- OZP - Observatoire des Zones Prioritaires

B*Avignon. La 6ème Théâtre du collège REP+ Anselme Mathieu rencontre les étudiants de l'INSPE dans le cadre du projet CNR

2026-04-02T06:48:11Z

La 6ème Théâtre rencontre les étudiants de l'INSPE

Dans le cadre du projet NEFE, Réussir avec et par le théâtre, la sixième Théâtre a passé toute la matinée de vendredi 13 février 2026 à l'Utopia République avec 30 étudiants de l'INSPE.

– Après le visionnage du film documentaire : L'école en actes produit par l'ANRAT (Association Nationale en Recherche d'Action Théâtrale), les 24 élèves de sixième théâtre et les 30 étudiants en MASTER MEEF ont participé à un atelier sur l'oral, objet d'apprentissage.

Un beau moment de partage, ils ont appris à adresser une parole en public et à présenter un camarade.

– Dans un deuxième temps, nous avons fait des matchs d'improvisation en lien avec les titres de film :
Linda veut du poulet, Indiana Jones, La déchirure....

Image

– Ils se retrouveront le Samedi 7 Mars 2026 à l'opéra du Grand Avignon pour partager un autre moment artistique : La rencontre dans le cadre du Parcours de l'Éducation Artistique et Culturelle.
Les volontaires assisteront à Décameron.

– Ils pourront se retrouver une nouvelle fois en avril à l'autre scène pour assister à un spectacle proposé par le TOTEM, une autre rencontre artistique dans le cadre du PEAC : Réussir avec et par le Théâtre !

Extrait de site.ac-aix-marseille.fr du 19.02.26

À Avignon, les élèves d'Anselme-Mathieu vont monter sur scène et refermer leurs années collège avec nostalgie

[...]

Le théâtre, ils ne l'ont pas choisi : c'est ce dernier qui est venu à eux. "On a pris une classe au hasard pour voir si la pratique de la scène sur le long terme pouvait avoir des effets positifs au niveau de l'apprentissage", replace Frédéric Bosser, professeur de mathématiques qui, avec Marie Mercier, porte le projet depuis cinq ans auprès des mêmes élèves.

Verdict : "La 3e est devenue la première classe en termes de présence et d'assiduité, c'est une véritable réussite", constate l'enseignant, par ailleurs lui-même passionné de théâtre. Pour mener à bien cette aventure, la petite troupe a bénéficié d'un budget considérable : 40 000 €, financés par le programme "Notre école, faisons-la ensemble", une émanation du Conseil national de la refondation lancé en septembre 2022 par Emmanuel Macron.

[...]

Sans mélancolie mais avec une petite touche de nostalgie, les élèves ont donc conçu cette pièce, Dites à l'avenir qu'on arrive ! [...]

Extrait de laprovence.com du 03.06.25

Réussissons avec et par le théâtre

Fiche OZP

B* Pont-Evêque. La démarche expérimentale avec l'association Ebullisciences au service de la communication orale et écrite à l'école REP Cousteau (CNR, 2023)

2026-04-01T06:50:55Z

La démarche expérimentale au service de la communication
Projets innovants CNR Notre école, faisons la ensemble

Fonction du porteur de projet Directeur

Ecole primaire [REP] Jacques-Yves Cousteau Pont-Evêque
Circonscription d'inspection du 1er degré de Vienne 1
Adresse complète Plan des Aures
Région Auvergne-Rhône-Alpes
Nb élèves bénéficiaires du projet 218

Date de validation du projet 28/06/2023
Date de début du projet 9 janvier 2023 à 00:00

DESCRIPTIF DU PROJET

Objectifs

– Développer pour nos élèves la pratique de la démarche expérimentale.
– Développer et améliorer la communication orale et écrite de nos élèves. (point faible aux évaluations nationales)
– S'appuyer sur la démarche expérimentale pour enseigner l'EMC (distinguer faits avérés et croyances)
– Développer la formation des enseignants dans le domaine sciences et technologie.
– Contribuer à l'élaboration du projet d'école en vue d'améliorer la réussite et le bien être des élèves et de réduire les inégalités.
– Créer une dynamique d'équipe autour de ce projet.

EVALUATION :
1 - Chercher et raisonner :

Enrichissement des hypothèses formulées par le élèves confrontés à une situation problème/domaine scientifique.
Amélioration du raisonnement scientifique : analyse des résultats d'expérience, capacité à tirer des conclusions et à structurer ses connaissances.
2 - Communiquer :
Capacité à produire un compte rendu d'expérience ou un relevé de conclusion de façon de plus en plus autonome.
Capacité à rendre compte à des pairs d'une démarche expérimentale (problème, hypothèses, expérience, conclusion) de façon de plus en plus structurée et précise.
On vise une amélioration globale des résultats en production d'écrit aux évaluations nationales en 6ème (voir avec le collège de secteur).

INDICATEURS MESURABLES :

On sera attentif aux résultats des élèves ayant participé au projet aux évaluations nationales en 6ème (retours du collège), on observera l'évolution par rapport aux générations précédentes.
On observera l'évolution de la mise en œuvre spontanée de différents modes de représentation : schéma, croquis, dessin, tableau, graphique.

Lutter contre le décrochage scolaire ;Lutter contre les difficultés scolaires ;L'évaluation des élèves ;L'apprentissage des fondamentaux (plan maths et français) Valeurs de la République et citoyenneté ;Ecole inclusive Education au développement durable et transition écologique

Idées initiales

CONSTATS ISSUS DE LA CONCERTATION :

CONTEXTE REP : Pour de nombreux élèves, le français est une langue seconde, imparfaitement maîtrisée à l'oral comme à l'écrit, avec un manque réel de vocabulaire.
L'expression juste et précise de la pensée est difficile pour une majorité de nos élèves.

1. DEMARCHE EXPERIMENTALE :

Certaines situations de classes nous permettent de constater que les élèves ne font pas la différence entre des croyances et des faits avérés.
Un travail est mené dans ce sens dans les classes. Mais le manque de matériel et de locaux adaptés ainsi que l'expertise technique des enseignants nous semblent être des facteurs limitants de la pertinence et de la variété des situations proposées.
Les enfants sont confrontés à des situations d'expérience et de recherche mais la systématisation de la démarche expérimentale est difficile.
La collaboration avec une structure comme EBULLISCIENCE, à condition de mener en classe l'exploitation des situations proposées en laboratoire, nous semble pouvoir permettre un approfondissement de cette démarche.

2. PRODUCTION DE TEXTES :

Nos élèves sont pour beaucoup en difficulté pour rédiger un texte de quelques lignes.
Difficulté pour assurer la cohérence globale du texte. Difficulté pour ponctuer correctement (judicieusement et efficacement).
Difficulté pour construire des phrases correctes.
Difficulté pour construire une argumentation.
Manque de vocabulaire(général et spécifique à des domaines particuliers).
Cela nous amène à la nécessité de construire un travail cohérent pour améliorer les compétences de nos élèves dans ce domaine. Le travail prévu autour de la démarche expérimentale (présentations orales, marché des connaissances, expositions, exposés...), nous semble propice à l'amélioration de l'expression orale et écrite en lui donnant un cadre rigoureux.

3. COMMUNICATION ORALE : Le manque de vocabulaire et la fragilité des structures lexicales handicapent lourdement beaucoup de nos élèves dans une expression orale claire et structurée.
Les élèves ne parviennent pas à verbaliser leurs procédures malgré les nombreuses situations mises en place dans les classes.

OBJECTIFS :
– Améliorer les compétences des élèves dans les domaines suivants :
1. Communication orale
2. Communication écrite
par la mise en place de situations d'échange autour de problèmes scientifiques.

– Améliorer par la pratique expérimentale la familiarité des élèves avec la démarche scientifique

La démarche d'investigation dans le domaine scientifique nous semble à même de proposer des situations variées et riches susceptibles de soutenir de nombreuses situations de communication orales et écrites.
03/05/2023 - Un constat de départ très riche et détaillé.

Plan d'action

PLAN D'ACTION :

• La démarche s'inscrit dans différents axes du programmes d'enseignement de l'école élémentaire.
– Langage oral : Dans les différentes situations de communication, produire des énoncés clairs en tenant compte de l'objet du propos et des interlocuteurs en pratiquant différentes formes de discours : décrire, expliquer les situations vécues. Les expériences vécues favoriseront les échanges constructifs pour confronter les points de vue. L'élève pourra adopter une attitude critique par rapport à son propos.
Les enseignants de l'école souhaitent faire évoluer leurs pratiques autour de la démarche scientifique afin de permettre à tous les élèves d'acquérir des compétences et des connaissances en sciences dans le but de leur permettre de construire la différence entre faits avérés et croyances.
– Rédiger des écrits variés (compte rendus d'expérience...) : Réinvestir le vocabulaire spécifique appris dans des textes en vue de le communiquer à d'autres élèves (mise en place de vraies situations de communication).
– Vocabulaire : Enrichir le lexique (dissoudre, filtrer, mesurer, estimer, bécher, doseur,...)
– Comprendre des textes scientifiques, des documents.
– S'appuyer sur une démarche afin de construire des concepts scientifiques. Les capacités manuelles et intellectuelles des élèves sont mobilisées ainsi que l'usage de la langue française et de langages scientifiques différents : ils produisent des textes et des schémas, ils s'expriment à l'oral, notamment pour présenter leurs pistes des recherches, leurs découvertes et leurs raisonnements.
– Développer les six compétences majeures en mathématiques, chercher (l'élève s'engage dans une démarche). Modéliser : l'élève va mettre du line mathématique entre les différentes données des expériences. Représenter : l'élève va représenter, dessiner ou schématiser les expériences réalisées. Calculer. Communiquer : expliquer sa démarche ou son raisonnement, comprendre les explication d'un autre, utiliser progressivement un vocabulaire adéquat pour comprendre une situation.

