- OZP - Observatoire des Zones Prioritaires

B* Clermont-Ferrand. Aménager une bibliothèque pédagogique dans une salle attenante à la salle des profs au collège REP+ Albert Camus (CNR, 2023)

2026-03-05T08:11:20Z

Bibliothèque Pédagogique
Projets innovants CNR Notre école, faisons la ensemble

Fonction du porteur de projet principale Adjointe

Collège [REP+] Albert Camus

Adresse complète Rue du Sous-marin Casabianca
–
Région Auvergne-Rhône-Alpes
Eventuellement autres écoles ou établissements selon leur code UAI
Nb élèves bénéficiaires du projet 620

Date de validation du projet 10/10/2023
Date de début du projet 5 janvier 2023 à 00:00

Descriptif du projet

Objectifs
Notre projet a pour but de dynamiser encore la réflexion sur les sujets qui animent l'éducation prioritaire. Il est une contribution à ce travail d'équipe qui est le quatrième objectif du référentiel
de l'éducation prioritaire.

Idées initiales
L'évolution des pratiques pédagogiques est une nécessité en éducation prioritaire. Faire face à la difficulté d'apprentissage, de gestion de classe, de climat scolaire, … nécessite de remettre en permanence ses pratiques en question et les partager en équipe.
Au collège Albert Camus, les concertations sont hebdomadaires sur des sujets variés (place de la lecture, climat scolaire, trouble des apprentissages, inclusion,…) . Elles ont parfois lieu en plénière, parfois en équipe pédagogique de classe, parfois par discipline.
Si les formations suivies par certains professeurs apportent des idées nouvelles, un besoin se fait ressentir de pouvoir découvrir des idées, des méthodes d'auteurs experts et aguéris dans leur domaine.

Plan d'action Aménager une pièce attenante à la salle des professeurs en lieu de lecture et de discussion en petit groupe type CAP ( Communauté d'Aprrentissage Professionnelle), lieu de réflexion et d'approfondissement.
Y installer un meuble bibliothèque, 2 fauteuils et un premier corpus de livres pour démarrer. La liste des ouvrages a été constituée par les professeurs du collège. En formation, sur les sites de référence de leur discipline, par curiosité professionnelle, la bibliographie souhaitée par les professeurs traite de sujets variés : différenciation, évaluation, gestion de classe,…

Type de prestation demandée dans le cadre de CNR Achat de matériel - - - - -

Extrait de cnr-nefle.gogocarto.fr du 05.01.23

B* Maternelle REP+ Acalypha d'Ajoupa-Bouillon (Martinique) : - Mon école, ma ville, mon île - Lisons et jouons ensemble (2 projets CNR)

2026-02-13T10:05:44Z

Mon école, ma ville, mon île
Projets innovants CNR Notre école, faisons la ensemble

Fonction du porteur de projet Directrice

Nom de l'école ou de l'établissement Ecole maternelle Acalypha

Circonscription d'inspection du 1er degré du Morne Rouge
Adresse complète Rue Ilmany Marie Louise
–
Région Martinique
Eventuellement autres écoles ou établissements selon leur code UAI
Nb élèves bénéficiaires du projet 44

Date de validation du projet 21/04/2023
Date de début du projet 9 janvier 2023 à 00:00

Descriptif du projet

Objectifs 1/ Faire l'expérience de l'espace, le représenter, découvrir différents milieux.
Des sorties de proximité dans la ville vont développer une première compréhension de l'environnement et susciter le questionnement des enfants.

2/ Accéder à la culture artistique, littéraire, scientifique
Découvrir des acteurs et des lieux culturels et scientifiques de son île

Idées initiales
– Réduire les écarts entre les élèves
– Permettre aux élèves d'atteindre les compétences du socle (élèves à besoin particulier)
– Permettre aux élèves de dépasser les compétences du socle (pour les meilleurs)
– Utiliser la LVR pour développer les compétences du socle
– Développer la coéducation avec les parents
– Impliquer les parents dans les diverses actions de l'école
– Rendre accessible les espaces dédiés à la culture
– Permettre aux élèves de découvrir leur environnement
– Développer les compétences artistiques et culturelles
– Connaitre et rencontrer des œuvres et artistes divers, réaliser une exposition
– Connaître le passé, le patrimoine grâce aux personnes âgées

Plan d'action
Découvrir le lieu où habite l'enfant (de l'espace proche : l'école à un espace moins connu : l'île)
L' Ecole est située dans un milieu rural défavorisé sur le plan socioculturel, elle fait partie
du réseau d'Education Prioritaire + de Basse Pointe.
Les élèves ont une mauvaise connaissance de leur environnement et ne sont pas assez en contact avec les activités culturelles et artistiques auxquels ils pourraient avoir accès.

Type de prestation demandée dans le cadre de CNR Achat de matériel - - Déplacement - - - Autre

Extrait de cnr-nefle.gogocarto.fr du 09.01.23

LISONS ET JOUONS ENSEMBLE
Projets innovants CNR Notre école, faisons la ensemble

Fonction du porteur de projet Directrice

Nom de l'école ou de l'établissement Ecole maternelle Acalypha

Date de validation du projet 21/04/2023
Date de début du projet 9 janvier 2023 à 00:00

Descriptif du projet

Objectifs 1 Favoriser l'accès aux livres à tous les élèves :
Fréquenter le lieu
Promouvoir la lecture plaisir, donner le goût de lire
Présenter un livre/Communiquer
Rencontrer des auteurs

2/Manipuler, apprendre en jouant :
Résoudre des problèmes par le jeu
S'épanouir dans un espace dédié aux jeux de société
Se familiariser avec les règles, développer des stratégies
Vivre ensemble

Plan d'action
Création d'un espace Bibliothèque/Ludothèque au sein de l'école
(La Médiathèque de la Ville est en travaux depuis plus de 2 ans, pas de date connue pour l'ouverture des nouveaux locaux, les élèves en dehors de l'école n'ont pas de lieu de proximité dédié à la lecture)
Projet qui permettrait de renforcer les rapports parents/école car les parents auront un rôle actif dans ce projet

Objectifs :
1/ Favoriser l'accès aux livres à tous les élèves :
Fréquenter le lieu
Promouvoir la lecture plaisir, donner le goût de lire
Présenter un livre/Communiquer
Rencontrer des auteurs

Type de prestation demandée dans le cadre de CNR Achat de matériel - Intervenant extérieur - - - -

Extrait de cnr-nefle.gogocarto.fr du 09.01.23

B* Académie de Clermont-Ferrand. Actions de la Journée nationale de lutte contre le harcèlement dans 4 collèges et 1 école prioritairesprioritaires (6 novembre 2025)

2025-11-06T13:00:40Z

6 novembre 2025 : Journée nationale de lutte contre le harcèlement

Depuis 2015, cette journée est l'occasion pour les communautés scolaires d'organiser diverses manifestations au sein des écoles, collèges et lycées, ou plus largement à l'échelle locale. Découvrez le programme !

• Allier

[...]

