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Pour la réussite de tous, la métacognition dès le primaire, Serge Tricot dans les Cahiers pédagogiques

27 avril

La métacognition, dès le primaire

L’équipe Form@ctions du CRAP-Cahiers pédagogiques organisait le 25 mars une séance en visio s’inscrivant dans le cycle « Donner du sens aux apprentissages » et s’intitulant « Ancrer les apprentissages » avec comme invité-expert André Tricot, professeur de psychologie cognitive à l’université Paul-Valéry Montpellier 3 et chercheur au sein du laboratoire Epsylon. Après un temps d’échanges entre participants en ateliers, ce dernier a livré quelques points forts issus notamment de ses recherches et a répondu à des questions. Retour sur ce moment passionnant et stimulant.

La form@ction organisée le 25 mars visait à explorer l’importance de la métacognition et des croyances des élèves sur l’apprentissage. Les discussions se sont concentrées sur le rôle des enseignants pour clarifier le « pourquoi » et le « comment » de l’apprentissage, et ce, dès l’école primaire.

André Tricot a introduit une tension fondamentale dans l’enseignement : la dialectique entre les stratégies d’apprentissage générales et les méthodes personnelles.

Les stratégies générales sont souvent déclinées sous la forme de conseils comme « bien lire l’énoncé ». Ils sont universels, mais souvent trop abstraits pour être directement utiles aux élèves. Les stratégies particulières sont associées à des partages de méthodes très personnelles qui risquent de ne pas être transférables à d’autres élèves, car chaque individu développe sa propre manière de résoudre un problème ou de rédiger un texte.

La conclusion est que les enseignants doivent naviguer entre ces deux pôles, en fournissant des exemples concrets tout en aidant les élèves à développer leurs propres démarches personnelles à partir de principes plus généraux.

Bernard Corvaisier
Ingénieur en formation à l’EAFC (École académique de formation continue) de Dijon

Ce qu’il faut retenir

Enseigner la métacognition est efficace à tous les âges, y compris au primaire, et génère des progrès significatifs.
Les croyances des élèves sur leurs propres capacités sont un facteur déterminant de leur réussite et doivent être abordées de front.
La clarté et la cohérence du discours sur les finalités de l’école (« pourquoi ») et les méthodes (« comment ») sont essentielles pour réduire les malentendus et aider les élèves en difficulté.
La formation des enseignants doit inclure une pratique réflexive sur leurs propres processus cognitifs pour leur permettre de mieux guider les élèves.
Chez les enseignants, l’esprit critique est indispensable face à certaines tendances pédagogiques, notamment celles issues d’une vulgarisation des neurosciences.

Extrait de cahiers-pedagogiques.com du 21.04.26
https://www.cahiers-pedagogiques.com/la-metacognition-des-le-primaire/]

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