• Mettre toute l'école élémentaire au travail en synergie autour de la démarche scientifique afin de
1) Développer chez les élèves la familiarité avec la démarche scientifique. (4 séances per classe)

En proposant aux élèves toute une variété de situation problème dans différents domaines scientifiques.
En proposant aux élèves les situations expérimentales correspondantes.
2) Améliorer la capacité des élèves à communiquer pour rendre compte de situations scientifiques et expérimentales.
En favorisant les échanges oraux et écrits autour de la démarche scientifique.
En mettant en place au sein de l'école des modalités d'échange (oraux ou écrits) : marchés des savoirs, expositions, exposés...se rapportant à ces situations.

DÉMARCHE :
La démarche souhaitée est une démarche d'investigation.

– A partir d'une problématique les élèves vont formuler des hypothèses.
– Il vont proposer des expériences pour les valider ou les invalider.
– L'intervention de l'association Ebullisciences va permettre à tous les élèves de mettre dans la peau d'un chercheur : chercher par soi même, se tromper recommencer, trouver observer...
Cette association dispose du matériel nécessaire et a toute l'expertise correspondant aux situations explorées. En menant ces expériences, les élèves vont acquérir un vocabulaire spécifique introduit par les enseignants. Ce vocabulaire va ensuite être décontextualisé en classe afin d'être mémorisé puis, les élèves le réutiliseront pour décrire aux autres (dans leur classe et à d'autres classes) l'expérience menée et présenter ce qu'ils ont compris. Il renforcera ses compétences de communication écrite en dessinant ou schématisant l'expérience réalisée. Ces schéas et dessins seront un appui indispensable pour la présentation aux autres élèves.
– Le résultat de l'expérience permettra à l'élève d'en déduire la validation ou non de l'hypothèse de départ. Les enseignants pourront compléter ces conclusions en apportant les savoirs actuels.
Par cette démarche, les élèves développeront une pensée méthodique, acquerront des connaissances et compétences fondamentales en sciences et technologie, sur lesquelles l'équipe enseignante pourra s'appuyer pour évoquer avec eux les différences entre faits avérés et croyances.

QU'EST-CE QUE L'ASSOCIATION EBULLISCIENCES ?
L'association Ebullisciences fondée en 1998 dispose d'une salle de découverte scientifique et a le soutien de l'initiative fondation La main à la pâte. Les expériences Ebulliscieces servent de support ludo-pédagogique qui privilégient une démarche d'investigation interactive où les élèves mobilisent leurs capacités d'observation, de réflexion et de raisonnement pour les valider ensuite par l'expérience.

CRITÈRES DE RÉUSSITE :

– SCIENCES :
Connaissance et utilisation spontanée de la démarche expérimentale après une mise en œuvre intensive.
– COMMUNICATION ORALE ET ECRITE :

Capacité à rendre compte à l'oral (de façon précise) d'une situation expérimentale.
Capacité à rendre compte à l'écrit (de façon guidée et après un apprentissage) d'une situation expérimentale.

ÉVALUATION :
– Evaluation positive. L'enseignant pourra évaluer à l'aide d'une grille d'évaluation, les progrès de l'élève en adoptant une posture d'observation (facilitée par la présence des intervenants) lors de la mise en œuvre par l'élève de la démarche d'investigation et de son explicitation. Le fait de proposer plusieurs situations au cours de l'année permet à l'élève d'aller à son rythme et d'évaluer ses progrès.
– Le projet est appelé à se développer sur plusieurs années, y compris avec les ressources propres de l'école. Du matériel pour mettre en œuvre diverses situations expérimentales sera acheté. Un devis pour un montant de 1119€ est joint dans la partie budget. Le reliquat par rapport aux 1500€ demandés doit servir à ajuster en fonction des actions menées.
– 03/05/2023 - Je vous invite à envisager un projet sur plusieurs années permettant de réinvestir les actions menées en année N (année de lancement) sur une plus longue durée (ex : achats pour équiper les classes en matériel de science - vous pouvez trouver du matériel de laboratoire scientifique sur le catalogue UGAP - https://www.ugap.fr/catalogue-marche-public/consommables-scientifiques-gauss_38590.html). Ceci permettra de mettre en œuvre, sur le long terme, les changements de pratiques que vous exposez de manière très claire et renforcer les compétences des élèves tout au long de leur scolarité.

Type de prestation demandée dans le cadre de CNR Achat de matériel - Intervenant extérieur - Déplacement - Formation - Personnel EN - Autre

Extrait de cnr-nefle.gogocarto.fr du 09.01.23

B* Nîmes. Mettre en œuvre une évaluation efficiente : l'apport des tablettes tactiles à la maternelle REP+ Courbet (CNR)

2026-03-30T07:21:59Z

Mettre en œuvre une évaluation efficiente : l'apport des tablettes tactiles
Projets innovants CNR Notre école, faisons la ensemble

Fonction du porteur de projet Enseignant GS

Ecole maternelle [REP+] Gustave Courbet
Circonscription d'inspection du 1er degré de Nîmes 1
Adresse complète 517 rue Archimède
Région Occitanie
Nb élèves bénéficiaires du projet 154

Date de validation du projet 13/10/2023
Date de début du projet 9 janvier 2023 à 00:00

DESCRIPTIF DU PROJET

Objectifs

• Notre objectif principal est d'utiliser les outils numériques et les associer aux Ateliers Educatifs Individualisés pour garantir des apprentissages efficaces, durables et source de développement
pour tous les élèves.
Nous savons que le rapport au savoir est au cœur du procédé évaluatif. Répondre de la manière la plus professionnelle à cette problématique de l'évaluation est un enjeu crucial dans notre pratique. Dès septembre 2023, nous souhaiterions utiliser les outils qui existent et qui nous permettraient d'optimiser nos pratiques en termes d'évaluation.

• L'outil Je valide offre une grande flexibilité dans son utilisation. Il permet à l'équipe enseignante, après avoir défini ensemble les compétences à évaluer tout au long du cycle, d'organiser ces compétences afin de souligner les axes de progrès, d'intégrer des traces du travail personnel réalisé par chaque élève, de faciliter la transmission de cet ensemble d'informations aux parents et par voie de conséquence, de nourrir la communication avec les familles. Cela permet également de recenser les fragilités de chaque enfant et de lui proposer une remédiation adaptée. Au-delà, l'application s'avère particulièrement efficace pour aider chaque enfant à prendre conscience de son parcours d'élève et pour l'aider à renforcer ses apprentissages en les mettant en perspective, dans un dialogue pédagogique étayé.

• Description de l'application :
– Deux interfaces distincts avec des fonctionnalités différentes pour l'élève et l'enseignant. Cela permet l'utilisation de l'application par les élèves et favorise l'autonomie et l'autoévaluation.
– Validation des items réussis, avec possibilité de prendre une photo personnalisée par avance ou d'enregistrer sur le moment la production de l'élève (photo, vidéo, enregistrement audio, dictée à l'adulte). Depuis peu s'est ajoutée la possibilité d'utiliser la fonction dictée à l'adulte, le commentaire apparaît à côté de la photo sur le CSA.
– Écrire dans le journal de l'élève ses remarques et observations.
– Gérer la progression, visualiser l'avancée de l'élève dans chaque domaine d'apprentissage. Mettre en place des radars de progression à l'usage de l'enseignant.
– Editer des plans de travail personnalisables.
– Editer un cahier de suivi des apprentissages complètement modulable, par items, chronologique, de synthèse, à l'usage des parents ou des enseignants. Ce cahier peut être imprimé ou numérique.

• Impacts attendus :
– Personnaliser davantage les réussites des élèves permettra à la fois à chaque enseignant d'adapter sa pratique en fonction des besoins de chaque élève et à l'élève d'être plus efficace dans sa progression.
– Le dispositif pédagogique du travail en autonomie permettra aux élèves un libre choix d'activité adapté et donc un engagement actif de leur part : c'est un des quatre piliers de l'apprentissage définis par les neurosciences cognitives.
– L'autoévaluation et la visualisation de ses progrès permettra à l'élève d'être conscient de son évolution et sera une source de motivation au quotidien.
– Utiliser un support lisible par tous, au quotidien et lors des rencontres parents-enseignants permettra de faciliter la communication.