– Collège [REP+] Jules Verne, Montluçon

Dans le cadre du dispositif pHARe, avec les ambassadeurs NAH, plusieurs actions sont proposées durant la semaine du 3 novembre :

Un concours d'affiches ; la meilleure représentera le collège aux concours NAH 2025 : vote du public + vote du jury (ambassadeurs + équipe ressource)
Remplacement de la sonnerie par un extrait de chanson en lien avec la thématique du harcèlement.
Un arbre à mots, installé devant le bureau vie scolaire, permettra aux élèves de s'exprimer (mots, slogans, acrostiches…) et de noter des messages de soutien sur des dessins de feuilles d'arbres qui seront accrochés sur les branches)
Des slogans comportant des messages courts, forts et directs seront accompagnés de photos chocs et apposés dans tous les espaces scolaires.
Stand au CDI avec mise à disposition de livres, BD, mangas, revues en lien avec le harcèlement.
Mardi 4 et vendredi 7 novembre, jeu du Loup garou sur le harcèlement proposé et encadré par les ambassadeurs qui auront l'opportunité de promouvoir leur rôle au sein du collège et de faire un appel à candidatures parmi les élèves de la 5e à la 3e. Ils pourront ainsi répondre aux questions de leurs camarades sur la thématique du harcèlement et/ou du cyberharcèlement et expliquer le protocole de signalement mis en place (boîte de signalement NAH, équipe ressource…).
Jeudi 6 novembre, un dress code vert sera proposé à tous (tee-shirt, pantalon, accessoire…) + photo de groupe à 10h
Café des ados sur la thématique du harcèlement et cyberharcèlement (salle 002) proposé et encadré par les ambassadeurs et 2 personnes de l'équipe ressource ; remise d'un marque-pages à chaque élève, crée par les ambassadeurs, pour rappeler de manière synthétique le protocole NAH mis en place au collège (avec nom des personnes constituant l'équipe ressource et numéro vert 3018)

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– Collège [REP] Maurice Constantin Weyer, Cusset

Théâtre : Le club théâtre propose d'assister à une saynète sur le thème du harcèlement scolaire.
Jeux de rôles : Les élèves en permanence pourront y participer : développement de l'empathie, de la communication et réflexion commune sur les comportements liés au harcèlement
Défis bienveillance : Tous les élèves du collège réaliseront un défi tourné autour de la bienveillance, à réaliser au cours de la journée au moment où ils le souhaiteront.
Arbre de la bienveillance : une activité pour faire du bien sur le thème de l'amitié, dans le but que chaque élève reçoive un mot bienveillant. Il sera ensuite exposé en permanence ou en vie scolaire.
Jeux de société : De nombreux jeux société spécialement sélectionnés seront mis à disposition, un excellent moyen de sensibiliser les élèves tout en passant un bon moment.
Jeux de cartes : des ateliers jeux de cartes seront proposés aux récréations dans la cour. Une occasion pour en apprendre davantage sur le harcèlement scolaire

• Cantal

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• Haute-Loire

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• Puy-de-Dôme

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– Collège [REP+] La Charme, Clermont-Ferrand

Les membres de l'équipe ressource passeront dans chaque classe afin d'informer tous les élèves de l'existence de la cellule harcèlement et de la salle dédiée à pHARe.
Une lettre d'information sera collée dans le carnet de correspondance, à destination des parents.
Il sera également fait une première campagne de recrutement pour les ambassadeurs pHARe qui seront ensuite formés courant janvier.
Les professeurs de 5e animeront un atelier débat et l'escape game " stop la violence.

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– Collège [REP] Audembron, Thiers

Communication auprès des familles, des élèves et des enseignants

Encourager la participation active à la création d'une bannière collective au foyer, symbole de l'engagement du collège contre le harcèlement.
Annoncer la banalisation d'un temps de sensibilisation le jeudi 6 novembre.
Lancer un appel à volontaires pour devenir “ambassadeurs contre le harcèlement”.
Banalisation d'une heure (10h-11h) dans chaque classe, animée par le professeur présent, avec appui d'un déroulé pédagogique clé en main conçu par l'établissement.
Projection d'une vidéo de sensibilisation réalisée par les élèves du collège en 2022, dans le cadre du concours « Non au harcèlement » (https://youtu.be/m9Jx-27grDg) ou d'une vidéo primée au concours national 2025, jugée adaptée et constructive.
Passation du questionnaire national d'auto-évaluation pour repérer d'éventuelles situations de harcèlement ou de mal-être, accompagné d'un temps d'échange collectif.

[...]

– Ecole [REP+] Jean Jaurès – Clermont

Dress code : tout le monde en bleu CE2 CM CM2 vont aborder la question du harcèlement à partir des travaux réalisés par les membres du Conseil Municipal des Enfants (brochure)
Les CP et CE1 vont travailler à partir d'albums jeunesse.

[...]

Affiche 6 novembre journée NAH

Extrait de ac-clermont.fr d'octobre 2025

Le Robert (Martinique). Création d'un pôle scientifique et d'une médiathèque ouverte sur le quartier à l'école d'application REP Edgard Labourg (CNR)

2025-10-28T08:42:14Z

ECOLE PLATE FORME PEDAGOGIQUE
Projets innovants CNR Notre école, faisons la ensemble

Fonction du porteur de projet DEA

Nom de l'école ou de l'établissement Ecole primaire d'application Edgard Labourg

Circonscription d'inspection du 1er degré de Trinité
Adresse complète Quartier FOUR A CHAUX
–
Région Martinique
Eventuellement autres écoles ou établissements selon leur code UAI 9720861D 9720266G 9720267H 9720576U 9720687P
Statut expérimentation Oui
Nb élèves bénéficiaires du projet 550

Date de validation du projet 21/04/2023
Date de début du projet Invalid date

Descriptif du projet

Objectifs
Développer la culture scientifique
Développer les échanges entre pairs
Valoriser les pratiques pédagogiques efficientes
Permettre d'outiller les écoles en matériel pédagogique adapté aux projets scientifiques
créer une antenne de la médiathèque
aménager la médiathèque pour permettre aux élèves et aux administrés d'avoir accès à la culture dans de bonnes conditions

Lutter contre le décrochage scolaire ;Lutter contre les difficultés scolaires ;L'apprentissage des fondamentaux (plan maths et français) ;Lien école-famille Lutter contre les assignations sociales
et territoriales ;Valeurs de la République et citoyenneté Education au développement durable et transition écologique ;Aménagement des espaces (hors bâti scolaire)
Afficher moins

Idées initiales
Investissement de tous les élèves
Progrès de tous les élèves à leur rythme
Système éducatif adapté
Diversification des pratiques pédagogiques
Susciter des vocations
Créer la culture de l'excellence au sein de la communauté éducative
Définir la notion d'excellence
Placer les évaluations nationales dans un ensemble de critères menant à l'excellence et non pas comme LE critère unique.
Diversifier les voies d'excellences ex voie professionnelle…

Plan d'action éco école Edgard Labourg une école d'excellence au sein d'un REP

2 axes prioritaires :

AXE 1
un pôle de référence au sein du réseau
année 2023 2024
création d'un pôle scientifique :
mise en place d'un labo scientifique ( ou Mag sciences ) à destination des primaires ( mise à disposition de matériel , création de valise)
définition du Mag sciences :
magasin scientifique : ensemble de matériel scientifique à disposition
lieu d'échange de pratique d'expérimentation
développer la culture scientifique
lieu de partenariat :Université, collège, associations : le carbet des sciences , le PNMM...
un service civique par année offert à un étudiant en science pour le suivi et l'animation d'ateliers scientifique au sein de l'établissement et du réseau

AXE 2
une école ouverte vers l'ailleurs & le bien être ( antenne de la médiathèque)
point 1 : création d'une médiathèque tournée vers le quartier en partenariat avec la médiathèque de la Ville du Robert . Espace dédié à la lecture sur temps scolaire , périscolaire et même hors temps scolaire avec l'aide de l'association USEP des parents d'élèves KAY EGA
Lieu aménagé avec du mobilier permettant de créer une ambiance cosy propice à la détente et aux apprentissages : Découvrir le plaisir d'apprendre dans différentes positions ou découvrir le plaisir lié aux apprentissages.

