- OZP - Observatoire des Zones Prioritaires

B* Ac. de Poitiers. Journée académique de l'innovation 2026 avec des actions en EP de la maternelle au CM

2026-07-21T06:44:04Z

Retour sur la Journée académique de l'innovation 2026

La journée académique de l'innovation 2026 s'est déroulée le 27 mai 2026 au Lycée des métiers du bois de Surgères, en distanciel.

Participation de Monsieur le recteur
Monsieur le recteur a fait une intervention et a dévoilé les Prix de l'innovation.
Audio (MP3 de 10.1 Mo)

Les prix de l'innovation ont été créés et conçus par les élèves de CAP ébénisterie et menuiserie, accompagnés par M. David Aimé (Génie Bois) du Lycée polyvalent du Pays d'Aunis de Surgères
Prix 2026

Les actions présentées lors de la Journée Académique de l'innovation ublié le 30/05/2026 - mis à jour le 03/06/2026
Présentation rapide de chacune des actions.
Ne sont relevées que les actions en EP

L'observatoire - DSDEN 86 (Vienne)
De la maternelle au CM2 (dont 3 REP et 1 REP+)
Prix du développement durable

Une aventure scientifique et coopérative
De la maternelle au CM2
Au cœur du vivant

1 – Observer
– Explorer autour de l'école
– Photographier, dessiner

2 – Comprendre
– Se poser des questions
– Rechercher des informations

3 - Partager
– Rédiger un article
– Publier sur le blog et la webradio

4 – Coopérer
– Comparer nos résultats
– Relever des défis

Pourquoi ça marche ?
a – Concret
– Des observations autour de l'école
b - Démarche scientifique
Observer, questionner, rechercher, vérifier
c – Interdisciplinaire
Sciences, français, maths et numérique
d – Coopératif
On apprend et on agit ensemble
e - Ludique et motivant
Défis, jeux, énigmes
f- Co-éducatif
Elèves, familles et enseignants

Fiche

AUDIO_L'observatoire (MP3 de 4.6 Mo)

Le blog de l'observatoire

Contact : Samuel BOUGRIER

Page 1

Une Web TV en maternelle - Ecole [REP] Andersen POITIERS
Donner envie de parler et structurer le langage oral

La problématique
Comment donner envie aux élèves de parler tout en structurant leur langage oral ?

Les programmes
– Syntaxe : produire des phrases de plus en plus structurées
– Vocabulaire : enrichir, catégoriser et réemployer les mots
– Articulation : améliorer la clarté de l'oral
– Production orale : s'exprimer dans des situations variées et organisées

Les outils
– Matériel : tablette et micro-cravate
– Supports langagiers : albums échos – cartes-images (groupes de mots) – affiches de classe

La dynamique du projet
– Appropriation : découverte des supports, structuration du langage
– Préparation orale : répétition en petits groupes et en individuel
– Enregistrement : captations en plusieurs séances, ajustements et améliorations

Diffusion
– Présentation de l'émission aux autres classes et aux familles

Le rendu d'émission
Extraits d'émission
Les effets observés
– Une prise de parole plus aisée
– Une meilleure confiance en soi
– Une structuration du langage oral
– Un enrichissement du vocabulaire

Fiche

AUDIO_Une Web TV en maternelle (MP3 de 3.3 Mo)

Contact : Romain LAURENDEAU

Page 2

Intervention de Monsieur Thierry PIOT

Monsieur Thierry Piot est intervenu pour une conférence intitulée "Accompagner des équipes pédagogiques dans une démarche d'innovation"

– La captation de la conférence
Présentation de Monsieur Thierry Piot (durée 1:04:44) (MPEG4 de 74.4 Mo)

– La présentation de Monsieur Piot et ses publications sur le site du cirnef->https://cirnef.normandie-univ.fr/?page_id=1278]

– Le site de Monsieur PIOT : Pédagogie pour tous

– Document support de Monsieur Piot

Accompagner des équipes pédagogiques dans une démarche d'innovation

Participation de Acad'Ô Choeur avec Mathias Charton

Mathias Charton et 4 choristes d'Acad'Ô Choeur nous ont présenté cette merveilleuse démarche !
Ouverture et présentation Acad'Ô Choeur (durée 01:25) (MPEG4 de 2.8 Mo)

Acad'ÔChœur, une chorale unique en France pour les adolescents

[...]