Idées initiales

• Suite à la mise en œuvre des programmes officiels de 2015, nous avons, en équipe, cherché à améliorer nos outils évaluatifs et notamment notre carnet de suivi des apprentissages.
A l'issue de ces réflexions, nous avons mis en place deux nouveaux outils : une nouvelle version du carnet destiné aux parents (vierge à l'entrée de l'élève en petite section) et un cahier outil destiné aux enseignants reprenant les principales compétences que nous voulions évaluer tout au long du cycle. Ces deux supports ont été affinés au cours des années suivantes.

• En parallèle de ce travail, nous avons commencé à utiliser des Ateliers Educatifs Individualisés dont l'un des principaux intérêts est de rendre possible une évaluation quasi-continue du travail des élèves. Pour mener à bien cette évaluation des ateliers, nous avons dès-lors utilisé :
- des grilles de suivi des apprentissages reprenant, par domaine, tous les ateliers disponibles en classe,
– un bullet journal, à destination des autres enseignants de l'école, qui rassemble les principales compétences à atteindre durant chaque année du cycle 1
– des grilles d'évaluation ponctuelles, qui reprennent les compétences qui ne peuvent pas être vérifiées en se servant des ateliers éducatifs individualisés,
– des cahiers contenant le travail de chaque élève (graphisme, écriture, numération, science, etc.).

• Le constat est le suivant : la mise en œuvre des évaluations tout au long de l'année et la communication de ces évaluations aux parents n'est actuellement pas efficiente. Malgré un temps de travail considérable, les différents outils ne permettent pas complétement de répondre à nos objectifs d'apprentissages. Ils ne permettent pas non plus de donner aux enfants et aux familles une vision claire, modulable et satisfaisante de leurs progrès.

• Lors de deux réunions de concertations avec les parents élus et les services municipaux, tenues le 16 novembre et le 14 décembre 2022, nous avons présenté notre problématique. Il s'agit de mettre en place un outil de communication simple, compréhensible, lisible, présenté lors des rencontres avec les familles au moins deux fois par an, pour mieux les associer au parcours de leurs enfants dès le début de leur scolarité. Nous tenions également à concevoir cet outil comme un support de métacognition.

• Nous souhaitions proposer un nouveau format de carnet de suivi des apprentissages qui devait obéir à plusieurs principes :
– Faire apparaître des traces significatives de progrès par le biais d'une observation personnalisée inscrite dans l'emploi du temps.
– Consigner les traces accompagnées de commentaires d'élèves ou d'interprétations traduisant le dialogue pédagogique (processus par lequel l'enfant accompagné par l'adulte comprend ce qu'il apprend).
– Prendre en compte tous les domaines d'apprentissages.
– Être un outil qui retranscrit l'observation personnalisée : un carnet vierge complété au fil du temps, l'objectif n'étant pas d'obtenir un listing de compétences.
– Utiliser les radars de progression afin d'évaluer l'écart entre ce que produit l'enfant et ce qui est attendu. Proposer des situations de remédiation en conséquence.

• Il est ressorti de ces concertations qu'un outil numérique existait déjà et qu'il répondait à tous les critères recherchés. Comment rendre lisibles les apprentissages des enfants et leur progressivité ?
Quelle modalité de communication des apprentissages des enfants, de leur progressivité aux familles ?
Quelle conception du carnet de suivi des apprentissages en complément de cette application conformément aux programmes de l'enseignement en maternelle ?

Plan d'action

1. En équipe, lors de concertations pédagogiques, définir l'esprit du Carnet de Suivi et les objectifs d'apprentissages dans chacun des domaines édictés par les Instructions Officielles.

2. Acquérir des tablettes et l'application Je Valide.

3. Solliciter l'Erun et/ou un CPC de la circonscription pour animer un temps de réflexion engageant l'équipe complète autour de la question de l'évaluation en maternelle et de l'utilisation de l'outil Je Valide .

4. Renseigner tous les intitulés des items relevés lors de l'étape 1 et y associer les photos illustratives correspondantes de manière à personnaliser entièrement l'outil numérique.

5. Créer un espace dédié à chaque élève permettant l'évaluation et l'auto-évaluation.

6. Former les élèves à l'utilisation de l'application, lors des créneaux dédiés dans l'emploi du temps.

• Nous souhaitons que notre usage de l'outil numérique Je Valide vienne servir l'esprit de l'évaluation positive telle qu'elle est décrite dans les instructions officielles.

– L'évaluation, un acte répété qui ponctue les apprentissages et s'inscrit dans le quotidien de la classe (Circulaire de rentrée 2015).

– L'évaluation, un acte bienveillant qui n'attribue pas de norme précoce mais inscrit les élèves dans un parcours qui témoigne de ses réussites et de ses progrès. Donner de la valeur à ce que produit l'enfant. - Viviane Bouysse.

– L'évaluation, un moyen de réguler notre pratique enseignante, de nous adapter aux diverses situations.

– L'évaluation, un outil de différenciation des apprentissages.

– L'évaluation et sa dimension formative appuyée par un enseignement explicite et le développement de la métacognition : les programmes précisent qu'il convient de s'attacher autant aux procédures et processus que l'enfant met en œuvre dans ses apprentissages qu'à l'appréciation des résultats de son action.

– L'auto-évaluation une compétence clé à développer : Les enfants apprennent à porter un regard réflexif sur leur propre activité, à en évaluer les effets et à réguler leur comportement. Les activités qui suscitent des prises d'initiatives, des choix, des décisions, des essais, des erreurs, des réussites, des évaluations (auto-évaluation ou évaluation entre pairs) sont particulièrement fécondes pour le développement. (Programmes 2021)

• Cette conformité avec les attentes Ministérielles est rendue possible par le fait que Je Valide soit un outil entièrement personnalisable. L'utilisateur configure lui-même les objectifs qu'il souhaite voir apparaître dans le Carnet de Suivi des Apprentissages. Clarifier la validation attendue par les enseignants et la nécessaire observation/évaluation inscrite dans le programme et obligeant les enseignants pour rendre compte des progrès de chaque enfant par rapport à lui-même.

Type de prestation demandée dans le cadre de CNR Achat de matériel - - - Formation - - Autre

Extrait de cnr-nefle.gogocarto.fr du 09.01.23

B* Autun. Langages écrit, oral, scientifique, projets de webradio et d'un FablaB à l'école REP Victor Hugo (CNR, 2023)

2026-03-20T08:57:09Z

Langages
Projets innovants CNR Notre école, faisons la ensemble

Fonction du porteur de projet coordonnateur REP

Ecole primaire publique [REP] Victor Hugo Autun
Circonscription d'inspection du 1er degré d'Autun
Adresse complète Rue Joseph François de Champeaux SAINT PANTALEON
Région Bourgogne-Franche-Comté
Nb élèves bénéficiaires du projet 256

Date de validation du projet 30/06/2023
Date de début du projet 9 janvier 2023 à 00:00

DESCRIPTIF DU PROJET

Objectifs

• Objectifs :
– Développer les compétences langagières de nos élèves autour de 3 axes : le langage écrit, le langage oral, le langage scientifique
– Ouvrir nos élèves sur le monde des médias et sur la culture scientifique
– Renforcer les liens existants entre l'école et les parents, entre l'école et les partenaires locaux (collectivités, établissement de l'Éducation Nationale, partenaires scientifiques locaux)

• Évaluation du projet :
– Recueil des bilans des fiches actions du projet d'école au regard de ce projet NEFE
– Évolution des compétences des élèves en lecture-compréhension
– Taux de fréquentation de la BCD par les élèves
– Suivi de la dynamique des sacs à album
– Évolution du nombre de familles participant aux différentes actions
– Pérennisation de l'utilisation du matériel WebRadio et FabLab dans les pratiques régulières de l'équipe pédagogique

• Suivi du projet :
– Suivis réguliers lors des Conseil des Maîtres
– Formation et suivi des équipes sur les 3 années en collaboration avec l'Inspection d'Autun et/ou Canopé et le CLEMI
– Présentation régulière au Conseil d'Ecole
– Présentation initiale au Conseil Ecole Collège
– Bilan matériel annuel avec la CCGAM et l'ERUN de circonscription

Lutter contre le décrochage scolaire ;Lutter contre les difficultés scolaires ;L'apprentissage des fondamentaux (plan maths et français) ;Lien école-famille Lutter contre les assignations sociales
et territoriales ;Ecole inclusive ;Egalité filles – garçons

