B* Clermont-Ferrand. Accueil des moins de 3 ans et des familles avec l’aide des partenaires dans les maternelles du REP Albert Camus (CNR, 2023)

Accueil des nouveaux élèves dans les écoles maternelles du réseau d’éducation prioritaire Albert Camus
Projets innovants CNR Notre école, faisons la ensemble

Fonction du porteur de projet DIRECTRICE

Ecole maternelle Jules Vallès
Circonscription d’inspection du 1er degré de Clermont Plaine
Adresse complète 24 rue du Solayer
– 
Région Auvergne-Rhône-Alpes
Eventuellement autres écoles ou établissements selon leur code UAI 0631587H 0631510Z
Statut expérimentation Oui
Nb élèves bénéficiaires du projet 30

Date de validation du projet 23/11/2023
Date de début du projet 9 janvier 2023 à 00:00

Descriptif du projet

Objectifs
Notre plan vise :
– à réduire les inégalités sociales et pouvoir proposer dès le début du parcours scolaire de l’élève un lieu de qualité bienveillant favorisant l’apprentissage
– à éduquer dès le plus jeune âge aux valeurs essentielles de l’égalité des chances
– favoriser une meilleure connaissance du milieu scolaire

Idées initiales
Comment réussir la première scolarisation des moins de 3 ans et plus à l’école maternelle Jules Vallès de Clermont-Ferrand ?

Qu’entend-on par réussite :
– parents et enfants déjà en confiance avec le lieu et les adultes,
– moins de larmes : séparation adoucie,
– positionnement parental adapté par rapport à la scolarité,
– mise en place d’un rythme de fréquentation de l’école en toute confiance,
– faire en sorte que les premiers pas dans la scolarité soient les prémices d’un parcours réussi.

Volonté de mettre en place une unité de pré-scolarisation ayant pour objectif de créer une passerelle entre la structure familiale et le milieu scolaire.
L’équipe de l’école envisage des actions en collaboration avec les acteurs de quartier et les futurs parents d’élèves pour préparer en amont la scolarisation des nouveaux élèves
Pour réussir cette scolarisation précoce, il est aussi question de revoir l’aménagement de l’école ( sanitaires, salle de motricité, salle de classe) pour avoir des lieux adaptés aux enfants de cet âge.

Plan d’action
Ce projet concerne les trois écoles maternelles du réseau d’éducation prioritaire rattaché au collège Albert Camus.
Nos trois écoles sont situées dans les quartiers Nord de la ville de Clermont-Ferrand.
Malgré notre proximité, nos écoles sont différentes tant par le public accueilli que par la situation géographique et l’espace pédagogique proposé aux élèves.
Ce projet, réfléchi en équipe, aura donc les mêmes axes de travail pour les trois écoles maternelles mais celui-ci se déclinera de différentes façons en fonction des équipes pédagogiques et des évolutions nécessaires tant dans la réflexion de l’utilisation de l’espace que dans la diversité des acteurs du terrain.

1. Tout au long de l’année scolaire, développer un partenariat entre l’école et les différents acteurs de la petite enfance.
a. Prise de contact avec tous les acteurs sociaux, médicaux, éducatifs et culturels sur le territoire de l’école :
– Maison de quartier
– Maison des solidarités (PMI)
– Maison d’à côté (association avec éducatrices de jeunes enfants)
– EAJE (micro crèche, halte garderie)
– Médiathèque
– Milleformes (musée pour les 0-6ans)
– Association sens et savoir
– Autres intervenants (orthophoniste, psychomotricien, éducateur sportif)

OBJECTIFS :
Faire de l’école un lieu dans lequel un réseau de partenaires serait accessible facilement aux futures familles pour les accompagner dans la première scolarisation.

b. En période 5 (avril, mai, juin), mise en disponibilité, avec des moyens de remplacement ou sur des temps d’heures supplémentaires, de la directrice et des enseignants en charge des futurs élèves pour organiser et participer à des temps d’ information et de rencontre à destination des futurs parents et de leurs enfants en amont de la rentrée scolaire. Ses moments de rencontres auront lieu avec les partenaires pré-cités en a.