Page 2

Extrait de ac-poitiers.fr du 03.06.26

B* Limeil-Brévannes. Dans le cadre de l'EDD, rencontre des élèves de 3e SEGPA du collège REP Janusz Korczak avec des GS des maternelles REP Henri Wallon et André Malraux

2026-07-17T06:38:03Z

Education au Développement Durable (EDD)

Dans le cadre du projet de liaison annuel autour du développement durable, les élèves de 3e SEGPA du collège Janusz Korczak à Limeil-Brévannes ont rencontré les élèves de grande section des écoles maternelles Henri Wallon et André Malraux pour la restitution des nichoirs à oiseaux.

À cette occasion, les élèves de maternelle ont découvert une vidéo réalisée par les collégiens présentant les différentes étapes de fabrication des nichoirs à oiseaux, les outils utilisés et les gestes techniques mis en œuvre. Ce support a permis d'enrichir le vocabulaire des élèves et de mieux comprendre l'utilité des nichoirs pour la préservation de la biodiversité.

La rencontre s'est poursuivie par des ateliers de jeux conçus par les élèves de SEGPA. Répartis en petits groupes, les élèves ont échangé, réinvesti leurs connaissances sur les oiseaux et développé leurs compétences langagières.

Enfin, les nichoirs ont été officiellement remis aux écoles. Les élèves de grande section ont pu poser leurs questions aux collégiens, qui ont su adapter leurs explications à leur jeune public. Une belle occasion de valoriser les compétences techniques, orales et citoyennes des élèves tout en renforçant les liens entre les établissements du réseau.

Extrait de dsden94.ac-creteil.fr du 06.07.26

B* Classes découverte et autres actions du REP+ Marcel Seguin de Saint Etienne

2026-07-10T07:44:23Z

CM de Molina : les volcans d'Auvergne, une classe découverte pour les pour apprendre autrement
6 juillet 2026
Du 15 au 17 juin 2026, 74 élèves de CE2, CM1 et CM2 de l'école élémentaire Molina ont vécu une classe découverte en Auvergne, financée

Classe découverte : les MS-GS de la maternelle Saint-Saëns à APINAC du 11 au 13 mars 2026.
6 juillet 2026
Vous trouverez dans la présentation ci-dessous les activités réalisées dans le cadre du projet « Le parcours du lait et du pain ».

Classe découverte : les ce2-cm1-cm2 de Saint-Saëns élémentaire à Buis-les-Baronnies.
6 juillet 2026
Découvrez les activités réalisées, dans le cadre du Parc naturel régional des Baronnies Provençales, lors du séjour du 11 au 13 mai 2026 :

PACAP : repas partagé le 22 mai 26 à la maternelle Vivaldi.
6 juillet 2026
Les familles du groupe scolaire Vivaldi se sont investies auprès des enseignantes pour offrir aux enfants un repas à partager. Un grand bravo à elles

Parcours d'excellence scientifique : des classes de cm1cm2 à TELECOM SAINT-ETIENNE
6 juillet 2026
Présentation des ateliers réalisés à TELECOM ST ETIENNE le 22/05 et le 16/06/2025 :

Adapter les écoles aux périodes de canicule : le projet RACINE piloté par l'école des Mines de Saint-Etienne
6 juillet 2026
Extrait de l'article de « The Conversation » publié le 24/09/25 par Amaury Fievez (Doctorant et pilote de projets de recherche sur l'adaptation aux canicules dans les

Parcours d'excellence scientifique : restitution des classes à l'école des Mines le mardi 30/06/26 après-midi
6 juillet 2026
Le 30 juin 26, une partie des classes de cours-moyen impliquées dans le projet se sont rencontrées à l'école des Mines pour partager leur parcours

La fête des sciences à Molina maternelle
6 juillet 2026
Les jeudi et vendredi 25 et 26 juin matin, de nombreuses activités de manipulation ont été proposées aux élèves et à leurs parents, réparties en

« École fleurie » et autres actions de l'espace « jardin pour tous » du groupe scolaire Saint-Saëns :
6 juillet 2026
Chaque année, les groupes scolaires du réseau Marc Seguin s'inscrivent à l'action départementale de l'OCCE42 : « Jardins d'écoles/ Écoles fleuries » en partenariat avec les DDEN
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6 juillet 2026
Pour la 1ere année, des élèves d'une école maternelle sont venus travailler à la mare du collège. Fanny Brossard d'Archilude, a aidé l'équipe pédagogique de

Les GS de Molina maternelle au Chalet des Alpes du 29 juin au 1er juillet 26
6 juillet 2026
La classe découverte des GS de l'école maternelle Molina a eu pour thématique le développement durable. Ce projet s'inscrit dans le cadre de la démarche

