivi, à améliorer la formation et le soutien aux métiers de l'éducation, à rendre les espaces de vie plus agréables à partager et plus accessibles aux enfants, à renforcer les mesures environnementales (réduction des pollutions de l'air, sonore, de l'eau et des sols, et diminution de la place de la voiture), à encourager un "espace public égalitaire" et inclusif.

Rapport complet (254 p.) ici (PDF).

Extrait de toutduc.fr du 12.11.24

EXTRAITS

(pages 85-102)
Chapitre 3 : Harcèlement de rue, mauvaises fréquentations, trafic de stupéfiants : les grands périls liés à l'espace public

(page 150)
Vacances et séjours collectifs

(page 158)
Education nationale : classes de découverte et séjours périscolaires

(page 161)
Les colos apprenantes
SNU et Service civique écologique

(page 162)
Aides sociales diverses

(pages 174-174)
Les quartiers prioritaires de la politique de la ville particulièrement visés par les
financements « verts »
L'enjeu du logement dégradé

Voir le mot-clé Protection de l'enfance et de la jeunesse [Gén.] (gr 5)/

- Budget en baisse pour le SNU et en hausse pour le Service Civique (ToutEduc) - Snu : "un projet aussi dispendieux qu'inutile" (Luc Ferry dans Le Figaro)

2024-10-31T11:11:34Z

Gil Avérous : des moyens conservés sauf pour le SNU dont la généralisation n'est pas souhaitée
Paru dans Scolaire, Périscolaire le mercredi 30 octobre 2024.

Le ministre des Sports, de la Jeunesse et de la Vie associative, Gil Avérous, était auditionné, hier 29 octobre 2024, par la Commission des affaires culturelles à l'Assemblée nationale au sujet du budget 2025. Ont été abordées les évolutions budgétaires et les directions politiques du ministère pour l'année à venir.

Le ministre a assuré que la baisse des crédits du ministère est "largement faciale" et qu'il a "tous les moyens de préserver les politiques publiques du ministère et de maintenir les objectifs en place".

49 millions d'euros d'économies seront réalisées grâce à la baisse des moyens alloués au SNU (Service national universel), a précisé Gil Avérous. Si la baisse de crédits est assumée, le dispositif n'est pas remis en cause par le ministre : "Les finalités recherchées par le dispositif sont indiscutablement louables : promouvoir l'engagement, la cohésion autour des valeurs de la République et la mixité sociale. Toutefois, et le rapport publié par la Cour des Comptes de septembre dernier le relève, il convient de s'interroger sur le format de ce dispositif, sur son contour et sur son coût." Et d'ajouter plus tard lors de l'audition : "La volonté de généralisation n'est pas supportable financièrement."

Gil Avérous revient sur son passage médiatique de la veille où il a parlé de "panne" des crédits alloués au SNU : "S'il y a des crédits supplémentaires, on pourra aller plus loin, ce n'est pas le véhicule qui est cassé", a-t-il précisé ce 29 octobre. Il reconnaît par ailleurs que le public cible n'a pas été touché et qu'ont manqué des structures fixes pour les séjours SNU.

Les moyens pour accompagner les jeunes sont préservés, a assuré Gil Avérous. Et en premier lieu, l'agence du Service civique qui "bénéficiera de 600 millions d'euros en 2025, soit une hausse des moyens de 81 millions d'euros", ce qui permettra "de maintenir l'objectif des 150 000 volontaires par an en 2025." Le service écologique, lancé en 2024 avec 6 000 volontaires, sera "amplifié en 2025", avec une part qui augmente par rapport à la totalité des missions. Depuis la création du Service civique en 2010, "800 000 jeunes" ont été mobilisés, dont "148 000 en 2023", avance le ministre.

Concernant le pass Sport, il y aura "un ajustement des dépenses 2025 au regard des données d'exécution". "Aujourd'hui, on a 10 millions de crédits de moins consommés sur le pass Sport qu'on avait de crédits autorisés", ce qui justifie que pour 2025, "les crédits prévisionnels soient ajustés à la réalité des crédits consommés en 2024". Même chose sur les deux heures de sport au collège dont le budget est réduit de 4 millions d'euros, ce qui remet "dans la configuration des crédits consommés en 2024".

Les moyens alloués au dispositif du mentorat ne sont pas diminués. Déployé en 2021, le dispositif se poursuit et est majoré de "5 millions d'euros de sa dotation 2024". 150 000 jeunes ont été accompagnés en 2022, 160 000 en 2023, indique Gil Avérous. Les moyens du dispositif "colo apprenantes" sont aussi reconduits, "à hauteur de 40 millions d'euros, comme en 2024".

La dotation FONGEP (Fonds de coopération de jeunesse et d'éducation populaire), est "stabilisée à 37 millions d'euros", le budget info-jeunesse reste à hauteur de "7 millions d'euros".

