- OZP - Observatoire des Zones Prioritaires

B* Ac. Nice et Aix-Marseille. Des élèves de 7 collèges en EP bénéficient d'un séjour en Europe dans le cadre du programme Erasmus+ Nomade

2026-07-27T07:38:37Z

Erasmus+ : les élèves des réseaux d'éducation prioritaire valorisent leurs mobilités européennes

Grâce au programme NOMADE, des élèves de l'éducation prioritaire de l'académie ont vécu une expérience de mobilité en Europe. Réunis à Toulon pour valoriser leurs parcours, ils ont partagé les découvertes et compétences acquises au cours de leurs séjours.

Favoriser l'ouverture internationale des élèves, développer leur ambition et renforcer l'égalité des chances : tels sont les objectifs poursuivis par l'académie de Nice à travers les programmes de mobilité européenne.

Dans le cadre du programme NOMADE (Nouvelle Opportunité de Mobilité des Apprenants Direction Europe), des collégiens issus de l'éducation prioritaire ont pu cette année découvrir plusieurs pays européens, enrichir leur parcours et construire de nouveaux projets d'avenir grâce au dispositif Erasmus+.

Une journée de valorisation des parcours européens

Le lundi 1er juin 2026, le lycée Dumont d'Urville de Toulon a accueilli une rencontre de valorisation consacrée aux mobilités européennes réalisées par les élèves engagés dans le programme NOMADE. Près d'une cinquantaine d'élèves, accompagnés de leurs enseignants et représentants d'établissements, étaient réunis pour partager les expériences vécues lors de leurs séjours à l'étranger.

Cette manifestation s'est déroulée en présence de Natacha Chicot, rectrice de l'académie de Nice, de Jean-Pierre Ribaud, inspecteur d'académie - directeur académique des services de l'Éducation nationale du Var, ainsi que de Guillhem Deulofeu, chargé de mission Éducation prioritaire. Leur présence témoigne de l'importance accordée par l'institution au développement des mobilités européennes et à l'ouverture internationale des parcours des élèves.

Tout au long de l'après-midi, les participants ont présenté avec enthousiasme les projets menés dans les pays partenaires. À travers des témoignages, des supports visuels et des restitutions collectives, ils ont partagé leurs découvertes culturelles, linguistiques et professionnelles ainsi que les bénéfices retirés de cette expérience.

Ces présentations ont mis en lumière l'impact positif des mobilités européennes sur les parcours scolaires et personnels des jeunes participants. Elles ont également démontré combien ces séjours contribuent à renforcer la confiance en soi, l'autonomie, l'ouverture au monde et l'ambition scolaire.

Cette rencontre organisée à Toulon s'inscrivait dans une démarche régionale de valorisation des mobilités Erasmus+ NOMADE. Un second temps fort s'est en effet tenu le 4 juin 2026 dans l'académie d'Aix-Marseille, permettant à d'autres élèves engagés dans le programme de présenter à leur tour leurs expériences européennes. Ensemble, ces deux journées ont mis en lumière la richesse des projets conduits au sein de la région académique Provence-Alpes-Côte d'Azur et l'engagement des équipes éducatives en faveur de l'ouverture internationale des parcours.

Découvrir l'Europe et construire son avenir

La rencontre a également permis aux élèves de mieux connaître les opportunités offertes par l'Union européenne.

Le Centre Europe Direct du Conseil départemental du Var a présenté les différents dispositifs européens accessibles aux jeunes, tandis qu'une volontaire italienne engagée dans un programme européen a partagé son parcours personnel, donnant une dimension concrète à la citoyenneté européenne et à la mobilité internationale.

L'ouverture internationale pour les élèves et les parents

Dans le cadre de l'ouverture européenne et internationale des établissements scolaires, tous les élèves ont la possibilité de participer à un projet scolaire international, que ce soit sous forme de coopération à distance ou sous forme de mobilités individuelles ou collectives.

Consulter "L'ouverture internationale pour les élèves et les parents" sur ac-nice.fr

Le programme NOMADE : favoriser l'égalité des chances

Porté par la DRAREIC Provence-Alpes-Côte d'Azur avec l'appui du GIP-FCIP de l'académie d'Aix-Marseille, le programme NOMADE s'inscrit dans les ambitions académiques en matière d'égalité des chances et d'ouverture européenne.

Il permet à des élèves de classe de troisième issus des établissements REP, REP+ et RECT de bénéficier d'une mobilité dans un pays européen partenaire. Ces séjours associent découverte culturelle, visites d'entreprises, rencontres avec des professionnels et réflexion autour de l'orientation. L'objectif est d'élargir le champ des possibles et de permettre aux jeunes de se projeter dans des parcours de formation et d'insertion professionnelle plus ambitieux.

Programme NOMADE (ERASMUS +) : Nouvelles Opportunités de Mobilités pour les Apprenants, Direction l'Europe !"

NOMADE (Nouvelles Opportunités de Mobilités pour les Apprenants, Direction l'Europe !) est un programme Erasmus+ de la région académique Provence-Alpes-Côte d'Azur qui permet à des élèves de troisième issus de l'éducation prioritaire et des territoires ruraux de réaliser une mobilité en Europe. Il favorise l'ouverture culturelle, le développement des compétences linguistiques et la découverte du monde professionnel afin de renforcer l'ambition et l'égalité des chances.