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Le « p'tit bal » USEP42 du projet « Booste ton cerveau »
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Les enfants des écoles de Molina, Callas, Saint-Saëns ont dansé ensemble le mardi 9 juin 26 lors de la rencontre « p'tit Bal », un projet financé

Projet chorale Montreynaud
6 juillet 2026
Vendredi 19 juin, parents et élèves des classes de GS et CP des écoles Vivaldi, Callas, Molina et Saint- Saens se sont donnés rendez-vous à

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Extrait de repplusmarcseguin de juillet 2026

Voir le mot-clé Voyage et sortie scolaires, Classe Découverte [Act.] (gr 4)/

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B* Pantin. Forum consacré aux sciences et au développement durable dans 1 maternelle REP, 3 écoles REP ou REP+ et 1 collège REP+

2026-06-25T08:59:41Z

Les écoles et collèges de Pantin célèbrent la Journée mondiale de l'environnement lors de leur premier forum du développement durable

Les élèves pantinois, réunis à l'école [REP] Sadi-Carnot, ont brillé par leur motivation et leur créativité pour cette toute première édition de leur forum consacré aux sciences et au développement durable. Un roulement sur 2 demi-journées a été organisé afin qu'un maximum d'enfants puisse bénéficier de l'expérience à leurs niveaux, qu'ils soient intervenants ou participants.

La transmission au cœur des projets

Vendredi 5 juin 2026, le forum accueillait différents stands consacrés à des thèmes et actions en lien avec l'Éducation au développement durable, tous aussi passionnants les uns que les autres.
Particulièrement investis, les élèves se sont fait un plaisir de présenter leurs projets aux visiteurs avec une grande clarté révélant leur excellente connaissance des sujets abordés.
Les échanges directs d'enfant à enfant ont été des plus constructifs et la multiplicité des supports a permis à chacun de s'approprier de nouvelles connaissances par des jeux, des défis, des présentations ou des affichages remarquables.

Richesse des projets et des approches de la maternelle à l'élémentaire

Les éco-délégués allaient à la rencontre des visiteurs pour leur présenter leurs stands et échanger autour de leurs projets.

– Ainsi, les élèves de l'école maternelle [REP] Eugénie-Cotton, qui ont consacré une partie de leur projet au parcours de la scientifique du même nom, ont eu à cœur de transmettre leurs connaissances et de sensibiliser à l'égalité fille-garçon par différentes actions et interventions qui ont été menées au sein de leur école.

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– Une architecte est intervenue en classe pour présenter son métier et aider les élèves à construire « une tour qui tienne debout grâce à une base solide ». Une chirurgienne a fait découvrir son rôle auprès des malades et a distribué masques et charlottes aux enfants. « Les femmes peuvent être architectes et chirurgiennes », s'est écriée une jeune élève montrant par là que les femmes peuvent faire des métiers très variées : une manière d'aborder dès le plus jeune âge les stéréotypes de genres concernant les métiers scientifiques, notamment.

– Les élèves de CE1 de l'école élémentaire [REP] Joliot-Curie se sont lancés avec leur enseignante dans les défis « Ma petite planète », composés d'actions très constructives et à la portée de tous qu'ils ont retranscrits sur leur stand : chanson sur l'environnement, soirée sans écran, préparation d'un goûter zéro déchets, déplacement à vélo...
Ils ont aussi exposé sur leur stand leurs œuvres façon Land art avec des éléments de récupération ou cassés, ainsi que leur travail sur les océans et la survie des espèces en voie d'extinction.

Image 2

– Les éco-délégués de l'école élémentaire [REP] Sadi-Carnot ont fait une présentation de la fourmilière pédagogique dont ils prennent le plus grand soin au quotidien.
C'est avec entrain qu'ils ont détaillé le fonctionnement de cet éco-système, avec au cœur, la reine trônant parmi les fourmis moissonneuses. Ils ont pu décrire leurs étapes et parcours : besoins, fonctions, hiérarchie...

Image 3

[...]