Au sujet de sa deuxième priorité, "soutenir l'engagement et l'autonomie des jeunes citoyens", les deux autres concernant l'héritage des JO 2024 et le soutien à la vie associative, le ministre a annoncé vouloir "mobiliser l'ensemble des ministères autour de la jeunesse". L'objectif est de "bâtir une feuille de route interministérielle" dont son ministère serait "le pilote".

L'audition complète sur le site de l'Assemblée nationale, ici.

Extrait de touteduc.fr du 30.10.24

Luc Ferry : « Non au SNU, oui au service civique ! »
Par Luc Ferry

CHRONIQUE - Après avoir annoncé que le service national universel ne serait pas généralisé, faute de moyens, le ministre de la Jeunesse et des Sports doit renoncer définitivement à ce dispositif sans intérêt. Et lui préférer le service civique.

En cette période de disette budgétaire sans équivalent dans l'histoire de la Ve République (Merci M. Macron…), s'il y a bien un projet aussi dispendieux qu'inutile, c'est le SNU (service national universel), un prétendu « séjour de cohésion » de douze jours proposé aux élèves âgés de 15 à 17 ans, pris sur le temps scolaire (comme si ce dernier ne servait à rien…), au cours duquel nos jeunes font un peu de sport, sont sermonnés en « écologie et biodiversité » avant d'avoir droit à une « journée défense et mémoire ».

Comme l'a montré un récent rapport de la Cour des comptes, la généralisation de ce gadget aux objectifs flous, en réalité un « coup de com » dérisoire et ruineux, coûterait 5 milliards par an. Heureusement, le ministre en charge du dossier semble y renoncer. Encore un effort M. le ministre, supprimez ce « machin » et abondez en échange le fort utile service civique.

De fait, ou bien le SNU sera volontaire… [...]

Extrait de lefigaro.fr du 31.10.24

Les attributions des ministres en charge de la cohésion des territoires, de l'éducation et de la politique de la ville (Localtis)

2024-10-21T08:25:32Z

Ce que les décrets d'attribution disent du gouvernement Barnier

Les décrets d'attribution des dix-neuf ministres de plein exercice nommés le 21 septembre ont été publiés au Journal officiel du 11 octobre. S'il reste à attendre ceux des ministres délégués et secrétaires d'Etat pour avoir une vision complète, ces fiches de poste éclairent le "qui fait quoi" et les changements de périmètres et de missions intervenus par rapport aux précédants gouvernements. Notamment du côté de l'ex "pôle Roquelaure" désormais scindé entre trois ministres. Avec Catherine Vautrin nettement en première ligne sur une bonne part des sujets relatifs aux collectivités et aux territoires. Elle a d'ailleurs seule autorité sur la Direction générale des collectivités locales (DGCL).

Le super ministère Vautrin
La ministre des collectivités, c'est clairement elle. On n'avait guère de doute mais son décret d'attribution(Lien sortant, nouvelle fenêtre) le confirme. Catherine Vautrin, en tant que ministre du Partenariat avec les territoires et de la Décentralisation, sera bien l'interlocutrice privilégiée des collectivités et de leurs élus. Et ce, sur un large spectre, qu'il s'agisse de questions institutionnelles ou d'aménagement/cohésion des territoires et, du moins en partie, de finances locales ou de fonction publique territoriale.

À preuve : c'est elle qui a désormais autorité sur la Direction générale des collectivités locales (DGCL). Cette direction historiquement rattachée au ministère de l'Intérieur avait certes parfois été copilotée par un autre ministère. Et avait, à l'époque de Jacqueline Gourault puis Joël Giraud (2018-2022), basculé côté Territoires. Elle était toutefois revenue à l'Intérieur sous Christophe Béchu.

On rappellera que Catherine Vautrin dispose de trois ministres délégués qui, eux, n'ont pas encore reçu leurs décrets d'attribution : François Durovray aux Transports, Françoise Gatel pour "la Ruralité, le Commerce et l'Artisanat" et Fabrice Loher chargé de la Mer et de la Pêche. Les "3F", comme a déjà coutume de le dire Catherine Vautrin.

La dimension cohésion des territoires est clairement mise en avant, probablement parce que c'est elle qui permet d'afficher une cohérence pour ce vaste périmètre ministériel : "politiques de développement et d'aménagement de l'ensemble du territoire", "cohésion économique et sociale des territoires", attractivité des territoires ruraux, transports et infrastructures, mer, littoral et pêche maritime… et, insiste le décret, "politique de lutte contre les inégalités entre les territoires, notamment au profit des territoires ruraux". Si l'urbain apparaît quelque peu en retrait, c'est sans doute parce que la politique de la ville revient principalement à une autre ministre, celle du Logement (voir plus loin). Le décret met en outre l'accent sur les enjeux d'accès aux services publics (et "notamment le programme France services"), les "instruments contractuels", la "politique d'implantation des administrations"…