Type de prestation demandée dans le cadre de CNR Achat de matériel - Intervenant extérieur - Déplacement - Formation - Personnel EN -

Extrait de cnr-nefle.gogocarto.fr du 21.04.23 (date de validation)

B* Agen. Pour une littérature vivante, au service de tous les élèves, moteur d'échanges et d'apprentissages à l'école REP Edouard Lacour (CNR)

2025-10-06T08:44:05Z

Pour une littérature vivante, au service de tous les élèves, moteur d'échanges et d'apprentissages
Projets innovants CNR Notre école, faisons la ensemble

Fonction du porteur de projet Professeur des écoles

Ecole primaire [REP] Edouard Lacour Agen
Circonscription d'inspection du 1er degré - Adjoint au DASEN Agen
Adresse complète Place JEHANNE DE FRANCE GANET
Région Nouvelle-Aquitaine
Nb élèves bénéficiaires du projet 188

Date de validation du projet 17/11/2023
Date de début du projet 9 janvier 2023 à 00:00

DESCRIPTIF DU PROJET

Objectifs

– Objectif 1 : Amener tous les enfants à s'impliquer en tant que enfant lecteur .

– Objectif 2 : Améliorer les compétences en lecture en compréhension et en fluence de tous les élèves.

– Objectif 3 : Instituer la bibliothèque comme pôle de culture littéraire, de bien-être et d'accueil pour les élèves et les familles.

Lutter contre les difficultés scolaires ;L'apprentissage des fondamentaux (plan maths et français) ;Lien école-famille Lutter contre les assignations sociales et territoriales ;Valeurs de la République et citoyenneté Aménagement des espaces (hors bâti scolaire)

Idées initiales

• Constats :

– Notre école est située sur une commune de 10 000 habitants, qui comporte 3 groupes scolaires. Elle est composée de 192 élèves du CP au CM2, soit 9 classes dont 1 unité localisée d'intégration scolaire (ULIS). Elle rassemble des élèves de divers milieux. Il existe une grande mixité sociale dans cet établissement. La plupart des élèves n'ont pas accès à la culture. Les enfants sont peu engagés face à l'écrit. Beaucoup ne parlent pas le français au sein de leur famille et nous avons accueilli 5 élèves allophones cette année.

– Les résultats de notre école aux évaluations de début CP et CE1 en français sont en dessous la moyenne nationale. En effet, les élèves à besoins et fragiles représentent 36% des élèves de CP contre 20.4% au niveau national ; 30.4% pour les élèves de CE1 contre 17.7% au niveau national.

– La bibliothèque actuelle de l'école n'est pas un lieu accueillant. Les livres sont usagés, le mobilier peut adapté. Les élèves, lors des conseils d'élèves réunissant les délégués de chaque classe, ont fait remonter le besoin de transformer ce lieu, en lieu de bien -être, rassurant, pouvant créer un lien école-famille. Cette volonté a été approuvée lors du conseil d'école, la mairie s'engageant à repeindre la salle.

Il nous semble donc important de cibler le domaine de la maîtrise de la langue afin de répondre aux demandes ministérielles et d'élever le niveau scolaire en réduisant les inégalités et en faisant de l'élève un citoyen de demain. Par ce projet, les élèves seront amenés à lire, tant pour leur plaisir, leur bien-être que pour leur réussite scolaire.

Plan d'action

Nous définissons trois objectifs, face aux besoins, dans le cadre des dimensions fondatrices de la politique éducative :

• Objectif 1 : Amener tous les enfants à s'impliquer en tant que enfant
lecteur .
Objectif 2 : Améliorer les compétences en lecture en compréhension et en fluence de tous les élèves.
Objectif 3 : Instituer la bibliothèque comme pôle de culture littéraire, de bien-être et d'accueil pour les élèves et les familles.

• Pour atteindre ces objectifs, nous souhaitons impulser le plan d'action suivant à destination de tous les élèves et de leurs familles.
– Des actions récurrentes et programmées dans toutes les classes pour assurer continuité et progressivité dans les domaines ciblés.
– La mise en synergie des différentes formations suivies par les enseignants de l'école en 2022/23 (Plan Français Le langage oral , Animation Pédagogique inter degrés La fluence et Animation Pédagogique Cycle 2 Arts et Littérature mais aussi par l'accompagnement de la CPD Arts visuels & Littérature).
– Des outils communs, migrants et évolutifs du CP au CM2.
– Des projets autour de la littérature chaque année dans toutes les classes pour servir les différents objectifs, relier et motiver les différents apprentissages. (Prix littéraires programmés, projets arts et littérature, autre action à envisager avec accompagnement de la CPD : Nuits de la lecture).
– Des projets d'envergure autour de la littérature auprès d'un cycle différent chaque année par rotation pour redynamiser et rayonner, valoriser, procurer de la fierté. (Projet Porter un texte au CM en 2023/24 ; sortie avec nuitée au CE2 à l'atelier du livre à Carcassonne en 2024/25 ; autre projet à programmer pour les CP/CE1 en 2025/26). A envisager : résidence d'auteur.

DESCRIPTION DES ACTIONS PAR OBJECTIF

• Objectif 1 : Amener tous les enfants à s'impliquer en tant que enfant lecteur

C'est-à-dire redonner du sens, motiver, provoquer un investissement subjectif, intellectuel et émotif des élèves et surtout créer un rapport heureux à la lecture et à la littérature .
Pour atteindre cet objectif, mise en œuvre des pratiques suivantes :

1) Mise en place d'activités d'appréciation

a - Elaboration d'un outil évolutif pour apprendre à exprimer oralement ses ressentis et son appréciation du CP au CM2

Ritualiser des temps de lectures et relectures offertes et d'expressions spontanées en classe entière et en petits groupes.
Garder des traces de ces moments où les enfants font part de leurs impressions une fois/semaine (à partir de la P3 au CP).
Constituer un outil à partir de la catégorisation des ressentis exprimés et notés au CP avec quelques critères émergeant (par exemple au CP émotions, personnages, illustrations) ; outil migrant en classe suivante et réactivé.
Nourrir cet outil au fil des lectures et des projets (ajout de nouvelles catégories, enrichissement des expressions pour dire son ressenti) et avec progressivité jusqu'au CM2.
Intérioriser l'outil pour parler en autonomie de sa lecture ou le garder à l'appui. (Différenciation au CM2).

b - Mise en place d'un carnet de lecteur évolutif du CP au CM2

Une réflexion collégiale en conseil des maîtres pour élaborer le cahier des charges du carnet de lecteur aura lieu après un apport de la CPD.
Il sera envisagé :
◦ les différents types de contenu (anthologie, écrits personnels, dimension créative) présents dans ces carnets de lecteur dans la continuité et la progressivité (Au CP, par exemple, pour l'axe anthologique : copie d'une phrase, surligner le passage préféré, coller et légender l'illustration du personnage préféré… ; pour l'axe écrits personnels, écrire une bulle de pensée, légender une illustration, écrire un court épisode d'une structure répétitive ; pour l'axe création artistique, imaginer et créer un nuage correspondant à l'émotion du personnage, sélectionner une image ou un fragment d'image correspondant à un extrait, le prolonger…).
◦ la forme du support (les carnets pourront être créés et reliés par les élèves en arts plastiques), le nombre approximatif de pages.
◦ la fréquence de rédaction.