Actions et transmission : le pari des collégiennes et collégiens

Les élèves se sont totalement approprié les thématiques liées à l'environnement et l'égalité à travers de nombreuses prises de conscience concernant :

la fast fashion (industrie très polluante et mauvaises conditions de travail)
la préservation de la faune et la flore
le handisport
la bitumisation qui engendre une perte de biodiversité et contribue au réchauffement climatique

Ils ont pour cela mis en œuvre différentes actions :

le recyclage et le compost
l'élevage de phasmes
les bombes à graines (pour favoriser l'accès à la nourriture de certaines espèces)
la reconnaissance des espèces de plantes via une application
la création d'un podcast dédié à l'environnement
la végétalisation d'une cour de collège, l'installation d'un poulailler et la création de ruche dont le miel a été primé.
la collaboration entre une classe de 5e et les grandes sections du groupe scolaire [REP+] Jean-Jaurès (conception et fabrication de mobilier à hauteur d'enfants dans la cour du collège et sur son parvis) Les plus jeunes s'emparant des outils comme les grands

► Voir l'article du Parisien consacré au collège [REP+] Jean-Jaurès, la vie et les pratiques pédagogiques au sein de la « Cour Oasis »
Voir (2 pages)

À l'issue de ce forum, des diplômes EDD ont été remis aux éco-délégués marquant une véritable reconnaissance du travail accompli en sciences et en éducation au développement durable. C'est dans un contexte particulièrement enthousiasmant et forts de ce succès que les organisateurs et participants semblent prêts à renouveler l'expérience dans le cadre de leur travail commun, inter-école et inter-degré, marquant une véritable démarche dans ce territoire éducatif.

Extrait de dsden93.ac-creteil.fr du 11.06.26

B* Toulouse. Un parcours musical pour les élèves des maternelles REP+ Jean Monnet et Jean Dieuzaide

2026-06-12T08:40:52Z

Un parcours musical pour les élèves des écoles maternelles Jean Monnet et Jean Dieuzaide de Toulouse
Les élèves de grande section des écoles maternelles [REP+] Jean Monnet et Jean Dieuzaide de Toulouse ont participé à un parcours musical autour de l'écoute et de la production à partir de 3 chants appris en classe.
Les élèves ont d'abord appris les chants en classe. Un intervenant de la compagnie L'arbre à sons les a ensuite mis en mouvement, en espace et en musique lors de plusieurs (…)

B* DSDEN 94. Semaine du Français 2025-2026 (avril 2026) : Poètes en herbe, "Des Défis pour jouer avec les mots" dans 3 maternelles et 1 école prioritaires

2026-06-08T08:20:29Z

Retour sur la semaine du Français 2025-2026

Du 13 au 17 avril 2026, la Mission Français du Val-de-Marne a proposé pour la seconde fois, une semaine du français intitulée :
Poètes en herbe, "Des Défis pour jouer avec les mots",
pour promouvoir la poésie et l'écriture auprès des élèves, en développant leur plaisir des mots et en partageant une culture commune.

Ce projet visait à encourager la créativité et l'expression des élèves tout en valorisant leur production.

Trois défis au choix par cycle ont été proposés. Ils amenaient les élèves à produire des textes poétiques en respectant des contraintes, en s'appropriant des structures et à illustrer leur création par une production plastique et/ou une mise en voix.

Pour clôturer cette seconde aventure poétique, voici quelques exemples de réalisations des classes qui ont souhaité partager les créations de leurs poètes en herbe.

Liste des écoles [prioritaires] ayant partagé leur expérience poétique

– Chennevières-sur-Marne :

Ecole maternelle [REP] La Fontaine (1 PS et 2 GS)
Ecole maternelle [REP] Marcel Pagnol (PS) (GS)

– Vitry-sur-Seine :

Ecole maternelle [REP] Pauline Kergomard

– Choisy-le-Roi :

Ecole [REP] du Centre (CE1)

Extrait de dsden94.ac-creteil.fr du 05.06.26 (49 pages)

B* Paris. Des parents dénoncent les conditions d'hygiène des toilettes dans une maternelle REP (20 minutes)

2026-06-05T08:03:21Z

Des parents d'élèves dénoncent avec #BalanceTesToilettes les conditions d'hygiène indignes de leurs enfants à l'école

Révolution PQ• Des parents d'une école du 19e arrondissement à Paris ont posté des vidéos et photos montrant des toilettes dépourvues de savon, de papier hygiénique ou de porte-serviettes. Une situation qui touche de nombreuses écoles à Paris depuis des années

L'essentiel
Des vidéos et photos postées par des parents d'élèves d'une école maternelle du 19e arrondissement montrent des sanitaires sans aucune cloison, sans papier toilette à proximité, ou perché à une hauteur inaccessible pour des enfants, mais aussi sans savon et porte-serviettes.
D'après les parents représentants d'élèves, « la situation est devenue un cauchemar du quotidien », les enseignants en sont réduits à apporter eux-mêmes du papier toilette.
Plus de 40 % des enfants disent « éviter d'aller aux toilettes » de leur école, selon une enquête de l'institut Harris Interactiv de novembre 2022. Et près de 80 % se retiennent « souvent » ou « parfois ».