c. Modalités de la rentrée scolaire..
c.1. Accueil des nouvelles familles :
Un jour avant la rentrée scolaire toutes les nouvelles familles sont conviées à l’école pour partager un moment convivial tout en rappelant les notions importantes pour leur enfants.
Remise d’une photo de la classe pour l’emmener à la maison et créer le lien pour le jour de la rentrée.

c.2. Organisation de la rentrée des élèves de petite section :
– rentrée en petits groupes de 4/5 élèves tous les 2 jours : le premier jour, les familles peuvent rester jusqu’en milieu de matinée.

c.3. Organisation de la rentrée des élèves de toute petite section
– rentrée faite 2 semaine après la rentrée des élèves de petite section
– rentrée faite par 2 élèves avec accueil des familles tous les 2 jours : le premier jour, les familles restent dans la classes et repartent avec leurs enfants en milieu de matinée
– respect du rythme de l’enfant avec la possibilité d’adapter le temps de présence des enfants en fonction de leur ressenti.

c.4. Organisation d’un café parents fin septembre dédiés aux familles des élèves de toute petite et petite section maternelle pour recueillir le ressenti des familles et s’assurer de la confiance en l’institution. Prévoir un temps de parole avec les enseignants du RASED afin qu’ils puissent évoquer le thème de la séparation.

c.5. Poursuite de l’organisation de café des parents déjà existants au plus près de la demande et besoins des parents.

c.6. Conduite des Activités Pédagogiques Complémentaires selon les besoins :
– accompagnement des parents et des élèves par petits groupes à la médiathèque
– faire venir différents acteurs du tissu associatif du territoire.
– accompagnement dans la mise en place du jeu.

OBJECTIFS :
Créer un calendrier de rencontres au cours desquelles les familles auraient accès à différentes sources d’informations concernant l’accompagnement dans cette première scolarisation.
Permettre à chacun de faire connaissance (parents et équipe enseignante, enfants et équipe enseignante).
Appréhender, pour les futurs élèves : la collectivité, la séparation d’avec ses parents, les nouveaux lieux qu’il pratiquera en tant qu’élève.

2. Formation et pérennisation de l’équipe accueillant ces nouveaux élèves.

a. Formation des enseignants concernant ce jeune public.
– par le biais du plan de formation proposé par l’éducation nationale
– par le biais de formation sur des journées REP+ en adaptant le calendrier aux formations locales sur le territoire

b. Formation des ATSEM.

Par le biais d’un accord entre l’éducation nationale et la mairie, en acceptant de revoir la charte des ATSEM sur le point d’accompagnement spécifique des élèves de 2 ans :
– accompagnement des classes qui accueillent des élèves de 2 ans sur la base du volontariat
– formation de ce personnel concernant les spécificités d’accompagnement de ce public
– formation gestes et postures pour accompagner ce tout jeune public

c. Récupérer le mi-temps du poste AED
Ce personnel à temps plein permet d’avoir un taux d’encadrement nécessaire. Seules une ATSEM et l’enseignante ne suffisent pas pour pouvoir répondre aux besoins des élèves sur les premiers jours. L’AED a toujours eu un rôle prépondérant dans l’accueil des élèves de TOUTE PETITE SECTION permettant d’offrir l’adulte indispensable sur ce niveau de classe pour permettre un accompagnement sécure et rassurant tant pour les parents que pour les élèves.

3. Construire un accueil et aménager un espace dédié à ces nouveaux élèves et leur famille

a- réflexion autour de l’environnement à construire.
changement de salle de classe, prévoir déménagement au sein de l’école pour une meilleure répartition des différents espaces de travail.

b-équipement avec du matériel spécifique adapté.
– aménagement d’un lieu d’accueil parents/ enfants pour pouvoir participer à des ateliers d’écoute de comptine, d’histoires pour les enfants de 12 à 24 mois
– aménagement d’un parcours de motricité avec des structures adaptés à ce public

Type de prestation demandée dans le cadre de CNR Achat de matériel - Intervenant extérieur - Déplacement - Formation - - Autre

Extrait de cnr-nefle.gogocarto.fr du 09.01.26