Idées initiales

• Concertations :
Concertations réalisées dans le cadre de l'auto évaluation du projet d'école 2023-2028 et en continuité de celles-ci :
– 18 octobre 2023 : Conseil des Maîtres, premier travail d'auto-évaluation
– 24 novembre 2022 : réunion de concertation avec les partenaires de l'école : représentants de la collectivité, parents, personnels périscolaires, AESH, équipe enseignante
– 28 mars 2023 : Conseil des Maîtres, rédaction des fiches actions
– 27 avril 2023 : Conseil des Maîtres, finalisation du projet d'école et perspective projet NEFE
– mai 2023 : échanges avec les différents partenaires pour la concrétisation du projet NEFE (ERUN de circonscription, référente NEFE, ville d'Autun, CCGAM)
– 15 mai 2023 : Conseil des Maîtres, validation en équipe pédagogique du projet NEFE
– 9 juin 2023 : Conseil des Maîtres, validation en équipe pédagogique de la partie budgétaire du projet NEFE
– 15 juin 2023 : présentation au vote du projet d'école 2023-2028 au Conseil d'Ecole, présentation du projet NEFE qui en découle

• Priorités :
Suite à la rédaction de notre projet d'école 2023-2028 et aux concertations qui ont eu lieu tout au long de l'année scolaire avec tous les partenaires de l'école plusieurs axes d'évolution ont été identifiés avec notamment :
– Consolider les compétences fondamentales en français notamment avec une meilleure prise en compte des EBEP (fiche action 1 et 3 du projet d'école).
– Ouvrir sur le monde nos élèves en renforçant l'ouverture culturelle et scientifique que nous proposons dans nos parcours (fiche action 5 du projet d'école).
– Développer et renforcer les projets entre les cycles, se former aux outils numériques (fiche action 4 du projet d'école).
– Associer l'ensemble de l'équipe éducative à la vie de l'école, notamment les AESH, ATSEM et personnels périscolaires (fiche action 6 du projet d'école)
– Instaurer pour les familles des moments d'observations et/ou d'activités avec les classes dans le souci de renforcer la relation école-familles (fiche action 7 du projet d'école).
– Poursuivre et renforcer les actions collaboratives et partenariales (fiche action 8 du projet d'école)

Plan d'action

• Notre priorité est de donner accès à nos élèves à la maîtrise de plusieurs langues indispensables à la formation et à l'insertion. Cela passe par le renforcement des compétences fondamentales
en français (langue orale, en langue écrite) mais aussi par l'acquisition de clés pour mieux comprendre la langue dans l'univers des médias comme dans celui des sciences. La connaissance de langues scientifiques que sont les écrits scientifiques et le codage (notamment pour la programmation robotique).

• Pour cela, nous nous appuierons sur l'enrichissement de pratiques existantes au sein de l'école et souhaitons développer un travail sur plusieurs années impliquant tous les cycles de l'école primaire ainsi que la liaison cycle 3 avec le collège de secteur.

• Ce projet s'orientera autour de 3 grandes thématiques décliné sur 3 année :
– 1 / Amélioration des compétences en lecture et en compréhension : enrichissement des BCD de l'école par la création d'albums audio (enregistrement par les élèves) possiblement plurilingues (avec l'aide des familles et des professeurs d'EILE de l'établissement)
– 2 / Education au média : création d'une WebRadio sur l'ensemble de l'établissement
– 3 / Culture scientifique : création d'un FabLab au sein de l'école et utilisation de robots.

Plan d'action détaillé sur les 3 années du projet en pièce jointe (page 3 du document).

Tous les documents et devis

Type de prestation demandée dans le cadre de CNR Achat de matériel - Intervenant extérieur - - Formation - Personnel EN - Autre

Extrait de cnr-nefle.gogocarto.fr du 09.01.23

B* Auxerre. La diversité culturelle dans le projet de l"école REP Jean Renoir (CNR, 2022)

2026-03-18T09:31:22Z

Chez moi le monde
Projets innovants CNR Notre école, faisons la ensemble

Fonction du porteur de projet Coordinatrice REP

Ecole élémentaire [REP] Renoir Auxerre
Circonscription d'inspection du 1er degré d'Auxerre I
Adresse complète 4 avenue Courbet
Région Bourgogne-Franche-Comté
Nb élèves bénéficiaires du projet 109

Date de validation du projet 03/05/2023
Date de début du projet 11 janvier 2022 à 00:00

DESCRIPTIF DU PROJET

Objectifs

– Notre plan d'action vise à améliorer le climat scolaire en réduisant les discriminations. Les parcours des enfants sont valorisés et partagés avec l'ensemble de leurs camarades. Ce partage permet de comprendre les valeurs de la République et de les mettre en place. *
– Ce projet a pour but d'enrichir le lien école-famille car les parents vont participer activement à l'élaboration des costumes et ils vont venir voir le spectacle de leur enfant.
– Mettre l'accent sur l'éducation artistique et culturelle est fondamental pour les élèves de notre école car beaucoup n'ont pas accès aux musées, aux cours de chants..

Lutter contre le décrochage scolaire ;Lien école-famille Lutter contre les assignations sociales et territoriales ;Valeurs de la République et citoyenneté ;Climat scolaire (prévention et lutte contre les discriminations, les violences, le harcèlement) ;Education artistique et culturelle

Idées initiales

– A la fin de l'année scolaire dernière, lors d'un conseil des maîtres, les enseignants ont voulu construire un projet afin de permettre aux élèves de découvrir les cultures de leurs camarades.
L'école élémentaire Renoir a mis en avant dans le projet d'école sa diversité culturelle.
En effet l'école est la seule école d'Auxerre ayant une classe UPE2A et un cours d'OEPRE. Elle accueille également de nombreux élèves primo arrivants. L'école collabore étroitement avec Coallia.
Toutes les cultures sont représentées cependant les enseignants ont constaté que les enfants avaient une mauvaise connaissance des autres cultures et que cela entraînait des situations parfois discriminantes. Ce projet s'inscrit donc également dans un travail sur la laïcité.

– Une fois ce constat établi les enseignants ont construit un projet mêlant plusieurs domaines : le chant, l'art plastique, la géographie, la lecture et la production d'écrits. Les enseignants voulaient que le projet se construise en partant des expériences des élèves. Grâce à ce projet les enfants partagent leurs coutumes, leur langue, leurs chants, leur cuisine.. avec leurs camarades.
Afin que le projet ait une réalisation finale, les enseignants voulaient organiser un spectacle autour du chant. Pour cela ils ont fait appel à une intervenante en chant. Avec l'aide de celle-ci, ils ont déterminé un répertoire de chant du monde.

– Lors de ce spectacle les enfants auront besoin de costumes, c'est pour cette raison que j'ai sollicité l'EAA la Ruche afin que les parents d'élèves puissent participer aux ateliers couture. Ils pourront donc réaliser les costumes de leurs enfants. L'EAA la Ruche a répondu favorablement à notre demande. Ces ateliers seront l'occasion d'amener les parents à participer aux activités de l'EAA.

– Les enseignants ont décidé de réaliser le spectacle au Silex-> https://www.lesilex.fr/] pour que les familles sortent du quartier et car certaines familles participent déjà à un projet avec l'OAH et le Silex. Les enseignants ont pensé que les familles pourraient être motivées si leurs enfants étaient eux aussi dans un projet en chant.

– Les enseignants se sont demandé quelles activités complémentaires pourraient être intégrées dans le projet afin que celui-ci soit complet. J'ai donc proposé de rencontrer la personne en charge du musée micro folie pour savoir si nous pouvions organiser une visite sur le thème du voyage.
Le musée nous a proposé une visite en deux temps, le premier, une observation d'oeuvres qui évoquent les raisons d'un voyage, les moyens de transport ou encore des objets d'autres pays puis un second temps avec la fabrication d'une petite valise en carton où ils pourront ranger différents éléments du travail sur le voyage.

– J'ai également contacté l'arthothèque dans le but de sélectionner des œuvres pour les étudier en classe et s'en servir comme décor lors du spectacle. Le reste du décor sera réalisé en relief avec l'aide du centre de loisirs.

Plan d'action

– Le travail a commencé dans les classes avec un travail dans différents domaines et dans le partage de la culture de chaque élève.
Les enfants ont ensuite commencé à travailler avec l'intervenante, Mme Bacot, en chant.
Pendant ce même temps des visites à Microfolie ont été organisées.
Les ateliers couture commenceront pendant les vacances d'avril.
Le travail en classe est filé sur l'ensemble de l'année.

– Les objectifs de ce projet sont :

Découvrir d'autres cultures, les comprendre et mieux les accepter.
Mobiliser des connaissances inter-disciplinaires
Développer les capacités musicales des enfants, leurs oreilles,leurs réactions émotionnelles, leur sens du rythme, leur créativité et leur personnalité artistique
Favoriser le lien entre les classes et les liens parents/enfants/école
Travailler avec des partenaires du quartier et d'autres partenaires de la ville d'Auxerre dans un but commun : produire un spectacle abouti dans un vrai lieu de représentation .