Quand on lui demande ce qu'il aimerait changer dans son école, il répond sans hésitation : « Les toilettes ! » A 4 ans et demi, Lionel* a déjà compris que quelque chose clochait dans son établissement. Tout comme les parents d'élèves de l'école maternelle Archereau à Paris (19e arrondissement), qui ont lancé un mot d'ordre, #BalanceTesToilettes.

Sur une vidéo postée sur le compte Instagram « _balancetestoilettes_ », on peut voir un adulte se mettre en scène dans le rôle d'un enfant, des sanitaires sans aucune cloison, et sans papier toilette à proximité. Trop haut ou absent, le précieux rouleau de « PQ » se dérobe aux petites mains. Les distributeurs de savon sont vides ou inexistants. Les porte-serviettes sont aux abonnés absents, remplacés par une cordelette façon système D. « Et c'est pareil dans les autres sanitaires », poursuit la vidéo, qui fait faire le tour d'une école sans le précieux équipement.

« Une source de stress et d'anxiété »
D'après les parents représentants d'élèves, « la situation est devenue un cauchemar du quotidien », alertent-ils dans une missive envoyée à toute l'école. « Le directeur et la gardienne attachent les serviettes avec des ficelles chaque matin, tentent de maintenir en état des porte-savons défaillants, et une enseignante en est réduite à apporter elle-même du papier toilette de chez elle pour faire la distribution », relate ce courrier.

« Ma fille me dit qu'elle ne veut plus aller aux toilettes car elle ne peut pas se nettoyer, rapporte Anissa*, mère d'une enfant scolarisée dans cette école. C'est une source de stress et d'anxiété, ce n'est pas normal, cela touche au droit des enfants d'avoir un environnement sain. Et sans hygiène, il y a des risques d'irritation ou de mycose pour les petites filles. »

Un problème courant qui dure depuis des années
Les parents élus ont pourtant envoyé des courriers à la mairie, dès novembre 2024, que 20 Minutes a pu consulter. Des promesses leur ont été faites, jusqu'à présent jamais suivies d'effets concrets. Jusqu'à la première publication Instagram, qui a déclenché un rendez-vous immédiat avec les services de la mairie… le jour même.

L'affaire n'aurait qu'une portée très locale si elle était isolée, mais d'après ces parents, « plusieurs dizaines d'établissements seraient concernés par des problèmes similaires ». « C'est un vieux sujet que je dénonce depuis quinze ans, et qui n'avance pas. Les distributeurs de savon ne sont pas calibrés pour tenir une journée entière, de même que les distributeurs de papier toilette », confirme Juliette Urbain, ex-vice-présidente FCPE Paris, chargée pendant huit ans du premier degré. « C'est courant, il y a beaucoup d'écoles qui nous le remontent », complète Sabrina Armand, actuellement vice-présidente de la FCPE Paris.

« Aucun adulte ne serait prêt à l'endurer »
En réalité, le problème a une portée nationale, tant les toilettes semblent négligées en France. A Rennes par exemple, des parents nettoient eux-mêmes les sanitaires. Pour des questions d'hygiène mais aussi de sécurité, plus de 40 % des enfants disent « éviter d'aller aux toilettes » de leur école, selon une enquête de l'institut Harris Interactiv de novembre 2022. Et près de 80 % se retiennent « souvent » ou « parfois ».

« Certains enfants avouent même se priver de boire pour ne pas avoir à aller faire pipi », faisaient remarquer en 2023 dans une tribune des dizaines d'élus et de spécialistes, tout en demandant une mission d'information parlementaire sur le sujet. « Nos enfants subissent une situation qu'aucun adulte ne serait prêt à endurer dans un environnement personnel ou professionnel », concluaient-ils et elles, en ajoutant : « La situation appelle une réponse collective, massive et urgente pour améliorer le bien-être de tous les enfants de la République. »

* Les prénoms ont été modifiés

Extrait de 20minutes.fr du 05.06.26

B* Noisy-le-Grand. « Petites voix et grands poèmes » : rencontres poétiques inter-degrés (4 écoles REP et 4 maternelles REP)

2026-06-04T06:33:09Z

« Petites voix et grands poèmes » : rencontres poétiques inter-degrés

À Noisy-le-Grand, les classes de grande section, CP et CE1 se sont engagées, tout au long de l'année scolaire 2025-2026, dans un ambitieux projet de rencontres poétiques intitulé « Petites voix et grands poèmes ».