Une quatrième édition déployée à l'échelle régionale

Pour cette quatrième édition du programme Erasmus+ NOMADE, douze projets de mobilité ont été mis en œuvre dans cinq pays européens partenaires : l'Allemagne, l'Espagne, l'Italie, la Pologne et le Portugal.

Au-delà de la découverte d'autres cultures et systèmes éducatifs, ces mobilités permettent aux élèves de développer leurs compétences linguistiques, interculturelles et transversales, de gagner en autonomie et d'enrichir leur réflexion sur l'orientation et leur avenir professionnel.

Les projets conduits s'inscrivent également dans les quatre grandes priorités du programme Erasmus+ : l'inclusion et la diversité, la citoyenneté et la participation démocratique, la transition numérique et la transition écologique. Les élèves découvrent ainsi différents systèmes éducatifs européens et de nombreux secteurs d'activité, tout en construisant progressivement leur parcours personnel, citoyen et professionnel.

Au cours de l'année scolaire 2025-2026, 79 élèves issus de cinq collèges et d'un lycée engagé dans une cordée de la réussite ont ainsi participé à une mobilité européenne.

Cette année, les mobilités ont concerné les établissements suivants :

Collège [REP+] Jules-Romains de Nice ;
Collège [REP] Les Vallergues de Cannes ;
Collège Saint-Exupéry de Saint-Laurent-du-Var ;
Collège [REP+] La Marquisanne de Toulon ;
Collège [REP+] Maurice Genevoix de Toulon ;
Lycée Dumont d'Urville de Toulon.

Parmi les projets menés cette année, les élèves du collège Saint-Exupéry de Saint-Laurent-du-Var ont participé à une mobilité à Lindau, en Allemagne, autour des enjeux du développement durable et de la découverte des métiers de l'hôtellerie-restauration. Les élèves du collège Jules-Romains de Nice ont quant à eux découvert à Acquaviva, en Italie, les métiers liés à la transformation numérique dans le cadre de leur Parcours Avenir. Le collège La Marquisanne de Toulon a enfin conduit un projet à Alicante, en Espagne, mêlant découverte économique, développement durable et égalité professionnelle.

L'académie de Nice félicite les élèves pour leur engagement et remercie l'ensemble des équipes éducatives et des partenaires mobilisés pour la réussite de ce projet. À travers Erasmus+ et le programme NOMADE, elle poursuit son action en faveur d'une école ouverte sur l'Europe, permettant à chaque élève de développer ses compétences, sa citoyenneté et son ambition.

Extrait de ac-nice.fr de juin 26

4e édition du programme Erasmus+ NOMADE

Douze projets de mobilité, répartis dans cinq pays (Allemagne, Espagne, Italie, Pologne et Portugal), ont été mis en œuvre au bénéfice de collégiens issus des établissements REP, REP+ et RECT de la région académique Provence-Alpes-Côte d'Azur.

Les élèves valorisent leurs expériences de mobilité européenne

Les temps de valorisation des mobilités se sont déroulés le 1er juin 2026 à Toulon et le 4 juin 2026 à Marseille. Les élèves y ont présenté leurs expériences en présence de Natacha Chicot, rectrice de l'académie de Nice, de Jean-Roger Ribaud, Inspecteur d'académie - Directeur académique des services de l'Éducation nationale (IA-DASEN) du Var, de Guillhem Deulofeu, chargé de mission Éducation prioritaire, ainsi que de représentants des centres Europe Direct du Var et de Marseille.

Ces projets permettent aux élèves de renforcer leurs compétences transversales, linguistiques et interculturelles grâce à des rencontres et des échanges avec des jeunes d'autres pays européens. Ces expériences contribuent à leur ouverture culturelle, au développement de leur autonomie ainsi qu'à la construction de leur parcours professionnel, personnel et citoyen.

À travers ces mobilités, les participants découvrent différents systèmes éducatifs européens ainsi que divers secteurs d'activité. Ils prennent également part à des activités pédagogiques en lien avec les quatre priorités du programme Erasmus+ : l'inclusion et la diversité, la citoyenneté et la participation démocratique, la transition numérique et la transition écologique.

Quelques projets de la 4e édition d'Erasmus+ NOMADE

[...]
Mobilité à Acquaviva (Italie) – Collège [REP+] Jules-Romains de Nice
Dans le cadre du Parcours Avenir, les élèves ont participé à des ateliers pédagogiques élaborés autour de la transformation numérique afin de découvrir les métiers et activités professionnelles liés aux technologies de l'information et de la communication (ICT).
Mobilité à Alicante (Espagne) – Collège [REP+] La Marquisanne de Toulon
À travers ce projet intitulé « La culture du chanvre : environnement, économie et société de 1950 à aujourd'hui », les collégiens ont développé des compétences pluridisciplinaires en histoire, économie, sciences et environnement. Ils ont également renforcé leur esprit critique et leurs capacités d'analyse. La visite d'une entreprise locale leur a permis d'aborder les questions liées à l'insertion des femmes dans un secteur économique local ainsi qu'à la prise en compte du développement durable dans ce domaine d'activité.
Mobilité à Batalha (Portugal) – Collège [REP] Paul Éluard de Bollène
L'objectif pédagogique de ce projet était de faire découvrir aux élèves la diversité culturelle, sociale et historique du pays partenaire, tout en promouvant la tolérance, l'inclusion et le respect mutuel. Les élèves ont également participé à des ateliers leur permettant d'analyser le rôle de différentes activités locales et métiers de l'artisanat dans l'inclusion professionnelle des femmes et des personnes en situation de handicap.
Mobilité à Berlin (Allemagne) – Collège [REP+] Edgar Quinet de Marseille
Tous les élèves engagés dans ce projet participent aux actions liées à la labellisation développement durable de leur établissement. Cette mobilité a favorisé une pratique concrète des langues vivantes étudiées en classe. Les élèves ont participé à plusieurs ateliers consacrés à la transition écologique et visité une entreprise spécialisée dans le tri sélectif.
Mobilité à Rome (Italie) – Collège [REP+] Arthur Rimbaud de Marseille
Les élèves français et italiens ont travaillé ensemble autour des métiers de l'art et de diverses pratiques artistiques. Cette démarche collaborative a permis de valoriser la diversité, l'expression de chacun et l'inclusion.