c - Finalité de ces projets et réinvestissement de ces pratiques :

Participation à un prix littéraire par an
◦ Participation à des prix littéraires : Lire Jeunes 47 en lien avec la Médiathèque Agnès Varda (Le Passage) ; Prix des Incorruptibles ; préparation pendant l'année et vote en période 4 ou 5 selon les prix .
◦ Confrontation des votes et échanges entre classes à propos des prix dans la bibliothèque de l'école.
Présenter et donner envie de lire des ouvrages aux camarades ( Mon conseil de lecture en 180 secondes ), activité ritualisée (1 fois par trimestre au CP ; 1 fois /mois au CM) à la bibliothèque suivie d'emprunts pour la classe afin de nourrir les quarts-d 'heures lecture et pour les élèves afin de les lire à la maison). Les emprunts, seront eux, plus fréquents.
(fonds de bibliothèque varié, transport)

2) Enrichissement de sa lecture et de son implication par d'autres médiations

a - Participation au projet Porter un texte avec la voix, le corps et le son . (3 classes de CM)

Assister à un spectacle de lecture augmentée : mise en voix, en musique et en images du récit de François Place Les derniers géants par la Cie Ribambelle afin d'apprécier et découvrir un mode de lecture spectaculaire pour en produire une en collaboration avec des comédiens.
Exprimer ses ressentis augmentés et analyser leur origine, émettre des hypothèses sur les intentions, les choix des artistes et dialoguer avec eux.
Produire une lecture augmentée :
◦ Rencontrer des œuvres littéraires et de les faire interagir avec le domaine artistique et culturel. (En parallèle travail de la compréhension, interprétation et de la fluence cf. objectif 2)
◦ Exprimer son ressenti, ses interprétations et porter le texte de différentes façons : avec le corps, avec la voix, avec du son en collaboration avec trois artistes.
◦ Planifier les rencontres avec les classes. Ecrire une invitation aux élèves des classes concernées et des parents (plusieurs moments) puis les accueillir dans la BCD et leur présenter la production porter un texte avec la voix (lecture), le corps (théâtre) et le son (musique).
◦ Après présentations, proposer un bord de scène aux spectateurs pour recueillir leurs réactions, questions et leur expliquer les intentions et techniques utilisées (pourquoi et comment nous avons fait).
◦ Performances : porter le texte de façon impromptue dans les classes (type Brigades d'Interventions Poétiques), moment valorisant et motivant.
◦ Réinvestissement au cours de l'année pour recevoir et porter d'autres textes avec ses ressentis.
◦ Réinvestissement de certaines pratiques (par exemple, faire des choix pour augmenter le climat de l'histoire étrange, merveilleux, joyeux… associer ou faire associer un extrait musical pour traduire le sentiment du personnage…) par les enseignants pour les années suivantes.

b - Participation au projet Arts et littérature à partir d'une action proposée par la Médiathèque Agnès Varda (du CP au CM2)
Travail avec la Médiathèque Agnès Varda de la commune (Le Passage) sur la place des albums dans la découverte de l'art et en réinvestissant les apports de la formation Arts et littérature (en mars 2023) pour aboutir à des productions plastiques qui seront installées et valorisées dans la bibliothèque de l'école (mais pourront aussi être valorisées à la Médiathèque).

Médiations et activités par les bibliothécaires à partir de certains albums artistiques.
Prolonger ces médiations et ateliers en classe en produisant des écrits ou des œuvres plastiques.
En classe proposer des incitations en arts plastiques suite à des lectures littéraires pour exprimer des ressentis (les siens ou ceux des personnages) et faciliter l'immersion fictionnelle.
Associer des portraits à des personnages et justifier cette association (ressenti de la fragilité du personnage dans telle œuvre…).
Produire un écrit poétique, une suite, une description nourrie par des œuvres d'arts plastiques.
Produire des haïkus et des productions plastiques associées, les exposer à la bibliothèque de l'école. (2 classes de CE1)
Exposer les différentes productions et les différentes œuvres se répondant au sein de la bibliothèque de l'école (cf. objectif 3) pour les autres classes, pour les parents et si possible savoir présenter l'exposition (se faire médiateur au CM). Planification des installations à prévoir.
Réinvestir les enrichissements d'images mentales, l'immersion dans la fiction, les émotions dans les lectures qui s'y prêtent et dans les carnets de littérature.
(Spectacle, intervention d'artistes, utilisation de la bibliothèque comme lieu de présentation et d'exposition, achat de livres, transport vers la médiathèque)

• Objectif 2 : Améliorer les compétences en lecture en compréhension et en fluence de tous les élèves
Pour atteindre cet objectif en compréhension, mise en œuvre systématique des pratiques suivantes :

1) Construction préalable d'univers de référence des œuvres littéraires programmées (du CP au CM2)

Recherche plus ou moins autonome (selon les classes) dans le fonds de la bibliothèque de l'école de documentaires, d'albums sur les univers, stockage et affichage dans le coin bibliothèque de la classe pour y faire référence.

2) Construction d'outils pour mémoriser les mots de l'album (Affichages, fleurs lexicales, boites à mots, utiliser le tableau bavard…)

3) Enseignement de compréhension et d'interprétation (du CP au CM2) :
Préalablement, les activités sont introduites explicitement et progressivement sans avoir recours aux questionnaires de lecture ou le moins possible.

Activités orales d'élaboration du sens : échanges, débats interprétatifs, construction de visibiléo, cercles de lecture (avec des rôles adaptés à l'œuvre lue et aux compétences des enfants. Exemples : collecter les mots difficiles, choisir des extraits, faire des liens avec d'autres œuvres littéraires ou artistiques…).
Certaines de ses pratiques, nouvelles (visibiléos), seront introduites avec accompagnement au moment voulu, probablement en année 2.
Appui sur des ouvrages didactiques : CM 11 stratégies pour apprendre à comprendre (L. Lima, M. Bianco), CP CE1 Pédagogie de l'écoute (P. Péroz) avec mutualisation par rapport au travail déjà mené.
Activités écrites (résumer, écrire un passage, imaginer une fin différente, tenir un carnet de lecteur, écrire dans les bulles de pensées, noter son appréciation, sa préférence…).

Réinvestissement de ces enseignements :
◦ Participation à des prix littéraires : Lire Jeunes 47 , Prix des Incorruptibles : préparation sur l'année et vote en Période 4 ou 5 selon les prix. (Comme pour l'objectif 1)
◦ Après-midi lecture : inviter les parents pour écouter les enfants raconter le texte étudié en classe (CE2).
◦ Présentation, lecture et valorisation en petits groupes des carnets de lecteur. (Comme pour l'objectif 1)

Pour atteindre cet objectif en fluence, mise en œuvre des pratiques suivantes :

Enseignement de la fluence
◦ Appui sur les évaluations nationales et/ou sur l'Echelle Multidimensionnelle de fluence (du CP au CM2)
◦ Activités selon les profils d'élèves (cf. formations 2022-23) sur les différents axes : vitesse, expressivité, phrasé, décodage.