[...] Le Logement… mais aussi la Ville
Les acteurs du secteur s'étaient félicités de la nomination d'une ministre de plein exercice. Qui plus est de quelqu'un qui connaît plutôt bien le sujet. Valérie Létard faisait son retour dans un gouvernement, en tant que ministre du Logement et de la Rénovation urbaine. Le décret(Lien sortant, nouvelle fenêtre) la concernant montre que son périmètre est logiquement un peu plus large que cela. Il cite en effet le logement, la construction, l'aménagement foncier, l'hébergement d'urgence, la rénovation urbaine… et la politique de la ville. Certains, dont l'association d'élus Ville & Banlieue, avaient en vain cherché le terme "politique de la ville" dans les intitulés des membres du gouvernement. Suite à la publication du décret(Lien sortant, nouvelle fenêtre), Valérie Létard a de ce fait tenu à mettre la chose en avant, mentionnant dans un communiqué (Lien sortant, nouvelle fenêtre)les nombreux sujets qu'elle compte prendre en mains, dont la nouvelle génération de contrats de ville, et disant combien elle croit "en la pertinence de cette politique territorialisée qui fédère l'ensemble des partenaires".

Sur le logement, les attributions sont classiques. En notant toutefois que la plupart des attributions de Valérie Létard devront pour elles aussi être menées "en lien avec" d'autres ministères : lutte contre l'habitat indigne et l'adaptation au logement (avec le ministre des Solidarités), mobilisation du foncier public (Budget), efficacité énergétique (Transition écologique évidemment), finances et fiscalité du logement et de la construction (Budget)… Et puis beaucoup de choses se feront avec Catherine Vautrin, notamment "les règles relatives à la planification urbaine, à l'urbanisme opérationnel, à l'occupation du sol ainsi qu'à la lutte contre l'étalement urbain et au renouvellement urbain". Seul champ sur lequel elle sera aux commandes : "les politiques relatives à l'accès et aux aides au logement, aux relations locatives, au logement social ainsi qu'au logement et à l'hébergement des populations en situation d'exclusion". Et seule administration sur laquelle elle aura pleine autorité : la délégation interministérielle à l'hébergement et à l'accès au logement (les autres étant "conjointement" avec d'autres ministres).

[...] Les Sports orphelins des JO
Le périmètre du ministère des Sports connaît plusieurs changements. Alors que l'évènement est maintenant derrière nous, les Jeux olympiques et paralympiques ne figurent naturellement plus, ni dans l'intitulé du ministère ni dans ses attributions(Lien sortant, nouvelle fenêtre). On pouvait néanmoins s'attendre à ce que l'"héritage" des Jeux figurât parmi les missions prioritaires du nouveau ministre Gil Avérous, tant les attentes en la matière sont importantes. Il n'en est rien, même si la délégation interministérielle aux Jeux olympiques et paralympiques perdure sous son autorité.

À l'inverse, on remarque le retour du périmètre "jeunesse et vie associative" au sein du ministère des Sports. Mais également l'absence de toute attribution visant le Service national universel (SNU), jusqu'à présent rattaché à la mission "jeunesse" du ministre de l'Éducation nationale. Le décret portant sur les attributions de ce dernier ne mentionnant pas non plus le SNU.

Sur le volet strictement sportif, les missions sont resserrées autour des deux grands objectifs classiques en la matière : le développement de la pratique et le sport de haut niveau. La préparation des candidatures à l'organisation des grands événements sportifs et l'organisation de ces événements figurent, comme c'était déjà le cas dans les précédents décrets d'attribution, parmi les missions spécifiques. Il ne pouvait en être autrement alors que les Alpes françaises accueilleront les Jeux olympiques d'hiver de 2030. En revanche, le décret est muet sur des secteurs qui en 2020 figuraient encore au nombre des attributions du ministre des Sports : sport à l'école, protection et éthique des sportifs ou encore prévention de la santé par le sport.

Culture classique
Le décret d'attribution(Lien sortant, nouvelle fenêtre) de la ministre de la Culture ne comporte pas de grandes modifications par rapport à sa version de janvier dernier. Sa première mission demeure la diffusion "au plus grand nombre" des œuvres capitales de l'humanité et d'abord de la France et, à ce titre, Rachida Dati devra poursuivre une politique autour du patrimoine, de la création ou encore du développement des pratiques et des enseignements artistiques. On note que l'encouragement des "initiatives culturelles locales" et le développement des liens avec les collectivités territoriales apparaissent plus tôt que dans la version précédente. En revanche, il n'est plus fait référence à la "politique du gouvernement dans le domaine de la décentralisation". On remarque également que si le ministère de la Culture continuera de contribuer à la politique d'éducation artistique et culturelle, celle-ci ne vise plus en particulier les enfants et les jeunes adultes "tout au long de leurs cycles de formation", comme précédemment.

Enfin, en matière d'architecture, le ministère continue d'être associé à la préparation des décisions relatives au montant global et à la répartition des aides apportées par l'État aux grandes opérations d'architecture et d'urbanisme des collectivités territoriales.

Extrait de banquedesterritoires.fr du 14.10.24

Voir la sous-rubrique Pilot. national. Nominations (EP et hors EP)