Extrait de ac-aix-marseille.fr de juin 26

Former les jeunes de quartiers populaires franciliens à agir pour l'écologie : une recherche-action de l'association makesense

2026-07-24T07:26:53Z

Former les jeunes de quartiers populaires franciliens à agir pour l'écologie
Le dernier rapport du GIEC* rappelle que l'urgence climatique est l'une des principales préoccupations des moins de 25 ans. Dans les quartiers prioritaires, cette inquiétude s'accompagne pourtant d'un sentiment d'impuissance et d'inertie subie, qui éloigne le sujet du quotidien.

Il y a plusieurs raisons à cela. Les difficultés sociales et économiques occupent le devant de la scène et relèguent l'écologie au second plan. Les discours centrés sur les éco-gestes sont souvent perçus comme culpabilisants ou déconnectés de la réalité. Et lorsque l'envie d'agir existe, elle se heurte au manque d'espaces d'expression et à un sentiment d'illégitimité à parler d'écologie.

Avec son programme « Transition Juste », l'association makesense démontre que la transition écologique peut devenir un levier concret pour renforcer le pouvoir d'agir de jeunes de quartiers prioritaires de la politique de la ville qui s'en sentent éloignés. Et qu'elle n'est inclusive que lorsqu'elle est aussi un outil d'émancipation sociale.

Initier un mouvement écologique conduit par et pour les jeunes
Entre 2023 et 2025, le programme « Transition Juste » a mobilisé 1 566 jeunes franciliens, dont 75% issus de quartiers prioritaires, à travers 260 ateliers organisés dans 27 communes avec 53 associations partenaires. Pensés comme des formats courts et réplicables, ces ateliers s'articulent en deux temps : un travail sur l'adaptation au changement climatique, puis la découverte et l'orientation vers les métiers de la transition écologique. Avec, au cœur de la démarche, un passage à l'action concret dès la première session.

Sur le terrain, les jeunes ont mené des actions collectives telles que des diagnostics de quartier, des rencontres avec des commerçants ou des initiatives de sensibilisation à la biodiversité. L'étude d'impact réalisée par makesense montre que 89% des jeunes déclarent mieux comprendre les risques écologiques liés à leur territoire et 87% perçoivent davantage les liens entre enjeux sociaux et environnementaux. 75% des jeunes sont plus confiants dans leur capacité à agir collectivement. Un jeune sur deux – 2 sur 3 en Île-de-France - envisage un stage, une alternance ou un emploi dans la transition écologique à l'issue du second atelier.

Le programme a également structuré tout un écosystème de professionnels de terrain. 147 responsables associatifs ont été formés par les bénévoles de makesense. Plus de la moitié d'entre eux est passée à l'action avec les jeunes qu'ils encadrent, dont une part croissante anime désormais les ateliers en autonomie. Une communauté de pratique active réunit près de la moitié des responsables associatifs formés, favorisant échanges, mutualisation et co-construction d'outils.

Grâce au programme, des outils pédagogiques, un catalogue d'actions et des fiches-métiers accessibles en ligne ont été produits, puis enrichis tous les six mois à partir des retours d'expériences sur le terrain.

Au-delà de l'Île-de-France, une phase d'essaimage est engagée en Auvergne-Rhône-Alpes et en Provence-Alpes-Côte d'Azur.

« Transition Juste » révèle que l'écologie suscite l'adhésion des jeunes lorsqu'elle est reliée à leurs préoccupations sociales et professionnelles, et qu'elle s'adosse à des actions concrètes et portée par des acteurs de confiance. Par cette recherche-action, makesense montre qu'en combinant formation, outils pédagogiques et dynamique collective, la transition écologique peut devenir un moteur de confiance, d'engagement collectif et d'insertion durable.

*Etude du GIEC parue le 20 mars 2023

Ce projet a été sélectionné dans le cadre d'un appel à projets mené en commun avec la délégation Ile-de-France de la Fondation Macif.

