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Thèse. Coenseigner les mathématiques en 6ème dans une dynamique inclusive : une ingénierie coopérative au service de l’accessibilité épistémique au collège, par Gilles Moreau, 2025 [dans un collège CLA de la banlieue de Nantes]

2 mars

Coenseigner les mathématiques en 6ème dans une dynamique inclusive : une ingénierie coopérative au service de l’accessibilité épistémique au collège

Auteur(s) : MOREAU Gilles

Date de soutenance : 2025

Thèse délivrée par : Nantes université

Section(s) CNU : section 70 : Sciences de l’éducation

Sous la direction de : Marie TOULLEC-THERY

Jury de thèse : TOULLEC-THÉRY Marie ; ANDRÉ Amaël ; GRANGER Nancy ; HERSANT Magali ; BLOCHER Jean-Noël ; NOCÉRINO Pierre

"Cette thèse s’intéresse à un dispositif de coenseignement des mathématiques au collège, dans une classe de 6ème dite inclusive, scolarisant des élèves de 6ème dont certains avec une notification SEGPA. Une enseignante de mathématiques et une professeure des écoles spécialisées s’y partagent les responsabilités didactiques. Notre approche théorique est fondée sur la Théorie de l’Action Conjointe en Didactique (TACD), et avec la mise en œuvre d’une ingénierie coopérative réunissant chercheur et enseignants. Le travail d’enquête de l’ingénierie vise à comprendre en quoi un travail coopératif centré sur des savoirs et des organisations du travail promeut une accessibilité didactique, soutenant ainsi les dimensions épistémiques d’une école inclusive. Le recueil de données s’est déroulé sur une période de six ans, incluant des entretiens et des enregistrements vidéo en classe. Notre approche analytique accorde une place importante à l’aspect graphique, notamment à travers la recherche dessinée. Le concept de territoires didactiques, mis en lumière dans cette thèse, permet de comprendre comment se distribuent les responsabilités didactiques lorsque deux enseignants interviennent simultanément dans une classe. Nos résultats indiquent que l’enseignement en binôme, lorsqu’il repose sur une coopération étroite, permet une diversité d’articulations entre systèmes didactiques, renforçant ainsi l’accessibilité épistémique."

https://theses.hal.science/tel-05477635v1

 

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