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B* Clichy-sous-Bois. Un projet de robotique comme fil directeur pour une classe de REP+ CM2 à l’école Jaurès 1 (CAREP ac Créteil)

7 mai

Un projet de robotique comme fil directeur pour une classe de CM2 à l’école Jaurès 1 de Clichy-sous-Bois

Pour l’année scolaire 2025-2026, dans le réseau REP + du collège Louise Michel, un enseignant s’est saisi d’un concours de robotique pour amener ses élèves à travailler différentes compétences. Pour cela il a fait appel à plusieurs ressources du territoire pour parvenir à ses fins. Il s’agit de Monsieur Bonjean, professeur des écoles à l’école Jaurès 1.

Le jeudi 5 février 2026, Madame Corinne Segovia-Moliner (coordonnatrice REP +) et moi-même, Alexis Barreaud—Mercier (Formateur en Education Prioritaire) sommes reçus par des élèves de CM2 et leur professeur. Ils nous ont présenté un projet qui leur tient à cœur.

Le concours de robotique …

First Lego League
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Monsieur Bonjean a inscrit sa classe au concours First Lego League , sur le thème de l’archéologie, qui aura lieu le 17 mars 2026, toute la journée, dans l’espace 93 (une salle de spectacle de Clichy-sous-Bois). Les élèves, par équipes, doivent programmer des robots dont l’objectif est de réaliser des missions variées : se déplacer, actionner des leviers, accrocher, récupérer un objet, tirer… Tout cela en 2 minutes 30 !
Dans leur préparation, les élèves assemblent leur robot : un par équipe. Dans cette classe de CM2 il y en a deux : « Les archéologues du futur » et « Les archéobots ». Ensuite, ils s’entrainent à programmer sur des tablettes avec des algorithmes simples. Monsieur Bonjean en a obtenu plusieurs grâce à un financement de la cité éducative de Clichy-sous-Bois. C’est aussi grâce à un financement du collège par « l’école faisons la ensemble » qu’une partie du matériel a été obtenue.

Toutefois, la partie technique ne représente pas l’entièreté des épreuves du concours. En effet l’ambiance de l’équipe sur toute la journée est évaluée, tout comme l’oral de présentation de 5 minutes, accompagné d’une démonstration et suivi de 10 minutes de questions du jury.

Exemple de programmation sur une tablette
Les élèves analysent eux-mêmes le résultat de leur programmation

… dont le thème est aussi un prétexte pour apprendre plusieurs compétences

Monsieur Bonjean profite de la thématique du concours, l’archéologie, pour travailler en pédagogie de projet. En effet, les problèmes proposés pour le concours doivent inviter les élèves à proposer des solutions. Ainsi, certains élèves ont inventé une truelle électrique pour limiter la fatigue des archéologues. La programmation de ce robot participe aussi de ces solutions à trouver face aux missions proposées.

Pour cela, les élèves ont été amenés à rencontrer des archéologues. Ils se sont déplacés à Saint-Denis et à Epinay- sur-Seine. Une archéologue de ADN (Archéologie des Nécropoles) s’est rendue en classe pour présenter les différentes pathologies que l’on peut retrouver sur un squelette. C’était l’occasion de développer la maîtrise du lexique tout en comprenant le fonctionnement des os.

Visite de l’unité d’archéologie de Saint Denis

La classe s’est rendue au chapiteau de la fontaine des images de Clichy-sous-Bois . Des comédiens ont mis en scène un spectacle en lien avec l’archéologie et différentes régions du monde. Celui auquel ils ont assisté portait sur des contes d’Amérique du Sud. Cela a permis de faire réfléchir les élèves sur les émotions, mais aussi sur l’impact que peuvent avoir les fouilles archéologiques sur l’état des sites et sur l’environnement.

Photographie de la représentation vue par les élèves

Ainsi, ce fil directeur permet de développer la maitrise des compétences de différentes disciplines : les sciences et la technologie, les mathématiques (avec notamment la géométrie, les mesures…), le français, l’histoire et la géographie. C’est aussi l’occasion de travailler les automatismes car pour programmer, ils sont plus que jamais nécessaires. Les compétences psychosociales sont aussi mobilisées car les équipes doivent s’organiser et s’appuyer sur les compétences de chacune et de chacun.

Les élèves assemblent les pièces de leur robot

Ce projet très riche est un exemple de ce que les ressources et les acteurs de l’éducation prioritaire peuvent offrir pour la réussite des élèves...

Extrait de carep.ac-creteil.fr du 16.04.26

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