Extrait de fondationsolidaritesurbaines.fr

Former les jeunes de quartiers populaires franciliens à agir pour l'écologie
Recherche-action
Association : makesense
Lieu : Île-de-France
Durée : 30 mois

Objectifs
Développer une offre de ressources et de parcours pédagogiques
Outiller et former les responsables associatifs afin qu'ils deviennent des relais pérennes de la démarche
Former et mobiliser les jeunes issus de quartiers populaires, par des formats courts, qui favorisent le passage à l'action

3,75 ETP
250K€
Equipement
Moyens mobilisés

Résultats
1 566 jeunes franciliens mobilisés, (75 % issus de quartiers prioritaires)
89% déclarent mieux comprendre les risques écologiques liés à leur territoire
75% sont plus confiants dans leur capacité à agir collectivement
52% envisagent un stage, une alternance, un emploi dans la transition écologique

FICHE TECHNIQUE
Découvrez tous les résultats et enseignements dans notre fiche technique

B* Ac. de Poitiers. Journée académique de l'innovation 2026 avec des actions en EP de la maternelle au CM

2026-07-21T06:44:04Z

Retour sur la Journée académique de l'innovation 2026

La journée académique de l'innovation 2026 s'est déroulée le 27 mai 2026 au Lycée des métiers du bois de Surgères, en distanciel.

Participation de Monsieur le recteur
Monsieur le recteur a fait une intervention et a dévoilé les Prix de l'innovation.
Audio (MP3 de 10.1 Mo)

Les prix de l'innovation ont été créés et conçus par les élèves de CAP ébénisterie et menuiserie, accompagnés par M. David Aimé (Génie Bois) du Lycée polyvalent du Pays d'Aunis de Surgères
Prix 2026

Les actions présentées lors de la Journée Académique de l'innovation ublié le 30/05/2026 - mis à jour le 03/06/2026
Présentation rapide de chacune des actions.
Ne sont relevées que les actions en EP

L'observatoire - DSDEN 86 (Vienne)
De la maternelle au CM2 (dont 3 REP et 1 REP+)
Prix du développement durable

Une aventure scientifique et coopérative
De la maternelle au CM2
Au cœur du vivant

1 – Observer
– Explorer autour de l'école
– Photographier, dessiner

2 – Comprendre
– Se poser des questions
– Rechercher des informations

3 - Partager
– Rédiger un article
– Publier sur le blog et la webradio

4 – Coopérer
– Comparer nos résultats
– Relever des défis

Pourquoi ça marche ?
a – Concret
– Des observations autour de l'école
b - Démarche scientifique
Observer, questionner, rechercher, vérifier
c – Interdisciplinaire
Sciences, français, maths et numérique
d – Coopératif
On apprend et on agit ensemble
e - Ludique et motivant
Défis, jeux, énigmes
f- Co-éducatif
Elèves, familles et enseignants

Fiche

AUDIO_L'observatoire (MP3 de 4.6 Mo)

Le blog de l'observatoire

Contact : Samuel BOUGRIER

Page 1

Une Web TV en maternelle - Ecole [REP] Andersen POITIERS
Donner envie de parler et structurer le langage oral

La problématique
Comment donner envie aux élèves de parler tout en structurant leur langage oral ?

Les programmes
– Syntaxe : produire des phrases de plus en plus structurées
– Vocabulaire : enrichir, catégoriser et réemployer les mots
– Articulation : améliorer la clarté de l'oral
– Production orale : s'exprimer dans des situations variées et organisées

Les outils
– Matériel : tablette et micro-cravate
– Supports langagiers : albums échos – cartes-images (groupes de mots) – affiches de classe

La dynamique du projet
– Appropriation : découverte des supports, structuration du langage
– Préparation orale : répétition en petits groupes et en individuel
– Enregistrement : captations en plusieurs séances, ajustements et améliorations

Diffusion
– Présentation de l'émission aux autres classes et aux familles

Le rendu d'émission
Extraits d'émission
Les effets observés
– Une prise de parole plus aisée
– Une meilleure confiance en soi
– Une structuration du langage oral
– Un enrichissement du vocabulaire

Fiche

AUDIO_Une Web TV en maternelle (MP3 de 3.3 Mo)

Contact : Romain LAURENDEAU

Page 2

Intervention de Monsieur Thierry PIOT

Monsieur Thierry Piot est intervenu pour une conférence intitulée "Accompagner des équipes pédagogiques dans une démarche d'innovation"

– La captation de la conférence
Présentation de Monsieur Thierry Piot (durée 1:04:44) (MPEG4 de 74.4 Mo)

– La présentation de Monsieur Piot et ses publications sur le site du cirnef->https://cirnef.normandie-univ.fr/?page_id=1278]

– Le site de Monsieur PIOT : Pédagogie pour tous

– Document support de Monsieur Piot

Accompagner des équipes pédagogiques dans une démarche d'innovation

Participation de Acad'Ô Choeur avec Mathias Charton

Mathias Charton et 4 choristes d'Acad'Ô Choeur nous ont présenté cette merveilleuse démarche !
Ouverture et présentation Acad'Ô Choeur (durée 01:25) (MPEG4 de 2.8 Mo)

Acad'ÔChœur, une chorale unique en France pour les adolescents

[...]

Page 2

Extrait de ac-poitiers.fr du 03.06.26

B* Ac. Guadeloupe. Journée de l'innovation 2026 : coéducation ; secours en mer (2 écoles REP), réduire l'absentéisme avec le numérique (collège REP)

2026-07-20T07:51:13Z

Retour sur la journée Académique de l'Innovation 2026

La Journée Académique Innovation (JAI) s'est tenue le mercredi 18 mars 2026 au LGT de Baimbridge

Présidée par Mme Anne MILLION ROUSSEAU, représentante du recteur, et soutenue par des partenaires de la mission Innovation, la MAIF, la DRANE, CANOPé, cette manifestation, a été un temps fort pour notre Région Académique.