Type de prestation demandée dans le cadre de CNR Achat de matériel - Intervenant extérieur - Déplacement - -

Extrait de cnr-nefle.gogocarto.fr du 11.01.22

B* La Rochelle. Orchestre à l'école au collège REP+ Mendès-France en continuité avec le dispositif à l'école REP+ Les Grandes Varennes (CNR, 2023)

2026-03-16T09:25:07Z

Orchestre au collège
Projets innovants CNR Notre école, faisons la ensemble

Fonction du porteur de projet Chef d'établissement

Collège [REP+] Pierre Mendès France
Adresse complète Avenue du Luxembourg
Région Nouvelle-Aquitaine
Eventuellement autres écoles ou établissements selon leur code UAI 0170562U Ecole élémentaire [REP+] Les Grandes Varennes La Rochelle
Nb élèves bénéficiaires du projet 25

Date de validation du projet 27/03/2023
Date de début du projet 9 janvier 2023 à 00:00

DESCRIPTIF DU PROJET

Objectifs Renforcer l'ambition et la persévérance scolaire en ouvrant le champ des possibles :
Renforcer l'ambition scolaire : Permettre à tous les élèves de réaliser un parcours artistique et culturel

Renforcer les compétences et connaissances musicales
Amener chaque élève vers l'excellence

Construire l'estime de soi et favoriser la mise en situation de réussite

Permettre aux enfants, aux jeunes et aux familles de mobiliser les ressources du territoire extérieures au quartier en les accompagnant :
Découvrir les structures (conservatoire, salle de concert…)
Découvrir ou/et élargir ses connaissances musicales
Permettre de sortir d'une logique quartier

Promouvoir l'image du collège Pierre Mendes France et de ses classes à option pour renforcer l'attractivité de l'établissement :
Rechercher une meilleure mixité sociale et scolaire
Développer des marqueurs de projets forts sur chacun des établissements scolaires et renforcer leur attractivité et leur image
Mettre en valeur les réussites pédagogiques et de parcours

L'accompagnement des parcours et l'orientation Lutter contre les assignations sociales et territoriales ;Education artistique et culturelle

Idées initiales

Ouvrir une classe orchestre instruments à vent au sein du collège Pierre Mendes France situé en réseau d'éducation prioritaire renforcée.

Dans la continuité de l'action orchestre à l'école menée à l'école des Grandes Varennes associée à une logique de réseau, les élèves de 6ème et d'autres niveaux pourront intégrer dès la rentrée de Septembre 2023 une option orchestre au collège encadrée par des professeurs du conservatoire et le professeur d'éducation musicale du collège. Cette ouverture permettra d'amener un public défavorisé vers une option d'excellence et une ouverture culturelle. Elle sera pérennisée par la continuité de la classe orchestre à l'école des Grandes Varennes, vivier essentiel du recrutement. Cependant le recrutement se fera également via le conservatoire et une entrée dérogatoire une fois la classe à horaire aménagée actée (demande de CHAM pour la rentrée 2024).

Plan d'action

Cette ouverture de classe orchestre instruments à vent répond aux besoins suivants :

• Développement d'une mixité sociale
• Permettre aux élèves du quartier QPV et d'un établissement REP+ d'accéder à des options d'excellence
• Ouvrir le champ des possibles
• Créer une ouverture culturelle et musicale
• Permettre de sortir d'une logique quartier

Les élèves bénéficieront de 2h00 de pratique instrumentale réalisée par plusieurs enseignants du conservatoire, accompagnés du professeur d'éducation musicale du collège. Ils auront par ailleurs 1h00 d'éducation musicale financée par le collège. La co-intervention sera mise en place sur les heures d'enseignements. Les 25 collégiens retenus seront répartis sur plusieurs classes pour permettre une mixité sociale et un partage d'expérience. Le groupe classe orchestre sera amené à jouer lors de représentations internes et externes. Le groupe classe orchestre suivra cette option au maximum 3 ans quelque soit leur classe . Un second groupe prendra alors la relève (sauf si deux parcs instrumentaux peuvent être financés à long terme.). Les instruments resteront la propriété de l'établissement et seront conservés au sein de celui-ci.
Post 4ème ou 3ème, les élèves seront dirigés vers le conservatoire pour poursuivre l'activité. Un groupe musical pourra être mis en place sur le collège.
L'ouverture d'une classe à horaire aménagée sera demandée en novembre 2023 pour permettre de rendre pérenne cette option.

Support de communication :
• Site académique et du collège
• Twitter de l'établissement
• Facebook de l'agglomération et du conservatoire
• Prestations extérieures

Partenariat avec :

• Le conservatoire de La Rochelle (professeurs de pratique instrumentales)
• Le conseil départemental (salles et personnels d'entretien)
• L'éducation nationale (professeurs d'éducation musicale)

Modalités d'évaluation de l'action
• Mesurer l'attractivité de la section par le nombre de candidatures à ces filières en année et n+1
• Nombre d'élèves présents lors des représentations et nombre de représentations
• Nombre d'élèves continuant au conservatoire en n+3
• Nombre de demandes de dérogations entrantes hors secteurs et d'élèves renonçant à une demande de dérogations

Modalités de mise en œuvre :

• Plusieurs rencontres avec la directrice du conservatoire et les professeurs ont eu lieu.
• Rencontres et échanges réguliers avec le directeur de l'école les grandes Varennes
• Réunions entre le conservatoire, le collège (enseignants et direction), l'IA IPR d'éducation musicale M. Charton, le DAASEN M. Veillat, les chefs de projet de la cité éducative, la coordonnatrice REP+ et le directeur de l'école des Grandes Varennes
• Présentation et échange avec les parents d'élèves lors des portes ouvertes
• Présentation au conseil d'administration et échange avec les parents d'élève

Type de prestation demandée dans le cadre de CNR Achat de matériel - Intervenant extérieur - - - Personnel EN - Autre

Extrait de cnr-nefle.gogocarto.fr du 09.01.23

B* Avignon. Aménager une classe flexible et faire découvrir leur environnement aux élèves de 2 Ulis à l'école REP Louis Gros (CNR)

2026-03-13T09:01:34Z

Ouvrons nos horizons !
Projets innovants CNR Notre école, faisons la ensemble

Fonction du porteur de projet DIRECTEUR

Ecole primaire Louis Gros Groupe A

Circonscription d'inspection du 1er degré d'Avignon 1
Adresse complète 46 impasse Monplaisir
–
Région Provence-Alpes-Côte d'Azur
Eventuellement autres écoles ou établissements selon leur code UAI
Nb élèves bénéficiaires du projet 265

Date de validation du projet 21/12/2023
Date de début du projet 1 août 2024 à 00:00

Descriptif du projet

Objectifs ?
– S'ouvrir aux mondes qui nous entourent, observer et se questionner sur le monde, à des modes d'enseignement innovants.
– S'engager dans la réalisation d'un projet collectif
– Coopérer dans
le cadre des projets
– L'objectif est de faire correspondre l'espace classe au besoin des élèves
– Le recours à une classe flexible pour améliorer les performances en terme de savoirs, rendre les élèves
plus heureux et plus impliqués dans leur travail
– L'ergonomie de la salle de classe pour contribuer à améliorer l'environnement pédagogique. Retrouver le plaisir d'apprendre et de travailler.
– Encourager les pédagogies différenciées et actives.
– Aménager le lieu d'apprentissage afin de permettre aux apprenants à trouver la position qui leur apportera le plus de confort et de concentration en fonction de l'activité qu'ils doivent mener.

Au niveau cycle 2 :
Français : Langage Oral :
– Conserver une attention soutenue lors de situations d'écoute ou d'échanges et manifester, si besoin et à bon escient, son incompréhension.
– Participer avec pertinence à un échange (questionner, répondre à une interpellation, exprimer un accord ou un désaccord, apporter un complément, etc.).
Lecture et compréhension de l'écrit :
– Lire et comprendre des textes variés, adaptés à la maturité et à la culture scolaire des élèves (sur le thème du loup notamment)
– Lire au moins cinq à dix œuvres en classe par an

Ecriture :
– Rédiger un texte d'environ une demi-page, cohérent, organisé, ponctué, pertinent par rapport à la visée et au destinataire
Etude de la langue :
– Utiliser ses connaissances sur la langue pour mieux s'exprimer à l'oral, pour mieux comprendre des mots et des textes, pour améliorer des textes écrits.
Enseignement artistiques : Arts plastiques
– Réaliser et donner à voir, individuellement ou collectivement, des productions plastiques de natures diverses.
– Proposer des réponses inventives dans un projet individuel ou collectif.
– Coopérer dans un projet artistique.

Education physique et sportive :
– Partager des règles, assumer des rôles et des responsabilités pour apprendre à vivre ensemble
– Apprendre à entretenir sa santé par une activité physique régulière
Questionner le monde du vivant, de la matière et des objets :
– Connaître des caractéristiques du monde vivant, ses interactions, sa diversité.
– Reconnaître des comportements favorables à sa santé.
– Se repérer dans l'espace et le représenter.
– Situer un lieu sur une carte, sur un globe ou sur un écran informatique.
– Identifier quelques interactions élémentaires entre mode de vie et environnement.
– Comprendre qu'un espace est organisé.
– Identifier des paysages.