Finalité du projet et réinvestissement de ces pratiques :
◦ Participation au projet Porter un texte CM en 2023/24 et valorisation, bord de scène (comme décrit ci-dessus)
◦ Participation au jeu Les petits Champions de la lecture CM (autres années).
◦ Après-midi lecture : inviter les parents pour écouter les enfants lire le texte étudié en classe (CE2) , et échanger à propos de la performance : comment elle a été préparée, les choix effectués…

(Spectacle, intervention d'artistes, utilisation de la bibliothèque comme lieu de présentation et d'exposition, achat de livres, transport vers la médiathèque)

• Objectif 3 : Instituer la bibliothèque comme pôle de culture littéraire, de bien-être et d'accueil pour les familles

Pour atteindre cet objectif, mise en œuvre des pratiques suivantes en complément des activités décrites ci-dessus se déroulant au sein de ce cœur de vie culturelle de l'école.

1) Faire vivre la bibliothèque (du CP au CM2)

Afficher les coups de cœur des classes (en lien avec le travail d'appréciation).
Organiser des moments d'apprentissage au sein de la BCD : APC pour écouter, lire, identifier des œuvres … temps de recherche documentaire en lien avec les disciplines, les univers de référence… recherche de mises en réseaux en lien avec les prix littéraires (même auteur, même genre, même univers…)
Organiser les quarts d'heure lecture dans la bibliothèque ou choisir des ouvrages supports des quarts d'heure lecture.
Emprunts des livres pour les lectures personnelles (accompagnement par l'enseignant pour les classes de CP, CE1).
Faire part des ouvrages souhaités, de ses goûts de lecture pour compléter le fonds de la bibliothèque. (Année 2)
Comprendre la classification et la signalétique utilisées à la Médiathèque Agnès Varda.
Comprendre et savoir utiliser la classification et la signalétique utilisées dans la BCD : les comparer, les expliquer (tutorat avec les plus petits).
Maintenir la BCD rangée.

2) Faire vivre le coin bibliothèque de chaque classe (du CP au CM2)

Expositions temporaires de mises en réseaux ou d'univers de référence préparées à la bibliothèque et exportées en classe.
Tableau bavard pour la mémorisation des mots, des expressions…
Aménagement d'un coin écoute (textes enregistrés par d'autres classes et livres sonores).
Les coins livres sont renouvelés et accessibles.
(Douchette pour le prêt de livres, mobilier adapté, peinture des murs de la bibliothèque, affichage magnétique, fonds de livres, tableaux bavards, coins écoute)
Les livres de la bibliographie sont en lien avec le travail décrit pour les trois objectifs : avec les contenus des univers de référence des prix littéraires, des réseaux d'auteurs, des procédés littéraires, des personnages…, différents genres, pouvant interagir avec les arts ; en ciblant les différentes entrées littéraires pour le Cycle 3 et en lien avec les listes établies par le ministère.

Indicateurs :

• Objectif 1 :

Observation de la participation orale des enfants : (grilles d'observation progressives à concevoir en équipe)
◦ Aspect quantitatif
◦ Aspect qualitatif : par rapport à l'implication : part d'engagement (vs passivité), tenue de propos personnels en lien avec les émotions, empathie à l'égard d'un personnage, enthousiasme, motivation…
◦ Aspect langagier : enrichissement du lexique, de structures syntaxiques pour faire part de ses impressions, utilisation de divers langages (langue française à l'oral et à l'écrit, langages des arts et du corps)
Evolution du sujet lecteur (ses goûts, son appétence, sa culture littéraire, ses représentations de la lecture, son projet de lecteur) : diagnostic en début d'année à refaire en fin d'année – Outil à concevoir en prenant appui par exemple sur le questionnaire du Vademecum Bibliothèque d'école
Utilisation des outils référents
Puis, intériorisation des outils référents
Carnets de lecteurs complétés, consultés
Envie de les présenter

• Objectif 2 :

Amélioration des résultats aux évaluations nationales (CP, CE1, CM1, 6ème) pour le champ de la compréhension et de la fluence
Amélioration des résultats aux évaluations de la classe (compréhension, fluence)
Amélioration des scores de fluence chaque année.

• Objectif 3 :

Recueil des avis des élèves
Emprunt et retours réguliers des livres
Constatation d'une première culture littéraire par les liens effectués par les enfants, la connaissance des réseaux littéraires, des genres, de quelques auteurs…
Venue des parents lors des divers évènements
Evènements inter-classe et au sein des classes
Utilisation de la BCD à des fins d'apprentissage (fréquence, durée)
Nombre d'exportations et renouvellement de fonds dans les coins livres des classes.

Type de prestation demandée dans le cadre de CNR Achat de matériel - Intervenant extérieur - Déplacement - - -

Extrait de cnr-nefle.gogocarto.fr du 09.01.23

B* Evreux : diversifier les rapports à la lecture des élèves et des parents pour faire germer une culture littéraire à l'école REP+ Romain Rolland (CNR)

2025-08-29T08:21:46Z

Des histoires de ci et de là ! Diversifions les rapports à la lecture de nos élèves et leurs parents pour faire germer une culture littéraire !
Projets innovants CNR Notre école, faisons la ensemble

Fonction du porteur de projet directrice

Ecole maternelle [REP+] Romain Rolland Evreux
Circonscription d'inspection du 1er degré d'Evreux III
Adresse complète 59 rue Romain Rolland
Région Normandie
Nb élèves bénéficiaires du projet 130

Date de validation du projet 21/06/2024
Date de début du projet 6 mars 2024 à 00:00

DESCRIPTIF DU PROJET

Objectifs

• Objectifs : Donner le goût de lire

Inciter à manipuler des albums dans les classes, dans la BCD et en dehors de l'école
Apprendre à choisir des albums dans le cadre de prêts de livres dans la BCD
Valoriser le plurilinguisme grâce à l'écoute d'histoires dans différentes langues .

• Critères de réussite :

Compréhension des histoires
Lexique des élèves et évaluation GS et CP
Participation des familles

• Indicateurs qualitatifs et quantitatifs pour évaluer le projet ?

Fréquentation de la BCD et des coins écoutes de la classe
Capacité d'écoute
Quels changements dans les pratiques professionnelles ?
Innover et diversifier les pratiques littéraires
Etablir une programmation des contes de la PS à la GS qui sera communiquée aux CP pour assurer la continuité entre cycles
Quantifier le nombre de parents qui investissent les histoires avec leurs enfants
Quantifier le nombre d'élèves qui connaissent les contes du patrimoine

Lutter contre les difficultés scolaires ;Lien école-famille Lutter contre les assignations sociales et territoriales ;Education artistique et culturelle Aménagement des espaces (hors
bâti scolaire)

Idées initiales

• Les résultats aux évaluations nationales de nos élèves à l'arrivée au CP montrent de manière constante une difficulté à comprendre les énoncés lus ainsi qu'un manque de lexique

• Les différentes concertations ont fait apparaitre des manques pour nourrir la culture littéraire de nos élèves de REP+ . Des pistes ont ainsi été dégagées pour y remédier.