• Cap ou pas Cap
Circonscription Quartier d'Orléans Saint-Martin, [REP]

Et si la réussite de nos enfants s'écrivait sur deux tableaux à la maison avec vous et à l'école avec vous aussi. Créer cette grande équipe pour nos enfants, c'est le défi de notre projet : briser le mur invisible qui existe parfois entre l'école et la maison. Bienvenue dans le projet Cap ou pas Cap.
C comme comprendre comment l'enfants apprend.
A comme accompagner ensemble grâce à des ateliers partagés en duo parents-enfants, des immersions ludiques pour venir jouer dans nos classes ou des moments d'échange.
P comme progresser ensemble pour créer une véritable alliance éducative dans les écoles de Quartier d'Orléans à Saint-Martin.

– Voir aussi
CAP ou pas CAP ? Comprendre Accompagner Progresser : Redonner une place active aux parents à l'école.
Circonscription des Iles du Nord

Thématique(s)
La co-éducation innovante avec les familles et les partenaires territoriaux

1er degré
Mél académique nominatif
joelle.dorville@ac-guadeloupe.fr
Mél académique nominatif
fanny.giausseran@ac-guadeloupe.fr

Parentalité et co-éducation

Description de l'action
Et si la réussite d'un enfant ne se jouait pas seulement en classe ? Et si l'école devenait un espace partagé, vivant, porté à la fois par les enseignants et les familles ? Le défi : briser le mur invisible entre l'école et la maison. Parce qu'un enfant ne se divise pas en 2 : élève le jour, enfant le soir. Il est un tout. Le projet "CAP ou pas CAP : Comprendre, Accompagner, Progresser" s'engage à construire une véritable alliance éducative pour la réussite des élèves. Des ateliers ludiques pour les familles en duo parent/enfant, des temps d'immersion pour les parents en classe, des espaces d'échanges, les cafés des parents... Car lorsque l'école et la famille avancent ensemble, l'enfant avance plus loin. Ce projet veut se donner les moyens d'une école ouverte, vivante et humaine. Une école où chacun a sa place, où l'éducation devient une aventure collective.

[canva.com->https://www.canva.com/design/DAHFRKjAQlo/oPDVW9vzqzrokVO7l_NdaA/view?utm_content=DAHFRKjAQlo&utm_campaign=designshare&utm_medium=link&utm_source=viewer#8" class="spip_out" rel="external">Extrait de innovation.ac-guadeloupe.fr

• La SNSM à l'école
Ecole Aline Hanson Saint-Martin REP

Avec ce projet, les élèves découvrent la SNSM, apprennent les bases des secours en mer, explorent le milieu marin et réalisent une création pour partager leurs apprentissages.
Les objectifs :

Développer l'empathie
Former aux gestes de premiers secours
Faire sortir les élèves de l'école pour de l'école pour visiter les locaux et les équipements de la SNSM et pour participer à des exercices afin de mieux connaître et de faire découvrir la mission citoyenne de cette institution.

canva.com

De l'engagement à la concentration
Collège Mont des Accords Saint-Martin [REP]

Faire du décrochage scolaire un défi
Réduire l'absentéisme, la perte de confiance et l'exclusion qu'il provoque. Une réponse qui n'est pas stigmatisante pour les 40 élèves de la 6e à la 3e. Les groupes sont hétérogènes. Les élèves passent par l'atelier (le faire) puis via le numérique pour créer un ancrage cognitif.

canva.com

Extrait de innovation.ac-guadeloupe.fr du 06.05.26

B* Limeil-Brévannes. Dans le cadre de l'EDD, rencontre des élèves de 3e SEGPA du collège REP Janusz Korczak avec des GS des maternelles REP Henri Wallon et André Malraux

2026-07-17T06:38:03Z

Education au Développement Durable (EDD)

Dans le cadre du projet de liaison annuel autour du développement durable, les élèves de 3e SEGPA du collège Janusz Korczak à Limeil-Brévannes ont rencontré les élèves de grande section des écoles maternelles Henri Wallon et André Malraux pour la restitution des nichoirs à oiseaux.

À cette occasion, les élèves de maternelle ont découvert une vidéo réalisée par les collégiens présentant les différentes étapes de fabrication des nichoirs à oiseaux, les outils utilisés et les gestes techniques mis en œuvre. Ce support a permis d'enrichir le vocabulaire des élèves et de mieux comprendre l'utilité des nichoirs pour la préservation de la biodiversité.

La rencontre s'est poursuivie par des ateliers de jeux conçus par les élèves de SEGPA. Répartis en petits groupes, les élèves ont échangé, réinvesti leurs connaissances sur les oiseaux et développé leurs compétences langagières.

Enfin, les nichoirs ont été officiellement remis aux écoles. Les élèves de grande section ont pu poser leurs questions aux collégiens, qui ont su adapter leurs explications à leur jeune public. Une belle occasion de valoriser les compétences techniques, orales et citoyennes des élèves tout en renforçant les liens entre les établissements du réseau.

Extrait de dsden94.ac-creteil.fr du 06.07.26

B* Classes découverte et autres actions du REP+ Marcel Seguin de Saint Etienne

2026-07-10T07:44:23Z

CM de Molina : les volcans d'Auvergne, une classe découverte pour les pour apprendre autrement
6 juillet 2026
Du 15 au 17 juin 2026, 74 élèves de CE2, CM1 et CM2 de l'école élémentaire Molina ont vécu une classe découverte en Auvergne, financée

Classe découverte : les MS-GS de la maternelle Saint-Saëns à APINAC du 11 au 13 mars 2026.
6 juillet 2026
Vous trouverez dans la présentation ci-dessous les activités réalisées dans le cadre du projet « Le parcours du lait et du pain ».