Mathématiques :
– Comprendre et utiliser des nombres entiers pour dénombrer, ordonner, repérer, comparer.
– Nommer, lire, écrire, représenter des nombres entiers.
– Résoudre des problèmes en utilisant des nombres entiers et le calcul.
– Calculer avec des nombres entiers.
– Comparer, estimer, mesurer des longueurs
– Résoudre des problèmes impliquant des longueurs, des masses, des contenances, des
durées, des prix.

Enseignement moral et civique :
– Respecter autrui :
Accepter et respecter les différences.
Respecter les engagements pris envers soi-même et envers les autres.
Adopter un comportement responsable par rapport à soi et à autrui.
Adapter sa tenue, son langage et son attitude au contexte scolaire.

Au niveau cycle 3 :

Français : Langage oral :
– Réaliser une courte présentation orale en prenant appui sur des notes ou sur diaporama ou autre outil (numérique par exemple).
– Participer de façon constructive aux échanges avec d'autres élèves dans un groupe pour confronter des réactions ou des points de vue.
Lecture et compréhension de l'écrit :
– Lire, comprendre et interpréter un texte littéraire adapté à son âge et réagir à sa lecture.
– Lire et comprendre des textes et des documents (textes, tableaux, graphiques, schémas, diagrammes, images) pour apprendre dans les différentes disciplines.
– Lire et comprendre des œuvres de plus en plus longues et de plus en plus complexes :
• CM1 : 5 ouvrages de littérature de jeunesse et 2 œuvres du patrimoine ;
• CM2 : 4 ouvrages de littérature de jeunesse et 3 œuvres du patrimoine ;

Écriture :
– Écrire un texte d'une à deux pages adapté à son destinataire.

Arts plastiques :
– Expérimenter, produire, créer
– Mettre en œuvre un projet artistique

Éducation physique et sportive :
– Réaliser, seul ou à plusieurs, un parcours dans plusieurs environnements inhabituels, en milieu naturel aménagé ou artificiel.
– Connaître et respecter les règles de sécurité qui s'appliquent à chaque environnement.

Enseignement moral et civique :
– Respecter autrui :
– Avoir conscience de sa responsabilité individuelle
– Adopter une attitude et un langage adaptés dans le rapport aux autres
– Tenir compte du point de vue des autres
– Prendre en charge des aspects de la vie collective et de l'environnement et développer une
conscience civique, y compris dans sa dimension écologique.
Histoire et géographie :
– Habiter un espace à forte(s) contrainte(s) naturelle(s) ou/et de grande biodiversité.
– Habiter un espace de faible densité à vocation agricole.
Sciences :
– Caractériser la richesse, l'unité et la diversité actuelle et passée du vivant.
– Classer les organismes et établir les liens de parenté.
– Décrire le cycle de vie d'une plante à fleurs et celui d'un animal
– Décrire un écosystème et caractériser les interactions qui s'y déroulent.
– Mettre en évidence la place et l'interdépendance de différents êtres vivants dans un réseau trophique.
– Caractériser les conséquences d'une action humaine sur un écosystème.
Mathématiques :
– Utiliser et représenter les grands nombres entiers, des fractions simples, les nombres
décimaux.
– Calculer avec des nombres entiers et des nombres décimaux.
– Résoudre des problèmes en utilisant des fractions simples, les nombres décimaux et le calcul.
– Comparer, estimer, mesurer des grandeurs géométriques avec des nombres entiers et des nombres décimaux : longueur (périmètre), aire, volume, angle

Idées initiales
'Ouvrons nos horizons !' est un projet à deux facettes : D'un côté les enseignants éprouvent le besoin de s'ouvrir à de nouvelles pratiques pédagogiques (classes flexibles notamment) et d'un autre côté les enfants ont besoin de s'ouvrir à un autre environnement que leur quartier.

Nous sommes dans une école REP, dans un quartier pauvre, où les enfants ne connaissent rien d'autre que leurs barres d'immeubles vétustes. Notre IPS est de 69.4.
Les enfants ont besoin de découvrir un environnement différent du leur, de découvrir la montagne (le Ventoux) avec sa faune et sa flore, à travers des projets interdisciplinaires, mêlant EPS, Questionner le monde, Sciences, Français et Mathématiques, entre autres.

Les familles font parties intégrantes du projet pour ouvrir leurs horizons en classe et en dehors. L'engagement et l'implication des familles dans ce projet d'ouverture vers des espaces différents du vécu doivent être à valoriser.

Plan d'action
Favorables aux pédagogies qui placent l'enfant au centre des apprentissages, les enseignants de l'école ont choisi d'évoluer vers un fonctionnement en classe flexible.
L'idée est d'aménager l'espace afin de permettre aux élèves de trouver la position qui leur apportera le plus de concentration et de confort en fonction de l'activité à mener.
L'objectif est de créer un lieu de vie agréable, qui répond aux besoins physiologiques et cognitifs des élèves (concentration, confort, échanges, coopération) qui leur permet de développer l'autonomie, l'entraide et l'envie d'apprendre.
Cela implique un changement de posture de l'enseignant et donc son ouverture, en accompagnant les élèves dans leurs choix tout en conservant le cadre et les exigences nécessaires à l'enseignement.

Nous avons deux dispositifs ULIS sur l'école. Une ULIS TFM et une ULIS TFC.
Le fonctionnement du dispositif Ulis en semi flexible permet aux élèves à besoins éducatifs particuliers inclus dans les classes flexibles de conserver leurs repères et un fonctionnement identiques. Les aménagements sont réalisés pour améliorer les capacités d'apprentissage de tous les élèves sans stigmatisation aucune.

In fine, nous voulons passer de classes flexibles à école flexible !
L'ULIS TFM, du fait d'avoir des enfants à mobilité réduite, se trouve souvent en déficit d'ouverture sur l'extérieur. Ce projet les inclut de facto.
Sortir les enfants des barres d'immeubles est une priorité. Ils ne connaissent pas leur environnement proche, si ce n'est Avignon grâce à leurs enseignants. Mais nous voulons aller plus loin, en leur permettant de s'aérer, de s'oxygéner, de pouvoir admirer le monde qui les entoure et la nature avec le Mont Ventoux.
Le lieu de vie de la cité Louis Gros est anxiogène. Certains enfants dorment dans des caravanes ou des camping car. Des familles se font expulser de logements insalubres mais les enfants continuent de venir à l'école. Leur quartier est aussi un lieu où les activités illégales de toutes sortes les entoure.
Alors si nous pouvons leur montrer que pas loin de chez eux, la nature peut leur permettre d'aller mieux, si nous pouvons leur montrer que la nature n'est pas que dans les livres, mais qu'elle a une odeur, des couleurs, si nous pouvons faire en sorte qu'ils puissent s'extraire de la cité, et que c'est à côté de chez eux, alors nous fonçons sur ce projet.
Les enfants en ULIS TFM ne peuvent pas participer à toutes les activités du fait de leur handicap. Alors si pour une journée nous pouvons les amener au sommet, nous fonçons !
Nous avons l'ambition de faire participer les familles sur deux points principaux : Nous voulons, elles aussi, les sortir de leur quartier et leur faire découvrir les richesses naturelles du Ventoux en nous accompagnants sur les sorties. Nous voulons aussi les faire participer et leur montrer l'intérêt des classes flexibles en leur ouvrant l'école, les classes et les faire participer le plus possible à la vie de la classe et de l'école.

Type de prestation demandée dans le cadre de CNR Achat de matériel - Intervenant extérieur - Déplacement - - Personnel EN - Autre

Extrait de cnr-nefle.gogocarto.fr du 01.08.24 https://cnr-nefle.gogocarto.fr/map#/fiche/Ouvrons-nos-horizons/MQd/]

B* Nevers. Un atelier d'écriture de deux heures par semaine avec restitution devant les partenaires au collège REP Les Courlis (CNR, 2023)

2026-03-12T09:28:56Z

ATELIER ECRITURE
Projets innovants CNR Notre école, faisons la ensemble

Fonction du porteur de projet Professeure lettres modernes

Collège [REP] Les Courlis Nevers
Adresse complète Boulevard Léon Blum
Région Bourgogne-Franche-Comté
Nb élèves bénéficiaires du projet 60

Date de validation du projet 28/09/2023
Date de début du projet 9 janvier 2023 à 00:00

DESCRIPTIF DU PROJET

Objectifs ?

– confiance en soi,
– enrichissement du vocabulaire, amélioration de la syntaxe, développement de l'imagination,
– découverte des métiers autour de l'écriture, du livre,
– ouverture à la culture .