– Aménager l'école pour favoriser la pratique littéraire
– Faire vivre la BCD de l'école : Les livres constituent des objets culturels essentiels au développement de l'enfant, à ses apprentissages langagiers et culturels. Notre école est dotée d'une BCD qui n'est pas utilisée. C'est une pièce où des albums sont stockés ; les enseignants s'y rendent pour compléter leur coin BCD de classe. Le rôle central de la BCD dans les animations et les activités pédagogiques organisées est donc partiel.
– Modifier nos pratiques pédagogiques : celles-ci ne respectent pas la diversification qui est pourtant préconisée pour favoriser la compréhension des récits. Les élèves n'ont pas la possibilité de réentendre les histoires de manière autonome dans la classe ou dans leurs familles.
– Utiliser les TICE au service de la connaissance des histoires
– Donner place au bilinguisme. La population de notre école est massivement de culture étrangère.

Plan d'action

– La priorité de notre plan d'action est de donner aux élèves davantage l'occasion de réentendre les albums lus et les manipuler dans des contextes variés pour rendre la littérature jeunesse plus
accessible. L'enjeu de les habituer à la réception de langage écrit sera de favoriser la compréhension et une acculturation progressive.
– Chaque enfant se construira ainsi une bibliothèque mentale. Les parents seront associés à ce chantier d'une part avec un prêt de livres régulier d'autre part avec une invitation à participer à des temps dans la BCD où ils pourront retrouver des albums dans leur langue d'origine ainsi qu'à des ateliers pour fabriquer des jeux, enregistrer des histoires dans différentes langues.

Type de prestation demandée dans le cadre de CNR Achat de matériel - - - - -

Extrait de cnr-nefle.gogocarto.fr du 06.03.24

B* Vénissieux : aménager la BCD pour développer le goût de la lecture à l'école REP+ Léo Lagrange (CNR)

2025-08-29T08:21:04Z

Le goût de la lecture, développons-le ensemble
Projets innovants CNR Notre école, faisons la ensemble

Fonction du porteur de projet Directrice

Ecole élémentaire [REP+] Léo Lagrange Vénissieux
Circonscription d'inspection du 1er degré de Vénissieux 1
Adresse complète 49 bis rue Léo Lagrange
Région Auvergne-Rhône-Alpes
Nb élèves bénéficiaires du projet 260

Date de début du projet 9 avril 2023 à 00:00

DESCRIPTIF DU PROJET

Objectifs

– Objectif 1 : Rendre la BCD plus attractive
Objectifs opérationnels : Augmenter le nombre d'élèves qui fréquentent la BCD
Augmenter le nombre d'élèves qui lisent un livre en BCD.

– Objectif 2 : Rendre les élèves acteurs de la BCD
Objectifs opérationnels : augmenter le nombre d'élèves capables de chercher un livre désiré pour une lecture plaisir ou une recherche
Augmenter le nombre d'élèves capables de ranger leurs livres seuls

– Objectifs 3 : Faire de la BDC un lieu de vie et d'échanges
Objectifs opérationnels : proposer des actions en BCD en associant les familles des élèves
Permettre l'accès à la culture à tous les élèves et leurs familles.

– Partenariats

Équipe périscolaire : déjà contractualisé
Mairie/collectivités : déjà contractualisé (mairie en accord avec le projet : est dans l'attente des modalités de mise en œuvre financières)
Les entreprises : à construire (plusieurs devis réalisés. L'entreprise sera choisie en fonction du budget attribué et des conditions imposées par la mairie en matière de marchés publics)

Lutter contre le décrochage scolaire ;Lutter contre les difficultés scolaires ;L'apprentissage des fondamentaux (plan maths et français) Lutter contre les assignations sociales et territoriales ;Valeurs de la République et citoyenneté ;Climat scolaire (prévention et lutte contre les discriminations, les violences, le harcèlement) ;Egalité filles – garçons Autre

Idées initiales

Dans le cadre de notre projet d'école, les axes retenus dans notre projet d'école sont favoriser une bonne qualité de vie à l'école pour améliorer le climat scolaire et favoriser la réussite scolaire des élèves.

• Ce projet pédagogique vise à porter des actions pour travailler à l'amélioration du bien-être à l'école au travers du développement du goût de la lecture. L'équipe de l'école s'est d'ailleurs, investie, cette année dans le cadre du plan français, à mettre en œuvre des actions pédagogiques et didactiques, visant à l'amélioration du langage oral et écrit.
Ce projet s'inscrit également dans le projet de réseau qui vise à améliorer le climat scolaire par l'amélioration du langage oral et la pratique sportive.

• Enfin il vient en complément du premier projet déposé le climat scolaire, améliorons-le ensemble .
– Projet du réseau Eluard (REP+) : améliorer le climat scolaire à travers une meilleure maîtrise du langage oral et la pratique sportive de jeux collectifs et coopétitifs
– Projet d'école Léo Lagrange : favoriser la réussite des élèves en améliorant le climat scolaire et en harmonisant les méthodes d'apprentissage

• Constat :
– les élèves ont des difficultés en maîtrise du langage oral (émission - expression / réception - compréhension, lexique, syntaxe)
– l'environnement est peu adapté aux besoins des élèves (salles, cour de récréation) et peu motivant.
– La BCD de l'école est vieillissante, mal organisée et peu attractive.
Lorsque les classes se rendent en BCD, les élèves se dirigent vers les mêmes types de livres (Max et Lili, mangas…), empruntent les livres que leurs camarades rendent ou errent dans la BCD sans savoir vers quels livres se diriger.
– La BCD comporte une estrade et quelques bureaux pour lire des livres : les assises ne permettent pas une installation de l'élève propice à la lecture et au calme.
– La BCD est souvent désordonnée, les élèves ne rangent pas les livres au bon endroit soit par désintérêt soit par méconnaissance du système de rangement.
– Notre BCD comporte aujourd'hui de nombreux livres qui sont vieux et non attractifs pour les élèves : les documentaires sont obsolètes, les romans trop volumineux…
Souvent, les élèves se posent pour discuter n'étant pas intéressés par le choix d'un livre.

Plan d'action

• Hypothèses de travail :
– Une BCD plus attractive pour les élèves leur permettra d'emprunter plus de livres et de lire davantage.
– Le goût de la lecture permettra aux élèves de développer leur langage.
– L'aménagement spatial et la modification du fonctionnement de la BCD permettra de développer le goût de la lecture et de les rendre les élèves plus autonomes. Le temps passé en BCD sera un moment de lecture et non de récréation.
– Les élèves s'approprieront ce lieu pas assez utilisé.

• Prérequis :
Ce qui a été fait cette année scolaire :
1. Tri des livres pour alléger le contenu de la bibliothèque (enlèvement des documents trop vieux ou plus adaptés).
2. Informatisation de tous les livres présents dans la bibliothèque de l'école à l'aide d'un logiciel Hibouthèque qui permet aux élèves ainsi qu'aux enseignants de faire des recherches et de simplifier le système d'emprunt de documents.
3. Étiquetage des livres pour faciliter la recherche et le rangement par les élèves.
4. Réorganisation de la salle avec le mobilier existant pour la rendre plus accueillante
5. Plan français : développer le lexique et le vocabulaire

• Plan d'action :
1. Rendre la bibliothèque plus propice à la lecture :Modifier l'espace
◦ Modifier et/ou supprimer des éléments du mobilier pour aérer l'espace
> plus de bacs à roulettes
> Aménager différemment ou supprimer l'estrade en fond de BCD qui prend de la place et favorise le regroupement de beaucoup d'élèves au même endroit (peu confortable et propice à l'agitation)
ex : Repeindre l'estrade en blanc et faire des dessins d'enfants dessus (vu avec l'équipe du périscolaire).
L'équiper d'assises confortables
> Installer des coins relaxants avec différents types d'assises confortables pour inciter les élèves à se reposer et à lire : tapis, poufs, coussins…
◦ Proposer un espace de présentation de livres coup de cœur ou nouveautés
◦ Proposer un espace mural suggestions