Classe découverte : les ce2-cm1-cm2 de Saint-Saëns élémentaire à Buis-les-Baronnies.
6 juillet 2026
Découvrez les activités réalisées, dans le cadre du Parc naturel régional des Baronnies Provençales, lors du séjour du 11 au 13 mai 2026 :

PACAP : repas partagé le 22 mai 26 à la maternelle Vivaldi.
6 juillet 2026
Les familles du groupe scolaire Vivaldi se sont investies auprès des enseignantes pour offrir aux enfants un repas à partager. Un grand bravo à elles

Parcours d'excellence scientifique : des classes de cm1cm2 à TELECOM SAINT-ETIENNE
6 juillet 2026
Présentation des ateliers réalisés à TELECOM ST ETIENNE le 22/05 et le 16/06/2025 :

Adapter les écoles aux périodes de canicule : le projet RACINE piloté par l'école des Mines de Saint-Etienne
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Extrait de l'article de « The Conversation » publié le 24/09/25 par Amaury Fievez (Doctorant et pilote de projets de recherche sur l'adaptation aux canicules dans les

Parcours d'excellence scientifique : restitution des classes à l'école des Mines le mardi 30/06/26 après-midi
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La fête des sciences à Molina maternelle
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Les jeudi et vendredi 25 et 26 juin matin, de nombreuses activités de manipulation ont été proposées aux élèves et à leurs parents, réparties en

« École fleurie » et autres actions de l'espace « jardin pour tous » du groupe scolaire Saint-Saëns :
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Pour la 1ere année, des élèves d'une école maternelle sont venus travailler à la mare du collège. Fanny Brossard d'Archilude, a aidé l'équipe pédagogique de

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La classe découverte des GS de l'école maternelle Molina a eu pour thématique le développement durable. Ce projet s'inscrit dans le cadre de la démarche

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Extrait de repplusmarcseguin de juillet 2026

Voir le mot-clé Voyage et sortie scolaires, Classe Découverte [Act.] (gr 4)/

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B* Ac. Créteil. 27 aires éducatives actives en 2025-26 dont 4 en EP. Visite de l'aire de l'école REP Samira Bellil de l'Ile-Saint-Denis. Appel à projet 2026-2027

2026-07-07T06:26:58Z

Appel à projet : aires éducatives - rentrée 2026

Les aires éducatives permettent aux élèves de réfléchir et d'agir pour la préservation d'un petit espace naturel dans leur environnement proche. Accompagnés par leurs enseignants et des acteurs de terrain, ils observent, dialoguent, et agissent ensemble pour mieux connaître et préserver leur territoire.

Date limite d'inscription : 30 septembre 2026

1- Découvrir les aires éducatives

• Les aires éducatives sont de petits espaces naturels gérés de manière participative par les élèves, encadrés par leurs enseignants et un organisme compétent en éducation à l'environnement. Les élèves sont associés directement à la gestion de l'aire éducative dans un conseil des élèves pour prendre des décisions aux côtés des acteurs locaux (associations, gestionnaires de sites protégés, élus, acteurs socio-économiques du territoire, etc.).

• Les aires éducatives sont terrestres, fluviales ou marines. Les sites des aires éducatives sont des zones terrestre, aquatique ou marine plus ou moins anthropisées (parc urbain, friche, zone humide, forêt, rivière, zone côtière…) situées à l'extérieur et à proximité de l'école, du collège ou du lycée. Leur taille est variable, il est conseillé de choisir une zone d'environ 1 hectare.

• Les aires éducatives sont des projets pédagogiques concrets, mis en œuvre tout au long de l'année, qui permettent de compléter les enseignements scolaires par une mise en œuvre des apprentissages sur le terrain, en rapport direct à la nature environnant l'école, le collège ou le lycée. Elles constituent des situations d'enseignement favorables à l'interdisciplinarité et à l'éducation au développement durable. Elles s'adressent aux classes de CE2, de cycle 3, de cycle 4 et de lycées. Retrouvez les aires éducatives dans les exemples de situations d'enseignement en lien avec les attendus de fin de cycle en EDD et les contenus disciplinaires :

27 aires éducatives actives en 2025-26 dans l'académie de Créteil dont 4 REP

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Collège [REP] Jules Verne 77 Provins RNN de la Bassée
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Collège [REP] Georges Brassens 93 Sevran CD93
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Ecole primaire [REP] Lurçat 93 L'Île-Saint-Denis Pik Pik Environnement
Ecole [REP] Samira Bellil 93 L'Île-Saint-Denis Ornithologue et éducateur environnement
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2 - Pour s'inscrire à la démarche, c'est très simple

1) Créer son projet sur Sagae
2) Faire sa demande de financement sur la Trousse à projet/

Regarder le Webinaire pour les inscriptions de nouveaux projets à la rentrée 2026 (Présentation disponible ci-dessous et Replay bientôt disponible) : Ça parle de quoi ? Présentation du dispositif des Aires éducatives ; Comment demander son inscription sur SAGAE ? ; Comment être accompagné dans le montage de son projet ? ; Informations sur les financements.