[1 réseau REP avec 4 écoles élémentaires et 4 écoles maternelles]

Ce projet vise à développer chez les élèves le goût des mots, la maîtrise du langage et le plaisir de dire devant un public.

Un projet structuré autour d'une démarche progressive

Pensé comme un véritable parcours d'apprentissage, le projet s'est organisé en trois temps forts.

– Dans un premier temps, jusqu'au mois de décembre, les enseignants se sont approprié des ressources pédagogiques, notamment via un digipad dédié, afin de mettre en place des pratiques favorisant la compréhension, la mémorisation et l'expressivité des textes poétiques.

– Entre janvier et mars, les classes ont sélectionné une ou deux poésies à travailler. Les élèves ont exploré différentes modalités de mise en voix : récitation en chœur, en écho, en relais ou encore en canon, en jouant sur les rythmes, les intonations et les émotions.

– Enfin, au mois d'avril, les élèves ont eu l'opportunité de présenter leur travail lors de rencontres organisées au cinéma Le Bijou.

Ces moments de restitution ont permis de valoriser les productions collectives et de donner du sens aux apprentissages.

Des enjeux forts au service des apprentissages

Au cœur du projet, la mémorisation de textes poétiques constitue un levier essentiel pour le développement du langage. Apprendre un poème, c'est non seulement exercer sa mémoire, mais aussi enrichir son vocabulaire, s'approprier des structures syntaxiques et accéder à une culture commune.

Trois objectifs principaux ont guidé les pratiques pédagogiques :

• Comprendre les textes, en favorisant les échanges autour du sens et des émotions qu'ils suscitent
• Mémoriser les textes, grâce à des stratégies variées mobilisant l'oral, l'écrit et le geste
• Interpréter les textes, en travaillant la mise en voix et l'expressivité

Ces compétences s'inscrivent pleinement dans les attendus des programmes de l'école maternelle et élémentaire, notamment en ce qui concerne l'acquisition du langage oral, la compréhension des écrits et la capacité à s'exprimer de manière claire et adaptée.

Une pédagogie active

Les enseignants ont mis en œuvre des démarches variées pour accompagner les élèves : dictée à l'adulte, jeux de répétition, effacement progressif du texte, travail en petits groupes, ou encore utilisation d'outils numériques.

La mise en voix, distincte de la mémorisation, a permis à tous les élèves de s'impliquer, quels que soient leurs niveaux, en se concentrant sur l'interprétation et le plaisir de dire.

L'ajout de gestes, de bruitages ou de supports visuels a également contribué à rendre les prestations vivantes et accessibles à tous, favorisant ainsi l'engagement et la confiance en soi.

Un moment de partage et de valorisation

Les rencontres organisées au cinéma Le Bijou ont constitué un temps fort du projet.
Devant leurs pairs et les enseignants, les élèves ont pu faire entendre leurs « petites voix » dans une œuvre collective, témoignant de leur investissement et de leurs progrès.

Au-delà de la performance, ces rencontres ont permis de renforcer le lien entre les cycles, de mutualiser les pratiques et de faire de la poésie un vecteur de réussite et de plaisir partagé.

Ce projet illustre pleinement la richesse des apprentissages liés à la poésie à l'école. En donnant à voir et à entendre le travail des élèves, il contribue à valoriser leurs compétences langagières et leur créativité, tout en inscrivant les pratiques pédagogiques dans une dynamique collective et ambitieuse.

► Digipad avec ressources pédagogiques

Extrait de dsden93.ac-creteil.fr du 28.05.26

B* Elbeuf. Sous l'égide de la commune et du CCAS, la halte garderie Le grain de sable prépare les 2-3 ans à la maternelle

2026-05-27T07:41:31Z

« Comme à l'école, dès deux ans : près de Rouen, cette commune propose un dispositif pour préparer la maternelle

Dans la structure multi-accueil Le grain de sable, la halte-garderie lance le projet Petites pousses, conçu pour préparer et accompagner les enfants vers le milieu scolaire.

La halte-garderie de la structure Le grain de sable met en place le dispositif Petites Pousses, pour prendre en charge et préparer à l'école les enfants de 2 à 3 ans.
La halte-garderie de la structure multi-accueil Le grain de sable, à Elbeuf (Seine-Maritime), met en place le dispositif Petites Pousses, pour prendre en charge et préparer à l'école les enfants de 2 à 3 ans.