Idées initiales

Dans notre collège REP Les Courlis, un certain nombre d'élèves à l'entrée en 6ème présente de sérieuses difficultés, voire lacunes, en vocabulaire et en maîtrise de l'expression écrite et de
la lecture. Le contexte familial parfois peu aidant contribue, au fil des années collège, à augmenter ces difficultés, tant sur le plan de l'expression des idées à l'oral et à l'écrit, que du développement de l'imaginaire et de la structuration de la pensée.

Pour autant, les élèves accueillent avec enthousiasme les projets portés par l'équipe pédagogique et manifestent dans la grande majorité leur envie d'apprendre et d'évoluer. À ce jour, des élèves de Cinquième (passant en Quatrième à la rentrée prochaine) sont d'ores et déjà volontaires pour participer à l'atelier, qui sera largement ouvert aux autres élèves de Quatrième, mais également aux élèves du collège dans son entier, aux familles et au public lors des restitutions d'ateliers, ainsi qu'aux écoles primaires du bassin de recrutement lors des lectures expressives.

L'atelier se déroulera sur le temps scolaire, à raison de deux heures hebdomadaires, inscrites à l'emploi du temps des élèves.

L'objectif premier de la présente proposition d'atelier écriture est l'atténuation desdites difficultés par une amélioration de la confiance en soi. Des activités variées, des rencontres avec des écrivains issus de divers univers, tout au long de l'année, doivent permettre une adhésion des élèves sur le long terme. Les exercices proposés s'inscriront dans divers domaines artistiques (la littérature, la musique, la danse...) et seront largement mis en valeur par des modes de diffusion variés (webradio, expositions, restitution dans une vraie salle de spectacle, ouverture d'un atelier aux parents...) , visant à toucher un maximum d'élèves du collège, afin de sensibiliser les élèves des autres niveaux , en vue d'un développement ultérieur de l'atelier.

La création à venir d'une classe expérimentale sur le modèle des Classes à Horaires Aménagés est envisagée, en concertation avec Madame l'IA-IPR de Lettres, Madame Alexander, qui cautionne le projet et apporte son appui. Cette classe expérimentale permettrait d'étoffer l'offre des spécificités du collège, et ainsi, peut-être, agir dans le sens d'une plus grande mixité sociale.

Plan d'action

Cet atelier concernera, en 2023/2024, en premier lieu, un groupe d'élèves de quatrième, qui sera le moteur d'actions et d'activités à destination de tous les élèves du collège. Il a pour ambition
d'évoluer, en 2024-2025 ou 2025-2026, sur le modèle des Classes à Horaires Aménagés, soit quatre heures /semaine (cf : classe expérimentale écritures du collège Jean MOULIN à Caen), comprises dans le service de l'enseignante.

OBJECTIFS :
– trouver du plaisir à écrire, et, corollairement, progresser en écriture,
– améliorer son inventivité, fortifier son imagination,
– améliorer, si besoin, son graphisme,
– comprendre la place de l'écrit intermédiaire, de la relecture, de l'amélioration, de la correction,
– (re)trouver confiance en soi ; combattre sa peur face à l'écriture en développant un rapport personnel à l'écrit, exempt de crainte et de blocage,
– s'exprimer, créer, inventer, structurer sa pensée,
– ajouter des éléments à son parcours d'orientation, en rencontrant des métiers.

ACTIVITÉS :
– ateliers de jeux d'écriture sous diverses formes (écritures littéraire, artistique, journalistique, poétique, podcasts, calligraphie...),
– échange épistolaire avec la classe écritures du collège Jean MOULIN de Caen,
– rencontres, ateliers et masterclass avec des auteurs (en partenariat avec la Cité du Mot de La Charité du Loire, et le Centre National du Livre),
– lectures à haute voix, expressive,
– organisation, par les élèves, d'un atelier d'écriture à destination des familles (parents au collège),
– mise en mouvements de textes écrits , par le chorégraphe Giovanni MARTINAT, avec restitution sur une vraie scène (Café Charbon) ?
– participation à un ou plusieurs concours d'écriture académique ou national,
– visite du cloître et de La Charité sur Loire, sur le thème des moines scripteurs,
– voyage, en juin, en Normandie, pour :
- retrouver en personne son correspondant de Caen, pour un atelier d'écriture à 4 mains,
- visiter des demeures d'écrivains (HUGO, CORNEILLE, MAUPASSANT, FLAUBERT) et le clos Arsène LUPIN,
- écrire face à la mer et dans le jardin de Giverny

RESTITUTION :
– élaboration d'un objet (carnet, valisette...) qui regroupe les divers ateliers proposés et les travaux d'élèves,
– possibilité d'édition d'un livret,
– pour les podcasts, enregistrement et diffusion avec la webradio du collège, (valorisation auprès de l'ensemble des élèves et du personnel du collège) et sur les ondes de Bac FM (rayonnement du collège)
– lecture expressive des textes écrits dans un EHPAD (rayonnement du collège, conjointement avec le travail de la Classe Solidarité) et dans les écoles primaires du bassin de recrutement (dans le cadre de la liaison inter-degrés)
– restitution devant les familles : présentation de l'objet final et lecture à haute voix ; spectacle (rayonnement du collège) ;
– expositions au cours de l'année, au collège, des divers travaux (valorisation auprès des élèves et du personnel du collège) ;
– lectures expressives lors de la fête du collège, en fin d'année (valorisation auprès de l'ensemble des élèves et des familles).

COMMUNICATION :
– articles écrits par les élèves et publiés sur le site du collège,
– articles dans la presse locale
– Bac FM

ORGANISATION :
Deux heures hebdomadaires, qui se suivent, dans l'idéal en début d'après-midi, sans cours après (ni pour les élèves du groupe, ni pour le professeur), de manière à pouvoir déborder de temps en temps, sans impacter les autres matières (rencontres avec auteurs, sorties...)

Le calendrier prévisionnel détaillé, pour l'année 2023-2024 se trouve en pièce jointe.
Pour les deux années suivantes, le calendrier sera sur le même modèle (en fonction de l'avancée de la création de la classe expérimentale).

OUVERTURE :
Si, de prime abord, l'atelier concerne vingt élèves, qui s'y sont inscrits pour la durée de l'année scolaire, et qui en constituent le noyau, il est largement ouvert, au fil de l'année à l'ensemble des élèves, aux familles et au public plus large. Cette ouverture est détaillée dans la Pièce Jointe intitulée calendrier.

Type de prestation demandée dans le cadre de CNR Achat de matériel - Intervenant extérieur - Déplacement - Formation - Personnel EN - Autre

Extrait de cnr-nefle.gogocarto.fr du 09.01.23

B* Valence. Malgré les fusillades et le trafic de drogue, la réussite d'un projet de promotion collective à l'école REP Brossolette (CNR, 2023)

2026-03-11T07:54:23Z

Construisons au présent une école de la promotion collective
Projets innovants CNR Notre école, faisons la ensemble

Ecole [REP] Pierre Brossolette Valence
Circonscription d'inspection du 1er degré de Valence Rhône
Adresse complète 12 rue Einstein
Région Auvergne-Rhône-Alpes
Eventuellement autres écoles ou établissements selon leur code UAI 0261254X Ecole [REP] Pierre Brossolette Valence 0261240G Ecole [REP] Jules Vallès Valence
Nb élèves bénéficiaires du projet 400

Date de validation du projet 16/01/2023
Date de début du projet 1 janvier 2023 à 00:00

DESCRIPTIF DU PROJET

Objectifs

cf. projet ci-joint

Idées initiales

cf. projet ci-joint

Plan d'action

cf. projet ci-joint

Type de prestation demandée dans le cadre de CNR Achat de matériel - Intervenant extérieur - Déplacement - - Personnel EN - Autre

Extrait de cnr-nefle.gogocarto.fr du 01.01.23

Construire aujourd'hui une école de la promotion collective à Valence

1. Vision et principes fondamentaux
Axe Description
Co‑construction Élèves, enseignants, familles et partenaires locaux participent à la définition du projet pédagogique.
Équité Tous les élèves bénéficient des mêmes chances de réussite, quels que soient leur origine ou leurs besoins.
Apprentissage actif Méthodes basées sur le travail de groupe, les projets interdisciplinaires et la résolution de problèmes réels.
Bien‑être Priorité à la santé mentale, à la prévention du décrochage et à la création d'un climat de confiance.
Ancrage territorial Collaboration avec les acteurs économiques, culturels et associatifs de Valence (entreprises, musées, associations sportives).