Les guides méthodologiques de l'OFB et d'autres ressources d'accompagnement sont à consulter :

sur un Padlet pour les écoles
sur un Padlet pour les collèges et les lycées

Extrait de edd.ac-creteil.fr du 06.26

Érik Orsenna visite l'aire territoriale éducative de l'Île-Saint-Denis

Encadrés par leurs enseignants et des référents, des élèves du CE2 à la Terminale de près de 1 000 écoles, collèges et lycées, préservent une aire éducative. Le travail des élèves de l'école élémentaire Samira-Bellil à L'ÎIe-Saint-Denis (93) a été salué par le célèbre écrivain.

Les aires éducatives sont de petits espaces naturels gérés de manière participative par les élèves qui se réunissent en conseil pour prendre des décisions aux côtés des acteurs locaux (associations, gestionnaires de sites protégés, élus, acteurs socio-économiques du territoire, etc.). Les espaces concernés sont variés - littoral, zone humide, forêt, rivière, parc urbain, etc. – et se trouvent à la campagne, à la mer, à la montagne ou en ville.

Coordonné par l'Office français de la biodiversité en lien avec les ministères de l'Éducation nationale et de la jeunesse, de la Transition écologique et de la Cohésion des territoires, de l'Intérieur et des Outre-Mer, ce dispositif pédagogique permet de :

former les plus jeunes à l'éco-citoyenneté et au développement durable ;
reconnecter les élèves à la nature et à leur territoire ;
se former en tant que citoyen grâce au travail en conseil des élèves et au dialogue avec les usagers, les acteurs économiques ou les gestionnaires d'espaces naturels.

Visite de l'aire territoriale éducative de L'Ile-Saint-Denis

Créée en 2022 sous l'impulsion d'Antoine G., professeur des écoles, l'aire terrestre éducative (ATE) de l'ÎIe-St-Denis (93) est située dans le parc départemental de la ville. Encadrée par la Seine, elle est constituée de pelouses, de prairies et de zones arborées et des aménagements anthropiques y sont présents. Sous la houlette de leur enseignant et d'un ornithologue, guide naturaliste et éducateur environnement, des élèves de CM1 et CM2 de l'école élémentaire [REP] Samira-Bellil à L'ÎIe-Saint-Denis (93) préservent cette ATE. À raison d'environ deux rendez-vous mensuels, les élèves se rendent sur place pour découvrir et inventorier la biodiversité, comprendre des problématiques, imaginer et mettre en œuvre des solutions aux problèmes qu'ils identifient : implantation de nichoirs, plantation d'arbres, etc. Tout au long de l'année, lors de conseils d'élèves ou conseils de la Terre, les élèves discutent et votent sur la nature des enjeux et des actions à mener. Ce projet est l'occasion pour les élèves d'échanger avec des professionnels du parc départemental et du réseau Natura 2000.

Au mois de juin, le célèbre écrivain Érik Orsenna, « ambassadeur et reporter des aires éducatives* », a rencontré, en présence de l'office français de la biodiversité, ces écoliers qui lui ont présenté leur projet avant de l'entraîner dans leurs activités sur l'aire éducative. Enfin, l'académicien a assisté à une réunion du conseil de la Terre et a débattu avec les élèves de propositions concernant ce territoire. Érik Orsenna a salué la forte implication de ces écoliers, de leur référent et de leur enseignant et rappelé qu'on ne protège que ce que l'on connaît.

L'enseignant à l'initiative de ce projet en tire lui aussi un bilan très positif et souhaite continuer à protéger cette ATE dans les années à venir.

*Érik Orsenna n'a pas été nommé ambassadeur des aires éducatives par hasard : il a effectué un tour du monde de 33 grands fleuves et a écrit La Terre a soif pour dénoncer les dangers qui les menacent.

Extrait de ac-creteil.fr de février 26

Sur Eduscol : Les aires éducatives

B* Pantin. Forum consacré aux sciences et au développement durable dans 1 maternelle REP, 3 écoles REP ou REP+ et 1 collège REP+

2026-06-25T08:59:41Z

Les écoles et collèges de Pantin célèbrent la Journée mondiale de l'environnement lors de leur premier forum du développement durable

Les élèves pantinois, réunis à l'école [REP] Sadi-Carnot, ont brillé par leur motivation et leur créativité pour cette toute première édition de leur forum consacré aux sciences et au développement durable. Un roulement sur 2 demi-journées a été organisé afin qu'un maximum d'enfants puisse bénéficier de l'expérience à leurs niveaux, qu'ils soient intervenants ou participants.

La transmission au cœur des projets

Vendredi 5 juin 2026, le forum accueillait différents stands consacrés à des thèmes et actions en lien avec l'Éducation au développement durable, tous aussi passionnants les uns que les autres.
Particulièrement investis, les élèves se sont fait un plaisir de présenter leurs projets aux visiteurs avec une grande clarté révélant leur excellente connaissance des sujets abordés.
Les échanges directs d'enfant à enfant ont été des plus constructifs et la multiplicité des supports a permis à chacun de s'approprier de nouvelles connaissances par des jeux, des défis, des présentations ou des affichages remarquables.

Richesse des projets et des approches de la maternelle à l'élémentaire

Les éco-délégués allaient à la rencontre des visiteurs pour leur présenter leurs stands et échanger autour de leurs projets.