La première rentrée à l'école est une étape importante pour un enfant, autant que pour ses parents. Dans le but de faciliter cette transition, la halte-garderie du multi-accueil Le grain de sable, en lien avec le CCAS d'Elbeuf (Seine-Maritime), a créé le projet Petites pousses, qui permettra l'accueil, dès la rentrée prochaine, des enfants de 2 à 3 ans, et leur accompagnement vers une entrée à l'école maternelle tout en douceur.

Extrait de actu.fr/normandie du 24.05.26de-rouen-cette-commune-propose-un-dispositif-pour-preparer-la-maternelle_64286812.html

B* Montpellier. Bouger, ressentir, grandir, découverte de la danse à la maternelle REP+ Cervantès

2026-05-20T08:23:10Z

Projet de danse à l'école maternelle Cervantès (Montpellier)

Bouger, ressentir, grandir : la petite section de l'école Cervantès découvre la danse

Dans le cadre des Propositions artistiques et culturelles pour les écoles - PACE, les élèves de petite section de l'école Cervantès participent à un projet danse du 8 janvier au 13 avril. L'objectif ? Donner aux enfants le goût de la pratique artistique, leur permettre d'entrer en dialogue par le mouvement et de découvrir un véritable langage artistique.

La danse, première porte d'entrée dans l'art

Ce projet invite les enfants, leurs enseignantes et leurs familles à vivre une expérience artistique sensible autour de la danse contemporaine.

Il s'appuie sur la rencontre directe avec des œuvres vivantes, grâce à de petites performances dansées, réalisées dans l'école, appelées Mini‑Dialogues.

Une manière douce et immersive d'ouvrir les tout‑petits à la création.

Un parcours artistique immersif à hauteur d'enfant

Tout au long du projet, une danseuse professionnelle de la compagnie Satellite accompagne les enfants à travers une série d'ateliers.
La découverte passe aussi par l'observation, les échanges, les mots posés sur les ressentis et les traces laissées par les gestes : autant d'éléments qui construisent une première culture chorégraphique.

Les élèves apprennent à associer des mouvements à des mots et explorent différentes façons d'agir, de réagir, de se déplacer.

Cette approche permet à chacun d'expérimenter, d'imaginer et de s'exprimer autrement grâce au mouvement.

Un projet qui rapproche l'école et les familles

Au‑delà de la pratique, ce projet crée un pont entre l'école et les familles.
Il développe des moments partagés, des espaces de co‑présence où se tissent confiance, émotions et découvertes autour d'une œuvre artistique vivante.

Les enfants, quant à eux, se montrent particulièrement sensibles à cette immersion dans la danse contemporaine : ils s'investissent pleinement, certains se libèrent peu à peu de leur timidité, et plusieurs semblent même se « transformer ».

Le dispositif PACE (Propositions Artistiques et Culturelles aux Écoles), s'inscrit dans le cadre du Parcours d'Éducation Artistique et Culturelle (PEAC). Ils sont menés conjointement et financés par la Ville de Montpellier, la Direction régionale des affaires culturelles d'Occitanie et la Direction des services départementaux de l'éducation nationale de l'Hérault.

Ce dispositif vise à accompagner les équipes pédagogiques dans l'éducation artistique et culturelle autour de trois piliers essentiels :
• La pratique artistique avec un professionnel,
• La rencontre avec les œuvres et les lieux culturels,
• L'appropriation des connaissances.

Un appel à projets destiné aux associations est publié tous les ans autour du mois de février sur le site web montpellier.fr

Extrait de ecoles.montpellier.fr du23.03.26

Pour en savoir plus sur les PACE

Contexte général

L'école maternelle Cervantès est une école REP+ située à Montpellier. Dans le cadre des Propositions artistiques et culturelles pour les écoles (PACE), elle a lancé un projet de danse destiné à la petite section. Le projet s'est déroulé du 8 janvier au 13 avril et a été conçu pour offrir aux tout‑petits une première expérience artistique autour de la danse contemporaine.
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Objectifs pédagogiques

Développer le goût de la pratique artistique chez les enfants.
Favoriser le dialogue par le mouvement et la découverte d'un langage artistique.
Créer un pont entre l'école et les familles grâce à des moments de co‑présence.
Encourager l'expression corporelle et la libération de la timidité.