2. Favoriser l'autonomie des élèves : Modifier le fonctionnement d'emprunt et retour des livres
> Pour pallier le problème de rangement, mettre en place un système comme dans les bibliothèques de la ville : les élèves qui se rendent en BCD déposent leur livre à rendre dans un bac ce qui leur évite de faire la queue auprès de l'enseignant pour remettre le livre.
> Rangement des livres par les élèves grâce à une scannette (formation petit bibliothécaire dans toutes les classes)
> lien facilitateur avec le périscolaire : actions faisant le lien entre temps scolaires et périscolaires

3. Favoriser le goût de la lecture : Proposer des actions motivantes et innovantes
> Offrir une variété de livres adaptée aux élèves, source de motivation pour lire des livres
> Offrir des opportunités de lectures
> Mettre en place des actions phares exposition de classes ou livres coup de cœur d'une classe ou d'un élève
> Actions en partenariat avec les familles (lectures offertes, emprunt avec les familles...)

• Pouvez-vous expliciter en quoi ces actions permettront de développer les compétences des professeurs et des élèves dans le domaine de la lecture ?
Une BCD a un rôle éducatif. C'est un lieu de découverte et d'enrichissement mais également lieu ressource pour l'éducation (temps scolaire) et les loisirs (temps périscolaire) ; c'est un lieu culturel et joue un rôle de médiation et d'animation pour le personnel. En proposant des animations variées et un lieu accuaillant, le BCD permettra de développer les compétences des élèves.
> Compétences développées pour l'élève :
– devenir un lecteur autonome qui sache utiliser la bibliothèque et la considérer comme une ressource tant pour ses loisirs que pour sa scolarité.
– développer son esprit critique
– développer sa culture
– développer son goût pour la lecture

> Compétences développées pour les professeurs :
– développement de la culture littéraire
– développer des conseils de lecture,
– partager des lectures
– expliciter l'apprentissage de recherche documentaire
– organiser et animer des débats Pouvez-vous expliciter en quoi ces actions permettront de développer les compétences des professeurs et des élèves dans le domaine de la lecture ?

La réponse à ce commentaire est incontournable pour permettre la validation du dossier.

Type de prestation demandée dans le cadre de CNR Achat de matériel - - - - -

Extrait de cnr-nefle.gogocarto.fr du 09.04.23

B* Koungou : espaces livres à l'école REP Trévani à Mayotte (CNR)

2025-07-29T06:36:02Z

Espaces livres à l'école
Projets innovants CNR Notre école, faisons la ensemble

Fonction du porteur de projet DIRECTEUR

Nom de l'école ou de l'établissement Ecole élémentaire de Trévani

Circonscription d'inspection du 1er degré de Koungou Nord
Adresse complète 2 rue BACOLO TREVANI
Région Mayotte
Nb élèves bénéficiaires du projet 410

Date de validation du projet 07/07/2023
Date de début du projet Invalid date

DESCRIPTIF DU PROJET

Objectifs

1. Stimuler le cerveau.
2. Diminuer le stress Autre argument en faveur de la lecture .
3. Améliorer les connaissances.
4. Accroître le vocabulaire.
5. Améliorer la mémoire.
6. Développer les capacités d'analyses.
7. Améliore l'attention et la concentration.
8. Améliore la rédaction Autre argument en faveur de la lecture.
9. Tranquillise l'esprit.
10. Un divertissement gratuit La plupart des gens aiment bien posséder le livre qu'ils lisent.

Lutter contre les difficultés scolaires ;L'évaluation des élèves ;L'apprentissage des fondamentaux (plan maths et français) ;Lien école-famille Education artistique et culturelle

Idées initiales

1- Renforcer, structurer et expliciter les apprentissages des fondamentaux.
2- Construire et accompagner le parcours d'un lecteur autonome pour tous les élèves.
3- Evaluer et remédier positivement à la fin de chaque unité d'apprentissage.
4- Accompagner individuelle les élèves rencontrant des difficultés dans les apprentissages en CP et CE1.
5- Réorganiser autrement les enseignement ( par appétence et décloisonnement)
6- Former les enseignants par rapport au besoins réels de leur école.

Plan d'action

– Réorganiser, structurer, consolider l'équipe pédagogique.
– Evaluer tous les élèves de l' école pour déterminer le besoins réels de chaque élève.
– Mettre à disposition des élèves et des enseignants des outils qui leur permettront d'agir.
– Evaluer l'impact des actions,
– Remédier
– Faire un bilan général

Pour cette année, nous souhaitons multiplier les efforts autour de la lecture dans notre école.

• Les objectifs :
– placer la lecture, compétence fondamentale, au cœur des apprentissages et de la vie de l'école ;
– créer au sein de l'école même un environnement favorable au développement de l'intérêt et du goût de l'enfant pour le livre et la lecture ;
– pour cela, ménager une place importante aux livres à l'école pour en faire des objets familiers, aisément accessibles ;
– permettre ainsi aux enfants d'acquérir progressivement une culture du livre et une culture littéraire ainsi que de développer leur goût de la lecture.

Type de prestation demandée dans le cadre de CNR Achat de matériel - Intervenant extérieur - - - -

Extrait de cnr-nefle.gogocarto.fr du 07.07.23 (date de validation)

B* Le Havre : Bien-être à l'école : faire de la BCD un lieu de vie et de culture à part entière à l'école REP Jules Guesde (CNR)

2025-07-10T07:43:10Z

Bien-être à l'école : faire de la BCD un lieu de vie et de culture à part entière
Projets innovants CNR Notre école, faisons la ensemble

Fonction du porteur de projet Directeur

Ecole élémentaire [REP] Jules Guesde Le Havre
Circonscription d'inspection du 1er degré du Havre Nord
Adresse complète 18 rue de la Vivandière
Région Normandie
Nb élèves bénéficiaires du projet 220

Date de validation du projet 14/04/2023
Date de début du projet Invalid date

DESCRIPTIF DU PROJET

Objectifs

Permettre l'accès à la culture littéraire à tous nos élèves.
Développer et élargir le 1/4 de lecture déjà effectuée en classe.
Renforcer le lien familles/école à travers des invitations périodiques en BCD.
Bien être : permettre aux élèves qui le souhaitent un temps calme de lecture plutôt qu'un temps de récréation dehors sans activité.
Renforcer la fluence et la compréhension des textes.

Lutter contre le décrochage scolaire ;Lutter contre les difficultés scolaires ;L'évaluation des élèves ; L'apprentissage des fondamentaux (plan maths et français) Lutter contre les assignations sociales et territoriales ;Valeurs de la République et citoyenneté ;Climat scolaire (prévention et lutte contre les discriminations, les violences, le harcèlement) ;Education artistique et culturelle Aménagement des espaces (hors bâti scolaire)

Idées initiales

– Lors des différentes concertations, le constat a été fait que toutes les classes effectuent le 1/4 d'heure de lecture quotidiennement.
L'équipe enseignante voudrait encore proposer plus de temps de lecture autonome aux élèves de l'école mais sans impacter plus le temps scolaire.
Dans les familles, les livres sont peu présents voire inexistants. Le fonds de la BCD de 'école est très pauvre car les choix d'équipe se sont portés sur les bibliothèques de classe et la BCD ressemble plus à une salle de classe qu'à un véritable lieu d'accueil.