– Ainsi, les élèves de l'école maternelle [REP] Eugénie-Cotton, qui ont consacré une partie de leur projet au parcours de la scientifique du même nom, ont eu à cœur de transmettre leurs connaissances et de sensibiliser à l'égalité fille-garçon par différentes actions et interventions qui ont été menées au sein de leur école.

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– Une architecte est intervenue en classe pour présenter son métier et aider les élèves à construire « une tour qui tienne debout grâce à une base solide ». Une chirurgienne a fait découvrir son rôle auprès des malades et a distribué masques et charlottes aux enfants. « Les femmes peuvent être architectes et chirurgiennes », s'est écriée une jeune élève montrant par là que les femmes peuvent faire des métiers très variées : une manière d'aborder dès le plus jeune âge les stéréotypes de genres concernant les métiers scientifiques, notamment.

– Les élèves de CE1 de l'école élémentaire [REP] Joliot-Curie se sont lancés avec leur enseignante dans les défis « Ma petite planète », composés d'actions très constructives et à la portée de tous qu'ils ont retranscrits sur leur stand : chanson sur l'environnement, soirée sans écran, préparation d'un goûter zéro déchets, déplacement à vélo...
Ils ont aussi exposé sur leur stand leurs œuvres façon Land art avec des éléments de récupération ou cassés, ainsi que leur travail sur les océans et la survie des espèces en voie d'extinction.

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– Les éco-délégués de l'école élémentaire [REP] Sadi-Carnot ont fait une présentation de la fourmilière pédagogique dont ils prennent le plus grand soin au quotidien.
C'est avec entrain qu'ils ont détaillé le fonctionnement de cet éco-système, avec au cœur, la reine trônant parmi les fourmis moissonneuses. Ils ont pu décrire leurs étapes et parcours : besoins, fonctions, hiérarchie...

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[...]

Actions et transmission : le pari des collégiennes et collégiens

Les élèves se sont totalement approprié les thématiques liées à l'environnement et l'égalité à travers de nombreuses prises de conscience concernant :

la fast fashion (industrie très polluante et mauvaises conditions de travail)
la préservation de la faune et la flore
le handisport
la bitumisation qui engendre une perte de biodiversité et contribue au réchauffement climatique

Ils ont pour cela mis en œuvre différentes actions :

le recyclage et le compost
l'élevage de phasmes
les bombes à graines (pour favoriser l'accès à la nourriture de certaines espèces)
la reconnaissance des espèces de plantes via une application
la création d'un podcast dédié à l'environnement
la végétalisation d'une cour de collège, l'installation d'un poulailler et la création de ruche dont le miel a été primé.
la collaboration entre une classe de 5e et les grandes sections du groupe scolaire [REP+] Jean-Jaurès (conception et fabrication de mobilier à hauteur d'enfants dans la cour du collège et sur son parvis) Les plus jeunes s'emparant des outils comme les grands

► Voir l'article du Parisien consacré au collège [REP+] Jean-Jaurès, la vie et les pratiques pédagogiques au sein de la « Cour Oasis »
Voir (2 pages)

À l'issue de ce forum, des diplômes EDD ont été remis aux éco-délégués marquant une véritable reconnaissance du travail accompli en sciences et en éducation au développement durable. C'est dans un contexte particulièrement enthousiasmant et forts de ce succès que les organisateurs et participants semblent prêts à renouveler l'expérience dans le cadre de leur travail commun, inter-école et inter-degré, marquant une véritable démarche dans ce territoire éducatif.

Extrait de dsden93.ac-creteil.fr du 11.06.26

B* Besançon. Depuis deux ans, l'Aed du collège REP+ Diderot propose une activité d'apiculture

2026-06-23T08:45:12Z

Environnement : les élèves du collège Diderot s'impliquent pour la planète par l'apiculture
L'assistante d'éducation (AED) au collège Diderot, Audrey Merle, propose depuis deux ans l'activité apiculture au sein de l'établissement, afin de sensibiliser les collégiens à l'environnement. L'occasion de se rendre compte de l'importance des petites ouvrières, tout en leur permettant de prendre confiance en eux.
Extrait de c.estrepublicain.fr du16.06.26L'Est Républicain
Bienvenue au (…)

B* Orly. Journée des éco-délégués du REP Dorval

2026-06-19T08:34:50Z

Education au Développement Durable (EDD)
En mai, les 50 éco-délégués des écoles élémentaires Romain Rolland A et B (REP), Jean Moulin (hors REP) et du collège André Dorval (REP) à Orly se sont réunis pour une journée de sensibilisation à l'environnement au Parc Méliès.
Animés par la Maison des Projets et du Développement Durable de la ville d'O, plusieurs ateliers leur ont permis d'approfondir leurs connaissances sur le tri et la gestion des déchets, de découvrir la biodiversité du parc (…)

- LA RUBRIQUE UNIQUE à partir de novembre 2025 / Créteil 94/, BASE ACTIONS LOCALES EP, **INTERDEGRES cycle 3 [Act.] (gr 4)/ , **COLLEGE [Act.] (gr 4)/ , ***REP [Act.] (gr 4)/ , **ECOLE [Act.] (gr 4)/ , Collectivité locale [Act.] (gr 3)/ , Concours, Journée/Semaine de... [Act.] (gr 4)/ , EDD [Act.] (gr 4)/ , Délégué de classe, Ambassadeur [Act.] (gr 3)/