Ces objectifs s'inscrivent dans les trois piliers du PACE : pratique artistique avec un professionnel, rencontre avec des œuvres vivantes, et appropriation des connaissances.
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Méthodologie et activités
Étape Description Acteurs
Mini‑Dialogues Petites performances dansées réalisées dans l'école. Danseuse professionnelle de la compagnie Satellite
Ateliers de découverte Observation, échanges, mots posés sur les ressentis, traces des gestes. Enseignantes, danseuse, enfants
Parcours immersif Association de mouvements à des mots, exploration de différentes façons d'agir. Enfants, danseuse
Espaces de co‑présence Moments partagés entre enfants, familles et enseignants. Familles, enseignants, danseuse
Ces activités permettent aux élèves d'expérimenter, d'imaginer et de s'exprimer autrement grâce au mouvement.
ecoles.montpellier.fr

Impact observé

Les enfants se montrent particulièrement sensibles à l'immersion dans la danse contemporaine.
Certains enfants se libèrent de leur timidité et se « transforment ».
Le projet renforce la confiance, les émotions et les découvertes artistiques partagées entre l'école et les familles.
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Financement et cadre administratif

Le projet PACE est co‑financé par la Ville de Montpellier, la Direction régionale des affaires culturelles d'Occitanie et la Direction des services départementaux de l'éducation nationale de l'Hérault.
Chaque école peut recevoir un financement compris entre 500 € et 3 500 €, selon la qualité éducative, artistique et culturelle du projet, le nombre d'élèves concernés, les publics ciblés (QPV, REP, REP+, inclusion), et la cohérence du parcours d'éducation artistique.
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Conclusion

Le projet de danse à l'école maternelle Cervantès illustre comment une petite section REP+ peut bénéficier d'une expérience artistique structurée, soutenue par un professionnel et intégrée dans un dispositif public (PACE). Il favorise l'expression corporelle, la coopération intergénérationnelle et l'ouverture à la culture contemporaine, tout en respectant les critères de financement et les objectifs éducatifs définis par la Ville de Montpellier.

"Conversations chorégraphiques" : quand la danse fait école ...

Le rectorat de Montpellier a vibré au rythme de la 6ᵉ édition des Conversations chorégraphiques. Une journée dédiée à la danse à l'École, réunissant élèves, enseignants et artistes autour de projets créatifs et collaboratifs.

Le 15 avril, la cour Soulages du rectorat de l'académie de Montpellier a accueilli la 6ᵉ édition des Conversations chorégraphiques, consacrée cette année au thème « Danse(s) et techniques du corps ». Portée par le Cercle d'étude Arts danse et la DAAC de l'académie, en partenariat avec l'Agora, Cité Internationale de la Danse, cette journée a rassemblé élèves, enseignants, artistes et acteurs culturels autour d'un objectif commun : faire vivre et partager la culture chorégraphique à l'École.

Organisée sur deux sites complémentaires, la journée a débuté à l'Agora, Cité Internationale de la Danse, avec des temps de pratique et d'échanges réunissant des élèves de l'école maternelle [REP+] Cervantès de Montpellier, du collège Voltaire de Remoulins, du lycée Jean Lurçat de Perpignan et de l'UFR STAPS de Montpellier. Une table ronde a ensuite permis de croiser les regards d'enseignants, de chercheurs et de professionnels de la culture.

La cour Soulages est ensuite devenue espace de création et de restitution artistique, sous la coordination de l'artiste chorégraphe Fabrice Ramalingom.
Cinq groupes de lycéens issus des établissements Lacroix (Narbonne), Jean Monnet (Montpellier), Jean Lurçat (Perpignan), Clémenceau (Montpellier) et André Gide (Uzès) ont présenté leurs travaux chorégraphiques, illustrant la diversité et la richesse des projets menés dans les établissements.

Placée sous le parrainage de Dominique Hervieu, danseuse et chorégraphe, co-directrice de l'Agora depuis 2025, et de Christine Fil, inspectrice d'EPS en charge des enseignements artistiques, cette édition a réuni près de 140 participants, dont 60 élèves.

Unique en France, le Pôle Arts Danse de l'académie de Montpellier fédère une vingtaine d'enseignants engagés dans la transmission de la danse. Il œuvre à produire des ressources pédagogiques, à accompagner les enseignements artistiques et à renforcer les partenariats entre l'École et le monde culturel.

À travers les Conversations chorégraphiques, l'académie de Montpellier réaffirme son engagement en faveur de l'éducation artistique et culturelle, en valorisant les projets menés sur le terrain et en favorisant le dialogue entre tous les acteurs de la danse.

Extrait de ac-montpellier.fr Mise à jour : avril 2026