– Lors du dernier conseil des élèves, le directeur a proposé une réflexion aux représentants des élèves pour améliorer le bien-être à l'école.
Le conseil des élèves a demandé l'ouverture de la BCD sur tous les temps de récréation parmi d'autres propositions. Les élèves ont été informés que leur projet serait monté.

Plan d'action

– Ouverture de la BCD sur tous les temps de récréation avec accueil du directeur et d'un service civique dédié à la BCD. Le projet serait également d'inviter les parents sur des temps dédiés pour effectuer cet accueil avec les enseignants.

– Ce projet sera évalué par le nombre d'élèves fréquentant la BCD sur ces temps et le nombre de prêts de livres effectués. L'évaluation portera également sur la fluence des élèves (évaluation interne aux classes).

– Il nous faudrait faire de ce lieu un véritable lieu de vie et agréable au niveau de l'accueil (avec banquettes/meubles de rangement et surtout un fond de livres plus récent et plus attirants).
La réorganisation de la BCD serait à la charge du service civique et les emprunts de livres serait également géré par lui (idéal serait sur tablette avec l'utilisation du logiciel Ma bibliothèque qui permet de scanner les ISBN de chaque livre sans avoir à rentrer toutes les informations du livre.

Type de prestation demandée dans le cadre de CNR Achat de matériel - Intervenant extérieur - - - -

Extrait de cnr-nefle.gogocarto.fr du 14.04.23 (date de validation)

Participation de 5 collèges en EP à l'aventure partenariale du livre de l'académie de Créteil 2025 : Cultivons notre jardin

2025-06-26T10:00:33Z

Le livre de l'académie 2025 : Cultivons notre jardin

La nouvelle édition du livre de l'académie est parue ! Un exemplaire est offert au CDI de tous les collèges.
Susciter et cultiver le goût de la lecture et de l'écriture

Le livre de l'académie est un projet proposé aux classes de 6e des trois départements et permet de susciter et cultiver le goût de la lecture et de l'écriture. Un genre est attribué à chaque département : le théâtre pour la Seine-et-Marne, le récit pour la Seine-Saint-Denis et la poésie pour le Val-de-Marne.

Les auteurs choisis pour accompagner les classes préparent un texte sur le thème de l'année. Les élèves en prennent connaissance peu après la rentrée et bénéficient de trois séances de travail avec l'écrivain. Le processus d'écriture prend fin en décembre, où tous les textes sont envoyés aux élèves de 1re et Terminale du lycée Alfred-Costes de Bobigny (93) où le livre est créé : illustration, couverture, mise en page, maquette. Enfin, le livre est déposé à la Bibliothèque nationale de France et bénéficie à ce titre d'un ISBN : 978-2-11-139637-1.

Il ne s'agit pas de mener un travail d'atelier d'écriture mais bien d'accompagner les élèves de la lecture vers l'écriture grâce aux rencontres avec l'auteur. Le travail d'écriture est pris en charge par l'enseignant de français de la classe. Par le biais de son texte, l'écrivain apporte son expérience et ses conseils et permet à la classe de se lancer dans l'écriture. L'auteur-parrain joue également le rôle d'éditeur puisqu'il est le garant de la cohérence du texte et de la conformité avec les attendus (thème, longueur, etc.). Le texte définitif est un texte unique et collectif pour la classe qui puise son inspiration dans ses lectures et ses rencontres avec l'auteur-parrain.

Pilotée par la mission « Maitrise de la langue et des langages – prévention de l'illettrisme », cette collection illustre l'effort engagé par l'académie de Créteil en faveur de l'apprentissage de l'écriture et de la lecture, et plus largement de la maitrise de la langue française. Un apprentissage déterminant pour tous les élèves dans la réussite de leur parcours scolaire, mais aussi, ensuite, de leur insertion sociale et professionnelle.

Cultivons notre jardin

Le thème de la 9e édition du livre de l'académie est Cultivons notre jardin.

9 collèges, dont 5 en EP, y ont participé :
• Beaumarchais à Meaux (77) [REP]
• Oum-Kalthoum à Montreuil (93) [REP+]
• Iqbal Masih à Saint-Denis (93) [REP+]
• Jean-Moulin à Chevilly-Larue (94) [REP]
• Roland-Garros à Villeneuve-Saint-Georges (94) [REP]

Le Livre de l'académie est le fruit d'une aventure partenariale : la médiathèque départementale de Seine-et-Marne et la Maison des écrivains et de la littérature du Val-de-Marne mettent les collèges en relation avec les auteurs ; les élèves de 1re bac pro Artisanat et métiers d'art option communication visuelle plurimédia et de Terminale bac pro Réalisation de produits imprimés et plurimédia option productions graphiques plurimédia du lycée des métiers de la communication, de l'industrie graphique, de la maintenance industrielle et des systèmes numériques Alfred-Costes à Bobigny (93) réalisent le livre.

Bravo aux élèves de sixième, de première et terminale qui ont conçu cet ouvrage pour leur créativité et leur engagement. Un grand merci aux auteurs et aux enseignants qui ont accompagné les collégiens et lycéens tout au long de ce processus créatif.

Un ouvrage qui rayonne dans toute l'académie

Entre le 5 et le 30 juin 2025, des cérémonies sont organisées avec les élèves participants, collégiens et lycéens. Les écrivains en herbe reçoivent à cette occasion un exemplaire de LEUR livre, en présence des auteurs, de leurs enseignants et de leurs parents.

Pour la quatrième année consécutive, le rectorat de l'académie de Créteil offre un exemplaire du livre de l'académie au CDI de tous les collèges, afin de faire découvrir aux élèves, grâce à l'action des professeurs documentalistes, le livre de l'académie. La découverte de cet ouvrage peut également servir à développer les compétences orales des élèves en proposant une mise en voix collective d'un des textes au travers du dispositif académique La sonorisation du livre de l'académie.
Zoom sur la réalisation de cabochons et de marque-pages

Cette année, les élèves du lycée Costes ont découvert le travail de linogravure avec l'artiste Julia Chausson : dessin, gravure, encrage, impression. Au gré de plusieurs ateliers pratiques ils ont travaillé sur le thème du végétal et imaginé, créé et réalisé les cabochons illustrés qui clôturent chacun des textes. Appréhender de nouvelles techniques leur a demandé des efforts mais le défi a été largement relevé puisqu'une création de chacun des lycéens impliqués figure dans le livre de l'académie : cela montre la grande qualité du travail réalisé.

Les élèves de 6e du collège Roland-Garros à Villeneuve-Saint-Georges sont allés à la rencontre des élèves du lycée Alfred-Costes pour voir leurs aînés travailler à la production graphique des textes du livre de l'académie. Les collégiens ont aussi découvert les filières que propose le lycée, ce qui contribue à leur future orientation. Puis, avec les lycéens, les collégiens ont travaillé ensemble à la création, la réalisation et au façonnage de marque-pages qui accompagnent le livre de l'académie.

De belles rencontres autour d'un projet remarquable.

Documents à télécharger

Livre de l'académie 2025 https://www.ac-creteil.fr/media/36180/download

Mise à jour : juin 2025 https://www.ac-creteil.fr/le-livre-de-l-academie-2025-cultivons-notre-jardin-123514