2. Étapes de mise en œuvre (chronologie indicative)
Phase Actions clés Responsable Durée estimée
1. Diagnostic • Recensement des besoins des élèves et des familles
• Analyse des ressources existantes (locaux, personnel, budget) Comité de pilotage (mairie, académie, représentants d'établissement) 3 mois
2. Co‑design • Ateliers de co‑création avec élèves, enseignants, parents
• Élaboration du projet pédagogique et du règlement intérieur Équipe projet (coordinateur pédagogique, psychologue scolaire) 4 mois
3. Mobilisation des ressources • Recherche de financements (fonds européens, collectivités locales, mécénat)
• Recrutement de personnel spécialisé (animateurs, médiateurs) Service des finances, direction des ressources humaines 5 mois
4. Aménagement des espaces • Réaménagement des salles pour favoriser le travail collaboratif (espaces modulables, zones de détente)
• Installation de matériel numérique partagé Architecte scolaire, services techniques 6 mois
5. Lancement pédagogique • Déploiement des parcours d'apprentissage par projets
• Mise en place d'un dispositif d'accompagnement individualisé (tutorat, suivi psychologique) Corps enseignant, équipe d'accompagnement 2 mois
6. Évaluation continue • Tableaux de bord sur la participation, la réussite scolaire et le bien‑être
• Ajustements itératifs avec les parties prenantes Comité d'évaluation (enseignants, parents, élèves) Ongoing
3. Acteurs et gouvernance

Mairie de Valence : appui financier, liaison avec les partenaires locaux.
Académie de Grenoble : validation du projet pédagogique, formation du personnel.
Équipe éducative : enseignants, psychologues, assistants d'éducation, coordinateur de projet.
Parents et représentants d'élèves : participation aux instances de décision (conseil de vie scolaire, comité de pilotage).
Partenaires territoriaux : entreprises (stages, projets réels), associations culturelles et sportives (ateliers, sorties).

4. Pédagogie de la promotion collective

Projets interdisciplinaires : chaque groupe d'élèves travaille sur un projet ancré dans le territoire (ex. : création d'un jardin partagé, étude de l'histoire locale, développement d'une application citoyenne).
Apprentissage par les pairs : mise en place de binômes ou de petites équipes où les élèves s'entraident et partagent leurs compétences.
Évaluation formatrice : portfolio individuel et collectif, feedback continu, auto‑évaluation.
Accompagnement personnalisé : suivi régulier par un référent (enseignant ou psychologue) pour identifier les besoins et proposer des aides ciblées.

5. Indicateurs de suivi (exemples)

Taux de participation aux projets collectifs.
Progression des résultats scolaires (notes, compétences acquises).
Indice de bien‑être (enquêtes anonymes auprès des élèves).
Nombre de partenariats locaux actifs.

6. Risques et mesures d'atténuation
Risque Mesure préventive
Manque d'engagement des familles Organiser des réunions d'information régulières, proposer des activités conviviales (portes ouvertes, ateliers).
Insuffisance de financement Diversifier les sources (fonds européens, mécénat, crowdfunding), établir un budget prévisionnel réaliste.
Résistance au changement du personnel Former les enseignants aux méthodes actives, créer des espaces d'échange pour partager les bonnes pratiques.
Sur‑charge des élèves Adapter la charge de travail, garantir des temps de repos et de loisirs, surveiller le niveau de stress.

7. Prochaines actions concrètes

Constituer le comité de pilotage (d'ici 1 mois).
Lancer le diagnostic auprès des écoles existantes de Valence (d'ici 3 mois).
Planifier les ateliers de co‑design avec les parties prenantes (d'ici 4 mois).

En résumé, la construction d'une école de la promotion collective à Valence repose sur une démarche participative, un cadre pédagogique centré sur le travail collaboratif et le bien‑être, ainsi qu'une gouvernance partagée entre les acteurs éducatifs, les familles et le territoire. Le suivi régulier des indicateurs et l'ajustement continu garantissent la pérennité du projet.

Extrait de france3-regions du 05.05.23

L'enquête en intégralité

>>> ENQUÊTE. 6/6 S'il est coupable alors nous aussi", un comité de soutien pour le directeur accusé de complicité de trafic de drogue à Valence

>>> ENQUÊTE. 5/6 Il rend la drogue à un dealer "pour protéger l'école", le directeur d'un établissement cerné par les trafics à Valence poursuivi par la justice

>>> ENQUÊTE 4/6. "J'ai cru que j'allais mourir", les mots glaçants des enfants après une fusillade devant leur école à Valence

>>> ENQUÊTE. 3/6 "Peut-on être un enfant ici comme ailleurs ?", après deux ans de violence à Valence, un salon du livre jeunesse redonne espoir

>>> ENQUÊTE 2/6. VIDÉO : Meurtres en série à Valence, chronique d'un chaos annoncé au cœur du narcotrafic

>>> ENQUETE 1/6. L'exceptionnelle réussite d'une école de Valence malgré les fusillades et le trafic de drogue

B* Montluçon. Dehors c'est la classe à la maternelle REP+ Voltaire (CNR, 2023)

2026-03-06T08:31:24Z

Dehors c'est la classe
Projets innovants CNR Notre école, faisons la ensemble

Fonction du porteur de projet Directrice

Ecole maternelle [REP+] Voltaire Montluçon
Circonscription d'inspection du 1er degré de Montluçon I
Adresse complète 28 rue Voltaire
Région Auvergne-Rhône-Alpes
Nb élèves bénéficiaires du projet 95

Date de début du projet 10 janvier 2022 à 00:00

DESCRIPTIF DU PROJET

Objectifs

Amener ces enfants de milieu exclusivement urbain à enrichir leurs apprentissages par la découverte de milieux naturels. Les amener à construire leurs connaissances par la découverte, l'exploration, l'expérimentation, la discussion.
Proposer des activités de plein air dans des situations identiques pour chacun.
Impliquer activement les enfants et leur famille dans les apprentissages.
Initier au développement durable.
Viser l'amélioration des résultats aux évaluations par des méthodes d'acquisition différentes, en prenant en compte les situations vécues.

Idées initiales

Constat : école REP+, en milieu urbain (cités).
importants problèmes de langage, de vocabulaire, de syntaxe
méconnaissance du milieu urbain de leur ville (constaté lors de précédentes sorties scolaires)
méconnaissance des milieux naturels
l'école reste le principal lieu d'acquisition des connaissances

Une réflexion a été menée en fin d'année scolaire 2021/2022 sur la possibilité de faire sortir les enfants de leur quartier, de leur apporter des connaissances de façon différentes et donc d'enseigner de façon différente.

Faire la classe en dehors de l'école.

Une première information a été donnée lors du conseil d'école de juin 2022 sur le développement d'un futur projet école à l'extérieur.
Informations en réunion de parents en septembre 2022 ; puis lors de rencontres individuelles avec les parents.
Projet finalisé présenté en conseil d'école en novembre 2022.

Création d'un site trousse à projets pour récolter des fonds.
Des sorties ont déjà eu lieu (parc, jardin partagé, campagne).

Des réunions intermédiaires seront réalisées en fonction de l'avancée du projet et du montant des aides financières reçues.

Ce projet a été élaboré pour cette année scolaire avec l'ambition d'être poursuivi dans le futur. Il est difficile à ce jour de donner une date de fin, sa poursuite étant principalement soumise aux différentes aides financières qui nous seront attribuées.

Plan d'action

Mener les activités de classe hors des murs de l'école en utilisant des ressources naturelles.
Repérer les éléments naturels de la ville.
Mener des activités scientifiques dans les différents milieux (prairie, verger, mare...).
Découvrir la vie animale et la vie végétale dans les différents milieux, le cycle des saisons.
Eduquer au développement durable.
Pratiquer des activités culturelles et artistiques en pleine nature.
Pratiquer des activités physiques pour le bien-être des enfants.
Découvrir le jardin partagé.
Apprendre à vivre ensemble, à s'investir dans des projets communs, se respecter et respecter les intervenants.
Aménager un espace nature.
Utiliser des objets techniques d'observation et des moyens techniques pour les fixer.

Inviter les parents à nous accompagner.
Inviter les familles à se rendre en bus à une randonnée guidée par les enfants et les inciter à s'y rendre seules.
Préparer une exposition et inviter les familles.
Présenter un diaporama un soir après la classe et pour la fête de quartier.

Chaque niveau de classe ira plusieurs fois à l'espace naturel des réaux.
Chaque niveau se rendra dans des espaces différents (ferme, campagne, ...) au jardin partagé et au parc proches de l'école.

Repérer les éléments naturels de la ville.
Mener des activités scientifiques dans les différents milieux (prairie, verger, mare...).
Découvrir la vie animale et la vie végétale dans les différents milieux, le cycle des saisons.
Eduquer au développement durable.
Pratiquer des activités culturelles et artistiques en pleine nature.
Pratiquer des activités physiques pour le bien-être des enfants.
Découvrir le jardin partagé.
Apprendre à vivre ensemble, à s'investir dans des projets communs, se respecter et respecter les intervenants.
Aménager un espace nature.
Utiliser des objets techniques d'observation et des moyens techniques pour les fixer.

Les activités seront principalement pratiquées sur place mais aussi au retour en classe.
Chaque niveau bénéficiera d'intervenants spécialisés.
Les parents ont été et seront informés et invités.

Type de prestation demandée dans le cadre de CNR Achat de matériel - Intervenant extérieur - - - -

Extrait de cnr-nefle.gogocarto.fr du 10.01.23